《詠柳》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編為大家收集的《詠柳》教學設計,希望對大家有所幫助。
《詠柳》教學設計1
【教學目標】
1.了解詩的內容,體會作者對春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文,感受春天的美好。了解古詩大意。
3.背誦兩首古詩。
【教學重點】
朗讀課文,感受春天的美好。背誦這兩首古詩。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話,引入新課
1.師:你能背哪些古詩?
指名背誦,表揚鼓勵。
2.師:今天我們一起來學兩首古詩。
二、學第一首古詩
1.師板書:春曉。
師:誰會讀?(指名讀,請小老師讀)
2.師:誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。
3.聽老師讀,說說你聽到了什么?
4.聽錄音,跟著讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀,自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀,一人讀一行(生提出不懂的字詞,師揭示,引導學生用自己的話說說古詩大意。)
7.生看圖,師講古詩大意:春意綿綿好睡覺,不知不覺天亮了,猛然一覺驚醒來,到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊,似乎有沙沙的風雨聲,呵風雨風雨,花兒不知吹落了多少。
8.師:誰已經背出來了,請來試一試。(看圖試背,師表揚鼓勵)
9.齊背古詩
三、學第二首古詩
1.板書:詠柳(指名認讀)
詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。
會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。
2.聽錄音,想想你聽到了什么?
3.請小老師領讀古詩(兩遍)。
4.聽錄音,跟著讀(注意停頓)。
生質疑問詞,師揭示,生試講古詩大意。
5.生看圖,師講詩意:高高的柳樹像是碧玉裝飾成的,下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條,你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!
6.指名背誦古詩。
四、復習鞏固
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩比賽,選出優(yōu)勝者,表揚鼓勵。
《詠柳》教學設計2
教材分析:
人教版三年級第六冊
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風,以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風生動形象地表現出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。
教學內容:
人教版六年制小學語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。
教學目標:
1、通過對詩古內容的理解,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、學會4個生字,會認2個生詞。
3,想象古詩描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。
4、能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
教學重難點:
理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、導入新課,初感詩境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設愉快的學習情境,調動學生學習興趣。]
2、導入:同學們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風,羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(課件出示:楊柳圖)
3、我們以前還學過一首古詩,叫詠……(學生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝,那么詠柳是什么意思?
4、揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下
+》了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀,學生感受古詩節(jié)奏。
6、自由讀詩,要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字,指出這些字是今天所要學習的生字,再讓學生讀字。
二、交流切磋,誦讀求悟——品味美
1、指導學習第一、二句。
。1)通過預習,你讀懂了哪些詞的意思,學生交流后回答:
。2)(放遠看柳樹的圖片)大家預習得很充分,你們看到柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)
。3)多么婀娜的柳樹啊,在詩人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,詩人感嘆((4)指名讀。老師相機指導:碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
2、合作學習第三、四句。
。1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
。2)學生自讀。
。3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處,一樹碧玉,萬條綠絳和數也數不清的細葉,原來是二月春風的杰作。±^而體會作者對春天的喜愛之情。
(4)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
3、小結:這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數的柳條,它的葉子細細的,多么惹人喜愛。≡撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這首詩呢?
4、過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
三、分組活動,熟讀成誦——抒發(fā)美。
師:大家都喜歡這首古詩,請同學們想一想,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現這首古詩,告訴老師,好嗎?
。▽W生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、(畫畫等)
1、教師根據學生的提議分成四組:詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。
2、學生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導,啟發(fā)學生開闊思路)
3、分組展示表演。
(1)詩朗誦組;
。2)表演組:
。3)圖畫組:
(4)寫作組:
4、師:剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,回家后把你們的作品展示給大家,好嗎?
四、總結寫法,網絡拓展——延伸美。
1、小結:詩寫得精彩是因為作者觀察仔細,能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領略身邊的美景!
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?
2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習,并搜集。
3、作業(yè):畫一幅春景圖。
五、板書設計
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出,
二月/春風似/剪刀。
《詠柳》教學設計3
一、導課
1、孩子們,你們眼中的柳樹是什么樣的?請展示出來吧。
2、孩子向老師展示自己的作品。師:哇!真漂亮,老師像是來到了柳樹林。
3、指名展示,并用自己的語言描述、贊美自己作品中的柳樹。
4、老師眼中的柳樹是這樣的(師出示畫的柳樹)。師:柳樹是春的信使,每當春回大地,萬物還在沉睡之中,柳樹就最先感知春的訊息。你仔細看,那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠,慢慢地向上伸延,慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時候,河水明顯變暖,迎面的風中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝,不知什么時候,已不再是嚴冬時的枯竭,微微泛出點青色的枝干上孕育了一個個的小苞。兩三天的功夫,枝上就滿是嫩綠的新葉,再過幾天,那新長出的柳葉就能搖晃出春風的形狀了。
師:看來,我們都喜歡柳樹,古代有一位詩人也非常喜愛柳樹,還專門為柳樹賦了一首詩。今天,我們就一起來學習這首詩——《詠柳》。
二、講授新課
1、齊讀課題。
2、釋題:“詠”是歌頌、贊美的意思!霸伭本褪琴澝懒鴺。
師:我們以前學過一首詩“鵝、鵝、鵝……”(生齊背),這首詩的題目是什么呢?(生:詠鵝)師:對,是《詠鵝》,題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪,可以說成?(生:詠雪)師:那贊美春呢?(生:詠春)師:真聰明,是誰要贊美柳樹呢?他就是賀知章。(簡介作者)
3、他是怎樣贊美柳樹的?首先,我們要戰(zhàn)勝生字寶寶。出示生字卡片,生認讀。
4、同學們預習的真好,下面,我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認識一下他眼中的柳樹吧。
5、師范讀,指導讀。
6、生讀。
三、知詩意
1、師:在一千多年前的某一天,賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中,遠遠看到一棵大柳樹,是什么樣子的呢?指圖引出第一句詩:碧玉妝成一樹高。 “碧玉”——青綠色的玉石,“妝”——裝飾、打扮。“一樹”在這里表示一棵樹嗎?“一”在這里不表示數量,表示“滿”“全”“整”的意思,“一樹”就是指整棵樹、滿樹。比如:我們這里坐了一屋子人,爸爸出了一身汗。說說詩句意思(鼓勵學生展開想象,有不同的說法)。
2、學習第二句詩!叭f條”是多少條?指柳樹枝條很多!鞍佟薄扒А薄叭f”在古詩中經常泛指“多”的意思。千萬條柳枝,在春風中飄蕩,詩人又想到了什么?“絲絳”什么意思?“絲絳”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點?說詩意。
3、齊讀1、2句,這兩句寫的是詩人觀察到的。(板書:觀察)問:第1句著重寫(板書:柳樹),第2句呢(板書:柳枝),詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點?(翠柳、柔美、充滿生機)從而展現了“垂柳”的“美”。你們看詩人比喻得多好哇!如果你是詩人,你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的贊美?
