學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-04-01 15:16:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

　�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入：

　　1。大家欣賞一首小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》（出示課件）

　　2。師：是啊，世上最最偉大的愛(ài)，人間最最深厚的真情——那是母愛(ài)。母愛(ài)是大樹(shù)，為我們遮蔭蔽日；母愛(ài)是暖茶，使我們清涼解渴；母愛(ài)是春風(fēng)，讓我們神清氣爽……。可是，現(xiàn)在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她卻做出了異于常人的舉動(dòng)，這到底是怎么回事呢？請(qǐng)翻開(kāi)105面《學(xué)會(huì)看病》，書寫課題。

　�。ǘ┱w感知：

　　1師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家自由讀一遍課文，思考：（課件）（1）、面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？（2）、你同意母親的做法嗎？為什么？

　　2。讀后交流（1）、面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？（請(qǐng)生回答）

　　（2）母親究竟是怎樣一步步逼著兒子去看病的呢？來(lái)看看兒子和母親的對(duì)話（出示課件）男女生分角色朗讀

　�。�3）從對(duì)話中，你可以感受到什么？——預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷漠、（4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？（生各抒己見(jiàn)）。

　　（三）研讀課文：

　　1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì)心痛，相信這位母親也很愛(ài)自己的孩子，那么她究竟為什么讓兒子獨(dú)自到醫(yī)院看病呢？她究竟是怎么想的呢？讓我們走進(jìn)這位母親的內(nèi)心世界，體會(huì)這位母親的心情。

　�。ㄕn件出示閱讀要求）默讀課文，找出描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。

　　2。讀后交流（生找到描寫木清心理活動(dòng)的句子后交流理解體會(huì)）（1）“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病�！保ǹ吹絻鹤拥囊蕾囅露Q心讓兒子獨(dú)立）

　�。�2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保赣H內(nèi)心猶豫矛盾，愛(ài)子之心顯而易見(jiàn)）（3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切）（4）假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄉ钌詈蠡�，體現(xiàn)的是愛(ài)子情深）

　　（5）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)）3師小結(jié)：從母親的這些心理活動(dòng)，我們看到了一位愛(ài)子情深的母親。 4文中還有一句話寫出了母親在兒子出門后極度擔(dān)心的心情。是哪一段？

　　“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”

　　這句話寫出了母親在兒子出門后極度擔(dān)心，度日如年的心情。我們還可以用哪些詞來(lái)形容此時(shí)母親的心情？

　　（心急如焚、如坐針氈、坐立不安、度日如年）四．總結(jié)升華

　　1師：學(xué)到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來(lái)的心情對(duì)母親來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種折磨，更是一種磨煉。穩(wěn)中有這樣一句話（出示課件）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！睂懙木褪沁@種做法不僅對(duì)兒子是一種考驗(yàn)，對(duì)母親更是一種心靈上的考驗(yàn)。（理解兩個(gè)“磨煉”的意思）2師：那么母親培養(yǎng)孩子獨(dú)立僅僅是讓他學(xué)會(huì)獨(dú)自看病嗎？她還可能在哪些事上也會(huì)教給孩子獨(dú)立呢？（生自由談）

　　3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛(ài)讓兒子發(fā)生了什么變化？（學(xué)會(huì)了獨(dú)立）

　　4。假如你是兒子，相信你也會(huì)理解母親的良苦用心，此時(shí)，你又有什么話想對(duì)母親說(shuō)？（課堂練筆）五．拓展延伸

　　在你的生活中遇到過(guò)類似這種別樣的父愛(ài)或者母愛(ài)嗎？以前你是怎么想的？學(xué)了這一課后你又是怎么想的？請(qǐng)寫下來(lái)。

　　板書：

　　“冷漠”處理

　　獨(dú)自看病

　　母親──────

　　兒子────

　　盡責(zé)的“愛(ài)”

　　學(xué)會(huì)獨(dú)立

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。�、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　�。�、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　２、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　１、復(fù)習(xí)舊知：

　　先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。

　　２、談話導(dǎo)入：

　　在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。

　�。场⒔沂菊n題。

　　二、交流成果，初步感知

　　檢查交流預(yù)習(xí)成果：

　　１、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。

　　２、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。

　�。�、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

　　三、自讀課文，整體把握

　�。�、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　�。病⒔涣鳎�

　�、� 說(shuō)說(shuō)你畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。

　�、� 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　�、� 讀了課文，你有什么話要說(shuō)？

　　（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

　　四、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

　�。�、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　�。病⑿〗M合作，交流各自閱讀所得。

　�。�、全班討論：

　　⑴ 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？

　　（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）

　�、� 你感受最深的是什么？

　�。ń涣骱缶妥x有關(guān)句子。）

　　五、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

　�。�、同桌分角色朗讀課文。

　�。病⑷嘟涣鳎该麕捉M分角色朗讀朗讀課文。

　　３、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

　　六、總結(jié)升華，拓展延伸

　　１、總結(jié)：

　　學(xué)了課文，你有什么感受？

　�。ǹ梢允菍�(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）

　　２、拓展：

　�、� 在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？

　�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？

　　七、作業(yè)

　　課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。玻�、學(xué)會(huì)看病

　　作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材解讀：

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

　　課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來(lái)改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。”說(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己會(huì)改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。

　　再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

　　本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，二是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1.《學(xué)會(huì)看病》導(dǎo)入

　　師：我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。

　　一個(gè)很熱很熱的夜晚/我從夢(mèng)中醒來(lái)/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)

　　一個(gè)很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘

　　有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚

　　三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻/我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大

　　師：聽(tīng)了這首詩(shī)，你有什么感受?

