一年級上冊語文《司馬光》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的一年級上冊語文《司馬光》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

　　2、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　3、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　2、認識本課的生字、新詞。

　　3、學會觀察課文中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ǔ踝x課文、品讀課文、學習拓展）

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

　　2、板書課題，讀題。

　�。�1）知道“司馬”是復姓。

　�。�2）識記“司”，組詞。

　　3、簡介司馬光。（學生或教師）

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設談話情境，引發(fā)提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

　　玩：音wán但是讀課文時一般帶有兒化音。

　　讀詞語卡片：

　　古時候孩子朋友跑去叫有一回

　�。ㄔO計意圖：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。）

　　5．記住字形，理解字義。

　�。�1）學生自己學習。

　�。�2）同桌交流學習情況。

　�。�3）指名匯報自學和同桌交流情況。

　�。ㄔO計意圖：指導學生識記生字時，啟發(fā)學生用多種方法記生字，充分調(diào)動學生的學習積極性，牢固的記住生字。）

　　6、指導學生看圖。

　�。�1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？

　　他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

　�。�2）學生簡述畫面的內(nèi)容。

　　（設計意圖：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學

　　生質(zhì)疑，有利于教學活動有的放矢。）

　　三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

　　2、學習課文第一自然段。

　　（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　　（2）“古時候”是指什么時候？

　　3、學習課文第二自然段。

　�。�1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　　（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　�。�3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的'畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

　　（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　　（設計意圖：以情促讀，以情代讀，結(jié)合對重點詞句的品析，指導學生反復誦讀，盡量引導學生把自己對詞、句、段的理解表達出來，使學生的朗讀與口語表達得到同步提高。）

　　4、學習課文第三自然段。

　�。�1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是

　　什么意思？

　�。�2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

　　（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

　�。�4）用著急的心情練讀。

　�。�5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

　�。�6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

　�。ㄔO計意圖：融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

　　5、學習課文第四自然段。

　�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

　�。�2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

　�。�3）小組內(nèi)練讀。

　�。�4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

　�。�5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他

　　的方法好嗎？小組討論。

　�。�6）司馬光是怎么做的呢？

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　�。�1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

　�。�2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

　�。�3）討論司馬光的做法好在哪。

　�。�4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

　�。�5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

　�。�6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

　　（7）在理解的基礎上，再讀這一段。

　�。ㄔO計意圖：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學生參與的積極性，滿足了學生的個

　　性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）

　　7、學習課文第六自然段。

　　（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

　�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、拓展思維。

　　假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？

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