男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-18 11:50:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)

  作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序。

  2.會(huì)正確分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,會(huì)靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題,逐步提高解決問(wèn)題的能力。

  3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

  4.通過(guò)觀察分析、合作探究等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和求異思維,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  重點(diǎn): 掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序,能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計(jì)算題。

  難點(diǎn):正確分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,理解每一步算式的意義。

  教學(xué)流程

  一、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,今天方老師帶大家去一個(gè)你們很樂(lè)意去的地方-學(xué)校閱覽室。在那里可藏著很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。走!我們一起看看去。

  [說(shuō)明:由學(xué)生身邊熟悉的事物引入新課,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,同時(shí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感,從而帶著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

  二、交流合作,解決問(wèn)題

  擺書(shū)

  1.學(xué)生細(xì)看課件的信息,領(lǐng)會(huì)題意。

  師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息

  生:閱覽室有200本書(shū), 2個(gè)4層的書(shū)架

  (隨著學(xué)生說(shuō)的課件出示條件)

  師:根據(jù)圖中的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

  生:2個(gè)書(shū)架有幾層?

  生:一個(gè)書(shū)架可以放幾本書(shū)?

  生:平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)?

  2.合作探究。

  師:看同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題,猜猜看老師今天最想請(qǐng)大家解決哪個(gè)問(wèn)題?

  學(xué)生的回答展示,今天重點(diǎn)要解決的問(wèn)題:平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)?

  3.學(xué)生自己獨(dú)立思考并列式計(jì)算,再在小組內(nèi)交流你是怎么想的,總結(jié)一下有幾種方法

  4、匯報(bào),展示交流4種不同的解題方法。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)在黑板上)

  匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)你列的算式的意思,并說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

  (1)200÷2=100(本)

 。2)2×4=8(層)

  100÷4=25(本) 200÷8=25(本)

 。3)200÷2÷4 (4)200÷(2×4)

  =100÷4 =200÷8

  =25(本) =25(本)

  5、匯報(bào)時(shí)提問(wèn):

 。1)200÷2求的是什么?結(jié)果再除以4是什么意思?

  (2)2×4算出的是什么?200÷8表示什么意思?

 。4)4×2是什么意思? 200÷(4×2)求的是什么?去掉括號(hào)可不可以?

  師總結(jié):第一個(gè)是按書(shū)架分先求一個(gè)書(shū)架有多少本書(shū),第二個(gè)不按書(shū)架分,先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分,雖然思路不一樣但是都是平均分,我們都能解決同一個(gè)問(wèn)題。

  6、比較這幾種算法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  你最喜歡用哪種方法?和同桌說(shuō)說(shuō)看。

  師:你喜歡用哪種方法就用那種方法。

  師:(1)、(2)列的是分步算式,(3)和(4)列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運(yùn)算。

  7、觀察算式,發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序

  師:像這種連除、乘除混合運(yùn)算,在算的時(shí)候怎樣判斷先算什么后算什么呢?

  請(qǐng)大家仔細(xì)觀察(3)、(4)兩個(gè)算式,比較一下,看看在計(jì)算順序上你有什么發(fā)現(xiàn)?

  可能情況:算式不同,得到的結(jié)果相同;(從左往右算,)

  (3)式?jīng)]有括號(hào),先算200÷2,后算100÷4;(4)式先算括號(hào)里的,再算除法;

  8、小結(jié):像連除法和乘除混合運(yùn)算這樣的同級(jí)運(yùn)算都是從左到右一步一步計(jì)算的,如果有括號(hào)的先算小括號(hào)里的,再算括號(hào)外的。(板書(shū))

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  《平均數(shù)》是人教版課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí),剛好看到《小學(xué)教學(xué)》雜志上刊登了“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師的關(guān)于《平均數(shù)》一課的課堂實(shí)錄與報(bào)告,我非常興奮,并嘗試運(yùn)用張老師的思路上了這節(jié)課,效果非常好。因此,今天的說(shuō)課,我就選擇了這節(jié)內(nèi)容來(lái)和大家交流。

  我直接從教學(xué)過(guò)程說(shuō)起,并順便結(jié)合教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)闡述我的教學(xué)方法和其蘊(yùn)含的教學(xué)思想,以及所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

  師:你們喜歡打籃球嗎?老師很喜歡籃球,這不,昨天下午還與五年級(jí)的幾個(gè)學(xué)生玩了一次“1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽”。怎么樣,想不想了解現(xiàn)場(chǎng)的比賽情況?

  1、出示李強(qiáng)3次投籃的成績(jī):5個(gè)、5個(gè)、5個(gè)。

  問(wèn):可以用哪個(gè)數(shù)表示小強(qiáng)一分鐘投籃的水平?

  2、出示萬(wàn)林3次投籃的成績(jī):3個(gè)、5個(gè)、4個(gè)。

  問(wèn):可以用哪個(gè)數(shù)表示小林一分鐘的投籃水平?為什么?(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,多媒體演示“移多補(bǔ)少”的過(guò)程。)

  3、出示王鵬3次投籃的成績(jī);3個(gè)、7個(gè)、2個(gè)。

  問(wèn):可以用哪個(gè)數(shù)表示王鵬一分鐘投籃的水平?還可以怎么求出這個(gè)數(shù)來(lái)?

  4、討論思考:“4”是3、7、2這三個(gè)數(shù)的平均數(shù),它能代表王鵬第一次投中的個(gè)數(shù)嗎?能代表第二次的嗎?能代表第三次的嗎?它究竟代表什么?

  這里,我把李強(qiáng)的成績(jī)?cè)O(shè)定為3個(gè)“5”,讓學(xué)生很自然地想到用“5”表示小強(qiáng)一分鐘的投籃水平,然后讓第二個(gè)出場(chǎng)的萬(wàn)林設(shè)出3個(gè)不一樣的成績(jī),制造認(rèn)識(shí)沖突,引發(fā)學(xué)生想出“移多補(bǔ)少”求平均數(shù)的想法,并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示,給學(xué)生比較直觀的表象,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。最后再給出一組不同的數(shù)據(jù),鞏固“移多補(bǔ)少”求平均數(shù)的想法,并追問(wèn)“還可以怎么想”,逼學(xué)生想出求平均數(shù)一般方法來(lái),即“先合并再均分”,并板書(shū)在黑板上。

  完成板書(shū)后,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié),告訴學(xué)生:“這種通過(guò)‘移多補(bǔ)少’或‘先合并再均分’得到的同樣多的這個(gè)數(shù),就叫做原來(lái)幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)!辈⑦B續(xù)幾個(gè)追問(wèn):“4”能代表王鵬第一次、第二次、第三次投中的個(gè)數(shù)嗎?它究竟代表什么?最終,讓學(xué)生體會(huì)到,平均數(shù)不能代表其中的每一個(gè)數(shù)據(jù),它只是表示一組數(shù)據(jù)的總體水平(板書(shū))。

  至此,在直觀演示、板書(shū)算式、連續(xù)追問(wèn),課前設(shè)定的知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的一般方法,已經(jīng)基本達(dá)成。

  二、深化理解,建構(gòu)新知

  1、三個(gè)學(xué)生完成比賽后,該老師出場(chǎng)了,我故意賣(mài)個(gè)關(guān)子說(shuō):

  正式比賽時(shí),老師要求投4次,他們同意了,下面是我前三次投中的結(jié)果。(多媒體展示)4個(gè)、6個(gè)、5個(gè)。猜一猜,老師投了第4個(gè)后,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

  2、在學(xué)生多次猜測(cè)后,老師出示第4次投籃成績(jī):1個(gè),然后問(wèn):

  請(qǐng)估計(jì)一下老師最后的平均成績(jī)是幾個(gè)?你為什么不估計(jì)為6個(gè)或1個(gè)?

  3、試想一下,如果老師最后一次投5個(gè)、投9個(gè)的話,平均成績(jī)會(huì)是多少?可以動(dòng)手算一算。

  4、多媒體出示3個(gè)統(tǒng)計(jì)圖:?jiǎn)枺赫J(rèn)真觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生明白“每一個(gè)數(shù)據(jù)的變化都會(huì)牽動(dòng)平均數(shù)發(fā)生變化,但不管怎么變化,平均數(shù)總是在最大數(shù)和最小數(shù)之間(板書(shū))。當(dāng)然,學(xué)生還可能有其它的發(fā)現(xiàn),那自然美不勝收了?

  三、綜合運(yùn)用、拓展延伸

  “學(xué)以致用”是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,每學(xué)一點(diǎn)新知識(shí),我們都應(yīng)該安排一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的新知識(shí)去嘗試解決問(wèn)題,達(dá)到“學(xué)以致用”目的。我設(shè)計(jì)的練習(xí)以下幾項(xiàng):

  1、三張紙條:7cm、12cm、8cm,老師估計(jì)它們的平均長(zhǎng)度是10cm,大家認(rèn)為對(duì)嗎?

  2、以姚明為首的中國(guó)男子籃球隊(duì)隊(duì)員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數(shù)據(jù),中國(guó)男子籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高為200厘米。這是不是說(shuō),籃球隊(duì)每個(gè)隊(duì)員的身高都是200厘米?

  3、《xxxx年世界衛(wèi)生報(bào)告》顯示,目前中國(guó)男性的平均壽命大約是71歲。30年前,也就在張老師出生那會(huì)兒,中國(guó)男性的平均壽命大約只有68歲。你發(fā)現(xiàn)了什么?可有位老爺爺今年70了,他看到這則消息后不但不高興,還很難過(guò),這是為什么?你怎樣來(lái)勸勸他?

  4、生活中,哪些地方還用到了平均數(shù)?它們各代表什么?

