六年級上《鳥天堂》片段教學(xué)設(shè)計

時間：2022-06-24 16:10:24 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的六年級上《鳥天堂》片段教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級上《鳥天堂》片段教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計理念：

　　本設(shè)計以人教版《語文》六年級上冊中《鳥的天堂》為例子，是微課設(shè)計，是整課教學(xué)兩課時中的一個片段教學(xué)環(huán)節(jié)。時間為20分鐘。其教學(xué)目標(biāo)的確定，一是根據(jù)“微課選題”中的“如何引領(lǐng)學(xué)生體會點面結(jié)合描寫的作用”；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細膩，生動的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者采用點面結(jié)合，從不同的方面寫出鳥多的表達方式并學(xué)習(xí)運用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文，理解“應(yīng)接不暇、留戀”等詞語的意思，會用“應(yīng)接不暇”造句。

　　2、通過自主閱讀感受“鳥的天堂”眾鳥紛飛的壯觀景象，能結(jié)合理解個性朗讀。

　　3、領(lǐng)悟作者采用點面結(jié)合，從不同的方面寫出鳥多的表達方式并學(xué)習(xí)運用。

　　教學(xué)重、難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受“鳥的天堂”眾鳥紛飛的'景象。

　　2、領(lǐng)悟作者采用點面結(jié)合，從不同的方面寫出鳥多的表達方式并學(xué)習(xí)運用。

　　教學(xué)方式：

　　1、學(xué)生自讀自悟，交流分享，讀寫結(jié)合。

　　2、教師組織學(xué)生、點撥、釋疑解難。

　　教學(xué)流程與教學(xué)活動

　　以下為片段教學(xué)基本環(huán)節(jié)教學(xué)時間為20分鐘

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、夏日的黃昏，作者巴金爺爺和朋友劃船去“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，只看到一株美麗而茂盛的大榕樹，感到很遺憾，第二天清晨他又和朋友來到“鳥的天堂”，這回看到了什么呢?(很多鳥）課文哪些段落有描寫？

　　二、組織品讀片段，感受內(nèi)容獲取信息并進行交流。

　　請你選擇自己喜歡的方式讀課文12、13自然段，用“—”畫出描寫鳥多、鳥的活動的句子，多讀幾遍，并思考你從哪些詞體會到鳥多、鳥的天堂的熱鬧？在課文空白處寫上批注。

　　匯報交流。

　�、蓬A(yù)設(shè)1：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

　　哪個詞讓你感受到鳥兒多？（到處、到處）

　　師：隨處可聽鳥聲，隨處可見鳥影，鳥兒的確多得數(shù)不勝數(shù)啊，請你讀讀這句。

　　你抓住關(guān)鍵詞來體會，真棒！

　�、祁A(yù)設(shè)2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　你抓住哪些詞語體會出鳥多？相機板書：形態(tài)、顏色，鳥的活動（姿態(tài)）

　　師：鳥的形態(tài)不同，姿態(tài)不一，讓我們把眼前的群鳥歡騰的場面讀出來。

　�、乔�，鳥兒們被你們甜美的聲音吸引來了。

　　出示課件，鳥兒紛飛圖

　　師描述：指著課件問：看清楚了這只嗎？那只呢？看見了那只，另一只又怎么樣了？鳥兒太多太多，根本就看不過來呀！這就是————應(yīng)接不暇

　　請看畫面，你能用上應(yīng)接不暇說幾句話嗎？

　　出示課件：天上的白云千變?nèi)f化，一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，看的人正在尋找馬尾巴時，來了一條大狗，你還沒看清時，又來了一頭大獅子，讓你的眼睛（應(yīng)接不暇）

　　出示風(fēng)箏課件，春天到了，孩子們來到草地上放風(fēng)箏，蝴蝶風(fēng)箏飛起來了，青蛙風(fēng)箏也飛起來，一只只都飛起來了�？辞宄诉@只，又錯過了那只，另一只又飛遠了，我注意地看，眼睛（應(yīng)接不暇）

　　現(xiàn)在你們能自己用應(yīng)接不暇造個句子嗎？

　　師：這么多的鳥兒讓我們的眼睛應(yīng)接不暇，咱們合作讀出這種感覺好嗎？老師先，注意，老師的語氣和表情哦。（第二遍學(xué)生先，老師后，主要引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒眾多和鳥兒的自由快樂）

　　過渡：孩子們，百鳥紛飛讓我們的眼睛應(yīng)接不暇，你看清鳥兒嗎，你呢？你呢？都沒有��？太遺憾了吧！別急，巴金爺爺看清了一只特別可愛的畫眉鳥，迫不及待地和我們分享呢！

　�、惹�！出示畫眉鳥圖和句子“一只畫眉鳥……真好聽”

　　師，猜猜這只畫眉鳥為何能吸引住巴金爺爺？看誰是巴金爺爺?shù)闹�？把這種感覺讀出來吧！

　　假如你是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受呢？

　　三、發(fā)現(xiàn)本片段寫作特點，學(xué)習(xí)運用。

　　1、回顧，小結(jié)

　�、藕⒆觽儯髡邚镍B的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等方面，寫出“鳥的天堂”眾鳥歡騰的熱鬧景象，讓我們情不自禁地發(fā)出一聲感嘆。

　　“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！學(xué)到這，我有問題了，既然是鳥的天堂寫鳥兒如何如何多即可，為什么最后還專寫這一只畫眉鳥呢？（具體寫一只畫眉鳥的情態(tài)，也是為了表現(xiàn)出鳥兒在鳥的天堂里無憂無慮，生活得自由快樂，以點帶面）這是什么寫法呢？（板書，點面結(jié)合，一只鳥是點，眾鳥是面）

　　再看，作者先寫一只鳥，再寫許多鳥，然后又寫一只鳥，這就是點——面——點的寫法，接下來咱們采用一人——集體——一人的方式朗讀課文第12、13自然段。

　�、评蠋熢�(jīng)教過的一位學(xué)生說：“余老師，作者寫鳥的天堂里的鳥多，可沒有出現(xiàn)一個“多”字，我把這段話改成這樣你看好不好？現(xiàn)在請同學(xué)們來點評。（課件出示）

　　快速讀讀，和原文比較，你認為誰的寫得好？為什么？

　　小結(jié)寫法：哦，作者抓住鳥的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等方面把群鳥紛飛，歡騰熱鬧的場面描寫得非常具體生動，讓讀者有身臨其境之感。而那位同學(xué)只把看到的敘述出來，缺少生動的描寫。原來呀，表達多，不一定要用“多”字，表達熱鬧不一定要用“熱鬧”，可以從不同的方面來描寫。

　　2、實踐運用

　　⑴你覺得課文在寫作上有哪些地方值得學(xué)習(xí)呢？（1、點面結(jié)合的寫法。2、抓住鳥的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等方面進行描寫，寫出“鳥的天堂”眾鳥歡騰的熱鬧場面）

　�、菩【毠P：我們也學(xué)習(xí)作者的寫法寫一段話。寫什么呢，比如：武夷山柴頭會的熱鬧，花園里百花齊放的景象，動物園動物歡騰的景象。

　　3、學(xué)生寫片段。

　　4、賞評

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