找次品教學(xué)設(shè)計

時間：2023-01-06 09:37:12 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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找次品教學(xué)設(shè)計

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的找次品教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

找次品教學(xué)設(shè)計

找次品教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進(jìn)行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程.

　　2.以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀察、猜想、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單問題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、5盒口香糖

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　9個正方體

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　電腦出示圖片：美國第二架航天飛機(jī)，再出示它爆炸的圖片。

　　電腦解說：1986年1月28日，美國第二架航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號在進(jìn)行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機(jī)化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查，這次災(zāi)難的主要原因是生產(chǎn)了一個不合格的零件引起的。

　　師：可見，次品的危害有多大，在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同的，重一點或輕一點的物品。需要想辦法把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。

　　師：下面我們一齊來研究找次品。

　　出示課題：找次品

　　二、初步認(rèn)識“找次品”的基本原理

　　1、自主探索。

　　A出示口香糖：老師這兒有三盒口盒糖，其中有一盒是吃了兩粒的，你說有什么辦法幫忙將它找出來嗎？

　　師：對，我們可以用天平來幫忙找出次品。

　　讓生根據(jù)討論題同桌互相說說方法：

　　電腦出示：同桌說說：

　�。�1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？

　　（2）假如天平平衡，次品在哪里？

　�。�3）假如天平不平衡，次品又在哪里？

　　B學(xué)生匯報方案并上臺邊講邊在天平演示。

　　師據(jù)生回答板：3（1，1，1）1次

　　2、老師又拿來了兩盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你還能用天平將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎？

　　A出示：小組討論：

　　（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？

　�。�2）假如天平平衡，次品在哪里？

　�。�3）假如天平不平衡，次品又在哪里？

　　（4）至少稱幾次就一定能找出次品來？

　　讓生根據(jù)討論題在學(xué)習(xí)小組討論交流，把自己的想法說給小組其他成員聽。

　　B學(xué)生在投影上演示，邊演示邊講。

　　師據(jù)生回答板：5（2，2，1）2次

　　5（1，1，1，1，1）2次

　　三、從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案“9”

　　“剛才大家都很聰明，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比是重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”

　　1、課件出示例2，有9個零件，其中有一個是次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找出次品來？

　　讓生自己審題，并找出重點、關(guān)鍵的詞語，課件用點標(biāo)出重點詞語：次品重、至少、

　　一定。

　　2、讓學(xué)生拿出九個正方體，把它當(dāng)作這幾個零件，自己根據(jù)剛才的討論題，說說方法，如果想到有幾種方法的，都將方法說出來。

　　然后讓生說說方法，師據(jù)生回答板：

　　零件個數(shù)分成的份數(shù)保證能找出次品的次數(shù)

　　93（4，4，1）平

　　不平4（2，2）不平2（1，1）3次

　　93（3，3，3）平3（1，1，1）

　　不平3（1，1，1）2次

　　95（2，2，2，2，1）平（2，2）平不平2（1，1）

　　不平2（1，1）3次

　　99（1，1，1，1，1，1，1，1，1）4次

　　3、觀察分析，尋找規(guī)律。

　　“好，剛才我們在9個零件里找次品，方法就有四種了，如果待測物品更多一些，那方法也會更多，如果每次都這樣找的話就比較？（麻煩、復(fù)雜）對，那我們能不能找出一些規(guī)律呢？”

　　“同學(xué)們觀察表格，那種方法最簡便、最快的？稱幾次就一定能找出次品來？”

　　“那這種方法我們分成幾份？是怎么分的？”（分成三份，并且平均分）

找次品教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過找次品的操作活動和分析、歸納的理性思考，發(fā)現(xiàn)解決這類問題的最佳策略-把待測物品平均分3組。

　　2、以“找次品”活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　3、讓學(xué)生體會用縮小范圍逐步逼近的方法來解決問題的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的嚴(yán)密性和口頭語言表達(dá)的邏輯性。

　　教學(xué)重點：

　　發(fā)現(xiàn)解決這類問題的最佳策略。

　　教學(xué)難點：

　　理解并認(rèn)可最佳策略的有效性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　12個小圓片

　　一、確定研究方法――用天平稱。

　　師：你們知道倫敦奧運(yùn)會的開幕時間嗎?2012倫敦奧運(yùn)會就要到了，為了使每個運(yùn)動員都能打好每場比賽，工廠里對每個體育器材都要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，絕對不能出現(xiàn)次品，否則就會影響運(yùn)動員的成績，這不有個工人不小心，把一個次品球與2個好球混到了一起，你們愿意幫幫他找出那一個次品球嗎?(出示課件)你們有哪些方法呢?

　　生1：用手掂一掂，輕的就是次品。

　　生2：用天平稱。

　　師：剛才有同學(xué)說使用天平，大家見過天平嗎?

　　(課件出示天平圖片)

　　師：天平有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品質(zhì)量相等，天平就(請用手勢表示)保持平衡，如果不相等，輕的一端就會怎么樣(上揚(yáng))，重的一端就會怎么樣(下沉)。

　　師：如果使用天平來找出這3個球中的一個次品球，你打算怎么樣稱?

　　生：天平兩端各放1個，(是任意拿的嗎)如果天平兩端平衡，那天平外的那個就是次品;如果天平兩端不平衡，那次品就在上揚(yáng)的一端。

　　學(xué)生在說的時候出示相應(yīng)的課件。師：能這樣稱嗎?學(xué)生齊讀。

　�、蹘熀蛯W(xué)生一起小結(jié)：剛才在稱的過程中，天平出現(xiàn)了幾種情況?(2種)，一種是兩邊相等的情況，也就是―――天平平衡(板書：平衡)，第二種情況時天平一邊高，一邊低，也就是不平衡。(板書：不平衡)

　　這3 個球不管天平平衡不平衡，稱一次，就保證能找到次品。(保證找到)在生活中常常有這樣一些情況，在一些看起來完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同的，輕一點或者是重一點，我們習(xí)慣把這類物品稱之為“次品”。

　�、芙裉爝@節(jié)課我們就一起研究像這樣用天平稱來找次品的方法。(板書課題：找次品)

　　二、初步認(rèn)識“找次品”的基本解決方法。(體會找次品要求中的“保證、至少”和“全面的考慮問題”的數(shù)學(xué)思想方法)

　　師：3個太少了，是吧，你看，不用老師教，你們都知道了。我們來點挑戰(zhàn)性的。想挑戰(zhàn)嗎?請聽題：如果你是一個工廠產(chǎn)品檢測員，現(xiàn)在有243個零件，里面有1個是次品，用天平稱，至少稱幾次一定能夠保證找到次品?

　　師：哪位同學(xué)大膽來猜測一下?

　　生1，生2，生3

　　師：沒關(guān)系，既然是猜測，就允許出錯，只要你認(rèn)為有道理，就大膽地說出來。師：你能驗證到第幾次呢?有辦法嗎?數(shù)量太多驗證不出來那怎么辦呢? 生：可以從小點開始研究。

　　師：你們覺得可以從多少開始研究?生;??師說：那我們就從5開始好嗎? 請看大屏幕。

　　課件出示問題：這里有 5 瓶鈣片，其中 1 瓶少了 3 片，是次品，你能設(shè)法把它找出來。

　　1、生獨(dú)立審題

　　師：這道題什么意思?

　　(課件出示要求)要求：同桌合作用手模擬天平，用5個學(xué)具(圓片)當(dāng)鈣片。

　　思考:(1)把待測物品(5 瓶鈣片)分成幾份?每份是多少?

　　(2)假如天平平衡，次品在哪里?

　　(3)假如天平不平衡，次品在哪里?

　　(4)至少稱幾次能保證找出次品來?

　　2、學(xué)生獨(dú)立活動。

　　3、學(xué)生、演示。

　　A、第1個學(xué)生，是分成5(2，2，1)，天平每邊各放兩個，如果天平不平衡，那么次品就在上揚(yáng)的那兩個中，再把那兩個分別放在天平的兩邊，哪邊上揚(yáng)，那么那個就是次品，至少要稱2次。如果天平平衡，那么天平外那個就是次品，只要稱一次。當(dāng)學(xué)生在說的時候教師相應(yīng)的板書。師：你們聽懂了嗎?誰再來說說他是怎么稱的。(課件演示。)

　　師：稱一次能保證找到次品嗎?對嗎，運(yùn)氣好可能一次能找到次品，如果運(yùn)氣不好，那就要兩次才能保證找到次品。

　　還有不同的稱法嗎?

　　B、第2個學(xué)生匯報分法：分5份(1，1，1，1，1)每份1個。天平每邊各放1個，如果天平不平衡，那個上揚(yáng)的那個就是次品。

　　師：找到次品了嗎?能保證找到嗎?

　　生1：用這種方法稱球，稱1次只是可能找出次品，而不是一定能找出次品，如果天平不平衡，那次品就在剩下的3個中，需要再稱一次，也就是至少要稱2次才能保證找到次品。(教師板書。)誰也來說說這種稱法。(課件演示。) 師：雖然方法不同，卻得到一個相同的結(jié)論。那就是5個物體中找到1個次品，用天平稱，至少稱( 2 )次保證能找出次品來。

　　師：好了。3個，5個的問題解決了，在一些物品中找到1個次品，大家已經(jīng)有了初步的手段和方法了。

　　現(xiàn)在我們把數(shù)量再增加些，看看能否找到一種最簡便的方法。

　　三、尋找找次品的最優(yōu)方法，體現(xiàn)縮小范圍的思想方法。

　　1、出示題目：有9個網(wǎng)球，其中一個網(wǎng)球是次品，它比其它的網(wǎng)球重一些，用天平稱，至少稱幾次就保證能找出次品來?

　　師：這題是什么意思?請學(xué)生說說題意。

　　生：有九個網(wǎng)球，其中一個重一些，是次品，用天平稱，稱幾次能保證找到次品

　　師：大家可以選擇學(xué)具擺，也可以在紙上像老師這樣用圖表示，先想把9個網(wǎng)球分成幾份，每份是多少。

　　(2)假如天平平衡，次品在哪里?

　　(3)假如天平不平衡，次品在哪里?