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,最終還要運(yùn)用到生活當(dāng)中去,我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)問(wèn)題,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思考、進(jìn)而解決生活的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是和我們的生活密切相關(guān)的,而且我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是生動(dòng)的,有價(jià)值的。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:

  本節(jié)課內(nèi)容,根據(jù)購(gòu)物圖指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生探索先乘后加的混合運(yùn)算順序。在課堂中精講多練,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計(jì)算方法。通過(guò)練習(xí)學(xué)生正確地進(jìn)行兩步式題的計(jì)算,提高學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力及計(jì)算能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)小熊購(gòu)物的問(wèn)題情景引入,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索先乘后加的運(yùn)算順序,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

  3、能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題目。

  教學(xué)重點(diǎn): 掌握先乘后加的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):理解脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及格式。

  教學(xué)方法:情景導(dǎo)入、自主探究

  教學(xué)用具:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課件,故事情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  周末到了,小熊胖胖和壯壯相約去超市購(gòu)物。超市里的東西可真多呀!。走著。走著,他們來(lái)到了超市的食品區(qū)。

 。ǔ鍪厩榫皥D)

  二、快樂(lè)探索,學(xué)習(xí)新知。

 。1)通過(guò)看情景圖,獲取數(shù)學(xué)信息。

  仔細(xì)觀察從圖中你能獲取哪些信息?

 。ń處煿膭(lì)學(xué)生把所看到的說(shuō)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。使之參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái))

 。2)如果你是小顧客,你想買(mǎi)哪兩樣?xùn)|西呢?(每種食品,數(shù)量不限)

 。ù藛(wèn)題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備,學(xué)生上面所提到的問(wèn)題,教師根據(jù)需要可挑選幾個(gè)寫(xiě)下來(lái),學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立完成自己提出的問(wèn)題,這樣學(xué)生的興趣會(huì)非常濃厚,積極性也很高。)

 。3)仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)小熊買(mǎi)了什么食品,應(yīng)該付多少錢(qián)呢?請(qǐng)你幫他算一算。

  a、學(xué)生獨(dú)立思考完成。

  b、小組內(nèi)討論交流。

  c、展示匯報(bào)。

  學(xué)生可能出現(xiàn)分步算式解答:

  3×4=12(元)12+6=18(元)

  綜合算式解答冒號(hào):

  3×4+6或者6+3×4

 。▽W(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中,教師應(yīng)要求學(xué)生明確每一步要求的是什么?表示什么意思?)

  預(yù)設(shè):若班里只有分步算式解答師應(yīng)先啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起,然后給學(xué)生留思考問(wèn)題的時(shí)間。

 。4)說(shuō)一說(shuō)有加法又有乘法要先算什么?

 。ńY(jié)合上面的實(shí)際情景及運(yùn)算,通過(guò)學(xué)生自己探索得出運(yùn)算的規(guī)律,使學(xué)生獲得成就的喜悅。)

 。5)師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。

  脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順序是本課的難點(diǎn),師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。

  三、鞏固練習(xí)。

  解決課前(2)中提到的問(wèn)題,生獨(dú)立完成,師集體訂正。

  四、小結(jié)。

  在兩步混合運(yùn)算中,有乘法也有減法,應(yīng)該按什么順序計(jì)算?

  生答:先算乘法,再算減法。

  五、作業(yè)。

  練一練

  六、板書(shū)。

  小熊購(gòu)物

  法一:3×4=12(元)12+6=18(元)

  法二:3×4+6 法三:6+3×4

 。12+6 =6+12

 。18(元) =18(元)

  七、教學(xué)反思:

  成功之處:

  1、 情景導(dǎo)入使數(shù)學(xué)更加生活化,更加有趣。

  《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題及數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此,。數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這節(jié)課創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)食品的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)探索知識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,體驗(yàn)到生活真有味,數(shù)學(xué)真有趣。

  2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,交流溝通,匯報(bào)展示,評(píng)價(jià)反思,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  3、學(xué)生參與率高。

  不足之處:

  1、練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化,應(yīng)在此處多做思考。

  2、雖然對(duì)學(xué)生有生成性引導(dǎo),但啟發(fā)性語(yǔ)言欠佳。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、 基本情況分析

  1、學(xué)生情況分析:

  通過(guò)上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性明顯提高,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩噙M(jìn)步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,學(xué)生數(shù)學(xué) 成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象沒(méi)有顯著改觀,給教學(xué)帶來(lái)很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,教學(xué) 任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教 學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與外校九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教交流, 特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  2、教材分析:

  本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共四章,第二十六章、二次函數(shù)主要是通過(guò)二次函數(shù)圖像探究二次函數(shù)性質(zhì),探討二次函數(shù)與一元二次議程的關(guān)系,最終實(shí)現(xiàn)二次函數(shù)的 綜合應(yīng)用。本章教學(xué)重點(diǎn)是求二次函數(shù)解析式、二次函數(shù)圖像與性質(zhì)及二者的實(shí)際應(yīng)用。本章教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用二次函數(shù)性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

  第二十七章、相似

  本章主要是通過(guò)探究相似圖形尤其是相似三角形的性質(zhì)與判定。本章的教學(xué)重點(diǎn)是相似多邊形的性質(zhì)和相似三角形的判定。本章的教學(xué)難點(diǎn)是相似多這形的性質(zhì)的理解,相似三角形的判定的理解。

  第二十八章、銳角三角函數(shù)

  本章主要是探究直角三角形的三邊關(guān)系,三角函數(shù)的概念及特殊銳角的三角函數(shù)值。本章的教學(xué)重點(diǎn)是理解各種三角函數(shù)的概念,掌握其對(duì)應(yīng)的表達(dá)式,及特殊銳角三角函數(shù)值。本章的教學(xué)難點(diǎn)是三角函數(shù)的概念。

  第二十九章、投影與視圖

  本章主要通過(guò)生活實(shí)例探索投影與視圖兩個(gè)概念,討論簡(jiǎn)單立體圖形與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。本章的重點(diǎn)理解立體圖形各種視圖的概念,會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖。本章教學(xué)難點(diǎn)是畫(huà)簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖。

  二、 教學(xué)目標(biāo)和要求

  1、 知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)

  理解二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)與應(yīng)用;理解相似三角形、相似多邊形的判定方法與性質(zhì),掌握銳角三角函數(shù)有關(guān)的計(jì)算方法。理解投影與視圖在生活中的應(yīng)用。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo)

  通過(guò)探索、學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確合理地進(jìn)行運(yùn)算,逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象,會(huì)用歸納、演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。通過(guò)學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式,積極探索,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  (1)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀教。

  (2)通過(guò)體驗(yàn)探索的成功與失敗,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。

  (3)通過(guò)小組交流、討論有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

  (4)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、 提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

  l、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研新教材,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),擴(kuò)充教材內(nèi)容,認(rèn)真上課,批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo),認(rèn)真制作考試試卷,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  2、興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題,給出數(shù)學(xué)課外思考題,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建,營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流的氛圍,分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受學(xué)習(xí)。

  4、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué),積極更新自己腦海中固有的教育理念,不同的教育理念將帶來(lái)不同的教育效果。

  5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,陶行知說(shuō):教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī),發(fā)展學(xué)生的`非智力因素,彌補(bǔ)智力上的不足。

  6、加強(qiáng)學(xué)生解題速度和準(zhǔn)確度的培養(yǎng)訓(xùn)練,在新授課時(shí),凡是能當(dāng)堂完成的作業(yè),要求學(xué)生比速度和準(zhǔn)確度,誰(shuí)先完成誰(shuí)就先交給老師批改,凡是做的全對(duì)要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  7、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),加強(qiáng)面批、面改,加強(qiáng)定時(shí)作業(yè)的訓(xùn)練。并進(jìn)行作業(yè)展覽,對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的好又全部正確的貼在學(xué)習(xí)園地中。

  8、積極主動(dòng)的與其他教師協(xié)同配合,認(rèn)真鉆研教材,搞好集體備課,不斷學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.借助直觀圖形,經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

  2.會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  3.在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。

  〖教材分析〗

  “比大小”是在初步理解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程;跀(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念及教材的編寫(xiě)意圖,我們將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

  1.分類(lèi)整理——意在從一組原始材料出發(fā),讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生通過(guò)分析、討論、思考發(fā)現(xiàn):要比較分?jǐn)?shù)的大小必須先觀察分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì),真實(shí)再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程,同時(shí)也使學(xué)生自然地運(yùn)用到分類(lèi)整理的方法。

  2.探索規(guī)律——給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)分、折、涂的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,嘗試概括比大小的規(guī)律。

  3.運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題——通過(guò)設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境,使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維;有意識(shí)地聯(lián)系生活,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并交流解決。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  我校座落在市政治、文化中心,周邊環(huán)境相對(duì)比較好。學(xué)生有良好的家庭環(huán)境,大部分家庭條件比較優(yōu)越。由于學(xué)生從小就受到良好的教育,所以知識(shí)面很廣,求知欲望也很高。因此,教師在本節(jié)課中及時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)引導(dǎo),營(yíng)造自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,讓學(xué)生自發(fā)地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  (一)分類(lèi)整理

  師:分?jǐn)?shù)王國(guó)的小伙伴們來(lái)到了我們身邊,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧!

  1/2,1/4,2/3,3/4,2/5,3/5,5/6,6/7,3/8。

  (學(xué)生讀一讀。)

  師:大家看,這么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較,你們有什么感覺(jué)?

  生:太麻煩了。

  師:能不能把這些分?jǐn)?shù)分類(lèi)整理一下?試試看。

 。ㄍ涝囍诸(lèi)整理。)

  分母相同的分?jǐn)?shù):1/4和3/4;2/5和3/5。

  分子相同的分?jǐn)?shù):1/2和1/4;2/3和2/5;3/4,3/5和3/8。

  分子、分母都不同的分?jǐn)?shù):5/6和6/7。

  (二)探索規(guī)律

  1.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較

  師:任選一組分母相同的分?jǐn)?shù),用圖形折一折、涂一涂、比一比。

  1/4和3/4;2/5和3/5。

  (同桌交流、全班交流,實(shí)物投影展示。)

  如:

  3/4○1/4 3/4○1/4

  3/4○1/4 3/4○1/4

  3/4○1/4

  2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較

  板書(shū):1/2和1/4

  (猜一猜,再驗(yàn)證,四人小組交流,全班匯報(bào)驗(yàn)證過(guò)程。)

  3.反饋評(píng)價(jià)

  (1)61頁(yè)試一試:填分?jǐn)?shù),比大小。

  ()○()

  ()○()

  (2)按分?jǐn)?shù)先涂上顏色,再比較大小。

  3/10○7/10

  1/8○1/4

  4.總結(jié)規(guī)律

  (1)思考討論:①分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),大小有什么規(guī)律?

