《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)聯(lián)想積累一些古典詩(shī)詞中描寫(xiě)雪的作品或句子。
培養(yǎng)閱讀散文詩(shī)和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體會(huì)作者的思想感情。
了解江南雪和北國(guó)雪的不同特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文章借景抒情的技巧。
教學(xué)設(shè)想：
一、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語(yǔ)言美。
二、讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)南方的雪與北方的雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。
三、魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫(xiě)自然景致的幾篇，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，讓學(xué)生感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入：
冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無(wú)邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。（引導(dǎo)學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩(shī)句——
夜雪
白居易
已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
從軍行
陳羽
海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。
橫笛聞聲不見(jiàn)人，紅旗直上天山雪。
對(duì)雪
杜甫
戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。
亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。
瓢棄樽無(wú)綠，爐存火似紅。
數(shù)州消息斷，愁坐正書(shū)空
另有：毛澤東——北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
岑參——忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
柳宗元——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩(shī)意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩(shī)誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，更有那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
學(xué)生通讀課文：
整體感知：
學(xué)生自由朗讀全文，揣摩作者的思想感情。
用擬人和比如的修辭手法，根據(jù)文章的內(nèi)容寫(xiě)句子�！�
在作者的眼中“雪”就象，你看他是這樣寫(xiě)的，這些句子表現(xiàn)出。
通過(guò)這些語(yǔ)句的分析總結(jié)出文章描寫(xiě)了兩個(gè)地方的雪——南國(guó)的雪和北方的雪
概括出他們各自不同的特點(diǎn)：江南的雪——柔美；北國(guó)的雪——壯美
作者更喜歡哪里的雪。
學(xué)生可以有自己不同的見(jiàn)解，但就文章的寫(xiě)作目的和背景看，應(yīng)該說(shuō)作者更喜歡北國(guó)的雪。
文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，在博識(shí)的人們眼中，它是單調(diào)的。而有著豐富多彩之美的，是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫(xiě)出了記憶中的江南的雪，它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng)，“許多蜜蜂們忙碌”，又讓人不禁聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”在作者的眼中，江南的雪還和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來(lái)了快樂(lè)的游戲。對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語(yǔ)既融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命。
然而，在接下來(lái)的一段中，作者的筆調(diào)有了微妙的變化。雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時(shí)間讓美消褪，“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上一些不和諧的色彩。
這時(shí)，“朔方的雪花”出場(chǎng)了，它是以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”，在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章：“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然是一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
從對(duì)南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺(jué)得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
在奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”。
總結(jié)文章的主題思想。
品味文章的語(yǔ)言：“學(xué)生用我認(rèn)為一句富含深意，它的意思是：
”說(shuō)話。
1．暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
�。ㄓ谩氨涞摹薄皥�(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）
“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
�。ā半[約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）
“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3．是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
�。ā肮陋�(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
全文教學(xué)總結(jié)。
教后反思：
可以從魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中關(guān)于雪中捕鳥(niǎo)的情節(jié)引出課文教學(xué)。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力
2、 積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力
3、 體味文章的寫(xiě)作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，體味，把握作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)
1、 本文寫(xiě)景的白描手法
2、 寫(xiě)景、抒情、寫(xiě)人、敘事的關(guān)系
教學(xué)內(nèi)容：
1、 解題：理解文章內(nèi)容，把握作者思想感情
2、 整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味
3、 拓展閱讀，深化理解
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入 新課：同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄白�?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤�！薄敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！钡鹊取�(xiě)出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。（展示圖片）
是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿�？墒牵绻�，詩(shī)人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、介紹湖心亭，展示圖片。
三、走進(jìn)作者，介紹背景，強(qiáng)調(diào)作者的故國(guó)之思，滄桑之感。
串詞：下面，我們就去湖心亭，看看張岱在雪中的湖心亭深埋著怎樣的思想感情。
四、感知文意：
1、 聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2、 聽(tīng)了范讀，也通過(guò)早自習(xí)的預(yù)習(xí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（全班評(píng)析）
3、 齊讀，要求流暢自然，充滿感情，盡量感受作者的孤寂落寞。
五、品讀文本：
�。ㄒ唬┮蛔x：走進(jìn)作者心中的湖心亭。（理解課文大意）
1、張岱是在什么時(shí)候、什么情況下去的湖心亭？
2、他是怎樣去的？
3、沿途所見(jiàn)何物？
4、在亭上有什么奇遇？
5、舟子是怎樣評(píng)價(jià)張岱今晚的舉動(dòng)的？
�。ǘ┒x：
1、其實(shí)，作者在文中犯下了一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤，能找出來(lái)嗎？
2、是張岱大意了，寫(xiě)錯(cuò)了人數(shù)？是否要讓張岱改改呢？
獨(dú)：表現(xiàn)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。表現(xiàn)他孤高自賞，自命清高，潔身自好，不與俗人為伍的孤獨(dú)。在他眼里，舟子等人根本不存在。
�。ㄈ┤x：
1、找出文中最能概括張岱形象的一個(gè)字。
2、“癡”用通俗的話怎么說(shuō)？作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方？
�。�1）癡行：找出來(lái)，如何理解他的行為？（天寒地凍，夜深人靜時(shí)跑到湖上看雪實(shí)是怪異）
表現(xiàn)他不愿看見(jiàn)人，不愿人看見(jiàn) 的文人雅士的孤傲清高，孤獨(dú)避世的憂憤。
�。�2）癡景：A，天寒地凍，夜深人靜，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的？……
B，這是一種美嗎？怎樣理解這種美？（結(jié)合圖片，講解白描）
天地蒼茫，人物渺小，這種對(duì)比，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)脫俗的意境，透出一種白晝看不到的夢(mèng)幻般的朦朧美。也反映出他不同流俗的審美趣味。（與眾不同之處，癡之所在）
C，作者鐘情這樣的景色，我們可以感受到他心中怎樣的思想感情？
這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠(yuǎn)，暗合了作者的清高避世的心理。我們可以感受到他內(nèi)心深處的孤寂無(wú)依、傷感茫然的思想感情，這時(shí)，天地人情已完全融為一體了。情景交融，景成了情的載體，成了情感寄托的對(duì)象了。
�。�3）癡心：作者不愿見(jiàn)人，不愿人見(jiàn)，卻為何在亭上有如此表現(xiàn)？
A，為什么大喜？（遇到和他一樣有雅興、脫俗、孤傲清高之人，當(dāng)引以為知己）
B，為何“同飲”“強(qiáng)飲”？（自己本不會(huì)飲，又不可不飲，酒逢知己千杯少，酬謝知己。）
C，為何臨別時(shí)才問(wèn)姓氏，也不留下電話號(hào)碼，聯(lián)系方式？（君子之交淡如水，同是性情中人，最關(guān)注的是朋友見(jiàn)心靈的溝通，精神的契合。這反映出作者不同流俗，只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格。正可謂癡心一片啦。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：癡：作者癡迷與天人合一的山水之樂(lè)，癡迷與世俗之外的雅情雅致。
六、拓展：王國(guó)維說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！睂�(xiě)景不能僅僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅，表達(dá)自己的思想感情。
同學(xué)們，我們也試著把自己的喜怒哀樂(lè)之情寄托在景物描寫(xiě)中，讓我們?cè)诰拔锩鑼?xiě)中感受你當(dāng)時(shí)的思想感情。
七、在樂(lè)聲中再聽(tīng)錄音，結(jié)束全文。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
《雪孩子》人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)第６單元第１９課（二課時(shí)）。
【教材分析】
這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學(xué)生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
【學(xué)情分析】
《雪孩子》這篇課文的認(rèn)讀難度是相當(dāng)大的，除了課后的１０個(gè)生字之外，還有“累、柴、卻、救”等以前從沒(méi)接觸到過(guò)的生字，生字教學(xué)有一定難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“子”。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