　　(4)至少稱幾次能保證找出次品來?再想一想稱一次至少能排除幾個，也就是次品一定不在哪幾個中。開始吧。

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)大家的有很多種不同的方法，現(xiàn)在把你的方法與小組同學(xué)交流一下，小組長負(fù)責(zé)把每種不同的方法記錄在這張實驗報告單中。大家再觀察實驗報告單并比一比哪一種是最優(yōu)策略，想一想為什么?并選一個代表匯報你們組的方法。

　　2、學(xué)生活動

　　3、匯報分法及操作過程，教師相應(yīng)出示課件。

　　師：哪一組同學(xué)的代表愿意來匯報一下。(點出相應(yīng)的課件)

　�、�(分3份(4、4、1)的方法)生：天平兩邊各放在4個，如果天平平衡，那剩下的那個就是次品，如果兩邊不平衡，下沉的那個盤子的4個再分成(2，2)，分別放在天平的兩邊，這時一定有一邊下沉，然后再把那兩個分成(1，1)放在天平的兩邊，這時下沉的那邊一定是次品，保證能找出次品需要稱的3次。師：你這種方法稱一次至少排除幾個?出示課件：5個

　　師：還有不同的方法嗎?

　�、�(分5份(2、2、2、2、1的方法)

　　師：2個2的稱，如果不平衡，次品在下沉的那個盤子里，再把2個分成(1，1)下沉那個就是次品。如果兩邊平衡，次品在剩下的5個中，這時天邊兩邊再放兩個，如果平衡，那么剩下的那個是次品，如果不平衡，再把下沉的那兩個分別放在天平的兩邊，保證能找出次品需要稱的3次。師：你這種方法稱一次至少排除幾個?出示課件;4個

　　還有其他的方法嗎?

　�、�(分3份(3、3、3)的方法)生：天平兩邊各放三個，如果天平平衡，那次品就在剩下的三個中，如果不平衡，那么次品就在下沉的那一邊。再把3分成(1，1，1)如果兩邊平衡，次品就是剩下的那一個，如果兩邊不平衡，次品就是較輕的那一個。保證能找出次品需要稱2次。師：你這種方法稱一次至少排除幾個?板書：6個

　　還有不同的方法嗎?9：(2，2，2，3)3次9：(1，1，1，1，1，1，1，1，1)4次。

　　師：9有很多分法，可是能保證找到次品需要稱的次數(shù)是不一樣的，最好的方法是怎么樣分保證找到次品的次數(shù)最少?為什么呢?

　　生：分成三份，稱一次排除的個數(shù)比較多，

　　師：那我們要先考慮分成幾份呢?(3份)

　　師：這兩種都是分成三份，哪一種更好?為什么?生：平均分成3份保證稱一次排除的個數(shù)是最多的。師：那誰再來說說這種的稱法?出示課件。

　　師;最好的方法是怎么樣分保證找到次品的次數(shù)最少?

　　出示課件：分3份平均分

　　3)小結(jié)：9個物品中找到1個次品，用天平稱，平均分成3份，至少稱2次保證可以找到次品。

　　三、推測：

　　師：那從27個物品中找一個次品需要稱幾次就能保證找到次品，你是怎么樣分的。

　　生：27(9，9，9)9個物品中找到1個次品，至少稱2次保證可以找到次品。27個物品中找一個次品需要稱3次就能保證找到次品。

　　師：你真是聰明的孩子。那81個呢?怎么樣分?

　　生：81(27，27，27)只需要稱4次就能找到次品

　　師：243個?師：剛開始的時候大家說多少次啊?現(xiàn)在是不是有一種不可思議的感覺?這就是數(shù)學(xué)的魅力，它的魅力我們是無法用語言去形容的，是需要用心去體會的。

　　四、全課總結(jié)。

　　師：今天我們主要是研究物品總數(shù)是3的倍數(shù)如何來找次品，如果不是3的倍數(shù)，比如10個，11個，25個等等，又該如何呢?這就是我們下一節(jié)要探索的內(nèi)容。大聲告訴我今天我們學(xué)了一節(jié)什么課?如何找次品?什么樣的方法是最簡單的?談?wù)勀愕氖斋@吧。

　　板書：找次品

　　5(，1)2次保證找到

　　5(，，1)2次

找次品教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。

　　2.學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1.讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　2.觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圓片(三角形)

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)游戲?qū)�，引出新課

　　師：上課之前，老師想和大家做一個游戲，考考大家的眼力，你們愿意嗎?

　　生：愿意。

　　師：(課件出示圖片)請找出下面兩幅圖的不同。

　　學(xué)生匯報

　　生1：第一幅圖C處不同。

　　生2：第二幅圖C處不同。

　　師：同學(xué)們可真厲害!這么快就找到了兩幅圖中的不同之處�，F(xiàn)在有兩瓶口香糖(課件出示)，可是有一瓶被一名調(diào)皮的學(xué)生吃了兩顆，這兩瓶口香糖的外觀都一樣，你能幫幫老師怎樣找出那瓶少了兩顆的口香糖嗎?

　　學(xué)生討論，匯報

　　生：可以用天平稱一稱，少了兩顆口香糖的那瓶應(yīng)該略輕一些，把這兩瓶口香糖分別放在天平的左右兩邊，天平向上的一面就是少了兩顆口香糖的那瓶。

　　師：你說的很好!在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同(輕一些或是重一些)的物品，需要用天平把它找出來，像這一類問題我們把它叫做找次品。這節(jié)課我們就來研究《找次品》(板書課題)

　　(二)探究新知

　　1.從三瓶中找到次品

　　師：剛才同學(xué)們很快的從兩瓶中找到了次品，如果老師這兒有三盒口盒糖，其中有一盒是少了兩粒的，你有什么辦法幫忙將它找出來嗎?

　　生：用天平找。

　　師：不錯，依然用天平來幫助我們找到次品。

　　提示：

　　(1)你把待測物品分成幾份?每份是多少?

　　(2)假如天平平衡，次品在哪里?

　　(3)假如天平不平衡，次品又在哪里?

　　生：可以把待測物品分成3份，每份有1個。假如天平平衡，剩下的就是次品，如果天平不平衡，天平上升的一側(cè)是次品。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報教師課件演示。

　　2.從五瓶中找到次品

　　師：同學(xué)們太厲害了。老師又拿來了兩盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你還能用天平將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎?(課件出示)

　　同桌合作完成，匯報

　　生1：可以把這5瓶口香糖分成5份，每份是1瓶，分別標(biāo)上1~5號，先拿出1號和2號稱，如果天平不平衡，輕的一側(cè)就是次品;如果天平平衡，稱3號和4號，同樣，如果天平不平衡，輕的一側(cè)是次品;如果天平平衡，那么5號是次品。

　　師：你說的很完整。如果按照你這樣稱，至少需要稱幾次?生1：至少需要稱2次。

　　師：還有沒有不同的方法?

　　生2：我們把這5瓶口香糖分成3份，有兩份中有兩瓶，一份中有一瓶�，F(xiàn)在天平的左邊和右邊分別放上2瓶口香糖，如果天平平衡，則剩下的那瓶就是次品;如果天平不平衡，看哪一面輕，把輕的這側(cè)的兩瓶口香糖再分別放入天平的兩側(cè)，輕的一側(cè)就是次品。至少需要稱2次。

　　3.探究從多種方法中“找次品”的最佳方案。

　　師：這兩個同學(xué)的方法都很好，，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比是重一些的，那你又能不能把它找出來呢?請同學(xué)們一小組為單位探討，(課件出示例2)有9個零件，其中有一個是次品(次品重一些)，用天平稱，至少稱幾次就一定能找出次品來?

　　讓生自己審題，并找出重點、關(guān)鍵的詞語，課件用點標(biāo)出重點詞語：次品重、至少、一定。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件演示

　　師：在9個物體中，我們要找到次品就有4種方法，如果待測物體更

　　多，方法也就越多。我們每一次都這么找會很麻煩，有沒有什么規(guī)律呢?請同學(xué)們觀察屏幕中的表格，看一看哪種方法我們稱的最快?

　　生：第三種方法最快，只稱了兩次就找到了次品。

　　師：這種方法我們是分成了幾份?怎么分的?

　　生：平均分成了3份。

　　師：是否所有的次品都可以平均分成3份嗎?如果不是怎么辦?生：不能平均分成3份的時候，要分得盡量平均。

　　師：很好，就像前面我們從5個產(chǎn)品中找次品一樣，可以把它分成三

　　份，并且要盡量分得平均。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　1.如果零件是10個，你認(rèn)為怎樣分最好?學(xué)生思考后回答，10(3，3，4)如果零件是11個呢?11(4，4，3)

　　2.數(shù)學(xué)書136頁第2題。

　　(四)總結(jié)

　　師：這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品，那找次品的最好方法是什么?(課件出示)“同學(xué)們這節(jié)課上得不錯，其實在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，希望同學(xué)們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識�！�

找次品教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決這類問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　2．讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究興趣。教學(xué)重點：經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。教學(xué)難點：觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、簡易天平、5瓶木糖醇、每生5個小正方體、實驗記錄表格。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知：

　�。ㄒ唬�、出示問題情境一（用實物演示）有3瓶一樣的木糖醇，其中1瓶少了3顆，請你想辦法把它找出來。

　　1、學(xué)生獨(dú)立思考。

　　2、全班交流。（用課件展示天平模型）教師邊演示邊敘述。結(jié)論：兩瓶可以一次找出次品

　　3、3瓶的時候怎么找出來呢？在天平的左右兩邊各放1瓶，如果不平衡，說明次品就在翹起來的那邊，如果平衡，說明次品就是另外一瓶。結(jié)論：三瓶也可以一次找出次品

　　（二）、出示問題情境二1、如果在5瓶中呢？利用天平看誰最快把次品找出來。

　�。�1）現(xiàn)在我這里有5瓶口香糖，其中1瓶少了3片，你能想辦法找把它找出來嗎？

　�。�2）學(xué)生小組合作

　　師提示：大家可以拿出小正方體，用手摸擬天平擺擺看

　　（3）生匯報，師板書：5（2，2，1）－2（1，1）；2次5（1，1，1，1，1）1次

　�。�4）師質(zhì)疑：稱1次能找到嗎？一定能找到嗎？稱2次呢？

　　（5）師小結(jié)：從5瓶口香糖中找次品，用天平只需要稱2次就一定能找到。

　�。ò鍟�5瓶稱2次）

　　二、深入探究，尋找規(guī)律：

　　在9瓶木糖醇中，有一瓶是次品，（次品輕一些）用天平稱，稱幾次就保證能找出次品來？

　　1、小組合作，討論，交流，并完成以下表格：

　　木糖醇的總數(shù)

　　分成的份數(shù)

　　每份的數(shù)量

　　保證能找出次品

　　需要稱的次數(shù)9 3 4、4、1

　　3 9 3 3、3、3

　　2 9 5 2、2、2、2、1

　　3 9 9 1、1、1、1、1、1、1、1、1 4 2、全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識，優(yōu)化方法。結(jié)論：九瓶也只要兩次可以保證找出次品最優(yōu)策略：1、把待測物品分成三份。２、盡量平均分，不能均分的，也應(yīng)該使多的一份與少的一份只相差１。

　　三、智慧沖浪，提升思維。

　　1、練習(xí)二十六第2題師：有15盒餅干，其中的14盒質(zhì)量相同，另有1盒少了幾塊，如果能用天平稱，至少幾次保證可以找出這盒餅干?

