五年級(jí)《包裝學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的五年級(jí)《包裝學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
五年級(jí)《包裝學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《包裝的學(xué)問》是綜合實(shí)踐課,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方體、長方體的表面積計(jì)算,合并、分割正方體和長方體的有關(guān)知識(shí)。本課是組織學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律,開展有關(guān)“包裝學(xué)問”的數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用長方體等相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生在實(shí)踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想,形成數(shù)學(xué)思考,增強(qiáng)空間觀念和節(jié)約意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1。知識(shí)與技能目標(biāo):了解不同的包裝方法,計(jì)算表面積,并比較出最節(jié)省的包裝方法,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
2。過程與方法目標(biāo):發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀念,培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力,能用不同的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):滲透節(jié)約意識(shí),了解包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)是:探究多個(gè)相同長方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。
難點(diǎn)是:靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、長方體模型(學(xué)生每人準(zhǔn)備一盒磁帶)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:播放圖片。(課件出示常用的生活用品的包裝盒)。
同學(xué)們,剛才看到的是生活中常見的包裝。其實(shí)呀,包裝在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意,那么怎樣包裝最漂亮,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約包裝紙……。這些都是學(xué)問,今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學(xué)問。
【情境引入,提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的求知欲,同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,為進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)與知識(shí)基礎(chǔ),另外,教師隨機(jī)滲透了環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí),可謂一舉多得!
二、組織新課,探究新知。
1、自主探究,明確求磁帶的包裝面積就是求磁帶盒的表面積。
師:老師現(xiàn)在很想知道,如果要包裝這盒磁帶至少需要多少包裝紙?(接口處不計(jì))
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)用(長×寬+長×高+寬×高)×2的方法解決所求問題,因?yàn)閷W(xué)生已有這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
師:聽了大家精彩的發(fā)言,老師知道:至少需要多少包裝紙的問題,就是求磁帶盒表面積的問題。(出示課件,師強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì))
2、合作探究,發(fā)現(xiàn)兩盒磁帶最節(jié)省包裝紙的方法。
師:解決了一盒磁帶的包裝問題,現(xiàn)在要把2盒磁帶裝成一包,會(huì)有幾種不同的包裝方案?
師:利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺,看看有哪幾種不同的包裝方案?(接口處不計(jì))
師:請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)展示一研究成果。
師:你們組有多少種不同的包法呢?
生:齊答3種。
師:說得真好,我們得到了三種包裝方法,分別是大面重合、中面重合、小面重合。(課件演示)
【滲透有序思維的數(shù)學(xué)思想,以點(diǎn)帶面,著眼長遠(yuǎn)!
師:對(duì)于這三種包裝方法,猜猜看,哪一種最節(jié)省包裝紙?
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)大面重合最節(jié)省包裝紙。因?yàn)閷W(xué)生早已擁有了合并、分割正方體和長方體的有關(guān)知識(shí)。(即使學(xué)生的猜測(cè)不是這樣,也不影響下面的教學(xué)。)
師:猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的第一步,但是既然是猜測(cè),我們就要怎么樣?(板書:驗(yàn)證)
師:怎么驗(yàn)證你們的想法就是否正確呢?
生:在學(xué)習(xí)小組中再次拼一拼、擺一擺,并進(jìn)行必要的計(jì)算。
師:好,大家看這盒磁帶的長、寬、高,用你喜歡的方法開始計(jì)算吧,看誰算得又對(duì)又快。
生:不同的方法進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的計(jì)算方法
。1)、一盒磁帶的表面積×2—重疊面×2
。2)、求出包裝后新的長方體的長、寬、高,再利用表面積公式來計(jì)算。
師;將不同的方法在展臺(tái)展示,并引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳策略解決所求問題。
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)通過計(jì)算表面積的方法進(jìn)行驗(yàn)證,也可能會(huì)通過計(jì)算重合面的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
師:指名發(fā)表觀點(diǎn),(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說一說用了什么方法進(jìn)行驗(yàn)證,得到了怎樣的結(jié)論。)
師:剛才我們通過大膽的猜測(cè)和有效的驗(yàn)證,獲得了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書:重疊的面越大,表面積越小,就越節(jié)約包裝紙。重合的總面積最大,最節(jié)約包裝紙。)
【自主探究、動(dòng)手操作、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。利用身邊的學(xué)具(學(xué)生人人都有英語磁帶)進(jìn)行操作,進(jìn)行探究,同時(shí)根據(jù)自己的需要選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證。相信學(xué)生親歷這樣的學(xué)習(xí)過程,一定會(huì)對(duì)所獲得的知識(shí)留下深刻的印象!