【教學(xué)理念】
新課標(biāo)明確指出：“走進(jìn)新課程，步入新課程，要認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中，要堅(jiān)持‘一個(gè)為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下，學(xué)生的思維會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，否則會(huì)被挪后或延緩。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，良好的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)促進(jìn)一個(gè)人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線，兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
１、板書(shū)“孩子”教認(rèn)“孩”字，再補(bǔ)上雪字。
２、激趣：
雪孩子是什么樣的？課文說(shuō)了什么事？今天我們學(xué)習(xí)１９課雪孩子。
二、看圖自讀課文
１、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么？
�。病⒆x讀圖旁的句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位。
�。�、標(biāo)畫(huà)課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀后正音
�。�、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
２、正音后同位互相接讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
�。�、議論：
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
�。ㄑ┖⒆泳攘诵“淄煤笞约夯俗兂伤＃�
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來(lái)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程）
２、指導(dǎo)朗讀：
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹(shù)上、地上的“上”，休息的“息”。
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心，他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。
五、想想說(shuō)說(shuō)
�。�、看圖８，說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么？
�。�、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么？
六、續(xù)編故事
《雪孩子又回來(lái)了》，想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第１課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【設(shè)計(jì)理念】
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、藕�(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
�、谱x準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
�、钦莆照n下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
�。�、能力目標(biāo)：
�、拍軌驕�(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
�、拼υ�(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景。
�。�、情感目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
�。�、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
【教學(xué)方法】
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
【教學(xué)資源】
多媒體課件、課外資料。
【課型】
新授課。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
活動(dòng)
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
�。�、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
�。病⒔裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景 通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦 事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題：
�。�、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
�。�、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
３、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
�。础⑸祥犇┪踩鋵�(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
１、詞的上闋。
�。�、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
３、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
�。�、虛景。從“須”可以看出。 合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)下闋 多媒體展示思考題：
１、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
�。病⒆髡邔�(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
３、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
１、詞的下闋。
�。�、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
�。�、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
１、再次欣賞配樂(lè)朗誦；
２、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析
這是魯迅1925年寫(xiě)的一篇散文詩(shī)，文中有對(duì)江南雪的美好的喜愛(ài)、向往、惋惜；更有朔方雪的獨(dú)立、張揚(yáng)個(gè)性的崇敬、贊美。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩幅畫(huà)面，從中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）積累本課生字詞。
�。�2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。
�。�3）深入體會(huì)文章深邃、鮮明的主旨。
2、能力目標(biāo)
�。�1）體味詞語(yǔ)色彩鮮明，飽含情感的特點(diǎn)。
�。�2）從景物描繪中體悟作者的情感。
�。�3）分析襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用。
3、情感目標(biāo)。
體味作者獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，形成良好的個(gè)性心理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深邃、鮮明的情感。
2、襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)作者情感的把握。
教學(xué)方法
1、誦讀、導(dǎo)讀法。
2、點(diǎn)評(píng)、議論法。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)，詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)”迷語(yǔ)。
2、學(xué)生總結(jié)寫(xiě)雪古詩(shī)詞。
二初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)，給下列加點(diǎn)字注音。
磬口 忙碌 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 朔方 凜冽
�。鞔_：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(iián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐnliè) ）
2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
3、范讀。
4、速讀課文，課文描繪了哪兩幅畫(huà)面。
�。戏降难�、朔方的雪）
三、自由朗讀勾畫(huà)自己不明白和喜歡的句子，并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
1、勾畫(huà)點(diǎn)評(píng)。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、解疑。
四、欣賞兩幅畫(huà)面。
�。ㄒ唬⒅赋鼋�、朔方的雪的特點(diǎn)。你喜歡哪里的雪？說(shuō)出原因。
�。ń系难虧�(rùn)美艷。朔方的雪，如粉、如沙。）
�。ǘ�、作者是如何來(lái)描繪的？作者喜歡哪里的雪？他在雪描繪中寄寓了怎樣的情感？（可以安排討論）
1、江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
展現(xiàn)出一個(gè)色彩斑斕的世界，因?yàn)橄胂笾械拿鄯涠錆M生機(jī)，激發(fā)人對(duì)春天的聯(lián)想。
2、孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒Γl(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
塑羅漢的的生對(duì)動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語(yǔ)既融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。
3、第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
雪羅漢最終的消失，隱含了作者對(duì)美好事物不能長(zhǎng)久的惋惜。
4、別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍。
勾畫(huà)出雪那孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)。有動(dòng)感，有斗志，如一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
5、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
北方的雪的特征之一就是孤獨(dú)。在這里它還被表現(xiàn)出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是和死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
�。戏降难m然美好卻未經(jīng)磨練不能長(zhǎng)久，北方的雪，具有一種獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神）
�。ㄈ�、朗讀。女同學(xué)讀江南的雪部分，（優(yōu)美）男同學(xué)讀朔方的雪部分。（壯美）
五、美點(diǎn)尋蹤。
1、美在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、美在主題深邃而又鮮明。
3、美在語(yǔ)言形象而又優(yōu)美。
4、美在對(duì)比對(duì)比手法的應(yīng)用。
六、拓展小結(jié)。
我們今天的生活的時(shí)代和魯迅所處的時(shí)代完全不同了，我們是不是就不需要這種獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性了呢？
七、作業(yè)。
摹仿課文寫(xiě)一處景物，注意寫(xiě)出自己的情感。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教案背景：
本文是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課。今春南方北方都多多少少下了幾場(chǎng)雪，孩子們對(duì)雪也極為喜愛(ài)。在這樣的情景下教授本課，能夠極好地引起學(xué)生的共鳴。
教材分析：
《雪》寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日；而北方還被封建軍閥盤(pán)踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天�！堆返臉�(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。
教學(xué)目標(biāo)：
1整體感悟文章的內(nèi)容:
2品析文中的兩幅雪景圖:
3理解作者所表達(dá)的情感:
4學(xué)習(xí)文章借景抒懷的表達(dá)技巧:
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