4、指名讀,師指導。
5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹,不禁發(fā)問:不知細葉誰裁出!凹毴~”是什么意思?“細葉”——指柳樹新萌發(fā)出來的又細又嫩的葉子!安谩笔鞘裁匆馑?“裁”——裁剪!八啤蹦?“似”——如同、好像。
6、這么精致的柳葉是誰裁剪出來的?你們知道嗎?原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的呀!
7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什么?(板書:柳葉),第四句呢?(板書:春風)詩的前兩行是是詩人觀察到的,這兩行是作者動腦筋想象出來的。(板書:想象)
四、悟詩情
春風是春天力量的象征,它既能裁出柳葉,也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色,裁出繁花似錦的整個春天。作者不僅通過眼睛觀察到的贊美了柳樹(板書:贊美柳樹),也通過想象贊美了春的創(chuàng)造力,體現了作者對春天的無限熱愛之情(板書:熱愛春天)。
五、誦詩
六、拓展
想一想,二月的春風還像什么?
板書設計
教學反思:
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當時正是初春時節(jié),柳樹吐出的嫩芽,呈現出了春的勃勃生機。
授課前,我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學生對古詩內容較容易理解一些。
導課時,學生展示的作品超出了我的想象,當他們雙手舉起自己的作品時,站在講臺上的我禁不住叫了起來:“哇!太美了,我仿佛置身于柳樹林!比缓螅来吸c了三個孩子單獨展示自己的作品,他們的描述令我驚嘆,也令在場的老師們驚嘆?磥恚瑴蕚涔ぷ髯龅煤芎。授課時,我采用敘事的方式來貫穿整首詩,從一千年前的某一天開始,引出地點、人物,緣何出現了《詠柳》這首詩。
整節(jié)課來看,流程進行得很好,從對“詠”的理解,到對柳樹從遠到近的認識,以及作者從觀察到想象體現出的對春的無限熱愛之情,課堂中呈現得都很好。不足之處是,老師表現得多,學生發(fā)揮得少,沒有做到以學生為主,老師為輔。在以后的教學中,一定要突出學生的主體性。
一次經歷,一次收獲,磨礪中總結經驗,在教育這條大道上,和學生攜手共進。
《詠柳》教學設計4
教學要求:
1.指導學生認識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
3.理解古詩內容,想像詩句所描繪的景象,了解比喻的寫法,激發(fā)對春天的熱愛。
教學重點:掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學難點:在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法。
教學過程:
一、談話激趣、導入新課
1. 談話激趣:同學們,春天到來時,天氣轉暖,花開了,草綠了,小鳥又飛回來了,冰雪融化,種子發(fā)芽,春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美,所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
2.釋題:“詠”即用詩歌來歌頌和贊美!霸伭奔词琴澝懒鴺。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢?
二、初讀感知,識記生字
1.教師范讀課文,使學生整體感受,激起學生學習古詩的興趣。
2.學生試讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
3.合作探究字詞。
。1)互相檢查生字的認讀情況。
。2)相互交流識記生字方法。
(3)釋詞:
碧綠:翠綠色的玉石。
妝:裝扮,打扮。
萬條:文中指無數根柳條。
絲滌:用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。
裁:裁剪。
三、深度感悟,合作探究
1.學習第一、二句詩。
。1)自由輕聲朗讀第一、二句,思考:這兩句是是什么意思?
。2)指導看圖:你看到了什么?(一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛)從遠處看,倒垂下來的'柳條像什么?(像用絲織成的帶子)
。3)理解句意。
誰能試著說說第一、二兩句詩的意思?
。ǜ吒叩牧鴺淙缤逃裱b飾成的一樣,萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶)
。4)指導朗讀。
一要讀出對詩人的贊美,二要讀出節(jié)奏感。
引導:詩人從柳樹寫到柳枝,又從柳枝寫到柳葉,詩人看到這細嫩的柳葉,是怎樣想的呢?
2.學習第三、四句詩。
(1)指名讀第三、四句。
。2)交流匯報:詩人是怎樣想的?
(柳葉怎么這樣細這樣尖,好像是人裁剪出來的)
。3)詩人又想到是誰裁剪的呢?
。ǘ麓猴L)
。4)詩人為什么會想到二月春風呢?
(因為春風一吹,吹綠了柳樹)
。5)投影出示:“二月春風似剪刀”,引導理解。
(6)誰能說說這兩句的詩意。
四、指導朗讀,背誦
1.教師范讀。
2.同桌對讀。
3.指名讀。
4.學生在熟讀的基礎上試著背誦。
五、小結
在春天里看到吐出新綠的柳樹,就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特,從“樹——枝——葉”聯想到“碧玉”“綠絲滌”,最后把二月春風比作剪刀,仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。
六、擴展升華
詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受,那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢?用自己喜歡的方式表現出來。(畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……)
第二課時
教學要求:
1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。
3.理解古詩內容,想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法,激發(fā)對春天的熱愛。
教學重點:掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學難點:在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法。
教學過程:
一、復習導入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師:在上節(jié)課,我們學習了描寫春天柳樹的詩,這節(jié)課,我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。
3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。
詩人在寫這首詩時,安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那時正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是寫下了這首詩。
二、指導自學(按上節(jié)課的方法學習)
1.自讀古詩,讀準生字的音,讀通詩句。
2.邊讀邊想:詩人看到一幅怎樣的畫?畫上有些什么?
3.同桌交流。
三、合作探究,質疑釋惑
1.齊讀第一、二句,想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面?
2.指名讀第三、四句,說說這兩句又描繪了怎樣的畫面?
