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信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-06 18:30:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué),是時(shí)代趨勢(shì),是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)技能

  (一)多媒體教學(xué)增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力,是教學(xué)改革的需求:恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的情境,可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,為我們的課堂教學(xué)注入活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中,筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn),運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動(dòng)的素材,制作成多媒體課件,演示給學(xué)生觀看,學(xué)生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育,學(xué)生的課堂專注性大大增強(qiáng)了。(二)多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮視聽功能,增強(qiáng)感染力:教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件,這是作為現(xiàn)代教師一項(xiàng)新的能力,越來越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中,設(shè)計(jì)課件時(shí),注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫對(duì)人體各種感官的沖擊和刺激作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。(三)多媒體是輔助教學(xué)而不應(yīng)是教學(xué)的全部手段:多媒體教學(xué)中最主要的媒體,不是計(jì)算機(jī),不是圖片,不是視頻,而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué),而不是教學(xué)的全部,不然的話就會(huì)本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中,演示的屏幕位置不能取代黑板,應(yīng)該給黑板一個(gè)完整的空間,而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,真正符合其“輔助”的作用。

  二、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用

 。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中,恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn),以及靈活多變的使用方法,可以使學(xué)生對(duì)原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動(dòng)、有趣和具體,從而愛學(xué)、樂學(xué),有利于提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的愉快。(二)信息技術(shù)的合理運(yùn)用,能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題觀察的`興趣和注意;能夠增大觀察的可見度和清晰度;可以擴(kuò)大觀察的范圍,能夠突出觀察對(duì)象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征,提高觀察效率;還可以對(duì)觀察對(duì)象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯,使之更集中、更典型,因而更有代表性,往往可以使學(xué)生獲得比在現(xiàn)場(chǎng)觀察還要好的效果。(三)信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素(如形象美、意境美、語言美等)直觀地再現(xiàn)出來,而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中、更形象,更具說服力,加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式,可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中,感染力強(qiáng),能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行,促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

  三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合

 。ㄒ唬┻\(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù),集光、形、色于一體,直觀形象,新穎生動(dòng),讓學(xué)生既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,這些多種感官的綜合刺激,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆,一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激,使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,將達(dá)到樂此不疲的地步,他們會(huì)克服一切困難,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)形式之一就是支持的自主學(xué)習(xí)

  第一,注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合,做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),提供教學(xué)服務(wù),構(gòu)建情境,實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);第二,注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結(jié)合,就會(huì)形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式;旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用,可以很好地實(shí)現(xiàn)有支持的學(xué)習(xí);第三,注重新技術(shù)的應(yīng)用。要根據(jù)各種教學(xué)需要,升級(jí)改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng),自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng),無縫集成,形成一個(gè)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)開發(fā)小課程等微型資源,適應(yīng)學(xué)習(xí)需要,為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習(xí)支持。作為教師,課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源,課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率,有效實(shí)現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下,能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登陸資源庫自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動(dòng),提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性,培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。

  總之,筆者認(rèn)為:信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,對(duì)于改革原有的教育模式,把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)工作中,運(yùn)用到學(xué)校各方面工作中,加深全體師生對(duì)信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀,進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué),課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合,是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在,對(duì)于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  一、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

  1、教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合內(nèi)涵認(rèn)識(shí)存在偏差

  信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。有些教師認(rèn)為在課堂上運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)就是融合了,在理解上有偏差,不全面。

  2、教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

  信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機(jī)融合。有些教師不想動(dòng),在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐,教齡偏大的教師對(duì)新技術(shù)的使用缺乏信心,不愿使用。

  3、教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合需掌握的技術(shù)操作有待提高

  信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具,技術(shù)不到位,融合就不能有效順利地進(jìn)行,對(duì)于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言,提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個(gè)實(shí)際問題。

  二、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的對(duì)策

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

  學(xué)校的教育信息化是一把手工程,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平,決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動(dòng)信息化設(shè)備的配備,這是進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境,其次要給予行政上的.支持。對(duì)于在課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。

