賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)，歡迎大家分享。
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 篇1
教材簡(jiǎn)介:
《賣(mài)炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首以“同情弱者”為題的古詩(shī)。這是一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過(guò)對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà)，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣(mài)炭老人的形象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤恨與抗議。
教學(xué)目標(biāo):
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣(mài)炭翁》，進(jìn)一步感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
2.讀懂詩(shī)句的意思，通過(guò)想象、情境誦讀，了解賣(mài)炭翁生活的艱辛，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。
3.用敘事的手法凸顯主題的方法。
教學(xué)流程:
一、揭示課題，了解詩(shī)人
1、師:同學(xué)們，唐朝是古代詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期，最負(fù)盛名的有詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫和詩(shī)王白居易。你對(duì)白居易有哪些了解?
(白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)渡時(shí)期，那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩(shī)篇比較多。)
2、師:你知道的可真多，告訴老師你是怎么知道的。
(我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道的。)
師:這真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就跟隨白居易來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人——(指課題，生齊讀�！顿u(mài)炭翁》)
3、師:通過(guò)讀課題，你知道了什么?(這首詩(shī)歌寫(xiě)的是一位以賣(mài)炭為生的老漢。)
師:你怎么知道課文寫(xiě)的是一位老漢呢?
(從“翁”字看出來(lái)的，我查過(guò)字典，“翁”就是“老漢”的意思。)
4、師:非常正確!以人物為題，引發(fā)了我們對(duì)人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年，走近賣(mài)炭翁，了解他的生活，思考他的命運(yùn)。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、師:請(qǐng)大家自由朗讀《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)歌，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)當(dāng)中的生字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。(生自由讀古詩(shī)。)
2、師:這是一首敘事詩(shī)，這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)為你們講述。(師范讀古詩(shī))
3、師問(wèn)：古詩(shī)與現(xiàn)代文有哪些不一樣?(富有節(jié)奏感、意思深?yuàn)W······)
師:所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”要想讀懂古詩(shī)，我們要多讀幾遍。
(生自由讀詩(shī))
4、師:孩子們，讀了《賣(mài)炭翁》，你知道這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么嗎?是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?(燒炭、賣(mài)炭)
師：哪幾句寫(xiě)了燒炭?(前兩句)哪幾句寫(xiě)了賣(mài)炭?(后兩句)
三、學(xué)習(xí)方法，感悟詩(shī)情
1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思
“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！�(課件出示)
(1)師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫(xiě)了什么?(老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌)你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的?
(2)師：這兩句是寫(xiě)燒炭，但是它告訴我們?cè)鯓訜苛藛?那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的?(從老人的外貌描寫(xiě)中感受到的。)
(3)老人苦在哪?讀一讀，找一找。(學(xué)生讀詩(shī))
a、生:我從“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當(dāng)柴燒的樹(shù)木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹(shù)木。燒炭:是對(duì)木柴進(jìn)行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語(yǔ)中看到，一個(gè)上了年紀(jì)的老人，要上山砍伐樹(shù)木，砍完樹(shù)還要搬運(yùn)，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動(dòng)多么繁重啊?所以我覺(jué)得他可憐!
師:你能結(jié)合重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，這是一種非常好的讀書(shū)方法。老師聽(tīng)明白了，是賣(mài)炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺(jué)得他可憐。
師:同學(xué)們也許還不知道，燒炭的工序其實(shí)很復(fù)雜。要把截成段的木材周?chē)伾想s草，隔絕空氣點(diǎn)燃，燒到一定程度后封閉炭窯，只留一個(gè)排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜，濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視，一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來(lái)完成。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?
生:賣(mài)炭翁，你真是一位可憐至極的老人!
生:賣(mài)炭翁，你一個(gè)人能受得了嗎?能熬得住嗎?
師:你來(lái)讀，讀出賣(mài)炭翁的無(wú)奈!
師:你來(lái)讀，帶著你的感受讀出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱苦。
師:賣(mài)炭翁的艱苦生活讓我們覺(jué)得他可憐，牽動(dòng)著我們的心，我們齊讀這句詩(shī)，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來(lái)。
(生齊讀這句詩(shī)。)
師:對(duì)這句詩(shī)，還有補(bǔ)充嗎?
b、生:南山:終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒(méi)，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng)，我感覺(jué)他十分可憐!
師:秋風(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉落盡，你看，賣(mài)炭翁——生:伐薪燒炭南山中。
師:日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣(mài)炭翁——生:伐薪燒炭南山中。
師:月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣(mài)炭翁——生:伐薪燒炭南山中。
師:多么凄苦的畫(huà)面，多么可憐的老人!還有哪一句也讓你讀出了賣(mài)炭翁的可憐?
C、生:我從“滿面塵灰煙火色”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣(mài)炭翁看起來(lái)滿面灰塵。煙火色就是由于他長(zhǎng)期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。
師:是啊，你讓我們看到了蓬頭垢面的賣(mài)炭翁，臉上滿是貧窮的顏色，的確可憐。還有補(bǔ)充嗎?
d、生:我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩(shī)中看到賣(mài)炭翁簡(jiǎn)直太可憐了。
師:知道“鬢”指的是哪兒?jiǎn)?(耳朵前邊的頭發(fā)。)
師:那兩鬢蒼蒼呢?(指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。)
生:老師我來(lái)補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長(zhǎng)時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了，還日夜不停地?zé)�，所以我覺(jué)得他可憐。
師:體會(huì)得不錯(cuò)，帶著你的感受讀一讀這句詩(shī)。(生讀這句詩(shī)。)
e、師:(屏幕出示這句詩(shī)，師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個(gè)詞。)這是賣(mài)炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望，為了生存他已經(jīng)——
生:滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
師:如果說(shuō)前面兩句的場(chǎng)面是遠(yuǎn)景的話，那么這兩句詩(shī)為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣(mài)炭翁肖像的特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)中雖然沒(méi)有從正面介紹賣(mài)炭翁的勞動(dòng)場(chǎng)面，卻通過(guò)對(duì)人物肖像的刻畫(huà)使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。
師：同學(xué)們，你們看，我們通過(guò)反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩(shī)的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。
2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象
(1)師:我看大家都有了讀詩(shī)心得了。這些詩(shī)句讓我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛、可憐?。下面讓我們一起來(lái)發(fā)揮想象，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象此時(shí)此刻，老人正在南山中做什么?你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。
(2)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。
3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情
(1)通過(guò)想象畫(huà)面，我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛與無(wú)奈，你能通過(guò)朗讀把這種感情表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(2)學(xué)生自己試著讀出感情。
(3)指名讀，讀出感情。
4、小結(jié):剛才我們通過(guò)“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來(lái)我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的后半部分。
四、運(yùn)用方法，自學(xué)古詩(shī)
出示“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食�？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”
1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思
(1)賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。
賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)做什么用?是為了身上的衣服和吃的食物。他賣(mài)炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。
師:這是個(gè)設(shè)問(wèn)句，我們來(lái)讀好它。女生讀問(wèn)句，男生讀答句。(生讀。)
師:老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來(lái)如此簡(jiǎn)單。
師:(高昂地)賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?——生:身上衣裳口中食。
師:這要求簡(jiǎn)直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。
師:(低沉地)賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?——生:身上衣裳口中食。
(2師:這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句，是因?yàn)橹灰阕x起它，就會(huì)有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀，是哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)著你的心弦?
生:“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣(mài)炭翁只穿著一層衣裳，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊!
師:穿著單薄的衣裳，應(yīng)該盼望溫暖的天氣，可他忍受著刻骨的寒冷，祈盼的卻是更無(wú)情的寒流，更肆虐的風(fēng)雪，為什么?