　　2、書本做一做

　�。�1）師：有10瓶水，其中9瓶質(zhì)量相同，另有1瓶是鹽水，比其他的水略重一些。至少稱幾次能保證找出這瓶鹽水?

　�。�2）如果是11瓶呢？又需要稱多少次才能保證找到次品呢？

　　師小結(jié)：兩種方法都很有道理，如果是我會選第一種，因為它更接近分成3份。這個方法到底是不是一定成立呢？大家不妨課后再舉更大的數(shù)據(jù)來試試驗證。

　　四、師小結(jié)：

　　今天我們學(xué)了什么？五、作業(yè)：書本練習(xí)二十六第1―3題附板書設(shè)計：平均分分成3份所稱次數(shù)最少盡量平均分

找次品教學(xué)設(shè)計5

　　一、說內(nèi)容

　　《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容�，F(xiàn)實生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。

　　二、說教材

　　“找次品”的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可迅速有效地解決實際問題。此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運(yùn)用了簡單的優(yōu)化思想方法，學(xué)生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生在感受解決問題策略的多樣性的基礎(chǔ)上，再通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

　　仔細(xì)閱讀教材后，發(fā)現(xiàn)教材的編排結(jié)構(gòu)比較重視數(shù)學(xué)知識的邏輯順序。例1安排了從5個物品中找次品，僅要求學(xué)生說出找次品的方法，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。例2安排了9個待測物品，要求學(xué)生歸納出解決問題的最優(yōu)策略，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。教材這樣安排，考慮了學(xué)生的思維過程，但是對于剛經(jīng)歷找次品的學(xué)生來說，為什么要找次品？5個次品是否難度過大？找次品平均分成三份是學(xué)生在觀察9個待測物品的測量過程中，比較得出的，“為什么平均分成三份是最優(yōu)方案”教材沒有涉及，學(xué)生的疑惑是否會更多呢？

　　基于上述考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。2．學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。3.通過觀察多個待測物品時，讓學(xué)生體會到最優(yōu)化策論的成因。

　　三、說教法

　　在教材中，非常突出的一點是教材比較重視新課程背景下學(xué)生之間的小組討論和探究。確實經(jīng)過小組討論，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，迅速達(dá)到多種策略的有效補(bǔ)充。但是同時存在的問題是，該教材內(nèi)容偏難。

　　四、說設(shè)計

　�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　課件出示：1986年1月28日，美國第二架航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號在進(jìn)行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機(jī)化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查，這次災(zāi)難的主要原因是一個不合格的零件（橡皮圈）引起的。

　　【設(shè)計意圖：“美國挑戰(zhàn)者號失事”作為引入，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗的必要性，同時把人文教育滲透在教學(xué)中�！�

　　（二）、學(xué)用天平，了解原理

　　1、有3個用于比賽的乒乓球，其中一個比較輕是次品，這樣的球會影響運(yùn)動員的正常發(fā)揮，你們能想出辦法找出這個球嗎？

　　預(yù)設(shè)：生：任意拿兩個放在天平的兩邊，如果一樣重（天平平衡），那么剩下的那個是次品。如果不一樣重（天平不平衡），那么輕的那個（往上翹的那個）就是次品。

　　T:聽明白他們的意思了嗎？如果把你的兩只手當(dāng)成天平的托盤，你能來演示一下稱的過程嗎？

　　教師學(xué)生演示。教師問能一邊放1個，另一邊放2個嗎？

　　教師課件演示講解。

　　老師把我們剛才找次品的過程記錄下來。板書：3

　　1 1 1（×）

　　有3個零件，先拿出左邊1個，右邊1個稱一次，還有1個在旁邊等。如果不平衡，次品就是輕的這個，如果平衡，次品就是旁邊這個。

　　T:所以在這3個里面找出1個次品，我們只要稱幾次就能找出來？生：1次。稱1次能保證找到了嗎？

　　【設(shè)計意圖：首先安排了從3個正品中找出一個次品來，學(xué)生容易接受。有的學(xué)生對于在天平上稱，輕的那個是往上翹的那個還缺乏認(rèn)識，因此讓學(xué)生先演示。在學(xué)生演示過程中，同時讓學(xué)生了解只要稱2個，就能推理得到第三個是否次品，也讓學(xué)生明白稱的時候天平兩邊要放的個數(shù)一樣多�！�

　�。ㄈw納策略，體會最優(yōu)

　　1、一箱糖果有8袋，其中7袋質(zhì)量相同，另有1袋質(zhì)量不足，輕一些，給你一架天平，稱幾次能找出這袋糖果來？

　　T:請你在自己本上記錄下稱的過程，看一下你稱了幾次找出這袋糖果？

　　預(yù)設(shè)：

　　A：把8個分成2份，每份4個，放在天平2邊稱一次，次品在往上翹的那份里面，再把這4個分成2份天平兩邊各2個稱一次，在確定次品在哪一份中，再稱一次。

　　B:分成三份，3 3

　　2 C：分成三份，1 1 6

　　D:分成三份2 2

　　4 ??

　　板書: 8 8

　　4√ 4 × 3√ 3（×）2√

　　T:他這種稱法能保證找出這袋糖果嗎？

　　T:聽了這幾種稱法你想到了什么？

　　為什么分成3 3 2只要稱2次?而分成4 4要三次呢？首先我們都是在8個里面找次品，接下來是在幾個里面找？你覺得在4個里找這樣的1個次品方便還是在3個里找方便?

　　T:你有什么想說的？

　　也就是我們最好將找次品的范圍縮的越小，找起來越方便。那么怎么樣才能讓我們找的范圍小一點呢？

　　T:他這種稱法能保證找出這袋糖果嗎？

　　所以在8個中最少稱幾次能保證找出1個已知輕一點的次品？（2次）

　　2、裝飛機(jī)用的243個零件其中一個是次品（次品輕一些），大小形狀都是一樣的，為了乘客的生命安全，你最少稱幾次能保證找出這個次品？

　�。�1）學(xué)生大膽的猜，你覺得最少要稱幾次才能保證找出這個次品？

　　T:請你在本子上記錄一下，你第一次打算怎么稱？

　　預(yù)設(shè)：

　　B:分成三份，3 3

　　2 C：分成三份，1 1 6

　　D:分成三份2 2 4 ??

　　（2）交流稱法，教師記錄

　�。�3）感受優(yōu)劣：聽了這幾種稱法你想到了什么？

　　體會最好將找次品的范圍縮的越小，找起來越方便。初步感受分成三份，盡量平均。

　　2、裝飛機(jī)用的243個零件其中一個是次品（次品輕一些），大小形狀都是一樣的，為了乘客的生命安全，你最少稱幾次能保證找出這個次品？

　�。�1）學(xué)生大膽的猜，你覺得最少要稱幾次才能保證找出這個次品？

　�。�2）請你在本子上記錄一下，你第一次打算怎么稱？

　　預(yù)設(shè):A：分成121 121 1 B:分成120 120 3 C：分成81 81 81 ??

　�。�3）比較這幾種方法。我們先都是在243個中找，接下來他們是在幾個里面找？你覺得誰的稱法占優(yōu)勢？為什么？怎么調(diào)整才能把次品的范圍縮的更小呢？

　�。�4）重新調(diào)整，接下來打算怎么稱？

　　所以，在243個里面找已知輕的這個次品，最少稱幾次一定找到？（5次）

　　（5）要保證6次能測出這樣的1個次品，待測物品可能是多少個？你是怎樣想的？（243*3=729）要保證7次能測出呢？可能是多少個？（729*3=2187）

　　3、如果有242個零件其中一個是次品（次品輕一些），你最少稱幾次能保證找出這個次品？

　�。�1）學(xué)生自己記錄稱的過程。

　　預(yù)設(shè)：第一次稱A:分成121 121 ,B分成81 81 80

　�。�2）交流：你覺得哪種稱法更占優(yōu)勢?為什么？是怎么做到的？

　　接下來還要往下稱嗎?

　　【設(shè)計意圖：從在8個中找一個次品，以分成4 4和分成3 3 2對比，讓學(xué)生初步感受將找次品的范圍縮的越小，找起來越方便。初步感悟分2份與分3份的區(qū)別。再從243個中找一個次品，讓學(xué)生層層深入，進(jìn)一步感受次品找得范圍縮的越小，找起來越方便，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)平均分成三份時范圍最小。從243到81到27到9到3，讓學(xué)生感受其中的聯(lián)系，從而體會要保證6次能測出這樣的1個次品，待測物品可能是243*3=729個。由于對于奇數(shù)，特別是能平均分成3份的奇數(shù)學(xué)生易接受，所以后面又讓學(xué)生從242個中找一個次品。學(xué)生對于偶數(shù)往往容易先想到平均分成2份。所以還是在引導(dǎo)學(xué)生找次品的范圍縮的越小找起來越方便來體會到分成三份，盡可能平均分才能縮小范圍。讓學(xué)生感悟出找次品的最優(yōu)策略。同時在將242分成81 81 80后引導(dǎo)學(xué)生不需要再稱，因為前面已經(jīng)探究出81個最少只要4次能保證找出次品。】

　�。ㄋ模�、鞏固策略，深化規(guī)律

　　1、如果是82個零件呢？83??241呢？

　　28個呢？誰能很快的告訴大家，最少稱幾次能保證找出這個次品？

　　【設(shè)計意圖：以82個零件中找1個次品來鞏固最優(yōu)策略，同時讓學(xué)生體會到82到243個中找1個次品最少都只需要5次保證能找到。后面深化感悟28到81個只需要4次，10到27需3次，4到9需2次�！�

　　（五）、全課總結(jié)

　　對全課進(jìn)行輸理，回顧找次品的方法和最佳策略。

　　五、說體會

　　教完以后，體會最深的就是這個難度的教材，教到什么度是合適的？對于最佳策略的成因還有沒有更好的、更有說服力的相通的解釋方法？教師的反饋怎么樣能更有層次一些？課上下來還是覺得問題多多，但自己覺得還是在云里霧里。，如果僅通過交流，勢必優(yōu)秀生言之灼灼，而后進(jìn)生聽之糟糟。因此我在執(zhí)教時選用了學(xué)生安靜思考，人人動手的形式，讓每個學(xué)生都動起來，再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。

找次品教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決這類問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究興趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、推理的活動過程，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　教學(xué)難點：觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生4人一組；多媒體課件；立體圖形。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

　　在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前我想考考大家的眼里，要不要挑戰(zhàn)一下？（幻燈片出示內(nèi)容）1、師：請找出不同類的一項