　　生：擁有媽媽的愛(ài)真是太幸福了。

　　生：媽媽太關(guān)心我們、太愛(ài)我們了。

　　生：我也被媽媽的愛(ài)深深地感動(dòng)了。

　　師：是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過(guò)檢查和提出疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行反饋。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決;留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。

　　3.進(jìn)一步理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過(guò)程，可讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

　　4.朗讀訓(xùn)練到位。體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。

　　5.聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)。學(xué)完課文，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。

　　6.詞句解析。

　　(1)對(duì)句子的理解。

　�、佟皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�

　　因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。

　�、凇拔抑缿�(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。”

　　讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

　�、邸昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)�！�

　　這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責(zé)任。

　　(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　打蔫：本文指精神萎靡不振。

　　殘忍：本文是狠心的意思。

　　喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。

　　雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>

　　按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋求好馬。本文是說(shuō)照樣子做。

　　艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　毫無(wú)疑義：一點(diǎn)不懷疑。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨練自己意志的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，音樂(lè)等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、疑問(wèn)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài)

　　千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)？你餓了，母親會(huì)？你生病了，母親會(huì)？

　　然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、按要求自由讀文。

　　自讀要求：

　�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。

　�、谙胂胛恼聦懥艘患裁词�？

　�、垠w會(huì)母親的感情變化過(guò)程。

　　2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況

　　打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

　　艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無(wú)。

　�、僦该x準(zhǔn)詞語(yǔ)，頭兩個(gè)詞文中是描寫誰(shuí)的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。

　�、趲煟簝鹤舆€沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要？(生接答)

　�、凵钪腥绻悴×耍愕膵寢寱�(huì)怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

　�、芨艣r全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

　　三、潛心會(huì)文，讀懂母愛(ài)。

　　小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

　　1、悟悔中情

　　你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會(huì)到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�(堅(jiān)定信心)

　　四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

　　2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛(ài)？(生接)這是一種什么樣的愛(ài)。

　　所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到：

　　我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀，體會(huì)母親超常的愛(ài)吧。

　　3、聯(lián)系生活談母愛(ài)�，F(xiàn)在的你，一定對(duì)母愛(ài)有了更深的理解。生活中，你的父母有沒(méi)有像這位母親一樣對(duì)你狠心過(guò)？

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)，能感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞圖片導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛(ài)長(zhǎng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤(rùn)著人間真情成長(zhǎng)，多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，多少回含著感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，親切的話語(yǔ)，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求。請(qǐng)看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)

　　師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？(請(qǐng)三名學(xué)生談感受)

　　師：是啊，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的�？墒牵羞@樣一位母親，面對(duì)生病的兒子，做過(guò)多年醫(yī)生的.她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)

　　二、自讀課文。

　　師：請(qǐng)看自讀提示。(指名讀提示)

　　(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)

　　三、品悟母愛(ài)內(nèi)心，感悟母愛(ài)真諦。

　　師：找到描寫母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

　　四、拓展總結(jié)

　　師：我們成長(zhǎng)的道路上有沒(méi)有類似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng)；無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對(duì)我們的愛(ài)，只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。

　　二、重難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。

　　四、時(shí)間：1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。揭示課題

　　復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情。談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。

　　二、揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果。a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

　　三、自讀課文，整體把握

　　1自讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2交流：a．說(shuō)說(shuō)你畫出的描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說(shuō)。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。）

　　四、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

　　1學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。2小組合作，交流各自閱讀所得。3全班討論。a．你從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）

　　五、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

　　1、同桌分角色朗讀課文。

　　2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

　　3、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

　　六、總結(jié)升華，拓展延伸4總結(jié)：

　　學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。）拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過(guò)類似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？

　　七、教師小結(jié)：可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能

　　八、布置作業(yè)：如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？板書設(shè)計(jì)：

　　20、學(xué)會(huì)看病

　　人物語(yǔ)言心理活動(dòng)

　　教學(xué)反思：

　　課文通過(guò)一次鍛煉，感受到孩子的成長(zhǎng)，學(xué)生在談感受的時(shí)候很多話說(shuō)，都是家長(zhǎng)不放心讓他們?nèi)プ鲆恍┖芎?jiǎn)單的小事，引導(dǎo)他們收集起來(lái)，正好作為習(xí)作的材料。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。

　　3、體會(huì)到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從描寫母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)用心理描寫的方法，描寫人物內(nèi)心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)作者

　　先給大家介紹一位朋友，她是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、醫(yī)術(shù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生；她是專業(yè)、資深、性情隨和的心理學(xué)專家；她也是感情細(xì)膩、文辭華美的著名作家。有人說(shuō)她是文學(xué)的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡(jiǎn)介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢？（內(nèi)科醫(yī)生、心理學(xué)專家、著名作家）就是這樣一位當(dāng)醫(yī)生的媽媽，卻讓兒子獨(dú)自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會(huì)明白當(dāng)母親的良苦用心的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫的文章——《學(xué)會(huì)看病》。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解文意。

　　1、出示本課新詞

　　理解詞語(yǔ)，了解文意指名讀，指導(dǎo)書寫喋喋和驥

　　理解詞語(yǔ)意思：

　　按圖索驥驥：良馬。這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽(yáng)，他很善于識(shí)馬，人們都叫他伯樂(lè)，他把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)指機(jī)械地照搬書中的知識(shí)或者按照線索尋找事物。

　　那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？請(qǐng)借助填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫(yī)院（獨(dú)自看�。�。

　　總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。

　　過(guò)渡：母親為什么讓孩子獨(dú)自去看病呢？在讓孩子獨(dú)自去看病的背后，這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語(yǔ)言和心理兩方面來(lái)體會(huì)一下。

