威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇),歡迎大家分享。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激趣導(dǎo)入、揭示盾牌
播放古代戰(zhàn)爭場面的錄像片,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺影像,揭示課題“盾牌”,從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用,進(jìn)一步了解盾牌具有防御性功能。并結(jié)合書上插圖北朝扶盾武士傭,體驗(yàn)威武,引出完整的課題“威武的盾牌”
二、探究學(xué)習(xí)、了解盾牌
這一步我單刀直入:提問學(xué)生做好一個(gè)完整的盾牌需要從哪幾個(gè)方面來完成?在了解了盾牌的三方面包括:外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學(xué)生先說師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片,讓學(xué)生欣賞,拓寬學(xué)生的視野,為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎(chǔ),在欣賞圖片時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)盾牌的外形特點(diǎn)——左后都是對(duì)稱,找到對(duì)稱物體剪裁的方法就是將紙對(duì)折后,畫出需要的形狀,然后剪出所需的外形。師就時(shí)示范,小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內(nèi)部裝飾”:是本課的重難點(diǎn),因?yàn)楸菊n的盾牌是威武的盾牌,所以圍繞威武展開教學(xué)。
第一步請(qǐng)學(xué)生說說生活中的威武形象,并模仿一下,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著師展示收集的一些威武圖片,請(qǐng)學(xué)生觀察,對(duì)比一下,哪些更威武?威武主要體現(xiàn)在哪些部位?學(xué)生通過觀察、比較,以及認(rèn)真地分析,在比較中充分發(fā)表自己的見解。知道了威武主要體現(xiàn)在瞪大的眼睛,張大的嘴巴及尖銳的牙齒這些部位。由此得到一個(gè)威武的方法就是要把這些五官進(jìn)行夸大,
第二步師出示三張剪好的盾牌外形,請(qǐng)學(xué)生說說你想怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì),這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排,知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學(xué)生運(yùn)用不同方法制作的盾牌圖片,了解制作方法、材料的多樣性。因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)主要采用手工制作的方法來完成作品,所以對(duì)對(duì)稱的物體的剪的方法進(jìn)行簡單的示范、提醒,其實(shí)這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運(yùn)用到,而且本節(jié)課的版面比較大,師教會(huì)學(xué)生一個(gè)新的制作方法,就是運(yùn)用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個(gè)威武的盾牌(我在課前準(zhǔn)備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等,學(xué)生在材料中找尋適合的來完成。)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)故意的找些不適合的五官,讓學(xué)生說說不適合的理由,運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行比較哪個(gè)眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌,突出威武感。(如:眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。)通過以上的步驟突破了本課重難點(diǎn)。在鼓勵(lì)學(xué)生回答問題時(shí)我用了自己做的盾牌來表揚(yáng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的積極性。
最后一個(gè)就是“把手”,這個(gè)相對(duì)比較簡單,只是簡單帶過,要求貼牢固,注意長度。
三、發(fā)揮創(chuàng)造、表現(xiàn)盾牌
通過上面師生的演示之后,接下來是小組討論手中豐富的作品材料,用討論的形式構(gòu)思作品的技法、材料、手段,這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開放,思考能力更廣更寬,并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)。通過有序的分工及合作,又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
作業(yè)要求是以小組合作的方式設(shè)計(jì)制作一個(gè)威武的盾牌,要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱為將軍組,有優(yōu)先選擇兵器的權(quán)利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。
學(xué)生創(chuàng)作,教師個(gè)別輔導(dǎo)。要求學(xué)生剪好各個(gè)部件后進(jìn)行拼擺一下,適合后再進(jìn)行粘貼。教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。提醒學(xué)生制作時(shí)要注意設(shè)計(jì)要求,體現(xiàn)盾牌的實(shí)用性。
四、提高審美、展示盾牌
在作品的展評(píng)部分,每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品,可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,并可以通過選取學(xué)生選出最威武的盾牌,并說說自己選他的理由,在普通的作品中,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),同時(shí),也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生一手拿著選到的兵器,一手拿著自己組做的威武的盾牌,分組擺幾個(gè)威武的造型,師用相機(jī)記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性,烘托了課堂氣氛。
五、課后延伸、總結(jié)盾牌
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭錄像,和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲,取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌,讓他有了自豪感。
說說生活中盾牌的應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盾牌在警察叔叔的帽徽上,代表保衛(wèi)祖國人民,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國,從小立大志的教育,做到課程育德。并建立心中的盾牌,在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)自己,樹立防范意識(shí)。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析:
1、內(nèi)容分析
