《草》教學(xué)設(shè)計（通用23篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編收集整理的《草》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《草》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點：
識字寫字
教學(xué)難點：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖
生字卡片
小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認(rèn)識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音：
榮
宿
籬
疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
�。�1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
5、學(xué)生美讀
（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習(xí)背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。
（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
�。�3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機糾正讀音。
（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2、聯(lián)系生活實際識字。
�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬
味——未
三、寫字指導(dǎo)
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追
燒
榮；平舌音：菜
宿
。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細(xì)觀察。
本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
3、重點講解
未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
《草》教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計思路】
語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實施素質(zhì)教育，實行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。
本教案就是按照這個思路進(jìn)行設(shè)計的。在教學(xué)過程中，要抓住重點，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導(dǎo)語設(shè)計】
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個題目有沒有主語？
�。ㄊ÷粤恕拔摇保�
其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動范圍在哪里？
�。ā鞍俨輬@”和“三味書屋”）
再次，想一想，作者會從哪幾個方面去寫。
�。ㄕ�?guī)讉�學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的；
第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥模斞赶壬r候在那里學(xué)習(xí)情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情，時代背景有何不同？
（一個是解放初，一個是清朝末年）
【朗讀設(shè)計】
�。�、范讀。
�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�
�。病⒅该麕讉�學(xué)生分別朗讀。
�。ㄖ攸c段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。
�。�、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認(rèn)識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？
�。ɡ首x完后，找?guī)讉�學(xué)生回答。對第二個問題不要求答案一致。）
【講讀設(shè)計】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。
�。�、課文中哪些自然段寫“百草園”？
�。ǎ薄福�
�。病哪男┓矫鎸懙摹鞍俨輬@”？有什么變化？
�。ò此募咀兓瘉韺�，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）
�。�、第一自然段寫了些什么？
開門見山點題。
為什么用“相傳”二字？
�。ú豢隙ǎ赡苁切『⒆幼约喝〉拿郑�
為什么會賣？
（因為他家后來破落了，一家人離開了故鄉(xiāng)）
“那時”、“現(xiàn)在”兩個詞，在這里的作用是什么？
�。ń淮藭r代的變化）
那時──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
�。ㄕ娌幌嘈�，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。
�。础⒛膸讉�自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？
⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
�。▎问恰瓱o限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫了些什么？有什么變化？
“不必說……也不必說……”
�。詫�，但很生動）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？
“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？
（定語）
“鳴”是什么用法？
（動詞作形容詞用，作狀語）
動詞跟名詞的搭配有何特點？
（非常恰切：鳴蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫的是什么？
�。鄩Ωぉo限趣味。緊扣題目）
這樣寫有什么好處？
�。ㄒ渣c帶面，局部代表全局，整個百草園更是──趣味無窮）
寫了些什么？有什么趣味？
�。▌游�，植物，我的活動）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
�。〝M人）
在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？
（插寫了“我”的動作）
寫這些有什么好處？
�。ㄉ倌甑摹拔摇睂Υ笞匀焕锏臇|西的熱愛）
有什么特點？
�。�(xì)膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。
�、频谌匀欢问沁^渡，承上啟下。
�、堑谒�、五自然段寫了什么？
�。犻L媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）
�、鹊诹匀欢螌懥耸裁�？
�。▽憽拔摇钡男睦砘顒樱�
“覺得做人之險”是他小時候的想法嗎？
�。ú皇�，是指１９２６年的黑暗時代，魯迅所處環(huán)境的險惡）
寫“美女蛇的故事”有何深意？
�。▽嶋H上是用“舊事”來諷刺“時事”，向敵人猛投一槍）
５、冬季的百草園怎么樣？
�。ū容^的無味）
真的“無味”嗎？
�。ú幌卵┚蜔o味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）
第七自然段寫的什么？有什么特點？
（捕鳥的經(jīng)過）（動作描寫）
哪些詞描寫捕鳥的動作？
�。⊕唛_，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動作能否顛倒？
�。ú荒�。因為它是捕鳥的連續(xù)性動作）
捕鳥是否有趣？
�。ㄔ僮x一遍）
那么寫百草園突出了什么特點？
（有趣──樂園）
第八自然段寫了什么？有什么作用？
�。櫷恋母赣H）（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分
�。薄⒗首x這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？
�。ㄗx書生活）
�。�、第九自然段寫了些什么？
�。ㄒプx書了）
這一段的作用是什么？
�。ㄟ^渡）
哪些詞句表達(dá)了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
�。ㄐ『⒉欢拢�
“最嚴(yán)厲”表明什么？
�。ǚ饨〞r代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）
三個“也許”和兩個“我的”表現(xiàn)了什么？
�。▽Π俨輬@依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）
３、第十自然段寫了什么？
�。▽W(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）
這些陳設(shè)使我們有什么感覺？
�。愒O(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫這些有何用意呢？
�。ㄟ@樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）
你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣？
�。ê芸菰�，很單調(diào)）
�。�、第十一自然段寫了什么？
�。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）
�。怠⒌谑ぉな匀欢螌懥耸裁�？
（學(xué)習(xí)情況）
學(xué)習(xí)方法怎樣？
�。O其死板）
學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？
�。ê懿桓吲d，有怒色）
教師的態(tài)度說明什么？
（這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實寫照。那時的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
（非常單調(diào)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？
