給予樹教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的給予樹教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
給予樹教學(xué)設(shè)計1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動。
2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。
3、我們再來特別地關(guān)注一下這個詞：如愿以償（板書），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以償了？課文中，又是誰如愿以償了？
二、感受愿望
1、小女孩有個什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看。
2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個圣誕節(jié)，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分。后來，她真的如愿以償了，知道是誰幫助她嗎？
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。
2、出示：后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。從這段話中，你又捕捉到了哪些信息？評：你們真是一些特別會讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的�？烧沁@樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以償。這個圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）
4、就讓我們用聲音來表達(dá)對這份善良的贊賞。出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
四、理解“并不寬�！�
1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個小節(jié)知道？同桌合作讀1—2小節(jié)，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？
2、“并不寬�！笔裁匆馑迹烤褪遣桓挥�，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕？
3、評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數(shù)字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動！出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我（）極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什么心情？帶上你的感受，讀——
2、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——
3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、這個圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個圣誕節(jié)都要激動，因為——
2、這個圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個圣誕節(jié)都要過得有意義，因為——
六、小結(jié)
一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！
七、小練筆
1、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。
八、總結(jié)提升
1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂�。ǔ鍪荆�
那給予到底是什么呢？讓我們來進(jìn)行一次詩歌接力。
給予樹教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版三年級上第31課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)重難點】
通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感
【教學(xué)準(zhǔn)備】
陌生女孩的信、心形卡片、多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、品詞入境，對比激趣
1、了解圣誕節(jié)，揭示課題
�、伲ǔ鍪臼フQ老人圖片）問：你知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)），認(rèn)識“圣誕”，說說對圣誕的了解（師相機(jī)簡筆畫圣誕樹）
�、趲熀喗槭フQ節(jié)（見課后資料）：12月25日是西方的春節(jié)，人們把它稱為圣誕節(jié)。在圣誕節(jié)這天，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人會穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物。在那天，孩子們可以體會到送禮物和收禮物的快樂，而窮人的孩子則將自己的愿望寫在卡片上，掛上圣誕樹（貼卡片）
③今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事——《給予樹》
2、檢查預(yù)習(xí)效果
�、偻阑ゲ椋阒肝艺J(rèn)）
圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償
②抽查詞語
a、圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償
重點認(rèn)：援助，理解援助中心？
b、對比讀詞語
熱烈地討論 誠摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
（圣誕來了，開心地讀）
擔(dān)心 生氣 沉默不語
3、過渡：如此開心的日子，卻有如此不協(xié)調(diào)的音符，到底發(fā)生了什么，一起去看看吧！
二、初讀明意，理清思路
1、5人接讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，其他人邊聽邊想，找找，文中寫了誰？誰給你的印象最深？
2、指名讀
3、交流，師補(bǔ)充板書
4、質(zhì)疑：金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
三、走近金吉婭，感悟給予
過渡：就讓我們一起走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界看看吧！學(xué)習(xí)第3、4段
（出示）在小組內(nèi)找到描寫金吉婭語言和動作神態(tài)的句子，用“------”畫出來
1、抓“沉默不語”感悟
a、金吉婭怎么了？（沉默不語）理解沉默不語。
b、此時的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答
c、體會讀：一齊讀，沉默不語讓我們看到了一個并不開心的金吉婭；
女生讀，金吉婭擔(dān)心媽媽生氣，怕媽媽難過，心事重重。
對比讀，此時的哥哥姐姐呢？可能買了什么？說了什么？再讀。
2、過渡：一個沉默不語讓我們體會到了金吉婭對家人的關(guān)心、體貼，但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
3、用金吉婭的話來感悟
�、僮x金吉婭說的話
�、诔鍪尽翱墒菋寢�，……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
③多可憐的孩子，圣誕節(jié)來了，她卻什么也沒有，當(dāng)你來到商場，摘下小女孩的心愿卡（請人讀）體會“一直盼望”
�、軒熒鷮υ挘耗憔褪墙鸺獘I，“金吉婭，你在想什么？”“你送了這么貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎？”
4、總結(jié)：多善良的孩子啊，當(dāng)愛需要選擇的時候，她選擇了把更多的愛給更需要幫助的小女孩，這是一種大愛，一起讀（出示最后一節(jié)）
四、情感升華，拓展結(jié)束
1、學(xué)習(xí)第5段
“咚咚咚”，圣誕節(jié)的鐘聲敲響了，8歲的金吉婭讓小女孩如愿以償?shù)氐玫搅俗约旱亩Y物，她帶給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還帶給了她……（一起來讀）
2、如果你是媽媽，你想說：“……”（讀）
你是哥哥姐姐，你想說：“……”（再讀）
這還僅僅是一棵圣誕樹嗎？它還是一棵……（學(xué)生取名字）（希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）
3、收到了禮物，小女孩的臉上露出了快樂、幸福的笑臉，此時，她心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深地祝福和感謝吧！替那個小女孩寫幾句感謝的話，也可以寫你自己對曾幫助過你的人的那份感激之情。
4、學(xué)生在心形卡片上寫話后交流
5、總結(jié)：讓我們也記�。航o予也是一種快樂！給予也能收獲幸福！
給予樹教學(xué)設(shè)計3
【課前準(zhǔn)備】
１、生字詞卡片。
�。�、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
�。�、自由讀課文，要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�、� 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