　　三、品讀語(yǔ)言，了解內(nèi)心

　　1、同桌兩人分角色練習(xí)朗讀1—20段中母親與兒子的對(duì)話，讀完后同桌兩人討論：從這段對(duì)話的背后，你感受到了什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的體會(huì)。

　　師生合作朗讀。

　　過(guò)渡：通過(guò)朗讀對(duì)話，我們讀懂了母親內(nèi)心的想法，那么兒子出門后，母親的內(nèi)心又發(fā)生了什么樣的變化呢？

　　出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動(dòng)的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。

　　四、品悟內(nèi)心，感悟母愛(ài)

　　交流：描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。

　　課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。

　　1、從這段話，你體會(huì)出母親是什么心情？（后悔）（板書）

　　2、母親后悔什么？（后悔沒(méi)有陪他去看�。�

　　3、句子中有個(gè)詞雪上加霜。對(duì)文中的兒子來(lái)說(shuō)，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段

　　孩子病了，當(dāng)母親不僅沒(méi)有及時(shí)雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫(yī)院，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給她看，不但沒(méi)給孩子看，反而讓他一個(gè)人去醫(yī)院。）

　　小結(jié)：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動(dòng)寫得非常細(xì)膩，緊緊吸引住了我們。

　　出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

　　A、指名讀。

　　B、詞語(yǔ)是有感情和溫度的，有些詞語(yǔ)聽(tīng)來(lái)讓人覺(jué)得如沐春風(fēng)，而有些則讓人覺(jué)得冰涼如水。讀詞語(yǔ)“艱澀”，你有怎樣的感受？

　　C、中國(guó)的詞語(yǔ)很神奇，再看“墜”，這個(gè)字是個(gè)會(huì)意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請(qǐng)你給墜組個(gè)詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國(guó)的漢字真是獨(dú)具魅力。）

　　D、請(qǐng)看詞語(yǔ)“忐忑”，這個(gè)詞很有意思，先讀準(zhǔn)它。從字形上來(lái)猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)，那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安，誰(shuí)來(lái)試試？

　　E、融入感覺(jué)，讀。

　　每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　總結(jié)：從堅(jiān)定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責(zé)，從自責(zé)到痛苦，從痛苦再到后來(lái)的欣慰，母親的心理變化過(guò)程的描寫得真實(shí)而生動(dòng)。母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，正是通過(guò)一系列的感情變化表達(dá)出來(lái)的。我們以后在寫作文當(dāng)中也可以運(yùn)用這樣的心理活動(dòng)描寫。（板書：心理活動(dòng)描寫）

　　（堅(jiān)定猶豫后悔自責(zé)痛苦欣慰）

　　五、課堂練筆，體會(huì)心情

　　母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)，請(qǐng)你以孩子為開(kāi)頭，寫幾句母親想對(duì)孩子說(shuō)得話。

　　出示：我開(kāi)了門，倚在門上：“孩子——�！�

　　學(xué)生練筆，交流。

　　六、感悟主題

　　1、同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？還讓兒子學(xué)會(huì)什么？

　　讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！

　　出示：最后一段。

　　感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。

　　2、小練筆：學(xué)習(xí)作者矛盾的心理描寫，根據(jù)提示場(chǎng)景寫一寫。

　　買文具時(shí)，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。

　　2.了解課文主要資料，學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

　　母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知資料

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　5、匯報(bào)自己讀懂的資料，提出不懂的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，體會(huì)情感

　　1、再讀課文，畫出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　2、小組交流讀書的體會(huì)。

　　3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”

　�。ㄒ�?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）

　　（2）“我明白就應(yīng)不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�

　�。ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）

　�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的職責(zé)�！�

　�。ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存潛力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，就應(yīng)對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責(zé)。）

　　4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？

　　5、分主角朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

　　1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

　　2、寫一寫自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界。

　　3、通過(guò)閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。

　　一、導(dǎo)入

　　師：我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文，都是講父母對(duì)兒女的愛(ài)，這些濃濃的愛(ài)深深地感動(dòng)了我，龍其是媽媽的愛(ài)，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親？（殘忍）

　　師板書：殘忍

　　師：不過(guò)事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫的《學(xué)會(huì)看病》，來(lái)看個(gè)究竟。（師板書：《學(xué)會(huì)看病》）

　　二、初讀課文

　　1、初讀提示：

　　（1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語(yǔ)發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完后先借助課題同桌之間互相說(shuō)說(shuō)文章主要寫一件什么事。（課件顯示）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開(kāi)始讀。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　師：好，都差不多了，頭抬起來(lái)！

　　3、課件出示生字、新詞，齊讀，

　　4、我們?cè)賮?lái)看第二題，文章主要寫了一件什么事？（師提示文中有一個(gè)詞語(yǔ)“按圖索驥”是什么意思？“驥”是什么意思？“圖”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分別是什么意思？師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線去看病結(jié)果怎樣？?jī)鹤訉W(xué)會(huì)了看病

　　師：很好。兒子生病了，母親讓他獨(dú)自去看病，兒子看完病，驕傲地回來(lái)向母親匯報(bào)。

　　師：這就是文章的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文

　　1、談話：初步了解母親的苦心。

　　師：讀了這篇課文，你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎？生：不是。

　　師：好，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)。生：愛(ài)。（師板書；愛(ài)）

　　師：恩，愛(ài)，母親是愛(ài)兒子的，是對(duì)兒子的一種磨練。（師板書：磨練）

　　2、品味母子的收獲。師：請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，

　�。ㄕn件出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中也磨練我自己。）師：兒子磨練到什么了？（學(xué)會(huì)自己一個(gè)人看病）師：以前兒子是什么樣的？（依賴）從哪里可以看出來(lái)？

　　師：依賴性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會(huì)了看病，在次磨練中兒子學(xué)到了什么？（獨(dú)立，不依賴父母。）

