教學設計方案指點
為了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準備方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么你有了解過方案嗎？下面是小編收集整理的教學設計方案指點，希望對大家有所幫助。
教學設計方案指點1
【教學目標】
1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
1、課件。
2、課前組織(猜謎活動)：
說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。
【教學過程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
1、你們想看看白鵝嗎?
(播放有關鵝各種神態(tài)的圖片)
可以和你同桌說說你想說的。
2、集體交流：
剛才你們在說些什么呀?
3、揭題。
板書：
白鵝
4、過渡：
同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?
二、整體感知，學習字詞
1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。
(生自由讀課文，師指導。)
2、(出示詞語)同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?
同桌試說，指名說。
3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。
(師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。)
4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：
白鵝是怎樣的一個動物?
請快速瀏覽課文，劃出這個句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個方面呢?
5、小結：
板書：
叫聲
高傲步態(tài)
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(機動)從“姿態(tài)”中感悟：
�、懦鍪揪渥樱�
我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個高傲的動物!”
�、颇闶窃趺蠢斫獾�?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?
⑶指導朗讀。
2、從“叫聲”中感悟：
�、拧谤Z的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由讀第三自然段。
⑵同桌交流，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
同學們再讀讀，看看你最想強調什么?
談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?
�、峭ㄟ^多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：
指名讀，小組賽讀。
⑷指導讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。
�、蓭е星樽x“好一個高傲的動物”：
品味作者對白鵝的贊美之情。
3、從“步態(tài)”中感悟：
�、抛杂勺x第四自然段：
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?
�、萍w交流：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
①指名讀句說感受：
同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?
�、诶首x體會：
你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。
⑶集體交流：
活像京劇里的凈角出場。
�、倏纯磧艚浅鰣銎危�
想用什么詞語來形容凈角出場。
�、诩热皇菍戼Z為什么前面寫鴨?
③賽讀體會：
師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。
師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。
�、仍僮x：
“好一個高傲的動物!”
自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
教學設計方案指點2
教學目標：練習口語交際，學會拒絕別人。
過程與方法：運用案例，學會表達“拒絕”的方法。
情感態(tài)度價值觀：在“拒絕”過程中，體會文明禮貌，表達得體的方法。
教學重點：學會拒絕別人。
教學難點：學會拒絕別人時的語氣要婉轉。
教學方法：創(chuàng)設交際情境，引導學生學習委婉表達拒絕的策略。學生學法：憑借師生創(chuàng)設的教學情境，在模擬的情景中學習“拒絕”的表達方法。
教師教學準備：相關的教學設計。
學生準備：課前搜集有關“拒絕”內容的實際案例。
教學過程：
一、審題，明確交際要求:
1、結合口語交際的話題“學會拒絕”做啟發(fā)談話。
同學們，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么辦？
是的，我們要學會拒絕。
2、指名讀本次口語交際的要求。
二、指導創(chuàng)設練說情境：
1、學生讀一讀題中所列的三種情況，思考怎樣去拒絕。
2、教師創(chuàng)設情境，學生分組分問題練說怎樣去拒絕。
3、每組代表表演，師生評議。
三、反饋，師生互動評議：
1、指名上臺分角色表演。
2、評議小結。
板書設計：
教學總結與反思：在教學“口語交際”時，面對的是一群小學生，他們在離開現(xiàn)實生活來實現(xiàn)口語交際的有效性幾乎是一句空話，因為他們在生活中的所說所做讓他們用語言表述出來，還存在著很大的問題。為此，我在教學中。著重以課本中的三個案例為突破口，創(chuàng)設交流情境，為學生的專項訓練奠定了基礎。其次，交給他們方法，也就是常說的“授之以魚，不如授之以漁”。著重引導學生實現(xiàn)如何委婉地拒絕的方式。第三，在校生討論中明辨道理，并達成共識。學生在如何拒絕的方式方法上也有著激烈的爭辯，這是非常好的教學資源，在我的引導下，學生們明白了“委婉表達”的重要性。通過教學活動，實踐證明教學效果良好。
教學設計方案指點3
【教學目標】
�。�、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；
�。�、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點難點】
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
【教學過程】
一、情境引入
�。�、看圖說話：
師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什么？
媒體出示圖片配樂。
學生說。
看到如此美妙的情景，你想到了些什么？
學生說。
老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想
�。ò鍟哄谙耄�
師：在黑暗的夜空中，出現(xiàn)的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無限的遐想。
出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。
�。病⒔翌}：月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。
