《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！惫旁�(shī)涵蓋面高，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩(shī)歌意境等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入課題。

　　師：孩子們，在生活中你有好朋友嗎？你與朋友間的情意如何？你有過與朋友離別的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)感受如何？（學(xué)生自由回答。）

　　師：是啊，離別之際有千言萬語(yǔ)，送別總是件讓人難過的事情。今天，我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)好朋友之間的深情厚誼。

　　【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，鋪陳了一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。

　　二、揭示詩(shī)題，讀通詩(shī)意。

　　1、板書詩(shī)題。師生共同書寫。

　　2、齊讀詩(shī)題，通過讀詩(shī)題你知道了什么？（學(xué)生說詩(shī)題的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）適當(dāng)簡(jiǎn)介黃鶴樓：黃鶴樓在湖北武漢，它與江西的滕王閣，湖南的岳陽(yáng)樓并稱為江南三大名樓。（出示圖片）

　　3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎？（生自由回答。）

　　師補(bǔ)充簡(jiǎn)介：古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩(shī)送別詩(shī)成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩(shī)才出眾，互相仰慕，相間恨晚。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對(duì)，我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來，我們進(jìn)入第二步：“讀通詩(shī)句”

　　4、自由讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　5、指名讀。

　　指導(dǎo)環(huán)節(jié)：指名讀，試讀，師范讀，生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出情感、韻味，讀出詩(shī)的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個(gè)別讀，齊讀。

　　師：經(jīng)過我們的反復(fù)練習(xí)，我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)了。這才是真正的讀通詩(shī)句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系，為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

　　三、理解詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。

　�。崩斫庠�(shī)意

　�、傧冉柚�注釋，自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同桌聽，

　�、谕�桌交流自學(xué)所得。

　�、廴�班交流詩(shī)的大意。

　　師小結(jié)：同學(xué)們理解得真好，全詩(shī)圍繞一個(gè)“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。

　　【設(shè)計(jì)意圖】一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語(yǔ)言，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。

　　四、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

　�。ㄒ唬├斫獾谝�、二句詩(shī)。（多媒體出示）

　　1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

　　（出示長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置。）

　　師：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，所以詩(shī)人說——（出示：故人西辭黃鶴樓。）圖文對(duì)照，理解“西辭”。

　　2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢？

　　抓住“煙花三月”，展開想象。

　　賞析“煙花三月”的含義。

　�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。

　　師：大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫面呢？可以用一些詞語(yǔ)來形容。

　　預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花盛開、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙、鳥語(yǔ)花香……

　�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述：三月是最美的時(shí)節(jié)，瘦西湖畔，楊柳依依，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，江邊水氣繚繞，籠罩在淡淡的云霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散，令人產(chǎn)生無限的遐思。

　�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代都如煙花三月般美好。

　　師：沉浸在如此的美景中，誰(shuí)愿意讀一讀前兩句？（出示前兩句。）

　　板書：景美

　�。�4）指名朗讀前兩句，適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　3、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

　　【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)的寫作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的板畫不但有助于明確地理位置，更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容�！盁熁ㄈ�月”的理解是這首詩(shī)的重點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，層層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）理解第三、四句詩(shī)。

　　1、師：正如同學(xué)們所讀所感，煙花三月是最有詩(shī)情畫意的季節(jié)，想像一下，往年的這時(shí)，詩(shī)人和朋友在一起會(huì)干些什么？

　　預(yù)設(shè)：他們會(huì)一起游覽名山名水，一起喝酒、賞月，談天說地，說生活見聞，談心中理想……

　　2、師：是��！詩(shī)人本該和朋友一起吟詩(shī)作畫，可是今天老朋友卻要離他而去，李白的心情怎樣呢？你能用一個(gè)詞描繪一下嗎？（生：依依不舍、難舍難分、情深意長(zhǎng)……）

　　適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩(shī)中呢？大聲讀出來吧�。ǔ鍪竞髢删湓�(shī)句。）