  ②分子都是1,分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),大小有什么規(guī)律?

  (2)學(xué)生總結(jié):①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時(shí),看分子,分子大的就大,分子小的就;

 、谠诒容^分子都是1的分?jǐn)?shù)時(shí),看分母,分母大的分?jǐn)?shù)就小,分母小的分?jǐn)?shù)就大。

  (3)思考: 2/3和2/5;3/4,3/5和3/8;5/6,6/7誰(shuí)大誰(shuí)小?

  (全班交流:分母不同,分子相同但不是1,像這樣的分?jǐn)?shù)你會(huì)比較大小嗎?分子、分母都不同呢?如果不能解決可以存入問(wèn)題銀行。)

 。ㄈ┯靡(guī)律,解決問(wèn)題(教材62頁(yè)“練一練”)

  1.按分?jǐn)?shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大小。

  2.在正方形中,涂出它的1/4。

  3.第3題。4.數(shù)學(xué)游戲:我說(shuō)你拿。(小組競(jìng)賽)

  生1:拿出全部的3/10。

  生2:我應(yīng)該拿3根。

  生3:拿出全部的12。

  生4:我應(yīng)該拿5根。

  ……

  5.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  師:你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎?會(huì)解決了嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  (生舉例。)

  〖教學(xué)反思〗

  學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極,有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)用圖形直觀驗(yàn)證猜想的方法十分感興趣,效果也不錯(cuò)。針對(duì)學(xué)生情況,我適度地拓展知識(shí)的廣度,如:交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分?jǐn)?shù)比大小,出現(xiàn)學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用圖形探討結(jié)果的場(chǎng)面,也為以后的知識(shí)系統(tǒng)性打下基礎(chǔ)。但還應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生,克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)、隨波逐流的傾向。

  〖案例點(diǎn)評(píng)〗

  本教學(xué)設(shè)計(jì)有下列幾個(gè)特點(diǎn)。

  1.從給分?jǐn)?shù)分類(lèi)入手,先觀察分?jǐn)?shù)特點(diǎn)以便更好由學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)比大小的方法。

  2.為學(xué)生提供大量動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)和空間,突出體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。

  3.數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不拘泥于教材,更多地挖掘?qū)W生的思維廣度與深度。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課旨在鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方法分析數(shù)量關(guān)系,列出乘除混合的算式,解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注了下面兩點(diǎn):

  1.關(guān)注畫(huà)圖在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)的作用。

  在教學(xué)中,出示每一個(gè)問(wèn)題之后,都先讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式呈現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,一方面有利于學(xué)生分析問(wèn)題能力的提升,另一方面為正確列式計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  2.關(guān)注解題思路的歸納總結(jié)。

  本節(jié)課的兩個(gè)例題,內(nèi)容相似,解題思路雖然存在不同,但是也有一定的聯(lián)系。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生解決完每一個(gè)例題之后,都及時(shí)回顧反思,總結(jié)解題思路,這樣做有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?親自講過(guò)故事嗎?在一次語(yǔ)文課上,淘氣和同學(xué)們要輪流講故事,這給淘氣帶來(lái)了一個(gè)難題,你們想知道是什么難題嗎?愿意幫他解決嗎?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《講故事》。

  設(shè)計(jì)意圖:用談話的方式以及學(xué)生熟悉的話題引入新課的學(xué)習(xí),不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  ⊙探索學(xué)習(xí),解決問(wèn)題

  1.出示教材19頁(yè)情境圖。

  提問(wèn):畫(huà)面中為我們提供了哪些信息?你想提出什么問(wèn)題?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):淘氣5分可以講850字,同學(xué)們約定每個(gè)故事不超過(guò)3分。

  學(xué)生可能提出問(wèn)題:淘氣3分能講多少字?

  2.畫(huà)圖分析題意。

  (1)請(qǐng)學(xué)生完整敘述題目中的信息和問(wèn)題。

  (信息:淘氣5分講了850字;問(wèn)題:淘氣3分能講多少字)

  (2)用畫(huà)圖的方式表示題目中的數(shù)量關(guān)系。

  師:你們能用自己喜歡的方法表示情境中給出的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題嗎?比如列表或圖示。

  (獨(dú)立構(gòu)思,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà))

  (3)組織學(xué)生交流。

  讓學(xué)生展示自己的方法并解釋其中的意義,只要能正確表達(dá)題目中的數(shù)學(xué)信息即可。

  3.解決問(wèn)題。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示或表格所表示的題目信息,獨(dú)立分析題目中的數(shù)量關(guān)系,列出算式,算出結(jié)果。

  (2)全班交流,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。

  師:你們是怎樣列算式的?為什么這樣列算式?算式中的兩步分別表示什么意義?

  鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的解題方法和思路。

  (3)給淘氣提出建議。

  師:淘氣想要3分把這個(gè)故事講完,你認(rèn)為他應(yīng)該怎樣做呢?

  根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):淘氣可以講得快些或刪掉一些情節(jié)。

  (4)回顧反思,體會(huì)解題的思路。

  師:我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)先求的是什么,再求的是什么?以后再遇到這樣的問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)該怎樣思考?

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的解題過(guò)程總結(jié):解決類(lèi)似問(wèn)題一般要先求一份是多少,再求幾份是多少。

  4.即時(shí)訓(xùn)練。

  (1)出示問(wèn)題:笑笑講一個(gè)故事用了4分,平均每分講150字。如果要3分完成,每分應(yīng)講多少字?

  讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)數(shù)學(xué)信息。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式,解決問(wèn)題,寫(xiě)出答語(yǔ)。

  師:這道題與上面例題的解題思路一樣嗎?應(yīng)該先求什么,再求什么?

  (根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列式解決問(wèn)題,可以列綜合算式,也可以列分步算式)

  (3)總結(jié)解題方法。

  引導(dǎo)學(xué)生比較此題與上面例題的數(shù)量關(guān)系和解決問(wèn)題的方法,明確解決此類(lèi)問(wèn)題一般要先求一共是多少,再求一份是多少。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)上述環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)一步熟悉了畫(huà)圖分析數(shù)量關(guān)系的方法,提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P113頁(yè)例2及P116頁(yè)4-6題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力。

  5、感受數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  自主探究,掌握有序排列的方法,并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  怎樣排列可以不重復(fù),不遺漏。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、數(shù)字卡片、頭飾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)遷移

  師:同學(xué)們,你們喜歡看表演嗎?(喜歡)今天聰聰、明明要跟我們到影劇院看表演,我們大聲地喊他們出來(lái)啊!

  師:好朋友見(jiàn)面,握握手。(聰聰、明明跟大家握手)如果全班36個(gè)同學(xué)分別跟聰聰、明明握手,一共要握多少次?為什么?(不管誰(shuí)先跟誰(shuí)握手,都是同是兩個(gè)人)

  師:對(duì),這是我們上節(jié)課學(xué)的知識(shí),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角。(板書(shū)課題)

  師:那我們趕緊進(jìn)影劇院吧!(課件出示影劇院門(mén)口)

  二、合作學(xué)習(xí),探究新知。

  1、情景激趣

  師:(課件出現(xiàn)密碼二字)密碼?哎呀!我把密碼給忘了,是379?還是739呢?我只記得這個(gè)密碼是由7、3、9組成的其中一個(gè)三位數(shù),同學(xué)們,怎么辦呢?沒(méi)密碼可進(jìn)不去啊!

  2、合作交流,探討方法

  師:那么7、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)呢?請(qǐng)大家拿出數(shù)字卡片,小組合作擺一擺,擺的時(shí)候注意:

 、僖〗M合作,共同完成。

  ②你用什么方法做到不重復(fù)、不遺漏。

  ③比一比哪組最快。

  學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)。

  師:你們找出來(lái)多少個(gè)不同的三位數(shù)?誰(shuí)愿意那上來(lái)給大家介紹他們組的擺法。(可多拿幾個(gè)不同順序的,然后讓學(xué)生說(shuō)。)

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):排列的時(shí)候,先確定百位上是3,分別交換十位和個(gè)位上的數(shù)7、9就有兩種不同的排法;再確定百位上是9,分別交換十位和個(gè)位上的數(shù)3、7又有兩種不同的排法,最后確定百位上是7,分別交換十位和個(gè)位上的數(shù)3、9又有兩種不同的排法,合起來(lái)一共擺出6個(gè)不同的三位數(shù),這6個(gè)三位數(shù)分別是379、397、739、793、973、937,這樣按順序排列,既不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。

  師:同學(xué)們剛才聽(tīng)了幾位同學(xué)的方法介紹,你覺(jué)得誰(shuí)的更好些?(比較發(fā)現(xiàn)重復(fù)、或遺漏或無(wú)順序排列,從而引出按一定順序排列較好)

  學(xué)生發(fā)言。

  3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):

  排列時(shí),先確定一個(gè)數(shù)位上的數(shù),然后交換其他兩個(gè)數(shù)位上的數(shù),各有兩種不同的排法,合起來(lái)都能組成不同的三位數(shù),這樣做到既不重復(fù)也不遺漏。

  4、指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑

  師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本P113頁(yè)例2,邊看書(shū)邊自己說(shuō)說(shuō)書(shū)本上是怎么擺的?

  學(xué)生活動(dòng)

  師:誰(shuí)看懂書(shū)本上的想法,給大家講一講。(強(qiáng)調(diào)方法)

  師:密碼到底是哪一個(gè)呢?你認(rèn)為是幾?好,那請(qǐng)大家把自己心中的密碼大聲地喊出來(lái)吧。ㄕn件演示密碼轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程)

  是:739,猜對(duì)的舉手,yes!我們可以進(jìn)去了,向前沖,嘿、嘿、嘿!