研讀賞析、合作探究
課前預(yù)習(xí)：
略
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入：
我知道很多同學(xué)都喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師也說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜：
�。ù笃聊伙@示）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)�！辈乱徊拢@指的是哪一種自然現(xiàn)象？（雪）
同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)雪的詩(shī)句呀？（大屏幕展示雪景圖片）
學(xué)生可能說(shuō)的有：
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
北國(guó)冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
教師歸結(jié)導(dǎo)入：同樣是寫(xiě)雪，但詩(shī)人抒發(fā)的感情卻不盡相同。那么對(duì)于魯迅先生收錄在散文詩(shī)集《野草》中的雪，我們會(huì)讀出怎樣的情感，怎樣的內(nèi)涵呢？
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，粗通文意。
2、多媒體播放課文范讀，學(xué)生小聲跟讀。
3、學(xué)生齊讀課文：女生齊讀課文1——3段，男生齊讀4——6段。
思考：老師為何這樣分工？有什么理由，同學(xué)們都讀出了不同的畫(huà)面和感情了嗎？
明確并板書(shū)：對(duì)比
江南的雪——————朔方的雪
滋潤(rùn)美艷“但是”蓬勃地奮飛
三、合作探究，賞析美文
1、反復(fù)研讀課文，體會(huì)江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么？
“滋潤(rùn)美艷”，何為“滋潤(rùn)美艷”？“滋潤(rùn)”有三個(gè)義項(xiàng)：
①使?jié)駶?rùn)，干枯；
�、诤侄啵�
�、鄯窖�，舒服，舒心。選哪一個(gè)？選②
追問(wèn)：文中哪些內(nèi)容能表現(xiàn)江南的雪的“滋潤(rùn)”的特點(diǎn)？
——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草塑雪羅漢
追問(wèn)：“美艷”何意？文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)江南雪的“美艷”了？
——雪野中景物之美（色彩的映襯）很潔白，很明艷，目光灼灼
請(qǐng)一女生從第一段讀出滋潤(rùn)美艷之美
朔方：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛
找出能表現(xiàn)“蓬勃地奮飛”的動(dòng)詞？——生光，旋轉(zhuǎn)，升騰，彌漫，閃爍
請(qǐng)一男生讀出“蓬勃地奮飛”的氣勢(shì)。
注意：在這里老師一定要跟上讀的指導(dǎo)。前一部分我指導(dǎo)學(xué)生用深情歡樂(lè)優(yōu)美和緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，反復(fù)讀，讀出童年的歡樂(lè)，讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的熾熱追求。后一部分感情與之截然不同。我先示范朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出氣勢(shì)，在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
2、體會(huì)作者在文中所表達(dá)的感情：
�。�1）作者對(duì)江南雪景的回憶和對(duì)現(xiàn)實(shí)中朔方雪景的描畫(huà)，分別寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能體會(huì)分別是怎樣不同的感情嗎？請(qǐng)你在課文上做些圈點(diǎn)批注，然后結(jié)合課文中具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
師生討論后明確：作者對(duì)美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂(lè)、童真童趣
而對(duì)獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
�。�2）這是一首散文詩(shī)，散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的抒情性的文體，向前一步，就變成了詩(shī)。試著用文中的句子將兩種不同的畫(huà)面和詩(shī)人的不同感受改寫(xiě)為兩首詩(shī)。
學(xué)生自由改寫(xiě)。寫(xiě)完后小組內(nèi)分享交流展示，選出優(yōu)秀的作品在全班展示。集體推薦出的優(yōu)秀作品用稿紙謄抄出來(lái)張貼在班內(nèi)的宣傳欄內(nèi)。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解詩(shī)歌的特點(diǎn).
2. 學(xué)習(xí)寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛(ài)祖國(guó)山河，立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)過(guò)程：
�、鍖�(dǎo)入：由復(fù)習(xí)“詩(shī)歌一般常識(shí)”導(dǎo)入
教師補(bǔ)充：詩(shī)歌特點(diǎn)：
�、啪哂袕�(qiáng)烈的感情色彩。
⑵通過(guò)形象表達(dá)思想感情。
�、歉挥邢胂�。
�、日Z(yǔ)言精練。
⑸押大致相同的韻。
�、娉踝x全詞：
�、睓z查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。
�、猜�(tīng)錄音（或范讀課文），聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。
⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì)詞中所表達(dá)的情懷。
�、缇x上闋：回答下列問(wèn)題。
�、鄙祥牽煞譃閹讓�，每一層的層次意思是什么？
�、舱页錾祥犞械母爬鑼�(xiě)，具體描寫(xiě)和想象之景的句子。
�、场巴L(zhǎng)城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見(jiàn)，那些是靜景，那些是動(dòng)景？
�、窗鸯o景寫(xiě)成動(dòng)景的句子是？
�、敌〗Y(jié)：上闋描寫(xiě)北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。
�、洱R讀上闋，體會(huì)詞人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。
㈣精讀下闋：
�、卑凑諏W(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。
�、矌熒杏懀�
⑴分幾層、層意。
⑵“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？
�、墙沂救闹髦嫉木渥邮� 。
3.我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩(shī)句。
⑴毛澤東：
�、祁櫻孜洌�
�、顷懹危�
�、确吨傺停�
�、春把弊值某烧Z(yǔ)。
�、祵�(xiě)雪的古詩(shī)。
�、辇R讀全詞，體會(huì)感情及語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、昕偨Y(jié)：
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
總寫(xiě)之景 意境壯闊 熱愛(ài)
上闋：寫(xiě)景
具體實(shí)景 動(dòng)靜結(jié)合 江山多嬌 祖國(guó)
想象之景 艷麗多姿 山河
過(guò)渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評(píng)古： 短語(yǔ)文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今： 風(fēng)流人物 人物
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟文章的內(nèi)容：
2、品析文中的兩幅雪景圖：
3、理解作者所表達(dá)的情感：
4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：
教學(xué)重點(diǎn)：
品析兩幅雪景圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容：掃清字詞障礙，整體感悟課文
一、 導(dǎo)入： 播放《塞北的雪》
冬日里最使人興奮的莫過(guò)于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫，飄飄灑灑，無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。1924年暮北京的一場(chǎng)落雪，使魯迅先生情思涌動(dòng)，寫(xiě)了一篇優(yōu)美的散文《雪》，今天讓我們和魯迅先生一起去賞雪景，悟雪情。
二、教師表情朗讀課文
三、學(xué)生自讀課文，掃清字詞障礙
1、給下列加點(diǎn)字注音。
磬口（qing） 忙碌（lu） 脂粉奩（Iian） 灼灼（zhuo） 嘻笑（xi）褪（tui）
朔方（shuo）凜冽（linlie）
2、解釋下列詞語(yǔ)。博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。凜冽：刺骨的寒冷。
天宇：這里指天空。宇，上下四方。 精魂：精靈，魂靈。消釋?zhuān)合堋?/p>
升騰：（火焰、氣體等）向上升起。
四、整體感知
1、學(xué)生討論、交流，理清文章思路。
全文可分兩個(gè)部分。
第一部分（1~3段），描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。
第二部分（4~6段），描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次？
第一層（第一自然段），描寫(xiě)充滿生機(jī)的江南柔雪。
第二層（第二至第三自然段），描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。
提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪？作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。
一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。
二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。
三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。
為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、？t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。
六、小結(jié)：第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟?lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
七、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次？
第二部分可概括為兩個(gè)層次：
第一層（第四自然段），寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。
第二層（第五至六自然段），寫(xiě)朔方飛雪的精神。
提問(wèn)：第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的？
第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同�！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍�！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。正如他在一篇文章中寫(xiě)到的：站在沙漠上，看飛沙走石，樂(lè)則大笑，背著大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋。
提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義？
最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒�！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。
三、理解語(yǔ)句含義
結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。 、
1、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
�。ㄓ谩氨涞摹薄皥�(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）：強(qiáng)調(diào)學(xué)的不屈的精神，而這種精神是燦爛的是最值得贊賞的。
2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
�。ā半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)核別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）：輕柔，和緩而充滿生命力的特點(diǎn)。
3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）：北方的雪就是死掉的雨，它是孤獨(dú)的，它在完成升騰的過(guò)程中，是以死為代價(jià)的，正是他的獻(xiàn)身精神，凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)核。