　　4、自由讀這兩句詩(shī)，你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎？（生答。）

　　5、師：引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

　　6、師問：從李白的目光中你看出了什么？隨著學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。

　　創(chuàng)設(shè)情境：李白望著望著，繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸通道上，就只剩下了“孤帆”，這可能嗎？是人為什么說是“孤帆”？你從中又體會(huì)到了什么？（配樂）是��！讓我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：

　　老朋友的小船緩緩起航了，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　船已經(jīng)到江心了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首遙望，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　船漸漸消失在水天相接的地方了，你只能看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊，你還在望�。∧阋�把自己的一片深情托付江水，陪伴友人目送到目的地，望著望著，你不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　7、師：此時(shí)此刻，你在想什么？（生自由說。）

　　板書：情深

　　師小結(jié)：回顧全詩(shī)，詩(shī)人對(duì)好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩(shī)句中。詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情。（多媒體出示相關(guān)畫面。）師敘述：

　　緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　　在煙花中送別，那是無可奈何。

　　孤帆遠(yuǎn)去，仍然駐足遙望，那是孤獨(dú)寂寞。

　　滾滾長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

　　【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng)，情感交融，把悟詩(shī)情推向高潮。并進(jìn)行了情感遷移，給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我展示自我的平臺(tái)。

　　五、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

　　1、 情境中朗讀：

　　（1）古人說：相見時(shí)難別亦難，帶著李白的深情，誰(shuí)能讀這首詩(shī)？

　�。ㄖ该�讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。）

　�。�2）人生多離別，多年以后，當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí)，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦這首詩(shī)。（男生齊讀。）

　　（3）如果有一天，你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)記住兩個(gè)人——李白和孟浩然，一定會(huì)想起這首詩(shī)。（女生齊讀。）

　�。�4）相信此時(shí)，這美好的情感，這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中，讓我們?cè)囍�背出這首詩(shī)。

　　2、當(dāng)堂檢測(cè)。

　　3、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讀中悟情，讀中悟美。

　　六播放歌曲：《煙花三月》

　　師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。

　　老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，

　　感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

　�。ǘ嗝襟w出示古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀，體驗(yàn)詩(shī)情。）

　　讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì)詩(shī)中濃濃的情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向了高潮。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李白 送 孟浩然

　　景美 情深

　　教學(xué)反思：這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩(shī)是中華文化的精粹，可以說詩(shī)中情濃，課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個(gè)“情”字。首先是理解詩(shī)題整體把握。開頭輕松的談話，地理位置的板畫，李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、寫作背景有個(gè)較為全面的了解，為后面深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開教學(xué)，將體驗(yàn)情感的過程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀，最終悟詩(shī)情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述，個(gè)性化練讀，充滿鼓勵(lì)的范讀，教師的送詩(shī)，《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華，將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。

　　專家建議：

　　1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動(dòng)度。教師要加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。

　　3、雖然有了整合教材的意識(shí)，但還未達(dá)到最大值，最后環(huán)節(jié)的送別詩(shī)應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單感悟，讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。

　　我的思考：

　　教育就是要聽到花開的聲音，要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)中，我要多問問自己“我該怎么做？”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過這次講課，我經(jīng)歷了又一次歷練，我也在成長(zhǎng)著。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　古詩(shī)教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，原因有以下三個(gè)方面：首先，由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少，很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn)，大多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊�；�于以上幾點(diǎn)思索，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，想在以下幾方面做些嘗試。

　　第一，交流資料，豐富文本。

　　在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說，詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過濾，整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流，讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí)，對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此，對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問題。

　　第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。

　　針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問題。因此，在上課開始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間，增加課的容量。

　　第三，朗讀感悟，體會(huì)意境。

　　感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中，老師通過理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，去體會(huì)。在教學(xué)中，努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素，把平面的詩(shī)句通過學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人之所感，想詩(shī)人之所想，于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。

　　第四，比照參讀，整合悟“法”。

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué)，其目的很明確，不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系，它們同是著名的離別詩(shī)，而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，教師精讀一首，略讀一首，重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景，豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。

　　2．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過自主學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