教師指導:詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望。這窗戶好像畫框,遠處的山,門前的大船,都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙。
四、朗讀感悟,欣賞體會
1.指導朗讀。
朗讀這首詩時語調要輕松,要突出重音:鳴、上、含、泊、千秋、萬里,要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。
2.體會詩歌意境。
3.體會語言特色。
4.體會詩歌節(jié)奏。
讀中體會。
五、課堂小結
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色,畫面有聲有色,充滿生氣,表達了詩人內心的愉快。你能體會得到嗎?談談你這節(jié)課的收獲。
《詠柳》教學設計5
教材簡析:
《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際,讓學生隨著文本感受大自然的魅力。
學情分析:
大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以,我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外,主要是教給學生學習古詩的方法,培養(yǎng)學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。
教學目標:
1、認識7個生字,會寫7個生字,會運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感,體會出作者對春天的熱愛之情。
教學重點:
1、學會本課生字。
2、了解詩歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學難點:
初步掌握學習古詩的方法,并能利用手中的學習工具自學古詩。
教學設計理念:
語文新課標中明確指出,語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課,引導學生掌握學習古詩的方法,就是語文學科工具性的具體體現!笆谌艘贼~,
不如授人以漁!苯虒W過程中為學生創(chuàng)設情境,搭建平臺,通過理解字詞的意思,通過一遍一遍地誦讀,進一步體會詩人所要表達的思想感情。
教學流程:
一、知詩人,解題意:
師:同學們,還記得我們學習古詩的方法嗎?(共分四步)這節(jié)課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。
1、關于作者,你知道多少?
2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢?下面我們來進行第二步。
二、釋詞語,明詩意:
1、利用手中的學習工具,以小組的形式來理解詩意。
2、匯報自學情況。
第一句:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
a、妝:(課件演示妝的演變過程),意思是裝飾,打扮。
一般都是誰打扮?那么本詩是說誰打扮?
﹝通過課件演示“妝”的演變過程,不僅是幫助學生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞
b、絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。 第二句:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。 這句話的意思是:知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那象剪刀的二月春風!
﹝在具體的語言環(huán)境中學習生字,通過理解字義,能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞
三、想意境,悟詩情;
1、再來讀第一句話,說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面?
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現在我們面前,那千條萬縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風姿;下句的“垂”字,暗示出纖腰在風中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?
2、那視之無形的不可捉摸的“春風”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,還能剪出什么?
它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動形象的比喻,來拓展孩子們的思維,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。﹞
3、此詩借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。
﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀,使之做到與文本的真誠交流,從而達到感情升華。﹞
四、橫縱觀,拓視野:
春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,并說說理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。
板書:
碧玉
詠柳
唐。賀知章
絲絳
妝 高 垂 萬—— 二月春風似剪刀! ?
《詠柳》的課后反思
在執(zhí)教《詠柳》中,課堂上設計了這樣一個教學環(huán)節(jié):讓同桌的兩個學生互相讀,糾正字音。在開始之前,說到:“請同桌之間互相讀一讀,你認為他(她)讀得好,你就學學他(她),你認為他(她)讀得不如你,你就幫幫他(她)”。一時間,兩個小伙伴就你一句,我一句地讀開了,有的說:“這句話應該這樣讀……”,有的說:“請你來教教我吧!”全班30個學生,每一個孩子都積極、主動,他們情緒高漲、熱情投入,形成了一種動態(tài)教學過程。
1、要尊重、贊賞每一位學生。“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念,全班30個學生,難免有學業(yè)成績不夠理想的學生,面對班級中的后進者,老師不是抱怨指責,不是輕言放棄,而是尊重每一位學生,贊賞每一位學生,“你認為他(她)讀的不如你,你就教教他(她)”,一句“不如你”,既保護了那些后進生同學的自尊心,又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然,對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵,“你認為他(她)讀得好,你就學學他(她)”,能夠得到同學的贊揚、學習,這 不是一件令人自豪而高興的事情嗎?
2、要善于挖掘課程資源,發(fā)揮學生的潛力。
新課程倡導“教師是學生學習能力的培養(yǎng)者”,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學的重心放在如何促進學生“學”上,從而真正實現教是為了不教。課堂中,教師正是利用課堂中的學習資源,讓生生互教互學,形成了平等的、民主的教學模式,在學習中,那些成績優(yōu)秀的學生儼然成了耐心的小老師,而那些學業(yè)成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況,很好地處理了教師的“教”與“學”的關系。 “為了每一位學生的發(fā)展”是每個新課程實施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其要尊重那些學業(yè)成績不良的學生,尊重那些被孤立和被拒絕的學生,尊重那些有嚴重缺點和缺陷的學生……在教學中,尊重不是一句空談,更應該是一種落實,讓每一個學生都享受成功的喜悅,讓每一個學生都多一份真誠的笑容,讓每一個學生都能得到進步與發(fā)展,這或許就是“幫幫他(她)”作用吧!
《詠柳》教學設計6
一、導入課題。
同學們:你們喜歡春天嗎?(喜歡)為什么喜歡春天呀?(因為春天很美麗)那么,有沒有同學能說說春天哪些地方是美麗的?(花草樹木)同學們說得非常好,春天里美麗的景色實在太多了,那你們喜歡春天里的柳樹嗎?(喜歡)誰能說說春天的柳樹是什么樣子的?說得好,今天呀,我們就要來學習一篇關于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學們打開課本,看看這里的詩歌是誰寫的?(賀知章)賀知章是唐朝的詩人,少年時就以詩歌著名,現存的詩有19首,除〈詠柳〉以外,〈采蓮詩〉和〈回鄉(xiāng)偶書〉也很有名。
二、學習詩歌。
。ㄒ唬⒊踝x。
1.師范讀詩歌。
2.讓同學們指出生字,師生一起將生字讀準。
3.師生一起讀詩歌。
4.自由讀師詩歌,指名讀。
5.找找會背的同學同背誦詩歌。
。ǘ、了解詩意。
1. 、詩人都寫了些什么呢?現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想:“詠”什么意思?“詠柳”呢?
2、在“碧玉妝成一樹高”中,我們得理解哪些字?
“妝”——裝飾。什么裝飾了什么?柳樹真是碧玉裝飾成的嗎?
一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎?那“一”在這里什么意思?(整棵樹)
說說詩句意思。(鼓勵展開想象,有不同的說法)
3、千萬條柳枝,在春風中飄蕩,詩人又想到了什么?“絲絳”什么意思?用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點?說詩意。
4、齊讀1、2句,問:第1句著重寫(樹),第2句呢(枝),詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點?(翠柳、柔美、充滿生機)從而展現了“垂柳”的“美”。
5、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”又該怎么理解呢?