生:他擔(dān)心天氣如果暖和的話，炭就賣(mài)不上好價(jià)錢(qián)了。
生:他祈盼寒冷的天氣是因?yàn)檫@樣的天氣炭銷(xiāo)售得好。
師:所以他——生:心憂炭賤愿天寒。
師:愿:是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣(mài)出去。這一憂一愿，飽含著賣(mài)炭翁多少辛酸與無(wú)奈。)
2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象
師：通過(guò)剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面?(生自由暢談自己想象到的畫(huà)面)
3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情
師:我們的心也和可憐的賣(mài)炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著，堅(jiān)強(qiáng)地生活著，心中在不斷地祈禱著，所有的希望都在升騰著。讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣(mài)炭翁吧!(生齊讀。)
五、拓展延伸，升華情感
1、師:假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣(mài)炭翁的木炭能賣(mài)上好價(jià)錢(qián)嗎?我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩(shī)是節(jié)選的前半部分，(課件出示《賣(mài)炭翁》的全文)這是賣(mài)炭翁的全文，讀一讀，誰(shuí)能告訴我賣(mài)炭翁的炭賣(mài)掉了嗎?(指名讀。)
生:沒(méi)有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。
2、師:(配樂(lè)動(dòng)情地描述。)是啊，賣(mài)炭翁終于盼來(lái)了一夜大雪，天還沒(méi)有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車(chē)?yán)�，跋涉在風(fēng)雪中向長(zhǎng)安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完。可是，在集市南門(mén)外歇腳的時(shí)候，連牛帶車(chē)被兩個(gè)宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣(mài)炭翁血汗的一車(chē)炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣(mài)炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微啊!這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣(mài)炭翁凄苦的人生。詩(shī)人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。
我們仿佛看到了——生:風(fēng)更猛了，雪更大了，賣(mài)炭翁衣衫襤褸，步履蹣跚，一邊走一邊抹著眼淚。
師:我們仿佛聽(tīng)到了——生:在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣(mài)炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運(yùn)，他哀嘆當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫跋扈。
3、師:這就是封建社會(huì)中無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫(xiě)照。因?yàn)橥閯趧?dòng)人民的疾苦，憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度，北宋詩(shī)人張俞這樣寫(xiě)道:(昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。)
師:北宋詩(shī)人范仲淹這樣寫(xiě)道:(君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。)
師:唐代詩(shī)人李紳這樣寫(xiě)道:(四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。)
4、師:孩子們，讓我們?cè)賮?lái)吟誦《賣(mài)炭翁》，寄托我們對(duì)賣(mài)炭翁的無(wú)限同情，緬懷敢為民而歌，詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人白居易!
(生齊讀古詩(shī)《賣(mài)炭翁》。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)炭翁
讀懂意思蒼蒼、十指黑
合理想象衣正單、愿天寒}艱苦、可憐
讀出感情······
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文中描寫(xiě)賣(mài)炭老人肖像、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)入：時(shí)常在古詩(shī)苑中漫步，我們已經(jīng)積累了不少詩(shī)作。很多詩(shī)人在作品中表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情，這樣的詩(shī)詞你知道哪些呢?
補(bǔ)充
稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。
已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長(zhǎng)!
——《憫農(nóng)》楊萬(wàn)里
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。
農(nóng)夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。
——《水滸傳》施耐庵
導(dǎo)入：其實(shí)在文學(xué)作品中，談及憫農(nóng)的不甚枚舉，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》。(板書(shū)：賣(mài)炭翁白居易)
二、教授新課
【初讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音】
正音：騎jì將jing系jì
【再讀古詩(shī)讀準(zhǔn)節(jié)奏】
明確：七言為主，基本上是二二三，斷句根據(jù)句意
【三讀古詩(shī)理清大意】
質(zhì)疑：同學(xué)間解決疑難語(yǔ)句的大意(預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多，順勢(shì)分享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點(diǎn)：淺白如話，介紹作者)
朗讀：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，注意其意思及斷句
引導(dǎo)：“可憐”一詞的含義，并拓展其意思
可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。——陳陶《隴西行》(憐憫)
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神�！Z生《李商隱》(可惜)
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！拙右住赌航鳌�(可愛(ài))
追問(wèn)：詩(shī)中“可憐”是憐憫，賣(mài)炭翁哪里讓人憐憫呢?
心理描寫(xiě)，“憂炭賤”“愿天寒”六字，淋漓盡致地表現(xiàn)了賣(mài)炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬時(shí)節(jié)，自己穿著單薄，但為了炭能賣(mài)一個(gè)好價(jià)錢(qián)，還希望天更冷些。這無(wú)不體現(xiàn)出賣(mài)炭翁生活的艱難，著實(shí)可憐。
【分析人物理解情感】
提問(wèn)：詩(shī)中還有哪些詞句讓你覺(jué)得賣(mài)炭翁可憐呢?(從人物描寫(xiě)的角度抓關(guān)鍵字詞分析，或者從人物形象對(duì)比的角度分析)
明確：
1、賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。
動(dòng)作描寫(xiě)，“伐”“燒”寫(xiě)出了賣(mài)炭老人在山高林密、荒無(wú)人煙的南山中辛苦勞動(dòng)的艱辛。
引導(dǎo)讀：秋風(fēng)蕭瑟，樹(shù)葉落盡，
你看，賣(mài)炭翁，_________
日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，
你看，賣(mài)炭翁，_________
月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，
你看，賣(mài)炭翁，_________
2、滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
外貌描寫(xiě)，“滿面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣(mài)炭翁的辛苦，“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個(gè)數(shù)量短語(yǔ)，一黑一白的比較，更加突出了賣(mài)炭翁的艱辛。
引導(dǎo)讀：“煙火色”“蒼蒼”“黑”，這是詩(shī)人用簡(jiǎn)筆勾勒了賣(mài)炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望，為了生存，他已經(jīng)__________
3、夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
動(dòng)作描寫(xiě)，“駕”“碾”“歇”三字，寫(xiě)出了賣(mài)炭翁年老體弱，運(yùn)炭賣(mài)力。
引導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，賣(mài)炭翁心酸無(wú)力。他早起開(kāi)窗看到________，于是____，此時(shí)_______。
4、一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
心理描寫(xiě)�！耙卉�(chē)炭，千余斤”，宮使不懂其中的艱辛，換了“半匹紅紗一丈綾”，這不等值的強(qiáng)換，賣(mài)炭翁心有怨言卻無(wú)能為力。
5、翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)，黃衣使者白裳兒。
外貌描寫(xiě)，“黃衣使者”“白裳兒”寫(xiě)出了宮使生活滋潤(rùn)，小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫(xiě)，“翩翩”快活的樣子，展現(xiàn)了宮使的得意。
6、手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)吃牛牽向北。
動(dòng)作描寫(xiě)，“把”“稱(chēng)”形象地刻畫(huà)了宮使盛氣凌人、仗勢(shì)欺人的可惡嘴臉�！盎亍薄盃俊睂�(xiě)出了宮使蠻橫無(wú)理，強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔。
【全詩(shī)朗讀體會(huì)情感】
提問(wèn)：賣(mài)炭翁伐薪累、燒炭苦，運(yùn)炭艱辛，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲“唉”，如何讀出這種悲嘆呢?
明確：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出心酸無(wú)奈的嘆息。(嘗試在詩(shī)歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒)
唉!賣(mài)炭翁……
【補(bǔ)充背景提升情感】
提問(wèn)：同學(xué)們，“宮使”囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣(mài)炭翁的生活苦上澆油呢?
解讀詩(shī)歌寫(xiě)作背景
此詩(shī)詩(shī)人有自注云：“《賣(mài)炭翁》，苦宮市也�！�
所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購(gòu)買(mǎi)物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
提問(wèn)：宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤(pán)剝私肥、勒索掠奪，是誰(shuí)助長(zhǎng)了如此黑暗風(fēng)氣呢?
明確：社會(huì)制度社會(huì)環(huán)境
追問(wèn)：黑暗制度下的賣(mài)炭翁“可憐”，其他勞動(dòng)者呢?