四、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法
引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。
本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。
寫(xiě)法特點(diǎn)：①景物描寫(xiě)由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。
�、趶�(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。
五、拓展訓(xùn)練
課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋>中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想像作文。也可以描寫(xiě)一處雪景。 學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)
<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。
七、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)三。
2、搜集寫(xiě)雪的詩(shī)句三句以上：
�。�1）夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。（2）窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船（3）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
�。�4）萬(wàn)籟人蹤滅，千山鳥(niǎo)飛絕
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、拋出問(wèn)題：讀不讀魯迅？
播放雪的視頻，渲染氛圍。
【問(wèn)題引導(dǎo)】網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣的話：“語(yǔ)文有三怕，一怕文言文、二怕寫(xiě)作文、三怕周樹(shù)人”，有沒(méi)有說(shuō)出你的心聲呢？因?yàn)轸斞傅淖髌穭?chuàng)作于動(dòng)蕩的年代，有著獨(dú)特的文字和深邃的思想，近年來(lái)一直有人在宣揚(yáng)“把魯迅請(qǐng)出中學(xué)課本”，那我們還讀不讀魯迅？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入《雪》的學(xué)習(xí)。
《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的，在現(xiàn)代文學(xué)史上，《野草》開(kāi)了中國(guó)散文詩(shī)的先河，而《雪》是《野草》中最適合初中階段學(xué)習(xí)的，它景物清新，格調(diào)明麗，而又寄意深遠(yuǎn)。我們今天一起去感受這篇經(jīng)典的散文詩(shī)。
二、與文本交流，從文句中感受作者情感。
�。ㄒ唬緳z查預(yù)習(xí)】正音、正字
�。ǘ菊w感知】學(xué)生自由朗讀，概括文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
【探討明確】課文主要內(nèi)容是：1～3寫(xiě)江南的雪，4～6寫(xiě)朔方的雪（板書(shū)）
�。ㄈ局R(shí)探究1】雪為什么這么美？課文是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢？請(qǐng)結(jié)合具體句子說(shuō)說(shuō)江南雪的特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】思考交流
【討論明確】“青春的消息”“處子的皮膚”“血紅的寶珠山茶”“白中隱青的單瓣梅花”“雪下冷綠的雜草”“塑雪羅漢的情趣”等表現(xiàn)江南雪的滋潤(rùn)美艷，透露著生機(jī)。
�。ㄋ模局R(shí)探究2】江南雪滋潤(rùn)美艷，那朔方的雪又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)全班男生一起大聲朗讀課文第4～6自然段，讀出壯美的氣勢(shì)。
【學(xué)生活動(dòng)】朗讀之后交流
【討論明確】“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”（孤獨(dú)）“蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光”（壯美）“在太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”（持久）“是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”。
（五）【知識(shí)探究3】我們通過(guò)對(duì)詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同，魯迅更喜歡哪一種雪呢？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論，代表發(fā)言。
【討論明確】我們需要跳出慣性思維，江南的雪與朔方的雪代表的是魯迅不同的人生階段，只有大小之別，沒(méi)有高下之分。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，得出魯迅更傾向朔方的雪，因?yàn)樗贩窖┧碇磺粨系膽?zhàn)斗精神。
（六）【知識(shí)探究4】魯迅是五四運(yùn)動(dòng)中斗爭(zhēng)最徹底和影響最廣的作家，有人說(shuō)“魯迅靈魂的的另一面是頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”，你能從課文那些句子中讀出這種感覺(jué)？
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生代表朗讀
【評(píng)價(jià)小結(jié)】歸納出雪的精魂就是人的精魂，是魯迅的精魂：奮斗的、不屈的、向上的，不屈不撓地斗爭(zhēng)，直面慘淡的人生。在學(xué)習(xí)魯迅作品時(shí)，我們要明確，魯迅不止為文學(xué)而寫(xiě)作，更是為社會(huì)而寫(xiě)作，即使現(xiàn)在是和平的21世紀(jì)，但魯迅作品中折射出的人性和精神，是每個(gè)時(shí)代都可以借鑒的。所以，魯迅先生的精神應(yīng)該發(fā)芽滋長(zhǎng)，播散到大眾的心里。
三、問(wèn)題結(jié)論：
我們應(yīng)該多讀魯迅！懷著崇敬的心情，以大聲朗讀的方式向魯迅致敬。
【學(xué)生活動(dòng)】分角色大聲朗讀。
女：朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連
男：旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光
女：如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰
男：在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，
合：閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，
那是孤獨(dú)的雪，
是死掉的雨，
是雨的精魂。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)意圖：
1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、熟讀成誦
1、昨天，我們?cè)谏钋锏臈髁掷镆黄鹉慷昧思t艷似火的霜葉，一同聆聽(tīng)了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天，就讓我們和唐代詩(shī)人柳宗元一起走進(jìn)——江雪，去感受——江雪，去欣賞——江雪。
2出示古詩(shī)，讀準(zhǔn)古詩(shī)
�。�1）全詩(shī)只有寥寥20個(gè)字。請(qǐng)大家自由讀幾遍，讀正確，讀通順了，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，掌握好古詩(shī)的節(jié)奏。要有輕重緩急，高低起伏的變化。
指名讀，注意古詩(shī)的節(jié)奏。
千山/鳥(niǎo)/飛絕，
萬(wàn)徑/人/蹤滅。
孤舟/蓑/笠翁，
獨(dú)釣/寒/江/雪。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。
（2）同學(xué)們，讀古詩(shī)，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如，《江雪》這個(gè)題目，你看，怎么讀，才讀得有味道？
雪的大小不同，讀的感覺(jué)就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花，你該怎么讀？（很輕柔的）。如果是漫天飛舞的雪花，你會(huì)怎么讀？倘若是一團(tuán)一團(tuán)的大雪團(tuán)，你又該怎么讀？
讀詩(shī)就要爭(zhēng)取讀出自己的感覺(jué)來(lái)，你們自己再試著讀一讀《江雪》，爭(zhēng)取讀出你的感覺(jué)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀？讀出你的感覺(jué)來(lái)。同學(xué)們，注意聽(tīng)，你聽(tīng)出了什么感覺(jué)？
二、景之凄涼
1、同學(xué)們，詩(shī)讀到現(xiàn)在，你的腦子里出現(xiàn)了哪些景物？（板書(shū)：景）
①有“山”：
師：這是怎樣的山？
a引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎？虛指，夸張的手法。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這么多的山？
b引導(dǎo)山的寂靜。
�、谟小皬健�
師：徑就是——小路。說(shuō)說(shuō)你看到的小路。
a引導(dǎo)小路的多，你能打個(gè)比方嗎？
b引導(dǎo)小路的冷清。沒(méi)有腳印，很冷清。
師：誰(shuí)來(lái)連起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)？
③有“舟”
師：舟就是——小船。幾條船？為什么？
④有“翁”
師：翁是什么意思？（老人）請(qǐng)你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢(shì)等方面講。
2、如果，我們把這些景物放在一起，那么就成了一幅鮮活的畫(huà)。（出示畫(huà)面）：你能說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的內(nèi)容嗎？這幅畫(huà)給你什么樣的感覺(jué)？板書(shū)：景之凄涼
3、無(wú)獨(dú)有偶，清代王士禎也作詩(shī)一首，出示《題秋江獨(dú)釣圖》，讀一讀這首詩(shī)吧，
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
三、情之孤獨(dú)
1、的確，詩(shī)其實(shí)是詩(shī)人的心情，也只有讀懂詩(shī)人的心，你才能真正讀懂詩(shī)。那么，柳宗元當(dāng)時(shí)到底是怎樣的心情呢？讓我們來(lái)看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
柳宗元是唐代著名的詩(shī)人，被稱(chēng)為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦，力主政治改革，可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后，九月被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，十一月到達(dá)永州。這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的改革志士來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。元和元年（806）正月，唐憲宗改元大赦，而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦，不在量移之限”。加上戰(zhàn)友王叔文被賜死，另一戰(zhàn)友病死在貶所，八司馬之一凌準(zhǔn)因憂憤而死，柳宗元的母親來(lái)永州不到半年就逝世�？墒�，他的政敵仍不肯放過(guò)他，幾次派人對(duì)他的住所放火，導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘，這真是集國(guó)憂、家禍、困苦于一身呀！
2、請(qǐng)你告訴我，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情？
3、再讀《江雪》，從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢？
預(yù)設(shè)：
�、佟敖^”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師：如果這些字有顏色，它會(huì)是——（生說(shuō)：灰、白），如果這些字有溫度，它會(huì)是——（生說(shuō)：冰、冷）
4、是怎樣的心情才會(huì)寫(xiě)出這樣的字眼和詩(shī)句��？讓我們仔細(xì)來(lái)琢磨一下，請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，讀一讀。——千萬(wàn)孤獨(dú)。
5、（放音樂(lè)）同學(xué)們，千萬(wàn)孤獨(dú)，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回響，你們難道不想來(lái)吟誦一下這首詩(shī)嗎？先自己讀，試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬(wàn)般孤獨(dú)讀出來(lái)。（板書(shū)：情之孤獨(dú)）指名——齊讀
四、意之堅(jiān)強(qiáng)