　　2、師：為什么我們找不到不同類的項？對因為這個物品的形狀是一樣的，但從外表是看不出不同的。可是它們的確有不同，那他們會有哪些方面出現(xiàn)不同呢？對就是是質(zhì)量上的除了問題。其中一個一瓶鈣片不合格，少了三片，我們稱它為次品。誰有辦法能從這五瓶鈣片中找出次品？

　�。ㄓ檬值嘁坏�、用稱稱）

　　3、師：用手一定能掂出來次品嗎？（不一定）為什么不能？（相差太少的就掂不出來了）那最好的辦法是什么？（用天平秤）

　　4、師：好今天老師就跟大家一起學(xué)習(xí)利用天平找次品的方法。

　　板書：找次品

　　二、初步感知、尋找方法。

　　師:現(xiàn)在我就以次品鈣片入手，誰能用你自己的方法用天平稱吃出次品？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己的實踐情況，會出現(xiàn)兩種方案：①是把零件一個一個的稱，需要稱2次；②是在天平的兩邊各放2個零件，也需要稱2次。在這里不急著評價哪種方法最好，只是讓學(xué)生初步感知方法的多樣性，為下個環(huán)節(jié)的探究做好鋪墊。】

　　物品個數(shù)怎么分稱完第一次確定幾個正品稱幾次一定找到次品

　　53（2、2、1）32

　　55（1、1、1、1、1）22

　　二、初步感知、尋找方法。

　　1、師：用二種方法都能只需一次第一次就能找到次品，這種幾率大不大？（不大）遇到這種情況我們該怎么辦？我們應(yīng)該做好最壞的打算。

　　2、師：在這里老師用提醒你了（幻燈片提示：當(dāng)我們選用一種方法來分析和研究問題時，應(yīng)注意那可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面，才能得出正確的結(jié)論。）也就是說，我們想要保證找到次品（板書：保證）就一定要找出至少需要的次數(shù)。（板書：至少。）

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法。借助多媒體課件的演示，讓學(xué)生明白解決問題中的偶然性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性�！�

　　三、自主探究、方法多樣。

　　1、師：我想問問同學(xué)們那些物品的個數(shù)能一次找出次品？（2個）3個呢？

　　我現(xiàn)在就準(zhǔn)備了三個盒子，其中一個是次品盒，質(zhì)量比較輕誰能幫我找出這個次品盒？

　　3（1、1、1）一次，3（1、2）行嗎？

　　2、師：我們在稱重的時候要保證天平兩邊數(shù)量相等，才能找到次品盒。（天平左右兩盤物體數(shù)量相等）

　　3、師：現(xiàn)在我每個盒子里都有九個球，有一個是次品球，質(zhì)量比較輕，請問如何找次品球？分組討論把那么的方法寫在答題卡上。

　　物品個數(shù)怎么分稱第一次確定幾個正品稱幾次一定找到次品

　　99（1、1、1、1、1、1、1、1、1）24

　　94（2、2、2、2、1）43

　　93(4、4、1)53

　　93（3、3、3）62

　　4、師：請觀察這幾種方法，你認(rèn)為那一種方法最好？

　　5、師：觀察表格、比較并展開討論：想想為什么方法4的次數(shù)是最少的？你覺得它會和什么有關(guān)系呢？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出：⑴因為方法4第一次就排除6個正品，它排除的個數(shù)最多。⑵把物品平均分成3份�！�

　　6、師小結(jié)：通過兩個例題，我們明白在找物品的次品時，把檢測的物品平均分成3份是最好的。

　　7、師：那誰能告訴我，剛才咱們是從幾個球里面找出來的次品球？（27個）。

　　我現(xiàn)在有27個球，用咱們剛才總結(jié)出來的方法，該如何找出次品球？

　　27（9、9、9）9（3、3、3）3（1、1、1）

　　8、81個球能至少秤幾次能保證找出次品球？

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實際操作中嘗試“找次品”的各種方法，通過觀察、比較，并從中優(yōu)化出平均分三份的方法是最好的�！�

　　四、拓展提高，優(yōu)化方案。

　　1、師：那么8個呢？物品個數(shù)和前幾個數(shù)字有什么區(qū)別？（不能平均分成3份。）

　　2、師：請把你設(shè)計的方案寫在表格中。

　　（獨(dú)立完成，口頭匯報設(shè)計方案。）

　　生反饋設(shè)計方案。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的回答可能有以下兩種方案：①把8個物品平均分成2份，每份4個，最少需要稱3次才一定能找到次品；②把物品分成3份（3、3、2），這種方案只要稱兩次就一定能找到次品。也有個別的學(xué)困生會出現(xiàn)把物品分成8份的。教師不要急于提示學(xué)生更正，要給學(xué)生留下發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會�！�

　　3、師：剛才我們知道了把物品平均分成3份是最好的。而這里是8個球，不能平均分成3份。你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦最好？

　　物品個數(shù)怎么分稱第一次確定幾個正品稱幾次一定找到次品

　　88(4、4、0)43

　　88（3、3、2）62

　　4、師小結(jié)：所以我們在找物品中的次品時，只要把物品平均分成3份，如果不能平均分成3份，就盡量平均分成3份。也就是最多的份數(shù)與最少的份數(shù)的個數(shù)只差1個。就能用最快的方法一定把次品找出來。

　　【設(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過對比，自悟出找次品的最優(yōu)方案，使求知成為學(xué)生自覺的追求，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，突破了教學(xué)的重難點，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力�！�

　　五、鞏固發(fā)展：

　　用學(xué)到的方法解決從6、7、8、12個物體中至少幾次能保證找出次品。（實物演示）

找次品教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第134－135頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。

　　2．學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　3．感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　教學(xué)難點：

　　觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入昨天晚上老師買來三瓶糖，誰知有一瓶給我兒子偷吃了兩顆。像這樣的商品比標(biāo)準(zhǔn)的商品輕了些，我們就把這商品叫“次品”，這節(jié)課我們就作為小小質(zhì)檢員，一起想辦法找出這些次品，好不好？（板書課題：找次品）

　　二、初步探究（教學(xué)例1）

　　1、自主探索。

　　（1）剛才老師手上的三瓶糖，其中有一瓶是次品，有什么辦法幫忙將它找出來嗎？

　　生：用天平稱來稱。

　　師：對，我們可以用天平稱來幫忙找出次品。

　　師：用天平稱來稱，至少要稱多少次保證可以找出次品？

　�。�2）請同學(xué)上臺演示操作過程。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：3（1，1，1） 1次

　　小結(jié)：從三瓶里找出一瓶次品，至少要稱多少次？（ 1次）

　　2、設(shè)置懸念，激發(fā)欲望。

　　如果不是三瓶，而是2187瓶，至少要稱多少次才能保證找出來呢？

　　（1）請同學(xué)們猜一猜，大膽說出猜想結(jié)果。

　�。�2）小結(jié)：看來大家的答案并不統(tǒng)一，接下來我們要好好研究這個問題，但是2187瓶數(shù)量太大了，我們先從簡單的數(shù)量研究開始。先研究5瓶吧。

　　3、組織探究

　　出示例1，老師又拿來了兩盒口香糖，一共是5瓶，你還能用天平稱將那盒次品找出來嗎？至少要稱多少次？

　　1、小組討論：

　�、倌惆汛郎y物品分成幾份？每份是多少？

　�、诩偃缣炱狡胶�，次品在哪里？

　�、奂偃缣炱讲黄胶猓纹酚衷谀睦铮�

　�、苤辽俜Q幾次就一定能找出次品來？

　　小組里互相討論，小聲說一說。

　　2、學(xué)生一邊演示，一邊講解操作過程。

　　師據(jù)生回答板書：5（2，2，1） 2次

　　5（1，1，1，1，1） 2次

　　師：為什么不把5瓶分成2份，一份是2瓶，一份是3瓶呢？

　　小結(jié)：用天平找次品時，操作過程，天平兩邊放的數(shù)量要相等，否則稱了也是白稱。

　　三、拓展提高，優(yōu)化方案（教學(xué)例2）

　　談話：5瓶研究過了，但是離我們的2187瓶還相差很遠(yuǎn)，接下來我們研究9瓶怎么樣？

　　1、明確題目要求。

　　出示例2，有9口香糖，其中有一個是次品（次品輕一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找出次品來？

　　讓生自己明確問題，并找出重點、關(guān)鍵的詞語，并指出重點詞語：次品輕、至少、一定保證。

　　2、組織討論。

　�、倌惆汛郎y物品分成幾份？每份是多少？

　�、诩偃缣炱狡胶�，次品在哪里？

　�、奂偃缣炱讲黄胶�，次品又在哪里？

　　然后讓生說說方法，師據(jù)生回答完成表格：

　　口香糖個數(shù)

　　分成的份數(shù)

　　保證能找出次品的次數(shù)

　　3、觀察分析，尋找規(guī)律。

　　師：“為什么有些同學(xué)的次數(shù)是4次，有同學(xué)是2次，他的方法高明之處是什么？”

　　師：“請同學(xué)們觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么”

　　師“那這種方法我們分成幾份？是怎么分的？”

　　然后再讓學(xué)生小組討論：1、找次品的最好方法是怎樣？

　　2、把待測物品分成幾份？

　　據(jù)生回答出示：最好方是把待測物品平均分成三份。（板書）

　　4、驗證剛得到的策略：

　　如果零件是12個，你認(rèn)為怎樣分最好？

　　如果不是平均分，又是多少次呢？

　　五、回顧課前的設(shè)疑：

　　師：從2187瓶里找出次品，真要2186次嗎？

　　生：不用。

　　師：要多少次呢？

　　生：7次。

　　師：原來7次就保證找到了次品。

　　六、小結(jié)

　　師全課小結(jié)：這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？

找次品教學(xué)設(shè)計8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　利用天平，結(jié)合觀察、猜測、圖示、推理等活動，理解“找次品”問題的基本原理，發(fā)現(xiàn)解決這類問題的最優(yōu)策略。

　　（二）過程與方法

　　以“找次品”活動為載體，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

　　感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：探究解決“找次品”問題的最優(yōu)策略。

　　教學(xué)難點：用圖示或文字表示找次品的過程。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　天平，多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入原理

　　1．情境導(dǎo)入，揭示課題。

　�。�1）課件出示例1：有3瓶鈣片，其中一瓶少了3片。你能設(shè)法把它找出來嗎？

　�。�2）理解題意。

　　學(xué)生可能會說：倒出來數(shù)一數(shù)，或掂一掂、稱一稱……

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答解釋：生產(chǎn)或生活中有時需要從幾個物體中找特別重或特別輕的一個，在數(shù)學(xué)中我們把這類問題稱為“找次品”問題。

