三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、。理清課文的脈絡(luò)層次,初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課的生字和詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程:
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
2、板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的?
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀文,圈畫生字?梢哉(qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字:蜂跨檢誤途
。2)熟字比較。如:密一蜜辯一辨組一阻活一括
(3)熟字加偏旁:“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌
。4)出示文中詞語,采取多種形式檢查
3、檢查句子:課件出示:“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向! “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力! “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了!
三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)
1、形近字辨析
2、師范寫“辯”“跨”“查”,抽生板演。
3、小組合作,口頭給字組詞。
4、練習(xí)書寫,師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文,看看課文主要寫了法布爾什么事情?
7、理清課文脈絡(luò):
實(shí)驗(yàn)過程(2—7自然段)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論(第8自然段)
三、了解目的.,初識(shí)人物。
1、自主朗讀第一自然段,看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息?
2、學(xué)生交流。抓住“聽說,想”體會(huì)法布爾的探究精神。
3、重點(diǎn)聚焦“無論....總是....”,說說這組關(guān)聯(lián)詞語說明的問題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
4、指導(dǎo)感情朗讀句子,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的朗讀重音。
四、課堂小結(jié):
事實(shí)果真如人所說的那樣嗎?法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢?同學(xué)們,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,相信大家一定會(huì)如愿解開謎底的。
板書設(shè)計(jì)
14、蜜蜂
辯跨查
實(shí)驗(yàn)過程(第2—7自然段)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論(第8自然段)
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?
2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順:
、耪(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。
、仆阑ハ嗦犠x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況:
、懦鍪旧衷~卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀情況。
⑵指名分段讀課文,師生評(píng)議。
3、說說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段:
、艑W(xué)生自由讀課文第一自然段。
、葡嗷ソ涣髦懒耸裁。
⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段:
、艑W(xué)生自由讀課文第二自然段。
、谱寣W(xué)生當(dāng)小小講解員,說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請(qǐng)兩三名泩說給全班同學(xué)聽。
⑶說說在這個(gè)試驗(yàn)中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。
⑷朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想?
四、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫字:
⑴出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。
、平涣髯R(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
、菍W(xué)生書寫。
2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字詞卡片。
2、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
、沤處熞耄哼@些蜜蜂能回到它們的家嗎?
、茖W(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
⑶說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?
、燃偃缒惝(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說些什么?
⑸指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)第五自然段:
、沤處熢僖和瑢W(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請(qǐng)讀第五自然段。
、茖W(xué)生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。
⑶說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時(shí)間。
、热绻氡磉_(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語?
、勺寣W(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì),然后讀給大家聽,評(píng)評(píng)再讀讀。
3、學(xué)習(xí)第六自然段:
⑴學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的`能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
、茖W(xué)生多遍朗讀第六自然段。
⑶你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、語言實(shí)踐
1、教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事,好嗎?可以一個(gè)人講,也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
2、學(xué)生自由組合講故事。
3、指名學(xué)生上臺(tái)講故事,師生共同評(píng)點(diǎn)。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng),介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生書寫。
五、積累語言
把喜歡的句子抄下來。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,積累文中出現(xiàn)的詞語。
3、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),重點(diǎn)知識(shí)的考查。
【教學(xué)過程】
一、課外勾連
1、因?yàn)橛幸荒晁募,有鳥語花香,有千姿百態(tài)的生物,這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識(shí),請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
2、播放有關(guān)昆蟲的圖片,請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解。
4、看到這個(gè)課題的時(shí)候,你想到了什么,你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問?
在此老師作整理:課文的主要內(nèi)容是什么?
二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求與方法
1、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,結(jié)果怎樣?
3、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察,受到了什么啟發(fā)?
4、在學(xué)習(xí)課文的過程中,我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的'生字,積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句,那么,讀完課文,你作了哪些整理,作了哪些積累?
三、合作讀課文,再獨(dú)立完成以上作業(yè),然后小組合作交流,互相補(bǔ)充,最后我們?cè)俳y(tǒng)一組織匯報(bào)
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛?
“在我被刺的同時(shí),有20只蜜蜂受到了損傷!
“我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?”
“有兩只蜜蜂飛回來了!”
“這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
3、寫一寫,再說一說:自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?
熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲,勤于觀察,善于思考,對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、填空:作者為了證明蜜蜂有沒有( )的能力,在蜜蜂的背上做了( ),帶到了( )外,結(jié)果,有17只蜜蜂( )。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學(xué)習(xí)了課文,我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì),寫下自己的感想與打算。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)過程。
教學(xué)過程:
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
1、回憶舊知
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
2、導(dǎo)入新課
法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力,做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
。1)出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。
(2)交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。
。3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)讀課文
(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。
。2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
(3)再次默讀,帶著問題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?
。4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。
四、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
。1)出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
。2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
。3)指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
2、抄寫詞語。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
3、通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2、說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文,探究結(jié)果
1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
3、再讀再思,深入理解。
(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
(2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)
。3)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷,表達(dá)感情
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。
四、再思導(dǎo)疑,再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑:讀了第3、4、5自然段以后,同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
2、學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)
3、教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的',好嗎?
4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。
5、教師再引導(dǎo)。
五、回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1、快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
。1)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?
。2)實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?
。3)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?
2、思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?
六、拓展延伸,布置作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào),與同學(xué)們一同分享。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)思路】
課前,布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料,實(shí)地觀察蜜蜂。教學(xué)中,以提問法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、默讀課文。
2、掌握課文主要內(nèi)容,弄清試驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,大家在課下已經(jīng)搜集了不少有關(guān)蜜蜂的資料,我相信不少同學(xué)還對(duì)蜜蜂做了細(xì)致的觀察,現(xiàn)在,誰來給大家介紹一下蜜蜂呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
。、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的`科學(xué)家,他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
。、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文
。、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
、 在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
、 你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)
⑶ 看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?
4、嘗試用你體會(huì)到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
。怠淖髡叩淖龇ɡ锬愕玫绞裁磫l(fā)?
(凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。)
。、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
。、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
六、板書設(shè)計(jì)
蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容:
蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過程:
、 選40只蜜蜂,做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。
、 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗(yàn)證結(jié)果:20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)字;能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等二十個(gè)詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。
過程與方法:
1.通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議,讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體性,引發(fā)學(xué)生自主思考,有自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn):
通過“聽說、我想、我推測(cè)、也就是說、確確實(shí)實(shí)”等詞語體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)策略
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以自己回到原處”,接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)基本情況:
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)要素:
數(shù)量──四十只。
特征──背上做了白色記號(hào)(過程中二十只蜜蜂受傷)。
條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結(jié)果──四十分鐘,兩只飛回并帶有滿身花粉。
第二天又有十五只飛回。
共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:這不是一種超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中,既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí),感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理,又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度,法布爾的思考是比較周密的,實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的,對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且,在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn),以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想,使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí),又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1.出示法布爾圖片、簡(jiǎn)介:你們知道他是誰嗎?能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎?
2.這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界,一起去探究那里的奧秘!
。ǘ┏踝x課文,復(fù)習(xí)生字詞
1.自由讀課文:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。
2.課件出示詞語,自讀、領(lǐng)讀,檢查預(yù)習(xí)。
無論、實(shí)驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。
論、驗(yàn)、證、減、阻、括、誤、確、陌;實(shí)、袋;途、超;概、測(cè)。
3.學(xué)習(xí)生字。
概:中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn);論:右邊不要寫成“倉(cāng)”;試:右邊不要多一撇;減:左邊是兩點(diǎn)水。
(三)深入課文,具體學(xué)習(xí)
1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
(1)指名分段朗讀,思考:課文講了一件什么事?
法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記,放在紙袋中,走了兩里多路,打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的'不是超常的記憶力,而是一種他無法解釋的本能。
。2)梳理質(zhì)疑。
① 為什么是試驗(yàn),不是實(shí)驗(yàn)?
試驗(yàn):為考察某事物的效果或性能,先在實(shí)驗(yàn)室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。
實(shí)驗(yàn):為驗(yàn)證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動(dòng)。
、 蜜蜂是怎樣飛回來的?
、 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來?
2.精讀課文,探究深意。
。1)默讀第一自然段,思考:我想做一個(gè)什么試驗(yàn)?為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?
、兕A(yù)設(shè):試驗(yàn)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。因?yàn)樗奥犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。”
、谧穯枺骸奥犝f”是聽別人說的,不是自己親手驗(yàn)證的。所以他決定要自己做試驗(yàn)。你從中感受到了什么?(聽說、認(rèn)真)讀完第一自然段,我們既知道了他做試驗(yàn)的原因,又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
③第一自然段里還有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎?(圈出)“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎?