明確：詩(shī)歌主旨揭露宮市的罪惡及統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，表達(dá)了作者對(duì)百姓的同情。
順勢(shì)補(bǔ)充白居易詩(shī)歌創(chuàng)作主張“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，此文正是揭露當(dāng)下。
【勾連佳作升華情感】
引導(dǎo)：有一句話這樣說(shuō):文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實(shí)的情感,而且是他認(rèn)識(shí)到的人類(lèi)的情感。這不是賣(mài)炭翁一個(gè)人的悲哀，不是那個(gè)時(shí)代的悲哀，而是所有底層勞動(dòng)者的悲哀啊。
難怪杜甫大聲疾呼“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”
難怪白居易創(chuàng)作的《觀刈麥》，得到世人共鳴。
推薦閱讀：《觀刈麥》
足蒸暑土氣，背灼炎天光，
力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 篇3
教材分析
本文是部編教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元第24課，這一單元的主題是“憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”。因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)民生疾苦的同情。
《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)是一首古體詩(shī)——新樂(lè)府詩(shī)，《賣(mài)炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首中的第三十二首，作于元和四年，題下自注：“苦宮市也”。這首敘事詩(shī)，僅20句，135字，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物描寫(xiě)，揭露了“宮市”的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫人民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。說(shuō)明了詩(shī)的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽(yù)。
在本詩(shī)的寫(xiě)作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫(xiě)，并且采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，詩(shī)人沒(méi)有直接發(fā)表議論，揭露和控訴以及深切同情，都蘊(yùn)含在情節(jié)的敘述和人物形象的描寫(xiě)中，這也是《賣(mài)炭翁》感人至深的重要原因。
“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”白居易寫(xiě)詩(shī)是為老百姓而寫(xiě)，《新樂(lè)府》也正是“宮市”為害最深的時(shí)候，《賣(mài)炭翁》就是當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，寄托著詩(shī)人對(duì)社會(huì)底層人民的同情，對(duì)宮市罪惡的控訴。學(xué)習(xí)本詩(shī)要使學(xué)生在品讀的過(guò)程中一步一步地感悟到這一點(diǎn)。教師要引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)情分析八下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累，能初步品味作者感情，能賞析淺顯的詩(shī)句。但在煉字品句，感悟意蘊(yùn)的方法上還需要教師加以引導(dǎo)。學(xué)生掌握了朗誦詩(shī)歌的基本方法，但容易流于文字表面，并不能通過(guò)誦讀揣摩文字背后的情感。
白居易的詩(shī)素來(lái)以“淺直”著稱(chēng)，對(duì)于孩子們而言，字面難度并不大，學(xué)生可以借助工具書(shū)，自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生將詩(shī)歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品深入思考、分析與品味，還要注意把握本篇詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義情懷。老師應(yīng)該加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過(guò)誦讀和方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生挖掘文字背后的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀、背誦詩(shī)歌，了解新樂(lè)府詩(shī)的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
2.感知人物形象，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)民生疾苦的同情。
3.品味詩(shī)中的精彩描寫(xiě)，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)誦讀，了解“新樂(lè)府詩(shī)”的相關(guān)知識(shí)（句式、用韻）。
2.結(jié)合注釋把握詩(shī)歌內(nèi)容，理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
3.分析體會(huì)作品中對(duì)賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)作品中對(duì)賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.通過(guò)對(duì)比“賣(mài)炭翁”和“宮使”的形象，把握詩(shī)歌的揭露和控訴以及同情的現(xiàn)實(shí)主義主題。
教學(xué)方法
誦讀、品味
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【一、導(dǎo)入】
杜甫寫(xiě)于安史之亂的詩(shī)歌被稱(chēng)為“史詩(shī)”，白居易寫(xiě)關(guān)于底層百姓被稱(chēng)為“新樂(lè)府詩(shī)歌”，這些詩(shī)歌都表現(xiàn)了心系蒼生的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古體詩(shī)，白居易的《賣(mài)炭翁》。
【二、誦讀詩(shī)歌，整體感知】
思考：本文主要為我們記敘了一件什么樣的事?課文圍繞“炭”寫(xiě)了哪些情節(jié)？
明確：賣(mài)炭老人含辛茹苦燒出來(lái)的一車(chē)炭，被宦官及其爪牙以極低的價(jià)錢(qián)奪走。
燒炭—運(yùn)炭—失炭
【三、品讀詩(shī)歌，讀出形象】
1.品讀詩(shī)歌，賣(mài)炭翁給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：“苦”
2.哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)賣(mài)炭翁的苦？
回答句式：
我覺(jué)得賣(mài)炭翁炭很苦，
文中可以體現(xiàn)。
A:燒炭——（辛）苦
① “伐薪南山中”——取原材料的路途遙遠(yuǎn)，偏僻，非常的不容易
�、凇 皾M面塵灰煙滿色”——工作環(huán)境的惡劣
�、邸 皟婶W蒼蒼”——年歲已高
�、堋 笆负凇薄ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)
�、荨 耙抡龁巍薄F
�、蕖 靶膽n炭賤愿天寒”——心里矛盾，窮苦。
B：運(yùn)炭——（艱）苦
�、佟 耙怀哐薄┖芎瘢\(yùn)輸艱難
�、凇 皶浴薄浅Ｔ纾芾�
�、邸 澳氡H”——路滑，很艱難
�、堋 叭找迅摺薄獣r(shí)間長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)
⑤ “牛困人饑”——饑寒交迫，疲勞
C:失炭——（悲）苦
�、佟 棒骠妗薄p快而趾高氣昂
�、凇 鞍�、稱(chēng)、叱、牽”——蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行為
③ “一車(chē)炭、千余斤”“半匹紅梢一丈綾”——炭如此之多，但是值得卻如此至少。“紅梢、綾”對(duì)賣(mài)炭翁老說(shuō)是毫無(wú)用處的。
小結(jié)：賣(mài)炭翁一年的辛苦付諸東流，希望成為泡影。宮使奪走的不是一車(chē)炭，而是奪走了賣(mài)炭翁全部的希望。
“惜不得”“充炭直”，賣(mài)炭翁的心中滿滿的都是無(wú)奈驚恐。這種苦是看不到希望的悲苦。
3.是誰(shuí)讓賣(mài)炭翁過(guò)的如此的悲苦？
請(qǐng)找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的，認(rèn)真品讀詩(shī)中宮使搶炭相關(guān)句子，比較宮使與賣(mài)炭翁的人物刻畫(huà)上有什么異同，可以看出宮使的什么形象特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1：（將句中的顏色詞重點(diǎn)標(biāo)出）
宮使：翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。
賣(mài)炭翁：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
討論后明確：這里對(duì)比的是兩組句子都是肖像描寫(xiě)，也都使用了顏色詞。但不同于描繪老翁時(shí)那觸目驚心的“黑”“白”，宮使的“黃衣白衫”是如此的華貴整潔，與老翁的“滿面塵灰”形成了鮮明的對(duì)比。然而正是這宮使卻強(qiáng)取豪奪，令人不敢相信，
追問(wèn)：如何理解“翩翩”？這是褒義詞嗎？
預(yù)設(shè)：“翩翩”原指輕快的樣子，在這里可以看出宮使騎著高頭大馬，高高在上、得意揚(yáng)揚(yáng)，一副輕慢無(wú)禮的樣子。
預(yù)設(shè)2：宮使：手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
賣(mài)炭翁：夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰撤。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
明確：這里對(duì)比的是兩組動(dòng)作描寫(xiě)。饑寒交迫、勞累至極的賣(mài)炭翁只是打算找個(gè)地方稍事休息。宮使騎馬而來(lái)，只用了“把”“稱(chēng)”“回”“叱”“牽”幾個(gè)動(dòng)作便表現(xiàn)出其拿出文書(shū)、宣讀命令、調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭、搶走炭車(chē)時(shí)的蠻橫無(wú)理、仗勢(shì)欺人的丑惡嘴臉。兩相對(duì)比更強(qiáng)烈地突出了賣(mài)炭翁的“可憐”命運(yùn)。
預(yù)設(shè)３：一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充灰直。
追問(wèn)：通過(guò)這組對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：“一車(chē)炭，千余斤”，如果說(shuō)這就是老翁生存的希望，那么“半匹紅紗一丈綾”徹底地粉碎了他的一切想望。兩者價(jià)值懸殊，這哪里是“換”，就是在掠奪��！
4.演讀“宮使搶炭”部分
用聲音表現(xiàn)老翁的“苦”和宮使“霸”，可加入動(dòng)作。
手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將/惜——不——得——↘。
半匹——紅紗——一丈——綾，系向牛頭/充——炭——直↘。
【四、悟讀詩(shī)歌，讀出情懷】
1.可憐的賣(mài)炭翁遇上蠻橫兇惡的宮使，他的命運(yùn)讓我們深深地牽掛，他燒炭、賣(mài)炭，最終卻只換來(lái)“半匹紅紗一丈綾”的結(jié)局是偶然的嗎？這幕后黑手是誰(shuí)？
貞元末，以宦者為使，抑買(mǎi)人物，稍不如本估。未年不復(fù)行文書(shū)，置白望數(shù)百人於兩市并要鬧坊，閱人所賣(mài)物，但稱(chēng)'宮市'，即斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)，其論價(jià)之高下者。率用百錢(qián)物買(mǎi)人直數(shù)千錢(qián)物，仍索進(jìn)奉門(mén)戶并腳價(jià)錢(qián)。將物詣市，至有空手而歸者。名為'宮市'，而實(shí)奪之。（白望：“望”指在市場(chǎng)上東張西望，看看哪些物品是他們所需要的；“白”指白取其物，不付物價(jià)，“白望”指那些采購(gòu)的宮使。）