（無用、乏味、難懂、庸俗）
６、第十七──二十三自然段寫什么？
�。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn)）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
�。ㄒ皇堑胶髨@里玩，一是畫畫兒）
作者寫這些是什么意思？
�。▽@種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）
描寫后園用了哪些動詞？
�。ㄅ�，折，尋，捉，喂）
�。�、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？
�。ɑハ嘤骋r，鮮明對比）
三、討論
為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？
�。斞冈谶@篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫的用意是什么？
�。ㄈ魏稳藢懳恼露际怯懈卸l(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）
【寫作訓(xùn)練】
�。薄⒄埌选安似�、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。
�。病⒂浺淮未河位蚯镉危}目自擬）。
《草》教學(xué)設(shè)計3
為了更好的提升自己的教學(xué)能力，適應(yīng)新一輪課改。所以在教學(xué)《小草》一文前，我找了大量的相關(guān)資料，認(rèn)真看了參考書，進(jìn)行疏理，弄清大體思路后，融入自己的思考。為了達(dá)到更好的效果，吸引學(xué)生的注意力，制作了精美的課件。在整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為積極。有自己的想法和見解，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
教學(xué)這一課伊始，我出示課件小草圖片，讓學(xué)生說一說是什么，然后引出，小草是自然界中最常見的一種植物，但為什么人們喜愛它，贊美它呢？引出課題。一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生急于學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，通過自由讀，檢查字詞，學(xué)生接讀課文，想本文主要寫了什么內(nèi)容。再掃讀，想圍繞小草的特點和品格，作者是從哪幾方面贊美小草的。學(xué)生通過找一找，畫一畫，在書中找到四個方面。作者為什么要贊美小草呢?這樣設(shè)計，為下文的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
接下來，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)小草的第一個特點，學(xué)生在默讀課文后，找到贊美小草的語句，我指導(dǎo)朗讀后，學(xué)生更進(jìn)一步帶著情感體會到小草生命力的頑強。從而引出作者在這段中運用古詩開頭，贊美小草。 因為3、4、5自然段的構(gòu)段方式和第2自然段相同，所以放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，同時，出示自學(xué)提示。學(xué)生成了學(xué)生的主人。學(xué)生匯報后，解決了自學(xué)中應(yīng)該明確的問題。聯(lián)系詞句加深理解，了解了引用古詩的意思。最后帶著感情來品讀課文。這樣以扶學(xué)到自學(xué)的方式，學(xué)生很好理解小草的高尚品質(zhì)，并且有效的利用課堂教學(xué)時間。然后，讓學(xué)生思考，在生活中，有哪些人像小草那樣默默奉獻(xiàn)，回報社會。小草除了這些品質(zhì)，還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，從而拓展延伸學(xué)生思維。
最后，請同學(xué)們看板書，回顧全文重點，同時師生一起分析，文章結(jié)構(gòu)其寫作特點。讓學(xué)生看課題，今天我們認(rèn)識了什么樣的小草，學(xué)生各抒己見，我提出殷切希望，孩子們努力成為祖國大地上一棵青青的小草。我推薦相關(guān)的文章《野草》。在音樂《小草》中，感受小草的美及優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)束本課。
縱觀整節(jié)課，有得有失。我想教師做為課堂的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該再放些。自己說得有點多，應(yīng)該更多的給學(xué)生思考時間。聽了領(lǐng)導(dǎo)們的指導(dǎo)，受益匪淺，在各種讀中，不應(yīng)流于形式，應(yīng)該讓每一種讀，讓學(xué)生入心，同時帶著有效、有價值的問題去讀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我會在今后的教學(xué)中，不斷提升自我、完善自我。
《草》教學(xué)設(shè)計4
《草》教學(xué)設(shè)計。
【導(dǎo)練要求】
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
【導(dǎo)練重點】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
【導(dǎo)練難點】
1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
【教具準(zhǔn)備】
電腦軟件、錄音帶。
【導(dǎo)練過程】
一、初讀階段
1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
(播放背景音樂)
師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎?這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會重新生長出來了。
師：請大家睜開眼睛看看。
(出示草原圖)
師：這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎?我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。
板書：草
師：現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學(xué)們來自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。
(出示問題，教師讀一次)
�、� 課文是怎樣寫草的?想想每句寫什么?
⑵ 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。
�、� 文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力?
2、交流初讀情況：
�、� 剛才，大家都讀得非常認(rèn)真�，F(xiàn)在，我要請幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣?
(出示課文內(nèi)容)
�、� 學(xué)生評議，教師正音后聽課文錄音。
⑶ 現(xiàn)在，我們再來學(xué)著錄音朗讀。
師：《草》這首古詩我們已經(jīng)會讀了。現(xiàn)在，我們來做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
二、深讀階段
1、做練習(xí)題：
�、� 完成練習(xí)題。
(出示練習(xí)題后，教師明確要求)
�、� 評講。
(逐句評講，統(tǒng)一答案)
�、� 評講后學(xué)生自由朗讀一次：
師：現(xiàn)在，我們再來細(xì)心分析詩中每句話寫什么?
2、具體分析詩意和字詞義：
�、� 齊讀“離離原上草”。
(軟件出示)
�、� 問：
�、� 課文寫的是哪里的草?你從詩中哪一個詞知道的?
② 草原上的草長得怎樣呢?
(引導(dǎo)學(xué)生看圖)
(又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。)
③ 詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子?
(“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子)
�、� 讓一兩位同學(xué)說出詩意。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時候，“離離”讀重一點。
�、� 師：這些野草有什么生長常規(guī)呢?詩中又是怎樣寫的?
(讓學(xué)生回答)
① 指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”。
“一歲”是什么意思呢?
(一年)
一年中有哪幾個季節(jié)?
師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎?
(軟件出示：春、夏、秋、冬圖)
② 看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長情況。
③ 看了圖片，野草長得最茂盛的是哪一個季節(jié)?枯萎是哪一個季節(jié)?
�、� 師：現(xiàn)在誰把“枯”、“榮”兩個字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并說說“枯、榮”的意思。
�、� “一歲一枯榮”是什么意思嗎?
(讓一兩位同學(xué)說說)
�、�
�、� 師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢?
(軟件出示：燃燒圖)
�、� 讓學(xué)生說說;
野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。
�、� 教師畫簡筆畫。
�、� 詩中是怎樣寫的呢?請讀出有關(guān)的詩句。
(強調(diào)“盡”的意思)
�、� 由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢?并說出詩句意思。
(出示軟件)并說出詩句意思。
�、� 指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。
�、� 指導(dǎo)朗讀最后一句。
(要求用高揚的語氣朗讀)
春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊!讀的時候語氣要高揚。
�、� 師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣? 你喜歡這些小草嗎?為什么?