　　3．通過朗讀，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　4．在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

　　教學(xué)資源：掛圖 錄象片

　　教學(xué)流程：

　　一．情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　今天這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)李白送別詩(shī)中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　學(xué)習(xí)之前，老師問一下：會(huì)讀這首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手，會(huì)背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰(shuí)來給大家讀一讀這首詩(shī)，誰(shuí)能背一背呢？既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問題呢？

　　師：對(duì)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

　　師：誰(shuí)來讀一下詩(shī)的題目，聽老師讀一遍，大家齊讀課題。通過讀詩(shī)的題目，我們可以了解到關(guān)于詩(shī)歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點(diǎn)在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”�！爸�”的意思是“去”，這種用法和現(xiàn)代漢語(yǔ)是不一樣的。]

　　二：交流資料，資源共享。

　　師：那么通過查閱資料，你還了解到哪些信息呢？

　　學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容：

　　1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有著動(dòng)人傳說的黃鶴樓，是中國(guó)三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

　　2．關(guān)于廣陵：舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，是當(dāng)時(shí)的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！

　　3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長(zhǎng)江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

　　4．關(guān)于李白和孟浩然： 師： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

　　師小結(jié)：認(rèn)真讀詩(shī)題，可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

　　三、借助注釋，弄懂詩(shī)意，賞析佳句，入境悟情。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思，可以和別人交流一下。

　　1、指名讀第一句：指名說這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來讀讀這句詩(shī)。你覺得把這句詩(shī)的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶啊！而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩(shī)。

　　2、指名讀第二句詩(shī)，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份，江南已是暮春時(shí)節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)飄散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

　　師：這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī)，真是千古名句！

　　3．我們把最后兩句連起來讀，誰(shuí)來試試？生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！闭l(shuí)來講講這兩句詩(shī)的意思。

　　（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。

　　師：三、四兩句詩(shī)作者描寫了一個(gè)感人的場(chǎng)面？你體會(huì)到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長(zhǎng)�？吹竭@樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面，你想說點(diǎn)什么呢？

　�。�2）師：面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白思潮涌動(dòng)，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友�。∵@江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長(zhǎng)一些，師范讀。怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到，請(qǐng)大家看段短片，相信你會(huì)找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句詩(shī)。

　　4．賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　（1）自由組合練習(xí)讀。

　�。�2）展示個(gè)性指名讀。

　　（3）師生互動(dòng)背誦讀。

　　四、小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。

　　五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。

　　師：是不是所有的送別詩(shī)表達(dá)的主題都是這樣富有詩(shī)意呢？帶著這個(gè)問題，我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩(shī)《送元二使安西》。這首詩(shī)完全由大家自己學(xué)要求：1 先讀詩(shī) 2了解詩(shī)的大意 3比較一下這兩首詩(shī)有什么不同？重點(diǎn)體會(huì)兩位詩(shī)人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同？

　�。ㄒ唬�學(xué)生自學(xué)

　　（二）學(xué)生匯報(bào)

　　1．指名讀這首詩(shī)。

　　2．說一說詩(shī)的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂府，傳唱不衰，即《陽(yáng)天三疊》。

　　3．比較兩首詩(shī)有什么不同？

　　師：在這首詩(shī)中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡(jiǎn)陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

　�。ㄈ�）我們?cè)囍�把這兩首詩(shī)連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1 指名讀 2全體齊讀。

　　六、總結(jié)歸納，拓展延伸。

　　師：離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重，通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、讀懂詩(shī)句。

　�。病⒗斫庠�(shī)意。

　�。场⒂懈星榈卣b讀古詩(shī)并背誦。

　�。础Ⅲw會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生：

　　⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　　⑵讀熟課文。

　�。病⒔處煟�

　　制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　　（２分鐘。）

　　１、揭題。

　�。�、讀題。

　�。场⒆⒁狻懊希╩èng）”的讀音及寫法。

　　４、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　�。�、“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關(guān)資料

　�。ǎ撤昼姟＃�

　�。�、李白和孟浩然是什么人？

　�。�、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　�。�、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