�。�、檢查讀書情況：
⑴ 出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
⑵ 出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
�、� 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、� 根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懮衷~兩遍。
�。病⒕毩�(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
給予樹教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？
�、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？
二、，整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
�、跈z查讀書情況。
a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償
b.指名讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
�、蹖W(xué)生討論：課文寫了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
�、倨溜@要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
�、谡垖W(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。
這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。
�、蹖W(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
給予樹教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、幫學(xué)生更牢固的認(rèn)讀、書寫本課生字詞。
�。�、讀懂課文，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
�。场⒊醪蕉谩敖o予帶來快樂”的道理，培養(yǎng)學(xué)生樂于“給予”的情感。
【教學(xué)重點】
讀懂課文，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
懂得“給予帶來快樂”的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、鞏固字詞，引入課文
師：上節(jié)課，我們朗讀了課文──《給予樹》，初步理解了課文的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了一些生字、新詞，現(xiàn)在，就讓我們先來做個聽寫練習(xí)，復(fù)習(xí)一下我們在上節(jié)課中學(xué)習(xí)、認(rèn)識的字詞。我請兩位同學(xué)上臺來，邊聽邊交替寫詞語，誰愿意？其它同學(xué)請在自己的草稿本上進(jìn)行書寫。
�。薄⒙爩懽衷~：
給予、擔(dān)心、寬裕、猜測、立即、盼望、仁愛、體貼。
師：寫好的同學(xué)自己先檢查一下，看寫對了沒有？
師：好，我們一起來把他們寫的詞語讀一讀，看看他們把詞語記得怎么樣？
他們寫得怎么樣？（……）對照一下，看看自己寫的。全寫對的同學(xué)請舉手。
（教師簡短評價。）
師：老師請同學(xué)們現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀一遍課文，并結(jié)合我們上節(jié)課對這篇課文的初步理解，找一找，這個圣誕節(jié)“金吉婭”送給了我們什么禮物？
�。病⑸宰x課文（師掛卡片）。
�。场R讀第五段。
二、讀懂課文，體會情感
師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的善良、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼呢？同學(xué)們，睜開我們明亮的眼睛，打開我們靈活的思維，一邊默讀課文，一邊找一找、劃一劃這些句子。
�。�、抓住相關(guān)句子，體會金吉婭的給予給別人帶來的快樂，給自己帶來的快樂。
師：你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的善良、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼？
師：金吉婭在媽媽面前為誰力爭禮物？（女孩）什么樣的女孩？（什么都沒有）金吉婭不僅僅只想自己的家人，她還想到了那些……（什么都沒有的人）我們已經(jīng)看到了金吉婭對別人的……（同情、體貼）
師：如果你是金吉婭，你會帶著什么感情，用什么樣的語氣對媽媽說出這句話？請同學(xué)們自己嘗試讀一讀。
�。◣煋�(jù)情況示范讀。）
師：聽了金吉婭的話，媽媽心里是怎樣的感受？（高興、激動……）你怎么知道媽媽很高興，課文中哪句話告訴我們了？誰來讀一讀？（‘我緊緊擁抱著金吉婭�！�
師：是的，我們不僅可以用語言來表達(dá)我們的心情，我們還可以用恰當(dāng)?shù)膭幼鱽肀磉_(dá)相應(yīng)的心情。
師：為什么媽媽高興、快樂？
�。ㄒ驗榻鸺獘I懂得把愛給予給需要的人。）
師：她的棒棒糖是送給誰的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物，她感到……？（難過）她用什么感情說出這句話？誰來讀？聽了同學(xué)們的朗讀，我感到了金吉婭對自己的兄弟姐妹的“愛”。
師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會快樂嗎？
�。ㄔ试S生在此進(jìn)行爭執(zhí)。）
師：讀了這一句，你們看到了金吉婭對誰的仁愛、同情、體貼？（小女孩）這個小女孩一直有個怎樣的希望？金吉婭一開始就想買洋娃娃嗎？（不）請同學(xué)們細(xì)細(xì)再讀讀這一句，找出是哪幾個詞語讓我們知道金吉婭的想法在變化？
（男、女生分讀。）
師：金吉婭的想法這樣變化，讓我們體會到了金吉婭的……？（善良）金吉婭的行動把快樂帶給了誰？（小女孩……結(jié)合插圖（售貨員））
師：（我們來幫小女孩寫一封表達(dá)感謝的短信吧�。�
師：你從哪個詞看出了金吉婭的善良？（沉默不語）這個詞怎么讓你感覺出金吉婭的善良啊？
小結(jié)：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……，也讓自己得到了……。
�。�、抓住相關(guān)句子，體會文中其它人的給予給別人帶來的快樂。
提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物？
三、課文總結(jié)，升華情感
給予樹教學(xué)設(shè)計6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二、教學(xué)重難點：
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點：對課文最后一段話的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
反映圣誕節(jié)的圖片 生字卡片
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、走近“圣誕節(jié)”。
1、自讀材料——資料袋。
（1）閱讀材料。
（2）交流：通過這資料，你知道了什么？
2、觀察生活——圣誕氣氛。
�。�1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進(jìn)了中國，很多家庭也會在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）
(2)補(bǔ)充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅圣誕老人會分發(fā)禮物，自己的父母會給孩子們準(zhǔn)備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。
2、認(rèn)識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。
(1)“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會掛著孩子們的小禮物。
(2)“給予樹”是什么呢？到書中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛心的人看到之后，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的圣誕愿望。
c、給予樹還可以叫什么樹？（愿望樹、幫助樹、愛心樹）
�。ㄟ^渡：《給予樹》這個故事就發(fā)生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準(zhǔn)備過一個快樂的圣誕節(jié)。）
三、準(zhǔn)備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
(1)讀準(zhǔn)帶拼音的生字。
(2)圣誕節(jié)前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？
2、認(rèn)讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
(1)圣誕節(jié)前，孩子們在討論什么話題？
(2)他們是怎樣討論地呢？
a、“對方”是指誰？“試探”是什么意思？
b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？
c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......