(板書：非常頑強)
三、復(fù)讀階段
1、朗讀全詩。
(分組朗讀、注重情感)
2、背誦全詩。
3、鞏固：
⑴ 做練習(xí)。
�、� 評講。
4、播放錄音。
再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機勃勃的美麗風(fēng)光。
四、總結(jié)
學(xué)習(xí)了古詩《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。
《草》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。
智能目標(biāo)：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。
情感目標(biāo)：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
學(xué)習(xí)重、難點
體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們都去過那些風(fēng)景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領(lǐng)大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。
2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。
3、自由暢談觀后的心情。
設(shè)計意圖：通過課件的播放展示激發(fā)學(xué)生對草塘的喜愛。
二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛。
1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘
2、通過朗讀我想同學(xué)們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是��！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
3、選擇你最感興趣的部分或者你認(rèn)為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內(nèi)成員交流你的讀書感受。
4、全班交流。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生說的欲望。
三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。
1、師配樂范讀，生閉眼想象。
2、展開想象，說說當(dāng)你第一次走進(jìn)草塘，你看到了什么？
�。�1）抓住學(xué)生的想象與課文內(nèi)容相結(jié)合感受草塘的大、美、綠。
�。�2）體會文中比喻的手法。
3、這么美的草塘，你認(rèn)為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。
4、全班展示，評議，指導(dǎo)朗讀。
5、全班配樂齊讀。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。
四、課外延伸：
第一次走進(jìn)草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達(dá)你滿心的愉快吧!
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的喜歡的學(xué)習(xí)方式。
《草》教學(xué)設(shè)計6
【教材重點】
1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點，注意一定的順序。
2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)：
掌握14個字，了解觀察對于描寫景物的意義。
2、能力訓(xùn)練：
初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
【學(xué)情學(xué)法】
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。
【教學(xué)方法】
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。
這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。
【教學(xué)課時】
本文的教學(xué)時數(shù)為兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、新課導(dǎo)入
1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有個思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、介紹作家：
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法，要記住五個方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識的方法。
3、檢查預(yù)習(xí)：
出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。
二、閱讀理解新課
1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點問題。教師可針對教學(xué)重點，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點撥，落實本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
教師可出示小黑板，設(shè)計如下問題：
�、� 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?
�、� 這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?
�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?
⑷ 作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法?
�、� 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教育目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教育有機地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點。
3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
第二課時
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動作的動詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。
�、� 學(xué)生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實本文的教學(xué)重點二。
討論后教師可再設(shè)計一個問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對于描寫景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。
⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點，學(xué)生理解較難，教師要予以重點講解。
4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。
《草》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1．了解北大荒的美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的神往和熱愛，樹立長大會開發(fā)邊疆建設(shè)邊疆的志向。
2．理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的語句。
4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。
5．有感情地朗讀課文。練習(xí)小作文。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語。
師：我們國家幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。在我們國家的最北端就有一個非常美麗的地方，過去叫北大荒，現(xiàn)在叫米糧倉，我們課文中講到的這個故事就發(fā)生在這里。請同學(xué)們聽老師范讀課文，對課文內(nèi)容有一個簡單的了解。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1．生字要會讀、會寫，還要理解它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認(rèn)識生字。
2．讀準(zhǔn)字音
有些字不是生字，但發(fā)音特殊，只在小范圍內(nèi)使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導(dǎo)。
3．認(rèn)識字形，正確書寫生字。
筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個字的筆畫都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4．辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生詞，正確理解詞義。
1．查字典弄懂詞義。
2．辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
�。ㄋ模┦熳x課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展順序給課文分段。
一篇文章是由各個部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據(jù)。學(xué)生們明確了分段的依據(jù)，分段的準(zhǔn)確性就會大大提高。
《可愛的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展順序組合成篇的，這一點五年級的學(xué)生一般能夠通過讀書了解到，因為這是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據(jù)事情的發(fā)生——經(jīng)過——高潮——結(jié)果的順序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。
教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展順序為依據(jù)分段。文章首先寫到作者初到北大荒時的情景。接著寫作者來到草塘以后，感受有所變化。再寫通過小麗的介紹，作者對草塘有了更深刻的了解。最后表達(dá)了作者的喜愛之情。通過以上分析同學(xué)們肯定能準(zhǔn)確地劃分段落。同時各段的段意也就自然地歸納出來了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺得無聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。
�。ㄎ澹┰跉w納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
段意說明了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡練的話語連接起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。
�。┳x課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情的變化，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時
（一）導(dǎo)語。
《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長期得不到開發(fā)�，F(xiàn)在的北大荒經(jīng)歷幾十年的開發(fā)，已經(jīng)成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。
�。ǘ┙處煼蹲x課文，同學(xué)們邊聽邊想：作者看到的草塘是什么樣的？
教師讀全文，學(xué)生能夠根據(jù)“問題”把注意力放在二、三段上。
1．請同學(xué)討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？
2．畫出重點句，體會作者的情感。
看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入理解。）
這句話喻意比較深刻，學(xué)生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習(xí)慣，覺得沒意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺，這樣美的語言。