　　三、理解詩(shī)意

　　（１５分鐘。）

　�。�、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

　　（５分鐘。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　�。�、檢查交流自學(xué)情況：

　�。ǎ保胺昼姟＃�

　�、艑W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī)；

　�、平處熥⒁庵更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　四、體會(huì)詩(shī)境

　�。ǎ斗昼�。）

　　１、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

　�。�、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

　�。�、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　�。�、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　�。�、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

　�。丁⒂懈星榈乩首x、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說寫

　�。ǎ保捶昼�。）

　�。�、引導(dǎo)：

　　孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，

　　２、往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！�。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，展開想象，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，通過理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的情境，體驗(yàn)作者情感。

　　在語(yǔ)文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

　　3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　2．在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩(shī)。

　　在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來。

　�。ɡ畎住顿�(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）

　　2．揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯�有這么多送別的詩(shī)呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見，所以寫送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗，有無數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

　　3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

　　學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？

　�。ㄖ�詩(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情）

　　4．揭題釋題。（知詩(shī)人）

　�。�1）板書課題。

　　今天我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書詩(shī)題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法）

　　看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。“孟”第一筆注意是橫撇。“浩”三點(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特別注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

　　跟老師把“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？

　　（是的，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）

　�。�2）簡(jiǎn)介作者。

　　這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。

　　生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。

　　李白（701年2月28日－762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

　�。�3）釋題

　　自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

　�、賻熒�互動(dòng)，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；

　　黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

　�、诔鍪鹃L(zhǎng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；

　�、勖虾迫唬ㄙY料）

　　孟浩然：李白的好朋友。之：到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。

　�、芙涣髻Y料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

　　師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

　�、輰W(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆）

　�。�4）讀題。

　　詩(shī)題的意思我們都了解了，誰(shuí)再來讀一讀詩(shī)題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

　　二、讀通讀順。（讀詩(shī)文）

　　弄明白詩(shī)題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。

　　1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　昨天預(yù)習(xí)了嗎？都讀了幾遍？誰(shuí)愿意來試一試。

　　2．指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）

　　三、理解詩(shī)意。（明詩(shī)意）

　　1.讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來我們來看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，出示自學(xué)要求：

　　A、邊讀邊想詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫面。

　　B、有不懂之處作上標(biāo)記。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）

　　2.集體交流。

　�。�1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

　�。�2）質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了？

　�。�3）練習(xí)完整地講述詩(shī)意。

　　四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩(shī)情）

　　1．賞析“煙花三月”的含義。

　　（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　　（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，想象美景。肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。

　　（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。

　�。�4）師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　　（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。）

　　2．品析“碧空盡”、“唯”的含義。

　�。�1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。

　　為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無“盡”的又是什么？

　　（2）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。

　　討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——

　　師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會(huì)兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)——生讀。

　　師：船已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，真是——

　　師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫�，于是他脫口而出這樣兩句，讀——

　　從這兩句詩(shī)中，我們感受到了什么？

　　板書：情深意長(zhǎng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？

　�。ㄍ�年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

　　我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。

　　1．自由組合練習(xí)讀。

　　2．展示個(gè)性指名讀。

　　3．師生互動(dòng)背誦讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。）

　　五、回顧全詩(shī)，拓展延伸，歸納升華。

　　1．歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。

　　寓情于景，情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　2．蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

　　3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀古詩(shī)

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

　　整體感知古詩(shī)意思，說一說自己的感受。

　　二、讀懂詩(shī)題

　�、劈S鶴樓在哪里？

　　出示：黃鶴樓背景介紹。

　　師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。

　�、茡P(yáng)州是個(gè)怎樣的地方？

　　出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。

　　揚(yáng)州：美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦�！把�纏十萬貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州”。

　�、求w驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。

　　三、讀懂詩(shī)意

　　1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

　�、爬畎诪槭裁匆�送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）

　�、颇懔私馑麄冎�間的交情嗎？

　　李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因?yàn)橛兄�相同的愛好，一見如故，成為知己�?/p>

