小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-07 18:19:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、復(fù)習(xí)

　　分角色朗瀆課文。

　　二、指導(dǎo)造句

　　1.找出艱苦燃眉之急這兩個(gè)詞所在的句子

　　2.討論：

　　艱苦可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境)

　　你覺得什么情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過燃眉之

　　急的時(shí)候嗎?

　　3.同座討論造句。

　　4.指名造句、評價(jià)。

　　三、總結(jié)課文：

　　在這篇課文中你學(xué)到什么?

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

　　講述有關(guān)彭德懷的小故事。

　　五、作業(yè)：

　　1、用艱苦燃眉之急造句。

　　2、小練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。

　　22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節(jié)。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。

　　3、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，解決課文中字詞。

　　2、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　1、自學(xué)課文。

　　(1)讀文，簡單旁注感受、質(zhì)疑;

　　(2)組詞、抄詞，解詞。

　　(3)試概括每個(gè)自然段的大意。

　　2、收集有關(guān)1998年人民子弟兵抗洪的資料。

　　教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情讀文，檢查字詞自學(xué)情況讀文，理清課文脈絡(luò)小結(jié)作業(yè)，教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情

　　1、又對解放軍的認(rèn)識談起。

　　2、揭題。讀，說說讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?

　　3、教師口頭渲染大江保衛(wèi)戰(zhàn)的過程。

　　二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況

　　1、指讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓。聽得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�，�?她)讀的怎樣?(教師伺機(jī)正音，同學(xué)評議。)

　　2、檢查字詞自學(xué)情況。

　　(1)、指讀，請同學(xué)說說注意點(diǎn)。

　　(2)、讀音：鏖(ao)錚(zheng)字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、棱；鱗、磷、嶙

　　(3)、描紅。

　　(4)、理解閃爍、驚心動(dòng)魄，并指導(dǎo)造句。()閃爍，()場面使你驚心動(dòng)魄。

　　三、讀文，理清課文脈絡(luò)

　　1、自讀課文，要求簡單用一個(gè)詞概括自然段段意。

　　2、討論，板書：

　　1、大江告急，打響保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　2、保衛(wèi)大堤(大堤搶險(xiǎn))。

　　3、面對洪水顯英雄本色。

　　4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。

　　5、搶救群眾。

　　6、大江永遠(yuǎn)銘記。

　　3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。

　　第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二段(2~5)：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。

　　第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

　　4、簡單說說課文主要寫了什么。

　　四、小結(jié)、作業(yè)。

　　(一)、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。

　　(二)、根據(jù)分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)

　　(三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學(xué)流程：

　　復(fù)習(xí)遷移學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段小結(jié)、作業(yè)

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)遷移

　　1、聽寫詞語。

　　2、語言過渡。

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、自讀，說說從中感受到什么?

　　2、討論，指導(dǎo)讀書。讀出萬分危急、解放軍的英雄氣概。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、自讀，思考：這一部分寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡?

　　2、學(xué)習(xí)事跡一：大堤搶險(xiǎn)

　　(1)指名朗讀。看看面對大堤險(xiǎn)情，子弟兵們是如何說的，如何想的，如何做的?

　　(2)討論，指讀，評價(jià)，再讀。

　　(3)如果你站在堤旁會(huì)說些什么，想些什么，做些什么?

　　(4)師引讀。

　　3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色

　　(1)自讀，用自己的話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。

　　(2)理解在那幾十個(gè)難忘事跡啊!說說這句話含義。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

　　(1)自讀，說說每句寫了什么?

　　(2)指導(dǎo)朗讀，讀中理解。①飛向習(xí)向飛向②(省略號的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到

　　(3)輪讀、齊讀。

　　(4)背誦。

　　5、教師語言小結(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、齊讀。

　　2、這段話在全文中所起的作用是什么?

　　五、小結(jié)、作業(yè)。

　　1、小結(jié)。

　　(1)寫作方法：點(diǎn)面結(jié)合的方法;抓住人物動(dòng)作、語言寫出人物特點(diǎn);排比句的運(yùn)用。

　　(2)小結(jié)主要內(nèi)容及中心思想。

　　2、作業(yè)。

　　(三)摘抄文中最令你感動(dòng)的句子，簡單寫寫感受。

　　(四)、填空。課文主要寫了( )，表達(dá)了作者( )的思想感情。

　　(五)、背誦第5自然段。

　　寫自己喜歡或崇拜的人

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、學(xué)會(huì)本課４個(gè)生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　�。�、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相信科學(xué)，破除迷信，敢于同歪理邪說作斗爭。

　　二、教學(xué)時(shí)間：

　　１課時(shí)。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）揭題，導(dǎo)入。

　�。�、學(xué)生讀題。

　�。病①|(zhì)疑：陳增是誰？什么是巫術(shù)？他是怎樣巧破巫術(shù)的？

　　（二）初讀課文。

　�。�、學(xué)生自學(xué)課文。

　�。�、檢查自學(xué)效果：

　　（１）生字正音。

　　拽發(fā) 髻毆打明礬

　�。ǎ玻┽屧~。

　　把戲發(fā)髻毆打明礬

　　（３）指名讀課文。

　　（三）再讀課文。

　�。�、自由讀課文，思考師給出的思考題：

　�。ǎ保╆愒龅钠拮訌埵蠟槭裁匆埼讕熃o自己看��？

　�。ǎ玻┪讕熓窃趺礃咏o她看病的？他為什么要這么做？

　�。ǎ常╆愒鍪窃趺礃咏议_巫師“治病”的真相的？

　　（４）為什么說陳增是“巧破巫術(shù)”？“巧”在哪里？

　　（５）陳增告訴大家這是怎么回事，大家會(huì)怎么想？

　�。�、學(xué)生自學(xué)討論。

　�。�、集體交流。

　　（四）拓寬延伸。

　　１、你在生活中，報(bào)紙電視上見到過這樣地事例嗎？

　�。�、學(xué)生交流討論。

　�。场⒓w交流。

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2 、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。

　　2感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過程

　　(一)揭題導(dǎo)入

　　在世界上有許多的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說叫鄭和。(板書課題)你對鄭和知道多少，來說說看。