。2)為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,法布爾又是怎么做的?做試驗(yàn)。
、 課件出示自學(xué)提示。
默讀第二自然段,用橫線畫出能表示作者試驗(yàn)做法的語句。思考:能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)?為什么?
、陬A(yù)設(shè):共四個(gè)步驟,不能去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)。
課件出示:
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙袋──便于觀察;
我在它們的背上做了白色的記號(hào)──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分;
我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間;
走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來──路稍遠(yuǎn)一點(diǎn),更能說明問題。
師:多么細(xì)致的安排啊!我們?cè)賮碜x一讀做試驗(yàn)的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面啊!我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人?(嚴(yán)謹(jǐn))
、蹘煟好鄯浔环懦龊螅ú紶栍钟^察到了什么現(xiàn)象呢?快速找出作者觀察到的現(xiàn)象,用曲線畫出來。
、芸吹搅诉@樣的現(xiàn)象,作者想到了什么?作者對(duì)蜜蜂是否能回到家提出了疑問,你感受到什么?
預(yù)設(shè):“我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?”感受到了他仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
過渡:那么,蜜蜂到底能否回到家呢?
(3)出示自學(xué)提示。
、倌x三至五自然段,畫出描寫作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的語句。
、诮涣鲄R報(bào)。
在回家的路上,我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。
師:為什么作者會(huì)這樣推測(cè)呢?(預(yù)設(shè):根據(jù)剛才看到的而想到的)
也就是說,在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路,還包括了采花粉的時(shí)間。
師:“也就是說”體會(huì)是在思考后得出的結(jié)論。
天都快黑了,我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。(結(jié)合“兩點(diǎn)四十分”體會(huì)觀察時(shí)間長(zhǎng))
第二天我檢查蜂窩時(shí)……(繼續(xù)觀察,認(rèn)真分析,得出結(jié)論)
盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸,“確確實(shí)實(shí)”體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。(有感情地讀一讀這句話)
、壑该侄卫首x:把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來。
。4)作者通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考,終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。
為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?(一直在袋子里,看不到路,無法識(shí)記)作者知道了蜜蜂無論飛到哪里,都能回到家中,并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力,但他知道其中的原因嗎?
由于當(dāng)時(shí)科學(xué)設(shè)備的種種限制,法布爾無法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認(rèn)方向的。所以,他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么,讀完作者得出的結(jié)論,你想對(duì)作者說什么?(也可以對(duì)蜜蜂說,對(duì)自己說,對(duì)同學(xué)說……)
。5)總結(jié):法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方,也有存在質(zhì)疑的地方。在面對(duì)一個(gè)無法解釋的現(xiàn)象時(shí),重要是不是找到一個(gè)明確的答案,而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗(yàn)中的探究精神。
。6)交流書后關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1.把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。
2.觀察一種植物的生長(zhǎng)過程或一種動(dòng)物的活動(dòng),抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來,為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí)、阻力”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)在默讀中圈畫關(guān)鍵詞,了解作者試驗(yàn)的過程,體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)在默讀中圈畫關(guān)鍵詞,了解作者試驗(yàn)的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一群小客人(出示蜜蜂圖片)你們了解蜜蜂嗎?
學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。
2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,他十分癡迷于昆蟲的世界,他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,最終成了法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家,寫成了舉世聞名的`《昆蟲記》。今天我們一起來看看他是怎么研究蜜蜂的。
3、板書課題,齊讀課題
二、初讀課文,認(rèn)讀詞語
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞
出示:試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)
包括沿途陌生超長(zhǎng)
a、小老師帶讀
b、同學(xué)互相提醒難度的字音。
c、全班齊讀
再出示:悶了好久幾乎盡管
a、小老師帶讀
b、提醒這三個(gè)都是多音字。
c、去掉拼音開火車讀所有詞語。
3、通過區(qū)分,理解“試驗(yàn)”
a、區(qū)分“實(shí)驗(yàn)“和”試驗(yàn)“
抓住“實(shí)”和“試”的不同理解“實(shí)驗(yàn)“是用來證明它正確或者推導(dǎo)出新的結(jié)論,重在證實(shí)!霸囼(yàn)“用來檢測(cè)過程、狀況等,重在嘗試。
出示:選詞填空。
試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)
1.這節(jié)化學(xué)課,我們做了燃燒鈉的()。
2.經(jīng)過無數(shù)次(),愛迪生終于發(fā)明出了。
4、指導(dǎo)寫“試驗(yàn)”
a、出示“試驗(yàn)“,學(xué)生仔細(xì)觀察;師范寫(一邊寫一邊說筆畫、占位、結(jié)構(gòu))
b、生練寫“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。(都是左窄右寬)
5、六位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考,課文寫了作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?
