只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫？遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親？等詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得？只有一個(gè)地球？的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。
3、體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得？只有一個(gè)地球？的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識。
教學(xué)過程：
一、猜謎、激趣
師：？不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。？你們知道是什么嗎？
學(xué)生很容易猜到是？地球？。
二、關(guān)注
1、師：同學(xué)們，前幾天？神舟七號？已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的使命，今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計(jì)和制造的？神舟八號？宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
�。úシ盘招行沁\(yùn)行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）
2、師：同學(xué)們這水藍(lán)色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。
�。▽W(xué)生用一句話贊美地球）
3、師：那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎？三、聆聽
1、師：請同學(xué)們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會，看看哪兒打動了自己，碰響了咱們心底里的那根弦兒。閱讀就是用心靈與文字對話的過程，讓我們邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
�。▽W(xué)生認(rèn)真閱讀）
2、師：看得出，許多同學(xué)讀得都非常投入，非常專注。讀書，其實(shí)就是同文字交流，同書中的人物對話。想想，讀這篇課文，我們就是同誰交談呢？
（生齊：地球母親。）
3、師：是呀，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟咱們訴說呢！我們先默讀文章的1、2
自然段，聽聽地球母親首先跟我們在說什么。
（學(xué)生認(rèn)真閱讀、？傾聽？后交流）
a．感悟地球的美麗
（1）師：那我們一塊兒來瞧一瞧吧。大家瞇起眼睛，地球母親正向我們走來，看看，她長什么樣？身材？衣服？眼睛？頭發(fā)？（教師感情朗讀）？映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體……和藹可親。？
（2）師：請班上的一位女同學(xué)來朗讀寫地球外形的句子，大家邊聽邊想象。（指名讀）
�。�3）師：地球母親如此美麗，你想對她說什么呀？
b．感悟地球的渺小。
引導(dǎo)學(xué)生抓�。�6300多公里？、？一葉扁舟？體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
4、師：同學(xué)們，剛才我們用心聆聽，感受到了母親的心聲。接下來，就讓我們?nèi)韵駝偛拍菢�，默默地讀下面的部分，靜靜地聽，聽聽地球母親還在跟我們訴說什么。（感悟自然資源的有限。）
�。▽W(xué)生默讀、？聆聽？，而后交流）
a．理解？地球是無私的……枯竭？這句話。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解？枯竭？一詞的意思。抓重點(diǎn)詞？不加節(jié)制？體會人類地自私。
b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）
c．理解？人類生活所需要的……威脅？這句話，明白？本來？的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？
5、師：多么讓人心酸��！一開始，我們聽到了地球母親的笑聲，現(xiàn)在又聽到了她的乞求。你們還聽到別的了嗎？
6、師：你們能用一個(gè)詞語說說母親的現(xiàn)狀嗎？
師：同學(xué)們用不同的詞語，表達(dá)了我們共同的心聲！請結(jié)合課文內(nèi)容和你此刻的心情來說說這段話。
出示完型填空：面對（）的母親，我們（），我們（）。
�。▽W(xué)生先獨(dú)自進(jìn)行填寫練說，然后相互交流說，最后請學(xué)生代表說。）
7、師：看看現(xiàn)在，想想過去，我們不禁要質(zhì)問，傷害母親的罪魁禍?zhǔn)资钦l？快速讀3、4自然段，找詞語。
8、師：說得對！剛才我們一起聆聽了地球母親的心聲。她首先告訴我們她曾經(jīng)的美麗，接著向我們訴說她是那么地愛我們，可是人類卻在無情地傷害著她，最后她呼吁我們：保護(hù)我吧，我是你們唯一的母親！這些話語中，最讓咱們沉重、心酸的是哪一點(diǎn)？
討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理
解重點(diǎn)詞語？至少？，體會文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）四、傾訴
1、師：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球，你們能根據(jù)課文的理解動筆寫寫保護(hù)地球的宣傳語嗎？
2、師：此時(shí)此刻，我想起了曾經(jīng)看到過的一幅漫畫作品。（出示漫畫作品）齊讀題目——？百年后的語文課？。
師：我們也花上5秒鐘，靜靜地想一想。（靜場五秒鐘）
3、師：我不由又想起了黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎？
師朗誦：
東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。
我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號哭，于是我問道：？甘美的溪水呀，你為什么哭泣？？它答道：？因?yàn)槿藗儽梢曃�，用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？？
隨后，我側(cè)耳細(xì)聽，又聽到鳥兒仿佛號喪似的在唱一首悲歌，我就問道：？漂亮的鳥兒呀！你們在為誰號喪唱挽歌？？一只小鳥走近我，站在枝頭上說：？人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在訣別，因?yàn)榇蠹叶疾恢勒l會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟到哪里，我們怎能不號喪唱挽歌呢？？
4、誦讀畢，滿文軍《懂你》（片段）的深情歌聲響起：？……一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰還能夠體會。是不是春花秋月無情，春來秋去的你愛已無聲？把愛全給了我把世界給了我，從此不知你心中苦與樂。多想靠近你，告訴你我其實(shí)一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞我的`心痛在一起。？
歌聲中出示課件：
昨天，我們的母親（）；今天，我們的母親（）。而傷害母親的竟然是（），這才是最讓母親心痛的！
（歌聲止，學(xué)生答題）
5、師：其實(shí)我們什么都不必說了。面對地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子又該如何應(yīng)答呢？這是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。五、應(yīng)答
�。▽W(xué)生思考、寫作，《熱愛地球媽媽》的童聲合唱輕輕響起。而后選取數(shù)位同學(xué)全班交流）
師：同學(xué)們，千言萬語，匯成這一句話——（在？地球？前板書‘只有一個(gè)’）地球的明天會如何，就在你我他，就在我們每一個(gè)人的手中。警示人們，大聲讀——
生齊讀課題：只有一個(gè)地球
師：把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地——
生（大聲而有力地）齊讀課題：只有一個(gè)地球
師：我相信，同學(xué)們此時(shí)已經(jīng)按捺不住內(nèi)心的激動。這樣吧，把你最想對地球媽媽說的一句話寫在課題上，向大家述說你心靈的呼喚？
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
曾經(jīng)多次聽過《只有一個(gè)地球》一課，有琢磨表達(dá)重在語言訓(xùn)練的，有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個(gè)共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。
反復(fù)研讀教材？人類的母親？這幾個(gè)字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同？地球母親？交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：？閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。？這樣設(shè)計(jì)，閱讀的過程亦即首先變成了？傾聽？的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強(qiáng)化，勢必對學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入？訴說應(yīng)答？，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設(shè)想教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的？對話？環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵肯定，努力促成？對話？的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，？對話？也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
多次的讀寫結(jié)合，是在學(xué)生的思維得以放飛，激情得以飛揚(yáng)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓他們說話、寫話，充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要求。同時(shí)，情感熏陶與語文實(shí)踐也得以完美結(jié)合。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學(xué)生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學(xué)生自己來寫宣傳語，一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，二是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力。其中有的學(xué)生確實(shí)寫得很不錯，但也有部分學(xué)生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會更好。
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