請同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀這句話。
很明顯，走過這樣的草塘真的像置身于大海中一樣�？墒遣萏恋念伾苍诓粩嗟刈兓�，“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接�！闭埻瑢W(xué)畫出這句話，想一想為什么？
請同學(xué)們聯(lián)系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，也可以選擇與文字相符的音樂，讓學(xué)生在音樂中讀書，感受其中的美。
草塘的確很美。草塘有三大特點，哪位同學(xué)已經(jīng)意識到了？
板書：草塘特點
板書：大 綠 動
是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。
3．找出描寫草塘可愛的句子，體會北大荒人的自豪。
作者是怎樣贊嘆草塘的？請同學(xué)來回答。
（這草塘真美�。。�
這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。草塘還有什么可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫了草塘的可愛。請同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。
這些內(nèi)容是通過小麗的介紹來表述的，請同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。
（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進(jìn)一步的了解。）
通過小麗的介紹，你們了解到什么？請一位同學(xué)來講。
師：作者對草塘越來越感興趣，可是小麗卻“關(guān)上話匣子”，什么也不說了，為什么？找同學(xué)回答。
（小麗故意關(guān)上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗北大荒的可愛。）
板書：物產(chǎn)豐富
4．鞏固練習(xí)：
（1）出示投影，請同學(xué)口答。
①第二段寫出了草塘的三大特點，它們分別是大、綠和動。
�、凇拔锂a(chǎn)豐富”指的是：
瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。
③文中用“大�！北扔鞑萏粒袄嘶ā北扔魈J葦和蒲草。
�、芾嘶ā皻g笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方�！笔菙M人寫作手法。
⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。
�。�2）請同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。
芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
�。�3）齊讀二、三段，體會作者的情感。
5．小結(jié)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機，使得作者情不自禁：“這草塘真美��！”再加上這里物產(chǎn)豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比自豪，作者由此對草塘有了更深的了解，越來越喜歡這可愛的草塘�？墒亲髡咭婚_始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。
第三課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
師：請同學(xué)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
板書：沒意思 以書為伴
在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了美麗的草塘。請一位同學(xué)把二、三段中描寫草塘美麗的句子讀一遍，有意識地復(fù)習(xí)、回憶二、三段的內(nèi)容。請同學(xué)們畫下來。
師：草塘不但美麗，而且物產(chǎn)豐富。
請問：這里主要盛產(chǎn)什么？
（這里主要盛產(chǎn)魚、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發(fā)出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個地方物產(chǎn)還很豐富，因此作者的思想感情發(fā)生了一些變化。有什么變化呢？請看第四段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段。
小麗“關(guān)上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗。作者有什么體驗，收獲怎樣？請同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，然后回答問題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來理解。
�。ㄒ驗樗葑永雉~很多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發(fā)光。）
還有形容魚多的詞語嗎？
作者親自跳進(jìn)水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？
�。ㄋw驗到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的快樂。所以作者很高興。）
請問：哪些詞語反映了作者思想感情上的變化呢？
板書：有意思 泡中逮魚
正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時候，小麗又把另一個奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？
（一條清澈的`小河奇跡般地出現(xiàn)在作者眼前。）
為什么是“奇跡般”地出現(xiàn)？
（因為這是作者沒有想到的，也說明作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對草塘又有了更深地認(rèn)識，接著文中用了三個排比句來描述這條小河，寫得很美。請問：你是怎樣理解這幾個句子呢？先讀后談。
板書：喜歡 綠草 藍(lán)天 白云
正是因為小河清亮可鑒，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……
教師讀最后一個自然段，同學(xué)們思考、討論為什么？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。”
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系上下文來理解作者的思想感情。
作者的思想感情又一次發(fā)生了很大的變化。什么變化？
�。ㄗ髡咭焉钌類凵狭吮贝蠡倪@個可愛的地方。）
板書：深愛 清澈小河
作者從“沒意思”到“深愛”這個地方，思想感情上有一個很大的轉(zhuǎn)變�？墒沁@個轉(zhuǎn)變不是突變，請同學(xué)再一次朗讀全文，體會作者的情感變化。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
師：《可愛的草塘》主要是按事情的發(fā)展順序，寫了作者對北大荒，對草塘的認(rèn)識逐步加深，情感也日益濃厚。文章結(jié)構(gòu)清楚，語言優(yōu)美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時也深深地愛上了北大荒。我想，同學(xué)們也已經(jīng)受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。
板書：為北大荒人自豪
訓(xùn)練學(xué)生抓住中心說話，表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)同學(xué)們對祖國的熱愛，鼓舞同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)祖國。教師也可以在同學(xué)們的討論發(fā)言中，指導(dǎo)理解“自豪”、“清澈”，并造句。
《草》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解文中重要語句的內(nèi)涵，體會作者對人生價值的認(rèn)識。
2.圍繞“人是一根能思想的葦草”這一人文話題，通過品讀、討論、探究，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，并演繹自己的認(rèn)識。
3.提高學(xué)生對人生價值與意義的認(rèn)知,樹立積極健康的人生觀。
【教學(xué)重難點】
通過關(guān)鍵詞的分析、重要語句的理解、重要文段的品讀，來領(lǐng)會文章的主旨。
【課時設(shè)計】
1課時20分鐘
【教學(xué)對象】
高二年級學(xué)生
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一．導(dǎo)入
人們時常仰望著星空，思索著“人是什么”。
古希臘哲人柏拉圖曾經(jīng)面對著他的門徒給人下了一個定義：“人就是沒有羽毛、兩條腿直立的動物。”于是門徒中就有反對者抓了一只公雞，把羽毛全部拔光，拎著公雞來到柏拉圖面前質(zhì)問說：“這就是老師所說的人嗎？”面對著學(xué)生的質(zhì)問，柏拉圖一時無言以對，面紅耳赤。
柏拉圖當(dāng)時只是從外部特征來定義人，顯得過于表面化，是錯誤的。然而，在西方另一哲人帕斯卡爾的眼中，人是一根能思想的葦草。帕斯卡爾為什么要把人比作能思想的葦草，今天我們就一同走入文本去探討，去感悟。
二．感知文本
先請一位同學(xué)朗讀課文，讀后老師進(jìn)行點評。
然后，再請同學(xué)們自由朗讀課文，有疑問的地方可以相互交流。
三．分析題目
“人是一根能思想的葦草”，這是一個奇特而富有詩意的比喻句。題目概括了人什么特點？文中那些語句體現(xiàn)了人的這些特點？你怎么理解。
明確：這個句子的主干成分是“人是葦草”，為什么把人比作葦草呢？本體和喻體具有相似點，是脆弱。但是，在中心名詞“葦草”前面加了一個定語“能思想”，突出人不是一般的葦草，而是能思想的葦草，強調(diào)能思想的特點。
作者發(fā)出如此深刻的人生感慨，其實和他的人生經(jīng)歷和遭遇有關(guān)。一方面，帕斯卡爾一生體弱多病，始終被病魔折磨著，39歲英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多領(lǐng)域都取得了卓越的、突出的成就�？梢哉f帕斯卡爾在肉體上是脆弱的，但是思想上是強大的。
四．品析語言
1.你怎樣理解作者說的“這就是道德的原則”？
2.如何理解“思想形成人的偉大”？能不能用具體的事例來證明這個觀點？（分組探討，互相交流）
例如：孔子霍金張海迪史鐵生
【結(jié)語】
這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了思想對人的重要性。
一個如此脆弱的軀體內(nèi)竟然蘊藏著如此巨大的思想能量，帕斯卡爾本人不正是“一根能思想的葦草”嗎？對于他的一生，恐怕再也沒有比這個比喻更為貼切的評述了。海明威在《老人與海》中說過：一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但是你不能打敗他。人因為思想而偉大。思想猶如一盞明燈，照亮了我們的內(nèi)心世界，照亮了我們前進(jìn)道路。我們要像帕斯卡爾一樣勇于提高自己，勇于追求尊嚴(yán)，從而實現(xiàn)人的價值、實現(xiàn)生的價值。
【課后作業(yè)】
《人是一根能思想的葦草》向人們昭示了思想的高貴和偉大，其實有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印證了思想的偉大，今天，我們也來寫一下。
請按照“人是一根能思想的葦草，所以，……”的形式寫一兩段話,要求突出思想的重要性，有一定的文采。
《草》教學(xué)設(shè)計9
課前透視
《草》是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點：
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)
學(xué)習(xí)《草》。
對話平臺
自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音"榮""燒"。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。
(1)"離離"可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
(2)"歲"可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，"一歲"就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想"枯"和"榮"應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是"枯"?什么時候是"榮"?
