全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解“摯友”、“全神貫注|”、|“徑自”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀讀課文，能在理解語(yǔ)言的過程中進(jìn)入情境，展開想象。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、名言引路。
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一句名言。出示：我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀這句名言。
2、知道這句名言是誰(shuí)說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事。
3、把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，出示閱讀要求。
下面請(qǐng)同學(xué)們小聲地來(lái)讀一讀課文。邊讀邊思考以下幾個(gè)問題。
1、想想課文主要講了一件什么事？2、運(yùn)用文路閱讀的方法讀課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？3、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，好好讀一讀。
三、交流匯報(bào)。
現(xiàn)在老師來(lái)看看哪些同學(xué)讀書讀得很認(rèn)真。
1、課文中提到了哪幾個(gè)人物，把他們的名字大聲叫出來(lái)。（板書：羅丹、茨威格）這兩個(gè)人都是外國(guó)人，首先老師簡(jiǎn)單地給大家介紹一下。（出示幻燈）他們之間是什么關(guān)系，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了他們的關(guān)系，不知大家找到?jīng)]有？找得很準(zhǔn)，羅丹和茨威格可不是普通的朋友，是摯友，摯友什么意思？摯友就是關(guān)系非常密切的朋友，在一起無(wú)話不說的朋友，情投意合的朋友，情同手足的朋友，志趣相同的朋友�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問題，課文寫了一件什么事？
看到課題，全神貫注是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說說看，它是什么意思?(從字面上來(lái)理解，全是全部的意思，神是精神、精力的意思，貫注就是集中。全神貫注就是全部的精力都集中起來(lái)。形容注意力高度集中。拿同學(xué)們?cè)谡n堂中聽課的表現(xiàn)來(lái)說，大部分同學(xué)是全神貫注地在聽老師講課。這句話中間的全神貫注可以用哪個(gè)成語(yǔ)替換它？聚精會(huì)神，專心致志是全身貫注的近義詞，那全神貫注地反義詞是什么？心不在焉，漫不經(jīng)心。（點(diǎn)擊出現(xiàn)成語(yǔ)）誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容把課題全神貫注擴(kuò)充為一句話?(法國(guó)著名雕塑家羅丹全神貫注地修改他的作品。其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容�？磥�(lái)擴(kuò)充題目也不失為一種概括文章主要內(nèi)容的方法。)
2、接著我們來(lái)看第二個(gè)問題，課文先寫了什么，接著寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
課文先寫羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，用四個(gè)字來(lái)說就是——發(fā)現(xiàn)毛�。ò鍟�，評(píng)價(jià)，你很聰明，就用四個(gè)字接著說下去）接著寫修改塑像，再寫忘記摯友，最后寫茨威格有很深的感觸，用四個(gè)字來(lái)說就是深有感觸。
3、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)，是哪個(gè)自然段？（第二自然段）請(qǐng)大家齊聲朗讀課文的第二自然段。
下面老師要看看我們班哪個(gè)同學(xué)的記憶力最好，能根據(jù)原文來(lái)填空。
現(xiàn)在請(qǐng)大家把目光聚焦到大屏幕上，不知你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有？（點(diǎn)擊出現(xiàn)句子，指名回答。）我們發(fā)現(xiàn)大屏幕上紅顏色的詞是表示羅丹的動(dòng)作的詞語(yǔ)，而藍(lán)顏色的詞是表示羅丹的神態(tài)的詞語(yǔ)，這個(gè)小節(jié)寫羅丹工作時(shí)的全神貫注，我們是通過作者的動(dòng)作和神態(tài)描寫感受到的。這段話里寫了羅丹的心理活動(dòng)了嗎，沒有，那么你能不能抓住這些動(dòng)作和神態(tài)的描寫，來(lái)猜一猜羅丹心里想的是什么，下面我們來(lái)進(jìn)行想象說話。出示句子。
現(xiàn)在請(qǐng)把你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子讀出來(lái)，剛才我們已經(jīng)畫出來(lái)了吧。你畫的是哪一句。從這個(gè)句子中你讀懂了什么，體會(huì)到了什么？出示句子。
羅丹的醉是喝醉的醉嗎？不是，是什么醉，是陶醉，沉醉，心醉，這個(gè)時(shí)候他忘記了周圍的一切，心里只有他的作品。我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容羅丹的工作狀態(tài)。（渾然忘我、如癡如醉）
4、聯(lián)系后面的課文，我們還從哪些句子中可以看出羅丹的全神貫注？找找看，找到了沒有？出示句子。
徑自什么意思，自作主張，直接行動(dòng)。從徑自這個(gè)詞語(yǔ)我們能感受到羅丹已經(jīng)完全沉浸在他的雕塑世界了，完全忘記了他的好朋友。你能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換它。（旁若無(wú)人）你覺得茨威格會(huì)不會(huì)見怪？不會(huì)，為什么，因?yàn)樗麄兪菗从选?/p>
5、我們剛才說了，課文的第二自然段最突出地寫出了羅丹工作的全神貫注，那作者為什么不在課文一開始就寫呢，我們來(lái)讀一讀第一自然段，看看這一段講了什么內(nèi)容？大家默讀第一自然段。羅丹是怎么說他的作品的？指名讀羅丹的話.