(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容。”你從中體會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）
4、媽媽的擔(dān)心。
(1)圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？
(2)理解“寬�！钡囊馑�。
a、從哪兒看出家里并不寬裕？
b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？
(3)媽媽擔(dān)心的是什么呢？
a、反問句改陳述句。媽媽擔(dān)心孩子們會過得不快樂。
b、你從中體會到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛之情）
四、作業(yè)：抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予樹》。 齊讀課題
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié)，初次體會感情。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）
課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了？
是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說。
3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個??（學(xué)生齊：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>
4、師引：同學(xué)們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。
出示：這個圣誕節(jié)，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。
但是如果，我這樣表達(dá)這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？
出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪＝o我們棒棒糖。
這個圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
�。ㄌ崾�:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴��！此時此刻，媽媽的內(nèi)心是?（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會感情
1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來體會體會。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多么鮮明的對比��！你能把它們讀出來嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
�。�1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。
�。�2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）
�。�4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）
四、總結(jié)課文，升華情感
1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是??“愛”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達(dá)她此時此刻內(nèi)心的激動，只有??（激動地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠(yuǎn)方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）
5、師引:
同學(xué)們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）
五、全文總結(jié)：
“贈人玫瑰，手有余香�！苯o予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧
六、作業(yè)：熟讀課文
板書設(shè)計：
給予樹
仁愛 同情
愛心 熱心
體貼 友誼
愿望 美滿
善良 快樂
希望 理解 幸福 高興
給予樹教學(xué)設(shè)計7
【教材簡說】
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。
本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
�。础⒎e累語言
【教學(xué)重、難點】
�。薄⑼ㄟ^媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
�。�、難點是理解課文的最后一段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
�。�、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。
�。�、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。
�。场⑼瑢W(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
�。�、自由讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
�。�、檢查讀書情況：
⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
�、瞥鍪驹~語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、雀鶕�(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業(yè)
練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、讀下面的詞語：
沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。
�。�、說一說上面四個詞語的意思。
二、理解課文
１、學(xué)生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
２、指名讀出所畫的句子并出示：
�、胖挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語。
⑵這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
�。�、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
�、沤鸺獘I為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
�、颇莻�陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓(xùn)練
１、小練筆：
替那個女孩子寫幾句感謝的話。
�。�、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結(jié)全文
學(xué)生有感情地朗讀全文。
給予樹教學(xué)設(shè)計8
一、談話揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)第31課。
１、板書課題：
這個“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。
�。�、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
３、我也給你準(zhǔn)備了幾個生字和新詞，你會認(rèn)嗎？出示：圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
�。薄⒔酉聛硪龅氖率牵鹤x通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對自己的評價是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個水平，是反反復(fù)復(fù)練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。
�。病⒅该止�(jié)讀課文，注意正音。
三、深究課文
１、讀通了課文，我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了２０美元錢用來買禮品。會說嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。
�。�、在這個故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個說法，他是怎么說的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的'禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書！請大家默讀課文第１～３段。想一想，這究竟是因為什么？金吉婭難過是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么？
�。ㄋ吹搅烁绺缃憬闩d高采烈，看到了他們你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問：給“興高采烈”換個詞。媽媽為什么生氣？看到的同時他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？
�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個東西五十美分一大把，太普通了，平時也能得到。）
圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的話。
�。场R讀最后一段：
想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動是因為我想不到啊，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美��！跟這句差不多美的句子還有��！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。
小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。
四、設(shè)計意圖
總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實、平實一點，盡量地貼近教學(xué)的實際，所以教學(xué)時就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
給予樹教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說寫結(jié)合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
重點難點
教學(xué)重點：
體會金吉婭的言行和心理。
教學(xué)難點：
以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
課時安排
2課時
第一課時（略）
第二課時
教學(xué)過程
一、交流導(dǎo)入，初知給予”。
1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？
2、金吉婭做了什么事給你印象最深?
三、直奔中心，感悟“給予”。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？
5、對比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？
�。ǘ┚x第四自然段
1、金吉婭的錢用來干什么了呢？請同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、升華情感，深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
2、給“給予樹”再起個名字。
3、給予樹到底在哪里呢？
4、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語言，練習(xí)寫話。
教學(xué)重難點:
通過媽媽的感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、(出示圣誕節(jié)圖)問:這是什么節(jié)日?你們喜歡過節(jié)嗎?為什么?
師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)?生:在每年的12月24日……
師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。
2、板書課題:31給予樹
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。)
2、掃除字詞障礙。
(1)、指名讀，全班讀，開火車讀。
(2)、(出示:援)重點指導(dǎo)援的寫法以及援助中心的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文中都寫到了誰?給你印象最深的是誰?
2、全班交流，教師并板書:金吉婭
四、細(xì)讀課文，理解感悟。
學(xué)習(xí)第三自然段:
1、劃出描寫金吉婭的句子。
課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語。
“沉默不語”是什么意思?從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎么樣?
2、金吉婭這么難過，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?
3、(讀相應(yīng)句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問:興高采烈什么意思?
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、為什么金吉婭沉默不語?她為什么要給小女孩買洋洋?
(出示相應(yīng)句子:可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。)
(1)“什么都”說明什么?
(2)想想她沒有什么?
(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。
2、拓展訓(xùn)練:多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會想些什么?
3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。(板書:善良仁愛)
學(xué)習(xí)第五自然段
1、聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我生氣過�？墒�，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣?
2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨?/p>
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說?