3、學(xué)有所思,暢想三盒磁帶最節(jié)省包裝紙的包裝方案。
師:老師要把三盒磁帶包成一包,有哪些種包裝方案?(課件)
生;各抒已見。
師:哪一種方案最節(jié)省包裝紙呢?
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能用語言敘述,也可能用算式表達(dá)。(只要是正確的,教師都要給予肯定。)
【應(yīng)用方法,讓學(xué)生不操作而直接判斷如何包裝最省包裝紙,是思維的提升】
4、小組合作:如果把4小盒“磁帶盒”包裝成一大盒,怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙?為什么?
學(xué)情預(yù)設(shè):4盒糖果怎樣包裝最省紙?進(jìn)一步討論和用磁帶操作,4盒糖果包裝成一包的情形,與兩盒糖果的情形類似,共有6種包裝方案,并且方案①最節(jié)省包裝紙。
三、拓展創(chuàng)新
走進(jìn)生活,走近包裝。
如果把四個(gè)這樣的紙巾盒包裝在一起,怎樣包裝最節(jié)約?
。ㄩL、寬、高分別為20厘米、10厘米、8厘米。)每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關(guān)系?
結(jié)論:在包裝問題中,當(dāng)所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時(shí)表面積最小,最節(jié)約包裝。
【從生活中來,到生活中去。感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)!
四、全課總結(jié),拓展延伸。
包裝這個(gè)小問題,學(xué)問可真不少,在實(shí)際生活中、在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢?(要留出接頭處、美觀、便于攜帶等)。大家考慮的很全面,有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問。
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):利用表面積等有杜知識(shí),探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過程與方法目標(biāo):
1、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。
2、通過解決包裝問題,體驗(yàn)策略的多樣化、發(fā)展優(yōu)化思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):滲透節(jié)約的意識(shí),體會(huì)包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用,感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
利用表面積等有關(guān)知識(shí),探究多個(gè)相同長方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略
教學(xué)方法:
讓學(xué)生通過小組活動(dòng),在合作探究中探索出不同的包裝方法,再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié),領(lǐng)會(huì)最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長方體紙盒。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題。上課了,我們想對(duì)自己說些什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片(課件出示圖片)師:你們看到了這幾幅圖片后有什么感受,請(qǐng)說一說。物品經(jīng)過包裝顯得更精美,可見包裝的作用很大,那在包裝中要注意哪些問題呢?今天我們先從節(jié)約的角度來研究一下《包裝的學(xué)問》(板書課題)。
二、動(dòng)手操作,自主探究,初步感知(生本交流)。
1、小組活動(dòng),自主探究
(1)國家很關(guān)心我們青少年兒童實(shí),施了蛋奶工程,那奶盒的長、寬、高各是多少?表面積有多大呢?接口處不計(jì)
。2)如果要將兩盒奶包成一包,包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢?(一個(gè)需要208平方厘米,兩個(gè)就是需要416平方厘米)。師:有沒有不同的'意見?說一說。(合起來包裝,就不是416平方厘米了)。問:合起來包裝為什么就不需要416平方厘米的包裝紙呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,拿出兩個(gè)長方體紙盒擺一擺。(同桌和合作,探索組合包裝的方法。)請(qǐng)一名學(xué)生展示擺放的方法。問:還有沒有其他的包裝方法?再指明展示。(展示結(jié)束,課件出示三種組合包裝的方法圖。)
2、展開猜想,交流討論時(shí)。師:大家觀察一下這三種包裝方法有什么不同?同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面?師,我們可以說重合了兩個(gè)小面。第二種方法和第三種方法呢。(第二種方法重合的是兩個(gè)中面,第三種方法重合的是兩個(gè)大面。)師:請(qǐng)同學(xué)們猜想一下這三種方法,哪種方法最節(jié)約包裝紙?問:第三種方法最節(jié)約,你能說一說你是怎樣猜想的嗎?(指名交流)。