　�、菐е鴮�(duì)“故人”的真摯的情誼，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

　　2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

　�、懦鍪尽盁熁ㄈ�月”

　�、倏粗�這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫面？

　�、谑裁礃拥娜�月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？

　　③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì)和好朋友做些什么呢？

　�、苷b讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。

　�、破肺丁跋隆敝�精妙

　　下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么？

　　3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。

　　⑴長(zhǎng)江自古以來就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

　�、泼枋鏊蛣e畫面。（播放課件：送別）

　　⑶看了送別場(chǎng)面，有什么話想對(duì)李白說？

　　四、體驗(yàn)詩(shī)情

　　文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句，詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)（配樂：高山流水）

　　女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）

　　男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）

　　一起豪壯地送別。（齊讀）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

　　出示：

　　蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明。《贈(zèng)別》唐·杜牧

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！端驮�二使安西》唐·王維

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。《贈(zèng)汪倫》唐·李白

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！端投派俑�之任蜀川》唐·王勃

　　丈夫非無淚，不灑離別間�！秳e離》唐·陸龜蒙

　　莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！秳e董大》·唐高適

　　板書：送孟浩然之廣陵

　　送

　　李白 …… 孟浩然

　　難舍難分

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生——課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

　　師——課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前加導(dǎo)入：

　　1、（播放音樂）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎？

　　2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）

　　3、（過渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。（出示課題）

　　二、解詩(shī)題，知作者

　　1、師：同學(xué)們，老師寫在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一�，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

　　2、從題目中，你知道了什么？

　�。▽W(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）

　　3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）

　　4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、讀通讀順，整體感知

　　1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。

　　2、學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來了，全班齊讀）

　　3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景？

　　4、想象得真好！正像大家說的，這首詩(shī)描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描寫了李白目送孟浩然的情景？

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材說明：

　　這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的`情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)�。課文描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

　　2、會(huì)寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。

　　二、授新：

　　（一）生字教學(xué)

　　1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。

　　2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。

　�。ǘ�）古詩(shī)教學(xué)

　　1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內(nèi)容。

　　2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。

　　5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

　　6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。

　　7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

　　三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩(shī)詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長(zhǎng)江天際流。

　　黃鶴樓

　　崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，

　　此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復(fù)返，

　　白云千載空悠悠。

　　資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

　　故人——————老朋友。

　　西辭——————辭別了西邊的。

　　2、（寫景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　孤帆———————好友乘坐的那條船。

　　碧空———————碧藍(lán)的天空。

　　盡———————消失。

　　唯見———————只見。

　　天際——————天邊。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深��！讓我們?cè)賮砀惺芤幌�。齊背后兩句。

　　今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

　　二、解題

　　1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

　　2、指名說。

　　3、齊讀。

　　4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、聽古詩(shī)朗誦

　　接下來，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

　　2、齊讀。

　　五、初讀古詩(shī)

　　1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀。

　　六、節(jié)奏朗讀

　　1、指名讀

　　2、師范讀

　　3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽�？凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。

　　4、誰(shuí)愿意展示給大家聽？指名讀。

　　5、齊讀。

　　七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

　　1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說一說嗎？指名說。

　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說煙花三月———————————

　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。

　　2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤��?/p>

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤��?/p>

　　3、孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么�。恐该�說：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世�。￠L(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿�有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因�(yàn)槔畎椎男睦镏挥小�—孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹�—孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼��！誰(shuí)來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。

　　4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么��？生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開��？生：舍不得。這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長(zhǎng)來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　�、欧�船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　　⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　　⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望��！心中再次默念——

　　5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡啊！此時(shí)，李白一定有千言萬語(yǔ)想對(duì)孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

　　指名說：

　�。�1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫。師：那是多么愜意�。�

　�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。

　　（3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　八、拓展

　　1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨�。《嗝吹那樯钜忾L(zhǎng)�。∥覀�?cè)賮碜x一讀。我來讀你們接。

　　2、滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

　　3、短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來的溫暖與感動(dòng)。

　　九、作業(yè)：

　　收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前播放歌曲《送別》

　　今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?(播放)。

　　二、談話導(dǎo)入課題。

　　剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩(shī)的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī)，今天讓我們?cè)俅巫呓�李白去學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

　　生：(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　三、解題，指導(dǎo)書寫生字。

　　師：詩(shī)題中有一個(gè)特殊的字，是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?