5、小女孩愿望實現(xiàn)了，請同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話。
五、布置作業(yè):
1、自己動手制作一份賀卡送給你最愛的人。
教學(xué)反思
上完課，自我感覺挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點，指出了不足之處。
一、突出了重點、難點，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、課堂教學(xué)扎扎實實，注重讀寫結(jié)合。
在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。
在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導(dǎo)學(xué)生動筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩!”從學(xué)生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友，師生共同構(gòu)筑生活化課堂。
在整個教學(xué)活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，而是做為本次活動的參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動起來了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂于示范。
四、 恰當(dāng)?shù)脑u價語，達(dá)到畫龍點睛的作用。
在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學(xué)生聽不清楚。其實，老師聽同學(xué)回答問題，關(guān)鍵要對他的答案進(jìn)行評價。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚;有時是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正;有時是要對其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)等才能得到提高。
在這節(jié)課中，我就非常注重對學(xué)生的評價。我認(rèn)真聽他們的發(fā)言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言。如:讓學(xué)生說說“沉默不語”是什么意思時，有學(xué)生回答:“沉默不語的意思就是說低下頭不說話�！蔽冶憧隙ǖ卣f:“你回答得真精煉�！绷硪粋�學(xué)生接著說:“老師，我認(rèn)為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話。”時，我高興地告訴全體學(xué)生:“原來同一個意思可以用不同的語言
來表達(dá)。老師希望同學(xué)們在這一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。
上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備工作。特別是學(xué)生方面，要考慮得很細(xì)。因為學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計，列出幾種可能，制訂幾種應(yīng)變的方案，這樣在課堂上我們才能應(yīng)對自如，從容不迫。例如，我班學(xué)生在課堂上往往會出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象，有時是你如何也想象不出的低級的錯誤。所以在備課時，我就充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時，自己該如何引導(dǎo)。因此，在現(xiàn)場教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時，我才能做到不急不燥，沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個正確的方向去理解課文內(nèi)容。
我認(rèn)為，課堂上當(dāng)學(xué)生對某一問題迷惑，出現(xiàn)冷場時，我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，打開學(xué)生的思路。并不是每個問題學(xué)生都能回答出來的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然，對于事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時，除了要備教材、更要備學(xué)生。
五、不足之處：
1、 導(dǎo)入過于繁瑣，以致于時間花了太多，變成前松后緊了，導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。
2、 在上課時我的語速偏快些，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過來。
3、 評價是對學(xué)生的一種鼓勵與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對學(xué)生的評價，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評價。
總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。
給予樹教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。
�。�、能在教師的指導(dǎo)體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。
３、積累語言，練習(xí)寫話。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
�。�、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。
２、師板書課題，指讀，糾正讀音。
從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時指導(dǎo)，很有必要。
二、整體感知
�。�、自由地、大聲地讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
�、亲x完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。
自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。
�。�、出示以下詞語，說說意思：
沉默不語如愿以償仁愛體諒
３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>
以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實質(zhì)。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實。因為５冊孩子畢竟還有不少的識字任務(wù)，讀通課文，也是一個重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。
三、導(dǎo)學(xué)悟情
�。薄⒅北贾攸c，品讀感悟：
�、牌纷x第３自然段：
以“沉默不語”為切入點，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。
�、賻煟骸俺聊徽Z”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。
�。ㄋ耄焊绺缃憬阗I了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……）
�、陔S機(jī)理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會和側(cè)面對比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！
�。�、品讀第４自然段：
師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第４自然段，并劃出相關(guān)的句子。
重點出示：
“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有�！�
（故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會那個小女孩的一無所有。）
�、耪f話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）
�、评首x。
�、菐煟憾嗝纯蓱z的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？（學(xué)生自由說話──師生情景對話）
師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。
生：……
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。