6、第1句寫“樹”……第3句寫什么?(葉),第四句呢?(春風→風)
7、從詩題“詠柳”上看,這首詩要贊美的是柳樹,你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎?那是在贊美什么?你是從哪兒看出來的?
8、齊讀,說說你最喜歡哪一句?你為什么喜歡?(師小結:作者的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動呀,更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。)
9、這首詩的妙處還不僅于此,請同學們看,詩人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然后想到春風。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。
。ㄈ⒗首x,默寫。
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀,男生讀,女生讀。背
4、生字正形,默寫
三、背寫春天的古詩
四、學新詩
春天多么美好,接下來,老師再給大家推薦一首〈春曉〉,這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢?(板書)
1、你們知道孟浩然嗎?
2、師范讀。
3、生自由讀。
4、出示個別詞意,同桌共同理解。
5、指名1—2人說詩意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結。
六、反思:
在教學過程中,沒有照顧到班上基礎較差的幾個同學,在課后,我與他們交流的時發(fā)現他們對詩歌的理解不夠,也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課,應該再增加讀的機會,以及對詩歌的理解。
《詠柳》教學設計7
教學資料:
人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。
教學目標:
1、透過對詩歌資料的理解,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續(xù)運用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意,培養(yǎng)學生自學潛力和欣賞美的潛力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點:
理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設愉快的學習情境,調動學生學習興趣。
2、揭題解題,簡介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的情緒一齊來學習一首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們明白嗎?誰來向大家介紹一下?
3、課件出示春柳圖,使學生初步感知柳樹的美。
4、過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學們已經按課文的預習要求預習了課文,接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎?讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子,多讀幾遍,體會一下,不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩,初知大意——領略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀狀況。
3、檢查自學狀況:透過預習和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4、學生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。
5、看來大家透過預習,都能自己理解詞語跟句子的意思。學到那里,大家發(fā)現這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)
7、小結:這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數的柳條,它的葉子細細的,多么惹人喜愛。≡撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一齊讀一遍好嗎?(學生齊讀)
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1、剛才,同學們交流了讀懂的資料,那你們還有不懂的地方嗎?
2、學生質疑問難。(教師梳理疑問,重點問題再交流朗讀)
3、交流朗讀:(主要運用課件幫學生理解,讓學生透過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)
。1)、出示第一句詩課件,體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點,讓人感覺柳樹的顏色很美;
。2)、出示第二句詩課件,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣貌很美。
。3)、出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4、指導朗讀,齊讀全詩。
4、小結過渡:透過剛才的交流,我們能夠明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣貌美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風,勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。
1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面,再指名描繪意境。
2、出示本詩配歌課件,讓學生欣賞詩境的美。
3、吟誦本詩:此刻,你們應對的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?能夠加上適當的動作來吟誦,能背下來的同學還能夠背一背。
4、學生吟詩,背詩,互相評價。
五、選讀詩歌,拓展思維——豐富美。
1、大家吟詩的時候多投入啊,可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
3、課件出示與本詩相關的幾首古詩,學生能夠根據自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè),遷移潛力——延伸美。
學了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描述春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,能夠《詠柳》為題寫一篇作文。)
《詠柳》教學設計8
教學目標:
1、知識目標:學會本課6個生字,認識3個生字。了解詞語的意思。
2、潛力目標:正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標:聯系生活實際培養(yǎng)學生的觀察潛力。
4、德育目標:激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點:識字,朗讀課文,背誦課文。
教學難點:寫字,寫話練習。
教學步驟:
一.導引目標、激發(fā)興趣
1、啟發(fā)談話:同學們,從圖上你能看出是什么季節(jié)?畫的是什么?
2、解題:“詠”,透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。
3、那么,詩人是怎樣贊美柳樹的呢
學生看圖思考并回答問題。
二、創(chuàng)設條件、自主參與
1、出示字卡,指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句是說的意思是什么?
4、把不懂的詞語畫出來,然后提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發(fā)現
1、互相討論解釋不懂的詞語:“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細讀課文,邊讀邊體會詩中說的是什么?
3、說一說詩句的意思。
四、引導創(chuàng)新、應用實踐
1、觀察春天的柳樹,說一說春天的柳樹是什么樣的?
。1)、說柳樹的顏色。
。2)、說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
。1)、先寫在什么地方看到了柳樹。
。2)、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結、鞏固提高
寫話后進行評議,優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)
研究春天的景色還有什么特點,寫一寫,畫一畫。
《詠柳》教學設計9
《詠柳》是一首詩,又像一篇引人入勝的童話,課文雖然寫的柳樹,實際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元,春的色彩、春的音符、春的氣息,無不散發(fā)在字里行間。在設計這課時,我們以此為主旨,讓春天充滿堂的每一個角落,通過找春、讀春、想春、說春、頌春,將詩的教學鮮活的形式呈現于學生面前。
教學過程
一、天女散花
師:今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥,你們看她是誰?(出示“春姑娘”圖形)
生:春姑娘。
師:下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲,請大家用春組詞,組的詞的越多,地上開出小花也越多。
生:(略)
師:哇!我們一共說了這么多,真了不起,都可以申請吉尼斯記錄了。ù谁h(huán)節(jié)代之傳統直白的用“春”字組詞,在有趣的游戲活動中,讓學生積累詞語,體驗學習樂趣,同時喚起學生對春的感知,起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師:下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天,一起尋找美麗的春姑娘。(cai課件出示各種春景圖,學生欣賞)
師:你們找到春姑娘了嗎?有什么發(fā)現?
生:我發(fā)現了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。
師:你是個會觀察的孩子。
生:我發(fā)現草地上開出了五顏六色的花兒。
生:我在我們學;▔锇l(fā)現了春天,因為迎春花開了。
生:還有冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流著。
……
。ㄓ矛F代手段讓學生“走進”春天,到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力,使學生自然地進入情境,為后面詩的教學打下情感的基礎)
三、詩中找春
師:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小詩里,請大家讀一讀《詠柳》這首小詩,把課文讀正確。
。ㄉ毩曌x文)
師:再讀一讀課文,把句子讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
。ㄉ毩曌x文)
師:我們來比一比誰讀得最正確、最通順,別人讀的時候其他同學認真聽,當當小啄木鳥。
(批名讀文,評價)
師:同學們會讀書,那么你們一定很會找春天吧!讀讀小詩,快把詩從春天中找出來。
(學生讀文思考)
生:春雷把柳樹叫醒了。
生:春雨給柳樹洗澡,小柳枝變軟了;春風給小柳樹梳頭,小柳梢變綠了。
師:春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀,真頑皮!