——唐代韓愈《順宗實(shí)錄》
2.有著類(lèi)似遭遇的僅僅是賣(mài)炭翁一人嗎？宮使為什么敢如此囂張，能如此囂張？
嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣(mài)，宦者稱(chēng)宮市取之，才與絹數(shù)尺，又就索門(mén)戶，仍邀驢送柴至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹與之。不肯受，曰，“須汝驢送柴至內(nèi)�！鞭r(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已。”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜宦者，賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改，諫官御史數(shù)諫，不聽(tīng)。——唐代韓愈《順宗實(shí)錄》
淘盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈�！彼蚊穲虺肌短照摺�
昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人�！彼螐堄帷缎Q婦》
君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里�！ū彼危┓吨傺�
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死�！ㄌ疲├罴�
有著被掠奪的悲慘遭遇的不只是賣(mài)炭翁，還有賣(mài)柴翁，燒瓦的、養(yǎng)蠶的……這首詩(shī)的意義遠(yuǎn)不止于對(duì)賣(mài)炭翁一人的同情，也不止于對(duì)宮使的痛恨。詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁這一經(jīng)過(guò)藝術(shù)想象和典型概括的形象，是要揭露當(dāng)時(shí)宦官假借“宮市”之名強(qiáng)取豪奪民間財(cái)物的普遍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)的是所有底層勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，表達(dá)對(duì)整個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)人民的同情，而批判和控訴的矛頭直指上層統(tǒng)治者。這才是文學(xué)作品通過(guò)個(gè)別反映一般的社會(huì)意義所在。
總結(jié)：其實(shí)自古以來(lái)不止有白居易，從詩(shī)經(jīng)的“國(guó)風(fēng)”，到杜甫白居易，從孟子的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下，”到張載的“為天地立心，為生民立命”，再到魯迅的“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)盡的人們，都與我有關(guān)。”中國(guó)文人以天下為己任的高遠(yuǎn)情懷，“知其不可而為之”的家國(guó)責(zé)任與“達(dá)則兼濟(jì)天下”的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，前赴后繼，遙相呼應(yīng)。英雄從未走遠(yuǎn)，精神薪火相傳。今日之中國(guó)確實(shí)國(guó)富民強(qiáng)，但面對(duì)動(dòng)蕩風(fēng)云動(dòng)蕩的國(guó)際形勢(shì)，我們依然重任在肩，雖然現(xiàn)在不再是“惟歌生民病，愿得天子知”的時(shí)代，但我們依然有責(zé)任關(guān)注國(guó)家大事，做好自己的事情，續(xù)寫(xiě)擔(dān)當(dāng)故事讓我們飽含深情地再讀此詩(shī)，致敬偉大的詩(shī)人白居易！
1.齊讀《賣(mài)炭翁》。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.自由讀課文。結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)ハ嘤懻�、交流，掃清字詞障礙。
小組合作討論
勾畫(huà)詩(shī)歌細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比句，并進(jìn)項(xiàng)賞析。
劃分節(jié)奏
加入動(dòng)作
演讀“宮使搶炭”部分，體會(huì)老翁的“苦”和宮使“霸”掃清字詞障礙是理解文本的基礎(chǔ)，在理解文意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生概括情節(jié)，通過(guò)這一過(guò)程不僅要讓學(xué)生總體把握詩(shī)歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩(shī)歌，提取關(guān)鍵信息的能力。
通過(guò)多種形式的誦讀來(lái)以讀帶品，以品促讀。通過(guò)多種描寫(xiě)來(lái)品味人物形象更加深了對(duì)本詩(shī)主旨的理解，對(duì)比的運(yùn)用更加強(qiáng)了這一色彩，為揭示詩(shī)歌主題奠定了基礎(chǔ)。
讓學(xué)生展開(kāi)探討，利用情境代入勾起學(xué)生對(duì)老人的同情以及宮市的痛恨，再加上老師及時(shí)對(duì)寫(xiě)作背景的補(bǔ)充，讓學(xué)生處于深度學(xué)習(xí)中，其對(duì)主旨的理解就呼之欲出、水到渠成了。
一方面能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造氛圍，另一方面又深入挖掘白居易“要為老百姓寫(xiě)詩(shī)”的志向，對(duì)白居易的深層了解，有助于學(xué)生對(duì)本文主題的理解。
一首《賣(mài)炭翁》也許是一時(shí)興起之作，可是白居易一生寫(xiě)了170多首這樣的諷喻詩(shī)歌，一篇《賣(mài)炭翁》，我們看到的不僅是百姓的疾苦，不僅是統(tǒng)治者的腐敗，更看到中國(guó)知識(shí)分子熱忱的濟(jì)世情懷！
板書(shū)設(shè)計(jì)
燒炭—運(yùn)炭—失炭
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.請(qǐng)同學(xué)們讀白居易的《觀刈麥》，體會(huì)詩(shī)中反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？哪些些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)？根源又是什么？
觀刈麥
田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�。家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，
念此私自愧，盡日不能忘。
2.中華上下五千年，從來(lái)都不缺有擔(dān)當(dāng)精神的人，大家知道哪些人呢？我們的擔(dān)當(dāng)又是什么呢？
一組詩(shī)歌整體設(shè)計(jì)
白居易的一組詩(shī)歌，新樂(lè)府的體現(xiàn)，宮使形象的異同點(diǎn)，（1+X加起來(lái)不少于4篇）3-5的整體設(shè)計(jì)
不是單片帶動(dòng)另一篇，也不是復(fù)習(xí)課
例：組合四篇文本，升華部分繼續(xù)拓展文本
山重水復(fù)疑無(wú)路——談困境之困（提取信息）四篇文章的主人公有何困境；哪種困境最絕望
咬定青山不放松——品突圍之道（語(yǔ)言品味）最觸動(dòng)你的句子，觸動(dòng)點(diǎn)在哪里
突圍之志真的突圍了嗎；精神的超越；聯(lián)系杜甫的很多詩(shī)歌
例：金庸的俠客精神
先異中求同，再同中求異，貫穿語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書(shū)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的中心。
2、通過(guò)討論，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。
3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：讀懂課文，把握作品所表達(dá)的中心。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物形象，理解對(duì)比手法的作用。
說(shuō)明：
把握文章中心，去體會(huì)作者對(duì)老人的同情，對(duì)“宮市”制度的批判是重要的。學(xué)生雖然距離那個(gè)時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，但在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能有所把握。而對(duì)于“對(duì)比”這一重要寫(xiě)作手法，學(xué)生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對(duì)比作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 誰(shuí)能介紹一下“白居易” 結(jié)合自己的文學(xué)常識(shí)，概述白居易的生平、作品、風(fēng)格。 使學(xué)生了解白居易。
感知文本 結(jié)合工具書(shū)，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標(biāo)記。
班級(jí)交流。 學(xué)生自讀。
學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有把握的字詞進(jìn)行交流。 養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
疏通文字。
深入理解 詩(shī)中刻畫(huà)了2組人物，請(qǐng)分別用一個(gè)詞概括人物形象。
對(duì)于這樣的人物，文中是如何進(jìn)行描寫(xiě)的？
文中多處運(yùn)用了對(duì)比，既有賣(mài)炭翁自身的對(duì)比，又有賣(mài)炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)分別找出，并說(shuō)說(shuō)各自作用。
學(xué)生回答。
圈劃批注，學(xué)習(xí)文章。
學(xué)生在課文中圈劃，并組內(nèi)交流。
對(duì)人物形象有一個(gè)大致定位。
明確要使人物生動(dòng)，需要運(yùn)用描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法，理解對(duì)比的作用
作業(yè) 通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)后，請(qǐng)你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。 學(xué)生思考、填表。 梳理文章脈絡(luò)，中心。
思路點(diǎn)撥
從文章的描寫(xiě)入手，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)比，去理解人物、作者，是本堂課的教學(xué)思路。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，感知文本部分可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成。從而使課堂教學(xué)更富實(shí)效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習(xí)。
練習(xí)舉隅
1、 解釋加點(diǎn)詞：
�。�1）伐薪燒炭：
（2）何所營(yíng)：
�。�3）心憂炭賤愿天寒：
（4）手把文書(shū)口稱(chēng)敕：
�。�4）回車(chē)叱牛：
（5）惜不得：
�。�6）系向牛頭充炭直：
2、本詩(shī)中哪些方面表現(xiàn)了賣(mài)炭翁生活的貧苦？
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀、品析積累詩(shī)句。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇，體會(huì)詩(shī)人對(duì)他的深切同情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2
三、教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)3
