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《哈啰！哈啰》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《哈啰！哈啰》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《哈啰！哈啰》教學設計 1
【教材選擇與分析】
《哈啰！哈啰！》一課是出自蘇教版音樂教材五年級上冊第五單元的歌唱課內(nèi)容，這是一首朗朗上口、傳唱度較高的馬來西亞歌曲。歌曲運用非�？谡Z化的“哈啰！哈啰！”的反復，表現(xiàn)了馬來西亞人民載歌載舞歡迎遠方賓朋的歡樂場面。
歌曲樂句長短不一，節(jié)奏均為弱起，旋律上運用“反復”“擴展”“裝飾”等手法，八分音符和四分音符相結合，疏密相間，旋律以分解和弦和級進進行為主，使得主題得到多種變化。本節(jié)課旨在通過比較輕松易學的方式了解、體驗異國風情歌曲，同時在此基礎上用舞步、小樂器、輪唱、自主創(chuàng)意等形式感受歌曲，并沉浸其中。
【研究問題與主題】
流于形式的音樂互動。為了互動而互動，讓師生之間、生生之間的互動流于形式。在小學音樂課堂上，一些非必要展開互動交流的教學環(huán)節(jié)并不鮮見，一些教師在沒有充分的互動話題的情況下設計互動形式，師生之間、學生之間只是進行簡單的對話，而無法實現(xiàn)真正的互動，這必然會降低互動教學的實際意義，影響學生對互動教學的參與度。這是音樂教師需要思考的問題。
沉浸式的互動教學以學生為主體，引導學生通過自身的參與實踐，感受和體驗豐富多樣的教學活動。一堂生動精彩的音樂課是學生在教師的引導下融入藝術學習實踐、獲得音樂藝術體驗的教學過程，努力使每一位學生成為主動學習音樂的主人。
【教學課標與目標】
聆聽和學唱馬來西亞的歌曲，了解該地區(qū)具有代表性的音樂及文化，感受文化的多樣性，體驗其不同的風格，將互動來貫穿于整個教學中。
1、通過欣賞視頻，感受別樣的馬來西亞風情，體會馬來西亞人的熱情好客。通過律動、游戲等方式學習歌曲，表現(xiàn)馬來西亞歌曲活潑歡快的'情緒。
2、學唱歌曲《哈啰！哈啰》，能夠用歡快活潑的情緒，用輕快跳躍和舒展連貫的聲音演唱歌曲。
3、嘗試在歌曲色塊處加入回聲式的合唱，增強孩子之間的合作力與相互傾聽意識，并且用打擊樂器伴奏。
【教學重點與難點】
教學重點：如何引導學生積極主動的參與一系列的音樂表演活動，將互動做到潤物無聲。同時要用輕快跳躍、連貫舒展的聲音演唱歌曲。
教學難點：唱準歌曲中的休止與弱起，以及弱起旋律的演唱及樂句之間的銜接。并能將樂器按正確的節(jié)奏加入歌曲當中。
【教學手段與方法】
抓住音樂元素，引導學生參與互動。好的元素是引發(fā)學生互動的關鍵。在小學音樂互動教學設計中，教師應結合課程標準要求的教學目標，把握課程內(nèi)容，設計能夠調(diào)動學生參與欲望的元素，從而吸引學生參與音樂教學活動。優(yōu)化音樂活動，引導學生探究學習。在小學音樂互動教學中，教師應注重活動設計，為學生安排探究性任務，引導學生合作，讓學生在探究過程中提升互動意識和互動能力。營造課堂氛圍，保證互動音樂效果。民主、開放的課堂氛圍是互動教學實踐的基本條件。學生在這樣的課堂氛圍中可以獲得更多的話語權，并與教師處于平等的位置，主動表達自己的學習需要，從而推動互動教學的不斷深入。
【設計模型與特征】
“互動教學”三步走主要分為：創(chuàng)設互動話題，以元素融合；立足互動場景，以難點整合；激發(fā)互動體驗，以律動契合，在整個教學過程中，始終將互動式教學貫穿其中。第一步：創(chuàng)設話題，將音樂課中的動、唱、奏元素相融合，師生在三種元素中開始了互動。第二步：立足場景，在互動中逐漸解決歌曲中的重點、難點，師生互動、生生互動，將互動進一步深入。第三步：激發(fā)體驗，教師示范，學生創(chuàng)編，以律動為突破點，將互動體驗推上新的高潮。層層深入的互動教學，會讓學生沉浸在良好的課堂氛圍中，從而獲得新知識，提高音樂素養(yǎng)。