生:我還補充一點,還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了,小柳絮也飛起來了。
師:原來春天和小朋友、小燕子在起呢!
。ù谁h(huán)節(jié)目的在讓學生從整體入手,以讀為主感知春天,了解柳樹醒了,實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式,讓學生初步感受到語言文字的優(yōu)美,同時巧妙發(fā)將春的氣息融入教學每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學生充分讀,先讀正確、讀通順,逐步讀流利。
四、想象說春天
師:春天真神奇,就像一篇篇美麗有趣的童話故事,讓我們展開想象再讀一讀小詩,看看你的小腦袋里會出現一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀,也可以閉目想象。
。ú宸乓魳、教師朗讀課文,學生想象)
師:誰來把你想象的美麗畫面講一講。
生:春天來了,草地上一棵柳樹醒來了,春雨給小柳樹洗澡了,梳著、梳著,小柳樹抽出嫩綠的柳條,長長的柳條在風中擺來擺去,好像在跳舞似的。
師:你想象真美,小嘴巴真靈巧!
生:春姑娘來到了人間,可是她的朋友們沒有醒來,于是春雷公公轟隆隆地說:“小柳樹,快醒呀!春姑娘來了!毙×鴺渎犃死坠脑挘焐鞈醒褋砹,春雨姐姐也給小柳樹澆水了,小柳樹梳了一頭長辮子,可美了。春燕看到柳樹這么漂亮,說:“小柳樹,我們來捉迷藏吧!”小柳絮飛呀,飛呀,飛到空中和春燕快樂做著游戲。
師:你說得真動聽!簡直就是一篇動人的童話故事。
師:教師也想象了一幅畫面,想看著嗎?
。╟ai課件:flash動畫)
。ㄔ谧x中初步感受春的美麗后,讓學生借助課文內容配上音樂想象美景,將積累語言材料變成形象畫面,從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感說一說,讓“畫”文變成“話”,從而讓學生聯系自己生活體驗課文所表達的情感)。
五、朗讀悟春
師:在你們的小嘴里,春天就像一幅七彩圖畫,你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎?
。▽W生自讀課文)
師:你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。
。ㄐ〗M互讀互評)
師:誰來讀給我們欣賞?
。ㄖ该x、評價)
師:我們把課文連起來讀一讀,還可以加上動作表演,能背背的就背一背。
。ㄉ杂杀硌葑x一展示表演讀)
(在學生充分經歷了對語言文字的感悟后,再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。)
六、做詩頌春
師:春天這么美,讓我們再走進春天,當一回小詩人,去贊美春天。
。╟ai課件出示各種春景圖,學生欣賞)
師:你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。
。▽W生準備)
生:春天跟小花說話了,小花張開了美麗的笑臉。
生:春天把小河叫醒了,冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流著。
生:春天跟小青蛙說話了,“小青蛙快醒呀,春天來了,”小青蛙從洞里跳出來。
春天跟小燕子說話了,燕子從遙遠的南方飛回來了。
《詠柳》教學設計10
教學要求
1.學會6個生字,認讀3個新字。
2.理解詩句,了解古詩大致內容。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3.朗讀課文,背誦課文。
4.指導學生寫春天柳樹的美,培養(yǎng)學生的觀察力。
教學重難點
1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2.理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。
課前準備 生字卡片;小黑板(田字格);朗讀錄音磁帶;到戶外觀察柳樹。
教學時數 二課時
教學過程
第一課時
一、打開掛圖(或放幻燈),激發(fā)興趣
放詩歌的朗讀錄音,在學生對詩歌有所了解的基礎上板書課題。
解題。學生試說“詠”的意思。教師小結:“詠”的本義是歌詠,在本課是歌頌、贊美的意思,作者借贊美柳樹來贊美春天。
作者簡介:賀知章(659—744),唐代詩人、書法家,字季真,會稽永興(今浙江省蕭山縣人)。少年就以文章出名,公元695年中進士,做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié),酒后作詩文,神采飛揚。今存詩19首,除《詠柳》外,《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。
二、指導看圖
圖上有些什么?在什么地方?人在干什么?(先一個一個說,再連起來說一遍)
同學們看了圖,想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的,向我們展示了一幅怎樣的畫面?(板書課題,齊讀課題)
三、初讀課文
1.請聽錄音,看看課文有幾句話。(標出句子)
2.看音節(jié)卡片,開火車讀。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3.自由讀課文,畫出生字。
4.分組讀課文,男女生各讀一句。
四、學習生字
1.出示帶音節(jié)的生字卡片,開火車讀。
2.去掉音節(jié)讀。(注意“垂、似”的讀音)
3.識字、記憶字形。
。1)出示要掌握的生字卡片。
。2)分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。
。3)檢查自學情況。(指名學生當小老師,師生評議)
。4)教師重點指導:
碧,bì,上下結構,注意寫好上面的部分,“王”的底下一橫要變成提。
垂,chuí,讀準翹舌音,8筆,注意寫好中間的部分。
絲,sī,5筆,要讀準平舌音,注意上面的寫法。
裁,cái,12筆,讀準平舌音,注意里面的寫法,和“栽”要區(qū)別開。
似,sì,6筆,讀準平舌音。
剪,jiǎn,11筆,上下結構。
4.鞏固練習(做游戲)。
。1)做找朋友游戲,找對了全班齊讀三遍。
。2)組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、復習:認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1.引導學習第一句。
(1)自由讀第一句,想一想,你知道了什么?(學生能說一點就說一點)
。2)齊讀第一句。
(3)指導朗讀(注意輕重音和停頓):
碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高,萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。
教師范讀,學生仿讀,指名讀,師生評議,齊讀。
。4)教師小結:
妝,打扮。一樹,滿樹!耙弧痹谶@里不表示數量,表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條,柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經常泛指數量多。絲絳,一種絲織的帶子。全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉子,看上去好像用碧玉裝飾成的一樣,從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2.引導學習第二句。
。1)自由讀,說說你懂得了什么?