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在唐朝，沒(méi)有什么事情，是一首唐詩(shī)解決不了的。如果有，那就兩首。在大唐，發(fā)展機(jī)會(huì)最好的地方，不是江浙滬，也不是北上廣，而是長(zhǎng)安和洛陽(yáng)。在1221年前，一位16歲的翩翩少年來(lái)到長(zhǎng)安，想出人頭地、一鳴驚人——（白居易16歲求達(dá)故事，涉及詩(shī)歌《賦得古原草送別》）
故事中的少年你知道誰(shuí)嗎？（對(duì)，白居易）今天，我們就走進(jìn)白大師的《賣(mài)炭翁》，一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。
�。ǘ┌拙右讉�(gè)人經(jīng)歷及其寫(xiě)作背景
白居易（772新鄭———846洛陽(yáng)），字樂(lè)天，號(hào)香山居士。祖籍山西太原，生于河南新鄭，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。
白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
白居易雖生于官宦之家，卻從小過(guò)著動(dòng)蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的白居易目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，聆聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)災(zāi)民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無(wú)助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩(shī)人——惟歌生民病，愿得天子知。
憑借1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺。當(dāng)時(shí)的中唐政壇，最大的毒瘤莫過(guò)于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專(zhuān)權(quán)。白居易一上任就對(duì)這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊，白居易敏銳地覺(jué)察到眼下正是實(shí)現(xiàn)自己“為民代言”的絕佳時(shí)機(jī)，于是日吟夜唱，將繼承杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)推向了最高潮。
這期間，傳唱最廣的作品就是諷喻詩(shī)《賣(mài)炭翁》
（三）題解
“苦宮市也”，即苦于宮市。唐德宗時(shí)期，公眾所用之需，不再經(jīng)官府承辦，而是由宦官直接向民間“采購(gòu)”，謂之“宮市”�；鹿僮ρ涝陂L(zhǎng)安東市、西市等熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門(mén)戶錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”，百姓深受其害。此詩(shī)就是在這樣的背景下創(chuàng)作的。
�。ㄋ模┏踝x正音
鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系
�。ㄎ澹┰僮x明義
1、圍繞“炭”字，作者怎樣展開(kāi)行文思路？
燒炭——賣(mài)炭——奪炭
2、詩(shī)中施動(dòng)的兩個(gè)人物是誰(shuí)？
賣(mài)炭翁——宮使（黃衣使者白衫兒）
3、作者對(duì)這兩類(lèi)人都進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？塑造了怎樣的人物形象？
提示：人物描寫(xiě)的五種類(lèi)型（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）
賣(mài)炭翁：外貌描寫(xiě)+心理描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)（貧苦的勞動(dòng)人民）
宮使：外貌描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)（趾高氣揚(yáng)的宦官爪牙）
4、兩種形象出現(xiàn)在一個(gè)畫(huà)面中，凸顯了怎樣的主題？
揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)
鞭撻與抨擊統(tǒng)治者掠奪人民的罪行
諷刺了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情
�。⿲�(xiě)法探究
“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對(duì)比，寫(xiě)出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動(dòng)者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無(wú)理；“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫(xiě)出賣(mài)炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情及艱難處境。
�。ㄆ撸┭幼x拓展（補(bǔ)充詩(shī)詞借用秒懂視頻講解）
再讀這首詩(shī)，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快，全詩(shī)淺顯易懂，字字泣血。而這樣的詩(shī)篇白居易不是一首兩首，而是一下子就向權(quán)豪們?cè)伊藥资住?/p>
諷刺戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，人民為避免埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：
“是時(shí)翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷將大石捶折臂。”
“此臂折來(lái)六十年，一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，終不悔，且喜老身今獨(dú)在。”
揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》：
輕肥
意氣驕滿路，鞍馬光照塵。
借問(wèn)何為者，人稱(chēng)是內(nèi)臣。
朱紱皆大夫，紫綬悉將軍。
夸赴軍中宴，走馬去如云。
樽罍溢九醞，水陸羅八珍。
果擘洞庭橘，膾切天池鱗。
食飽心自若，酒酣氣益振。
是歲江南旱，衢州人食人！
借田舍翁之口道出階級(jí)對(duì)立，貧富不均的《買(mǎi)花》：
一叢深色花，十戶中人賦！
而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒(méi)放過(guò)：
十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。
意思就是說(shuō)皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時(shí)候，十家有九家已經(jīng)交完了，白白讓假仁假義的皇帝占了個(gè)好名聲！
白居易用一生的才華在踐行“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng)作理念，讀白居易的詩(shī)，我們能深深地感受到他對(duì)家國(guó)的那份憂、對(duì)百姓的那份憐、對(duì)時(shí)代的那份無(wú)奈！“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”。大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達(dá)官貴人的作威作福，食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當(dāng)歷史的車(chē)輪輾轉(zhuǎn)到今天，我們看著這一張張笑臉，不禁感嘆：生在這樣的時(shí)代，是我們的幸運(yùn)！
�。ㄕ故拘腋＠先藞D片）
�。ò耍┯懈卸l(fā)：小創(chuàng)作
文章合為時(shí)而著
詩(shī)歌合為事而作
（九）結(jié)束語(yǔ)
感謝歷史，讓我們生在這樣的時(shí)代，國(guó)興民悅，歲月靜好。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。愿我們夢(mèng)若猛虎，心有薔薇，感在心，動(dòng)在行，不辜負(fù)這個(gè)時(shí)代！
�。ㄊ┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)炭翁
白居易
燒炭——賣(mài)炭——搶炭
賣(mài)炭翁宮使
外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)
心理描寫(xiě)
對(duì)比
同情抨擊諷刺揭露
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯。
2.掌握賣(mài)炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用
3.感受作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
賣(mài)炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)、課件
教學(xué)方法：
研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
唐朝是中國(guó)封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)唐代文學(xué)的繁榮，而詩(shī)歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說(shuō)，唐代是中國(guó)古典詩(shī)歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期，不僅詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首樂(lè)府詩(shī)《賣(mài)炭翁》。
樂(lè)府詩(shī)主張?jiān)姼钁?yīng)“文章合時(shí)而著，歌詩(shī)合事而作”，那《賣(mài)炭翁》又是作者為何事而作呢?
2、檢查預(yù)習(xí)：
薪(xīn)鬢(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)騎(jì)系(jì)
3、朗讀課文
(1)抽一學(xué)生朗讀，正音。
(2)教師朗讀
4、思考：《賣(mài)炭翁》一文是作者為何事而作呢?(時(shí)、地、人、事、結(jié)果)
5、理解文意、句意：
圈畫(huà)關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。
關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。
6、賣(mài)炭翁形象分析：
從文章中找出相關(guān)的句子
外貌描寫(xiě)：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫(xiě)出買(mǎi)炭翁的生存狀態(tài)，勞動(dòng)艱辛、年歲已高。
心理描寫(xiě)：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫(xiě)出賣(mài)炭翁孤苦無(wú)助，急于通過(guò)賣(mài)炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對(duì)賣(mài)炭翁的同情
動(dòng)作描寫(xiě)：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車(chē)碾冰轍”寫(xiě)出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱辛和賣(mài)炭的不易
賣(mài)炭翁形象：勞動(dòng)艱辛、生活困苦、年歲已高
7、文章多處使用了對(duì)比，即有賣(mài)炭翁自身的對(duì)比，又有賣(mài)炭翁與公使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。
1)“一車(chē)炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對(duì)比，寫(xiě)出宮失掠奪的殘酷
2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊
3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫(xiě)出賣(mài)炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情.
