五年級下《擁有好心情》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的五年級下《擁有好心情》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、知識與技能：知道煩惱人人都有，煩惱是我們生活中的一部分。
2、過程與方法：引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學生能夠認識到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無法回避。面對這樣的煩惱，應該在接受現(xiàn)實的同時，面對現(xiàn)實，并尋求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問題的角度和心理狀態(tài)就可以緩解情緒，解決困惑。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生積極樂觀的健康心態(tài)，做一個快樂的人。
教學重難點：
讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。要學會樂觀地面對生活。
教學過程：
一、導入：
1、師：同學們，說一說，你們在過寒假和春節(jié)時候，你們的心情是怎樣的？
生：暢所欲言
2、師：是呀，無論是參加親戚的婚禮，過年吃團圓飯、放鞭炮，長輩過生日……這些事令我們的心情愉快�？缮畈⒉皇且环L順的，我們總會碰到一些不開心的事。這時候怎么辦呢？今天，讓我們學習第二課——擁有好心情。共同解決這個問題。
（板書課題）
師：同學們，我們都向往快樂，希望快樂永遠與自己相伴，可是生活中就是有時快樂，有時不快樂，那不快樂，用一個詞語來說是什么（煩惱）你們有煩惱啊，有一個明星，他也有煩惱，我們聽聽他的歌怎么唱的（欣賞歌曲《最近比較煩》）
師：通過這首歌，我們知道很多大人都有煩心事，我們小朋友有煩惱嗎？我們現(xiàn)場調(diào)查一下！
出示課件：“小調(diào)查”
不光是我們做了調(diào)查，科學家也做了調(diào)查，大家一起來看一看。
出示課件：“小資料”
師：通過調(diào)查，我們了解到人人都有煩惱，人人都有煩心事。
板書：“人人都有煩心事”
二、新課：
（一）、人人都有煩心事
活動一：人人都有煩心事
1、師：同學們，其實在你們的生活中一定也有煩惱，今天我們就敞開心扉把它說出來吧！
2、出示課件：“寫一寫”
�。ǘ�、人人別煩惱
活動二：走出煩惱
師：面對煩惱，不同的人有不同的態(tài)度，我們先來自學教材第10頁的內(nèi)容。
課件出示：“考一考”
1、學生自學并討論
2、學生交流：
出示課件：“我是小醫(yī)生”
3、給自己的煩惱開一劑良方：怎樣排遣自己剛剛寫下的“煩惱”
出示課件：“我能行”
(1)學生思考并寫下來。
(2)交流。
出示課件：“自我反思”
5、總結擁有好心情別煩惱的方法。
面對這些煩惱，我們可以克服，可以嘗試改變自己的想法，也可以聽聽他人的`建議，寫出自我反思。
�。ò鍟簶酚^、理解、寬容、傾訴情緒轉移、自我寬慰、換個角度思考）
6、小結：今天我們找到了一些走出煩惱的方法，希望大家在生活中煩惱少一點，快樂多一點。
�。ㄈ�、人人都能笑對人生
活動三：多對生活笑一笑
生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑；你對它哭，它也朝你哭。對同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。
1、出示課件：“人人都能笑對人生(續(xù)說小故事)”
2、同學們：老師相信你，如果你遇到了挫折，一定會樂觀地去面對！聯(lián)系生活實際（或者是13頁的小問題）為自己設計一條座右銘或警示語。
3、（出示課件）：“人人都能笑對人生路(小練筆)”
學生把座右銘或警示語寫在卡片上。
三、總結：
1、小結：同學們，在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后生活的日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家都能擁有一個好心情、笑對人生，做一個快樂的天使。
�。ò鍟盒θ松罚�
2、伴隨著《歌聲與微笑》，學生把寫好的卡片貼在黑板上。（貼成“笑臉”）
3、結束本課。
四、板書設計：
擁有好心情
【五年級下《擁有好心情》教學設計】相關文章：
下冊《擁有好心情》教學設計01-03
擁有好心情教學反思05-21
《好》的教學設計12-06
好的教學設計10-10
《上 下》的教學設計07-20
《夏天好》教學設計07-23
《我的好》教學設計07-02
《江南好》教學設計06-17
《夏天好》的教學設計02-04