生：……
師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚�。�
生：……
師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！
�、瘸鍪荆�
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?/p>
學(xué)生齊讀。
�、赡莻�陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？
�。ㄕf話：不僅……還有……還有……還有……還有……）
�、试俅锡R讀“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>
四、想象說話、寫話
�。薄⑷绻鸺獘I就站在你的面前，你會對她說什么？
�。�、那個陌生的小女孩會怎樣表達(dá)對金吉婭的謝意？
盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……
讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個設(shè)計的一大亮點。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。
給予樹教學(xué)設(shè)計11
設(shè)計理念
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學(xué)本課時，我根據(jù)文本特點，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
三維目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學(xué)重點：
體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程
一、回顧談話，板書課題
導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”，今天這節(jié)課我們要通過發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領(lǐng)會人性的美好，同時也進(jìn)一步體驗“給予樹”的魅力。請同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時間、什么人、干什么”說說課文的主要內(nèi)容。
二、品詞入境，對比生疑
1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語）
2、結(jié)合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個別讀）
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語句讀一讀。
課件出示：
透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）
三、讀文悟情，想像體驗
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語句。
2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）
3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？
�。ǔ鍪荆耗莻�小女孩什么都沒有。）
4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）
5、指名說說卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！
可憐的愛麗絲
金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關(guān)語句讀一讀。
6、出示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們�？芍挥卸涝�。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易�。∽屛覀�?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
2、多么令人感動的金吉婭呀！此時，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來？媽媽為什么“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”？在這個圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？
3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們，當(dāng)那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！
2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠(yuǎn)種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間�。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）
板書設(shè)計
給予樹
金吉婭
善良
洋娃娃仁愛棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩家人
給予樹教學(xué)設(shè)計12
一、教材簡說：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。
二、教學(xué)重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4．積累語言。
四、教學(xué)過程：
1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu。“擔(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。
3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”�？梢韵戎笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日�！霸行摹薄敖o予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)。
首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。
5．課文中有一些詞語，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進(jìn)一步問學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛�！芭d高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。“如愿以償”在文中是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)，教師可以提問讓學(xué)生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點�！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！边@句話的表達(dá)方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6．本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設(shè)計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動進(jìn)行。
7．本課教學(xué)時，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝�！�，可以鼓勵學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。
給予樹教學(xué)設(shè)計13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動。
2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。
3、我們再來個性地關(guān)注一下這個詞：如愿以償(板書)，什么意思生活中，你有哪些事情如愿以償了課文中，又是誰如愿以償了
二、感受愿望
1、小女孩有個什么愿望呢我們打開她的心愿卡看一看。
2、出示：我一向盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己!讓我們一齊讀出小女孩這種日思夜盼的情緒。
3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個圣誕節(jié)，如果能得到一個洋娃娃，她必須會欣喜萬分。之后，她真的如愿以償了，明白是誰幫忙她嗎
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰呀她的好朋友嗎不是，你是從課文哪個詞語明白的板書：陌生，什么意思(不熟悉)金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢我們來讀讀這段話。