  三、實(shí)踐應(yīng)用,開(kāi)放練習(xí)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,完成P113頁(yè)“做一做”

  師:哇!這影劇院真漂亮!同學(xué)們趕快找座位坐好?纯吹谝粓(chǎng)表演什么?(西游記)嘿!很熟悉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“西游記”的認(rèn)識(shí)有多少?

  學(xué)生發(fā)言

  師:同學(xué)們知道的真多,那圖中的四師徒在干什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)大意,注意說(shuō)完整)

  師:你覺(jué)得××同學(xué)說(shuō)得怎樣?師傅說(shuō):“交換位置,再來(lái)一張”(課件出示)那交換三個(gè)徒弟的位置可以有多少種不同的排法?

  師:那請(qǐng)大家在小組里面排一排,照一照,并說(shuō)說(shuō)你是怎么排的。

  小組活動(dòng)

  小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先確定一個(gè)人的位置,再交換兩個(gè)人的位置,各有兩種排法,合起來(lái)一共照出6張不同的照片。

  2、完成P116頁(yè)第5題

  師:“西游記”好看嗎?下一場(chǎng)表演什么呢?(課件出示小紅帽)這個(gè)故事你們聽(tīng)過(guò)嗎?好,誰(shuí)上來(lái)給大家講講。

  學(xué)生上臺(tái)講故事。

  師:××同學(xué)講故事真好聽(tīng),你們有留意到屏幕出現(xiàn)故事中的哪些人物呢?(小紅帽,獵人,大灰狼)同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。這時(shí),扮演過(guò)獵人的小朋友說(shuō):“該讓我演大灰狼了吧?”你知道他想干什么?(想變換角色,他不想演獵人,想演大灰狼了。)他們的角色還可以怎么變化?你們能幫助他們排一排嗎?

  學(xué)生活動(dòng)

  師:哪組愿意上臺(tái)演一演。

  學(xué)生上臺(tái)表演。

  師:剛才表演的同學(xué)真棒,一下子就把6種不同的角色變化都找出來(lái)了。

  3、完成書(shū)本P116頁(yè)第4題。

  師:表演結(jié)束了,老師覺(jué)得有點(diǎn)餓,這樣的天氣去吃點(diǎn)什么好呢?你們想吃什么?

  學(xué)生發(fā)言

  師:你們的介紹也不錯(cuò),不過(guò)天氣越來(lái)越冷,我想吃點(diǎn)辣的來(lái)暖暖身子,你們怕辣嗎?哦!有的怕辣,有的不怕辣,那不、怕、辣這三個(gè)字共有幾種不同的排法呢?請(qǐng)大家用練習(xí)本排一排,再讀一讀看一共有幾種讀法。

  學(xué)生活動(dòng),學(xué)生匯報(bào)。

  師:不怕辣的同學(xué),放學(xué)后可以建議你的父母去吃一頓麻辣火鍋。

  四、拓展延伸,提高能力

  師:在回來(lái)的路上聰聰、明明要考一考我們。我們看題目。(課件出示題目)請(qǐng)拿出數(shù)字卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺,要注意可以隨意擺放的,看一共能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找出幾種不同的三位數(shù)。

  學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào),師板書(shū)。

  五、全課總結(jié)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?還有不明白的地方嗎?

  師:你覺(jué)得自己、同學(xué)和老師表現(xiàn)得怎樣?

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  數(shù)學(xué)廣角

  379397

  739793

  937973

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  2.通過(guò)大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

  3.在觀察主題圖時(shí),滲透愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、小故事導(dǎo)入新課

  放寒假時(shí)小紅去了一個(gè)度假村。一天她去度假村旁的森林公園玩,可找不到回去的路了。她該向東、西、南、北哪個(gè)方向走呢?

  二、愉快體驗(yàn),探究新知

  1.觀察主題圖

  (1)出示第2頁(yè)彩圖。

  (2)我們現(xiàn)在來(lái)到了北京的天安門(mén)廣場(chǎng),你們看見(jiàn)了哪些建筑物?愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說(shuō)。

  (3)指名上臺(tái)講。

  2.學(xué)習(xí)例1:出示第3頁(yè)彩圖。

  (1)圖上畫(huà)的是小明和他的學(xué)校,你能告訴老師他在干什么嗎?大家想和他一樣去我們的操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向嗎?早上太陽(yáng)在什么方向?面朝太陽(yáng),我們面對(duì)的是什么方向?背對(duì)的方向是什么方向?

  學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。

  現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開(kāi)兩臂,我們左手指的方向是北,右手指的方向是南。

  (2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問(wèn)學(xué)校的教學(xué)樓等建筑物在操場(chǎng)的哪一面?

  (3)請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好,讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背,南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。

  強(qiáng)調(diào)東西相對(duì),南北相對(duì)。

  (4)回教室填寫(xiě)例1.

  三、分層練習(xí),鞏固新知

  1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?

  2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

  3、你說(shuō)我做:5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)

  四、課堂小結(jié)

  今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問(wèn)?

  回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè),明天來(lái)告訴大家。

  課后習(xí)題

  完成課后練習(xí)題。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;

  進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1.溝通舊知,建立聯(lián)系。從樹(shù)上摘蘋(píng)果,課件出示蘋(píng)果樹(shù)圖,看誰(shuí)摘得最快?

  600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)回憶舊知,溝通舊知,建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。

  2.師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天萬(wàn)物復(fù)蘇,春暖花開(kāi),這是一個(gè)植樹(shù)的好季節(jié)。(課件出示春天圖,再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹(shù)的情境圖),讓學(xué)生說(shuō)圖意。

  3.引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答師板演)

  生:三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少課?42÷2=

  4.師:42÷2等于多少(生:42÷2=21)

  你是怎么想的?

  生:分小棒的方法,擺好42根小棒,把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份。出示圖片:

  生:口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21

  同學(xué)們會(huì)口算出答案,那么怎樣用豎式計(jì)算呢?(揭示課題)板書(shū):一位數(shù)除兩位數(shù)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹(shù)情景引出新課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)好書(shū)學(xué)的信心。

  二、自主探索,領(lǐng)悟算法

 。1)探索豎式:用豎式計(jì)算,你們會(huì)嗎?試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,反饋

  第一種第二種

  21 21

  2)42 2 )42

  42 4

  0 2

  2

 。2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說(shuō)說(shuō)理由。

  學(xué)生發(fā)表意見(jiàn):(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡第一種算法,簡(jiǎn)單、豎式短,很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式)

  師:其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì),它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。

 。3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。(師配合補(bǔ)充)

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí),樹(shù)立選擇最優(yōu)方法的意識(shí)。同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,操作形成表象,動(dòng)腦想算理,動(dòng)口說(shuō)算法,及時(shí)規(guī)范豎式的寫(xiě)法、總結(jié)算法,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,完成由形象到抽象思維的過(guò)程。

  三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

  1、P20做一做

  2、請(qǐng)你當(dāng)小法官,別判錯(cuò)。

  1 4 2 21

  2 )28 3 )69 4)84

  2 6 84

  8 9 0

  8 9

  0 0

  3、買(mǎi)作業(yè)本:小紅去買(mǎi)了3本同樣的作業(yè)本,一共花了3元6角,每本作業(yè)本多少錢(qián)?

  [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗(yàn)。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn),預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò),讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)分析、判斷和推理。安排自選練習(xí),既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)練習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

  四、梳理知識(shí),總結(jié)升華

  同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎,你都有哪些收獲?

 。墼O(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握用除法豎式計(jì)算的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  新知識(shí)點(diǎn):

  1、理解面積的含義。

  2、掌握常用的面積單位。

  3、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,掌握面積單位間的進(jìn)率。

  教學(xué)要求:

  1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。

  2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的重要性,認(rèn)識(shí)面積單位:平方厘米、平方分米、平方米和平方千米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

  3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

  4、使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會(huì)使用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,能估計(jì)所給的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

  教學(xué)建議:

  1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué)。

  在本單元的教學(xué)中,應(yīng)增加動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng),特別是通過(guò)動(dòng)手操作,掌握相關(guān)知識(shí),有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有效地提高知識(shí)攝取的效果。在本單元的教學(xué)中,還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢(shì),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件,從中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更真實(shí)的感受,獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),更有利于表象的形成。

  2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。

  機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中,機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào),卻不理解它們的內(nèi)在含義,不理解有關(guān)概念的聯(lián)系,更不會(huì)靈活地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號(hào),而且能理解它們的內(nèi)在含義,了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如教學(xué)“面積單位”可以從三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生理解概念:一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀;二是指導(dǎo)每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的;三是了解面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、讓學(xué)生主動(dòng)探究,獲取結(jié)論。在本單元中,有些內(nèi)容探究的難度不大,結(jié)論不叫容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開(kāi)直觀操作,因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

  4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

  估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此本單元的教材對(duì)面積的估算給予較多的關(guān)注,不僅在“做一做”中有所體現(xiàn),在練習(xí)中也有較多反映,如很多計(jì)算面積的練習(xí),都要求學(xué)生先估計(jì),再測(cè)量計(jì)算出面積。所以重視估測(cè)能力的培養(yǎng),也有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  練習(xí)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體的問(wèn)題情境,經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,提高估算能力和應(yīng)用能力。

  2、鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識(shí)和技能。

  教具準(zhǔn)備

  投影設(shè)備、郵票、口算卡等。

  練習(xí)過(guò)程

  一、基礎(chǔ)練習(xí)

  1、口算練習(xí)。

  用口算卡片出示題目。

 。1)12×3 24×2 16×3 40×7

 。2)150×2 250×3 160×2 840×2

  注意:(1)回答結(jié)果時(shí),語(yǔ)言表達(dá)要完整;

  (2)抽選部分題,說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

  2、計(jì)算練習(xí)。

 。1)38×14 (2)47×25 (3)65×34

  要求:

  先由學(xué)生獨(dú)立完成;

  提問(wèn)部分同學(xué),檢查計(jì)算過(guò)程;