。2)指導朗讀:
不知 / 細葉 // 誰 / 裁出,二月 / 春風 // 似 /剪刀。
范讀,學生練讀,指名讀,師生評議,齊讀。
。3)教師精講:
細葉,指柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是:這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊
《詠柳》教學設計11
教學目標:
1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個詞語。
2、朗讀古詩,背誦古詩。
3、借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天,熱愛大自然的思想感情。
4、拓展積累有關描寫春天的詩句。
教學重點:理解詩句的意思,品味詩歌的意境,想象古詩描繪的美麗景色。
教學過程:談話導入:
師:雖然春天悄悄地走了,但春天的美景總讓我們揮之不去,請看:(出示春景圖)看了這美麗的春色,你能用一個詞語來形容春天嗎?你最喜歡春天的什么?
一、揭示課題:
1、板書詩題:
師:今天我們學習一首關于春天的古詩,看老師寫(板書詩題)這首詩是唐代詩人賀知章寫的。
2、簡介賀知章
3、釋題:
師:誰來讀課題?齊讀課題,理解詠。
師:詠字是口字旁,那么詠就是(歌唱、贊美的意思),詠柳就是(歌唱、贊美柳樹)
師:我們來讀讀課題,贊美贊美柳樹。(齊讀)
4、復習生詞:詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀
二、朗讀全詩,初知大意:
詩人是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們在詩中尋找吧!請同學們打開書本P11 1。讀準字音,讀通句子:
。1)自由讀詩,注意把字音讀準,把詩句讀通順。
。2)指名分行讀(四人一人一句,開火車讀)(出示全詩)
。3)了解似的兩種讀音(出示)
(4)生質疑:理解絳的意思(絳是絞絲旁,那么就是與絲織有關,那絳的意思就是)師:你是怎么知道的?(看注釋)看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳(出示綠色的絲帶)
。5)下面我們來讀讀古詩,看誰讀得正確通順。齊讀古詩2。讀出節(jié)奏:聽了你們讀,老師也想讀,聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎?好,請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀
三、理解詩意,品讀詩句:
師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩,如果請你用一個詞語來形容的柳樹,你想到的是哪個詞語?
師:請大家輕輕地讀,看看注釋、看看插圖、聯系自己的生活體驗,想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美?
1、學習一二句
。1)理解一二句意思
。╝)同學們讀得很認真(出示一二句),說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美?
預設:
生:我從碧玉(板書碧玉,解釋碧玉就是綠色的玉)讀出柳樹很綠。(出示圖片:碧玉)
師:哦,柳樹是那樣的綠就像是被(碧玉裝扮成的一樣)。齊讀:(第一句)還讀懂了那個詞?
生:我從綠絲絳(板書綠絲絳)知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。(出示綠色的絲帶)
師:當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀(第二句)
。╞)下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思(2)創(chuàng)設情景讀
師:早春二月,春風拂面,柳樹展現她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中,柳樹翠綠翠綠的,長長的柳條隨風飄舞。(課件出示垂柳圖)你們看柳樹像什么?(亭亭玉立的少女)剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉,但還有另一層意思,想知道嗎?老師告訴你們:在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么?如果說柳樹像美女,那倒垂下來的柳條又像什么呢?(少女的頭發(fā))看到這樣的柳樹,你心里有什么感受?那我們就美美得讀吧?個別讀、齊讀。師相機指導。
2、學習三四句
。1)多美的柳樹啊!詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆:師讀(出示第三、四句),誰來讀?你讀懂了哪句?
預設:
生:我讀懂了“二月春風似剪刀”就是說二月春風像一把剪刀。師:它剪出了什么?對,裁剪出細細的柳葉。
(2)品味“裁”
a、(出示柳葉圖)問這是怎樣的柳葉?你能用一個詞說說?(精美、可愛、嫩綠)
b、這精美、可愛的柳葉是春風裁出來的,(板書裁)裁是什么意思?詩人為什么用裁而不用剪呢?如學生有困難,可引導學生用裁組詞(裁縫),裁縫是做什么的?普通人做得出來嗎?
師:春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉,這是怎樣的裁啊。ㄉ衿妗⒊錾袢牖┮粋剪字怎能代替!
(3)了解修辭方法再讀詩,看看有什么發(fā)現?
預設:生上一句是問,下面是回答。(你真會發(fā)現)這種句式叫設問。師:哪一句是問?(不知細葉誰裁出)誰來問問?個別讀、齊讀。
師哪一句是回答呢?(二月春風似剪刀)這僅是回答嗎?更是詠嘆春風的神奇!在這句中有個似,這似就是(像)的意思。這個句子是個什么句?(比喻句),作者把什么(春風)比作什么(剪刀)。這樣一比,寫的句子就更美了。好,我們一起來讀讀。(師問生答,生問師答、男女生合作讀)這樣的比喻句,詩中還有嗎?
3、師生合作讀詩
師:老師描述,同學們讀相關的詩句,可不要讀錯喲。迎著徐徐的春風,詩人信步來到小河邊,看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣,無數柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美,詩人不禁吟誦——詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉,驚喜萬分,不禁自問——,哦,原來是春風這把剪刀裁剪出來的呀,詩人贊嘆道—
4、能說說整首詩的意思嗎?對著圖用自己的話說一說。(自由說)說好了嗎?帶著你的理解,我們再來讀一讀。
四、想象畫面:
師:接下來請大家閉上眼睛聽配樂朗誦,在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?
生:我看到了在河畔有一棵高大的柳樹,垂掛著無數根細長而柔軟的枝條。
師:你只看到了翠綠翠綠的柳樹,垂下長長的枝條隨風飄舞嗎?再想想,在這美麗的春天,(柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊)你仿佛還看到了什么?仿佛聽到了什么?(播放高山流水)這些美景都是春風裁剪出來的,詩人只是在贊美春風嗎?還是在贊美春天,大自然
師:是啊!春風一吹,給我們帶來多姿多彩的春天,大自然出現生機勃勃的景象。
。ò鍟猴L——春天——大自然)
五、鏈接詩句:
師:大自然是多么神奇啊!讓小草發(fā)芽生長,柳樹那長長的枝條隨風飄舞,還在撫摸著堤岸呢(出示草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)那籬笆旁還有幾棵樹,花瓣從枝頭紛紛飄落,嫩葉還沒有長成樹蔭呢?(出示籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰)這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著,白鷺也展翅高飛(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)
師:大自然的的美景真令人陶醉,不知不覺天就亮了,讀(春眠不覺曉,處處聞啼鳥)大自然的美景無處不在,還給我們帶來了美麗的春江水,讀(日出江花紅勝火,春來江水綠如藍)
六、朗誦古詩,背誦古詩。
師:大自然是多么吸引人。。ǔ鍪緢D,這是誰?他正在做什么?讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧!指名讀:小詩人你來贊美吧!齊讀:小詩人們,大家一起來吧。ㄕn件出詩和示圖)
讀得這么好,能背出來嗎?我們一起來試試。齊背(配樂)
七、總結:
是啊,春天是生機勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我們陶醉,大自然真神奇。∽屛覀冊僖淮我髡b《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多,請同學們課外去收集收集,積累下來,好嗎?