8、課堂小結(jié)：
在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣(mài)炭翁的形象，通過(guò)他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時(shí)宮市對(duì)百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無(wú)奈。同時(shí)文章也表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨。
9、作業(yè)布置：
背誦《賣(mài)炭翁》全文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)炭翁
白居易
外貌——燒炭艱辛悲
賣(mài)炭翁心理——矛盾反常(同情)社會(huì)
|對(duì)|行動(dòng)——運(yùn)炭艱辛苦
| |
|比| “翩翩”——趾高氣揚(yáng)宮掠黑暗
宮使“把、稱(chēng)、叱、牽”——蠻橫無(wú)理
“千余斤”、“半匹”“一丈”——強(qiáng)烈反差市奪
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》嗎？講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生回答）這個(gè)故事告訴我們什么道理？（熟能生巧）今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣(mài)油了，改賣(mài)炭。大家見(jiàn)過(guò)炭嗎？炭有什么特點(diǎn)？（黑色、可取暖、可賣(mài)錢(qián)）誰(shuí)知道燒炭的過(guò)程？（學(xué)生試著回答）大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程辛苦嗎？（辛苦）好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《賣(mài)炭翁》，一起去看看在這樣辛苦勞動(dòng)的一位賣(mài)炭翁身上到底發(fā)生了什么故事。（板書(shū)課題）
二、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)知識(shí)
1、作者簡(jiǎn)介。
白居易（772—846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）。今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”而作的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。（板書(shū)：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)）
2、諷喻詩(shī)的特點(diǎn)。
從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，表達(dá)對(duì)被壓迫的人民的同情。這是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。詩(shī)人自注云：“《賣(mài)炭翁》，苦宮市也。”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的——反映人民疾苦，揭露批判社會(huì)的弊端。
3、宮市。
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢？首先，我們必須了解什么是“宮市”。從字面上理解，“宮”是皇宮，“市”是買(mǎi)、采購(gòu)的意思。所謂“宮市”，是指派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫“宮使”，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們搶去了，宦官這種角色以“宮使”的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品，能進(jìn)行公平交易嗎？
三、分析鑒賞詩(shī)歌
學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
在朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)我們?cè)囍治鲨b賞這首詩(shī)。
1、這是一首敘事詩(shī)。詩(shī)歌中主要寫(xiě)了哪兩類(lèi)人？詩(shī)歌圍繞“炭”寫(xiě)了哪幾件事？
明確：寫(xiě)了賣(mài)炭翁和宮使兩類(lèi)人。
詩(shī)歌記敘了賣(mài)炭翁燒炭、運(yùn)炭以及炭被掠奪等事。（板書(shū)：燒炭——運(yùn)炭——搶炭）
2、詩(shī)歌哪部分寫(xiě)燒炭？哪部分寫(xiě)運(yùn)炭？哪部分寫(xiě)炭被掠奪？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
明確：第一至八句寫(xiě)燒炭。第九至十二句寫(xiě)運(yùn)炭。第二段整段寫(xiě)炭被掠奪的過(guò)程。
3、詩(shī)歌的頭兩句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)在終南山。為下文埋下伏筆，說(shuō)明燒炭之難，謀生之艱；也說(shuō)明路遠(yuǎn)難行，運(yùn)炭艱難。
4、課文是怎樣描寫(xiě)賣(mài)炭的老翁的呢？
明確：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、這些描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？
明確：外貌描寫(xiě)。
6、這兩句詩(shī)中，“兩鬢蒼蒼”說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎樣？有什么特征？
明確：年齡大。年齡大的.人動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7、為什么這樣描寫(xiě)老翁的外貌？
明確：這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)了老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭來(lái)之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們現(xiàn)在的生活中，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都在干什么呀？
明確：休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等（享受晚年）。
9、你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢？
明確：艱辛。
10、你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容老翁的境況呢？
明確：可憐。
11、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！币话銇�(lái)說(shuō)，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候，會(huì)盼望天氣怎樣？但這時(shí)老人是什么想法？為什么呢？我們從中可以看出他怎樣的心理？
明確：盼望天氣變暖和。老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫�，炭就賣(mài)不出好價(jià)錢(qián)；天寒，炭的價(jià)格就會(huì)高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。心理：糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無(wú)奈。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
12、賣(mài)炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣(mài)一個(gè)好價(jià)錢(qián)，終于他盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子，他一年辛苦的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車(chē)輾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運(yùn)炭艱苦嗎？試舉例說(shuō)明。
明確：艱苦�！耙怀哐闭f(shuō)明天氣很冷、雪很大，路必難行�！拜毐H”說(shuō)明炭很重，冰雪路很滑，很難走，車(chē)速必然很慢�！皶择{炭車(chē)”“日已高”則說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)炭時(shí)久�！袄А薄梆嚒薄靶比齻�(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛。由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門(mén)外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運(yùn)炭也難，這一車(chē)炭來(lái)得容易嗎？
13、這么辛苦地運(yùn)炭來(lái)賣(mài)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)是干什么用的呢？
明確：“身上衣裳口中食�！敝皇窍氤燥�、穿暖，多么簡(jiǎn)單的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄，迫于貧苦生活的壓力，他不得不燒炭，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上。
14、好容易燒出一車(chē)炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他“曉駕炭車(chē)輾冰轍”的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨冰雪之路多么難走，而是盤(pán)算著那一車(chē)炭能賣(mài)多少錢(qián)，能換來(lái)多少衣食。
然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？他最后得到的是什么？
明確：沒(méi)有。從“一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得”可以看出。他最終得到“半匹紅紗一丈綾”。這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，實(shí)在是少得可憐。這就與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。
15、賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一車(chē)炭就這么沒(méi)有了，這是為什么呢？
明確：因?yàn)榈湉奶旖�，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和命令面前，隨著那“叱�！甭�，賣(mài)炭翁自“伐薪燒炭”“駕炭車(chē)”“輾冰轍”，直到“泥中歇”的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！
宮使奪走賣(mài)炭翁的豈止是一車(chē)炭，更是老人生活的希望！
16、這一切都是誰(shuí)造成的？
明確：宮市，可怕的宮市制度！
17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)宮使的橫行霸道的？結(jié)合詩(shī)句具體分析。
明確：“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒�！毕扔迷O(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人，“黃衣”“白衫兒”說(shuō)明了來(lái)者的身份�！棒骠妗币辉~寫(xiě)出了他們輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的形象。“把”“稱(chēng)”“敕”“回”“叱”“牽”“系”等動(dòng)詞形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢(shì)欺人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑�！皩m使驅(qū)將惜不得”，寫(xiě)出了賣(mài)炭翁無(wú)可奈何甚至絕望的心態(tài)。
18、這首詩(shī)揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩(shī)句中感受到這一點(diǎn)？
明確：“手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北�！薄f(shuō)明這樁買(mǎi)賣(mài)是強(qiáng)迫的。“一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直�！薄砻饕卉�(chē)炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
教師總結(jié)：真是一個(gè)可憐的人！就這樣，詩(shī)人通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理描寫(xiě)以及對(duì)比手法，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切地體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
19、之前我們說(shuō)過(guò)：白居易主張“詩(shī)歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