　　如果兩個物體的差異很大、很明顯，可以用數(shù)一數(shù)或掂一掂的方法。如果差異不明顯或物體數(shù)量很多（例如有30瓶鈣片），用數(shù)一數(shù)或掂一掂的方法可能不準(zhǔn)確或不方便，此時可以用天平幫助我們快速找到“次品”。

　　【設(shè)計意圖】理解問題是分析問題和解決問題的前提，當(dāng)學(xué)生面對例1，首先想到的肯定是數(shù)一數(shù)或掂一掂，因為他們?nèi)鄙偈褂锰炱降纳罱?jīng)驗，所以讓他們了解“數(shù)”和“掂”的局限性是非常有必要的。

　　2．合情推理，理解原理。

　�。�1）了解天平的使用方法。

　　教師出示天平，并讓學(xué)生想象：如果在天平的左邊放一支粉筆，在天平的右邊放一本數(shù)學(xué)書，天平會怎么樣？為什么？

　　學(xué)生回答：天平的左邊高，右邊低。因為數(shù)學(xué)書比粉筆重。

　　教師繼續(xù)追問：如果在天平的左邊放一本數(shù)學(xué)書，在天平的右邊也放一本數(shù)學(xué)書，現(xiàn)在天平會怎么樣？為什么？

　　學(xué)生回答：天平會平衡，因為左右兩邊一樣重！

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，在課件中出示：天平平衡，兩邊一樣重；天平不平，下沉那邊重。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生沒有使用天平的經(jīng)驗，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象和觀察豐富表象掃除學(xué)習(xí)障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)找次品做好準(zhǔn)備。特別地，對兩種情況的概括有利于學(xué)生探究找次品的方法。

　�。�2）如何利用天平找次品？

　　如果只有兩瓶鈣片，放在天平上稱一次就知道哪一瓶少了3片，因為它會輕一點。現(xiàn)在有3瓶，那么要稱幾次呢？為什么？

　　學(xué)生：稱一次。左右兩邊各放1瓶，如果天平平衡，剩下的那瓶就是次品；如果天平不平衡，天平翹起的一端所放的是次品。

　　教師分別演示天平達(dá)到平衡和出現(xiàn)不平衡的兩種情況，請同學(xué)進(jìn)行判斷并說明理由。

　　【設(shè)計意圖】根據(jù)天平的情況推斷出剩下一瓶的情況，是解決“找次品”問題的關(guān)鍵。此處將實驗演示和語言表達(dá)結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解原理。

　　3．交流圖示，掌握方法。

　　你能想辦法把用天平找次品的過程，清楚地表示出來嗎？

　�。�1）可以用一個“△”加一條短橫線表示天平，用長方形表示鈣片。

　�。�2）為了方便，還可以給每瓶鈣片加上編號。

　　學(xué)生完成后，將作品通過實物投影儀進(jìn)行展示交流。

　　【設(shè)計意圖】圖示是對問題進(jìn)行抽象、概括的一種方式，通過圖示使找次品的方法具有概括性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在例1教學(xué)后及時進(jìn)行方法的總結(jié)，可以分散本課的難點，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決“找次品”問題的最優(yōu)策略。

　�。ǘ┨剿饕�(guī)律，優(yōu)化策略

　　1．理解題意。

　�。�1）課件出示例2。

　　8個零件里有1個是次品（次品重一些）。假如用天平稱，至少稱幾次能保證找出次品？

　�。�2）大膽猜測。

　　教師：至少稱幾次能保證找出次品？

　　學(xué)生：如果運(yùn)氣好一次就能找到次品，所以至少一次。

　　學(xué)生：一次不能保證找出次品，因為如果運(yùn)氣不好，就找不到次品了。

　　學(xué)生：每次稱2個零件，4次保證找出次品。

　　教師：“至少稱幾次能保證找出次品”是什么意思？

　　學(xué)生：既要保證找出次品，又要次數(shù)最少。

　　【設(shè)計意圖】這個討論是非常必要的，學(xué)生第一次遇到這類問題，可能不能兼顧兩端，說“一次”的同學(xué)忽視了“保證”，說“4次”的同學(xué)沒有考慮到至少。通過同學(xué)間的互相交流，否定錯誤，澄清認(rèn)識，確定研究方向，在探究、解決問題的過程中不走錯路，少走彎路，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　2．探索規(guī)律。

　　（1）分組探究，并將探索的情況填入下表。

　　（2）全班交流。

　�、俜謩e請稱4次、3次、2次的小組代表介紹本組的方法（此時學(xué)生對使用復(fù)雜的圖示介紹方法可能還有困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生進(jìn)行圖示，為學(xué)生做出正確示范）。

　�、诿看蚊窟叿Q1個的小組為什么需要的次數(shù)比較多？

　　學(xué)生：每次稱的零件數(shù)量太少。

　�、勖看蚊窟叿Q4個的小組為什么反而不如每次每邊稱3個的小組完成得快？

　　學(xué)生：每次每邊稱3個，稱一次就可以將次品確定在更小的范圍內(nèi)。

　　【設(shè)計意圖】問題②和問題③迫使學(xué)生去思考采用不同方法造成次數(shù)不同的原因，避免學(xué)生知其然而不知其所以然。因為偶然性因素的影響，學(xué)生不太容易發(fā)現(xiàn)“盡量三等分”這個最優(yōu)化的策略。此時可以引導(dǎo)學(xué)生回顧例1，發(fā)現(xiàn)利用天平不僅可以對天平兩端的零件進(jìn)行判斷，而且可以對沒有稱量的那一部分做出判斷。

　　（3）概括最優(yōu)化策略。

　�、偃绻�9個零件中有1個次品（次品重一些），至少稱幾次能保證找出次品？怎么稱？

　　學(xué)生：平均分成三份，每邊3個，如果天平平衡，次品在剩下的3個零件中；如果天平不平衡，次品在天平下沉一端所放的3個零件中。然后再每邊稱1個，如果天平平衡，次品就是剩下的那1個零件；如果天平不平衡，次品就是天平下沉一端所放的那個零件。

　　②你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　學(xué)生：將所有零件平均分成三部分，保證找到次品需要的次數(shù)最少。

　�、塾媚惆l(fā)現(xiàn)的規(guī)律找出10個、11個零件中的1個次品（次品重一些），看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的？

　　先讓學(xué)生小組討論交流，并將找的過程用圖示法記錄下來，最后借助實物投影與全班進(jìn)行交流。

　　【設(shè)計意圖】通過兩次操作得出結(jié)論屬于不完全概括，屬于猜測，而且在小學(xué)階段也無法嚴(yán)密證明，只能通過大量的事實加以驗證。驗證的過程既可以加深理解，也可以提升學(xué)生的運(yùn)用水平，并通過交流提高熟練程度。

　　（三）應(yīng)用知識，解決問題

　　1．5瓶鈣片中有1瓶是次品（輕一些），完成下面找次品的過程。

　　2．有15盒餅干，其中的14盒質(zhì)量相同，另有1盒少了幾塊。如果能用天平稱，至少稱幾次可以保證找出這盒餅干？

　　教師提示：將15盒餅干三等分，每份5盒，稱一次可以確定那盒少了幾塊的餅干在哪5盒當(dāng)中。然后參考前一題的方法找出這盒餅干。

　　3．有28瓶水，其中27瓶質(zhì)量相同，另有1瓶是鹽水，比其他的水略重一些。至少稱幾次能保證找出這瓶鹽水？

　　教師提示：將28瓶水按照9瓶、9瓶、10瓶分為三份，稱一次可以確定這瓶鹽水在哪一份當(dāng)中。如果是在某個9瓶當(dāng)中，則繼續(xù)三等分找出這瓶鹽水；如果在10瓶當(dāng)中，可以考慮按照3瓶、3瓶、4瓶的方法繼續(xù)分組，找出這瓶鹽水。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)中對練習(xí)二十七中的練習(xí)與“做一做”的順序進(jìn)行了微調(diào)，是為了體現(xiàn)由易到難的教學(xué)順序。數(shù)量越大，操作和思考的過程就越復(fù)雜，對學(xué)生而言難度也越大。特別是例2后面的“做一做”對學(xué)生而言是有難度的，一是因為要稱4次，二是因為28不能平均分成三等份，所以進(jìn)行了調(diào)整。

　　（四）課堂小結(jié)，拓展延伸

　　1．課堂小結(jié)。

　�。�1）今天研究了什么問題？

　�。�2）找次品的最優(yōu)化策略是什么？

　　2．知識拓展。

　　今天我們研究的問題都是已知次品比較重或比較輕，如果不知道它比較重還是比較輕，你還能找出次品嗎？請有興趣的同學(xué)回家思考。

　　【設(shè)計意圖】教材中的“找次品”是一種理想化的問題，把不知次品輕重的問題留給學(xué)生思考，給學(xué)生更大的想象空間，可以使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到更大的發(fā)展。

找次品教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　能夠借助紙筆對“找次品”問題進(jìn)行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。

　　能力目標(biāo)

　　讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　重點能夠借助紙筆對“找次品”問題進(jìn)行分析。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

　　難點解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　教學(xué)過程

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、復(fù)習(xí)激趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、匯報交流、變式訓(xùn)練

　　創(chuàng)境激疑

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　1．生產(chǎn)中多少會產(chǎn)生次品，這就需要質(zhì)檢員找出次品，今天就請你們來充當(dāng)質(zhì)檢員，上崗前要對大家進(jìn)行簡單測試，看看你們的觀察力和分析能力怎么樣？

　　出示3組圖片，前兩組圖中有一個次品，找出來，說根據(jù)。

　　2.師：在我們的日常生活中，也常常有這樣的情況，有些物品看起來完全一樣，但事實上重量不同，要么重一點要么輕一點的次品，混在合格產(chǎn)品里面。這節(jié)課我們就一起來研究如何“找次品”。（板書：找次品）

　　合作探究

　�。ǘ┏醪秸J(rèn)識“找次品”基本原理。

　　1.出示鈣片提出問題：這里有3瓶鈣片，其中有一瓶少了3粒，你能用什么辦法把它找出來嗎？師：對，我們可以用天平來幫忙找出次品。

　　2.讓生根據(jù)討論題同桌互相說說方法。3.學(xué)生匯報方案并上臺邊講邊在天平演示。師據(jù)生回答板：3（1，1，1）1次

　�。ㄈ┏醪秸J(rèn)識“找次品”的基本解決方法。

　　1．老師又拿來了兩瓶鈣片，和前面的三盒混在一起，你還能用天平將那盒少了兩粒的鈣片找出來嗎？小組討論：

　�。�1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？

　　（2）假如天平平衡，次品在哪里？

　　（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？

　�。�4）至少稱幾次就一定能找出次品來？

　　2.老師在投影上演示，邊演示邊講。

　�。ㄋ模⿵亩喾N方法中，尋找“找次品”的最佳方案。

　　“剛才大家都很聰明，都能在幾盒鈣片里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比較重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”