　　生：(去，到)

　　自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容。

　　生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

　　師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷，學(xué)生觀賞。)

　　生：江南三大名樓之一。

　　師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。

　　生：它在武漢。

　　師：而且位于長(zhǎng)江邊上。

　　生：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩(shī)呢!

　　師：嗯!李白還夸過這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。

　　(指導(dǎo)書寫)那我們先來看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字，它是左右結(jié)構(gòu)。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。著名詩(shī)人崔顥曾經(jīng)寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了，讓我們?cè)賮碜x一讀詩(shī)題吧，

　　生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　師：好，讓我們打開課本100頁(yè)，請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)歌，讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出節(jié)奏來。

　　生：朗讀

　　哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)?聽的同學(xué)有個(gè)任務(wù)，他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎?

　　生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。

　　(讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　師：真是富有韻味啊!讓我們來自由的練讀這首詩(shī)吧，按自己的速度和節(jié)奏讀，讀出自己的味道來，讀出自己的感覺來。

　　生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　四、品詩(shī)句、悟詩(shī)情

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩(shī)，想一想哪一句詩(shī)用詞更準(zhǔn)確?對(duì)比練習(xí)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓，煙花三月去揚(yáng)州。這兩句詩(shī)有什么地方不同?

　　“故人西辭黃鶴樓”：故人?辭?何謂西辭?西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡(jiǎn)筆畫：長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。

　　“煙花三月下?lián)P州”：下?(相當(dāng)于詩(shī)題中的之?為什么用“下”比如說咱們?nèi)ケ本┱f不說下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下，從“西”和“下”看得出來作者用詞特別準(zhǔn)確。)

　　李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚(yáng)州的?

　　生：李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。

　　師：李白說是“煙花三月”，三月份正是春天，我們來想象一下煙花三月的長(zhǎng)江兩岸是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩(shī)或者一段話描述春天的美景。

　　生：三月的長(zhǎng)江兩岸鮮花盛開，綠樹成蔭。

　　生：三月的長(zhǎng)江，江水是碧綠碧綠的。

　　師：此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。千里鶯啼綠映紅……春色滿園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　師：剛才同學(xué)們說到春天來了，提到的都和鮮花有關(guān)，那就說“鮮花三月”好了，為什么說“煙花三月”呢?先議一議。

　　生：因?yàn)榛ǘ�，像浮�?dòng)的煙霧。

　　師：對(duì)!注釋中提到的。

　　生：李白當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。

　　師：這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!

　　師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩(shī)誕生了，讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　師：孟浩然去的是什么地方?

　　生：孟浩然去的是揚(yáng)州。

　　師：你了解唐代揚(yáng)州嗎?那時(shí)的揚(yáng)州是我國(guó)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的城市，是當(dāng)時(shí)的大上海，是一座東方名城。揚(yáng)州的繁華熱鬧吸引了許多詩(shī)人，同時(shí)也留下了許多詩(shī)文，老師收集了兩句描寫當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城的。(課件出示：春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩(shī)句。

　　師：孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚(yáng)州，此時(shí)李白會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的情感?

　　生：我認(rèn)為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書：羨慕)

　　生：李白此時(shí)肯定在想：要是我能去美麗的揚(yáng)州那該多好啊!

　　師：這就叫向往。(板書：向往)

　　師：是啊，李白此時(shí)充滿羨慕，所以他在詩(shī)中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：李白此時(shí)滿懷向往，所以他在詩(shī)中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　(品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！�)

　　師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?要知道，離他而去的是誰(shuí)呀?