a、出示第一自然段:
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
b、指生讀
c、把聽說去掉,行不行?(不行,聽說體現(xiàn)了作者是聽別人說的,自己并不確定。)
d、師總結(jié):你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)!板書寫作嚴(yán)謹(jǐn)
6、理清文章脈絡(luò)
a.師引導(dǎo):第一自然段寫了作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有辨別方向的能力,所以做了這個(gè)試驗(yàn),這是做試驗(yàn)的——原因。(板書1原因)
b.作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論?出示第六自然段,全班齊讀。
板書6結(jié)論
c.那么2到5自然段是試驗(yàn)的什么?
板書2—5過程和結(jié)果
d.引導(dǎo)學(xué)生看板書
1:原因
2—5:過程和結(jié)果
6:結(jié)論
三.學(xué)習(xí)默讀,感悟過程
1、為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找。
出示:一天,我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。
2、默讀這段話,一邊默讀一邊圈畫出每句的關(guān)鍵詞語,想一想作者具體做了那幾件事?
a、學(xué)生反饋,師相機(jī)板書。
捉蜜蜂
放紙袋
做記號(hào)
b、討論:本來應(yīng)該是先做記號(hào)再放紙袋,為什么做記號(hào)放在后面寫?(重要的步驟可以單獨(dú)拎出來寫)
c、討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系?
生反饋,師引導(dǎo)學(xué)生知道“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時(shí)進(jìn)行的。
板書:女兒守蜂窩走兩里多路
放飛蜜蜂
3、用上首先接著然后最后來說說作者試驗(yàn)的過程嗎?指生說,不看板書內(nèi)容,同桌練說,指生說。
4、再次默讀課文第二段,討論:去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?哪一個(gè)步驟可以去掉。
5、通過學(xué)生提出去掉哪一步,另一位學(xué)生反駁不能去掉,并說明原因,一步一步,學(xué)生明白哪一步都不能去掉。
6、師總結(jié):看來這任何一個(gè)步驟都不能去掉,否則的話就無法得出準(zhǔn)確的結(jié)果?磥,作者做試驗(yàn)是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!板書:做事嚴(yán)謹(jǐn)
7、指生讀,全班齊讀。
四、小練筆
1、剛剛我們學(xué)習(xí)了作者試驗(yàn)的過程,那么你們?cè)谏钪杏袥]有做過這樣有趣的試驗(yàn)?zāi)兀坑脦拙湓拰憣懩愕挠^察過程,最好能用上首先……接著……然后……最后……等連接詞。
2、學(xué)生練寫。
3、交流反饋。
五、教師總結(jié),鞏固復(fù)習(xí)
今天我們了解了法布爾的試驗(yàn)過程,了解了法布爾不僅寫作嚴(yán)謹(jǐn),而且做實(shí)驗(yàn)也很嚴(yán)謹(jǐn)。下節(jié)課,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)試驗(yàn)的結(jié)果。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解列寧解決問題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片、磁帶。
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
1、揭題,理解"引路"
。1)有一種昆蟲喜歡在花叢中采蜜,它的本領(lǐng)可大了,你們知道它是什么昆蟲嗎?(學(xué)生回答后,教師板書:蜜蜂)
(2)它還有另一種本領(lǐng)呢?(板書:引路)
。3)齊讀課題,理解"引路"的意思。
2、質(zhì)疑課題
讀了課題,你們有什么問題要問?
課件出示學(xué)生可能提到的問題。
二、初讀課題,讀準(zhǔn)字音
1、課件出示自學(xué)要求:
(1)請(qǐng)小朋友讀讀課文,把課文讀通。
。2)遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍,爭(zhēng)取能準(zhǔn)確地認(rèn)讀。
2、檢查自學(xué)情況
。1)讀準(zhǔn)字音(課件出示生字)
mo si pai tan fu ya
莫斯派談附訝
。2)讀準(zhǔn)詞語(課件出示詞語)
莫斯科派人附近談天驚訝
。3)讀通課文
指名讀文:(讀自己喜歡的段落)
三、精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。(課件出示第一段)
。1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
(2)聯(lián)系上下文理解"常常"這個(gè)詞語的意思,并造句。
。3)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
。2)用"因?yàn)椤浴?句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)指導(dǎo)讀好第2句。在此基礎(chǔ)上理解"往常"詞語的意思,并造句。(課件出示相關(guān)內(nèi)容)
3、講讀第4自然段。
。1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?