3、驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論。師:這個(gè)猜想是不是正確呢?我們可以通過什么方式來驗(yàn)證呢?(可以分別計(jì)算出三種組合后的長方體的表面積,再比較一下就知道了。)問怎樣計(jì)算大長方體的表面積?先讓學(xué)生計(jì)算出第一種方法包裝后的大長方體表面積。(指名板書)師:有不同的計(jì)算方法嗎?再指名板書。師:我們來比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些?(把兩個(gè)小長方體的表面積之和減去重合面的面積。)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另兩種的面積。(指名板書)師:從計(jì)算的結(jié)果看,是不是和我們剛才的猜想一致呢?誰能說一說在包裝時(shí),究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙呢?(指名回答)。
三、組合三個(gè),再次體驗(yàn)
如果要把三盒奶包裝起來,需要多少包裝紙呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺。請(qǐng)同學(xué)們小組合作,拿出三個(gè)盒子擺一擺。(小組合作,探索組合包裝的方法。)怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙?有幾種包法呢?(接口處不計(jì))。
在小組合作學(xué)習(xí)之前先看一下要求:電腦演示學(xué)習(xí)要求。利用盒子擺一擺,能找出幾種不同的擺法?分別計(jì)算出不同擺法拼成長方體的表面積,并把有關(guān)數(shù)據(jù)填到統(tǒng)計(jì)表中。哪種拼法最節(jié)省包裝材料?找一找有什么發(fā)現(xiàn)?填好研究過程記錄表。
再請(qǐng)小組代表展示包裝的方法。(學(xué)生上講臺(tái)展示)
四、質(zhì)疑拓展階段,師生交流。
1、師反問為什么不包裝成不規(guī)則立體圖形的方式呢?總結(jié):不美觀也不節(jié)約,所以我們包裝長方體物體的時(shí)候一般還是包裝成長方體形式的。
2、看來同學(xué)們都知道怎樣節(jié)約包裝紙了,愿意接受更大的挑戰(zhàn)嗎?如果要包裝四盒奶,怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙?
3、六人小組活動(dòng)要求,拿出四個(gè)盒子擺一擺,你能找出幾種不同的擺法?觀察比較哪種包裝最節(jié)省紙張,細(xì)心觀察,你一定會(huì)有新的收獲?小組分工合作完成;最先完成的小組上臺(tái)展示擺法。其他小組有什么疑問可以問他。師:用你們的慧眼觀察一下,這六種擺法里了你們又發(fā)現(xiàn)了什么?第幾種方法最節(jié)約?師設(shè)疑:剛才我們發(fā)現(xiàn)“重疊面積越大,表面積越小”是不是有錯(cuò)呢?看來同學(xué)們對(duì)這兩種有疑問,下面我們?cè)谟檬种械膶W(xué)具演示演示一次他們不同的拼接過程。
4、總結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們明白了嗎?這句話有沒有錯(cuò)?其實(shí)有時(shí)最大是會(huì)發(fā)生變化的,此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整,始終使重疊的面積是最大的面積就可以了。
五、總結(jié)回顧,梳理經(jīng)驗(yàn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和想法?請(qǐng)說一說,這一類題該怎樣計(jì)算呢?
包裝雖小,里面的學(xué)問卻不少,適當(dāng)?shù)陌b是對(duì)自身的有效補(bǔ)充。但沒有充實(shí)的內(nèi)在素養(yǎng),包裝只能投有其表,讓我們每個(gè)人都用智慧和勇氣包裝自己!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、包裝時(shí)不僅要考慮節(jié)約,還要考慮哪些因素呢?到超市中調(diào)查,看看哪種商品的包裝不夠節(jié)約包裝紙,為它設(shè)計(jì)一個(gè)最節(jié)約包裝紙的包裝方案,并思考廠家為什么要這么包裝?
2、你為災(zāi)區(qū)的小朋友準(zhǔn)備了什么禮物?老師幫他們挑了一套分別為1、2、3、4集的書,每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。老師想親手將這套書用彩紙裝飾起來,請(qǐng)你為我設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案。要求:設(shè)計(jì)一種最省的包裝方法,并想一想,除了節(jié)省之外,我們還需要考慮哪些因素呢?
七、板書設(shè)計(jì)
包裝的學(xué)問
重疊的面積越大,露出的面積就越小,就越節(jié)約紙張
五年級(jí)《包裝學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):通過解決包裝問題,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
能力目標(biāo):體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。
情感目標(biāo):利用表面積等有關(guān)知識(shí),探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
【教學(xué)重點(diǎn)】
應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、磁帶盒。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
師:同學(xué)們,你們知道五月的第二個(gè)星期日是什么節(jié)日嗎?(母親節(jié))母愛是世界上最偉大,最無私的愛。再過幾天就是母親節(jié)了,你準(zhǔn)備怎樣為媽媽慶祝她的節(jié)日呢?
生:利用壓歲錢買媽媽最喜歡的禮物送給她!