(4)"盡"可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】
朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。)
2、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美�！�
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(如"離離原上草"我怎么聽不懂呢?怎么不寫花，只寫草呢?……)
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言�！�
練習(xí)
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 ，飛入 無處尋。
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
書寫
1、學(xué)習(xí)書寫"枯、榮、燒"三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，"木"字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點;右上部不要寫成"戈"，第二筆斜鉤要有彎度;下面的"兀"字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
教后反思：
本課教學(xué)，我注重了三個方面：
1.注重學(xué)生的主體意識。從對詞義的理解到對詩句整個意思的領(lǐng)會，從啟發(fā)體會到組織表演，都強調(diào)了學(xué)生的主體參與，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。
2.考慮學(xué)生的心理特點。結(jié)合低年級學(xué)生喜玩好動的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩的情境，寓知識教學(xué)于富有情趣的活動之中。
3.啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時注意了提問形式的多樣性。
《草》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要求
1．學(xué)會6個生字，認(rèn)識5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)
今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題 1 草
二、范讀課文
三、自讀課文
要求：
1．借助拼音練讀課文3遍。
2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。
四、讀詩句，識字
1．第一行（指名讀）
識字：離 原
教師解釋：離離是講草長得茂密。原是寬廣的野地。
出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）
指導(dǎo)讀句：離離/ 原上/草，
2．第二行（齊讀）
識字：歲 枯 榮（歲平舌音，榮翹舌音。）
教師解釋：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）
指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個一聲調(diào)不同）
3．第三行（指名讀）
識字：野 火 燒 盡（注意讀準(zhǔn)燒的音。）
解釋：盡就是完的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。
4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。
識字：吹 又 （注意吹翹舌音）
指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。
五、朗讀課文，背誦課文
1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。
2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。
六、鞏固練習(xí)
1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識的字）。
2．完成課后練習(xí)3。
3．用春風(fēng)說一句話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1．朗讀、背誦課文。
2．說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學(xué)生說到什么程度皆可，說通就行。）
3．認(rèn)讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。
二、指導(dǎo)寫字
原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠里面是白、小，不能寫成泉。
歲：上下結(jié)構(gòu)。山要寫扁些。上短下長。
枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來記憶。
火：筆順是
吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面人左右伸長。
又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。
三、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）
四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）
1．指導(dǎo)：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？
2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。
3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。
4．集體背誦古詩。
五、補充閱讀白居易的《池上》
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。
1．師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。
2．學(xué)生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學(xué)生了解詩意。
《草》教學(xué)設(shè)計11
【設(shè)計理念】
�。�、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
�。�、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
３、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⑹煊涺斞傅挠嘘P(guān)知識。
２、理解并運用描寫景物的手法。
�。场W(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
４、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
�。�、重點：
描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
�。病㈦y點：
主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w材料：
�、欧蹲x錄音。
⑵有關(guān)圖片。