　　師：是啊！第一次獨(dú)自走出家門，不依賴父母，自己獨(dú)立把病看好�？磥�(lái)他真的是長(zhǎng)大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話，同學(xué)們，還有什么疑問(wèn)嗎？（她為什么磨練了兒子也磨練自己？）

　　師：恩，問(wèn)題提得很好。你真會(huì)讀書！真會(huì)思考！是啊，老師也有這個(gè)疑問(wèn)，為什么說(shuō)磨練了兒子也磨練了自己呢？

　　師：咱們也不著急回答�？粗x提示，再次走進(jìn)課文，你可以一目十行。（默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。（出示句子：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。）

　　師：誰(shuí)站起來(lái)把它讀一讀。

　　師：從這一句話中你們讀出了什么？

　�。ㄌ崾荆河袥](méi)有不懂的詞語(yǔ)？注意沙漏，又稱“沙鐘”，是我國(guó)古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來(lái)計(jì)量時(shí)間，沙子流的速度非常緩慢。

　　沙漏

　　沙漏也叫做沙鐘，是一種測(cè)量時(shí)間的裝置。西方沙漏由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的。通過(guò)充滿了上面的玻璃球的沙子穿過(guò)狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測(cè)量時(shí)間了，一般的沙漏有一個(gè)名義上的運(yùn)行時(shí)間1小時(shí)。）

　　師：（從這句話我們可以讀出時(shí)間過(guò)得？？，像什么一樣過(guò)得很慢？看病是件？？）

　�。ㄎ覐倪@句話中讀出了時(shí)間像沙漏過(guò)的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時(shí)間的事情。）

　　師：反復(fù)提到了時(shí)間。

　　師：時(shí)間像沙漏，就是覺(jué)得等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)。師：誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀？

　　師：從她的朗讀中，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)得很慢？（還沒(méi)有，費(fèi)時(shí)間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什么意思？生：艱難。

　　師：把艱難寫在這個(gè)詞旁邊，你還從哪個(gè)詞中，體會(huì)到了時(shí)間的漫長(zhǎng)？時(shí)間像什么過(guò)得很慢？生：沙漏。

　　師：恩，很好，誰(shuí)有感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢的經(jīng)歷嗎？（暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢，等計(jì)程車，很無(wú)聊的時(shí)候。）

　　師：相信很多同學(xué)都有過(guò)這種經(jīng)歷。好，再來(lái)讀一讀這段話，體會(huì)時(shí)間過(guò)得緩慢。｛指導(dǎo)朗讀）

　　師：一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀第22自然段）

　　師：一個(gè)人站起來(lái)讀。（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師：誰(shuí)再來(lái)？

　�。ǔ樯x22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師：自己再讀一遍。（學(xué)生自由讀）｝

　　師：好，同學(xué)們讀得很好，能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，母親當(dāng)時(shí)的心情。（度日如年，心急如焚，如坐針氈，焦急不安）

　　師：如果你是這位母親，在家等待的過(guò)程中，你會(huì)想些什么？做些什么呢？請(qǐng)展開(kāi)想象寫一寫。

　　（出示：30分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，

　��；

　　一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，

　　；

　　一個(gè)半小時(shí)過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，

　�。�

　　兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，

　　。）師：你得在后面寫，母親想或者母親怎么做？

　�。ㄌ崾荆簝鹤涌墒菐缀鯖](méi)有去過(guò)醫(yī)院，他要自己打車、掛號(hào)、找內(nèi)科、找分診臺(tái)、查體溫等）

　　師：咱們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)合作完成。

　�。ɡ蠋熯呑x，學(xué)生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院；母親想：兒子，你掛上號(hào)了嗎？找到內(nèi)科了嗎？你一定要耐心地等一等啊！母親想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧？母親想：兒子應(yīng)該回來(lái)了呀！怎么還沒(méi)回來(lái)呢？會(huì)不會(huì)出了什么意外呢？我真不該讓他一個(gè)人去看病。）

　　師：現(xiàn)在我們回頭看看，母親為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中也磨煉了自己？（在這個(gè)過(guò)程中，母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬，所以說(shuō)，母親也磨煉了自己。）

　　師：那母親又為什么要磨煉兒子，也磨煉自己呢？是因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的？？（愛(ài)）師：這種愛(ài)是對(duì)兒子的磨練，是為了讓兒子？？（學(xué)會(huì)獨(dú)立）

　　師：從哪里可以看出來(lái)？（孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)）

　　師：這里母親講到了路線圖，這里的路線圖是不是文中所說(shuō)的去醫(yī)院的路線圖呢？（不是，是指面對(duì)生活，面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法，指獨(dú)立生存的能力。）有了母親口授的“路線圖”，相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對(duì)了。同學(xué)們，在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己對(duì)自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開(kāi)父母，獨(dú)立生活時(shí)，就都能從容應(yīng)對(duì)，而不用讓母親擔(dān)心了。

　　師：文中還有很多對(duì)母親的心理活動(dòng)描寫，同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四：拓展

　　師：每個(gè)母親都是愛(ài)孩子的，雖然表面看來(lái)，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會(huì)了獨(dú)立，母親的這種殘忍，實(shí)際上是對(duì)兒子深深的愛(ài)。同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪杏袥](méi)有這樣的經(jīng)歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來(lái)學(xué)校上學(xué)，你多么希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨(dú)自去上學(xué)，這時(shí)，你有什么想法呢？（覺(jué)得父母一點(diǎn)都不愛(ài)自己，甚至懷疑自己是不是撿來(lái)的。）師：當(dāng)你考試成績(jī)不理想，母親打你時(shí)，你會(huì)怎么想？（母親是為我好）師：其實(shí)，天下的母親沒(méi)有不愛(ài)自己的孩子的，只是每個(gè)人表達(dá)的方式不同。母親的愛(ài)可以是一杯牛奶，也可以是一塊面包，還可以是一個(gè)巴掌？？我相信學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后，同學(xué)們一定能體會(huì)到母親對(duì)我們的愛(ài)，你也一定同樣愛(ài)你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧！