　　(二)檢查自學(xué)效果

　　1、出示詞語。派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅

　　2、指名讀。字音：“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”聲調(diào)是第二聲，不是第三聲。字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。 “魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。

　　4、指導(dǎo)分段。

　　(1)課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容?(第1～5自然段)

　　(2)課文的第6～7自然段又寫了什么? (鄭和下西洋的次數(shù)和意義)

　　(3)學(xué)生劃分段落，歸納大意。

　　5、同座位互讀全文。

　　(三)指導(dǎo)書寫

　　1、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)要緊湊。

　　2、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫得小一些。

　　3、監(jiān)：上大下小。

　　(四)精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第1段(第1～5節(jié))。

　　(1)鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)

　　(2)自讀第一段，邊讀邊想。為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”?交流，反饋。

　　(①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)

　　(3)將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么? (鄭和十分自信，十分威武)師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)?訓(xùn)練學(xué)生朗讀。過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。

　　(4)生自學(xué)4、5自然段。小組交流。

　�、僮プ◇w現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語。

　　②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來的友好感情。

　�、鄢鍪颈憩F(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，從中你體會(huì)到什么?邊談邊讀。

　�、苓€有什么困難?這種驚心動(dòng)魂的場面你能表現(xiàn)出來嗎?訓(xùn)練朗讀。

　　⑤這時(shí)，你對鄭和又有了什么認(rèn)識?生各抒己見。

　　2、講讀第6、7自然段。生自由讀這兩個(gè)自然段。這時(shí)你對鄭和又有什么新了解?

　　(五)回顧全文

　　1、你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎? (具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘)

　　2、討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢?這樣寫有什么好處?

　　3、概括文章的主要內(nèi)容。先小組討論，再全班反饋。

　　(六)課堂總結(jié)

　　鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

　　五、教學(xué)結(jié)束

　　作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文寫一則讀后感受。

　　2、完成課后的描紅和臨寫。

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿

　　2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及現(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

　　二、教材分析

　　《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

　　結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。

　　三、教學(xué)方法

　　本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

　　一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛國主義情感。

　　在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

　�。ㄈ�、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　師：今天我么一起學(xué)習(xí)袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰能最先舉手回答老師的問題，誰就會(huì)被老師聘請為本節(jié)課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒有信心？播放視頻《小白楊》

　　師：聽過這首歌嗎？誰知道這首歌的名字?

　　生：《小白楊》

　　師：這首歌是歌唱誰的？

　　生：邊防戰(zhàn)士

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：？通過畫面（觀察很認(rèn)真）

　　通過歌詞（很會(huì)學(xué)習(xí)）

　　請兩位做小助手，讓小助手到臺前宣讀他的任務(wù)。

　　一組：選出朗讀最好的同學(xué)。評判標(biāo)準(zhǔn)是能做到聲情并茂

　　二組：選出思維最活躍的同學(xué)。評判標(biāo)準(zhǔn)是回答的問題最有自己的見解

　　教學(xué)結(jié)束后，評選出結(jié)果，并代表老師把禮品贈(zèng)給這位同學(xué)。師總結(jié)引出課題：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹作喻、贊譽(yù)中國邊防軍人的歌曲。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《白楊》又是寫了什么內(nèi)容？又是歌頌誰呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由的讀課文，并做好批注。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答引出本文中的過渡句——爸爸不只是介紹白楊樹，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹，后面爸爸表白自己的心。）

　　二、品讀，理解白楊品格特征。

　　師：學(xué)生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹的句子并分析。第一句：白楊樹從來就這么直。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？

　　教師點(diǎn)撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語“高大挺秀” （板書）

　　高大挺秀什么意思：高大：又高又大挺：挺拔；秀：俊秀�？傮w意思：高大挺拔而又俊秀。（運(yùn)用組詞法）

　　第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

　　師：“哪兒”在本文中是什么地方？

　　教師點(diǎn)撥：先讓學(xué)生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫助學(xué)生理解白楊樹的特點(diǎn)：

　　你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結(jié)出白楊樹的特點(diǎn)：生命力強(qiáng)（板書）

　　第三句話：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　改變句式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解。

　　學(xué)生誦讀體會(huì)含義：這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn)？堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書）

　　你想對白楊說什么？

　　生：

　　師過渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹，還表白著自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎?

　　三、悟讀，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。

　　爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案）孩子們現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！眴l(fā)學(xué)生不

　　知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。

　　“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去年小學(xué)，將來在念中學(xué)” 啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？

　　“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車，還要坐幾天汽車�！眴l(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？

　　板書：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆

　　4、師小結(jié)：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件）要求討論后用一句話寫下來。

　　孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？師：爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？

　�。ㄕn文結(jié)尾）那是因?yàn)??

　　“大樹”指的是爸爸,小樹指的是孩子,

　　從“正迎著風(fēng)沙成長”你讀懂了什么？

　　師：這里的小白楊一定會(huì)像爸爸一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。建設(shè)邊疆是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在建設(shè)者中流傳著一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，邊疆建設(shè)者像白楊樹一樣，邊疆需要他們，他們無怨無悔的在這里奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（出示圖片）同學(xué)們，你們覺得邊疆建設(shè)者身上閃爍著一種什么精神？（無私奉獻(xiàn)）

　　師問：這是一種什么寫作手法？(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹作喻、贊譽(yù)中國邊防軍人，這篇課文以白楊樹作喻、贊譽(yù)了邊疆建設(shè)者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰的？

　　出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學(xué)生課下閱讀《白楊禮贊》

　　五、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

　　同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要你們的地方去，建設(shè)我們偉大的祖國。同學(xué)們有沒有信心？（結(jié)束）

　　推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　高大挺秀

　　白楊生命力強(qiáng) 爸爸的心堅(jiān)強(qiáng)不屈教學(xué)反思：

　　1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，我依托文本教給學(xué)生閱讀的方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)的前半部分運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，從讀中品悟白楊樹的特點(diǎn)。沒有像一般老師那樣，先讓學(xué)生去說，老師去講，最后齊讀，我覺得這樣的朗讀是無效的。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學(xué)生明白爸