  小結(jié)計(jì)算方法,算理,格式。

  二、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

  1、課文第34頁(yè)的第10題。

  (1)請(qǐng)學(xué)生拿出語(yǔ)文書(shū)。

  (2)打開(kāi)指定的一頁(yè)。

  教師在課前選定4頁(yè),這時(shí)指定每一組打開(kāi)其中的一頁(yè)。(一般來(lái)說(shuō),選出的頁(yè)面字?jǐn)?shù)較為接近。)

 。3)讓學(xué)生先后估一估這一頁(yè)有多少個(gè)字,再算一算。

  要求:

  1)先獨(dú)立完成;

  2)小組中匯報(bào),自己估算結(jié)果;

  3)列出算式,計(jì)算。

  4)小組校對(duì)結(jié)果。并對(duì)比估算結(jié)果,看看取值是否接近,如果誤差太大,找出問(wèn)題,及時(shí)糾正。

 。4)匯報(bào)每一組的計(jì)算結(jié)果,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的每一頁(yè)字?jǐn)?shù)都比較接近。)

  學(xué)生經(jīng)歷了這一過(guò)程,使他們懂得因?yàn)榕虐嬉?guī)格一致。所以在同一本書(shū)中,每一頁(yè)的字?jǐn)?shù)相差不多。

  2、課本第35頁(yè)的第11題。

 。1)出示情境圖。

  實(shí)物投影出示課本插圖或直接打開(kāi)課本。

  (2)認(rèn)真審視情境圖。

  請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真審視情境圖,明白情境圖的問(wèn)題情境,說(shuō)一說(shuō)已知什么,要求什么。

 。3)討論。

  每人一瓶,35人應(yīng)該付多少錢(qián),怎么算。(先算一瓶多少錢(qián),再算35瓶多少錢(qián)。)

 。4)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

 。5)反饋、矯正。

  3、課本第35頁(yè)的第12題。

  這是一道鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識(shí)和技能的練習(xí),可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

  4、課本第35頁(yè)的第13、14、15題。

  這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò),并已經(jīng)掌握了,因此不存在難度,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。只是第15題,可以請(qǐng)學(xué)生口頭表達(dá)圖中的問(wèn)題情境,說(shuō)一說(shuō)已知什么,求什么,是怎么列式計(jì)算的。

  學(xué)生計(jì)算的方法可能有:

  8×44;

  8×9×4+8×8;

  8×9×5-8;

  8×(9×5-8);

  8×(9×4+8)……

  等等,這里不一一列舉。只要有道理教師就應(yīng)該給予肯定表?yè)P(yáng),激發(fā)求知的積極性。

  三、鞏固練習(xí)

  小黑板的選用作業(yè)。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  “五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。與“口算”書(shū)對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整理,加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,掌握統(tǒng)計(jì)的方法。

  2. 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,使學(xué)生能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決問(wèn)題,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整理統(tǒng)計(jì)知識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,掌握統(tǒng)計(jì)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  教具:

  空統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖,實(shí)物投影儀等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 知識(shí)梳理

  師:說(shuō)說(shuō)本學(xué)期我們都學(xué)習(xí)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)?

  生:復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。

  師:本學(xué)期我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,與以前所學(xué)的有何相同的地方和不同的地方?有什么優(yōu)點(diǎn)?

  學(xué)生小組交流整理。

  師歸納(板書(shū)):

  復(fù)式統(tǒng)計(jì)表:可以表示兩個(gè)事物,便于比較。

  條形統(tǒng)計(jì)圖:1格表示5。

  二、 統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用、內(nèi)化

  1、統(tǒng)計(jì)表

  師:下面我們就用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決身邊的一些問(wèn)題。

  師:六一兒童節(jié)快要到了,你們都打算到哪里度過(guò)呢?就讓我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧。出示:

  海洋公園

  市民廣場(chǎng)

  兒童樂(lè)園

  男生(人)

  女生(人)

  合計(jì)(人)

 。▌(dòng)手操作完成表格)

  師:你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

 。ń處熣泦(wèn)題)

  師:這些問(wèn)題你會(huì)解決嗎?(人)

  學(xué)生解決問(wèn)題。

  2、統(tǒng)計(jì)圖

  師:請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,完成下面統(tǒng)計(jì)圖。

 。ㄒ螅邯(dú)立完成,同桌交流,相互評(píng)價(jià)并回答問(wèn)題)

  海洋公園

  市民廣場(chǎng)

  兒童樂(lè)園

 。1)想去( )的人最多,( )的人最少。

 。2)如果你是老師,你準(zhǔn)備帶全班同學(xué)去哪里?為什么?

 。3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  3、綜合應(yīng)用

  獨(dú)立完成書(shū)本P127題15

  反饋----交流-----評(píng)論

  三、總結(jié)升華

  本節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么新的收獲

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生掌握運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

  2、使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考來(lái)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握基本的除法估算的方法,正確地進(jìn)行除法的估算。會(huì)根據(jù)具體情況選擇合理的估算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的求異思維。

  教學(xué)工具

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧舊知,激活基礎(chǔ)

  1、口算下面各題。

  640÷8= 500÷5=

  60÷3= 200÷4=

  4200÷6= 1200÷2=

  36÷3= 360÷9=

  80÷4= 300÷6=

  2400÷6= 42÷2=

  2、先判斷商是幾位數(shù),再計(jì)算。

  576÷3= 386÷4=

  二、學(xué)習(xí)新知,探究規(guī)律

  課件出示主題圖。

  師:節(jié)假日,小麗一家三口出去游玩,要在賓館住三天,他們遇到了一些問(wèn)題,仔細(xì)觀察主題圖,你能幫幫他們嗎?

  生:能!

  1、初步學(xué)習(xí)估算

  師:從圖中,你知道了哪些信息,要解決什么問(wèn)題?

  生1:我知道了住宿3天一共花了267元,求每天的住宿費(fèi)是多少。

  師:你真會(huì)讀題目!仔細(xì)觀察這個(gè)問(wèn)題你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生1:?jiǎn)栁覀儭按蠹s”多少錢(qián)。

  師:觀察的真仔細(xì)!那么“大約”是什么意思呢?

  生:大概、差不多、估計(jì)…….

  師:所以我們是不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果的!誰(shuí)會(huì)列式?

  生1:267÷3

  師:為什么要用除法呢?

  生1:把267平均分成3份,求每份是多少,所以用除法。

  師:會(huì)估算嗎?

  生:會(huì)!

  師:請(qǐng)你們?cè)谡n堂練習(xí)本上嘗試算一算,算完后同桌交流算法。

  學(xué)生獨(dú)立完成、小組交流,教師巡視。

  師:誰(shuí)能把你的算法分享給大家?(指名學(xué)生回答,教師板書(shū)計(jì)算方法)

  生1:把267看作與它接近的整百數(shù)300,267÷3≈100(元)

  生2:把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270,267÷3≈90(元)

  生3:……….(方法合理均可)

  師小結(jié):通過(guò)分析,我們發(fā)現(xiàn)以上幾種方法均正確,事實(shí)上估算方法具有多樣性(師板書(shū))。

  師:那你們覺(jué)得每天的住宿費(fèi)比90元多還是比90元少呢?

  生1:比90元少,因?yàn)槊刻?0元3天就是270元,而實(shí)際只花了267元,所以比90元少。

  師:說(shuō)的真棒!你們聽(tīng)明白了嗎?

  生:明白。

  師:比80元多還是少呢?

  生1:比80元多。因?yàn)槊刻?0元3天就是240元,而實(shí)際花267元,所以比80元多。

  師:你真會(huì)想!說(shuō)的很有道理!

  2、在練習(xí)中總結(jié)估算方法。

  課件出示小練習(xí)(估一估)

  208÷5≈ 124÷3≈ 82÷9≈ 23÷6≈

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本,自己試著做一做

  指名學(xué)生回答做法,師幫忙總結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的除法估算,一般是把被除數(shù)看成整百或幾百幾十的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。而個(gè)別的是需要結(jié)合乘法口訣進(jìn)行估算的(想一想什么數(shù)與除數(shù)相乘最接近被除數(shù),商就是幾)。

  師:在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力下,大家用估算的方法很簡(jiǎn)單的幫小麗解決了問(wèn)題,也正確的回答出老師剛才的問(wèn)題,今天我們共同探討、學(xué)習(xí)的就是:用估算的方法解決問(wèn)題(師板書(shū))。

  師:你們?cè)敢鈳椭蠋熃鉀Q問(wèn)題嗎?

  三、課堂練習(xí)

  1、學(xué)校合唱隊(duì)為4名男隊(duì)員購(gòu)置演出服共用去388元,每套演出服大約多少錢(qián)?

  學(xué)生獨(dú)立完成。

  2、

  (1)海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍?

  (2)你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?