�。ò鍟n題：22、月球之謎）
二、自讀課文
請同學們打開書本，要據(jù)老師的要求，自己來讀讀課文。
要求：
�。薄⒔o課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。
�。�、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。
３、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？
學生自讀。
反饋：
�。�、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索（小老師領讀──齊讀）
�。�、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。
�。场W生根據(jù)自學要求評讀。
�。础⒆x通難讀的句子：
月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。
�。ㄗ⒁獠宦┳x“滿”字，不讀破句。）
三、精讀品味
�。薄⒄n文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。
２、反饋，媒體出示：
月球是從哪兒來的？
上面有些什么東西？
它跟地球一樣嗎？
難道月球上的塵土有殺菌的本領？
為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？
難道月球比地球的年齡還大？
月球的火山活動比地球還早？
�。�、師：老師把同學們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：
�、趴梢园凑盏窃虑�，登月后劃分。
�、瓶梢园匆呀庵i，未解之謎分。
�。�、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的：
�、叛凶x月球的奇異景色：
請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什么？
�、傥伊私獾绞状蔚巧显虑虻氖敲绹膬擅詈絾T。
�、谖伊私獾降窃碌臅r間是在1969年7月20日。
③我了解到月球的樣子……
課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球
奇異（板書）
你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？
�。ㄕ垖W生遐想）
出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？
�。@訝、奇怪、激動）
懷著這樣的心情，我們來讀讀這段話。
試讀──指名讀──小組讀
同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們?yōu)榱颂骄吭虑虻恼婷婺�，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認為他們的心情又會怎樣？
�。�、自豪）
懷著這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：
這是小小的一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時光。那是多么激動人心的一刻��！可宇航員們?yōu)榱诉@一刻，付出了多么巨大的努力。
媒體出示資料，請同學們來讀讀：
面對這么偉大的宇航員，你想對他們說些什么呢？四人小組討論──指名交流。
古往今來，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。
出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，付出了巨大的努力。
齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
�、蒲凶x月球難解之謎：
登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開始，讓我們來看看這些登上月球后發(fā)現(xiàn)的難解之謎：
媒體出示四個月球之謎。
你能根據(jù)課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？
�。ò鍟翰孪耄�
這些難解之謎現(xiàn)在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解��！
�。ò鍟毫钊速M解）
這一部分你準備怎么來讀？
四、小結
月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。
教學設計方案指點4
【教學目的】
�。�、認識“訊”等１４個生字，會寫“申”等１０個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
�。�、增強民族自尊心和自豪感。
【教學重點】
教學目的１，２。
【教學難點】
體會申奧的熱情。
【課前準備】
�。�、申奧的圖片等各種音像資料。
�。�、學生課前搜集：
⑴奧運會的資料。
�、票本┥贽k２００８年奧運會的圖片及資料。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準備】
第一課時
一、課文導入，朗讀激趣
�。�、談話導入
�、琶總�人都有成功的經歷，請你簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何？指名述說。
�、拼蠹艺f的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢？指名述說。
２、創(chuàng)設情境：
�、挪シ疟本┥贽k奧運成功那神圣時刻的畫面。
�、朴浀眠@情景嗎？誰看了，這是什么時刻？
�、强催^的同學當時心情怎樣？
３、初讀課文：
�、偶とぃ航裉煳覀円獙W的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。
�、茖W生讀書，教師巡視指導。
二、朗讀感悟，學習生字詞，理解課文內容
�。�、感悟文章感情基調：
�、沤處煼蹲x(激動、自豪的語氣)。
�、颇銖睦蠋煹淖x中聽出了什么？
�、钦f說你們現(xiàn)在的心情，請帶上這種心情朗讀課文。
�。�、分段朗讀感悟，進一步體會感情：
�、抛宰x第一自然段，不熟悉的字圈起來多認幾遍記住它，不理解的地方做上標記，反復讀一
讀、體會體會，與同桌互相討論說說自己的理解。
�、企w會“不約而同”：
�。ń處熖崾荆耗敲炊嗟娜罕妬淼酱蠼稚�，他們事先約定了嗎？
是啊，他們彼此沒有約定可是卻同時一起來到大街上。
書上有個詞語告訴了我們你能找出來嗎？）
�、锹�(lián)系實際生活中你曾經看到過或親身感受到過的，哪個地方哪個時刻立即變成了歡樂的海洋。
�、润w會心情讀第二句，讀第一段。
�、烧埲俗x第二段，邊看課文邊圈出生字。
�、式涣髡J字方法掌握“聚”等四個生字。
�、梭w會感情讀該段，讀后談談你有什么感受，抽生示范讀，男女生比賽讀。
�、套约鹤x最后兩段，找出生字。
�、头诸悓W習生字：
擁、抱、揚
�、儆^察偏旁相同且左窄右寬。
�、诿杓t并練習：
“抱”注意右邊封口；
“揚”重點指導筆順，并于“洋”區(qū)別使用。
淚、澤
①找出相同偏旁的其它字（洋等歸類總結）。
�、诜治鲎中谓Y構，掌握要領練習書寫：
“淚”與眼睛有關，所以有目；
“澤”下便是兩橫，不是豐。
認記“擊”、“克”二個字。
�。▽W生自己觀察，提出需要注意的地方）
三、復習本堂所學
�。薄⑿〗M開紅車抽認生字卡片并組詞。
�。�、聽寫五個會寫的字。（先試記２分鐘，提高記憶效率）
教學設計方案指點5
教學目標：