本課屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)里的“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料,合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以剪、貼、搭配及繪畫的表現(xiàn)形式,創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):了解盾牌的用途,并用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)自己動(dòng)手創(chuàng)作盾牌。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作精神及創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從小樹立自我防范意識(shí),建立心中的`盾牌。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩,并能進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。而本課的難點(diǎn)是盾牌的圖樣和色彩的設(shè)計(jì),還有就是怎樣在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)盾牌的威武。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的,對(duì)他們來說盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的,根據(jù)小學(xué)生的好奇心理,可以肯定他們對(duì)盾牌具有濃厚的興趣,這一點(diǎn)非常重要,而且,三年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)與制作能力,他們的思維普遍較活躍,有較好的探究和創(chuàng)新意識(shí),他們敢于表現(xiàn),樂于表達(dá)自己的看法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體、制作好的盾牌。
四、教學(xué)過程
㈠、激趣導(dǎo)入
在此環(huán)節(jié)中將要解決兩個(gè)問題,一是讓學(xué)生了解盾牌的作用;二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。
1、學(xué)生們觀看電影,看后教師問“士兵手里拿了什么武器”,學(xué)生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢?”學(xué)生回答“為了防御和保護(hù)自己”。
[設(shè)計(jì)意圖:其一,是教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情景,力求營造一種輕松、自由的氛圍,通過直觀感知,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊力,感受古代人民的勇敢和智慧,引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài),在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。其二,通過觀看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時(shí)間。]
2、出示《扶盾武士俑》圖,讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導(dǎo)出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌
教學(xué)意圖:學(xué)生細(xì)心觀察《扶盾武士俑》一圖后,模仿傭的姿勢,培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí),調(diào)動(dòng)全員參與熱情,此時(shí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈,教師能快速切入主題
、妗⑿率
1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對(duì)稱特點(diǎn)。教師出示盾牌圖片,讓學(xué)生觀察找出其特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生的觀察和分析能力。]
2、出示的盾牌讓學(xué)生觀察,問:盾牌的哪些方面需要設(shè)計(jì)?
學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案、色彩
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用小組討論培養(yǎng)學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)盾牌的思路。以便于以下具體分析設(shè)計(jì)盾牌的形狀、圖案、色彩]
、、研究盾牌形狀。
學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請(qǐng)兩名同學(xué)上前設(shè)計(jì)出盾牌的形狀當(dāng)板書。教師展示學(xué)生設(shè)計(jì)的盾牌形狀,并播放看還有哪些形狀你沒有想到,以便于豐富學(xué)生思維.
[設(shè)計(jì)意圖:在形狀的設(shè)計(jì)上由淺入深,為下個(gè)環(huán)節(jié)圖案設(shè)計(jì)做鋪墊,反復(fù)的讓學(xué)生設(shè)計(jì)和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思維。]
、、探討圖案設(shè)計(jì)。
在剛才學(xué)生設(shè)計(jì)的盾牌形狀上,分別粘上小兔子和老虎的臉。問:哪個(gè)更適合用在盾牌上當(dāng)圖案呢?再出示兩個(gè)老虎的圖案(出示老虎圖案)問:哪個(gè)看上去更威武?為什么?并讓學(xué)生表演一下威武。
[設(shè)計(jì)意圖:層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候,如瞪大眼睛,張大嘴巴,露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。]
、、色彩搭配。
教師出示兩個(gè)盾牌。
問:你們喜歡哪個(gè)盾牌,為什么?此環(huán)節(jié)通過對(duì)比讓學(xué)生觀察,簡單明了的解決了在用色時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問題。
[設(shè)計(jì)意圖:比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設(shè)計(jì)上,老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解,通過觀察、比較,以及認(rèn)真地分析,最后自己得出結(jié)論,突破了本課重難點(diǎn)。]
㈢、播放,作品欣賞。
[設(shè)計(jì)意圖:出示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生分析,開闊學(xué)生的眼界,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn),并可以在下一步的制作中學(xué)習(xí)和借鑒。]
㈣、藝術(shù)實(shí)踐
教師布置合作任務(wù),提出要求及注意事項(xiàng)。學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視
[設(shè)計(jì)意圖:教師在學(xué)生制作前出示注意事項(xiàng),讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作過程中,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。以便于學(xué)生更好的設(shè)計(jì)出作品,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)作熱情,讓學(xué)生在制作過程中獲得喜悅和成就感,增加學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜愛。]
五、教學(xué)評(píng)價(jià)。
1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺(tái),向大家介紹。