  2、信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合

 。1)更新教學(xué)理念

  教師要從思想上更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變觀念,通過理論學(xué)習(xí)講座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。

 。2)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

  學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件(如,PPT和Word等)的使用,在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件;二是提高計(jì)算機(jī)的操作技能,把計(jì)算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;三是對(duì)電教設(shè)備使用培訓(xùn),讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法,以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。

 。3)鼓勵(lì)教師鉆研,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究

  課題研究對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用,學(xué)校要鼓勵(lì)教師在這些方面的專題研究,要著重探討融合的方式、方法,探索出一條科學(xué)高效的途徑。

  三、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合案例

  1、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

  主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站,并通過該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過這個(gè)平臺(tái),教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng),創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

  基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級(jí)授課制”長期存在的事實(shí),建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺(tái),以班級(jí)為單位構(gòu)建而成,教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)空間開展教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)小組交流與協(xié)作,是班級(jí)全體師生共同參與建設(shè)的個(gè)性教學(xué)資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間。

  3、基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)

  基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程,晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式,而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

  課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地,只有抓好學(xué)校教學(xué)工作,才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口,深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)3

  隨著教改以及有效教學(xué)的深入,國家對(duì)信息設(shè)備的資金的大量投入,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來越密切了,信息技術(shù)如何融入課堂,這對(duì)全體教師提出了更高的要求,這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象,或者說對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾,下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法:

  一、運(yùn)用“現(xiàn)代信息技術(shù)”,更新教學(xué)理念。

  1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心:從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟,都是教師事前安排好的,學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合,可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力,實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,師生、生生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  2、刺激多種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用可愛的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽的音樂強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽器官,引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦,以探究他們的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新,將其設(shè)置成動(dòng)畫。通過師生互動(dòng),幫學(xué)生找出他的錯(cuò)誤。整堂可看、可聽、可說、可操作,腦、眼、耳、口、手并用,學(xué)生注意力集中,興趣濃厚,讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。

  二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患

  1、傳統(tǒng)思維定勢(shì)的形成,限制教育的進(jìn)步與發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主,課堂上,學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來;只聽不思、唯書至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。

  傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力,具體表征為:

 。1)、課程內(nèi)容陳舊,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,脫離社會(huì)實(shí)際。

 。2)、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書本為中心,難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  (3)、課程管理統(tǒng)得過死,難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。

  2、現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用,束縛教師課堂設(shè)計(jì)能力。

  計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué),計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程,如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練,同時(shí),缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo),缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái),會(huì)使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化,顯得零敲碎打。若教師自制課件,投入過多的時(shí)間和精力,反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù),影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

  為了“趕上”教學(xué)改革步伐,有的教師上課,不論什么類型什么內(nèi)容的課,也不管合適不合適,一堂課從頭到尾,不寫一個(gè)粉筆字,全用電化設(shè)備打出來,似乎這才有新意,才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo),挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計(jì)好的課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚者,一些公開課、觀摩課,幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼,而教育教學(xué)的靈魂——知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。

  三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

  精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,仔細(xì)揣摩,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的'傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比較,便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì),真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2、延伸課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時(shí),生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”,浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中,學(xué)生利用一定的手段,呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略,并根據(jù)不同成員提供的信息,自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖(表),對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

  四、加強(qiáng)學(xué)習(xí),用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦

  在現(xiàn)代社會(huì)中,廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念,要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求,具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì),并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高,推廣信息技術(shù),最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

  因此,學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培養(yǎng),學(xué)校可利用備課室、微機(jī)室、多媒體教室和班班通教室加強(qiáng)對(duì)老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)開始,到會(huì)使用幻燈片制作簡單的課件,通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材,保持更新,加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動(dòng)手實(shí)踐,應(yīng)用到教學(xué)中去,從而加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用效率。

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