【教學流程與標題】
一、沉浸式互動話題，以元素融合
1、聽著音樂，模仿老師的動作，進教室走到自己的座位前停下。
師：在音樂中享受美好，身體放松，模仿我的動作。
2、學馬來語，產(chǎn)生共鳴
師：剛剛這首樂曲，你聽了有什么感受？（很輕松）歌詞你能聽懂嗎？因為這是首馬來西亞的歌曲。哪句詞你能復述出來？我們一起來學習一下，中文翻譯過來的意思是“親愛的”。
3、隨音樂唱，加入沙錘
歌曲A段加詞唱，B段加入沙錘伴奏。節(jié)奏：
【設計說明：以馬來西亞地區(qū)的一首民謠歌曲導入，旋律輕快活潑，跟隨音樂舞動能營造出一個輕松的課堂氛圍。同時教師抓住歌詞和旋律的特點，讓學生用“馬來語”演唱歌曲，拉近語言不通的陌生感，最后加入沙錘演奏固定音型，也為后續(xù)教學奠定了基礎。】
二、沉浸式互動場景，以難點整合
1、難點節(jié)奏學唱
�。�1）拼出節(jié)奏型
師：剛剛我們沙錘的節(jié)奏，有同學知道是什么節(jié)奏了嗎？有點難沒關系，老師把用到的節(jié)奏已經(jīng)貼在黑板上了，誰來試試把它正確的順序擺出來？
教師要及時鼓勵和啟發(fā)學生，把弱起節(jié)奏解決掉。
（2）聽唱字母譜
師哼唱固定弱起節(jié)奏型的三句旋律，請學生聽音，唱出字母譜。
教師板書，學生唱譜并加上手勢。
�。�3）唱會旋律詞
教師范唱A段，請學生在歌譜中找出剛才的旋律，并唱出來。
（4）師生合作唱
將歌譜中的三個固定節(jié)奏型標藍，生唱，師唱其余部分。（第一遍）
師生交換唱，再調(diào)整學生唱得不好的部分。（第二遍）
�。�5）樂器加入唱
A段唱熟后，教師在學生唱得同時加入前面的沙錘演奏。（第三遍）
生生合作，學生分為兩個部分，歌唱組和沙錘組。
2、律動找朋友
師：馬來西亞是個有著多元文化多民族共生的國家，十分的熱情友好。見到人們都會說上一句“哈啰”，拉近彼此之間的距離，交到更多的朋友，今天老師也要用一個特別的方式拉近我們之間的距離。
師：全體起立，請先跟著我做一做，模仿我的動作。（全曲律動，打招呼+踏步+手臂）
（1）踏步＋打招呼+手臂動作（原地2遍）
�。�2）師選擇一位同學打招呼后，繼續(xù)出發(fā)找新的伙伴（動態(tài)4—5遍）
師：歌曲中你聽到了最關心的問候是什么？生：你們怎么樣
師帶著唱“啊。我的朋友朋友，你們怎么樣”A段結束句，加上動作。隨后學生回位。
3、對比式教學
A段教唱：出示歌譜。
第一遍：師加手勢范唱，學生默唱
第二、三遍：師生齊唱，加上手勢
第四遍：師指譜，生看譜唱
第五遍：加詞唱
師：歌曲提出了問題，請你們先來回答一下心情怎樣樣。（師唱“你們怎么樣”，生回答）記住你們的答案。
提問：我唱的結束的旋律有什么特點？（下行）
師：有下行就會有上行，那你們剛剛的回答適合哪種感覺？（上行）為什么呢？誰可以先來表達一下。（請學生自主編詞唱，唱出歌曲中的旋律）
師：你們的想法和作曲家不謀而合，用上行表達愉悅的心情，我們看看它的旋律是？
B段結束句：出示歌譜。
第一遍：唱譜加手勢
第二遍：直接加詞唱
第三遍：加上動作唱
生生合作：學生分兩半，一問一答唱，加動作唱，交換唱。
4、全曲完整唱
聽音頻：
師：今天學唱的歌曲就是叫《哈啰！哈啰！》，（出歌譜）找找剛剛唱的兩句出現(xiàn)在哪呢，如果你找到了，就請你跟隨音樂一起唱出來。
跟鋼琴：
師：讓我們跟隨琴聲來唱一唱，注意第一句要自信點唱出來哦�。�2遍）
提問：歌曲什么地方連接的特別緊？（換氣記號處）
教師提醒，要輕輕的，偷偷的換氣，不要老師看出來，學生演唱換氣記號處。（唱1遍A段）
歌曲處理：“歌聲。舒暢”，唱得時候心情是愉悅高暢，聲音可以漸強。（引導學生說再唱1遍）
師：在歌聲中加入之前沙錘，你們能做到嗎？（試A段）