師:送禮物前我們會(huì)把禮物包裝起來,怎樣才能把禮物包裝得既美觀又節(jié)約包裝紙呢?今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學(xué)問。
板書:包裝的學(xué)問
二、提出問題:合作探究
1.師:老師把自己想對(duì)媽媽說的話錄到了這盒磁帶里,準(zhǔn)備把它包裝起來寄給遠(yuǎn)方的媽媽,請(qǐng)你們當(dāng)設(shè)計(jì)師幫老師計(jì)算一下至少要用多少包裝紙?(不計(jì)接口處)
生:不計(jì)算粘貼處的話,磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積,F(xiàn)在請(qǐng)拿出老師讓你們準(zhǔn)備的一盒磁帶,(長11厘米,寬7厘米,高2厘米)算出磁帶盒的表面積。
3.現(xiàn)在我們就知道一個(gè)磁帶盒的表面積是226平方厘米,也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起,會(huì)有幾種包裝方式?每種包裝各需要多少包裝紙?哪種最省紙?這個(gè)問題由小組來合作解決。
合作要求:
組長分配好任務(wù),組員全部參與。
合作內(nèi)容:
(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?
。2)每種方式各需要多少包裝紙?
。3)哪種方式最節(jié)省包裝紙?
小組匯報(bào),演示三種成果。
師:哪種方法最節(jié)省包裝紙,為什么?
。ㄟ@時(shí)重疊了兩個(gè)最大的面,所以最省。)
板書:重疊的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。
三、再次嘗試,總結(jié)規(guī)律:
師:請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜,老師要把三盒磁帶包成一包,你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案?
師:不用計(jì)算,觀察這3種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么?
學(xué)生總結(jié)出:要想節(jié)約包裝紙,就要盡量“減少”面積最大的面。
4、四盒磁帶的包裝
師:我們班的同學(xué)真聰明,兩盒三盒磁帶的包裝問題都難不住大家,現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒磁帶包成一包,你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎?
師:誰愿意說一說,你猜有幾種?
師:我們還是要用事實(shí)來說話。把兩個(gè)3人小組合成一個(gè)6人小組,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
。ㄔ跀[的過程中,小組成員可互相幫助,記住不要擺重復(fù)也不要遺漏,師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo))
師:指明某個(gè)小組匯報(bào),重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案需要幾個(gè)A面,幾個(gè)B面,幾個(gè)C面,其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
師:不用計(jì)算,觀察這6種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么?
師:真如你們所說的那樣嗎?我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。(同時(shí)滲透分類的思想)如圖:1、2、3是一類,遮住的都是6個(gè)面,可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙;4、5、6是第二類,遮住的都是8個(gè)面,其中5和6兩種比較,5較節(jié)省,4和5再比較,4又比較節(jié)省,所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可得出結(jié)論。
總結(jié):在包裝的過程中重疊的面越大就越節(jié)約,但是在擺放的過程中,有時(shí)最大的面會(huì)發(fā)生變化,此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,始終使重疊的面是最大的面。
四、課后余味
1、出示問題:(數(shù)學(xué)書83頁)
把8個(gè)磁帶盒包成一包,你能想出幾種包裝方案,哪一種方案最節(jié)省包裝紙?
2、出示問題:
小明和爸爸為媽媽挑選了一份生日禮物,并用長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米的盒子把它裝起來。小明想親手將這個(gè)盒子用彩紙和彩帶裝飾起來,請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案。
3、家庭作業(yè)
到超市中調(diào)查,看看哪種商品的包裝不夠節(jié)約包裝紙,為它設(shè)計(jì)一個(gè)最節(jié)約包裝紙的包裝方案,并思考:廠家為什么要這么包裝?
【板書設(shè)計(jì)】
包裝的學(xué)問
節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。
方案1的表面積:20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300(平方厘米)
方案2的表面積:20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700(平方厘米)
方案3的表面積:20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750(平方厘米)
通過比較得出方案1最節(jié)約紙
【教學(xué)反思】
《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計(jì)算,也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本課中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法,尋求解決問題的策略。數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法,以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考。本課中我充分運(yùn)用了“一一列舉、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思考方法。其實(shí)“一一列舉”學(xué)生并不陌生,在以前的“租車問題”和“雞兔同籠問題”上學(xué)生都已經(jīng)運(yùn)用過。本課中,在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時(shí),讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法,并“通過一一列舉”讓學(xué)生把想象的方法表述出來。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力,還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來教師提出最節(jié)省包裝紙的要求,學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求,但這只是一種推測(cè),還需科學(xué)的驗(yàn)證。通過讓學(xué)生思考自己的驗(yàn)證方法,從而得出:計(jì)算表面積、只算重合面的面積、不用計(jì)算只用推理三種方法,都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙,這是不是正確的結(jié)論呢?接著讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗(yàn)證——生成新的結(jié)論。
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