明確：白居易作為一位有良知的詩(shī)人，他對(duì)“宮市”現(xiàn)象深?lèi)和唇^，于是拿起了筆，寫(xiě)下《賣(mài)炭翁》，通過(guò)描寫(xiě)一位賣(mài)炭老人的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了“宮市”害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得；統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買(mǎi)，甚至是任意勒索，公然掠奪。中唐時(shí)的“宮市”制度，實(shí)際上就是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫(xiě)出了“宮市”帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運(yùn)是悲慘的，這是由他所處的社會(huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，不要“身在福中不知�！�，長(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的才能，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
四、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣(mài)炭翁的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
一個(gè)賣(mài)炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。熟讀成誦。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象
3、感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇，體會(huì)作者對(duì)他的深切同情。
重點(diǎn)通過(guò)反復(fù)誦讀、品析、積累詩(shī)句，把握詩(shī)歌內(nèi)容，人物形象
難點(diǎn)通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
【賞讀入境】
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：
白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。
（二）預(yù)習(xí)先知：
1、走近作者白居易：
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。在詩(shī)歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著”，“詩(shī)歌合為事而作”的主張�，F(xiàn)存詩(shī)3000多首，由《白氏長(zhǎng)慶集》。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，了解宮市：
《賣(mài)炭翁》是白居易《新樂(lè)府》組詩(shī)中的第三十二首，自注云：“苦宮市也�！卑拙右讓�(xiě)作《新樂(lè)府》是在元和（唐憲宗年號(hào)，806—820）初年，這正是宮市為害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市有十分的了解，對(duì)人民又有深切的同情，所以才能寫(xiě)出這首感人至深的《賣(mài)炭翁》來(lái)。“宮市”的“宮”指皇宮，“市”是買(mǎi)的意思�；蕦m所需的物品，本來(lái)由官吏采買(mǎi)。中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也抓了過(guò)去，常有數(shù)十百人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門(mén)戶錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開(kāi)的掠奪。
�。ㄈ┳衷~積累：
1、給加點(diǎn)字注音
輾冰轍翩翩兩騎口稱(chēng)敕
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
薪：柴輾：通“碾”，軋騎：騎馬的人
敕：皇帝的命令或詔書(shū)叱：吆喝直：通“值”，價(jià)格
�。ㄋ模┏踝x古詩(shī)。
�。�1）范讀詩(shī)歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
�。�3）借助注釋疏通詩(shī)意，小組之間互相合作交流完成。
【悟讀品味】：
1、詩(shī)歌主要講述了一個(gè)什么故事？
一個(gè)賣(mài)炭翁辛苦燒的一車(chē)炭，被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空
2、全詩(shī)圍繞賣(mài)炭翁賣(mài)炭，寫(xiě)了哪幾個(gè)層次的內(nèi)容？
燒炭，運(yùn)炭，賣(mài)炭（炭被掠奪）
3、詩(shī)歌出現(xiàn)了哪些人物？
賣(mài)炭翁，宮使（黃衣使者白衫兒）
4、在詩(shī)中標(biāo)劃出描寫(xiě)人物的具體語(yǔ)句，并從語(yǔ)言表達(dá)的角度（可以是人物描寫(xiě)，可以是修辭方法，可以是詞語(yǔ)運(yùn)用……）談?wù)勀阕钚蕾p哪句話？為什么？
指導(dǎo)：
抓住人物的肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)
5、通過(guò)這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了作者怎樣的情感？
本詩(shī)用賣(mài)炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)百姓的殘酷剝削，表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。
6、本詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法塑造人物形象，請(qǐng)找出文中有哪幾處對(duì)比？并談?wù)勊淖饔檬鞘裁矗?/p>
詩(shī)中將賣(mài)炭翁的悲憤無(wú)助與宮使太監(jiān)的驕橫無(wú)禮對(duì)比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使巧取豪奪對(duì)比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難不幸。
【精讀積累】：
1、背誦默寫(xiě)全詩(shī)
2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解用原文語(yǔ)句填空
�。�1）勾畫(huà)賣(mài)炭翁的肖像，表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的詩(shī)句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑
（2）揭示賣(mài)炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩(shī)句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒
�。�3）極言搶占賣(mài)炭時(shí)機(jī)、急切賣(mài)炭的詩(shī)句是：夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)碾冰轍
�。�4）描寫(xiě)宮使的囂張氣焰，直接掠奪的詩(shī)句是：手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北
【美讀運(yùn)用】：
從南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車(chē)敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣(mài)炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過(guò)法呢？請(qǐng)大家想象一下。
課堂小結(jié)
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，前一詩(shī)節(jié)寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩(shī)節(jié)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪，在對(duì)比中揭露了宮市個(gè)黑暗，在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
附板書(shū)：
賣(mài)炭翁
白居易
賣(mài)炭翁——悲苦——同情
對(duì)比
宮使——霸道——諷刺
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇，體會(huì)詩(shī)人對(duì)他的深切同情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)誦讀、品析、積累詩(shī)句，把握詩(shī)歌內(nèi)容和人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)感受賣(mài)炭翁的遭遇，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞讀入境
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。（板書(shū)課題）
（二）預(yù)習(xí)先知
1、走近作者。
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。在文學(xué)創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的主張�，F(xiàn)存詩(shī)3000多首，有《白氏長(zhǎng)慶集》。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，了解“宮市”。
《賣(mài)炭翁》是白居易創(chuàng)作的組詩(shī)《新樂(lè)府》五十首中的第三十二首。詩(shī)人有自注云：“《賣(mài)炭翁》，苦宮市也。”白居易寫(xiě)作《新樂(lè)府》時(shí)，是元和初年，這正是“宮市”為害最深的時(shí)候。“宮市”的“宮”指皇宮，“市”是買(mǎi)的意思�；蕦m所需的物品，本來(lái)由官吏采買(mǎi)。中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們搶了過(guò)去，常有數(shù)百人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門(mén)戶錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開(kāi)的掠奪。他對(duì)宮市十分了解，又對(duì)人民十分同情，所以才能寫(xiě)出這首感人至深的《賣(mài)炭翁》。
（三）字詞積累
1、給加點(diǎn)字注音。
輾冰轍（ ） 翩翩（ ） 口稱(chēng)敕（ ）
[答案]niǎn piān chì
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）薪：木柴。
（2）蒼蒼：灰白。
（3）營(yíng)：謀求、需求。
�。�4）敕：指皇帝的命令。
（5）叱：吆喝。
�。�6）直：同“值”，價(jià)格。
�。ㄋ模┏踝x古詩(shī)
1、范讀詩(shī)歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
3、借助注釋疏通詩(shī)意，小組之間合作交流完成。
二、悟讀品味
1、詩(shī)歌主要講述了一個(gè)什么故事？
明確：一個(gè)賣(mài)炭翁辛苦燒的一車(chē)炭，被宮使用“半匹紅紗一丈綾”掠奪一空。
2。全詩(shī)圍繞“炭”寫(xiě)了哪幾個(gè)層次的內(nèi)容？
明確：燒炭、運(yùn)炭、賣(mài)炭（炭被掠奪）。
3、詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些人物？
明確：賣(mài)炭翁、宮使（黃衣使者白衫兒）。
4、在詩(shī)中畫(huà)出描寫(xiě)人物的具體語(yǔ)句，并從語(yǔ)言表達(dá)（人物描寫(xiě)、修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用等）的角度，談?wù)勀阕钚蕾p的一句詩(shī)。
指導(dǎo)：抓住人物的肖像、動(dòng)作、心理來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詩(shī)句。
5、通過(guò)這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：本詩(shī)通過(guò)賣(mài)炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)百姓的殘酷剝削，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
6、本詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法塑造人物形象，請(qǐng)找出文中有哪幾處對(duì)比，并談?wù)勊淖饔檬鞘裁础?/p>
明確：詩(shī)中將賣(mài)炭翁的悲憤無(wú)助與宮使太監(jiān)的驕橫無(wú)禮對(duì)比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使的巧取豪奪對(duì)比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難與不幸。
三、精讀積累
1、背誦默寫(xiě)全詩(shī)。
2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解，用原文語(yǔ)句填空。