２、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)重點〗
�。�、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
�。�、學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
３、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
二、板書課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息？
�。鞔_本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書屋生活。）
四、聽范讀錄音（或默讀）
要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
五、整體感知
�。�、概括特點。
�。▍⒖迹喊俨輬@生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）
�。�、找出兩部分的起止句及過渡段。
�。场Ⅲw味：最喜歡哪部分，簡述理由。
六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句
�。薄⑿〗M討論：
樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？
�。ㄌ崾荆簭牟煌嵌雀爬�。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）
�。�、延伸：
利用多媒體展示：
⑴有關(guān)百草園圖片；
⑵為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
色彩：______的菜畦
______的桑葚
聲音：鳴蟬在樹葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài)：________的黃蜂
________的叫天子
形狀：________的石井欄
________的皂莢樹
�。场R讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
�。�、拓展：
�、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。
《草》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、情感目標(biāo)
了解北大荒草塘的美麗富饒，體會作為一個北大荒人的自豪感。
�。�、能力目標(biāo)
�、磐ㄟ^抓含義深刻的句子并對其進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會北大荒的景色美麗、物產(chǎn)豐富。
�、仆ㄟ^深入朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)對語言文字的感知能力。
�。场⒅R目標(biāo)
學(xué)會本課１１個生字，掌握“茫茫、摻假、自豪、貪心、清澈、眼睜睜、清凌凌”等詞語。
【教學(xué)重點】
�。�、理解課文內(nèi)容，體會草塘景色的美麗、物產(chǎn)的豐富。
２、體會作者的思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
【教學(xué)難點】
�。�、聯(lián)系上下文和自己的生活實際，體會含義深刻的句子。
�。病Ⅲw會作者的思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)步驟與教學(xué)活動設(shè)計】
１、交流資料，引入新課學(xué)習(xí)。
�、磐瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這一課。通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫的是什么地方的草塘嗎？（北大荒）
�、票贝蠡脑谑裁吹胤�？你對北大荒有哪些了解？能將查閱到的有關(guān)北大荒的資料，通過自己的講述說給大家聽嗎？（學(xué)生發(fā)言）
⑶小結(jié)：正像大家所說的那樣，過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但卻長期得不到開發(fā)。現(xiàn)如今，經(jīng)過幾代人的辛勤勞動，北大荒發(fā)生了翻天覆地的變化。在這里，不僅有已被開墾的萬頃良田，還有（指課題）──（生）可愛的草塘。
�。�、瀏覽課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴草塘有哪些可愛之處？請同學(xué)們帶著這個問題快速瀏覽課文。
�、埔呀�(jīng)有同學(xué)舉手了，看來這些同學(xué)的瀏覽速度很快。你認(rèn)為草塘有哪些可愛之處？交流。（板書：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富）
�、且簿褪钦f作者是從景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富這兩個方面來描述草塘的。那你們最感興趣、覺得最有意思的是哪一方面呢？你們最喜歡哪部分內(nèi)容我們就先研讀哪些段落。
（根據(jù)大多數(shù)學(xué)生販意愿決定先學(xué)習(xí)哪些段落）
�。�、學(xué)習(xí)第二段，感悟草塘的優(yōu)美景色：
�、胚@么多同學(xué)喜歡草塘的美麗景色，那你們能不能自由快速地讀一讀課文描寫草塘景色的段落，找出最能體現(xiàn)草塘景色優(yōu)美的句子。（指名讀出有關(guān)段落）
�、瞥鍪菊n件：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，……茫茫的跟藍(lán)天相接。”
請同學(xué)們自由地讀讀這段話，想想從作者的描述中你體會到了什么？可以把你的體會說給同桌或前后左右的同學(xué)聽一聽。
⑶誰來談?wù)勛约旱捏w會？你是從哪些語句體會到的？全班交流。
�、韧瑢W(xué)們很會讀書，體會得非常好。請大家從這段話中找出自己最喜歡的句子，跟自己小組上的同學(xué)研究研究，怎么讀，才能把草塘的美表現(xiàn)出來。
⑸誰來讀讀自己最喜歡的句子？讀得真精彩！能說說剛才你們是怎樣研究的嗎？你們很會學(xué)習(xí)，誰愿意再來讀讀？
�、市〗Y(jié)：這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當(dāng)中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調(diào)，它有光輝的美，有變化的美，更有著動態(tài)的美。同學(xué)們，你腦海中的圖畫是怎樣的呢？讓我們通過自己的讀書，來展現(xiàn)出這幅圖畫好嗎？（學(xué)生讀第二段內(nèi)容。）
�。�、學(xué)習(xí)第三段，感悟草塘的物產(chǎn)豐富：
⑴過渡：同學(xué)們，如果你是作者的話，面對這樣一幅美麗迷人的自然風(fēng)光畫，你此時此刻的心情是怎樣的呢？
�、颇奈煌瑢W(xué)能帶著你自己的體會來讀課文，將你的情不自禁之情融入到文字當(dāng)中，為大家展示一下草塘的迷人的風(fēng)光。（學(xué)生讀課文第５、６自然段）
⑶這美麗而廣闊的草塘還有別的可愛之處嗎？請同學(xué)們快速默讀課文第三段，并找出文中最能體現(xiàn)草塘物產(chǎn)豐富的一個句子。
�、日n件出示：棒打孢子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
誰來談?wù)勛约簩@句話的理解？可以先在下面與自己周圍的同學(xué)說一說。
�、蛇@話是誰說的？小麗給姐夫介紹自己的家鄉(xiāng)時，會是一種怎樣的感情？為什么？讓我們帶著這種感情來讀讀這句話。