　　1、課件出示例2，有8個零件，其中有一個是次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找出次品來？

　　2、讓學(xué)生分析討論。

　�。�1）讓學(xué)生以四人為一小組，討論，然后把結(jié)果填在表中。零件個數(shù)分成的份數(shù)保證能找出次品的次數(shù)

　�。�2）匯報交流。

　　總結(jié)這樣看來在利用天平找次品的時的最好方法：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均。

　　作業(yè)布置第113頁練習(xí)二十七，第1題、第2題、第4題。

　　第114頁練習(xí)二十七，第5題、第6題。

　　板書設(shè)計數(shù)學(xué)廣角

　　找次品最好方法：

　　一是把待測物品分成三份；

　　二是要分得盡量平均。

找次品教學(xué)設(shè)計10

　　《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容�，F(xiàn)實生活生產(chǎn)中的次品有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。因而新課標(biāo)教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。通過教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

　　找次品的教學(xué)，旨在通過找次品滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以找次品這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。

　　學(xué)情分析

　　解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的沏茶、田忌賽馬、打電話等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。另外，本節(jié)課中會涉及到的可能、一定、可能性的大小、分?jǐn)?shù)的通分等知識點學(xué)生在此之前都已學(xué)過的。

　　本節(jié)課學(xué)生的探究活動中要用到天平，在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識時，學(xué)生對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。

　　新課程實施已有幾年的時間，幾年來，小組合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式已為廣大學(xué)生所接受，成為學(xué)生比較喜愛的主要學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識找次品這類問題的基本解決手段和方法。

　　過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　教學(xué)方法

　　1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗、操作活動。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強(qiáng)，可以采取學(xué)生動手實踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略。活動完成后再讓學(xué)生分組匯報結(jié)果。

　　2.重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。

　　教學(xué)過程

　　課前談話

　　出示3瓶鈣片，說明：在這3瓶鈣片中有一瓶少裝了幾顆，你能幫我找出是哪一瓶少裝了嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　在同學(xué)們說的這些方法中，你認(rèn)為哪一種方法最好？為什么？

　　[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平稱的方法最好，知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了。]

　　出示天平。說說怎樣利用天平來找出這瓶鈣片呢？

　　學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的那一瓶少裝了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一瓶少裝了。

　　揭示課題：在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同(輕一點或是重一點)的物品，需要想辦法把它找出來，像這一類問題我們把它叫做找次品，這節(jié)課我們就一起來研究如何利用天平找次品。板書課題：找次品

　　[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)例1前，先以3個待測物品為起點，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每個物品都放上去稱，3個物品中把2個放到天平上，無論平衡還是不平衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個是次品。只有理解了這些，后面的探究、推理活動才能順利進(jìn)行。]

　　設(shè)疑：如果老師有2187瓶鈣片，其中一瓶少了一顆，用天平幾次保證能找到次品？請你猜一猜。

　　找次品的解決方法

　　小組合作：從5瓶鈣片中找出少裝了的那瓶次品。

　�。ê献饕螅河檬帜M天平，用5個學(xué)具當(dāng)鈣片。你們是怎樣稱的？稱了幾次？組長負(fù)責(zé)作好記錄。）

　　指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟：

　　平衡：11次

　　5（2，2，1）

　　不平衡：2（1，1） 2次

　　5（1，1，1，1，1） 1次或2次

　　從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。

　　[設(shè)計意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動手動腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過程，從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天平來稱在操作上會很麻煩，以前對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時間，所以讓學(xué)生用手模擬天平來進(jìn)行實踐探究。圖示法較為抽象，對學(xué)生來說不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書，便于學(xué)生理解每項數(shù)據(jù)、每種符號的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。]

　　觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生在實際的操作中，可能會出現(xiàn)提前找到次品的情況，如果運(yùn)氣好的話稱1次就可能找到次品。在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解至少稱幾次就一定能找到這個次品的含義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：當(dāng)我們選用一種方法來分析的研究問題時，應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面，才能得出正確的結(jié)論。同時也為下面的填表、探究優(yōu)化策略作好準(zhǔn)備。]

　　探索最優(yōu)策略

　　在9個零件中有一個次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？

　　小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程，完成下表。

　　（合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具，2名同學(xué)用圖示法作記錄，2名同學(xué)分析填表。）

　　零件個數(shù)

　　分成的份數(shù)

　　每份的個數(shù)

　　至少稱幾次就一定能找到這個次品

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，必須進(jìn)行小組活動，發(fā)揮集體的智慧才能突破這個難點。為了保證小組活動的有效性，活動前先在小組內(nèi)進(jìn)行分工，使每個成員都明確自己的任務(wù)。讓學(xué)生擺學(xué)具而不再使用天平，并嘗試用圖示法記錄操作過程，是完成由具體到抽象過渡中的重要一步。]

　　指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書：

　　平衡 3（1，1，1）

　　9（3，3，3）

　　不平衡3（1，1，1） 2次

　　平衡1

　　9（4，4，1）平衡2（1，1） 3次

　　不平衡4（1，1，2）

　　不平衡1

　　平衡1

　　平衡（2，2，1）

　　9（2，2，2，2，1）不平衡2（1，1）3次

　　不平衡2（1，1）

　　9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次

　　引導(dǎo)觀察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數(shù)最少？

　　小結(jié)：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。

　　[設(shè)計意圖：小組匯報時將學(xué)生的操作過程用圖示法板書，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法。待測物品數(shù)量為9個時，只有平均分成3份稱才能保證2次就找到次品，其它任何一種分法都比2次要多，這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。]

　　解決課始提出的問題，只需7次，讓學(xué)生從強(qiáng)烈的對比中感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　不能平均分成3份的應(yīng)該怎樣分呢？

　　全班合作：用圖示法從10個和11個零件中找出一個次品。

　�。ê献饕螅簩⑷嗨械男〗M分成2部分，一部分小組分析從10個零件中找出一個次品，另一部分小組分析從11個零件中找出一個次品。小組內(nèi)先共同討論出幾種不同的分法，再2人合作選一種（組內(nèi)不重復(fù)）用圖示法分析。）

　　指名匯報，投影展示學(xué)生的分析過程。

　　引導(dǎo)觀察，感知規(guī)律：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均，能夠均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應(yīng)該使多的一份與少的一份只相差1。

　　[設(shè)計意圖：設(shè)計待測物品數(shù)量為10個和11個，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的數(shù)學(xué)分析模式，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生比較全面地感知找次品這類問題的基本解決手段和方法。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完全脫離具體的實物操作，實現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，但考慮到學(xué)生獨(dú)立用圖示法分析仍有難度，因而采用兩個合作的方式進(jìn)行。把學(xué)生分成2部分分別分析10個和11個，并要求小組內(nèi)選方法時組內(nèi)不重復(fù)，這樣能提高探究的效率，在較短的時間內(nèi)把幾種情況都分析到。]

　　你知道這是為什么嗎？你能不能對這個規(guī)律作出解釋？

　　[設(shè)計意圖：4-6年級學(xué)段目標(biāo)中指出：在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的'說明，能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。學(xué)生通過合作探索、歸納總結(jié)出了找次品的最優(yōu)策略，解釋這個規(guī)律能使學(xué)生對得出結(jié)論從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。要想用比較少的次數(shù)找到次品，那么每稱一次都應(yīng)該將次品鎖定在一個盡可能小的范圍內(nèi)，因為天平有2個托盤，每稱一次不但能對放上去的2份進(jìn)行推理判斷，還能對沒放上去的1份進(jìn)行推理判斷，所以每稱一次保證能鎖定范圍的最小值是待測物品的三分之一左右。]

　　拓展提高

　　猜測：這種方法在待測物品的數(shù)量更大時是否也成立呢？

　　第135頁做一做：

　　有（）瓶水，除1瓶是鹽水略重一些外，其他幾瓶水質(zhì)量相同。至少稱幾次能保證找出這瓶鹽水？

　　請你選擇一個合適的數(shù)來解這道題，獨(dú)立用圖示法分析，驗證你的猜測是否正確。

　　[設(shè)計意圖：本節(jié)課中提供的歸納方法在本質(zhì)上是一種不完全歸納法，對數(shù)量更大時的情形是否適用，還需要通過試驗來檢驗。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動，再將做一做進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木�，設(shè)計成較為開放的問題，既能滿足不同層次學(xué)生的需求，又可以用更多的數(shù)據(jù)對總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行驗證。如果課堂時間不允許，這一環(huán)節(jié)也可以作為課堂的延伸讓學(xué)生課后完成。]

　　《找次品》教學(xué)反思

　　著名的心理學(xué)家布魯納說過這樣一句話：學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗。因此，上課開始，我首先拿出學(xué)生們喜歡的口香糖調(diào)動學(xué)生的興趣，并與學(xué)生交流：老師這里有3瓶口香糖，要送給今天表現(xiàn)得最出色的同學(xué)，不過其中有一瓶已經(jīng)被我吃過了兩片，送給你們肯定不行，你能用什么辦法把它找出來嗎？隨著學(xué)生的回答揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容找次品：在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準(zhǔn)確的把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。

　　從3瓶口香糖中找次品的方法是本節(jié)課的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用手做天平的托盤，感知從3瓶口香糖中找次品，只要稱一次就足夠了。接著

　　讓學(xué)生用五個圓片代替5瓶口香糖，通過自己動手操作，體驗從五件物品中找出一件次品的基本方法。隨后，師生小結(jié)出方案。第一種方案：每份分一個，至少需要稱兩次就一定能找出來。第二種方案：有2份分2個，1份分1個，至少需要稱兩次就能找出來。

　　然后通過從9個零件中找出一個輕一些的次品，歸納出找次品的最優(yōu)方法�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的程序、方式、方法、策略等有更進(jìn)一步的了解。所以，本環(huán)節(jié)我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，在試驗、研討的過程中自主探索解決問題的最優(yōu)方法。接下來，在學(xué)生匯報、交流時引導(dǎo)學(xué)生歸納出找次品的最優(yōu)策略，一是把待測物品平均分成3份，這樣次數(shù)最少。

　　接著呼應(yīng)課前的猜想，從9到27到81到243到729到2187，只需7次就能保證找到次品，學(xué)生從強(qiáng)烈的反差中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

　　為了知識體系的完整，我讓學(xué)生繼續(xù)自主分析8瓶的找法，當(dāng)數(shù)字不能被平均分成3份時，怎樣分更合理，從均分2份需3次，而分成3、3、2時只需2次，從而更加清楚均分3份的好處，及盡量均分3份的策略。但因時間倉促，過程太簡單，效果受到影響。

