三年級語文《掌聲》教學設(shè)計
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的三年級語文《掌聲》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
教材分析：
《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復朗讀課文，了解到主人公小英因為一條腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當作小英，當作小英的同學，當作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡。
學情分析：
《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。三年級上學期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應降低，要巧妙地提供幫助，讓學生跳一跳摘桃子。
三年級的'學生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學增加了很大難度。要想讓學生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動，不是一件容易的事情。
根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。
教學目標：
1.通過各種形式的讀，正確認讀本課10個二類字。正確書寫“愿、鼓”兩個字。
2.正確、流利地朗讀課文，學習處理朗讀的輕重緩急，有感情地朗讀第一自然段和第四自然段。
3、學習通過查字典的方法，讀準多音字，判斷多音字的讀音，聯(lián)系上下文理解“默默地”、“憂郁”、“猶豫”、“歧視”的意思。
4、在教師的指導下初步學習概括課文的主要內(nèi)容。
教學準備：
1、安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。
2、設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整的課堂練習題。
3、制作關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學過程
一、師生互動，導入課題。（2分鐘）
二、檢查預習，整體感知（14分鐘）
1、自由讀帶拼音的詞語。（熱身運動）
2、闖關(guān)活動
第一關(guān)：登山奪紅旗
�。ㄗx去拼音詞語）
第二關(guān)：過“草地”除“陷阱”
�。ɡ米值洌濉奥洹弊衷诰渥又械恼_讀音及意思）
第三關(guān)：走“大道”除“攔路虎”
�。ㄗx含有“憂郁”“猶豫”“歧視”的三個句子，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思。）
3、“勝利大會師”
�。�1）、教師出示讀書要求，學生按要求自由讀課文。
�。�2）、老師出示提示，學生概括課文主要內(nèi)容。
4、學寫字。
�。�1）、老師明確“愿”、“勵”兩個字容易錯的地方。
�。�2）、老師范寫，學生書空。
�。�3）、學生練習。
三、質(zhì)疑探究，發(fā)現(xiàn)變化。（2分鐘）
1、出示英子的信。
2、齊讀。
3、質(zhì)疑：掌聲前后的英子有什么不同呢?
四、走進掌聲前，體會英子的憂郁、文靜、自卑。（12分鐘）
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文……
（1）、學生找出第一自然段。
（2）、老師出示讀書要求。
�。�3）、學生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)。
（4）、交流
教師板書：
文靜、憂郁
�。�5）、小結(jié)，引導想象。說話訓練：當我們在——————，英子默默地坐在教室的一角。
�。�6））、指導朗讀。
五、走進掌聲后，體會英子的開朗、自信、活潑。（8分鐘）
�。�1）、出示第4自然段。
（2）、指名讀。
（3）、齊讀。
�。�4）、你從中感受到英子有了什么變化，你從哪里感受到的。
�。�5）、老師小結(jié)，引導想象
當我們在————，英子也在————————。
�。�6）、有感情地朗讀。
六、課堂總結(jié)，留疑延伸。（2分鐘）
同學們，瞧這三組詞語是三對反義詞，但它們卻同時用在了一個人身上，這是多么神奇的變化，是什么令她發(fā)生如此巨大的變化呢？
（掌聲）
讓我們下節(jié)課繼續(xù)走進掌聲，去感受掌聲的神奇力量。
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