�、蔬@么多的物產(chǎn)，多有意思啊！難怪小麗會非常自豪地向姐夫介紹北大荒。眼見為實，我們親自去看一看吧。老師引讀十四自然段。
５、學(xué)習(xí)第四段，欣賞小河美景：
�、旁谖闹�，作者不止一次描寫草塘景色，你還能找出類似的精彩語句嗎？
⑵小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>
�、浅鍪菊n件：
“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了�！�
老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風(fēng)光。讓我們再來讀讀這句話，把你的感受表達(dá)出來。
�、冉處熜〗Y(jié)：是呀，這色彩清秀的美景怎能不令人流連忘返呢？怎能不令人心曠神怡呢？怎能不讓人喜愛呢？所以，作者又一次“情不自禁”。這一次作者又想干什么呢？
請自由朗讀第１９自然段，你體會到了作者怎樣的思想感情？
�、山處熆偨Y(jié)：作者在看到這么一幅美麗的山水畫后，禁不住“朝前緊走幾步”，想急于接近這一美景，并想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，反映作者對這一清涼明澈的河水是十分喜愛的。而當(dāng)作者正要捧起河水洗臉時，發(fā)覺這里景色真是太美了，他實在不忍心破壞眼前這一美景。他想將這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的記憶之中。
由此可見，作者此時已經(jīng)深深地愛上了北大荒這個美麗、迷人、可愛的地方。
�。丁①p讀課文，體會作者思想感情的變化：
�、趴墒�，作者初到北大荒的時候是一種怎樣的感覺呢？（板書：膩）為什么后來又深深地愛上了北大荒？請同學(xué)們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何一步步發(fā)生變化的？
�、平涣�。（板書：贊戀愛）
�。�、總結(jié)全文：
⑴教師總結(jié)：可愛的草塘的確是一幅美麗的畫卷，它那么美，那么富，那么奇，那么有趣。真是美得可愛，富得可愛，奇得可愛，趣得可愛。而作者的文字也是那么優(yōu)美，那么富有詩情畫意。透過這些文字，我們不但看到了一幅可愛的草塘風(fēng)情畫，也感到了作者對草塘、對祖國沃土的一片熱愛之情。
�、拼藭r此刻，你對北大荒是一種怎樣的情感呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式來表達(dá)：可以朗讀課文中的精彩語句，可以寫一段話或一首詩，可以畫一幅畫，也可以向老師、同學(xué)、朋友傾訴你的感受……
�、潜贝蠡牡拇_是個可愛的地方，它深深地吸引了文中的“我”，更吸引了大家。我們應(yīng)該為祖國有如此美麗、如此富饒的地方感到驕傲，感到自豪。
《草》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語言環(huán)境中認(rèn)讀本課10個生字，能按要求積累積累描寫植物的詞語
2、有感情地朗讀課文，在語境中體會得意草心情變化，知道含羞草得名的原因。
3、能運用文中的詞句介紹得意草，根據(jù)填空提示嘗試背誦6—9小節(jié)。能用自己的話（或借助板書）練習(xí)說含羞草羞愧的原因。
4、知道不能太驕傲，在發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點的同時，也要看到別人的長處。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、（出示實物）小朋友，大自然中有數(shù)不清的奇花異草，看，今天老師就帶來了一種植物，認(rèn)識嗎？（板書：含羞草）提示：“羞”的里面是個（丑）
2、多有趣的名字呀，你能說說它與什么特別的地方嗎？（生交流）。
師：對呀，這句話誰來讀？
出示：人們一碰含羞草，它就收攏葉子，低下頭來。
3、小朋友，它原來可不是這個樣子哦，是什么改變了它？今天，我們就來讀一個有趣的童話故事。（出示課題）齊讀課題
二、整體感知，質(zhì)疑激趣
1、師：它原來還有一個名字叫——，你說（板書：得意草）
2、師：它為什么會叫這個名字呢？誰來讀讀這段話？（1生讀）
3、這里有個生字寶寶“致”，你有什么要提醒大家注意呢？
4、師：你知道答案了嗎？（1生說）
你關(guān)注了“自我陶醉，得意洋洋”，這里還有個生字寶寶“陶”，你有什么好辦法記住它？（換部首、形聲字）
“陶醉”的意思是因為十分滿意而非�？鞓�。自我陶醉就是——
�。�3）引讀感受得意草的自我陶醉，得意洋洋。明白“得意草”這一名字由來之因。
“含羞草”是對自己太滿意，感到十分快樂，所以它經(jīng)常（自我陶醉）。它不僅自我陶醉，而且（得意洋洋），所以人們叫它得意草。
�。�4）齊讀第1節(jié)，整體感受“得意草”這一名字由來之因。
三、深入感知
1、師：得意草為什么如此得意呢？請你自讀課文2——5小節(jié)，從課文中找找原因。
學(xué)生自由讀。
2、我們來交流，你找到的原因是
★因為它覺得自己的葉子顏色翠綠，花朵色彩淡雅，是世界上最美的。
你覺得含羞草美在哪里？
你能來美美的讀一讀嗎？
強調(diào)葉子、花朵的顏色，誰來讀？
我們一起讀讀這句句子。
師：得意草為什么要如此得意呢？又因為它
★因為它覺得自己婀娜多姿，是世界上最俊的。
你找對了，誰再來讀讀這句話？
“俊”就是美的意思，從哪里可以看出它美麗呢？（婀娜多姿）
你能讀好它嗎？
這個詞語中的這三個字都有（女字旁），說明這個詞語就是形容女子姿態(tài)的美麗。讀好這個詞語。
誰再來讀讀這句話？（它就是這樣得意洋洋）
3、其實得意草覺得自己能夠得意的原因還有呢，你是從哪里知道的？（第五小節(jié)中的省略號）。
4、插上你想象的翅膀，請你說說它還為什么如此得意？
5、得意草覺得自己有那么多優(yōu)點，所以它（自我陶醉）它（得意洋洋）它（自鳴得意）—出示卡片，甚至還有些目中無人，認(rèn)為誰也（比不過它）。
學(xué)習(xí)6—9小節(jié)
過渡：主人也覺得得意草太自鳴得意了，于是想了個辦法，請接龍讀課文6—。9小節(jié)，思考（什么季節(jié)），得意草與（相比）。
（1）我們來交流，
�。�2）這些植物是什么樣的？課文6——9節(jié)中有許多描寫這些花兒的詞語。請你再讀讀這幾節(jié)，用圓圈圈出這些描寫花草的詞語。
學(xué)生交流，媒體出示（盛開、怒放、美麗雅致、千姿百態(tài)、色彩斑斕、不畏嚴(yán)寒）
這些詞語用得真好，把植物的特點寫得那么美。用上這些詞，老師和你們一起美美地讀一讀。
怎么樣的月季？怎么樣的荷花？怎么樣的菊花？怎么樣的紅梅？
（3）這些花中，你最喜歡哪種植物？
A月季
看，這就是盛開的月季，多美呀！花美，句子更美。自己輕聲讀讀。
出示：月季盛開了，花瓣層層疊疊，在郁郁蔥蔥的綠葉間嬌羞地露出臉龐來。
誰來讀？
和盛開的月季相比，你覺得得意草怎么樣？難看、丑陋，太不像樣了，就是寒磣的意思。
出示：寒磣，讀讀這個詞，讀準(zhǔn)輕聲，
B荷花
瞧，滿池的荷花正在怒放，開得那樣茂盛。我們曾經(jīng)學(xué)過葉圣陶爺爺寫的《荷花》這篇課文，文中的句子還記得嗎？
荷葉挨挨擠擠的，像一個個——。荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的——；有的——；有的——，看起來——。
對呀，荷花美麗，高雅脫俗，真是，一起讀——美麗雅致
得意草原先覺得自己的花（生說：色彩淡雅）現(xiàn)在和荷花一比，它覺得無論葉子或花朵都沒有荷花那樣——
C菊花
老師和你一樣，也很喜歡菊花。讓我們一起來欣賞一下菊花叢中美麗的菊花吧！
像菊花這樣姿態(tài)多種多樣，各不相同，這就叫——出示：千姿百態(tài)，荷花的顏色燦爛多彩，就叫——出示：色彩斑斕
一起讀讀這兩個詞
你能選一個句子來說說美麗的菊花嗎？輕聲準(zhǔn)備一下。
菊花色彩斑斕，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……