1、同學(xué)們，讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂(lè)，一起走進(jìn)這副冰冷的畫(huà)面，走到這冒雪獨(dú)釣的老漁翁身旁，和他說(shuō)說(shuō)話吧！你有什么話想對(duì)他說(shuō)，有什么問(wèn)題想要問(wèn)他嗎？
預(yù)設(shè)：
�、倮蠞O翁（老爺爺），這么冷的天，你為什么不回家呆著，反而要一個(gè)人出來(lái)釣魚(yú)呢？
�、谀鸀槭裁床蝗ト鼍W(wǎng)呢？
�、劾蠣敔敚煅┑氐�，您能釣到魚(yú)嗎？
2、讓我們來(lái)看看古人是怎么想的吧。
寒江魚(yú)伏，釣豈可得，此翁意不在魚(yú)也。如可得魚(yú)，釣豈獨(dú)翁哉！——朱子荊
看看是什么意思？
3、師：是呀，既然釣不到魚(yú)，那老漁翁到底在釣什么？
私下討論——匯報(bào)交流（教師適時(shí)引導(dǎo)：思念親人、閑情逸致、修身養(yǎng)性、鍛煉意志、等待時(shí)機(jī)等。）
寒江魚(yú)伏，釣豈可得，此翁意在哉！
3、同學(xué)們，你們真是柳宗元的知音�。∑鋵�(shí)，這冰天雪地的嚴(yán)寒天氣就是——柳宗元受到的種種迫害，和他艱難的處境。而與嚴(yán)寒天氣作斗爭(zhēng)的老漁翁就是——柳宗元自己內(nèi)心的寫(xiě)照呀！
�。o(wú)論環(huán)境有多么的惡劣，無(wú)論我的內(nèi)心有多么的孤獨(dú)，可是我還是堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，瀟灑地下來(lái)了！（板書(shū)：意之堅(jiān)強(qiáng)）
4、再讀板書(shū)，這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在呀！為了表達(dá)我們的敬意，我們一齊再來(lái)讀一讀柳宗元的'心聲吧�。◣熒R讀）
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累。
�。�2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞散文詩(shī)。
2、過(guò)程與方法。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感受文章內(nèi)容，欣賞作者借景抒情的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的文字。
�。�2）、通過(guò)兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。
�。�3）、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。
3、情感、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：比較作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味蘊(yùn)含其中的的思想感情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)方式。
教學(xué)方式：
誦讀式、自主、合作、探究式。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（春季），為什么？（因?yàn)榇禾礻?yáng)光明媚，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香等），那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呢？（冬季）為什么呢？（因?yàn)槎緹o(wú)比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一
先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解。
魯迅（1881～1936）：原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說(shuō)《狂人日記》，著有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》�！堆穼�(xiě)于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天。
二、初讀感知：
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī)。
師：教師出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
磬(qìng)口灼(zhuó)灼凜(lǐn)冽(liè)旋(xuàn)風(fēng)旋(xuán)轉(zhuǎn)脂粉奩(lián)粘（zhān）連粘（nián）結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們思考：假如你是一位畫(huà)家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面？
生：我描繪的畫(huà)是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開(kāi)滿了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。
師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：老師我畫(huà)的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿天飛舞。
師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面。
下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：我描繪的是兩幅畫(huà)，一幅是滋潤(rùn)美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴，充滿生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來(lái)相當(dāng)?shù)挠赂�、�?jiān)強(qiáng)，顯示出北方特別的雪景。
師：這位同學(xué)能夠著眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫(huà)面。
�。◣煱鍟�(shū)：北方的雪南方的雪）
師：老師在讀文章的時(shí)候，讀到了魯迅先生在文中用的一個(gè)詞傳神地概括了江南雪的特點(diǎn)，誰(shuí)能找出來(lái)？
生：我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”。
師：好，如果你把后面的“之至”加上再讀一讀，比較一下，與“滋潤(rùn)美艷”表達(dá)效果是否一樣呢？
生：“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛才用的“滋潤(rùn)美艷”要好。
師：好在哪里？
生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)。
師：哦，這位同學(xué)理解十分到位。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”這一特點(diǎn)呢？
生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴，它不單調(diào)，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè)。
師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎？
生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè)之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。
師：同學(xué)們對(duì)江南的雪理解得比較獨(dú)到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子？
生：“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃奮飛。
師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？
生：有，北方的雪是孤獨(dú)的，因?yàn)樗鼪Q不粘連。
師：從什么地方看出來(lái)？
生：決不粘連。
三、賞析：
師：魯迅先生真的是妙筆成畫(huà)，一幅幅畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)樽虧?rùn)美艷的江南雪那份秀麗而心動(dòng)，為永遠(yuǎn)如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章，從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。
師：哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受？
生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是決不粘連，非常堅(jiān)強(qiáng)，非常倔強(qiáng)。
師：剛才這位同學(xué)讀得深沉的、厚重，讀得好，賞析得也比較到位，老師突然間想到一個(gè)問(wèn)題，老師寫(xiě)雪是“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從天空飄落下來(lái)”，我用了“飄”字，而魯迅寫(xiě)雪則用了“撒”字，同學(xué)們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？
生：我認(rèn)為不可以，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字，無(wú)法突出北方雪的奔放、豪邁。
師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng)，而“飄”字則太過(guò)于柔美，太過(guò)于輕盈，寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn)。
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢？
生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至。
師：非常好，請(qǐng)坐下。
師：剛才同學(xué)們對(duì)兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？
生：我認(rèn)為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难白虧?rùn)美艷之至”。原因是它不單調(diào)，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)，表現(xiàn)了他對(duì)春天和美好生活的向往和追求。
師：剛才這位同學(xué)認(rèn)為魯迅喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难┳虧?rùn)美艷。非常好。還有沒(méi)有別的看法呢？
生：我認(rèn)為作者喜歡的是朔方的雪，因?yàn)榻系难┯肋h(yuǎn)如粉如沙，決不粘連，當(dāng)旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會(huì)里獨(dú)自抗?fàn)幍木�，置之死地而后生的氣概�?/p>
師：好，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？
生：我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的。
師：是的，江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难�。北方的雪是孤�?dú)的，被表現(xiàn)為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂。
五、總結(jié)：
《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細(xì)致、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)樗贩降难皼Q不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，我希望同學(xué)們?cè)谟瓉?lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪。
六、布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)第一、二題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
江南的雪—滋潤(rùn)美艷—向往美好
北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗?fàn)?/p>
八、教學(xué)反思：
首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨(dú)中奮然前行的精神，并以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)今后的人生。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體味作者的思想情懷。
2、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。
3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，品味散文詩(shī)的特點(diǎn)。
2、比較南方雪和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體味作者的情感，理解詩(shī)歌的含義。
2、把握文章的主旨。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)：在反復(fù)誦讀課文中，比較南北雪的異同。體會(huì)它們的不同含義。
第二課時(shí)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體味作者的思想感情，把握文章的主旨。
第三課時(shí)：做練習(xí)。
教學(xué)考點(diǎn)及落實(shí)：
1、從文中分別找出描寫(xiě)南方的雪和北方的雪的句子，并概括出它們各自具有的特點(diǎn)。