板書:
詠柳
碧玉綠絲絳裁春風——春天——大自然
《詠柳》教學設計12
教學目標:
1、知識目標:會認生字。
2、能力目標:有感情地朗讀古詩,背誦古詩,了解古詩的大概意思。
3、情感、態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
課前準備:
1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。
2、學生借助拼音讀準字音。
3、老師準備課件。
教學重點:
識字、朗讀課文、背誦課文。
教學難點:
理解詩的意境。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
俗話說:“一年之計在于春。”春,就是蘇醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥的天堂,是詩的故鄉(xiāng)。春天如此美好,有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛,你能背出1-2首你學過的與“春”有關的詩嗎?然后指名背《春曉》等詩。聽了這優(yōu)美的旋律,老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面,你聽,窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊!接下來,老師請你們欣賞一段畫面,看看哪位同學觀察地最仔細,想得最深入
1、初讀古詩,了解大意(邊讀邊出示ppt,邊朗誦)
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
2、師范讀古詩。
二、初讀古詩,認讀生字:
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。
2、學生自由讀,認讀生字。
3、出示ppt,檢查自讀生字情況。
(1)、指名讀。讀得好的當老師帶讀。
。2)、開火車讀。
。3)、全班讀。
4、認讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀,讀準確。
5、學生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。
6、指名讀,請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀,了解詩意:
1、指導學習第一、二句。
。1)、你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)
。2)、詩人從遠處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
。3)、指名讀。老師相機指導:
碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
(4)、全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
。╨)、接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
。2)、指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(3)、讀到第三句的時候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
。4)、讀到第四句的時候,引導學生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3、反復誦讀,體會感情。
板書設計:
遠觀:一樹高綠絲絳
詠柳近看:細葉熱愛春天
奇想:誰裁出
結論:二月春風
《詠柳》教學設計13
一、教學目標
1、知識與技能
。1)會認“詠”“妝”這兩個生字,會寫“柳”“絲”。
。2)正確流利的朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法
在引導學生理解詩歌內容的基礎上,體會詩的意境。
3、情感態(tài)度
通過理解詩歌內容,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生活的情感。
二、教學重點:
1.認讀本課生字,會寫本課生字。
2.熟讀、背誦課文。
三、教學難點:
對詩意的理解。
四、教具準備
教學課件
五、課時安排:
1課時
六、教學過程
。ㄒ唬┣榫骋,導入主題。
師:春天花紅柳綠,草長鶯飛,春天是一幅多姿多彩的畫,今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂,一起去尋找春天吧?
。ㄔO計意圖:優(yōu)美的春的圖片,悠揚的音樂,將學生引入詩意的課堂,使學生初步體驗,感受春天的美。)
。ǘ┱w誦讀,觸摸意象。
唐朝詩人賀知章,僅用了短短2句話,就把這春天美好的一切描繪出來了,讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧。ㄓ螒蛘掖禾欤
。ㄔO計意圖:課件制作書中主題圖,畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構成,在找春天環(huán)節(jié)學生說說看到了什么?每找到一處春天的景色,就誦讀古詩的某個句子)
。ㄔO置意圖:以游戲吸引學生探究新知的興趣,促進學生積極觀察。)
1.簡介作者。
。ā对伭肥翘拼娙速R知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期,與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富,清新通俗。)
2.聽配樂誦讀錄音,伴有春天柳樹圖片,無數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下,在春風里搖曳著。(感受柳樹的美)
(設計意圖:運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段,多感官讓學生體會古詩的意境之美,從而激發(fā)起學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。)
3.教師把整首詩的停頓畫出,學生按停頓自由讀詩,并正確、流利認讀“詠、妝”二字。(第一句中“一”讀二聲,可讀重些,“綠”可讀重。)
4.學生再讀古詩,要求讀通順,讀準字音。
5.指名讀,其他學生正音。
6.全班齊讀。
。ㄔO計意圖:初讀詩歌目標明確,讓學生整體感知詩歌,由讀得正確流利,到讀得有層次,逐步加深要求。)
(三)分步解讀,感受意境。
1.指導朗讀理解第一句。
放柳樹從遠處看的圖片,從遠處看柳樹像什么?倒垂下的柳枝像什么?(學生自由發(fā)揮)
(1)借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋,在教師引導下,師生共同理解第一句詩的意思。
。2)課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片,讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。
(3)第一句還有什么不懂之處?大家共同探討。
。4)教師指導讀,指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣,垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶,美麗極了!詩人的比喻多好呀!如果你是詩人,你又怎樣讀,才能表達出對柳樹的贊美呢?全班看書中插圖吟誦這句。
。ㄔO計意圖:著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。)
2.指導朗讀理解第二句。
(1) 接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片,觀察描述柳葉的樣子。
。2) 前后兩個人多讀幾遍這一句,思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢?”
。3) 結合課件上“似”的字義提示,說說這句詩的意思。
師:“不知細葉誰裁出”討論:作者運用了擬人寫法,從“裁”字看出,把春天人格化,使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
。4) “二月春風似剪刀” 這句是對上句提出問題的答復,把二月的春風比喻成剪刀。
師:在這美好的春光里,似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外,還剪出了什么?
。ㄔO計意圖:點燃學生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學生的想象力,抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。)
。5) 指讀,評價誰讀得好,好在哪?