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十課《學(xué)會(huì)看病》，《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院學(xué)會(huì)看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

　　這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)敘述描寫。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提示，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)新詞。

　　2. 讀好描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)母親濃濃的愛(ài)子之情。

　　因?yàn)楸菊n是以母親的口吻寫的，學(xué)生在理解上有一些差距，所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為：讀好描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會(huì)濃濃的愛(ài)子之情。在這里我為什么沒(méi)有用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認(rèn)為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺(jué)得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。

　　由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我希望能站在“生本”的角度，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”，教學(xué)反思《《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思》。所以這節(jié)課我主要通過(guò)“讀”與“說(shuō)”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫”結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，以對(duì)母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學(xué)生每讀一次課文，就會(huì)對(duì)母親和兒子印象有所改變，直至體會(huì)到母親的感情變化是因?yàn)槟赣H有一顆愛(ài)子之心，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。

　　課后，我覺(jué)得課堂上還存在這樣一些問(wèn)題：

　　1．“讀”的訓(xùn)練仍不到位。

　　作為閱讀教學(xué)，大家都知道“讀書是第一要?jiǎng)?wù)”，這節(jié)課中，我安排了很多時(shí)間，也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀，從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來(lái)看，讀的效果有了，學(xué)生理解了母親的良苦用心，但沒(méi)有讀好，學(xué)生的感情朗讀沒(méi)有到位，課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有好好去引導(dǎo)。

　　2．課堂的深度不夠。

　　在這節(jié)課的最后，我安排了一個(gè)小練筆，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛?lái)。說(shuō)實(shí)在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個(gè)性化的感悟。因?yàn)檫@是情感的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個(gè)很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時(shí)間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時(shí)候下課鈴響了，我只好把這個(gè)練筆留作了課后練習(xí)，失去了一次傾聽(tīng)孩子心聲，領(lǐng)略他們智慧火花的機(jī)會(huì)，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習(xí)書面表達(dá)沒(méi)有到位。這也反映出了我對(duì)課堂的調(diào)控能力還不夠。

　　3．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不夠。

　　“好孩子是夸出來(lái)的”，我們一定不能夠吝惜自己表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作，哪怕是一個(gè)微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的，但我對(duì)他們的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不及時(shí)，或者是語(yǔ)言不夠多樣化，這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　《學(xué)會(huì)看病》是義務(wù)攪勻課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組的課文。這組課文以“父母之愛(ài)”為專題進(jìn)行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。

　　這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

　　學(xué)情分析

　　這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì)有十分親切的感覺(jué)。但現(xiàn)在的孩子在家里依賴父母已經(jīng)成為習(xí)慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動(dòng)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛(ài)，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　2.過(guò)程與方法

　�。�1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。

　　（2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)母愛(ài)，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)愛(ài)，感受愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.師：同學(xué)們，學(xué)完本組的三篇課文，你對(duì)父母的愛(ài)有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出來(lái)嗎？

　　2.學(xué)生談感受。

　　3.師：是啊，父母的愛(ài)是無(wú)私的，他們總是無(wú)微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時(shí)，讓孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病，她是不是不愛(ài)孩子呢？這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)看病》。（板書課題）

　　二、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　1.自學(xué)要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解字義。

　　（2）閱讀課文，找出文中描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍體會(huì)母親的感情變化。

　　2.學(xué)生自學(xué)課文

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊正音。

　　2.理解詞語(yǔ)的意思。

　　3.指名讀出描寫母親心理變化的句子。

　　4.提出自己不懂的問(wèn)題，小組交流。

　　四、品讀母親語(yǔ)言和心里變化的語(yǔ)句，體會(huì)母親的感情變化

　　1.學(xué)生邊讀邊在描寫母親語(yǔ)言和心理的句子旁寫上自己的體會(huì)。

　　2.小組合作交流。

　　3.全班交流

　�。�1）再讀體會(huì)描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升

　�。�2）深入理解感悟（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）

　�、佟拔业男牧⒖誊浟�。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭）

　　②“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切）

　�、邸拔抑缿�(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！保ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，母親也飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親的考驗(yàn)）

　�、堋昂⒆樱灰裨刮以谀闵r(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！保ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉他們的生存能力，這是父母的責(zé)任）

　　五、全課小結(jié)

　　“學(xué)會(huì)看病”母親是獨(dú)特的方式不僅鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，而且表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。教育的方式千千萬(wàn)萬(wàn)，但都源于一個(gè)字——愛(ài)。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它。

　　六、作業(yè)

　　1.看課文中的插圖寫一段話。

　　2.在（）里填上合適的詞

　　面對(duì)（）（）地指教

　　改變（）（）地走了

　　留下（）（）地判定

　　板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

　　學(xué)會(huì)看病（盡責(zé)的愛(ài)）

　　做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“母愛(ài)”

　　課前欣賞vcd《母親》，感受母愛(ài)。

　　導(dǎo)入新課：

　　◆欣賞過(guò)歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時(shí)你最想說(shuō)什么呢？

　　◆媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒�，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)20、《學(xué)會(huì)看病》（幻燈片1）。

　　二、檢查交流預(yù)習(xí)成果

　　◆課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了吧？咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的新詞。

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示幻燈片2）。

　　◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　三、閱讀課文，理解“母愛(ài)”

　　1、感受母親的“狠心”