跟音樂，分組唱，2遍。第二遍時起立唱。
【設計說明：以難點節(jié)奏為抓手，由點到面，層層深入。通過讓學生組合節(jié)奏，聽辨旋律等，讓學生始終在思考，在合作，最終形成師生互動、生生互動。學生們也在多種形式的互動教學中就掌握了重難點�！�
三、沉浸式互動體驗，以律動契合
師：馬來西亞他們的友好，不僅僅是體現(xiàn)在語言上，他們想用舞蹈更好地傳遞，我們一邊欣賞，一邊來模仿一下吧！
1、欣賞舞蹈：隊伍稍微散開一點，邊看邊模仿。教師帶著做舞蹈動作，提示是放松的，有變化。
2、學跳舞蹈：視頻看完，老師再單獨教跳幾個特色動作。站成圓，聽導入時的音樂，模仿老師的動作。
3、創(chuàng)編舞蹈：老師隨機挑選同學到圓心，圓心的學生跳自己創(chuàng)編的動作，其余學生模仿。提示動作要和音樂感覺吻合。（4個學生）
結束句：
最后，讓我們對著客人老師唱“哈啰”，說再見，走出教室吧！
【設計說明：基于前兩部分的學習，學生對于馬來西亞的歌曲已經(jīng)不再陌生，所以在最后也借用視頻，讓學生去進一步了解當?shù)氐囊魳肺幕�，模仿和學習特色舞蹈。即興創(chuàng)編舞蹈動作，是對學生的考驗，但這個設計能讓教師看到學生身上更多的可能性，也能充分學習中的自主性。】
《哈啰！哈啰》教學設計 2
教學目標：
1、知識與技能：學生能夠?qū)W會歌曲《哈啰！哈啰！》的旋律、歌詞和基本節(jié)奏。
2、過程與方法：通過聽、唱、奏、舞等多維度活動，學生能體驗并表現(xiàn)歌曲中的歡快情緒。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對音樂的興趣，增強集體合作意識，體驗與同伴共同歌舞的樂趣。
教學重點難點：
重點：掌握歌曲的旋律和節(jié)奏，理解歌曲表達的情感。
難點：在團隊合作中準確無誤地演唱歌曲，并能通過肢體語言表達歌曲情感。
教學準備：
音樂播放設備及《哈啰！哈啰！》音頻或視頻材料。
音樂教具，如打擊樂器（手鼓、木魚等）、節(jié)奏卡。
課堂活動所需的空間布置，確保學生可以自由移動進行舞蹈。
教學步驟：
1、導入（約5分鐘）
打招呼與熱身：教師以“哈啰！哈啰！”作為問候，引導學生回應，同時做簡單的頭部、肩膀熱身操，為接下來的'活動預熱。
情境創(chuàng)設：簡短介紹歌曲背景或創(chuàng)造一個小故事，激發(fā)學生興趣。
2、新知學習（約15分鐘）
聆聽感知：播放《哈啰！哈啰！》歌曲，讓學生初步感受歌曲的旋律與節(jié)奏。
節(jié)奏練習：使用打擊樂器或拍手，帶領學生練習歌曲中的典型節(jié)奏。
歌詞學習：分句教授歌詞，可采用跟唱、接龍唱等方式，確保每位學生都能熟練掌握。
3、深化理解（約10分鐘）
歌曲解析：討論歌曲傳達的情感，引導學生思考如何通過聲音強弱、速度變化表達情感。
分組練習：學生分小組練習，每組嘗試不同形式的演繹（如齊唱、輪唱、伴奏唱等）。
4、表現(xiàn)與創(chuàng)作（約15分鐘）
歌舞結合：設計簡單舞蹈動作或手勢，鼓勵學生邊唱邊表演，增加互動性和趣味性。
創(chuàng)意展現(xiàn)：小組合作，添加自己的創(chuàng)意元素，如編排小合唱、舞蹈或使用樂器伴奏。
5、評價與反饋（約5分鐘）
展示表演：各小組展示學習成果，其他同學給予掌聲鼓勵。
總結評價：教師總結學習點，對學生的表現(xiàn)給予正面反饋，提出建設性建議。
6、作業(yè)布置
家庭作業(yè)可以是復習歌曲，嘗試在家與家人一起表演，或者創(chuàng)作一段與歌曲相關的短故事或畫作。
注意事項：
確�；顒舆^程中所有學生都有參與機會，鼓勵害羞的學生勇敢嘗試。
調(diào)動課堂氣氛，保持教學的活躍性和互動性。
觀察學生的學習反應，適時調(diào)整教學策略，滿足不同學生的需求。
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