。2)課件出示第四段:指名讀第4自然段。
。3)結(jié)合看插圖,理解"驚訝"的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?
。4)讀列寧的話,理解"向?qū)?。
。5)分角色有語氣地讀第4段。
板書:解決問題。
過渡:那么,蜜蜂不會(huì)說話,怎么能當(dāng)向?qū),把列寧領(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會(huì)得出答案。
4.講讀第3自然段。
。1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)
。2)指名讀第一句并說句意。
板書:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察
課件出示:蜜蜂在花叢中采蜜的情景,讓學(xué)生理解"花叢"的意思。
。3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?
板書:仔細(xì)。
。4)讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?
。5)同桌討論,然后指名回答。
。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來,因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的'關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)
。6)出示課件,指名填空,然后齊讀這三句話。
告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。
板書:認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。
。7)指名讀第三句,思考回答:
為什么說開門的"果然"是養(yǎng)蜂人?("果然"一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)
四、總結(jié)全文。
1、指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
2、回顧課前所提的問題,說說還有什么不名白的地方?(課件出示相關(guān)內(nèi)容)
3、蜜蜂識(shí)途奧秘。(課件出示相關(guān)內(nèi)容)
4、老師總結(jié)歸納:
列寧以蜜蜂為向?qū),找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。
課件使用說明
一、設(shè)計(jì)特點(diǎn)
本課件是集課文基礎(chǔ)知識(shí)、課外知識(shí)、訓(xùn)練、圖片欣賞為一體的課堂教學(xué)課件,適合課堂教學(xué)和課堂自學(xué)。課件緊密聯(lián)系教材內(nèi)容,以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、能力的培養(yǎng)為依據(jù),以現(xiàn)代化的教學(xué)思想為基礎(chǔ),以科學(xué)的教學(xué)方法為指導(dǎo),以素質(zhì)教育為目的。堅(jiān)持直觀性、靈活性、適用性和科學(xué)性。本課件簡(jiǎn)單易用,只要會(huì)上網(wǎng),就會(huì)操作。
二、使用說明
1、點(diǎn)擊首頁(yè)"進(jìn)入主頁(yè)"進(jìn)入主畫面。
2、主畫面分7部分:
。1)質(zhì)疑課題
。2)學(xué)習(xí)要求
。3)生字、詞語
(4)文章內(nèi)容
。5)圖片欣賞
。6)思考練習(xí)
(7)補(bǔ)充資料
3、點(diǎn)擊主畫面相應(yīng)圖標(biāo)即可進(jìn)入學(xué)習(xí)。
4、點(diǎn)擊"退出"按鈕可返回主畫面。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
。ㄈ┲笇(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
(二)通過初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┏鍪菊n題,激發(fā)情趣。
板書課題10 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”?
。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。)
蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
。ǘ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音。
1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
(三)學(xué)習(xí)本課生字詞。
1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學(xué)效果。
。1)字音:
附:讀fù,不讀fú。引:讀yǐn,不要讀成yǐng。
。2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
。3)由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是:
引路:領(lǐng)路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長(zhǎng)豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的`橫寫長(zhǎng)些。
導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。
(四)再讀課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答:
。ǖ谝弧⒍匀欢谓淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
(五)作業(yè)。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、默讀課文。
。、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
。、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
1、師:動(dòng)物是人類的朋友,我們要了解它們,研究它們,今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
2、學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
3、蜜蜂還有一種辨別方向的能力,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
二、整體感知
1、自由讀課文,讀通。
2、默讀,思考閱讀提示中的問題。
三、討論交流
。薄⑷嘟涣
、 閱讀提示中的問題。
⑵ 從雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅(jiān)持著體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
、 從起風(fēng)了,陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家對(duì)比,理解蜜蜂這種本能。
2、從作者的作法中,你受到什么啟發(fā)?
四、總結(jié)、擴(kuò)展
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究,希望同學(xué)們都具有慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
五、布置作業(yè)
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