　　爸的心愿，并通過出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設(shè)者身上所閃爍的“無私奉獻(xiàn)”的精神。

　　2、在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié)，通過歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，并讓這兩位學(xué)生各自的任務(wù)，評選出朗讀最好的和回答問題最好的同學(xué)，而這兩個(gè)評選標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，兩位小助手代表老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、歌曲《為了誰》

　　2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時(shí)萬分危急的形勢。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、播放歌曲《為了誰》，進(jìn)入情景

　　2、揭示課題，簡介背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

　�。�1）字詞：兼嶙峋虐墜爍

　　（2）詞義：

　　a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋

　　2、思考分段，理清脈絡(luò)

　　第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二段（2—5）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。

　　第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、范讀第一段

　　2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場）

　　3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。

　　4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導(dǎo)朗讀。

　　（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。

　�。�2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。

　�。�3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語速要加快。

　　5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

　　上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神�。ò鍟哄P錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問題歸結(jié)為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開始重新提出兩個(gè)問題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、請同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場面。（默讀課文，匯報(bào)）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場景�！�

　　小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景。

　　2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

　�。�1）、1998年7月27日凌晨兩點(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說說為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）

　　（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）

　　【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場景。此段中對戰(zhàn)士們動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神�！�

　　A、官兵們……保住大堤！

　　體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。

　　小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以

　　盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活櫍驗(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！

　　B、戰(zhàn)士們……加油！

　　體會(huì)：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。（男生讀）

　　C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。

　　體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。

　　小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念！女同學(xué)一起來讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士��！可是，（引讀：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細(xì)致地體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)�！�

　　（3）這段話是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場面，作者用了這樣一幅對聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對聯(lián)）一起來讀好它。（齊讀）【對聯(lián)是對抗洪場景的大概括。】

　�。�4）讓我們再次卻感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當(dāng)時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學(xué)生們只能抽象理解，播放當(dāng)時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場景，加深感性認(rèn)識，從而對人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情�！�

　�。�5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！讓我們懷著對他們的敬佩之情一起來讀好這段話。（齊讀全段）【通過充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來已然是充滿了對官兵們的敬意。】

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。

　�。�1）、（出示第四自然段）誰來深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì)到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的精神�！�

　�。�2）、聽了這個(gè)故事，你想說些什么？【學(xué)生們談體會(huì)可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中�！�

　　（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　�。�4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了！”說著，——（引讀）……爬上了大堤。【一連串的動(dòng)作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急�！�

　　（5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命�。úシ趴购閼�(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心�！�

　�。�6）、小結(jié)：又是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠(yuǎn)地長眠在抗洪大堤上！無論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還是剛?cè)胛榈男卤�，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結(jié)第一個(gè)問題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色。】

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。

　�。�1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。

　�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來講故事體會(huì)，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性。】

　　A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。

　�。ㄗプ∪齻€(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）

　　B、在安造垸……希望

　�。ɡ斫馐÷蕴�，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）

　　小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來!”這副對聯(lián)的妙趣。

　　3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集帶有趣味故事的對聯(lián)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　在我國古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——對聯(lián)。我們對對聯(lián)并不陌生，前幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《對子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民》等文章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與對聯(lián)有關(guān)的文章《茶酒聯(lián)趣》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　(一)讀文識字。

　　1.師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音，做好標(biāo)記。

　　2.生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字。

　　3.出示生字詞拼讀。

　　4.出示含有生字的句子測讀。

　　5.讀準(zhǔn)“懸”“賜”“吩咐”等詞語。

　　6.齊讀課文。

　　(二)練讀課文

　　1.指名讀課文，生仔細(xì)聽，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)生試讀課文

　�、僮宰x;

　�、诮套x節(jié)奏(生個(gè)讀，點(diǎn)評)——讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　③生自由讀——讀出味道(讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感)

　�、苌傋x;點(diǎn)評。

　　三、復(fù)述課文，鍛煉口語表達(dá)。

　　1.再讀課文，說說課文講了一件什么事情?

　　2.小組內(nèi)先練習(xí)講一講，看看誰講故事語言流暢，有條理。

　　3.試著用3——5句話講一講這個(gè)故事。

　　4.再試著用1——2句話講一講這個(gè)故事。

　　四、發(fā)揮才智，探究對聯(lián)的妙處。

　　(一)讀了這則對聯(lián)，你想到了什么?

　　(二)這個(gè)辦法是怎樣幫助了富商的?

　　(三)從這則故事中，你覺得富商是怎樣一個(gè)人?

　　(四)猜測一下，這個(gè)學(xué)者長什么樣子?可能有著怎樣的經(jīng)歷?

　　五、搜集這樣與對聯(lián)相關(guān)的小故事，開一個(gè)“故事交流會(huì)”。

　　六、布置作業(yè)：背誦“積累”中提供的對聯(lián)。

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

　　2、體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。

　　3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。

　　4、積累古詩詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

　　2、體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。

　　3、積累古詩詞

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、情境導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。

　　板書：語文園地三

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、交流平臺(出示課件2)

　　同學(xué)們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。

　　板書：創(chuàng)編故事

　　(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

　　A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。

　　B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。

　　C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法，指導(dǎo)他們的習(xí)作，提高他們的寫作能力�！�

　　(2)請同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說一說

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語、段落的特點(diǎn)，提高他們對詞語運(yùn)用的能力以及寫作能力�！�

　　2、詞句段運(yùn)用

　　(1)讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)

　　A、大聲朗讀詞語。

　　B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

　　C、體會(huì)表達(dá)效果。

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　(出示課件5)

　　左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達(dá)效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。

　　板書：口語化的語言更生動(dòng)

　　成語較為簡練

　　如：一毛不拔鐵公雞

　　膽小怕事顧慮太多杞人憂天

　　拿不定主意舉棋不定

　　(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)

　　A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

　　師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶戇^程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的同時(shí)也要忠于原文。

　　B、師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動(dòng)作描寫得詳細(xì)一些。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌的意思，從而達(dá)到對詩歌的理解�！�

　　3、日積月累

　　學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。

　　乞巧

　　七夕今宵看碧霄，

　　牽牛織女度河橋。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿盡紅絲幾萬條。

　　(1)指導(dǎo)朗讀這首詩。

　　(2)簡介作者。

　　(出示課件7)