[設(shè)計(jì)意圖:讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品,可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心,并可以通過學(xué)生的介紹,在普通的作品中,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),同時(shí),也能使學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣。]
2、每小組選出一個(gè)成員裝扮成武士,拿著設(shè)計(jì)好的盾牌,讓學(xué)生擺出威武的姿勢,教師播放有戰(zhàn)爭氛圍的音樂。
[設(shè)計(jì)意圖:通過音樂創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在這樣的氛圍中,入古出新,思維緊跟其后,情感為之波動(dòng),教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲,又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象,學(xué)生在表演中豐富了直覺,享受了成功的快感,自我表現(xiàn)受高漲情緒影響,自信十足,情感體驗(yàn)得到迅速升華。]
六、課堂延伸。
通過盾牌的延伸,讓學(xué)生運(yùn)用“智慧”來防御和保護(hù)自己在心中建立起無形的盾牌。
[設(shè)計(jì)意圖:由古代威武盾牌的引申,讓學(xué)生從小在心中要樹立起自我保護(hù)的意識(shí)。]
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過書和影片中獲得的,對(duì)他們來說盾牌是神秘的。根據(jù)小學(xué)生的好奇心,他們對(duì)盾牌很感興趣,三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)和制作能力,他們的思維活躍,有較好的探究意識(shí),他們敢于表現(xiàn)自己的看法。
二、 教材分析
本課時(shí)主要是讓學(xué)生利用身邊容易得到的材料,合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中選擇各種色卡紙,針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),以剪、貼、搭配的表現(xiàn)方式,創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌。
三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 通過欣賞、分析了解盾牌的用途,并能用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容動(dòng)手制作出盾牌。
2. 通過欣賞、分析、比較,了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區(qū)別。
3. 通過展評(píng)盾牌,讓學(xué)生增強(qiáng)防范意識(shí)。
四、 評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一:欣賞圖片,了解圖片,最終能制作出盾牌。
任務(wù)二:比較 不同盾牌的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)盾牌的比較和認(rèn)識(shí)。
任務(wù)三:展評(píng)盾牌,用語言說出心中的盾牌,增強(qiáng)自信新心。
五、 教學(xué)過程:
1. 學(xué)生們看課件,出示一個(gè)小猴子,問學(xué)生這個(gè)小猴子來是干什么的,從而進(jìn)一步的引出課題,板書課題《威武的盾牌》。
2. 你知道嗎?提問學(xué)生古代盾牌的作用?出示古代盾牌圖片讓學(xué)生說出古代盾牌有哪些特點(diǎn)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,并能說出盾牌的特點(diǎn),即外形不同、裝飾不同、色彩不同。)
3. 小組討論 怎樣才能使盾牌變得很威武?有哪些動(dòng)物的形象適合做盾牌?出示動(dòng)物形象,看哪種動(dòng)物形象適合做盾牌,為什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候,如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒.......這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武的含義描述了出來,為創(chuàng)作圖案進(jìn)行了鋪墊)
出示一組沒有裝飾的盾牌,研究盾牌圖案上有什么特點(diǎn)?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過分析了解動(dòng)物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0)
將盾牌增添上顏色,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)這兩組圖片進(jìn)行對(duì)比,比較中充分發(fā)表自己的見解,通過觀察、分析、比較,分析作品的色彩、圖案的特點(diǎn)、)
5. 歸納制作要點(diǎn)
外形 內(nèi)部裝飾 把手
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在形狀上的設(shè)計(jì),加深學(xué)生設(shè)計(jì)盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思維,并了解外形的特點(diǎn)。)
6作品欣賞
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:出示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生分析,開闊學(xué)生的眼界,借鑒優(yōu)秀作品。)
7. 布置作業(yè),教師走動(dòng)指導(dǎo)
(設(shè)計(jì)意圖:教師在學(xué)生制作前出示注意事項(xiàng),讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,增加對(duì)美術(shù)的喜愛。)
8. 展示作業(yè)
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的語言能力表達(dá)和自信心?梢酝ㄟ^學(xué)生的介紹,在普通的作品中,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),同時(shí),也能使學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣。)
六、 板書設(shè)計(jì)
威武的盾牌
外形 對(duì)稱
內(nèi)部裝飾 對(duì)稱 變形 夸張 色彩 鮮艷
把手
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
略
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解在冷兵器時(shí)代,盾牌是防御性武器,并了解盾牌在當(dāng)今生活中的用途。
2、結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料,從外形、圖案、色彩等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己,從小樹立防范意識(shí),建起心中的盾牌。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn):了解盾牌外形及圖案的特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。
2、難點(diǎn):讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
彩色卡紙、蠟光紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠、彩色筆及大鍋蓋、雨傘等。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、揭示課題
1、教師出示盾牌,問是什么?
2、教師左手握住盾牌,用力往前伸,讓學(xué)生配上聲音。
3、導(dǎo)出課題。
。ǘ、欣賞盾牌圖片
課件顯示盾牌圖片(8幅),著重介紹北約和平之盾,讓學(xué)生在視覺上初步接觸盾牌,并有簡單了解。
。ㄈ、探究式學(xué)習(xí)
1、你知道盾牌的用途嗎?