找次品教學(xué)設(shè)計11

　　【課前思考】

　　“找次品”是人教版教材五年級下冊（數(shù)學(xué)廣角）的內(nèi)容，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，培養(yǎng)推理能力，讓學(xué)生蔥粉感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問題。教材以“找次品”這一探索性操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理等方式體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　“找次品”問題是學(xué)生從未接觸過的、需要重新建構(gòu)的內(nèi)容，學(xué)生會有新鮮感和探索求知的欲望。但對于大多數(shù)同學(xué)而言，它又是一個高難度的充滿挑戰(zhàn)的內(nèi)容，因此部分同學(xué)在學(xué)習(xí)時會有一定的困難。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容需要比較高的思維水平。如何讓學(xué)生正在地參與課堂的探究活動、解決問題并在此過程中感悟發(fā)現(xiàn)規(guī)律呢？我做了如下的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行實踐探索。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過觀察與操作，猜想驗證和推理，體驗找次品方法的多樣化和最優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)和理解“把物品總數(shù)平均分成三份來稱，保證找出次品的次數(shù)會最少”。

　　2、通過找次品的探究活動，滲透“化歸”和“優(yōu)化”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)合情推理能力，提高表達(dá)交流的能力，養(yǎng)成全面思考的習(xí)慣。

　　3、經(jīng)歷由直觀演示操作逐步到邏輯推理抽象概括，體會數(shù)學(xué)的簡潔美和神奇魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　探索出找次品方法的多樣化和最優(yōu)化方法，理解和體會最優(yōu)方案的特點。

　　【教學(xué)難點】

　　1、能夠用簡明的方法記錄找次品的思維過程。

　　2、在觀察、比較中初步體會找次品最優(yōu)方案的特點。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　紙質(zhì)天平、棋子、操作記錄單、課件

　　【課前游戲】

　　摸獎游戲

　　1、課件：從8個笑臉中摸一個獎品（從8個中摸中一個真不容易）

　　師：要使中獎容易些，你會增加笑臉的個數(shù)，還是減少笑臉的個數(shù)？

　　2、從4個笑臉中摸獎（體會更容易中獎）。

　　3、從2個笑臉中摸獎（體會“保證”意義）。

　　師：要保證中獎，我們得摸幾次？

　　【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗。逐步逼近縮小范圍的數(shù)學(xué)思想是有生活原型的，通過這個游戲，激活了學(xué)生生活經(jīng)驗，同時調(diào)動了學(xué)生上課的積極性�！�

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：你知道3月15日是什么日子嗎？（消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日）

　　師：在315晚會上老師看到這樣一則新聞：（課件出示）

　　一些不法商人往黃金里加金屬銥冒充千足金來銷售，加銥后的黃金用肉眼無法辨別，但重量會增加。

　�。懔私饬四男�？）

　　【設(shè)計意圖：用生活情境引出學(xué)習(xí)課題，感受數(shù)學(xué)源自生活�！�

　　過渡：像這種不合格的產(chǎn)品，我們稱之為次品，數(shù)學(xué)中有一類經(jīng)典的智力問題叫“找次品”，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)找次品。（板書課題）

　　二、新知探究

　　1、在2個物品中找次品

　�。ㄕn件出示題目）現(xiàn)在有2個外形和顏色一樣的金元寶，其中有一個是加了金屬銥的次品（次品重一些），現(xiàn)在請你當(dāng)黃金檢測師，你有什么辦法找出這個次品？

　　（預(yù)設(shè)：用天平稱，天平左右各放1個，往下沉的那個就是次品。）

　　師：（課件出示天平）能根據(jù)重量的輕重，用天平來找次品。在2個金元寶中找一個次品，只要稱1次就能找出次品。

　　【設(shè)計意圖：明確用天平來找可在重量方面檢測出次品的問題�！�

　　2、在3個物品中找次品

　�。ㄕn件出示題目）現(xiàn)在有3個這樣的金元寶，有一個是次品（次品重一些），你也會用天平找出這個次品嗎？需要稱幾次？

　　預(yù)設(shè)1：需要2次，我在天平兩邊各放1個，如果平衡，拿下一個再換另外一個，就會下沉，下沉的那個就是次品。

　　預(yù)設(shè)2：需要1次，我在天平兩邊各放1個，如果不平衡，下沉的那個就是次品；如果平衡，那沒稱的那個就是次品。

　�。�1）你會更欣賞誰的方法？為什么？

　　【設(shè)計意圖：感受檢測出次品需稱的次數(shù)可以盡可能少�！�

　　（2）統(tǒng)一記錄方法

　　為了便于交流和記錄，我們可以這樣記（結(jié)合操作步驟）：

　　3個物品，可以用一根橫線來表示天平，（板書：）

　　可以先在天平兩邊任意各放1個，（板書：1，1），剩下1個在天平外面。（補(bǔ)充板書：3（1，l，1））

　　這時天平可能會平衡，也可能不平衡（板書：平不平），如果是平衡，天平外那個就是次品，需稱一次就找出了次品；如果不平衡，次品就是下沉的那一個，也只需要稱一次就找出了次品。3（1，1，1）

　　【設(shè)計意圖：能夠用簡明的方法記錄找次品的思維過程�！�

　　3、在5個物品找次品

　�。�1）想一想：5個金元寶中找一個次品（次品重一些），需要稱幾次才能找出這個次品？你會怎么稱？

　�。�2）小組合作，把稱的方法記下來。

　�。�3）小組匯報稱法

　　預(yù)設(shè)1：在天平的左盤放1個，其余4個逐個放在右盤，直到找到次品為止。

　　預(yù)設(shè)2：在天平的左右兩邊各放2個，如果平衡剩下那個就是次品，1次找出了次品；如果不平衡，次品就在較重的那2個里面，再把較重的那2個放在天平的左右兩邊再稱一次，這樣2次就找出次品了。

　　記錄：5（2，2，1）

　　不平2（1，1）2次

　　預(yù)設(shè)3：5（1，1，3）

　　不平1次

　　直觀演示：課件演示稱法

　　（4）理解“保證”“至少”的意義：我們找出了多種稱法。要保證找出這個次品，至少要稱幾次？

　　天平有平衡和不平衡兩種情況，我們不能保證一定衡，所以要保證找出我們就要考慮不平衡的情況，也就要做最壞的打算。并且在能保證找出次品的情況下，稱的次數(shù)可以盡可能的少。

　�。ò鍟脸霾荒鼙ＷC，也不是最少次數(shù)的情況，寫上“保證找出，至少2次”）

　　【設(shè)計意圖：感知稱法的多樣化，理解“保證”“至少”的意義�！�

　　4、在8個物品中找次品

　　（1）想一想：8個中有1個次品（次品重一些），有幾種稱法？至少要稱幾次才能保證找到次品？

　�。�2）猜一猜：

　�、俨乱徊�，會有哪些稱法？

　�。�4，4）（2，2，2，2）（1，1，6）（2，2，4）（3，3，2）

　�、诓乱徊拢耗姆N稱法保證找出次品的次數(shù)會最少。

　�。�3）同桌合作合作驗證猜想。

　　（4）匯報交流

　�。�5）優(yōu)化選擇：多種稱法，如果讓你來選擇，你會選擇哪種稱法？為什么？

　�。�3，3，2）（保證找出次品的次數(shù)最少）

　�。�6）反思：是不是分的組越多就越好？或者越少就越好？

　　【設(shè)計意圖：優(yōu)化稱法�！�

　　5、在9、10個物品中找次品

　　學(xué)生自主選擇從“9個中找一個次品（次品重一些）”或“10個中找一個次品（次品重一些）”進(jìn)行再次實踐。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生能較快找到具體的答案9個（3，3，3）稱2次；10個（3，3，4）或（2，2，6）（4，4，2）均為稱3次。

　　【設(shè)計意圖：較為開放的環(huán)節(jié)，學(xué)生按照自己的認(rèn)識和理解自主選擇方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律】

　　6、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)理

　　（1）觀察思考：結(jié)合幾次稱量的情況進(jìn)行對比，這些不同的情況之中有什么共同之處嗎？

　　預(yù)設(shè)：都是分成三組，每組中的數(shù)據(jù)都很接近，而且都有兩個以上的數(shù)據(jù)是相同的。

　　（2）繼續(xù)觀察：稱8個、9個的最佳辦法都是唯一的，而稱10個出現(xiàn)了三種分三組的辦法，再觀察，這三種方法哪一種和稱8個、9個的辦法更相似？

　�。�3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：你認(rèn)為以后不管遇到怎樣的數(shù)，怎樣稱就能很快找到答案？

　　預(yù)設(shè)：只要盡可能平均分三組就行了。

　　為什么每次不多不少總是分三組好？

　　【設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，形成解決問題的策略�！�

　　三、規(guī)律應(yīng)用

　　有28瓶水，其中27瓶質(zhì)量相同，另有1瓶是鹽水，比其他的水略重一些。至少稱幾次能保證找出這瓶鹽水？

　　【設(shè)計意圖：鞏固理解，體驗成功�！�

　　四、總結(jié)

　�。�1）都說數(shù)學(xué)都思維的體操，相信這節(jié)課同學(xué)都有收獲說說你都收獲了什么？

　�。�2）你還有什么疑問嗎？（可看書質(zhì)疑）

找次品教學(xué)設(shè)計12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　利用天平，結(jié)合觀察、猜測、圖示、推理等活動，理解“找次品”問題的基本原理，發(fā)現(xiàn)解決這類問題的最優(yōu)策略。

　　（二）過程與方法

　　以“找次品”活動為載體，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

　　感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：探究解決“找次品”問題的最優(yōu)策略。

　　教學(xué)難點：用圖示或文字表示找次品的過程。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　天平，多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入原理

　　1、情境導(dǎo)入，揭示課題。

　�。�1）課件出示例1：有3瓶鈣片，其中一瓶少了3片。你能設(shè)法把它找出來嗎？

　�。�2）理解題意。

　　學(xué)生可能會說：倒出來數(shù)一數(shù)，或掂一掂、稱一稱……

　　2、合情推理，理解原理。

　�。�1）了解天平的使用方法。

　　教師出示天平，并讓學(xué)生想象：如果在天平的左邊放一支粉筆，在天平的右邊放一本數(shù)學(xué)書，天平會怎么樣？為什么？

　　學(xué)生回答：天平的左邊高，右邊低。因為數(shù)學(xué)書比粉筆重。

　　教師繼續(xù)追問：如果在天平的左邊放一本數(shù)學(xué)書，在天平的右邊也放一本數(shù)學(xué)書，現(xiàn)在天平會怎么樣？為什么？

　　學(xué)生回答：天平會平衡，因為左右兩邊一樣重！

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，在課件中出示：天平平衡，兩邊一樣重；天平不平，下沉那邊重。