　　林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六�！度圃姟反嫫湓妰墒��！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。

　　(3)板書：說說詩句的意思。

　　(出示課件8)

　　七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。

　　家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

　　(4)學(xué)生讀讀背背。

　　(5)測試學(xué)生背誦。

　　三、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。

　　板書內(nèi)容：

　　板書設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)編故事

　　語文園地三口語化的語言更生動(dòng)成語較為簡練

　　說說詩句的意思

　　教學(xué)反思：

　　1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語和成語的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。

　　2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。

　　美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對我國這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識。

　　備課素材

　　古詩相關(guān)資料

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動(dòng)。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時(shí)的喜悅之情。

　　乞巧：中國古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析:

　　這是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培養(yǎng)對事物特征的仔細(xì)觀察。

　　2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？

　　1、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠。

　�。ǚ此迹嚎赐暌曨l后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都認(rèn)識了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。

　　三、整體感知

　　作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性（活動(dòng)、住、吃）

　�。ǚ此迹簩W(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會(huì)很容易找到問題答案。）

　　四、細(xì)讀課文，深入理解

　�。ㄒ唬┢纷x外形部分

　　1、你覺得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語來概括一下嗎？

　　2、指讀，思考：你從哪幾方面體會(huì)出松鼠的美麗？

　　3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個(gè)詞語，使句子的意思不變呢？）

　　理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì)毛的光滑

　　4、誰能再來美美地讀一遍？體會(huì)修飾詞語。

　　5、再讀，體會(huì)作者的寫作順序。

　　6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。

　　7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）

　　8、照著圖片背。

　�。ǚ此迹何矣X得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處，我先讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話。）

　�。ǘ┳髡哌€從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫了它的生活習(xí)性。你覺得哪一段寫得最有趣？

　　1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì)：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀。

　　（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。）

　　2、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩順序，用先……然后……再……說一句話。

　�。ǚ此迹涸诮虒W(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點(diǎn)�！庇捎趩栴}提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過程有些拖泥帶水。）

　　3、讀寫吃的一段，體會(huì)三個(gè)“它們”指什么？

　　五、拓展

　　閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會(huì)觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語言也各有特色。鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達(dá)。

　�。ǚ此迹涸瓉碓O(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的`角度去觀察動(dòng)物,用不同的方法來表達(dá)內(nèi)容,又可以和開頭呼應(yīng),想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多,個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙。現(xiàn)在想想,不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應(yīng)該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課，我會(huì)把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　松鼠

　　外形美麗

　　習(xí)性活動(dòng)住吃

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材分析

　　部編版小學(xué)五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。 5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會(huì)運(yùn)用通順的語句進(jìn)行語言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、生字認(rèn)識200個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，會(huì)使用字典、等工具書，有一定獨(dú)立識字的能力。

　　2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會(huì)漢字的優(yōu)美。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。

　　7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。

　　8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

　　10、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

　　11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

　　12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。

　　3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；

　　2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；

　　五、教學(xué)措施

　　1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。

　　2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。

　　3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行各種語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。

　　4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中運(yùn)用語文，學(xué)用結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。

　　六、教學(xué)進(jìn)度安排

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。本課生字重點(diǎn)詞語理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”，的讀音。

　　2。會(huì)寫六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鑲”“凝”。

　　3。讀準(zhǔn)、讀通課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的斷句。

　　4。整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

　　5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你對蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長以后就會(huì)離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。

　　二、新授

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　�。�1）讀準(zhǔn)字音

　　課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師就來檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音。采取開火車領(lǐng)讀、指名讀等方式，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類二類字所組成的詞語。

　　（2）理解二類字字意

　　看來字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì)認(rèn)的字，對于這些字的字意大家是怎么理解的，誰來說說。

　�。ń處熛鄼C(jī)講解“盈”字的兩個(gè)意思，聯(lián)系上下文理解“誠摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴(kuò)充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。

　�。�3）練習(xí)寫字。

　　同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會(huì)寫的字，你覺得哪個(gè)字比較難寫，想給大家提示一下。（相機(jī)指導(dǎo)“鑲” “凝”兩個(gè)字）。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊認(rèn)真看字形，記住所有字怎么寫。

　　教師聽寫幾個(gè)：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語。

　　2、初讀課文。

　　字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學(xué)來讀一讀。請同學(xué)們認(rèn)真聽，如果有問題，讀完之后可以提出來。（指名讀）

　　相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)句子的斷句

　�。�1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。

　�。�2）一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩行寄給了山里的母親。

　　3、概括文章大意

　　請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？

　　4、填表理清文章脈絡(luò)

　　那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請同學(xué)們看后面的表格，請大家快速瀏覽課文，填寫書后的表格，因?yàn)檎n文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。

　　時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路

　　小學(xué)繡著蒲公英的書包小木屋到學(xué)校的山路

　　中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路

　　大學(xué)一句話大學(xué)的林萌小路

　　大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫生活的路

　　5、總結(jié)文章寫作順序和線索。

　　你能說說課文是按什么順序?qū)懙膯�？時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫作順序就是作者的成長過程，在作者的成長過程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。

　　6、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

　　那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰能把課文的第（1——3）自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段，畫一畫你認(rèn)為的重點(diǎn)詞句，說說你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）

　　預(yù)設(shè)如下：

　　（1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高的，我費(fèi)了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀？（輕柔的，充滿感情的）讓我們試著背一背吧。

　�。�2）我知道蒲公英的特點(diǎn)就是，不滿足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。

　　總結(jié)：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢見自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個(gè)美麗的夢想，到底給我?guī)砹四男┥衿娴牧α磕�，下�?jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。

　　板書：會(huì)飛的蒲公英

　　按時(shí)間順序（成長過程）

　　以蒲公英為線索

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)劃分

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈），一起讀一下。

　　師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑�？赡軙�(huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

　　師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。（板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？

