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《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題研究工作匯報

時間:2022-06-15 11:29:16 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題研究工作匯報

  在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中,需要用到匯報的地方越來越多,匯報可以是任務(wù)開始前,也可以是任務(wù)結(jié)束之后進(jìn)行的,每個階段的匯報重點不一樣,大家知道正式的匯報怎么寫嗎?下面是小編收集整理的《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題研究工作匯報,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題研究工作匯報

  工作站申報的省級課題《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》自20xx年1月經(jīng)z省教育廳課題組評審立項以來,從課題研究的準(zhǔn)備階段,進(jìn)入了研究實施階段。現(xiàn)將課題研究具體進(jìn)展情況小結(jié)如下:

  一、課題準(zhǔn)備與啟動階段情況

  為了更好地開展《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題的研究,自申報課題開始,課題組就開始積極查閱、收集相關(guān)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。

  二、課題研究實施階段情況

  (一)做好開題論證、明確研究內(nèi)容

  2月21日下午,工作站召開了關(guān)于《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題開題會議。在開題會議上,課題主持人陳述了課題開題報告,對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動交流,對課題實施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議,并對研究中可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題組課題的研究表示了高度的支持,期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效,并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語課堂教學(xué)改革。

  (二)抓好文獻(xiàn)研究,提升理論水平

  在2月中旬到3月初,課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段,課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與,并及時撰寫了文獻(xiàn)研讀心得體會。通過本階段的.學(xué)習(xí),我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。

  對于高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究的必要性達(dá)成了共識。因為,通過學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計形式過于單一化,機(jī)械化,無法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性,不利于滿足不同學(xué)生的個性需求;不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上,學(xué)生能夠在教師營造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”,那也只不過是一種“被動的參與”。

  然而,參與式教學(xué)設(shè)計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學(xué)設(shè)計具有獨特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài),以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定,教學(xué)活動的設(shè)計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生不再是被動接受者,學(xué)習(xí)過程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識的過程。其次,參與式教學(xué)設(shè)計提供了獨特的教學(xué)設(shè)計思路,改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計由教師獨自進(jìn)行設(shè)計的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個性化設(shè)計,真正實現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。

  教師傾聽學(xué)生的聲音,在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,教師能有效生成適合學(xué)生個性特點的教學(xué)方案,從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時,參與式教學(xué)設(shè)計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”,為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學(xué)設(shè)計來,學(xué)生中對教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會更加理解,而且教師也能更加清楚學(xué)生的個性需求。這種氛圍,有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。

  本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進(jìn)課題研究的信心,也為后期的高中英語參與式教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建及運用研究奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。

 。ㄈ┝⒆阏n堂實踐,有序推進(jìn)模式構(gòu)建

  為了能有序推進(jìn)高中英語不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計模式研究工作,課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學(xué)設(shè)計活動,并進(jìn)行定期交流以了解研究的動態(tài)信息,對參與式教學(xué)設(shè)計的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

  本階段,我們開展了高中復(fù)習(xí)課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前,課題組針對課型特點與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設(shè)計模式方案,并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案,進(jìn)行個性化備課之后,組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計方案,并做出評價與反饋。上完課后,課題組對參與式教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后,成員都及時撰寫了活動感悟和改進(jìn)意見。

  扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計模式,促進(jìn)了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形,但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進(jìn)。

  三、目前存在的主要問題

  雖然課題研究工作扎實、有序地推進(jìn),取得了一定的進(jìn)展,但由于課題組教師工作繁忙,水平有限,目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外,課題組成員雖高度重視研究工作,并能精心設(shè)計、實施課題實驗課,但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識,造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。

  針對這些問題,在今后的課題研究中,課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究,努力把研究工作做得更加扎實、有效,力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機(jī),推進(jìn)課堂教學(xué)改革,提升教育質(zhì)量,促進(jìn)教師成長”為目的的研究效果。

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