菊花千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……
你們說得太美啦！和千姿百態(tài)、色彩斑斕的菊花相比，得意草覺得自己（生說：太不像樣了）
D紅梅
看，大雪紛紛的冬天，其他的花草都凋謝了，只有紅梅依舊傲然挺立在風(fēng)雪中，盡管冰雪壓在它的身上，它還開得那么艷，這就叫（出示：不畏嚴(yán)寒）
畏在字典中是害怕的意思，不畏嚴(yán)寒就是——，看老師寫寫畏，上面是田，一橫有點斜，碰到橫中線。自己在手心寫寫。再讀讀這個詞。
和不畏嚴(yán)寒的紅梅相比，得意草羞愧得——
4、過渡：一年四季，這些花競相開放，姹紫嫣紅，因此……
全班引讀：（1）春天來了，得意草與月季花一比，覺得（自己的花和葉子太寒磣了）。
花和葉子都很寒磣，得意草（臉紅了）。
�。�2）夏天來了，得意草與荷花一比，覺得（無論葉子和花朵，都沒有荷花那樣美麗雅致）
“強調(diào)無論……都……”再讀一遍。
得意草剛才臉紅了，現(xiàn)在它（把頭低下了）。
（3）秋天來了，得意草與色彩斑斕、千姿百態(tài)的菊花一比，它覺得（自己太不像樣了）。
得意草現(xiàn)在它（把葉子都收攏了）。
（4）冬天來了，得意草與不畏嚴(yán)寒的紅梅相比，它（羞愧得再也抬不起頭來了）。
5、讀6—9小節(jié)，再次體會心境變化
是呀，一年四季，這些花競相開放，姹紫嫣紅。含羞草沒有月季花那么嬌艷，沒有荷花那樣——（美麗雅致），也沒有菊花那么——（千姿百態(tài)、色彩斑斕），更沒有梅花那樣——（不畏嚴(yán)寒），難怪它太慚愧。
師生合作讀：那我們隨著含羞草一起去感受心情的變化吧！。
6、提供填空，練習(xí)背誦
這么美的句子，你能背背看嗎？選喜歡的小節(jié)背一背。可以借助老師的板書，也可以看著提示。
來了，主人將得意草放到。得意草和的菊花一比，它覺得。
什么季節(jié)哪里怎樣的怎么樣
（三）學(xué)習(xí)第10—12小節(jié)
1、師：第二年，當(dāng)主人又把它放回客廳時，得意草還那么得意嗎？輕聲讀讀課文10—12節(jié)，找找主人和得意草的對話。
誰來讀主人說的話？誰讀得意草的話？老師讀作者的話。其他同學(xué)想一想，得意草還那么得意嗎？
出示：主人碰了一下得意草說：“得意草，現(xiàn)在你還自鳴得意嗎？”得意草羞愧地將葉子收攏，低下身子，搖了搖頭說：“不，跟別的花草相比，我實在太慚愧了�！�
它還得意嗎？你從哪里看出來的？
對呀，讀讀這個詞，“慚愧”是什么意思呀？找一找，這句句子中有一個它的近義詞。對呀，慚愧就是心理感到羞愧，所以慚愧的部首都是豎心旁，一起讀。
誰能把得意草羞愧的樣子讀出來？誰來讀？請小朋友一起讀讀這句句子。
2。想象補白：此時的得意草會說些什么？
“不，跟別的花草相比，我實在太慚愧了。 �！�
3、從此，得意草變了，
出示：從此，人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來。
一起讀。
不知從哪一天起，人們不再叫它——而叫它——
四、總結(jié)課文。
1課文學(xué)完了，你有什么對得意草或者含羞草說的嗎？
2、老師這兒還有一些描寫花草的四字詞語，我們一起來看看吧。
出示圖片，詞語，生讀。（這株百合的花莖挺直，我們可以說它是亭亭玉立，這些花骨朵即將開放，我們可以說“含苞欲放”，
3、小練習(xí)：說一說最喜歡的一種花，給大家介紹介紹，也可以說說你喜歡它的理由。可以用上我們今天學(xué)的這些詞語，也可以用你自己積累的詞語。（同桌討論，指名說）
《草》教學(xué)設(shè)計14
在一年級教學(xué)《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。
“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇。課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時，好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：“你們有沒有問題要問呢？”同學(xué)們馬上活躍起來，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩？他寫的是什么意思？寫這首詩的人是什么時候的人？“離離”是什么意思？草燒沒了怎么會長？等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。
在前面教學(xué)中，老師作單純地分析講解后，讓學(xué)生再說說古詩每個句子的意思，結(jié)果很多學(xué)生說不好甚至說不出來。低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思，并且會說呢？我為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。
教參中指出，教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。
40分鐘學(xué)習(xí)下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課覺得對古詩教學(xué)有這樣設(shè)想：
一、打破�，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
自學(xué)時間充分。安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本
為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的茫茫草原，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
《草》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)讀２個生字，會寫２個生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)課時】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課談話
�。薄⒄埓蠹野涯阏n前準(zhǔn)備好的小草拿出來。
�。�、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識。
�。场⒃谑裁吹胤桨l(fā)現(xiàn)的小草？
４、小草長得如何？
�。怠⒛闶侨绾伟纬鲂〔�？
教師小結(jié)：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。
�。ń處煱鍟n題）
二、教師范讀
學(xué)生認(rèn)真聽，聽后匯報記住哪一句。
三、學(xué)生自由讀詩
畫出生字，同桌或小組互相交流。
四、生字教學(xué)
�。薄⒊鍪咀挚ㄕJ(rèn)讀：
“枯”“榮”。
�。�、出示帶有生字的句子。
五、學(xué)習(xí)古詩
�。薄⒆杂勺x詩，教師畫出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
�。�、學(xué)生自由模仿讀詩。
３、教師指名讀詩。
４、小組合作，了解詩歌大意。
5、以組匯報。
�。丁⒔處煶鍪敬翰輬D、冬草圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮�！�
問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？
（學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）
請大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩
七、試背全詩
八、指導(dǎo)書寫
�。�、教師范寫。
�。�、學(xué)生書寫。
九、拓展延伸
１、把這首古詩編成一個小故事。
�。�、積累白居易的古詩。
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