2、出示：之后，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一向盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一齊送到了援助中心的禮品區(qū)。
從這段話中，你又捕捉到了哪些信息評：你們真是一些個性會讀書的孩子!從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的�？烧沁@樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫忙她如愿以償。這個圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎
3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。(板書)
4、就讓我們用聲音來表達(dá)對這份善良的贊賞。出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
四、理解“并不寬�！�
1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她必須很富有吧不是，你從課文哪幾個小節(jié)明白同桌合作讀1―2小節(jié)，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有
2、“并不寬�！笔裁匆馑季褪遣桓挥校依飾l件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕
3、評：你真了不起!能從簡簡單單的幾個數(shù)字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫忙她如愿以償。讓我們再一次透過朗讀，送去我們對這份愛心的感動!出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我(極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、應(yīng)對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什么情緒帶上你的感受，讀――
2、作為金吉婭的哥哥，你的情緒又怎樣呢把你的感情送到句子中，讀――
3、假如你是她的姐姐呢也把你的感受送到句子中。
出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、這個圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個圣誕節(jié)都要激動，因為――
2、這個圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個圣誕節(jié)都要過得有好處，因為――
六、小結(jié)
一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂!才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落!
七、小練筆
1、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫忙嗎你們也是有愛心的孩子!如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師能夠給你加分。
八、總結(jié)提升
1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂!(出示)
那給予到底是什么呢讓我們來進(jìn)行一次詩歌接力。
給予樹教學(xué)設(shè)計14
20xx年１０月，市實驗小學(xué)的徐慧穎老師代表山東省參加了在太原舉行的“第六屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”。會中由她執(zhí)教的《給予樹》一課，贏得了評委及來自全國各地的千余名與會教師的一致好評，毫無懸念地榮獲了此次賽事的一等獎第一名。之后，此課曾在我省、我市教學(xué)研討會中匯報交流。許多未看過該課的教師紛紛要求觀摩，并想了解此課的設(shè)計意圖。作為教學(xué)設(shè)計者之一，愿借《市南教育》刊物，將該課的設(shè)計理念與設(shè)計意圖奉獻(xiàn)給廣大一線教師，與大家分享交流。
綜觀今天的語文課堂，教師們教得辛辛苦苦，課時緊緊張張，而教學(xué)效果卻不甚理想。“太多的資料補(bǔ)充，太多的媒體演示，冷落了教科書；太多的非語文活動，減損了語文學(xué)習(xí)的效果�！庇袑＜曳Q：如今的語文教學(xué)患了“多動癥”，得了“浮燥病”，教師們“把語文課教腫了”。針對這一現(xiàn)象，崔巒老師曾提出“要刪繁就簡，要返璞歸真，要簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的主張。在今年８月貴陽召開的“第五屆全國閱讀教學(xué)研討會”中，他又再次向小語界呼吁：“堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力提高閱讀教學(xué)的實效性”。
面對著風(fēng)起云涌的課改教壇，我們也在冷靜思考。我們?yōu)楹谓陶Z文？我們該怎樣教語文？理想的語文課堂應(yīng)是怎樣？
的確，簡約是種美，簡單是種境界。以簡馭繁，省時高效是我們追求的教學(xué)理想。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)是我們每一位語文教師的責(zé)任。
正是基于這種認(rèn)識，在《給予樹》的教學(xué)設(shè)計中我們力求以最簡單的線條拉動最豐富的語言材料，讓學(xué)生在與文本、與教師、與同伴對話中，明理、悟情，語文素養(yǎng)得以提高。
要說《給予樹》的設(shè)計理念與設(shè)計特點，我們可以用一個字概括──“簡”。它主要體現(xiàn)在五個方面：簡明的教學(xué)目標(biāo)；簡約的教學(xué)內(nèi)容；簡化的教學(xué)過程；簡便的教學(xué)方法；簡潔的教學(xué)評價。
一、簡明的教學(xué)目標(biāo)
課堂４０分鐘是一個常數(shù)，如果目標(biāo)太多，那么每個目標(biāo)所分配的時間就較少，一節(jié)課什么都想抓，結(jié)果只能是什么都沒抓牢，什么都抓不好。相反，如果目標(biāo)簡明，課堂上就能勁兒往一處使，學(xué)生就會有足夠的時間反復(fù)揣摩文本獲得豐富的感受。
在反復(fù)研究后，最終確立了《給予樹》教學(xué)目標(biāo)：
１、會認(rèn)、會寫本課的生字新詞；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。
�。病⒛軌蜻\(yùn)用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。
�。场⒛茉诮處煹闹笇�(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。
這三個目標(biāo)分別從認(rèn)知能力、方法過程和情感態(tài)度價值觀，三個維度進(jìn)行設(shè)計。其緊扣文本，簡明而又實際，使每個學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展，從而有效落實，提高教學(xué)效率，提高語文素養(yǎng)的終級目標(biāo)。
二、簡約的教學(xué)內(nèi)容
在研讀教材時，老師們常常會有這樣的感覺：一篇課文的精彩處太多，值得挖掘的點也太多�？蓵r間有限，到底應(yīng)該抓什么呢？面對如此矛盾，我們必須要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍。那么該取什么？舍什么呢？
回味徐老師的課，相信給大家留下深刻印象的應(yīng)該是這兩大內(nèi)容的處理：一是，“沉默不語”的理解；二是“什么都沒有”那句話的層層感悟。其實這也正是我們再三斟琢后所取的內(nèi)容，也是此課教學(xué)的重點。
研課時張興堂老師曾多次問徐慧穎“你喜歡這篇課文嗎？它哪里最讓你感動？”喜歡是勿庸置疑的。哪里最感動？合上教材在回憶中抓取課文的動人點，當(dāng)然是金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃這件事；當(dāng)然是事后“沉默不語”時所流露出的復(fù)雜內(nèi)心。這些都能體現(xiàn)出這８歲的小姑娘所具有的純真善良的美好品質(zhì)。而這兩部分內(nèi)容所展現(xiàn)出的思想內(nèi)涵與文章所表達(dá)的主旨是一致的。這不就是課文的主干嗎？“抓住主干，大膽取舍，刪繁就簡，突出重點”這也是張老師給我們的啟示。
取舍后的教學(xué)內(nèi)容，乍看起來，似乎教給學(xué)生的東西是“少”了一些，但我們知道：只有學(xué)會有選擇的放棄，才能追求到深刻的簡單。正如辯證法中的觀點：沒有暫時的舍棄，就沒有長遠(yuǎn)的取得；沒有局部的少，就沒有整體的多。擇要而教是保證課堂實效性的前提。
三、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)