　　生：小狗帶路

　　生：沒有人

　　生：自己摘桃子，自己付款。

　　師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿了？

　　生：信任

　　2、師：下面就讓我們再次走進(jìn)桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

　　現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。

　　指名生交流。

　　3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

　　師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）

　　師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

　　4、生交流出紙條內(nèi)容。

　　桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢？）（板書：紙條留言）

　　師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任？

　　生：放在箱子里

　　生：盡管

　　師：我覺得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同�！叭缓蟀彦X放在箱子里�！薄耙欢ú灰洶彦X放在箱子里。”相比之下你體會(huì)到了什么？

　　生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢�！叭缓蟆氨硎局魅撕芊判�。

　　師：對，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

　　同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯?/p>

　　我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

　　5、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

　　①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

　　②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀

　　③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？

　　生表演。

　　讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？“我”和先生為什么會(huì)有這種感覺呢？（因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林）

　　“饞涎欲滴”是什么意思？

　　指名生交流。

　　師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。

　　師：其他同學(xué)想吃嗎？

　　師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？

　　師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì)兒。

　�、�、理解了這些詞語，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。

　　指名讀、齊讀。

　　6、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　指名生交流。如：

　　“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來�！�

　　“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩�！�

　　“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

　　“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”

　　師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的？

　　而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？

　　指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍?/p>

　　教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿�。（板書：貓狗待客�?/p>

　　師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。

　　三、點(diǎn)明中心升華感情

　　1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）

　　2、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）

　　3、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

　　四、語言實(shí)踐，內(nèi)化感悟。

　　“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。

　　提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　信任

　　桃園主人客人

　　告示引路

　　紙條留言

　　自采自付

　　貓狗待客

　　人與人之間地信任和被信任地喜悅

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)思想】

　　發(fā)揮主體意識，尊重個(gè)性特征，培養(yǎng)探究能力

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　【教材分析】

　　《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的說明文性文章，作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方和舉例子等說明方法，用平實(shí)準(zhǔn)確的語言，從特點(diǎn)和用途兩個(gè)方面，介紹了激光是“奇異”的光。

　　【學(xué)情分析】

　　激光這種高新技術(shù)，對于學(xué)生來說比較陌生，但是它卻在軍事、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)乃至人們生活的各個(gè)方面的應(yīng)用都十分廣泛，并且有著特殊的貢獻(xiàn)，所以，應(yīng)該讓學(xué)生對激光有一個(gè)大體的了解。學(xué)生在第九冊教材中已經(jīng)初步體會(huì)了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說服力強(qiáng)的特點(diǎn)，也初步學(xué)習(xí)了列數(shù)字和作比較等常用的說明方法。在本課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步探究其說明方法，感悟這樣寫好處的同時(shí)，認(rèn)識激光、了解激光。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1、掌握本課的生字、詞語。

　　2、閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，弄清激光的特點(diǎn)和用途。

　　3、培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。

　　4、了解作者運(yùn)用作比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法，介紹了激光的特點(diǎn)和用途。

　　過程與方法

　　1、采用多種形式閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、通過各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料。

　　3、通過找具體句例，自主、合作探究本文的說明方法及作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、用語的平實(shí)。

　　4、通過探究，了解課文的結(jié)構(gòu)方式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、采用多種方式的閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究本文的說明方法及其作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的激光的音像資料。

　　學(xué)生：搜集激光在現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】：1、整體感知課文，

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探究激光的5個(gè)特點(diǎn)和所用的說明方法。

　　【教學(xué)過程】：（略）

　　第二課時(shí)（第二種方案）20190417

　　【教學(xué)內(nèi)容】：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)激光的用途，探究作者是怎么介紹激光的用途，了解作者的說明方法及其好處，通過閱讀探究，感受激光的奇異。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、整體回顧，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師銜接語：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《奇異的激光》這篇課文的基本內(nèi)容，知道了激光的特點(diǎn)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇介紹科普知識的說明文，主要去探究作者是通過哪些說明方法（板書：說明方法）來介紹激光的用途（板書：用途），并體會(huì)作者這樣寫的好處，感受激光的奇異。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)從整體入手，簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，意在明確課時(shí)特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然、快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）

　　二、重點(diǎn)引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)方法

　�。ㄒ唬┱w入手，探究用途部分的“小標(biāo)題”

　　1、快速瀏覽課文，看看課文主要是從哪幾個(gè)方面來介紹激光用途的？

　　(最快的刀、最準(zhǔn)的尺、最大的書)（學(xué)生瀏覽后回答，教師板書）

　　2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小標(biāo)題）

　　請孩子們想想，這樣列小標(biāo)題有什么好處嗎？（同桌討論一下并舉手示意老師）

　�。ń處熜〗Y(jié)：對，小標(biāo)題讓我們很快就知道了課文要寫的內(nèi)容，一目了然，我們以后寫文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法，簡單、明了）

　　3、觀察小標(biāo)題，引導(dǎo)探究：你發(fā)現(xiàn)三個(gè)小標(biāo)題都有什么共同點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生快速觀察、思考后回答）

　　預(yù)設(shè)（1）——都加了引號

　　為什么把刀、尺、書引起來？（教師可以出示真的刀、尺、書，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用了打比方的方法，并讓學(xué)生了解把什么比作什么（這里是把激光比作刀，比作尺，比作書）（板書：打比方），

　　學(xué)生感受、體會(huì)：作者運(yùn)用了打比方的說法，很形象地告訴了我們激光的三大用途。（教師適時(shí)點(diǎn)撥：這也是寫說明文最常用的方法之一，請孩子們在相應(yīng)的旁邊批注上“打比方”這種說明方法。）

　　預(yù)設(shè)（2）——都有“最”字

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)用紅粉筆圈出“最”，（邊圈邊問），你認(rèn)為怎么才能稱為“最”？（學(xué)生探究，發(fā)表意見，學(xué)生回答得上與不上，教師都結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)：你能說你是班上個(gè)兒最高的同學(xué)？你能說你是班上年齡最小的同學(xué)嗎？你能說你是班上字寫得最好的孩子嗎？為什么能說？或?yàn)槭裁床荒苷f？（因?yàn)闆]有比較）（因?yàn)槲覀儽容^過）對，“最”是在比較過后得出的在所比事物中沒有超過它的，排為第一的，作者在這里運(yùn)用了作比較的說明方法，用“最”字準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)馗嬖V我們激光真奇異）（板書：作比較，用語準(zhǔn)），請?jiān)凇白睢弊峙钥炜炫⑾履銈兊倪@個(gè)發(fā)現(xiàn)。