。ㄋ模┱b讀全詩,感悟詩情。
1.讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思,討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。
(作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天,歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機,蘊含著作者對柳樹的喜愛之情,表達了詩人對春天的熱愛。)
2.師生合作,引讀詩句,練習背誦。
七、教學反思:
詩,以其古樸深邃的已經感染著我們。
《詠柳》一詩,世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個多姿多彩的春天,繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話說:“讀書千遍,其義自見!比昙壍膶W生通過前面幾個學期的學習,對古詩已經有了一定的了解。于是,對《詠柳》一詩,我作出了以下兩個方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩。第二,能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學生熟悉詩句,結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。
三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求,但學生已經初步具備理解詩句的能力,可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思,簡單地寫下來。因此,在課堂教學中,我也把詩意理解作為一個小小的訓練,讓學生在讀與寫的兩相配合下,細細品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機勃勃的景象,繼而理解題眼“詠”的意思,揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩,通俗易懂,且文段短小,在教學中,可以盡量放手讓學生自主學習,讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。
八、板書設計
詠柳
。ㄌ疲┵R知章
碧玉—— 一樹高
萬條——綠絲絳
細葉——誰裁出
春風——似剪刀
《詠柳》教學設計14
【教學目標】
。、學會本課7個生字,認識4個生字。了解詞語的意思。
。、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
。、領略春天自然景物的美,聯系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
【教學過程】
一、檢查作業(yè),導入新課
。薄⑼瑢W們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎? (學生出示收集的柳葉)
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為,今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。
。ò鍟涸伭
。、全班齊讀課題。
。、我們以前還學過一首古詩,叫詠……
。▽W生答:詠鵝)
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
。、(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?
(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)
。贰⑦@首詩的作者是:賀知章。
(板書:賀知章)
二、初讀古詩,認讀生字
。薄⒃娙耸窃趺促澝懒鴺涞哪?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的五個生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。
。、學生自由讀,認讀生字。
。、檢查自讀生字情況:
、 指名讀。讀得好的當老師帶讀。
⑵ 開火車讀。
、 全班讀。
。、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀,讀準確。
。、學生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。
。丁⒅该x,請其他學生正音。
。、全班齊讀。
三、指導朗讀,了解詩意
。薄⒅笇У谝、二句:
⑴ (放遠看柳樹的圖片或錄像)
、 你看到了什么?
。鴺洌
從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?
。▽W生自由發(fā)揮)
⑶ 詩人從遠處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美 ?
、 指名讀:
老師相機指導:碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳!耙弧弊肿x第二聲,可讀重些!熬G”字也可讀重點。
、 全班看著圖片吟誦這兩句。
。病⒆宰x第三、四句:
、 接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
、 學生自讀。
、 指名讀,相機提問:
你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀?
⑷ 讀到第三句的時候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
、 讀到第四句的時候,引導學生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
。场⑷帻R讀。
4、能背的站起來背。
四、布置作業(yè)
。薄⒒丶倚薷淖约簩懙木渥。謄寫工整。
2、背熟古詩。
《詠柳》教學設計15
課型:新授課
課時:一課時
課題:九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》
教學目的:
1、透過理解詩歌的資料,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;
2、理解詩句;
3、理解詩人的思想感情;
4、在理解詩歌資料的基礎上,引導學生體會詩的意境;
5、訓練學生自學,互助學習的潛力。
教學重點:
訓練學生自學潛力,培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣;引導學生體會詩歌的思想感情。
教具:
1、《詠柳》插圖;
2、詩人概況(生平、詩作);
3、學習目的條目。
4、古箏磁帶,錄音機;
5、詩歌正文。
教學步驟
一、導入
1、復習所學;
師:同學們已經學過許多古詩了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?
生背古詩。
2、引入新課;
師:這天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩,把不認識的字,詞勾下來(生朗誦古詩)
3、認讀生字
師:有哪些字不認識能夠提出來,我們大家一齊解決。(注音生字)好,請大家一齊朗誦這首詩。
4、指導朗誦;
師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的,一般是按照什么原則來讀。此刻請大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂)聽了老師的朗誦,你們想不想再來朗誦一次?(個別讀,配樂)。
二、講解
1、明確學習目的;
師:這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面(出示學習要求:1、了解詩人;2、理解詩題;3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;4、能解釋詩句的意思;5、理解詩人的思想感情;6、體會詩的意境;7、背誦古詩)
2、組織自學;
師:這既是學習的要求,也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位,完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。
生自學
教師投影詩人狀況并作巡視。(預計出現問題:1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導學生理解“一”在那里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩中的意思,解決方法:出示插圖,提問,碧玉是什么顏色,與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:查字典解釋“絳”,再次出示插圖,提問:柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)
3、師生交流;
師:此刻誰能給我們介紹一下詩人,
師:這首詩的題目“詠柳”是什么意思,
師:請四位同學分別解釋四句詩,
4、分析全詩;
師:請思考一下,這首詩描述的是什么季節(jié)的柳樹,這個季節(jié)的柳樹有什么特點?請自由讀全詩,邊讀邊想。
5、引導學生體會詩人的感情;
師:整首詩既描述了柳樹,又提到了春天。此刻誰能告訴我,詩人在寫這首詩時是一種什么情緒?提示:請大家把自己想象成詩人,跟隨老師去郊外走一走,在一個陽光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當時許多植物還沒有發(fā)芽,加上還有些寒意的風,使人覺得此刻仍然是冬天,正在這時,一棵高大的柳樹吸引了你的注意力,因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹,遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣,而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來,隨著春風擺動,就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天最后走了,充滿生機的春天來臨了,過不了多久,萬物都將復蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢?為什么感到高興,詩人因為春天來了而感到高興,說明他對春天怎樣?(板書:詩人的喜春之情)我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情,請大家再來朗誦一遍這首詩,注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色(配樂,生朗誦)我覺得大家還能夠再投入一些,跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢)我感覺下面坐了一群了不起的詩人,你們讀得太好了。
6、背誦全詩;
師:此刻請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
。ㄉ痴b)請這位同學背一下。好,請各位一齊來背這首詩,注意要把自己當詩人。(生齊背)
7、體會意境
師:詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)
請同學們說說你想到了哪些美麗的景色?
8、自查知識掌握狀況;
師:請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經到達了。(出示學習要求)(板書:你已經明白的;你還不大清楚的;你還想明白的)
練習(根據時間安排)
三、結束
1、學法總結;
我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。(板書學法)
2、作業(yè)布置
春天是美麗的,正因為如此古今中外有無數的人描述春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料,當然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
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