  四、總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  課后習(xí)題

  作業(yè):第31頁(yè)練習(xí)六,第2題、第3題。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  練習(xí)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

  2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備

  實(shí)物投影,口算卡等。

  練習(xí)過(guò)程

  一、基礎(chǔ)練習(xí)

  1、課文聯(lián)系一中的第1題。

  教師運(yùn)用口算卡片處事題目,要求學(xué)生直接回答算式計(jì)算結(jié)果;卮饡r(shí),要求語(yǔ)言表達(dá)完整。

  考慮題目數(shù)量不夠,增加題目。

 。1)20×20 30×50 12×30 40×7

 。2)15×30 25×40 16×50 80×15

  2、補(bǔ)充計(jì)算。

 。1)28×24 (2)42×35

  要求:

  先由學(xué)生獨(dú)立完成;

  同桌之間互相交流,討論;

  選取部分學(xué)生板演;

  提問(wèn)算式意義。關(guān)注個(gè)別學(xué)有困難的學(xué)生,讓他們理解計(jì)算中每一層的含義。

  然后,教師進(jìn)行小結(jié)。肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,表?yè)P(yáng)多種算法帶來(lái)的新思維。

  3、用豎式計(jì)算。

  1 8 5 2 6 3

  ×2 3 ×4 1 ×4 2

  要求:

  1)學(xué)生獨(dú)立完成,請(qǐng)3人上臺(tái)板演;

  2)同桌之間互相檢查。

  3)教師講評(píng),及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

  4)提問(wèn)學(xué)生,計(jì)算過(guò)程的注意點(diǎn)。

  二、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

  1、練習(xí)一的第2題。

  “選數(shù)填空”這是一道開(kāi)放性題目。其目的是,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。

  學(xué)生自己先填寫(xiě),然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決策略。

  歸納出:把題中各數(shù)的0先暫時(shí)省略,再來(lái)進(jìn)行選數(shù)填空,最后再補(bǔ)上0。

  最后,匯報(bào)結(jié)果。全班進(jìn)行訂正。

  2、練習(xí)一的第6題。

  這是一道數(shù)學(xué)趣味題,同樣要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)自己的策略意識(shí)。

  解決過(guò)程:

 。1)首先,讓學(xué)生明白題目的具體情境,懂得要解決什么問(wèn)題。

 。2)要求找到能打開(kāi)開(kāi)鎖的鑰匙,用連線與萬(wàn)寶箱連接。

 。3)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

  老師:看誰(shuí)用最簡(jiǎn)便的方法,最快找出來(lái)。

 。4)匯報(bào)結(jié)果。

  3、練習(xí)一的第7題。

  這是一道判斷題,同樣引導(dǎo)學(xué)生不必計(jì)算,運(yùn)用估算進(jìn)行判斷,培養(yǎng)解決問(wèn)題的策略。

  策略:把因數(shù)進(jìn)行取舍成整十?dāng)?shù),然后把結(jié)果進(jìn)行比較。如54×24=4526(錯(cuò)),想:把54看成60,24看成30,60×30=1800,正確結(jié)果應(yīng)該小于1800。

  三、鞏固練習(xí)

  課內(nèi)外作業(yè)。

  課文練習(xí)一的第3、4、5題,第8、9題。

  第3題:主要是時(shí)與分的單位換算,這一問(wèn)題學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)遇到,沒(méi)有困難。

  第4、5題,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  第8題,學(xué)生可能有以下兩種解決方法:一是先計(jì)算出蘋(píng)果汁與橘子汁一共有多少箱,再算它們一共有多少瓶;二是先算出蘋(píng)果汁與橘子汁分別有幾瓶,再算出它們一共有多少瓶。這兩種算法都可以,且不要求學(xué)生列綜合算式。

  第9題,共有3個(gè)小問(wèn)題,先由學(xué)生獨(dú)立完成。然后啟發(fā)學(xué)生想一想:今后碰到類(lèi)似的要用同樣的方法進(jìn)行解決。

  2、小黑板的選用作業(yè)。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  “五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)內(nèi)容:

  兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)(各位都不進(jìn)位)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過(guò)程,初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

  2、 在具體的情境中,應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3、 在探索計(jì)算方法的過(guò)程中培養(yǎng)自主探索意識(shí)和合作交流意識(shí),獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的口算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  培養(yǎng)自主探索意識(shí)和合作交流意識(shí),獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  掛圖

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、 談話:我們班的小朋友每天都喝牛奶,今天我們一起到三年級(jí)看看他們的牛奶是怎么分配的,好嗎?

  掛圖出示

  二、自主探究,獲取新知

  1、教學(xué)例題。

  (1)列算式。

  提問(wèn):這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢?你能把自己的想法說(shuō)一說(shuō)并列出算式嗎?

  學(xué)生討論并交流,根據(jù)問(wèn)題收集相關(guān)信息,注意每箱有12瓶

  師::要知道10箱夠不夠,就是要算出有多少瓶。

  列式

 。2)探討12X10的算法。

  談話:觀察例題中的10箱牛奶是怎樣擺放的,你能利用學(xué)過(guò)知識(shí)計(jì)算出10箱牛奶一共有多少瓶嗎?

  學(xué)生自由計(jì)算

  2、教學(xué)“試——試”。

  出示問(wèn)題:如果搬下30箱,夠分給多少個(gè)同學(xué)喝

  你是怎樣算的?在小組內(nèi)討論一下。

 。1)列式:12X30=——( )

 。2)學(xué)生嘗試口算,再在小組內(nèi)相互討論,談出自己的想法。

 。3)在班內(nèi)交流,得出最佳方案。

  12X3=36 12X30=360

  如果學(xué)生有不同意見(jiàn),應(yīng)給予鼓勵(lì),然后讓他比較幾種算法中最簡(jiǎn)便的方法是哪一種。

  3、歸納兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。

  提問(wèn):你認(rèn)為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣口算比較簡(jiǎn)便?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),可以先乘十位上的數(shù),再在得到的數(shù)后邊添寫(xiě)1個(gè)0。)

  三、復(fù)習(xí)鞏固,綜合運(yùn)用

  1、做“想想做做”第1題。

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成。

 。2)相互交流,改正錯(cuò)誤。

 。3)分析每組題之間的聯(lián)系,鞏固兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。

  2、做“想想做做”第2題。

  (1)指名回答。

 。2)討論整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法(先把兩個(gè)十位上的數(shù)相乘,再在得到的數(shù)的后邊添寫(xiě)2個(gè)0)。

  3、做“想想做做”第4題。

 。1)一個(gè)學(xué)生拿卡片,其余學(xué)生搶答。

 。2)同桌互相評(píng)價(jià)。

  4、做“想想做做”第3、5題。

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成。

 。2)集體交流算法和得數(shù),并說(shuō)一說(shuō)題目中有哪三種數(shù)量,它們之間有什么關(guān)系。

  四、課堂總結(jié)

  提問(wèn):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  五、課堂作業(yè)

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)內(nèi)容:課本第28-29頁(yè)的例5和例6.

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。

  2.能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。

  3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):商中間有0的兩種情況。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  我們來(lái)看一幅畫(huà),樓老師給大家來(lái)講一個(gè)故事。

  孫悟空找來(lái)4個(gè)西瓜,說(shuō)每人分一個(gè)。豬八戒非常積極說(shuō):“我來(lái)分!必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了,他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧,就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了,這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧?

  二.新課

  1、西瓜一個(gè)都沒(méi)有了,其他3人可以分到多少?誰(shuí)會(huì)算?

  0÷3=

  說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

  啟發(fā)學(xué)生想:根據(jù)用乘法口訣求商的方法,要求0除以3得幾,就得想幾和3相乘得0。

  再讓學(xué)生想一想:0÷2=?,0÷4=? 0÷5=?……

  由此概括出:0除以任何不是零的數(shù)都得0。

  2、出示例題6

  309÷3=

 。1)要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。

 。2)當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo):由于被除數(shù)是0,0除以3得0,所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0,0減0得0。

  (3)計(jì)算完畢后,向?qū)W生說(shuō)明中間用3除0的那一步,可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來(lái)。

 。4)問(wèn):豎式中用3除0的這一步可以省略,那么,商十位上的“0”可不可以省略呢?為什么?(不可以省略,因?yàn)?起的是占位的作用)

 。5)現(xiàn)在,我們把這題用簡(jiǎn)便寫(xiě)法完整的做一遍。(找一同學(xué)板演)

  (6)鞏固算理:

 、404÷4=11。討論:這題的結(jié)果正確嗎?商中的兩個(gè)“1”應(yīng)在什么數(shù)位上?為什么?商的十位上為什么要寫(xiě)0?應(yīng)該怎樣改正?

  ②做一做:

  402÷2 609÷3

  匯報(bào)、交流

  3、420÷3=

  先由學(xué)生獨(dú)立試做。

  匯報(bào)、交流

  明確:在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

  4、試一試

  750÷5 980÷7

  對(duì)比例兩題,今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)?(板書(shū)課題:商中間有0的除法)。在計(jì)算中應(yīng)注意什么?

  三、小結(jié)

  這節(jié)課,我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲?

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第26頁(yè)例6例7,完成第26--27頁(yè)“練一練”和練習(xí)六第1-4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解0乘一個(gè)數(shù)的含義,掌握“0”和任何數(shù)相乘都得0。

  2、使學(xué)生掌握乘數(shù)中間有0的乘法筆算,能應(yīng)用“0和任何數(shù)相乘都得0”正確筆算乘數(shù)中間有0的乘法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握乘數(shù)中間有0的乘法筆算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  口算卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、筆算:123×3

  筆算乘法要注意些什么?

  2、3+3+3+3,你能把它改寫(xiě)成乘法算式嗎?還可以怎樣寫(xiě)?(3×4或4×3)

  二、自主探索,學(xué)習(xí)例6。

  1、0+0+0+0,你有能把它改寫(xiě)成乘法算式嗎?4×0或0×4,結(jié)果是多少?為什么?

  2、7×0=?0×7=?你是怎樣想的?你還能舉出這樣的一些算式嗎?

  讓學(xué)生任意地說(shuō)一說(shuō)。例如:5×0=0×5=

  10×0=0×10=

  100×0=0×100=

  ......

  這些算式有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。0和任何數(shù)相乘,都得0。

  3、口算練習(xí):

  6×0=5+0=0×9=0×7=

  1×0=0+2=0×5+2=

  讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):為什么5+0不等于0?

  三、自主探索筆算方法

  1、出示203×3=

 。1)你會(huì)用豎式來(lái)算一算嗎?

  (2)學(xué)生嘗試進(jìn)行列豎式計(jì)算。

 。3)交流計(jì)算方法:

  這個(gè)0是怎么得到的?這樣寫(xiě)行嗎?為什么?

  (3乘百位上的2是6個(gè)百,這樣寫(xiě)就變成6個(gè)十了。)

 。4)想一想,在這里“0”起的什么作用?

  2、比較復(fù)習(xí)題和例7。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么相同的地方?

  3、對(duì)比練習(xí)

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成。

  (2)集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):為什么第1題的積中間有0,第2題的積中間沒(méi)有0?第4題的中間怎么會(huì)有2個(gè)0?