　�、盼恼庐�(dāng)中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請(qǐng)快速地讀一讀課文，把相關(guān)的句子用“——”畫出來(lái)，并把自己的感受寫在空白處。

　�、平涣鞣答仯赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

　　2、理解母親的“狠心”

　　⑴大家真的認(rèn)為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì)到的？再讀讀課文，用＿畫出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì)寫在旁邊。

　�、平涣鞣答仯簽槭裁创蠹叶颊J(rèn)為她不是一位狠心的母親呢？（指名說(shuō)自己的理由，并說(shuō)說(shuō)你是從哪句話中體會(huì)到的）還有補(bǔ)充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當(dāng)?shù)年U述

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　◆總結(jié)：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責(zé)任，她為了鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，忍痛讓兒子獨(dú)自找醫(yī)生看病。同學(xué)們，你一定為母親這種用心良苦的愛(ài)子真情深受感動(dòng)吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時(shí)你又想對(duì)她說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿起你的筆，把對(duì)母親的心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂(lè)再次響起。

　　師：（教師巡視指導(dǎo)，可指名在全班展示。）其他同學(xué)可以把自己寫好的話，念給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，再貼到黑板上。想一想應(yīng)該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時(shí)候，我都很恨你，現(xiàn)在，我才知道，其實(shí)，你是深愛(ài)著我的呀，你打得越重，你就愛(ài)我越深，你的心也越痛呀！

　　◆教師小結(jié)：同學(xué)們，“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母愛(ài)的表達(dá)是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不是千篇一律的。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答我們的母親吧！

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這是一篇略讀課文�！耙匀藶楸荆l(fā)展學(xué)生的主體性”是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本教學(xué)理念，“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)的主要方式。學(xué)生在已有知識(shí)、技能、道德情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)播，進(jìn)一步理解和感悟母親濃濃的愛(ài)子深情。

　　【教材分析】

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。

　　本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，一是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　《學(xué)會(huì)看病》幻燈片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、你覺(jué)得媽媽愛(ài)你嗎？你是從哪些事情上感受到的？

　　2、當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽是怎樣做的？可有一個(gè)媽媽，卻和你們的媽媽做的都不一樣。當(dāng)她知道兒子生病時(shí)，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛(ài)自己的孩子嗎？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　從身邊日常的生活和感受入手，調(diào)集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛(ài)氛圍中，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)本課的最佳情境。

　　二、初讀課文，了解主旨

　　1、請(qǐng)你們帶著上述問(wèn)題默讀課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　2、你覺(jué)得這種愛(ài)是一種怎樣的愛(ài)？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　默讀訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練重要的一部分，默讀可以培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉淀的過(guò)程。從整體把握課文的主旨，也是學(xué)生閱讀文章的首要任務(wù)。

　　三、深化理解，體會(huì)情感

　　1、正因?yàn)檫@份母愛(ài)的非同尋常，所以老師非常想把《學(xué)會(huì)看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面�，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些場(chǎng)面？可以和同桌討論討論，然后我們來(lái)一起交流。

　　（學(xué)生討論準(zhǔn)備，而后交流）

　　2、你準(zhǔn)備選取哪些場(chǎng)面？（根據(jù)學(xué)生回答以母親和兒子兩個(gè)角度來(lái)梳理場(chǎng)面，免得學(xué)生重復(fù)回答，并給每個(gè)場(chǎng)面取一個(gè)小標(biāo)題，寫于黑板上，為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。）

　　3、如果這部電視劇我們要拿到母親節(jié)去放映，那么你覺(jué)得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場(chǎng)面？為什么？（在黑板上勾�。罕茊�(wèn) 等待）（引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)和主旨）

　　4、好，接下來(lái)我們就來(lái)重點(diǎn)拍攝這幾個(gè)場(chǎng)面。老師想請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)演員。

　�。ㄒ唬┠赣H讓兒子自己上醫(yī)院時(shí)母子間的對(duì)話

　　（1）我們先來(lái)試試鏡吧！要不你們先準(zhǔn)備一下，自己選擇一個(gè)角色來(lái)讀讀這些臺(tái)詞，也可以和同學(xué)合作分角色朗讀。

　�。�2）誰(shuí)先來(lái)試試鏡？（學(xué)生分角色朗讀）

　�。�3）初次當(dāng)演員，這樣已經(jīng)不容易了。他們演的好在哪里，鼓勵(lì)他們一下。

　　有什么地方需要改進(jìn)的呢？

　�。�4）所以我們?cè)谀钆_(tái)詞的時(shí)候千萬(wàn)不要忽略了旁白，旁白為我們提供了演的依據(jù)。再仔細(xì)揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰(shuí)再來(lái)試一試？（讓學(xué)生明白朗讀并不是毫無(wú)根據(jù)的。）

　�。�5）你看到了一個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）難怪母親的意志產(chǎn)生了動(dòng)搖，在兒子走出家門的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現(xiàn)了。

　　（二）等待兒子看病歸來(lái)中的內(nèi)心煎熬

　�。�1）師：你們選擇的這第二個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面很獨(dú)特，這三個(gè)自然段全都是母親在家里的心理活動(dòng)。作為演員，你們還要學(xué)會(huì)揣摩人物的心理。你能體會(huì)到母親的復(fù)雜心情嗎？你是從哪里體會(huì)到的？（母親的后悔，內(nèi)心的疼痛，對(duì)自己的深深譴責(zé)）

　　出示重點(diǎn)句子：

　　★時(shí)間艱澀的流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團(tuán)。

　　A、理解“艱澀”的詞意。

　　B、時(shí)間的流動(dòng)有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？

　　C、理解“忐忑不安”的詞意。

　　D、母親的擔(dān)心有很多，她一會(huì)兒想（），一會(huì)兒想（），一會(huì)兒想（），還會(huì)想（）……（通過(guò)內(nèi)心補(bǔ)白，體會(huì)母親的愛(ài)子情深。）