出示句子，這個(gè)句子中的端詳是什么意思，仔細(xì)地看，這段話中還有一個(gè)帶端字的詞語(yǔ)，是什么，儀態(tài)端莊。
茨威格怎樣看待羅丹的作品，他認(rèn)為是杰作。就是這樣的一件讓茨威格認(rèn)為是杰作的作品，羅丹卻還認(rèn)為有毛病，還是花那么大的精力去修改，從這里我們體會(huì)到什么？（羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的精益求精，永不滿足.我們對(duì)待學(xué)習(xí)也要精益求精，永不滿足。）
四、欣賞作品，情感升華。
正是羅丹對(duì)待作品的精益求精，對(duì)待工作的全神貫注，讓茨威格有了這樣的感觸：（再次出示名言）現(xiàn)在知道這句名言是說的嗎？（斯蒂芬茨威格），而羅丹他卻是這樣來(lái)回答茨威格的話的，生命之泉，是由內(nèi)心飛涌的，生命之花，是自內(nèi)而外開放的。
著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過：羅丹的手，是生命的躍動(dòng)，羅丹不停地?fù)]動(dòng)，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)��！最后，讓我們一起走進(jìn)羅丹的工作室，去感受他手下的那些生命的躍動(dòng)吧！
五、布置課后作業(yè)。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。
3.初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。
4.結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話，揭示課題
1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?
他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
2.師：老師這還有段話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犅犜偎伎歼@又是怎樣一個(gè)人？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、師：其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，相信這時(shí)每個(gè)同學(xué)都有疑問了是嗎？誰(shuí)來(lái)說說呢？
4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請(qǐng)你自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？
二、再讀課文，初知大意
1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)
2.師：好，詞語(yǔ)過關(guān)了，那么這篇課文寫了什么事？誰(shuí)能用上課題說說課文的主要內(nèi)容。（你真厲害，把那么長(zhǎng)的文章，竟能用一句話把它概括。）誰(shuí)也會(huì)說一說？
3.師：大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好，那誰(shuí)能說說“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（真厲害，看來(lái)你們?cè)谡n前下了一些功夫）
三、圍繞專題，重點(diǎn)研讀
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預(yù)設(shè)一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
�。�1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（盡可能引導(dǎo)，但不強(qiáng)求一定要體會(huì)得很全面很深刻）
師:羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語(yǔ)）那誰(shuí)來(lái)說說他為什么會(huì)這樣？他會(huì)在說些什么呢？
一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退——說明羅丹在仔細(xì)觀察塑像
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。
師：你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作
一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間
羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮
預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
�。�2）師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹？
�。�3）師：讓我們也醉在其中，請(qǐng)我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。
3、小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，大約過了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧�。ㄕ�(qǐng)男生讀）
四、講讀第一段
師：羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）
預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件作品稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）
師：但在在羅丹眼里這件作品
預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
（1）師：請(qǐng)一二大組讀茨威格對(duì)作品的話，請(qǐng)三四大組讀下面的話。
�。�2）交換讀。
�。�3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在茨威格眼里呢？）
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過渡：師：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬〃茨威格（生齊讀最后一句）
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的'一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！
3、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！
六、作業(yè)：
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張漂亮的書簽，把你的感想全神貫注地寫下來(lái)。以后，每當(dāng)看到它的時(shí)候，它就會(huì)提醒你，做事要全神貫注。
選做：1、讀一篇全神貫注做事的故事，寫讀書筆記或讀后感。
2、模仿文章描寫人物的方法，寫一個(gè)生活中的片斷。
3、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。
七、板書設(shè)計(jì)：
全神貫注
(羅丹)一會(huì)兒一會(huì)兒動(dòng)作、神態(tài)
一刻鐘半小時(shí)時(shí)間
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、出示名人名言并交流
美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！_丹
2、介紹羅丹
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、欣賞作品
二、揭示課題，初知大意。
是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專心致志、聚集會(huì)神）
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）想想課文講了什么事。
�。�3）把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，好好讀一讀再聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）檢查詞語(yǔ)：
出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng)摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格（指名讀）
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）
“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）
齊讀詞語(yǔ)。
四、研讀課文
�。ㄒ唬┝私庹n文主要內(nèi)容。
1、同學(xué)們，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。
2、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第1自然段
1、提問：羅丹為什么要修改女像？（指名回答）
2、用關(guān)聯(lián)詞：“雖然??但是??所以??”來(lái)總結(jié)為什么要修改女像？
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”
1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）
2、默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？起先情緒怎么樣？激動(dòng)。你從哪些句子中體會(huì)到？
“只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??”
哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。
你從哪些句子中體會(huì)到？
“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了�！边@句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，（時(shí)間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。
你從哪些句子中體會(huì)到？
如果學(xué)生說不出來(lái)，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？
“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——”
從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）
是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。
3、再讀課文，體會(huì)寫法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？
�。▌�(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫在文中哪個(gè)句子？
你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。
（四）學(xué)習(xí)第3、4自然段
修改完女像后又發(fā)生了什么事？
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五、拓展訓(xùn)練，深化主題
1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，茨威格雖然被丟在一邊，可是他卻感觸特別深，他領(lǐng)悟到什么道理？順勢(shì)出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�
2、學(xué)生齊讀。
3、同學(xué)們，茨威格的這句話后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。你能否談?wù)勀愕母惺苣兀?/p>
4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。
六、作業(yè)布置：
1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。
2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。
3、模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。
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