　　教師評價(jià)語：孩子們你們真是火眼金睛，這么快這么準(zhǔn)就找出了作者藏在小標(biāo)題中的秘密，太會(huì)發(fā)現(xiàn)了，請把掌聲送給會(huì)探究、會(huì)發(fā)現(xiàn)的你們。

　�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究作者運(yùn)用了哪些說明方法寫出激光的這一用途，并體會(huì)這樣寫的好處

　　教師銜接語：那我們就繼續(xù)抓住小標(biāo)題，抓住最奇異的用途，繼續(xù)用我們的火眼金睛去探究、去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪些說明方法為我們介紹激光的用途，讓我們感受到激光的奇異！

　　三個(gè)用途，你們“最”想了解哪個(gè)用途？為什么？

　�。▽W(xué)生快速選擇后迅速舉手，教師抽2-3人簡答后問全班同學(xué)，還有哪些孩子最喜歡這部分，請用你們洪亮的聲音告訴老師。

　　（設(shè)計(jì)意圖：此舉的目的既是尊重學(xué)生，選擇引導(dǎo)探究的方向，又是對“最”字的最好詮釋，還能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的欲望）

　　教師銜接語：這么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我們就去一起去探究，一起去發(fā)現(xiàn)（點(diǎn)ppt出示這部分內(nèi)容），作者運(yùn)用了哪些方法讓我們感受到激光是一把“最快的刀”？

　　請孩子們輕聲讀一讀，用筆找一找，找到能讓你感受到激光是一把“最快的刀”的那個(gè)句子，在旁邊寫上作者運(yùn)用的說明方法，想想這樣寫的好處。

　�。▽W(xué)生自主探究，時(shí)間1-2分鐘）

　　班級交流，教師根據(jù)學(xué)生交流的語句進(jìn)行引導(dǎo)，了解作者運(yùn)用了哪些說明方法，并體會(huì)其好處。

　　學(xué)生先說找到的句子，然后再陳述作者運(yùn)用的說明方法以及這樣寫的好處（效果）

　　預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語句1：

　　激光是最快的刀，“快”是指它鋒利、靈敏、速度快。那些極硬、極脆、熔點(diǎn)極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。

　　你讀出作者運(yùn)用了哪種說明方法，這樣寫有什么好處？

　�。ù虮确�，用語準(zhǔn)）

　　（教師引讀：激光是最快的刀，問——快到什么程度？

　�。▽W(xué)生自然跟讀——那些極硬、極脆、熔點(diǎn)極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）

　　學(xué)生讀后抓“迎刃而解”，追問：什么是迎刃而解？你平時(shí)遇到什么問題就能一下子解決？課文說的是什么一下子就解決了呢？讓學(xué)生體會(huì)用詞的精準(zhǔn)，感受激光的奇異）

　　你們理解真到位，女生能讀出這種“快”嗎？（教師評價(jià)：不錯(cuò)），男生能讀出這種“快”嗎？（很好）全班齊讀（太棒了）

　　教師評價(jià)過渡：老師從你們的讀中感受到了激光的“快”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的讀，有節(jié)奏地體會(huì)出激光的快）

　　預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語句2：

　　你還從那個(gè)句子探究出作者運(yùn)用了哪些說明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀的？

　　如果用凸透鏡將陽光聚成小的一點(diǎn)，可以點(diǎn)著火柴或紙，但這樣的溫度只能使鐵板的溫度稍微升高一點(diǎn)兒。如果我們用適當(dāng)?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。只見鋼花四濺，在咝咝聲中，鋼板一分為二，切縫又細(xì)又直，鋼板一點(diǎn)也沒變形。

　　你讀出作者運(yùn)用了哪種說明方法？（作比較）（板書：作比較）

　　教師追問：用什么和什么進(jìn)行比較？（用凸透鏡聚焦陽光的溫度與聚焦激光的溫度進(jìn)行比較）

　　教師繼續(xù)追問：這樣作比較有什么好處？（讓我們直觀、清楚地知道聚焦激光的溫度很高，形象地寫出激光的奇異）

　　教師過渡語：作比較既然有這等好處，我們不妨也來體驗(yàn)一下作比較的好處：

　　點(diǎn)擊PPT：

　�。�1）如果我們用凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。

　�。�2）如果我們用適當(dāng)?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。

　　快速默讀這兩句話，“火眼金睛”有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ǘ嗔恕斑m當(dāng)”）

　　請孩子們來做個(gè)小小的探究家：

　　1、為什么作者非要用上“適當(dāng)”，可不可以建議作者省掉這兩個(gè)字？

　　2、如果不能省掉，可不可以用上其他的詞來代替？

　�。ㄍ勒归_討論，然后讓學(xué)生班級展示探究的成果）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)引探思想：從學(xué)生的去詞、換詞中引導(dǎo)學(xué)生探究“適當(dāng)”在這里的準(zhǔn)確性，感悟作者用語的縝密，嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　教師小結(jié)：這部分作者通過運(yùn)用作比較的方法，用精準(zhǔn)的語言讓我們真切感受到（師點(diǎn)生讀）——激光是最快的刀。

　　預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語句3：

　　你還從那個(gè)句子探究出作者運(yùn)用了哪些說明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！

　　給鉆石打孔。（或鉆石是世上最堅(jiān)硬的東西，想在鉆石上打個(gè)眼是非常困難的，但是用激光來鉆眼就方便多了。只見閃光燈一閃，比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。）

　　你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪種說明方法？（板書：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀形象地了解了激光的用途，了解激光確實(shí)是一把最快的刀。）

　�。ń處熾S機(jī)一邊點(diǎn)擊圖片，一邊小結(jié)：你們看，給鉆石打孔，讓最堅(jiān)硬的鉆石成為最美的裝飾品。這就是激光在工業(yè)上的神奇應(yīng)用。）。