明確：江南的雪：滋潤(rùn)美艷（一說(shuō)“優(yōu)美”）；
北方的雪：蒼涼悲壯（一說(shuō)“壯美”）
2、作者是怎樣描寫(xiě)南方雪的？
明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)品味雪景）
寫(xiě)江南雪景，首先概括它的特點(diǎn)，著力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色調(diào)的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感。并以“隱約著青春的氣息”，“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ)，更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛。
3、作者在課文開(kāi)頭前三段描寫(xiě)了江南雪景，用意是什么？
明確：作者在開(kāi)篇中著重描寫(xiě)了江南雪的美艷、孩童的歡樂(lè)、雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。寄寓了追求美好理想的心境
4、作者是怎樣描寫(xiě)北方的雪景的？
明確：寫(xiě)朔方雪景，則重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。朔雪的“如粉，如沙”，似乎孤獨(dú)、寂寞，運(yùn)筆大刀闊斧，粗獷、急促，產(chǎn)生了無(wú)比壯觀的藝術(shù)境界。
5、寫(xiě)朔方的雪時(shí)，著重從哪三個(gè)空間進(jìn)行立體描寫(xiě)？
明確：作者寫(xiě)朔雪時(shí)，著力從“無(wú)邊的曠野下”、“在凜冽的天宇下”、“彌漫太空”這三個(gè)空間來(lái)寫(xiě)，以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍，銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。
6、課文4、5、6、三段描寫(xiě)北方雪景，用意是什么？
明確：魯迅以粗獷的筆墨描寫(xiě)“朔方的雪”包含了作者對(duì)害冷環(huán)境的反抗，對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有彷徨、孤寂，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。
6、兩幅雪景圖的內(nèi)在聯(lián)系是什么？
明確：作者寫(xiě)江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔方雪的壯美，在這兩幅對(duì)比鮮明的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。
7、文中作者描寫(xiě)了雪羅漢的形象，在全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用？
明確：從內(nèi)容上說(shuō)，作者以特寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白、明艷、非常優(yōu)美，但曾幾何時(shí)，便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好，但經(jīng)不起外力打擊，不可過(guò)于眷戀。從結(jié)構(gòu)上看，作者以實(shí)寫(xiě)虛，”化景物為情思“，從想象到現(xiàn)實(shí)，層層推進(jìn)，筆觸隨情感而跳，愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉，繼而立刻進(jìn)入對(duì)朔方的雪的描寫(xiě)，作者不感到突兀。總之，雪羅漢無(wú)論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都是連接朔雪之景的橋梁。
8、你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的，像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
9、理解文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，更深地品味文章的內(nèi)涵。
�。�1）、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
明確：“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
（2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
明確：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
�。�3）、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
10、文章運(yùn)用了哪些修辭手法，表達(dá)效果如何？
明確：比喻、擬人、排比——生動(dòng)形象、語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
知識(shí)技能：
1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”部分的14個(gè)詞語(yǔ)；
2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒；
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
過(guò)程方法：
1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；
2、理解作者所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
教學(xué)方法：
1、朗讀法；
2、品味鑒賞法；
3、自主合作探究法；
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
�。�、音樂(lè)欣賞《塞北的雪》
�。病⒔處熖釂�(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征（指名回答）。
同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫(xiě)下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字，１８天后，他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
二、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況
重要字詞：
博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂
三、聽(tīng)讀課文，學(xué)生整體感知
1、提問(wèn)思考：課文描繪了哪兩幅畫(huà)面？它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出。
聽(tīng)讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：江南的雪 朔方的雪
三、品味欣賞
（一）江南的雪
�。�、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，
2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書(shū)：滋潤(rùn)美艷
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：
（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
�。�2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。
�。�3）、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。
（5），孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。
比喻，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
（6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
（當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書(shū)“聯(lián)想”。）
7、全班齊讀第一部分。
（二）朔方的雪
�。�、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神）
3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論；
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。
（1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
（溫馨提示：比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。）
（2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
�。剀疤崾荆喊蜒┍茸魅耍憩F(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。）
�。�4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
�。剀疤崾荆鹤髡咭詿肓业母星�、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì)我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng)）
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！保保梗玻础保�2６年所寫(xiě)２３篇散文詩(shī)，書(shū)前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｒ彩囚斞缸非蟾锩胬�、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用
本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)，100字以?xún)?nèi)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。
五、鞏固朗讀
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
�。ㄒ螅号首x第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
溫德華
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析
《雪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元精讀訓(xùn)練課文，選自魯迅的散文集《野草》。文章通過(guò)江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了魯迅對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神贊歌！
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)中去。本課教學(xué)重視朗讀訓(xùn)練，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段的學(xué)生欣賞文學(xué)作品的要求是：品味語(yǔ)言；體驗(yàn)情境和形象；評(píng)價(jià)思想感情傾向�！堆芬皇咨⑽脑�(shī)，既有散文的自由靈活的特點(diǎn)，又有詩(shī)歌的含蓄深邃。宜于朗讀，適于欣賞。力求讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪，讀出自然、社會(huì)、人生的真諦。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們?cè)陂喿x中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀全文，把握作者的情感傾向，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)文，理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入。
海南島四季如春，從不下過(guò)雪。我們雖然沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)雪，更沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)雪的凜冽，但是我們絕大多數(shù)的同學(xué)可以在影視上、網(wǎng)上、書(shū)刊上了解雪、欣賞雪景，大家說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雪是怎樣的？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己印象中的雪形狀、色彩、情景等等）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》這篇文章，看看魯迅先生筆下的雪是什么樣子的，這“雪”又寄寓了怎樣的人生理想。
二、朗讀感知
1、快讀課文，圈點(diǎn)標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字。
提示：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。
磬口 粘結(jié) 粘連 奩 朔方 撒在 凜冽
2、教師范讀。
要求聽(tīng)清字音和語(yǔ)調(diào)，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。
3、齊讀兩遍。
4、指名有感情地朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)、校正。
提示：前3段寫(xiě)暖國(guó)的雪，語(yǔ)氣輕柔、平緩；后3段寫(xiě)朔方的雪，語(yǔ)氣鏗鏘有力，富于變化。
