多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-04-02 18:16:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)

多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法,是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上,探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,并引出乘法豎式的書寫格式。通過計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù),都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù),再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此,一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,一般是不會(huì)列出乘法筆算豎式的,許多學(xué)生都是在二年級(jí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計(jì)算的通法,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計(jì)算的時(shí)候,有的學(xué)生可能會(huì)從高位算起,這時(shí)教師不必急于去糾正,這個(gè)問題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時(shí)再加以解決。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計(jì)算的含義,理解并掌握其計(jì)算方法。

　　過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　重點(diǎn):探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式,能正確計(jì)算。

　　難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,理解并掌握其計(jì)算法則。

　　教學(xué)過程

　　游戲引入

　　師出示口算卡片，開火車口算

　　學(xué)生開火車口算后，教師指名回答是怎么計(jì)算出來的？

　　探究新知

　　（1）、課件出示例題1情境

　　師問：同學(xué)們，我們從這幅圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　學(xué)生可能匯報(bào)：有三名同學(xué)在畫畫，每人有一盒彩筆，每盒12支。

　　師問：誰能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)：怎樣算一共有多少支彩筆？

　　師問：誰能迅速的列出算式呢？

　　學(xué)生可能匯報(bào)：12+12+12=

　　或者12×3=

　　或者3×12=

　　或者6×6=

　　師問：你們?yōu)槭裁聪矚g用乘法來計(jì)算呢？

　　學(xué)生可能匯報(bào)：因?yàn)橛?個(gè)12相加，所以可以用乘法。

　　（2）、師問：如果我們要知道答案該怎么算？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立的算一算，同學(xué)們也可以用其他的方法算出結(jié)果。先算完的同學(xué)可以對(duì)同桌說說自己的想法。

　　師組織學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算。再組織小組交流合作。

　�。�3）、師問：誰愿意來展示一下自己的計(jì)算方法的嗎？

　　學(xué)生可能匯報(bào)：加法計(jì)算的，數(shù)的分解組成方法的，也可能出現(xiàn)豎式計(jì)算的。

　　（4）、師引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算

　　師強(qiáng)調(diào)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法豎式，也就是筆算乘法豎式（板書課題），

　　并再次強(qiáng)調(diào)書寫格式。

　　鞏固練習(xí)

　　師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

　　指名匯報(bào)展示，并集體訂正。

　　4、拓展提升

　　1、師出示：我是小小維修工。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

　　指名匯報(bào)，并集體訂正。

　　2、師出示：我是小小工程師

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

　　指名匯報(bào)，并集體訂正。

　　課堂小結(jié)

　　師問：同學(xué)們，今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么我們用乘法豎式應(yīng)該怎樣算呢？

　　學(xué)生可能回答：我們今天學(xué)習(xí)了筆算乘法，也就是用乘法豎式來計(jì)算，寫豎式時(shí)要求相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)的個(gè)位，在依次去乘十位、百位（用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位）

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課后，要熟練使用乘法豎式去計(jì)算乘法題目，喜愛數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，謝謝大家！

　　教學(xué)反思

　　本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，我力圖使計(jì)算教學(xué)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識(shí)的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識(shí)、自己交流歸納算理、總結(jié)計(jì)算方法。

　　1、較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。

　　本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的`需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

　　2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

　　要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化，必須是學(xué)生個(gè)體針對(duì)問題對(duì)現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論如何解答一個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時(shí)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算一個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時(shí)，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題（即進(jìn)位）時(shí)，自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡(jiǎn)便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)跓o恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

　　3、存在的問題。

　　課堂教學(xué)的情境的設(shè)計(jì)歷來被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會(huì)精心設(shè)計(jì)情境，將舊知與新舊，鞏固與運(yùn)用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)在情境的設(shè)計(jì)上沒有花過多的時(shí)間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計(jì)算的應(yīng)用性也難以得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。我想，這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向。

　　課標(biāo)提倡算法多樣化，因此有很多老師只要碰到計(jì)算課就挖空腦子想這樣盡可能的讓學(xué)生出現(xiàn)許多不同的算法，一直問學(xué)生“還有不同的方法嗎？”殊不知，為算法多樣化而算法多樣化的做法是不可取的，真正算法多樣化其實(shí)就是尊重學(xué)生的想法，我在本節(jié)課上做得也不是很好。