�。�1）詩(shī)中勾勒賣(mài)炭翁的肖像，表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的詩(shī)句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
（2）詩(shī)中揭示賣(mài)炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩(shī)句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
�。�3）詩(shī)中極言搶占賣(mài)炭時(shí)機(jī)、急切賣(mài)炭的詩(shī)句是：夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。
（4）詩(shī)中描寫(xiě)宮使的囂張氣焰，表現(xiàn)其直接掠奪的詩(shī)句是：手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
四、美讀運(yùn)用
從終南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是“牛困人饑”；如今又“回車(chē)叱牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困、人更饑了。那么，當(dāng)賣(mài)炭翁餓著肚子回到終南山時(shí)，又會(huì)想些什么呢？他往后的日子，又是怎樣的過(guò)法呢？請(qǐng)大家想象一下。
五、課堂小結(jié)
這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比手法，前一節(jié)寫(xiě)賣(mài)炭翁的貧窮艱辛，后一節(jié)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪，在對(duì)比中揭露了宮市的黑暗，在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 篇10
一、教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情，理解詩(shī)歌的主題。
2、體會(huì)本詩(shī)的。寫(xiě)作特色。
3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目的1、3。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目的2。
四、教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)史書(shū)記載的關(guān)于宮市的資料幫助理解詩(shī)歌所述內(nèi)容，理解詩(shī)歌主題，同時(shí)在認(rèn)真的吟誦中體會(huì)詩(shī)人的感情，在與原型的比較分析中體會(huì)本詩(shī)的。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》，它也是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。諷喻詩(shī)的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神�！顿u(mài)炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。
�。ǘ┙榻B“宮市”：
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢？咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買(mǎi)、采購(gòu)的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品，還能搞公平交易嗎？咱們不忙著做結(jié)論，先來(lái)看一些史書(shū)記載。
《舊唐書(shū)張建封傳》時(shí)宦者主宮中市買(mǎi)，謂之“宮市”。抑買(mǎi)人物，稍不如本估（壓低人家的物價(jià)，比原價(jià)稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復(fù)行。文書(shū)，置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣(mài)物，但稱(chēng)“宮市”，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)及論價(jià)之高下者。率用值百錢(qián)物，買(mǎi)人值數(shù)千物，仍索進(jìn)奉門(mén)戶及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實(shí)奪之……
《資治通鑒：》“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之�！�
這就是白居易創(chuàng)作《賣(mài)炭翁》的時(shí)代背景，作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深?lèi)和唇^，拿起了筆，無(wú)情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，也正由于白居易塑造了可憐的賣(mài)炭翁形象，千百年后仍然普遍為人們了解。下面，咱們來(lái)學(xué)習(xí)這首揭露批判宮市罪惡的詩(shī)歌。
�。ㄈ┳x詩(shī)：
1、上節(jié)課，我們做了詩(shī)歌朗誦的指導(dǎo)，知道了這是一首敘事詩(shī)，情節(jié)跌宕，層次分明，在反映賣(mài)炭翁燒炭、賣(mài)炭的不幸遭遇時(shí)著力于肖像、動(dòng)作、心理及場(chǎng)面的描寫(xiě)刻畫(huà)，每一個(gè)層次都是鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，并且在字里行間滲透了濃郁的感情，朗讀時(shí)，應(yīng)在以情帶聲、讀活人物上下工夫。不知大家準(zhǔn)備得怎樣，想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
2、設(shè)想：找兩人讀，讀完后其他人比較分析評(píng)價(jià)。
3、大家都說(shuō)的很好，也明確了讀好詩(shī)歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫(huà)面，才能讀活�，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)范讀，同時(shí)與自己的朗讀作比較，掌握本詩(shī)的誦讀技巧。
4、一分鐘后，齊聲朗讀。
�。ㄋ模┓治鲨b賞詩(shī)：
在這樣的朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。
1、教師問(wèn)：圍繞著賣(mài)炭翁“賣(mài)炭”，詩(shī)歌寫(xiě)了幾個(gè)層次的內(nèi)容？
學(xué)生回答明確：燒炭——運(yùn)炭——搶炭
教師：其中，賣(mài)炭翁的特點(diǎn)可以用一個(gè)字概括，那就是“苦”（學(xué)生一起呼應(yīng)），有什么是苦呢？（師生一起說(shuō)燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦）。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運(yùn)炭是艱苦，炭被搶是悲苦。
2、請(qǐng)大家閱讀燒炭這一內(nèi)容，明確作者是怎樣寫(xiě)出賣(mài)炭翁的艱辛的？
學(xué)生思考回答明確，教師給出投影：
年齡特征—————賣(mài)炭翁
職業(yè)—————伐薪燒炭
勞動(dòng)地點(diǎn)—————南山中
外貌—————滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑。——?jiǎng)趧?dòng)艱辛、生活困苦
心理—————何所營(yíng)：身上衣裳口中食；衣正單———愿天寒（矛盾心理——————“可憐”）
�。ń處煟┻@是一個(gè)可憐的人，衣衫單薄，卻期待著天寒，這樣就為下文寫(xiě)宮使搶炭的罪行做了鋪墊（讓學(xué)生說(shuō)出）。
3、賣(mài)炭翁終于盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車(chē)碾冰轍”，充滿希望地上路了。白居易沒(méi)有放棄這個(gè)鋪墊的好機(jī)會(huì)，請(qǐng)問(wèn)，作者是怎樣寫(xiě)出賣(mài)炭翁運(yùn)炭的艱苦的？
學(xué)生讀詩(shī)回答，教師給出投影。
投影：天寒——————“一尺雪”
地凍——————“碾冰轍”
人苦——————“牛困人饑”、“泥中歇”
路遙——————“曉駕炭車(chē)”、“日已高”
4、賣(mài)炭翁好容易燒出一車(chē)炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他‘曉駕炭車(chē)碾冰轍“的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應(yīng)該盤(pán)算著那一車(chē)炭能賣(mài)多少錢(qián)，能換來(lái)多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（不是的）因?yàn)榈湉奶旖�，他遇上了“手把。文�?shū)口稱(chēng)敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的。文書(shū)和敕令面前，隨著那“叱�！甭�，賣(mài)炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車(chē)、、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！
問(wèn)：請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的？
學(xué)生回答，教師幫助整理歸納，最后給出投影。
投影：外表——————黃衣、白衫、翩翩——橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)（對(duì)比）
行為——————把、稱(chēng)、回、叱、敕、牽、系——仗勢(shì)凌人、蠻不講理
炭直——————半匹紅綃一丈綾（對(duì)比：一車(chē)炭，千余斤）
心理——————宮使驅(qū)將惜不得（對(duì)比：地位懸殊）
5、真是一個(gè)可憐的人！就這樣，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了賣(mài)炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
6、根據(jù)史書(shū)所記，當(dāng)時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩(shī)歌就是通過(guò)賣(mài)炭翁被掠奪的個(gè)別，反映了名為宮市、其實(shí)奪之的一般，那么，賣(mài)炭翁這個(gè)形象是完全真實(shí)還是作者完全的虛構(gòu)呢？應(yīng)該說(shuō)，白居易是在來(lái)源于生活真實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng)造出這個(gè)典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來(lái)看看生活原型：（給投影）
《順宗實(shí)錄》卷二：嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣(mài)，遇宦者稱(chēng)“宮市”，取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門(mén)戶”，仍邀以驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內(nèi)。”農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽(tīng)。
咱們比較這兩篇文字，有什么不同？
學(xué)生討論，明確：
其一、炭和柴相比，更來(lái)之不易，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗，寄托著勞動(dòng)人民的希望，因而通過(guò)賣(mài)炭翁的遭遇，就更便于有力地表現(xiàn)“苦宮市”的主題。
其二、而且，詩(shī)人如果按照〈〈順宗實(shí)錄〉〉所記的真人真事塑造賣(mài)炭翁的形象，以打了宦官、得到賞賜結(jié)束全詩(shī)，那就削弱了“苦宮市‘的主題，降低了震撼人心的藝術(shù)力量。所以，改造是為了更好的突出主題。
其三、歷史著作只要如實(shí)記錄宮市掠奪人民財(cái)物的過(guò)程就夠了，不需要?jiǎng)?chuàng)造人物形象，而寫(xiě)敘事詩(shī)卻不然，是需要?jiǎng)?chuàng)造出感人的藝術(shù)形象的，白居易就通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象。
這是本詩(shī)的三個(gè)。寫(xiě)作特色，當(dāng)然，還有鮮明的對(duì)比。
7、總結(jié)。寫(xiě)作特色：
�。�1）典型材料的選擇與創(chuàng)作；
�。�2）通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象；
�。�3）鮮明的對(duì)比表現(xiàn)人物的不幸遭遇，宮使掠奪的殘酷。
�。ㄎ澹┱归_(kāi)聯(lián)想想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
從南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車(chē)敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣(mài)炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過(guò)法呢？請(qǐng)大家想象一下，口頭敘述。
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