　　所以母親覺(jué)得——（齊讀打★句子）

　　所以母親想——（出示）

　　★假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　�。�3）那如何把母親的這種心理活動(dòng)表演出來(lái)呢？

　　（4）母親在家度日如年，但她始終沒(méi)有出去找兒子，盡管她是如此的后悔、自責(zé)、擔(dān)心，這真的是一位了不起的母親。？

　　（三）兒子看病歸來(lái)的情景

　�。�1）看病歸來(lái)的兒子還是那個(gè)充滿依賴感的孩子嗎？他有了什么變化？

　�。�2）是什么讓兒子發(fā)生了變化？（深沉的母愛(ài)，負(fù)責(zé)任的母愛(ài)）所以兒子勝利歸來(lái)的情景應(yīng)該重點(diǎn)拍攝嗎？

　　（3）請(qǐng)你把一個(gè)變得驕傲、自信的兒子通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！

　　4、看著你們導(dǎo)演得這么好，我也很想試一試。能不能我們一起來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)尾？（出示設(shè)計(jì)方案——以母子間的獨(dú)白結(jié)尾）

　　母：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。

　　“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎？（泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。）

　　你覺(jué)得兒子會(huì)說(shuō)些什么呢？（允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交談，教師一定要做好正面的積極的引導(dǎo)。如：認(rèn)識(shí)母愛(ài)，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨(dú)立生活的能力……）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　生活化教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，電視劇是現(xiàn)今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創(chuàng)作電視劇對(duì)他們無(wú)疑是有挑戰(zhàn)性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和創(chuàng)造性。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讀、演、說(shuō)、論、悟，形成知、情、行的統(tǒng)一。同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，充分尊重孩子而又積極引導(dǎo)，形成快樂(lè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1、放手其實(shí)是對(duì)你未來(lái)的負(fù)責(zé)，那你的父母給你學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立的機(jī)會(huì)了嗎？

　　2、父母不愿放手，或許是因?yàn)槟銢](méi)有表示出你要獨(dú)立的勇氣和自信。如果你想對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，就大聲地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)——出示詩(shī)歌《請(qǐng)求》（自由讀，大聲齊讀）

　　請(qǐng) 求

　　媽媽，請(qǐng)放開(kāi)你

　　春天一樣溫暖的手，

　　讓我獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上，

　　磕磕碰碰向前走。

　　別擔(dān)心我會(huì)跌跤，

　　即使摔破細(xì)嫩的皮肉，

　　我也不會(huì)拉著你的衣角哭泣，

　　在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。

　　媽媽，請(qǐng)你相信，

　　我不是一只膽小的狗。

　　在一次次摔跤之后，

　　我才能肩挑泰山走過(guò)九十九條溝。

　　媽媽，親愛(ài)的媽媽，

　　請(qǐng)松開(kāi)你慈愛(ài)的手，

　　讓我踩著堅(jiān)實(shí)的土地，

　　跟困難與勝利交朋友。

　　3、今天請(qǐng)你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在課內(nèi)引入有關(guān)詩(shī)文，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，拓展了學(xué)生的閱讀視野和思維空間。通過(guò)朗讀詩(shī)歌，既可以表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)，有可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和思想的教育。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　愛(ài)

　　母親磨煉兒子

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　母親讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自看病，其目的是鍛煉兒子獨(dú)立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì)生活。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛(ài)。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟母親對(duì)兒子那種獨(dú)特的愛(ài)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)母親的內(nèi)心。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、詩(shī)歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛(ài)，他們深深地打動(dòng)了我、感染了我，下面，我想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》。

　　一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。

　　一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。

　　一回我生病了，媽媽抱著我去醫(yī)院。摸著我很燙很燙的額頭，她著急地哭了。啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚。

　　三八婦女節(jié)那天，我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰，啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大

　　2、師生談聽(tīng)詩(shī)朗誦后感受。（母親愛(ài)孩子，母親的愛(ài)是清涼的風(fēng)、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）

　　3、是啊，母親媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做了多年醫(yī)生的她不但不在家里找藥給兒子治病，反而還逼著兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？今天，我們從《學(xué)會(huì)看病》這篇課文體會(huì)、領(lǐng)悟母親的愛(ài)吧。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，調(diào)集孩子潛在的知識(shí)和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛(ài)氛圍中，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳情境。）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語(yǔ)。

　�。�、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。础⒑�(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　�。�、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課是略讀課文，應(yīng)放學(xué)讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和積淀道德情感的能力。給學(xué)生足夠的空間，教師只針對(duì)個(gè)別情況加以輔導(dǎo)。然后在初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）

　　三、再讀課文，體會(huì)情感

　�。�、再讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化，并把自己的感受寫在書的空白處。（鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)時(shí)大膽表明自己的觀點(diǎn)。）

　�。�、小組交流讀書的體會(huì)。（允許學(xué)生急論，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正，補(bǔ)充完善觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和整理思路。）

　�。场⑷鄥R報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生按主題發(fā)言、補(bǔ)充完善或正反辨論等方式進(jìn)行有序交流，教師作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。）

　　*出示：三個(gè)”假如“的對(duì)話，提問(wèn)：母親的話中一共用了幾個(gè)”假如“？假如就是假設(shè)性的，母親對(duì)兒子一次又一次的假設(shè)性問(wèn)話，她的目的是什么？（三個(gè)”假如“，只有一個(gè)目的：為了”逼“兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，鍛煉兒子，讓非常依賴她的兒子學(xué)會(huì)看�。�

　　*面對(duì)母親一次次的逼問(wèn)，兒子又是怎樣回答的呢？

　　*角色扮演（引導(dǎo)學(xué)生讀出兒子對(duì)母親依賴，母親良苦用心的語(yǔ)氣）

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）”時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)“：引導(dǎo)學(xué)生從”艱澀“一詞入手，因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢，母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，”度日如年“，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）

　�。�2）”我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。“

　�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�

　　5 、全班分角色朗讀全文。

　　6、在課文結(jié)尾，母親說(shuō)“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交淡，教師一定要做好正面的引導(dǎo)。如認(rèn)識(shí)母愛(ài)，感謝母親，在生活中要處處注意磨煉自己，煅煉自己獨(dú)立生活的能力……）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的拓展深化。在個(gè)體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組計(jì)論，更有實(shí)效，能起到啟發(fā)思維、深入思考、優(yōu)化觀點(diǎn)的效果。重點(diǎn)句子在全班討論，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容。）

　　四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

　　1、嚴(yán)格的母親可以讓生病發(fā)燒的兒子獨(dú)自去看病，教給他生存的本領(lǐng)，這是一種與眾不同的愛(ài)！這種愛(ài)在大自然中也存在，請(qǐng)欣賞一組圖片。

　　2、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。

　　（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

　　3、寫一寫自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲和最想對(duì)父母說(shuō)的話。

　　*全班交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性的原則。通過(guò)讀、演、寫，形成知、情、行的統(tǒng)一。關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，充分尊重孩子而又積極引導(dǎo)，形成快樂(lè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解父母的愛(ài)，對(duì)情感更進(jìn)一步地升華。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　兒子

　　學(xué)會(huì)看病

　　鍛煉學(xué)會(huì)獨(dú)立依賴

　　母親

　　偉大的母愛(ài)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：母親讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自看病，其目的是鍛煉兒子獨(dú)立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì)生活。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛(ài)！）

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助“按圖索驥”一詞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　2、通過(guò)品讀與對(duì)比讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛(ài)。并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。

　　3、通過(guò)品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)品讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛(ài)。并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。

　　教學(xué)流程：

　　課前談話：老師可是教學(xué)語(yǔ)文的高手，俗話說(shuō)：強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。是來(lái)會(huì)一會(huì)你們這些精兵強(qiáng)將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來(lái)了，很期待大家的精彩表現(xiàn)。好，上課。

　　一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑。

　　今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。先來(lái)看看這些難讀的生字詞，你們會(huì)讀嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、出示本課新詞，指名讀。

　　2、概括課文主要內(nèi)容。

　　1）這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

　　這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽(yáng)，把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

　　2）那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。按照（他給的看病提示）去（醫(yī)院獨(dú)自看病）。我們?cè)侔亚懊娴闹髡Z(yǔ)補(bǔ)充完整，出示：母親讓兒子。誰(shuí)來(lái)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。恭喜你，剛才你已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了。

　　3）師總結(jié)：看來(lái)利用文中的關(guān)鍵詞也是概括課文的主要內(nèi)容的好方法。

　　3、初步感知人物形象。預(yù)習(xí)課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個(gè)詞來(lái)形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過(guò)我們的品詞析句，你對(duì)這位母親會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　三、品詞析句，走進(jìn)人物

　　1）林老師讀完這篇文章，我發(fā)現(xiàn)始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看��！我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病你？）

　　板書（應(yīng)該讓兒子獨(dú)自去看病怎么能讓兒子獨(dú)自去看病呢？）

　　2）、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”分別做上記號(hào)。

　　3）、交流，哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”品味重點(diǎn)詞句（預(yù)設(shè)應(yīng)該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。我咬著牙說(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。不應(yīng)該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。⿴熯叞鍟鹤龀鰶Q定──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）

　　師相機(jī)品味：

　　時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

　　艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺(jué)更重，更痛苦。指導(dǎo)朗讀。

　　4）、感悟主題

　　同學(xué)們，當(dāng)我們品讀課文后，你對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)了嗎？說(shuō)一說(shuō)（板書：母愛(ài)）

　　四，品讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。（出示）

　　課文是通過(guò)什么描寫讓我們感受到這種母愛(ài)的呢？（心理描寫）林老師發(fā)現(xiàn)在這學(xué)期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)選讀課文，第頁(yè)，讀一讀。

　　1）對(duì)比閱讀。

　　師：有什么相同的地方？（都是表達(dá)母愛(ài)的，都運(yùn)用了相同的表達(dá)愛(ài)的方式）

　　2）聚焦重點(diǎn)段。品味母親母親矛盾的心理（我應(yīng)該讓孩子勝利，不應(yīng)該有虛假勝利）

　　3）小結(jié)：畢淑她曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“重復(fù)而新鮮地描述愛(ài)意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎么理解這個(gè)新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

　　4）我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在矛盾心理時(shí)，這樣表達(dá)的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說(shuō)：能。一種聲音說(shuō)不能。你們結(jié)合本課所學(xué)，你們覺(jué)得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來(lái)，還要通過(guò)曲折細(xì)膩的心理活動(dòng)把它寫具體。

　　3）讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)運(yùn)用

　　這種矛盾的心理描寫，曲折細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場(chǎng)景：（1）我手里拿著剛發(fā)的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……

　�。�2）買文具時(shí)，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……

　　學(xué)生寫作，師巡視后交流。

　　五、拓展閱讀，用學(xué)到的方法閱讀群文。

　　師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛(ài)的文章：

　　《孩子，我為什么打你》

　　老舍《我的母親》

　　冰心《荷花母親》

　　《勇敢是母親的本能》

　　《奔跑的母親》

　　《懷念母親》