曾經(jīng)看過這樣的語文課：課堂上教師的提問不斷，學(xué)生應(yīng)答不斷。設(shè)計的活動也是多樣紛呈，一堂課下來，教師滿頭大汗，學(xué)生也忙忙碌碌。但是，為何如此問，為何這樣做，聽課者茫然，學(xué)習(xí)者亦茫然。
現(xiàn)代的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)的是一個思路明晰、重點突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程。在這個過程中，教師為學(xué)生觸摸語言、探究文本鋪路架橋，指引方向。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下應(yīng)該始終處在一種主動思考、積極探究、對話分享的課堂情境中，學(xué)習(xí)語文即享受語文。簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)會給學(xué)生更多的思維空間，使他們明白自己在學(xué)什么。同樣，也會給教師更多的自主調(diào)控，自檢反思的空間，使她們明白自己在教什么。
具體到《給予樹》的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重突出了四個教學(xué)過程：
�。�、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（６分鐘）：
此環(huán)節(jié)用時６分鐘，完成了３項任務(wù)：
⑴認(rèn)讀了生字、新詞。
�、仆ㄟ^資料的交流與補(bǔ)充，知道了“圣誕節(jié)”“給予樹”“援助中心”這些名詞的基本含義。
�、墙處熤笇�(dǎo)書寫了“糖”字。
這一環(huán)節(jié)既落實了部分認(rèn)知目標(biāo)，巧妙的掃清了學(xué)生閱讀理解的障礙，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如：查閱資料解決問題的習(xí)慣；書寫規(guī)范美觀的習(xí)慣。
�。病⒄w感知，自讀質(zhì)疑（７分鐘）：
在這個環(huán)節(jié)中共完成了兩項任務(wù)：
�、艔恼w上把握了課文內(nèi)容。
�、埔罁�(jù)內(nèi)容學(xué)生質(zhì)疑。同時培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力；自主提出問題的能力。
�。�、精讀品析，悟情解疑（２２分鐘）：
此環(huán)節(jié)只解決了一個問題，即學(xué)生的疑問：為什么金吉婭只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃？在解決此問題時著重分了兩個層面：
一是品析第三自然段，從人物神態(tài)中悟情；二是品析第四自然段，從人物語言中悟情，從而釋疑。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了“聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心”的閱讀方法。
４、升華情感，拓展延伸（５分鐘）：
這一環(huán)節(jié)著重完成兩項任務(wù)：一是，在學(xué)生反復(fù)誦讀中讓情感達(dá)到制高點。二是，創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，表達(dá)感情。這既是情感的拓展延伸，也是思維、表達(dá)能力的拓展延伸。
四個教學(xué)環(huán)節(jié)簡明清晰，既突出了教學(xué)重點，又使三維目標(biāo)整體推進(jìn)。
四、簡便的教學(xué)方法
“文似看山不喜平”，課堂教學(xué)又何嘗不是如此？一節(jié)課如果四十分鐘走的都是“直線”，學(xué)生當(dāng)然會感到枯燥、乏味。成功的語文課堂，既避免把課堂上胖，追求“主線簡明”；又決不把課堂上瘦，力求“細(xì)節(jié)飽滿”，而對“飽滿細(xì)節(jié)”的感知與體悟則取決于教學(xué)方法即教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用。
上學(xué)期在城陽召開的我市“中年級閱讀教學(xué)策略專題研討會”中，張興堂老師便提出了教學(xué)策略的研究是目前我市語文教學(xué)研究的重點，并于此會中推薦了諸多有效策略。在研究《給予樹》一課時，我們在思考：怎樣的策略適用于此課？怎樣的策略適用于剛剛升入三年級僅有一個月的學(xué)生？經(jīng)過反復(fù)研究、實踐與提煉，我們最終攻克了難關(guān)，以有效的策略使語文課堂更精彩。
現(xiàn)從課中采擷三個策略與老師們共同解讀、分享：
策略一：抓重點內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點
“在圣誕節(jié)前夕，８歲的小姑娘金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，使她如愿以償�！边@是課文的主要內(nèi)容。剖析內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)“給家人送便宜的禮物，給陌生女孩送相對貴重的禮物”這是一對矛盾，是很有價值的思考點，也是觸摸人物內(nèi)心關(guān)鍵點。于是此處教師有意引發(fā)學(xué)生思考并質(zhì)疑，提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問題。這樣的設(shè)計目的有三：第一，可以使問題的指向性更加明確，直奔重點；其二，學(xué)生帶著自己提出的問題進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)的欲望會更強(qiáng)烈，思維會更活躍，思考也會更加深入。第三，這樣的質(zhì)疑，著重針對三年級學(xué)生質(zhì)疑能力弱這一特點，有意識縮小范圍，滲透在矛盾點質(zhì)疑的方法，有目的有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
策略二：抓重點詞語──精選訓(xùn)練點
設(shè)計中我們抓住“沉默不語”這一重點詞，層層剝筍，精設(shè)訓(xùn)練：從理解詞語的表層意思，到判斷詞語的語境含義；從透過詞語想象人物的內(nèi)心，到反復(fù)誦讀表達(dá)各自的體悟。在教師的引領(lǐng)下學(xué)生走過了一個認(rèn)識上由表及里，由淺入深，情感上由無情到動情的發(fā)展過程。
設(shè)計的用意不僅在于認(rèn)知與情感目標(biāo)的有效落實，還在于學(xué)習(xí)方法的無形滲透。教學(xué)中徐老師提出了這樣的學(xué)習(xí)要求：“沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？自由讀１～３自然段，想一想”，此處便是有意教給學(xué)生解讀人物的方法：即透過人物的神情，聯(lián)系上下文結(jié)合具體語句揣摩人物內(nèi)心。此后，教師又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“對比朗讀”、“想象朗讀”的方法，在反復(fù)涵詠中進(jìn)一步體悟到了金吉婭的復(fù)雜內(nèi)心與美好心靈。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合�！贝颂幍慕虒W(xué)設(shè)計便做到了這三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一與整體推進(jìn)，使語言文字在涵詠中富有了生命力。
策略三：抓重點語句──挖掘動情點
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”這是課文第４自然中的一個重點句，它直接揭示了金吉婭送洋娃娃給陌生女孩的原因，從而表現(xiàn)了其美好品質(zhì)的。教學(xué)設(shè)計中我們把它作為了挖掘課文內(nèi)涵，熏陶感染學(xué)生動情點。
先是通過句子對比，感受到了女孩的可憐；再是通過情境再現(xiàn)，感受到了金吉婭的善良。課堂上畫面的刺激，音樂的渲染，教師與學(xué)生的真情對白，真真切切地把學(xué)生帶入了那特殊的情境。從課堂教學(xué)的效果看，學(xué)生確確實實經(jīng)歷了情感的波動與內(nèi)心的體驗，他們被金吉婭的善良打動了，他們在教師有意創(chuàng)設(shè)地情境中精神得以滋養(yǎng)，情感得以熏陶，生命價值得以提升。
五、簡潔的教學(xué)評價
教學(xué)評價具有激勵、診斷、指導(dǎo)的功能。課堂教學(xué)中，評價的最終目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中，不斷體驗成功，使語文課堂充滿生命的活力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以發(fā)展。
評價無需冗長，言簡意賅，目標(biāo)明確便能收到事半功倍的良效。
如：開課伊始，老師請一名學(xué)生讀課題，當(dāng)學(xué)生把“給予樹”三個字讀正確時。徐老師給予了這樣的評價：“真不簡單，不僅讀準(zhǔn)了多音字給，也讀準(zhǔn)了生字予。”同時，板書了“給”和“予”兩個字的讀音。
簡短的一句評價既包含了肯定與激勵，又強(qiáng)調(diào)了知識的重點。可謂一舉二得。