三、研讀探究
�。ㄒ唬├斫馕恼滤枷敫星�。帶著下列問(wèn)題默讀課文。
1、勾畫(huà)出描寫(xiě)南北不同雪景的語(yǔ)句。
具體步驟：
�。�1）指名朗讀描寫(xiě)暖國(guó)的雪和朔方的雪的語(yǔ)句。
（2）指名分別概括南北不同情調(diào)的雪的特點(diǎn)。
�。�3）師生共同補(bǔ)充、糾正。板書(shū)：江南的雪：“滋潤(rùn)美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰”。
2、對(duì)于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會(huì)到這一情感傾向的？
點(diǎn)撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫(xiě)了暖國(guó)的雪，表現(xiàn)了暖國(guó)的雪之“滋潤(rùn)美艷之至”透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命。第4段用了一個(gè)峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描述�？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
3、作者為什么會(huì)對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘？文章蘊(yùn)含什么樣的人生哲理？
具體步驟：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選回答問(wèn)題的相關(guān)信息，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的方法。
�。�2）集體交流。
�。�3）學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，允許有不同的理解。
（4）學(xué)生充分發(fā)言后歸納小結(jié)。
曖國(guó)的雪平和，恬靜，溫潤(rùn)；朔方的雪奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長(zhǎng)久，相比而言，最值得稱(chēng)贊的還是孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难�。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言。
激發(fā)學(xué)生求知欲望：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美精辟，蘊(yùn)含哲理。希望同學(xué)們用情去讀，細(xì)心品味，從中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。
具體步驟：
1、示例引導(dǎo)。
如“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！边@句可這樣理解：光南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻(xiàn)身的體現(xiàn)，也是永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神的贊歌。
2、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)。
3、集體交流，師生共同評(píng)析。
四、結(jié)尾
1、分男女兩組，進(jìn)行朗讀比賽。女生讀前3段，男生讀后3段。
2、你認(rèn)為本文對(duì)你自己人生有什么啟發(fā)？
針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞句參考：
樹(shù)立遠(yuǎn)大理想 美好人生 頑強(qiáng)意志 戰(zhàn)勝挫折
在逆境中抗?fàn)?為……奮斗等等
3、布置作業(yè)
練習(xí)第1、2小題。
五、拓展延伸
1、誦讀全文，加深理解。
2、閱讀《野草》中的《秋夜》《好的故事》《臘葉》。
課后反思
學(xué)生普遍反映學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我認(rèn)為這兩節(jié)課較為成功的關(guān)鍵所在是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次是構(gòu)筑平等對(duì)話的平臺(tái)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。再次，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)、關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，整個(gè)過(guò)程始終體現(xiàn)了新課程理念的三維目標(biāo)。但是，也有困惑：①海南的大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，又沒(méi)有多媒體、掛圖等直觀教具輔助教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生興趣；②學(xué)生還沒(méi)有掌握文學(xué)作品欣賞的方法，加上主動(dòng)、合作的意識(shí)不強(qiáng)，使教學(xué)的某些環(huán)節(jié)（如，探究文章的內(nèi)涵，品味語(yǔ)言。）容易流于形式。
因此，在今后的教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把教學(xué)過(guò)程看成是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【課文分析】
全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)思路】
�。薄睦首x課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會(huì)詞中的形象，體會(huì)革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；
�。病⒋�、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言；
�。�、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì)封建帝王的亡國(guó)哀傷，對(duì)比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫(xiě)什么？
�。ㄉ祥牐好鑼�(xiě)北國(guó)雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。）
三、生成──探究
預(yù)計(jì)學(xué)生生成問(wèn)題：（可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”）
�。�、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是哪句？
�。病⑸详I中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）
�。�、詩(shī)人是如何來(lái)表現(xiàn)這些景象的？
（對(duì)偶、比喻等修辭；以動(dòng)寫(xiě)靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
４、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫(xiě)景與前面的詩(shī)句有何不同？
（前面是寫(xiě)實(shí)，這里是想象的虛景。）
�。怠l(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
（廣闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）
�。丁⒃�(shī)人如何從上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？
�。ā敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）
�。�、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？
�。ㄍ锵�、委婉批評(píng)不足。）
�。�、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
�。�、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
�。�、課后比較閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》）
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
六、作業(yè)
１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
�。病⒈痴b課文。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
１、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。（難點(diǎn)）
２、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）
�。�、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課
�。�、談話：
�。ㄔ凇稏|方紅》的樂(lè)曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
�。�、板書(shū)課題并解題。
�。场⒚鞔_目標(biāo)：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
�。薄W(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、� 用筆畫(huà)出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。
�、� 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。
⑶ 思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）
３、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。
４、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。
四、思
導(dǎo)語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設(shè)置問(wèn)題：
１、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？
�。�、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？
�。ㄊ前x）那祖國(guó)有哪些可贊之景？
（引導(dǎo)分析寫(xiě)法。）
３、你如何理解“封”和“飄”字？
�。ā胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）
�。础⑾旅嬉粋�(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？
�。ā伴L(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。
過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）
問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫(xiě)法？（聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。）
�。�、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
�。�、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？
詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
�。�、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？
�。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
小結(jié)：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問(wèn)題：
１、詞中描寫(xiě)了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。
（順勢(shì)回顧有關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。）
�。�、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？
�。场⒒仡櫵鶎W(xué)的毛澤東詩(shī)詞�！堕L(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。（見(jiàn)時(shí)機(jī)而視）
六、誦
�。�、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。
�。小⑴荣惐�，小組比賽背。）
�。�、配樂(lè)朗誦比賽。
�。ㄒ孕〗M為單位。）
七、友情作業(yè)
１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。
�。�、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫(huà)一幅北國(guó)雪景圖。
【結(jié)束語(yǔ)】
�。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
沁園春·雪
描雪景 描寫(xiě)
江山如此多嬌
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰
評(píng)古人 議論
贊今朝 抒情