　　預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語句4：

　　4、醫(yī)生用激光刀做手術(shù)，病人可以減少流血，減輕疼痛，還能防止感染。現(xiàn)在激光刀已經(jīng)大量用于切除腫瘤和贅物。

　　你還從那個(gè)句子探究出作者運(yùn)用了哪些說明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！

　　你讀出作者運(yùn)用了哪種說明方法？（板書：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀形象地了解了激光的用途，了解激光確實(shí)是一把最快的刀。）

　　教師隨機(jī)一邊點(diǎn)擊圖片，一邊小結(jié)：激光可以幫助醫(yī)生救死扶傷，這是多么有意義的一件事��？這是在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

　�。ㄈ┱w回歸，形成學(xué)習(xí)方法，自主、合作探究另外兩個(gè)用途，體會(huì)作者的說明方法，感受其好處

　　教師小結(jié)：孩子們，你們真會(huì)讀書，火眼金睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)！我們剛才圍繞小標(biāo)題，通過讀讀課文內(nèi)容，找找重點(diǎn)句子，寫寫批注感受，一起探究、發(fā)現(xiàn)了作者運(yùn)用（手指黑板舉例子、作比較、打比方的）這些說明方法給我們寫出了（指黑板的板書，學(xué)生齊讀）激光是一把最快的刀

　　三、自主合作，實(shí)踐操作

　　教師過渡語：那作者又是運(yùn)用哪些說明方法讓我們感受到激光是一把最準(zhǔn)的尺和一本最大的書呢？請孩子們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，選擇兩個(gè)用途中你最感興趣的一個(gè)用途進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：有意識總結(jié)學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生意愿，明確下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次感受“最”是在比較中得出的第一，體會(huì)用詞的精當(dāng)、準(zhǔn)確）

　　（一）合作探究，用“法”實(shí)踐

　　教師語：你們可以像平時(shí)一樣，可以一個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也可以和同桌，甚至可以下位，與你的好朋友一起探究，請注意老師的溫馨提示：

　　（PPT出示）

　　1、火眼金睛去發(fā)現(xiàn)

　　請圍繞小標(biāo)題，讀讀課文內(nèi)容，找找重點(diǎn)句子，寫寫批注感受，去探究、發(fā)現(xiàn)作者是通過哪些說明方法來向我們寫清“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”的。

　　2、開動(dòng)腦筋去思考

　　如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？

　�。▽W(xué)生讀書、勾畫、批注）（3-5分鐘）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：明確探究的途徑與方式，尊重學(xué)生意愿，增強(qiáng)合作探究的意識，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力）

　�。ǘ﹨R報(bào)交流，實(shí)際應(yīng)用

　　1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

　　班級交流匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并出示相關(guān)的圖片，共同分享學(xué)生的探究成果

　�。ㄌ貏e說明：學(xué)生匯報(bào)時(shí)，圍繞溫馨提示的兩點(diǎn)來進(jìn)行。教師的語言可以形象生動(dòng)些：

　　下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛去發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，首先要告訴探究的是哪個(gè)用途？是和哪個(gè)同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現(xiàn)（說找到的句子，再說發(fā)現(xiàn)的說明書方法，再陳述這樣寫的好處。

　　讓我們進(jìn)入“開動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？

　　學(xué)生交流中，可以請他的同伴補(bǔ)充，說說如果讓他來寫“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”，孩子會(huì)怎么向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？從中感受作者運(yùn)用說明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處

　　2、交流情況預(yù)設(shè)

　　下面就根據(jù)老師的溫馨提示開始學(xué)習(xí)吧！

　　1、預(yù)設(shè)——最準(zhǔn)的尺

　�。ㄉ谜古_交流）

　　下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛去發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，首先要告訴探究的是哪個(gè)用途？是和哪個(gè)同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現(xiàn)（說找到的句子，再說發(fā)現(xiàn)的說明書方法，再陳述這樣寫的好處。）

　　教師評價(jià)：你真是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的好孩子�。袛�(shù)字）

　　讓我們進(jìn)入“開動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？

　　學(xué)生交流中，可以請他的同伴補(bǔ)充，說說如果讓他來寫“最準(zhǔn)的尺”，孩子會(huì)怎么向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準(zhǔn)的尺”？

　　假設(shè)1：如果學(xué)生能自己陳述，適度夸夸學(xué)生：孩子們，你們注意到?jīng)]有，他也運(yùn)用了列數(shù)字……的說明方法，他真會(huì)運(yùn)用，真會(huì)學(xué)習(xí)。把祝賀的掌聲送給他！

　　假設(shè)2：學(xué)生如果認(rèn)為作者寫得最好，就更讓學(xué)生從中感受到作者運(yùn)用說明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處。

　　教師總結(jié)（點(diǎn)擊兩段文字）：

　　預(yù)設(shè)1：孩子們不僅探究出作者通過打比方和列數(shù)字的說明方法，用精當(dāng)?shù)恼Z言向我們介紹了激光是最準(zhǔn)的尺，更可貴的是還能用其他的方法進(jìn)行說明，讓我們感受到了（ppt點(diǎn)）——激光是最準(zhǔn)的尺！孩子們，你們真會(huì)讀書，真會(huì)探究！

　　預(yù)設(shè)2：看來我們已經(jīng)找不到比作者更好的說明方法來介紹了激光這一用途了，是這樣嗎？孩子們。（是）但是我們同樣很能干，我們通過自己的學(xué)習(xí)探究出了作者運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說明方法，用精當(dāng)?shù)恼Z言向我們介紹了激光是最準(zhǔn)的尺，孩子們，你們同樣是最棒的，老師還是要把大拇哥送給你們！

　　2、預(yù)設(shè)——最大的書

　　讀“激光是最大的書”的孩子們，你們用火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪些說明方法向我們介紹了激光是一本最大的書呢？