又如：在學(xué)生閱讀１～３自然段后，談金吉婭“沉默不語”可能會想什么時，有位學(xué)生這樣說：“媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過�！贝藭r，徐老師給予了這樣的評價：你看，這位同學(xué)多會讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會到了金吉亞沒完成媽媽所教的任務(wù)心里很難過。誰還能像她這樣也來說說，金吉婭當(dāng)時會想什么？
解析徐老師的評價，前半句“你看，這位同學(xué)多會讀書呀”既表達(dá)了老師的極度贊賞，也喚起了其他同學(xué)的注意力；之后的評價則非常明確地告訴學(xué)生，老師贊賞他的原因，同時也在指導(dǎo)其他學(xué)生讀書的方法──聯(lián)系文中具體句子，產(chǎn)生體會，展開想象，這樣的聯(lián)想才會合情合理；“誰還能像她這樣也來這說說，金吉婭當(dāng)時會想什么？”這是教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用方法。教師的評價語，簡潔明了，字字入耳，句句有用意�？梢姡O(shè)計時頗費(fèi)苦心。
再如：最后一個環(huán)節(jié)，老師請同學(xué)們轉(zhuǎn)換角色，想象如果自己是小女孩，當(dāng)收到禮物時，你會對金吉婭說些什么？有一男生站起后，卻啞然失語。徐老師這樣說：是呀，有可能小女孩會像這位同學(xué)一樣激動的說不出話來。
多么機(jī)智的評價，面對學(xué)生思維的空白，老師用一句“激動的說不出話來”圓了場。既保留了孩子的自尊，也肯定了這種現(xiàn)象存在的可能性。短短的幾秒鐘，徐老師快捷的反映，適宜的評價博得了當(dāng)時會場上陣陣掌聲。
評價需要機(jī)智，需要內(nèi)功，需要教師在課前做足了預(yù)設(shè)的功課。
一個簡字，概括了我們的設(shè)計理念。但需要申明的是，簡單不是草率，不是省事。在簡字的背后，是復(fù)雜的知識積累，是艱辛的研究過程，是痛苦的思想蛻變。只有經(jīng)歷了由“簡單－復(fù)雜－簡單”的認(rèn)識歷程，我們才能真正體驗到，簡約是種美，簡單就是幸福和快樂！
給予樹教學(xué)設(shè)計15
教材簡說：
《給予樹》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情，教學(xué)重點是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字、詞語，有感情地朗讀課文
2．抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的思想感情。
教學(xué)重點：
通過品詞，抓住媽媽感情變化的詞，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解課文最后一段。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？能說說為什么喜歡嗎？
是啊，中國人過年放鞭炮，穿新衣服，互相說一些祝福的話。和中國一樣，外國也有自己最重視、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，那就是圣誕節(jié)。
�。ㄕn件出示資料袋，了解圣誕節(jié)的有關(guān)情況。）
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事。板書課題：30給予樹。
二、初讀課文：
師：“給”是多音字，在這里讀jǐ，表示供應(yīng)的意思。“給予”就是——（給）。
1、讀了這個課題，你有什么想法？
2、自由讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍，爭取讀通順。并想想：這篇課文寫了一件什么事？
�。▽W(xué)生自由讀，師巡視。）
3、認(rèn)讀生字詞語。
4、說一說，這篇課文講了一件什么事？（根據(jù)回答板書文中主要人物）
三、細(xì)讀課文。
1、導(dǎo)入：金吉婭所做的事情讓媽媽十分感動，所以媽媽非常高興、激動，你能找到這個句子嗎？
找出媽媽高興感動的句子。出示最后一個自然段。
讀句子，說說句中哪個地方反映媽媽激動的心情。
2、那么媽媽自始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？請你在文中把相關(guān)的語句畫下來。
學(xué)生讀書、畫句子。
3、討論品讀。
�。�1）根據(jù)回答出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
研讀：媽媽擔(dān)心什么？你體會到什么？
�。�2）媽媽的擔(dān)心是多余的。當(dāng)她帶孩子們到商場去購物，孩子們都很高興，課文里用了一個詞叫——興高采烈。但是，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？
研讀：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
媽媽是在看到什么情景才生氣的？媽媽當(dāng)時可能怎么想？
理解“沉默不語”等。
�。�3）可是我們又驚喜地發(fā)現(xiàn)媽媽高興地?fù)肀Я私鸺獘I。這中間發(fā)生了什么事呢？能讀給我們聽嗎？
出示：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。于是我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有�！�
指名讀這段話，想象：被金吉婭幫助的是一個怎樣的女孩？
你讀的這些都是金吉婭說的話，媽媽就是被這段話感動了。從金吉婭的這段話中你讀懂了什么？
�。w會金吉婭的難過和歉疚，從而體會金吉婭的善良和仁愛。）
回讀最后一個自然段。（進(jìn)一步體會媽媽的激動心情。）
（4）什么是“如愿以償”？
女孩的的愿望得以如愿以償，她會對金吉婭說些什么呢？想象說話或?qū)懺挕?/p>
那個小女孩的愿望得以實現(xiàn)，可哥哥、姐姐的愿望沒有實現(xiàn)，他們會怎么對妹妹說呢？
四、小結(jié)全文，情感升華。
1、小結(jié)：像這樣媽媽給女兒以體貼、關(guān)愛，孩子又通過“給予樹”把善良、同情和仁愛傳遞給一個陌生的女孩，從而讓媽媽感動高興的故事，怎能不打動我們的心呢。
2、現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？（愛心樹、快樂樹、如愿樹……）
3、這樣的一棵樹到底應(yīng)該種在哪呢？（種在我們每個人的心里、種在世界的每一個角落）出示：
讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵，開著香花，結(jié)著碩果。
給予永遠(yuǎn)比索取更為愉快！——高爾基（音樂起，下課！）板書設(shè)計：
31、給予樹
善良仁愛同情體貼
金吉婭
陌生女孩
媽媽
教學(xué)反思:
對于《給予樹》的教學(xué)，也算是經(jīng)過深思熟慮，精心設(shè)計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進(jìn)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人，仁慈待人的思想感情。課堂中就覺得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，師生關(guān)系顯得陌生而疏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)沒有平時來得得心應(yīng)手。
思考再三，猜想定是自己的設(shè)計出現(xiàn)了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下一點反思。
教學(xué)的設(shè)計要符合孩子們的思維習(xí)慣。盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學(xué)措施，但對于學(xué)生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢不多擔(dān)心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數(shù)學(xué)生一時難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，使得探究的興趣受挫。
對此，考慮在對全文進(jìn)行研讀的時候，得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力�；蛘�，從孩子們的閱讀習(xí)慣出發(fā)，設(shè)計孩子們更易接受的教學(xué)方式。另外，在今后的教學(xué)中，多使用各種教學(xué)策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo)，較快領(lǐng)會到文章的思想情感。如最后，當(dāng)老師問：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下，發(fā)自內(nèi)心地說出：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在我們每個人的心中，應(yīng)該種在世界的每一個角落。
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