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首 “橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：
�。薄⒃诶首x中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
２、在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)認(rèn)知理論。
設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：
�。薄⒁罁�(jù)大綱要求：
培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。
�。病⑿抡n程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來(lái)使用的。
�。场⒔滩谋旧硖攸c(diǎn)：
�、� 這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；
�、� 這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析。
【教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)】
本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：
情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展。
整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：
１、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；
２、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。
一、第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開(kāi)頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺(jué)中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫(huà)面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。
二、第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。
為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。
三、第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：你認(rèn)為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程就形成了。
四、第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練
這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長(zhǎng)沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫(xiě)景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：
�。�、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；
�。�、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。
五、第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來(lái)，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫(huà)。聽(tīng)完之后，請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩(shī)意境圖畫(huà)）
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫(huà)是描述這首古詩(shī)的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？
B、談?wù)劧九c夏季有什么不同？
C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？
4、根據(jù)圖畫(huà)討論圖畫(huà)并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）
A、這幅畫(huà)描述的是什么季節(jié)？你們看見(jiàn)了什么？（千山鳥(niǎo)飛絕）
B、路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）
C、江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
D、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)
2、讓爸爸媽媽教畫(huà)雪花和雪娃娃。
教學(xué)反思
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開(kāi)放性問(wèn)題較多，幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，其中會(huì)寫(xiě)“冷、團(tuán)、移、密、落、銀、腳”7個(gè)字。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。
教具準(zhǔn)備：
自制的PowerPoint電子幻燈片。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，其中會(huì)寫(xiě)“冷、團(tuán)、移、密、落、銀、腳”7個(gè)字。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
教具準(zhǔn)備：
自制的PowerPoint電子幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、（CAI出示雪花圖）
你認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)了，這就是潔白的雪娃娃，今天，它和它的小伙伴們從寒冷的冬天走來(lái)，來(lái)和我們大家做游戲呢！
2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
3、看到課題，你腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？下雪時(shí)，是怎樣一番美麗的場(chǎng)景呢？讓我們一起從課文中找尋答案。
二、識(shí)記生字
1、生自由讀課文，想想，你看到了什么樣子的雪？
2、再讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)它。
3、師出示特制的PowerPoint生字雪花圖。
師：和小伙伴說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它。
4、開(kāi)火車(chē)讀生字，師正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“冷”字是后鼻音，“銀”是前鼻音。
5、齊讀。
6、能不能把你記字的好辦法介紹給大家。
師重點(diǎn)指導(dǎo)：“冷”的右邊是“令”不是“今”。“團(tuán)”字的里邊是“才”不是“木”。
7、你有什么辦法能將這些字在田字格里寫(xiě)好嗎？
重點(diǎn)指導(dǎo)這些生字的間架結(jié)構(gòu)：“冷”應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，“腳”字是左中右結(jié)構(gòu)，三個(gè)部分大小均等，右邊部分起筆要低于左邊�！奥洹弊謶�(yīng)寫(xiě)得上窄下寬。
8、生描紅，練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
三、再讀課文
雪娃娃真調(diào)皮，剛剛還在和我們做游戲，一下子就跑到了課文里，你能肯定能從那找到它們。
1、自由讀課文。
2、指名分段讀課文。
3、比賽讀文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。
教具準(zhǔn)備：
自制的PowerPoint電子幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、感悟美景
下雪時(shí)
雪是那樣的調(diào)皮，它是怎樣下起來(lái)的呢？
1、（電子燈片出示第一段）你能讀好它嗎？自由讀第一段。
2、指名讀、齊讀。
3、（CAI出示下雪的影像）你能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的美景嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“不時(shí)”“逐漸”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“鋪天蓋地”“不一會(huì)兒”體會(huì)雪是越下越大。并通過(guò)對(duì)“一片片”“一團(tuán)團(tuán)”“像鵝毛”“如玉片”“潔白的銀裝”體會(huì)下雪時(shí)的美麗景色。
4、讀了這一段，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
雪停后
師：是啊，這場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪會(huì)把大地打扮成怎樣的世界呢？又會(huì)給小朋友帶來(lái)什么呢？
1、讀讀后面的課文，你會(huì)看到更精彩的場(chǎng)景的。
2、學(xué)生自由讀文。
3、你看到了什么？生匯報(bào)。
4、（出示電子燈片）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“耀眼的光芒”“掛滿”“亮晶晶”“雪亮雪亮”“千姿百態(tài)”“水晶宮”等詞語(yǔ)體會(huì)雪停了以后的美景。
5、（CAI出示雪停了以后的影像）瞧，雪停了，我們的世界變成了一個(gè)千姿百態(tài)的水晶宮。想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
7、（出示電子燈片）雪白的屋頂、雪白的大地，到處都是雪亮雪亮的。雪后的世界多美呀，你想和雪娃娃一起嬉戲玩耍嗎？我想你一定能讀好這一段的。
8、此時(shí)此刻，你最想干些什么呢？（指名說(shuō)）
9、（CAI出示配好音樂(lè)的小朋友玩雪的影像）好吧，讓我們和雪娃娃痛痛快快地玩耍。怎么這么迫不及待？真像一群剛出籠的小鳥(niǎo)。
二、背誦全文
1、下雪時(shí)很美，雪停了以后也很美，更美的大家玩雪的心情。玩得這么起勁，我相信這一篇課文你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、師引背。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì)認(rèn)
生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。
二、我會(huì)說(shuō)
你能將堆雪人、打雪仗的快樂(lè)情景說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
三、我會(huì)背
同桌分段背課文，互相評(píng)議。
四、我喜歡
你最喜歡課文中的哪些句子，將它抄下來(lái)好嗎？
五、我很棒
自己評(píng)一評(píng)，能得多少，就畫(huà)多少，涂上自己喜歡的顏色。
板書(shū)：
下雪時(shí) 雪停后
反思：
在我們這兒越來(lái)越難得見(jiàn)到雪的蹤影。孩子們對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪基本上沒(méi)有什么印象。說(shuō)實(shí)話在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)能否帶著孩子通過(guò)重點(diǎn)詞句感知并體味雪的美感到極為擔(dān)心。在積極準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，我從顏港教學(xué)資源中心覓到了一個(gè)《第一場(chǎng)雪》的課件。課件中的下雪時(shí)和下雪后的景象做得生動(dòng)逼真，連我看了都不覺(jué)想起兒時(shí)的那幾場(chǎng)大雪來(lái)。我在教學(xué)《雪》這一課時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用了該課件。學(xué)生被下雪時(shí)的動(dòng)畫(huà)吸引住了，本來(lái)顯得很難講清楚的“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“鋪天蓋地”變得那么的容易理解。學(xué)生不再局限于書(shū)上談到的“樹(shù)枝白了，屋頂白了，道路白了”而是肆意發(fā)揮自己的想象，講到“田野白了，山坡白了，場(chǎng)院白了，操場(chǎng)白了”從而根據(jù)與生活的聯(lián)系體味了“大地?fù)Q上了潔白的銀裝”的含義。雪停了以后的那一幕更讓我驚喜不已。當(dāng)掛滿松樹(shù)的雪球、一根根亮晶晶的冰柱呈現(xiàn)在電視屏幕上時(shí)，學(xué)生禁不住“哇、哇”的大叫。“太美了！”“哇，像水晶。”“多漂亮呀，真想去拍張照片�！辈唤^于耳。當(dāng)我讓他們配合畫(huà)面再來(lái)讀讀時(shí)，他們像是一個(gè)個(gè)詩(shī)人，讀得是那么動(dòng)情。有了前面美景的鋪墊，當(dāng)我出示孩子們玩雪的影像和有一點(diǎn)像迪斯科的歡快音樂(lè)時(shí)，學(xué)生再也按捺不住自己的沖動(dòng)，居然，離開(kāi)座位和學(xué)習(xí)小伙伴們跳起了類(lèi)似于打雪仗、堆雪人、滑冰的迪斯科舞蹈。我都被這意外的一幕驚呆了。原來(lái)，我們的語(yǔ)文課只要稍稍動(dòng)一些腦筋，也能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，讓他們著迷，讓他們激動(dòng)。
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