  4、改錯(cuò)練習(xí)。

 。1)出示練習(xí)六第2題。學(xué)生獨(dú)立判斷這些題目做得對(duì)嗎?

 。2)找出錯(cuò)處,并尋找錯(cuò)誤原因。

 。3)獨(dú)立改正。

  5、練一練

  學(xué)生獨(dú)立完成第27頁(yè)的練一練第2、3題。

  四、課堂

  今天我們學(xué)習(xí)的乘法筆算有什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題:乘數(shù)中間有0的乘法)計(jì)算這種類(lèi)型的題目要注意些什么?

  五、課堂作業(yè)

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  教學(xué)內(nèi)容:教材例2、例3及做一做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

  2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

  4、在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知,活動(dòng)引入

  (一)回憶已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,請(qǐng)同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米。請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)?1厘米大約有多長(zhǎng)?1米等于多少厘米?

  (二)思考:要量課桌的長(zhǎng)度,你覺(jué)得用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適,為什么?(用毫米太小了,用米又太大了,應(yīng)該用厘米比較合適)

  (三)估計(jì)一下課桌的長(zhǎng)度。

  (四)請(qǐng)學(xué)生量課桌長(zhǎng)度,可用1厘米長(zhǎng)的手勢(shì)去估量,也可以用自己的學(xué)生尺去量,看誰(shuí)量得既準(zhǔn)確又快。

  1、每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋,嘗試用各種方法來(lái)測(cè)量。

  2、在4人小組內(nèi)交流各人的測(cè)量方法,評(píng)評(píng)優(yōu)劣。

  3、選幾個(gè)小組來(lái)反饋信息。預(yù)設(shè)學(xué)生可能選擇以下幾種測(cè)量方法。

  (1)用1厘米的長(zhǎng)的手勢(shì)去估量。

  (2)用學(xué)生尺去測(cè)量,如尺子最大刻度為12厘米,然后將一個(gè)個(gè)12厘米相加。

  (3)用學(xué)生尺10厘米10厘米地量,并相加,最后一次與不足10厘米的長(zhǎng)度再想加。

  (4)先請(qǐng)學(xué)生自評(píng)測(cè)量方法的優(yōu)劣,再請(qǐng)他評(píng),最后選出最優(yōu)方案。

  二、主動(dòng)探索,學(xué)習(xí)新知

  (一)初識(shí)分米

  通過(guò)反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:由于課桌比較長(zhǎng),用厘米做長(zhǎng)度單位來(lái)量還是比較麻煩,如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

  互相討論:這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上測(cè)量方法討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”(板書(shū)課題)

  (二)感知分米

  1、猜測(cè)一下1分米有多長(zhǎng),你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?(可從尺子“0”刻度一端開(kāi)始找,也可以在尺子中段找。)

  2、問(wèn):1分米等于多少厘米?(板書(shū):1分米=10厘米)

  在自己的學(xué)生尺中找出1分米。

  3、將拇指和食指張開(kāi),量出1分米的長(zhǎng)度,感知1分米的長(zhǎng)度。

  4、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1分米?

  5、估一估,課桌大約寬幾分米,再準(zhǔn)確地量一量。(同桌合作)

  6、是:剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系,那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎?(先獨(dú)立思考,再小組交流解決的方法)

  方法一:拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子,兩人合作,一個(gè)用尺子量,每量一分米,另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào),觀察1米里面有幾個(gè)1分米。

  方法二:因?yàn)?分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米。

 。ò鍟(shū):1米=10分米)

  (三)運(yùn)用分米

  1、填空,在[ ]里填上合適的單位,在()里填上合適的數(shù)字。

  床長(zhǎng)2[ ],也就是( )[ ] 。

  一支鉛筆長(zhǎng)2[ ]4[ ],也就是()厘米。

  青蛙平均一次能跳35[ ],兩次能跳()分米。

  2、找朋友

  一把米尺的長(zhǎng)是1分米

  一把米尺的長(zhǎng)是10米

  一把米尺的長(zhǎng)是100厘米

  3、在〇里填上<、>或=

  20厘米〇3分米1米〇99厘米

  80厘米〇8分米1分米〇90毫米

  4、丁丁寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起來(lái)看看他寫(xiě)得怎樣。

  20xx年9月20日(星期四)天氣:晴

  今天早晨,我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),來(lái)到了衛(wèi)生間,拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了,連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。

  請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn),把認(rèn)為不正確的地方改正過(guò)來(lái)。

  三、課堂總結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第49——52頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:使學(xué)生理解1日=24時(shí),能用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻。使學(xué)生辨別24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的不同,及互換方法。

  2.過(guò)程與方法:使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)與普通記時(shí)法的聯(lián)系。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:建立時(shí)間觀念,會(huì)合理安排作息時(shí)間,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互換。

  教學(xué)難點(diǎn):

  互換的規(guī)律。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系生活,引出兩種記時(shí)法

  1.師:同學(xué)們,你們喜歡看電視嗎?老師今天特意帶來(lái)一段電視節(jié)目的音樂(lè),和大家一起分享。(播放新聞聯(lián)播的片頭曲)

  2.有誰(shuí)能告訴大家,新聞聯(lián)播是什么時(shí)候播出的? 19時(shí)和晚上7時(shí)是同一個(gè)時(shí)刻嗎?我們來(lái)看看片頭畫(huà)面所顯示的時(shí)刻。(課件展示片頭畫(huà)面的19:00)

  3.看來(lái),晚上7時(shí)就是19時(shí),這是兩種不同的記時(shí)方法。

  二、展開(kāi):經(jīng)歷過(guò)程,建立數(shù)模

  1.師:老師這里有兩張節(jié)目預(yù)報(bào)表,從這兩張節(jié)目預(yù)報(bào)表上,你發(fā)現(xiàn)了有什么相同的地方和不同的地方?有什么疑問(wèn)嗎?

  2.師:同學(xué)們通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了同一時(shí)刻播出的電視節(jié)目用了兩種不同的記時(shí)方法來(lái)表示。左邊的記時(shí)法稱為24時(shí)記時(shí)法,右邊的記時(shí)方法稱為普通記時(shí)法。

  3.師:“ 普通記時(shí)法為什么要在前面加上上午、中午、下午、晚上等詞語(yǔ)?”“24時(shí)記時(shí)法是怎么回事?”“這兩種記時(shí)法有著怎樣的關(guān)系呢?”帶著這些問(wèn)題我們來(lái)研究。(出示課題:24時(shí)記時(shí)法)

  4.理解24時(shí)記時(shí)法的原理

  師:下面就讓我們跟隨時(shí)間老人的腳步,看看時(shí)間是怎么匆匆走完一晝夜的。(演示動(dòng)畫(huà))

  并出示條形圖展示。

  5.溝通兩種記時(shí)方法

  剛才老師給大家講述了24時(shí)記時(shí)法的原理,下面我們繼續(xù)來(lái)看畫(huà)面。(出示圖片)這三幅圖片分別是一天中的什么時(shí)候?你能用24時(shí)記時(shí)法說(shuō)說(shuō)她們?cè)谑裁磿r(shí)間、干什么嗎?

  師:把普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間改成24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間,要注意什么?

  小結(jié):用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間,上午的時(shí)間和普通記時(shí)法表示的時(shí)間是一樣的,下午的時(shí)間則應(yīng)要加上12,因?yàn)橄挛绲臅r(shí)間是在一天的后一個(gè)12小時(shí)里的。另外,使用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間時(shí)不需要在前面加上“上午、下午、晚上”等詞語(yǔ),因?yàn)樗鼘?duì)應(yīng)的時(shí)刻是的。

  三、總結(jié):坡度練習(xí),鞏固新知

  1.快速搶答

  請(qǐng)判斷下面的時(shí)間是普通記時(shí)法,還是24時(shí)記時(shí)法?說(shuō)說(shuō)理由。

  凌晨4時(shí) 5:00 早上8時(shí) 19:00 晚上10時(shí) 22:00

  2.超級(jí)換換換

  用24時(shí)記時(shí)法表示下面的時(shí)間。

  凌晨4時(shí) 早上8時(shí) 晚上10時(shí)

  用普通記時(shí)法表示下面的時(shí)間。

  5:00 19:00 22:00

  3.生活中的24時(shí)記時(shí)法

  提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)生活中哪兒使用24時(shí)記時(shí)法?

  ——銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間圖。

  提問(wèn):銀行儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)上午幾時(shí)幾分開(kāi)始,下午幾時(shí)幾分停業(yè)?

  ——車(chē)票圖。

  提問(wèn):他下午幾時(shí)到火車(chē)站較合適?

  ——禁行標(biāo)志圖。

  提問(wèn):上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分這段路禁止小汽車(chē)通行?

  4.我當(dāng)小主持

  這里是用普通記時(shí)法安排節(jié)目的,你能用24時(shí)記時(shí)法預(yù)報(bào)下面的節(jié)目嗎?

  節(jié)目時(shí)間 節(jié)目名稱

  早上7時(shí)30分 動(dòng)畫(huà)樂(lè)翻天

  早上10時(shí)30分 智慧樹(shù)

  中午12時(shí) 動(dòng)漫世界

  晚上8時(shí) 銀河劇場(chǎng)

  5.添時(shí)針游戲

  這里是一個(gè)特別的時(shí)鐘——只有指著12的分針。同桌兩人,一人用24時(shí)記時(shí)法報(bào)整時(shí),一人貼出時(shí)針位置。

  6.難忘時(shí)刻

  在歷時(shí)刻也記錄著一些讓我們自豪的瞬間,讓我們一起回放這樣的幾個(gè)時(shí)刻吧。

  出示圖片:

  7.你知道嗎?(課件播放)

  8.全課小結(jié):

  這節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了什么?

  同學(xué)們今天的24小時(shí)過(guò)去了,同時(shí)也意味著下一個(gè)24小時(shí)的到來(lái)(明天),明天過(guò)去了,又會(huì)有一個(gè)24小時(shí)(后天)會(huì)到來(lái),時(shí)間就是這樣不斷地在前行。但人的一生是短暫的,老師送給大家一句話:時(shí)間,每人每天得到的都是24小時(shí),可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量,給懶散的人只能留下悔恨。

  讓我們共勉吧!