　　老師這次要把展示的機(jī)會(huì)留給一起合作探究的兩個(gè)好朋友們共同來給大家分享。

　�。ㄒ粋€(gè)讀找到的重點(diǎn)句子，一個(gè)說說發(fā)現(xiàn)的說明方法，并向大家說說你們體會(huì)到這樣寫的好處。）

　　學(xué)生展示成果：

　　1、以我們語文書為例，按照每頁500字計(jì)算，一張光盤的容量，相當(dāng)于20多萬本語文書，得用半間教室裝！

　　2、光盤存、取信息的速度很快，瀏覽一張光盤的目錄只需3到5分鐘。

　　3、比如，我國科學(xué)家研制出的一種材料，信息容量比普通光盤高100萬倍。按照這一密度，可將美國國會(huì)圖書館的所有信息存放在一塊方糖大的盤上。（生說到哪個(gè)用途ppt就點(diǎn)哪個(gè)用途）

　　（光盤的存儲量可真大�。�

　　教師小結(jié)：是啊，作者就是運(yùn)用舉例子、作比較等方法，向我們直觀、形象地介紹了（ppt點(diǎn)）——激光是最大的書！

　　讓我們進(jìn)入“開動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最大的書”？

　　可以抽另外的同學(xué)來陳述，其他同學(xué)參與評價(jià)，評價(jià)就圍繞著用語準(zhǔn)確、運(yùn)用的說明方法來進(jìn)行即可。

　　評價(jià)語：你真會(huì)開動(dòng)腦筋，下來我建議把你剛才所說的寫下來，我們寄給編委，讓編委把你的介紹加進(jìn)去，說不定，來年的奇異的激光這篇說明文就有你的一部分了！在此，全班同學(xué)對他表示最衷心的祝愿！

　　四、拓展延伸，檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用

　　結(jié)束設(shè)計(jì)1——

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)

　　教師銜接語：孩子們，我們已經(jīng)探究出，這篇說明文作者抓住多種說明方法向我們介紹了激光的用途，那激光僅僅有（手指黑板“最快的刀，最準(zhǔn)的尺，最大的書”）這些用途嗎？你們發(fā)現(xiàn)文中還有哪些關(guān)于激光用途的介紹？（學(xué)生找文章語句）

　　僅僅有這5種嗎？（不）你是從哪里知道的？（省略號）

　　孩子，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀出了省略號的作用！

　　（讓我們繼續(xù)當(dāng)個(gè)小小探究家，請同學(xué)們下來以后，繼續(xù)去探究，去收集這方面的資料，盡量用上我們這節(jié)課所發(fā)現(xiàn)的說明方法當(dāng)中的一種、兩種、甚至三種方法，形象、直觀地向你的家人介紹介紹奇異的激光，讓我們清楚地感受到激光的確是最寬的路或最強(qiáng)的炮，或者你們所收集到的用途，下節(jié)課我們再到班上繼續(xù)交流，老師這個(gè)金點(diǎn)子不錯(cuò)吧？既然金點(diǎn)子這么好，給我點(diǎn)掌聲吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展探究途徑，激發(fā)孩子探究欲望，從課內(nèi)到課外）

　　課堂結(jié)束語：孩子們，今天我們一起運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去探究了作者運(yùn)用多種說明方法，給我們介紹了激光的奇異，讓我們從中感受到激光的確是（教師說前學(xué)生補(bǔ)后）

　　激光是——最快的刀，激光是——最準(zhǔn)的尺，激光是——最大的書

　　激光不愧是（學(xué)生大聲讀出課題）——奇異的激光！..

　　附：板書：

　　奇異的激光

　　最快的刀用語準(zhǔn)

　　最準(zhǔn)的尺打比方

　　最大的書作比較

　　舉例子

　　……列數(shù)字

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

　　2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、練習(xí)給課文分段，概括段意。

　　2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。

　　教具準(zhǔn)備：錄音、投影

　　上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽

　　上課時(shí)間：1999/12/30

　　溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？

　　在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。

　　2、揭題，讀題：22、豐碑

　　3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

　　擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

　　4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？

　　二、學(xué)生自學(xué)課文：

　　1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時(shí)的神態(tài)的？

　　（3）想一想，你覺得軍需處長是一個(gè)怎樣的人？

　�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？

　　2、學(xué)生討論。

　　三、整體讀課文：

　　1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？

　　教師板書：軍需處長舍已為人

　　2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？

　　3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。

　　教師板書：壯烈犧牲

　　4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？

　　教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利

　　5、指導(dǎo)分段。

　　6、：抓主要事件給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)課文一、二段：

　　1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。

　　討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛

　　2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？

　　3、齊讀第一段。

　　4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？

　　他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？

　　這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）

　　你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？

　　5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

　�。�1）指名讀

　　（2）想象說話，還可能遇到什么困難？

　　（3）接讀

　　五、全文：

　　1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l能給將軍一個(gè)明確的答案？

　　2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

　　3、齊讀。

　　4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　豐碑

　　課堂檢測

　　一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）

　　bei lie xi yi

　　豐（）惡（）（）擊（）靠

　　bao run fu

　�。� ）子（）濕（）蓋

　　二、回憶課文內(nèi)容，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：

　�。� ）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗

　�。� ）的考驗(yàn) （）的豐碑

　　三、按要求完成填空：

　　A：根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　B：自己寫一段話

　　___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　２、借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。

　�。�、體會(huì)詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動(dòng)人民的贊美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

　　２、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　童心小廣播

　　1、學(xué)生讀文章。

　　2、教師總結(jié)。

　　回憶小比拼單元主題單元課文與古詩記憶小比拼

　　1、看范成大的簡介；

　　2、速記比拼

　　思維比拼

　　1、要求：小組內(nèi)對字、詞、句、意境進(jìn)行理解；

　　2、班級精品古詩

　　記憶大比拼小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。舉手挑戰(zhàn)朗讀大比拼小組內(nèi)分析古詩構(gòu)成，品讀古詩，聯(lián)系朗讀小組朗讀競比田園古詩知多少老師分享田園古詩學(xué)生分享田園古詩

　　作業(yè)布置：

　　做個(gè)小詩人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩，寫在心情日記。

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師知錯(cuò)就改的坦誠品格。

　　學(xué)情分析

　　我是一位剛剛從校園里走出來的新老師，所以在教這一課的時(shí)候有著特殊的情感。我所教的這個(gè)班級里，大部分學(xué)生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上，聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識10個(gè)生字，能正確書寫16個(gè)生字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

　　2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

　　3.看到這個(gè)題目，你想了解什么？