1.較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
2.結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
3.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點：
1.復述故事情節(jié)。
2.探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學難點：理解故事所蘊含的生活哲理。
教學課時：2課時。
教學過程：第一課時
教學內容：學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學設計：
一、導入新課：
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。
二、學習字詞：
①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。
�、谕队俺鍪揪毩�。
a．給加點字注音。
b．按拼音填空。
c．結合語境解釋詞義。（略）
三、整體感知故事情節(jié)：
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，初步感知課文。教師出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記：
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2.指導學生朗讀課文并思考問題。
要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。
3.組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文）
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點。
②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達感情。
四、討論：
讀了這個故事，你有什么感想？
教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
五、布置作業(yè)：
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時
教學要點：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學設計：
一、朗讀思考：
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
�、诮M織學生深入思考、討論問題：
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?
e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
二、指導閱讀：
指導學生多角度地閱讀，引導學生結合自己的.生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據(jù)……
三、總結全文：
�、僮寣W生再談學習本文之后的體會。
�、诮處熜〗Y：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)：
1.練習：一、二、
2.閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
教學設計方案指點6
設計意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中經常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡單的分類任務，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個數(shù)學活動讓幼兒能主動探索到可以根據(jù)物體不同的性質內容進行分類，并學習到各種分類的方法，同時還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。
活動目標：
1、在活動中主動探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。
2、學會用多種分類的方法進行分類。
3、訓練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。
活動準備：
1、教具：顏色（紅、黃、藍），形狀（正方形、圓形），大�。ù筇�、小號）的紐扣若干。
2、學具：幼兒人手一份同上的紐扣。
3、衣服形狀的圖卡一張。
4、分類操作盤幼兒人手一個。
活動過程：
一、導入主題，激發(fā)興趣。
1、出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結紐扣的特征。
2、出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。
3、幼兒操作，教師小結：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進行操作時就會順利多了。
4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進行分類。幼兒操作，教師隨機巡視指導。
二、游戲活動：找找好朋友。
1、拿起黃色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友�！闭堄變盒〗Y為什么它們能成為好朋友？（因為黃色是它們共有的一個特征）
2、游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友�！保ㄒ杂螒蚧顒拥姆绞郊て鹩變悍e極探索的欲望）教師講述游戲要求：說出兩個紐扣之間的一個相同特征就可以讓它們做好朋友。
�、偈痉痘顒�。教師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好朋友嗎？請你來說一說�！�
�、诩w練習活動。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍、大與藍、小；圓、小與正、��；……請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進行比較，進而總結出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動的難點之處是引導幼兒能主動探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。）
3、教師小結：我們不光可以按照顏色來進行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個子和小個子的紐扣都找到好朋友。
三、自由分類活動。
1、為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進行活動。
2、分好后鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的。（活動環(huán)節(jié)三正好將本次活動的重點：學會用多種分類方法對紐扣進行不同形式的分類進行再一次的鞏固、強化）
活動延伸：
1、課后為班級里的積木按不同的方式進行分類。
2、由家長帶領幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。
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