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1.有余數(shù)除法的計(jì)算

  2.用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。

  2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  三、編排特點(diǎn)

  1.結(jié)合生活情境讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。

  通過(guò)主題圖的展示,使學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法在生活中的實(shí)際背景,使學(xué)生感覺(jué)到計(jì)算問(wèn)題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的。

  2.注意知識(shí)的前后聯(lián)系。

  本部分知識(shí)是表內(nèi)除法的延伸,教材在教學(xué)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法之前,先教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法,利用學(xué)生的已有知識(shí),了解除法豎式中各部分的含義。

  3.體現(xiàn)彈性要求。

  計(jì)算有余數(shù)除法時(shí),可以用口算,也可以用筆算。

  四、具體編排

  1.主題圖

  教材上呈現(xiàn)了一個(gè)校園里的活動(dòng)場(chǎng)景圖,圖中顯示了一些表示整除和有余數(shù)除法的情境,如每棵樹(shù)之間都插著4面小旗子,跳繩的小朋友每4個(gè)人一組,籃球場(chǎng)上每5人為一組,黑板報(bào)下面的花每3盆擺一組,這些都為用除法計(jì)算提供了素材(因?yàn)槎际瞧骄郑,至于分的結(jié)果是整除還是有余數(shù)除法,要具體看被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)量關(guān)系而定。通過(guò)這樣的情境展示,讓學(xué)生知道計(jì)算問(wèn)題就是從生活實(shí)際中產(chǎn)生的,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2.例1(利用表內(nèi)除法教學(xué)豎式)

 。1)利用情境引出計(jì)算問(wèn)題。

 。2)利用學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法教學(xué)豎式,通過(guò)在豎式中注明各部分名稱,幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。教學(xué)時(shí)要結(jié)合豎式的計(jì)算過(guò)程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫(xiě)法。

  3.例2(有余數(shù)除法)

 。1)采用例1情境的延續(xù)。

  (2)體現(xiàn)彈性要求,可以從圖上看出結(jié)果,可以寫(xiě)成橫式(口算),也可以用豎式計(jì)算,重點(diǎn)教學(xué)筆算,把橫式和豎式對(duì)比,使學(xué)生了解余數(shù)的含義。

 。3)教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生注意商和余數(shù)的實(shí)際含義,并注意兩者所用的不同單位名稱。

  4.例3(余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系)

 。1)通過(guò)改變被除數(shù)的數(shù)量,使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

 。2)具體教學(xué)時(shí),可以采用兩種方式:除數(shù)不變,改變被除數(shù);被除數(shù)不變,改變除數(shù)。

  5.練習(xí)十二

  第2題,與例3有所不同,被除數(shù)不變,改變除數(shù)的大小,仍可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。

  第3題是有余數(shù)除法的一種變式練習(xí)。

  練習(xí)中還編排了一些乘加的題目,如第5(4)題、第8題,目的是讓學(xué)生初步感受乘加和有余數(shù)除法的互逆關(guān)系,為利用乘加來(lái)檢驗(yàn)有余數(shù)除法打好基礎(chǔ)。

  6.例4(用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題)

  同樣體現(xiàn)彈性的要求,可以用口算,也可以用筆算。

  7.P55“做一做”

  體現(xiàn)開(kāi)放性,學(xué)生可以自由地提出問(wèn)題并加以解決。

  8.練習(xí)十三

  在用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),一定要考慮到實(shí)際情況的合理性。

  第5題,其中一個(gè)條件隱含在圖中(每張桌子能坐4只小動(dòng)物),解決問(wèn)題的角度可以不同,可以用乘法算出9張桌子最多可以坐多少人,也可以算出35只小動(dòng)物至少需要多少?gòu)堊雷印?/p>

  第6、7題都是要注意答案是否符合實(shí)際情況,如第6題,44除以5,商8余4,但實(shí)際需要租9條船。第7題,可以在教材問(wèn)題基礎(chǔ)上接著提問(wèn)“到底需要多少個(gè)房間?怎樣安排房間比較合理?”讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的解決為基礎(chǔ)再結(jié)合實(shí)際的因素加以解決。

  第8題,要求學(xué)生靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。不能簡(jiǎn)單地用總的枝數(shù)除以每束花的枝數(shù),也不能憑某一種花的情況來(lái)決定,而是要分別考慮三種花的情況,再綜合解決。

  五、教學(xué)建議

  要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)。

  雖然除法豎式在這兒是第一次出現(xiàn),但表內(nèi)乘除法的計(jì)算學(xué)生已經(jīng)熟練掌握,要讓他們自己探索豎式中各部分的含義,學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算。教學(xué)時(shí),也可以對(duì)表內(nèi)乘除法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。

  3、會(huì)用毫米作為測(cè)量物體長(zhǎng)度,從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4、結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的觀念

  教學(xué)重難點(diǎn)

  使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1厘米= 10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話:在二年級(jí)我們學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí),要精確地測(cè)量物體長(zhǎng)度,需要什么工具?(用尺子量)

  2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的?(學(xué)生匯報(bào):把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的一條邊,看這邊的另一端指向幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾,讀數(shù)時(shí)要平視。)

  3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位,并用手比一比有多長(zhǎng)?(學(xué)生回答)

  4、填上合適的單位(課件演示,指生回答)

  5、小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

 。1)出示例1情境圖,學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問(wèn)題。

  (2)4人小組合作,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。

 。3)對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

  6、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

 。1)分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

  7、提問(wèn):當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí),該怎么辦呢?

  8、能不能用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米或厘米來(lái)精確地表示書(shū)本的厚度?(這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。)(板書(shū):毫米的認(rèn)識(shí))

  【設(shè)計(jì)意圖:借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位,幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識(shí)上的沖突,為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

  二、新授知識(shí)

  1、建立1毫米的概念,認(rèn)識(shí)厘米與毫米的關(guān)系。

  觀察自己的直尺,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(同桌交流)

 。1)很多個(gè)1厘米。(0—1、1—2都是1厘米)

 。2)除了厘米刻度外,1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

 。3)一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)(一毫米一毫米地?cái)?shù)),10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。(板書(shū):1厘米=10毫米,25px=10mm)。

 。4)考考你:3小格是多少毫米?7小格是多少毫米?比1厘米多2格,是多長(zhǎng)?(1厘米2毫米)

 。5)填一填:2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米

 。6)你能測(cè)量出書(shū)本的厚度是多少毫米?(6個(gè)小格,是6毫米)

  三、想一想

 。1)想一想1毫米是多長(zhǎng)?拿出一張光盤(pán),看一看,摸一摸。這張光盤(pán)的厚度就大約是1毫米。(小魔術(shù):用拇指和食指捏住光盤(pán),再慢慢把它抽出,拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做,加深對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。)閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。猜一猜,幾張紙的厚度大約是1毫米。

 。2)在生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)度接近1毫米。(電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度)【通過(guò)多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化,讓概念從實(shí)際中來(lái),便于學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。】

 。3)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位?(小的物體)

 。4)生活中的毫米:

  ①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。

 、谌说氖种讣状蠹s10天長(zhǎng)1毫米,腳趾甲大約20天長(zhǎng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。

  四、練習(xí)

  1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)。

  一只螞蟻長(zhǎng)約3()。

  一本字典厚70(),也就是()厘米。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

  3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn)在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長(zhǎng)短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備投影儀(或掛板)、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  播放課件:毫米和分米的認(rèn)識(shí)——快樂(lè)學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供

  由學(xué)生測(cè)量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。

  測(cè)量游戲:同學(xué)們,你們每組桌上有一個(gè)籃子,籃子里有幾種東西(“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮),請(qǐng)你們看看分別是什么?誰(shuí)能用尺子準(zhǔn)確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度?(小組合作)然后小組匯報(bào)。

  猜測(cè):一元硬幣的厚度。測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  一枚1元硬幣(1分硬幣)的厚度用米或厘米做單位都不合適,這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。(板書(shū):毫米)

  二、探索新知

  1.認(rèn)識(shí)毫米。

  繼續(xù)播放課件:毫米和分米的認(rèn)識(shí)——快樂(lè)學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供

  觀察自己的直尺,你有什么新發(fā)現(xiàn)?(同桌交流)

  匯報(bào)交流:1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著,一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米?

  直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。

 。ò鍟(shū):1厘米=10毫米)。

  你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米?

  用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

  練習(xí):

  量出一枚1分硬幣的厚度。

  填一填:

  2.認(rèn)識(shí)分米。

  (1)引入分米。

  動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一測(cè)量很麻煩。)

  獨(dú)立探索:你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適?

  匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

  像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

  互相討論:這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”。(板書(shū),把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))

  (2)問(wèn):1分米等于多少厘米?(板書(shū):1分米=10厘米)。

  用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,表示出2分米的長(zhǎng)度。

 。3)學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子,每1分米作一個(gè)記號(hào),問(wèn):1米里面有幾個(gè)1分米?(板書(shū)1米=10分米)

  (4)練習(xí)

  與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)?

  三、利用知識(shí),解決問(wèn)題

  繼續(xù)播放課件:毫米和分米的認(rèn)識(shí)——練習(xí)區(qū)

  1.量出數(shù)學(xué)教科書(shū)的寬是幾分米幾厘米幾毫米?(1分米4厘米4毫米)

  2.在()里填上合適的單位(投影或掛板出示)。

  一把米尺的長(zhǎng)是1(),一把米尺的長(zhǎng)是10(),一把米尺的長(zhǎng)是100()

  一個(gè)墨水瓶高約1(),教室的門(mén)高約是2(),寬約是1()

  四、看書(shū)質(zhì)疑,全課總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)

  2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

【三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)01-21

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-03-24

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)09-02

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-26

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)06-29

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)08-19

數(shù)學(xué)與生活教學(xué)設(shè)計(jì)10-04

數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程08-23

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)09-18

數(shù)學(xué)《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)12-08