2、盾牌的外形有什么特點(diǎn)?你還能設(shè)計(jì)出哪些形狀?
A、左右對(duì)稱。
B、請(qǐng)四位同學(xué)上前設(shè)計(jì)盾牌形狀,其他同學(xué)在白紙上畫,比一比誰畫的又多又好。
3、盾牌的圖案設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)?給你怎樣的感受?
A、學(xué)生回答盾牌圖案設(shè)計(jì)的特點(diǎn),并談感受。
B、你能例舉在生活中還見過哪些威武的形象?
。ㄐ蕾p課件顯示生活中威武的形象:石獅子、鋪首、青銅器、面具。)
C、看了那么多威武的形象,你能選一選這幅圖片中的三個(gè)形象哪個(gè)最威武嗎?為什么?
D、你認(rèn)為要顯得威武,關(guān)鍵是抓住哪個(gè)部位的變化?
E、你能不能上來做一下威武的樣子?
F、課件顯示兩只不同形象的老虎,問:哪只更適合做盾牌?
(四)藝術(shù)實(shí)踐
1、小組討論、分配每位同學(xué)的具體工作任務(wù)。
2、課件顯示作業(yè)要求:
A、制作是要做好盾牌的手握部分。
B、用動(dòng)物頭的圖案來設(shè)計(jì)盾牌。
C、裝飾盾牌的色彩要對(duì)比強(qiáng)烈。
3、學(xué)生制作,教師巡回輔導(dǎo)。
。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)
1、展示學(xué)生作品。
2、做游戲。
。┱n的延伸
師:在古代,人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn),將用什么來保護(hù)自己呢?
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、引出盾牌
播放戰(zhàn)爭場面的錄像片,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊力,為下面引出的戰(zhàn)士買盾牌作了一個(gè)鋪墊,也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用。
二、認(rèn)識(shí)盾牌
用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)盾牌,這部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)展廳目的是用比較的形式引出本課的重點(diǎn)是要設(shè)計(jì)威武的盾牌。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動(dòng)物和人物的頭像,請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法,創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解,通過觀察、比較,以及認(rèn)真地分析,最后自己得出結(jié)論,突破了本課重難點(diǎn)。而在鼓勵(lì)學(xué)生回答問題時(shí)我用了自己做的盾牌來表揚(yáng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在上A級(jí)課時(shí)是沒有的,后來王老師給我提出來,感覺這節(jié)課沒有亮點(diǎn),沒有眼前一亮的感覺,就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識(shí)范例,學(xué)習(xí)技法做了鋪墊,上下來確實(shí)有畫龍點(diǎn)睛之筆。
三、表現(xiàn)盾牌
這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分,先是教師自己制作范作,在制作范作時(shí)也讓學(xué)生親手上來擺一擺,在認(rèn)識(shí)了盾牌的各種形狀的同時(shí),學(xué)習(xí)用夸張、變形來表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品,用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段,這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開放,思考能力更廣更寬,并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng),而我的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引,讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作,又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
四、展示盾牌
在作品的展評(píng)部分,每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品,可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,并可以通過選取學(xué)生選出最威武的盾牌,并說說自己選他的理由,在普通的作品中,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),同時(shí),也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
五、總結(jié)盾牌
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭錄像,和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲,取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌,讓他有了自豪感。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)6
本周我們綜合組一起聽了宋老師《威武的盾牌》一課,總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣,教學(xué)理念新穎,思路清晰,目標(biāo)明確?闯鏊卫蠋熥隽司牡臏(zhǔn)備,這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課,本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)方式活潑多樣
宋老師能夠抓住低年級(jí)學(xué)生的情感和認(rèn)知特征,通過活潑多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入,把線條當(dāng)作朋友,“這位朋友最會(huì)跳舞了,有誰能讓他把身子扭動(dòng)起來?”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以生活用品來創(chuàng)作。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)美術(shù)
整個(gè)教學(xué)過程大致可以分成四個(gè)環(huán)節(jié):賞,思,畫,評(píng)。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力,還讓學(xué)生了解盾牌無處不在,使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,以及在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。
三、陶冶情操提高素養(yǎng)
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過:“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感,人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操,提高審美能力,宋老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索的畫,感受線條的美感,增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
四、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力
宋老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫,拓展自己的想象力,畫出自己心中所想。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力,讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的知識(shí)裝扮自己的生活用品,起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課也存在一些不足,歸納如下:
1、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵(lì)的方法,按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn),教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,而是應(yīng)在更深的層次上,讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
2、在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并努力尋找到解決的辦法。
最后我祝愿宋老師在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索不斷豐富不斷積累,教學(xué)技藝更加成熟更加完美!
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