　�。�2）如何利用天平找次品？

　　如果只有兩瓶鈣片，放在天平上稱一次就知道哪一瓶少了3片，因為它會輕一點�，F(xiàn)在有3瓶，那么要稱幾次呢？為什么？

　　學(xué)生：稱一次。左右兩邊各放1瓶，如果天平平衡，剩下的那瓶就是次品；如果天平不平衡，天平翹起的一端所放的是次品。

　　教師分別演示天平達(dá)到平衡和出現(xiàn)不平衡的兩種情況，請同學(xué)進(jìn)行判斷并說明理由。

　　3、交流圖示，掌握方法。

　　你能想辦法把用天平找次品的過程，清楚地表示出來嗎？

　�。�1）可以用一個“△”加一條短橫線表示天平，用長方形表示鈣片。

　　（2）為了方便，還可以給每瓶鈣片加上編號。

　　學(xué)生完成后，將作品通過實物投影儀進(jìn)行展示交流。

　�。ǘ┨剿饕�(guī)律，優(yōu)化策略

　　1、理解題意。

　�。�1）課件出示例2。

　　8個零件里有1個是次品（次品重一些）。假如用天平稱，至少稱幾次能保證找出次品？

　　（2）大膽猜測。

　　教師：至少稱幾次能保證找出次品？

　　學(xué)生：如果運(yùn)氣好一次就能找到次品，所以至少一次。

　　學(xué)生：一次不能保證找出次品，因為如果運(yùn)氣不好，就找不到次品了。

　　學(xué)生：每次稱2個零件，4次保證找出次品。

　　教師：“至少稱幾次能保證找出次品”是什么意思？

　　學(xué)生：既要保證找出次品，又要次數(shù)最少。

找次品教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級下冊》第134～135頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能夠借助紙筆對“找次品”問題進(jìn)行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。

　　2．以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　教學(xué)重點：

　　經(jīng)歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。

　　教學(xué)難點：

　　脫離實物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師用具：3瓶口香糖、課件學(xué)生用具：10張圓形紙片

　　教學(xué)過程：

　　一、初步認(rèn)識“找次品”的基本原理

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，自主探索。

　　（1）師：出示3瓶口香糖，提出問題：現(xiàn)在這里有3瓶口香糖，其中有一瓶少了3片，我們就把那一瓶稱為次品，（板書：次品）你能用什么辦法很快地找到哪一瓶是次品？

　　生1：數(shù)一數(shù)里面有多少粒，哪一瓶比另外兩瓶少了3粒，就把那瓶找出來了。

　　師:你是用數(shù)的方法來找的生2：還可以用天平來稱。

　　師：用天平稱。好！天平大家見過嗎？生：見過。

　　師：天平上面有兩個托盤。如果兩個托盤里的東西一樣重，天平就會怎么樣？

　　生：平衡。

　　師：如果不一樣重呢？生：天平會一邊高，一邊低。

　　師：低的那邊物品比較，高的那邊物品比較。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生探索用天平找次品的方法。

　　師：大家想一想：有3瓶口香糖，其中有一瓶是次品，利用天平來稱，至少稱幾次一定能找到次品？

　　生答并演示稱法。

　　3．揭示課題。

　　好！在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，利用天平把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）

　　二、初步認(rèn)識“找次品”的基本解決手段和方法

　　1．設(shè)疑：

　　師：剛才3瓶中有一瓶是次品，利用天平來稱，至少幾次就一定能找出次品？

　　生：1次。

　　師：如果不是3瓶，而是2187瓶，你估計要多少次？點2名學(xué)生回答。

　　師：2187瓶到底需要稱多少次？今天我們就來解決這個問題。2187這個數(shù)怎么樣？

　　生：很大。

　　師：我們碰到數(shù)據(jù)很大的時候，可以用一個策略�？梢园堰@個很大的數(shù)變得很小，我們從很小的數(shù)開始研究，逐漸尋找規(guī)律。這種策略叫做化繁為簡。（板書：化繁為簡）

　　那么我們就從很小的數(shù)開始研究。剛才3瓶已經(jīng)研究過了，那再研究大一點的數(shù)？

　�。�5）師：我們就來研究5瓶，5瓶中有一瓶是次品，用天平秤來稱，至少幾次可以保證找到次品？

　　2.課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具自主探索：拿出5個圓片代替5瓶口香糖，思考一下，怎樣找出次品？

　　3.獨(dú)立思考，有一定思維結(jié)果的時候組織小組交流。指導(dǎo)學(xué)生在交流中比較方法。

　　4.全班匯報。

　　師：你是怎么稱的？天平左右兩邊怎么放？

　　生1：（1，1，3）→（1，1，1）2次

　　生2：（2，2，1）→（1，1）2次

　　師：不管這樣分組，還是這樣分組，都是幾次保證找到？（2次）

　　5.教師小結(jié)：利用天平找次品，除了可以利用學(xué)具，還可以畫出這樣的示意圖來幫助我們思考。

　　三、解決9件物品中有一件是次品的問題，歸納出找次品的最優(yōu)方法。

　　5個離2187還差很多，規(guī)律還沒找出來，怎么辦？再增加幾個？板書：9

　　1、課件出示問題：9瓶中有一瓶是次品，用天平秤來稱，至少幾次可以保證找到次品？教師引導(dǎo)分析方法：你可以用圓片擺一擺，也可以像老師這樣做記錄，看看至少需要幾次就一定能找出次品。

　　2．自主探索。

　　3、學(xué)生匯報稱法：

　　生1：（1，1，1，1，1，1，1，1，1）4次

　　生2：：（4，4，1）→（2，2）→（1，1）3次

　　生3：：（2，2，5）→（2，2，1）→（1，1）

　　生4：：（3，3，3）→（1，1，1）2次

　　4、教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察、梳理一遍，然后進(jìn)行比較：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品？這種分法有什么特點？

　　提示：這種方法一開始就怎么分的？分成了幾份？

　　5、小結(jié)：把9瓶口香糖分成3部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。板書：平均分成3部分

　　四、推測多件物品中找次品的解決辦法

　　1、提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣平均分成3份的方法能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢？

　　2、要驗證我們的猜想對不對，怎么驗證？我們再增加幾個來試一下。如果有12瓶，（板書：12）其中有一瓶是次品，按剛才我們的猜想應(yīng)該怎么分稱的次數(shù)就最少而且一定能找出次品？（生：平均分成3份，即4，4，4）。迅速在草稿紙上分析一下，看看至少需要幾次就一定能找出次品？

　　生：（4，4，4）→（2，2）→（1，1）3次

　　我們再來看看別的分法能不能比3次更少。還有哪些分法？

　　生：（228）（336）（552）（66）請同學(xué)們選擇一種分法在紙上進(jìn)行分析。

　　全班匯報，引導(dǎo)學(xué)生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證找出次品？

　　3、與學(xué)生一起小結(jié)：這樣看來在利用天平找次品的時候，把待測物品分成3份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少，這說明我們剛才的猜想是對的。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1、9瓶需要2次，如果是27瓶中有一個次品，至少稱幾次保證能找到次品？

　　2、如果81瓶呢？243瓶呢？729瓶呢？2187瓶？

　　3、小結(jié)：開始我們猜測是20xx多次，經(jīng)過探究我們發(fā)現(xiàn)：用數(shù)學(xué)的眼光去看只要7次，相差如此之大，這就是數(shù)學(xué)的魅力。

　　4、思考：剛才我們研究的9、12、27和81等都是3的倍數(shù)，如果不是3的倍數(shù)，又該怎么辦呢？大家課后想一想，我們下節(jié)課來研究這個問題。

　　六、課堂總結(jié)：

　　今天我們學(xué)的是找次品的第一課時，當(dāng)物品數(shù)是3的倍數(shù)時，利用天平找次品，怎樣分組需要稱的次數(shù)最少？

　　教后反思：

　　最近根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的安排，我上了這節(jié)“找次品”的公開課，上完課后感慨頗多，對有效的課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識。

　　一、體現(xiàn)“由易到難”的思想。

　　教材首先出示例1通過利用天平找出5件物品中的1件次品，讓學(xué)生初步認(rèn)識找次品的基本方法。我認(rèn)為在學(xué)生初次接觸“找次品”問題時，對從5件物品中找出1件次品，難度偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難。于是我在課本例1的前面，增加了“從3個物品中找1個次品”的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就較易掌握，當(dāng)學(xué)生理解了從3個物品中找1個次品的最優(yōu)方法，然后再來探究5個、9個的情況。這樣降低學(xué)生的思維難度，體現(xiàn)了由易到難的思想。而且從3個物品中找1個次品的最優(yōu)方法，是均分3份思想的基本模型，把這種情況加以研究確實有必要。另外，考慮到“找次品”的問題比較復(fù)雜，一節(jié)課的時間有限，將教學(xué)內(nèi)容限定在稱量物品的個數(shù)是3的倍數(shù)的情況展開探究，為下節(jié)課探究不是3的倍數(shù)的情況作好鋪墊。

　　二、滲透“化繁為簡”的思想。

　　我在教學(xué)中體現(xiàn)了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想：把復(fù)雜的問題簡單化，再從解決簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這個規(guī)律解決復(fù)雜的問題。在本節(jié)課的開始就設(shè)計了讓學(xué)生猜“2187瓶中有一瓶是次品，用天平稱，至少要稱幾次一定能找出次品”，學(xué)生猜無論如何都要一千多次，要解決這個難題，我們首先研究3瓶、5瓶、9瓶等逐漸尋找規(guī)律和方法，最后找到“均分3份來稱所需的次數(shù)最少”的方法，然后用找到的方法來解決從2187瓶中找次品的問題。后來經(jīng)過探究后發(fā)現(xiàn)從2187瓶中找一瓶次品只要稱7次即可，在這種強(qiáng)烈的對比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，數(shù)學(xué)的奇妙！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的欲望。

　　三、體驗“猜想驗證”的數(shù)學(xué)思想方法。

　　猜想驗證是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直覺思維做出各種猜想，然后加以證實。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生主動探索、獲取數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　本節(jié)課就讓學(xué)生經(jīng)歷了“實驗探究——猜想——驗證——?dú)w納”的過程。首先從9瓶中找1瓶次品的幾種方法的對比中，我們發(fā)現(xiàn)均分3份的方法所需的次數(shù)最少，是否無論是多少瓶都是均分3份的方法所需的次數(shù)最少呢？為了驗證這一猜想，就必須再用一個例子去試驗，然后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷知識的形成過程，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗證，提高了主動探索、獲取知識的能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。