　　生：孟浩然。

　　師：在詩(shī)中，李白稱他為──

　　生：故人。

　　師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人、好朋友在一起的情景。

　　生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。

　　生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染�，一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端�！�

　　生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說地，談?wù)搰?guó)家大事，生活中的見聞，心中的理想。

　　師：真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的?

　　生：(自由朗讀后兩行詩(shī)。)

　　師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的?

　　生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

　　師：李白佇立江邊，遙望江面，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。他還會(huì)看到什么?生：還會(huì)看到很多船。 ……

　　師：江上應(yīng)該有許許多多來往的船，那為什么他說是“孤帆”，為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?

　　生：因?yàn)樗�的眼里只有朋友的船，其他的都視而不見�?/p>

　　生：因?yàn)樗�只是來送朋友的，他只關(guān)心朋友的船。

　　生：那時(shí)他自己心里的孤帆。

　　生：因?yàn)榕笥炎吡�，他心里很孤�?dú)。

　　師：是啊，長(zhǎng)江上一定會(huì)有千帆競(jìng)渡，長(zhǎng)江兩岸一定是繁花似錦，但是，此時(shí)此刻，詩(shī)人看不見，他能看到的，只有——

　　生：孤帆遠(yuǎn)影

　　師：只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——

　　生：孤帆遠(yuǎn)影

　　師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——

　　生：孤帆遠(yuǎn)影

　　生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著。

　　師：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。

　　讓我們隨著李白的目光，一起讀──(手勢(shì)提示)

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：隨著李白的目光，再讀。

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：隨著李白的目光，再讀。

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：從李白的目光中，你看出了什么?

　　生：我看出李白很舍不得孟浩然。

　　生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

　　師：那你來讀讀這句詩(shī)。

　　生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

　　師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。

　　生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

　　師：這是神情的目光。我們一起讀。

　　生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

　　師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么?

　　生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂。

　　生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見到你?

　　生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧!

　　師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來。

　　生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。)

　　師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)

　　生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。)

　　師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。

　　生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。)

　　師：真是情意深長(zhǎng)啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)

　　生：(朗誦全詩(shī)。)

　　師：如果讓我們把這個(gè)分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板�？墒窃�(shī)人李白用了多少筆墨呢?數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)字?

　　生：28個(gè)字。

　　師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，全詩(shī)雖沒有一個(gè)字直接寫情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

　　生：(女)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著這深深的情意，李白——

　　生：(男)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　李白在《贈(zèng)汪倫》中說：(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說，這流向天際的長(zhǎng)江水也不及李白與孟浩然的情深意長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)賻е�深情齊讀這首詩(shī)。

　　五、師拓展其它送別詩(shī)。

　　六、請(qǐng)學(xué)生欣賞古詩(shī)新唱。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

　�。�、感悟送別的不舍情結(jié)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集寫送別的詩(shī)句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感受離別詩(shī)的情

　�。�、喚起對(duì)離別的感受：

　　過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？

　�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　王維的《渭城曲》。

　　過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來背一背？

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎？

　　３、小結(jié)啟發(fā)：

　　離別之際有千言萬語(yǔ)，送別總是件難過的事情！

　　二、揭示詩(shī)題、解題

　　過渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

　　１、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。�、解詩(shī)題：

　�、� 通過讀詩(shī)題你知道了什么？

　�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

　　三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

　　過渡：這首詩(shī)到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

　�。�、單個(gè)自瀆。

　　２、正音朗讀。

　　３、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

　　過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？

　�。薄⒔涣骺隙ㄋ鶎W(xué)。

　�。�、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　�。�、合作探索詩(shī)眼：

　　過渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫的？并說說自己的理由！

　　引導(dǎo)歸納：

　�、� 靜態(tài)：

　　① 送別的時(shí)間──煙花三月。

　　② 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

　�、� 送別的人物──故人（孟浩然）。

　�、� 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

　�、� 送別的心情──孤。

　�、� 動(dòng)態(tài)：

　�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

　�、� 送別的經(jīng)過──孤帆遠(yuǎn)影。

　�、� 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

　�。�、理解感知，配樂讀詩(shī)句：

　　過渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

　　五、煉情品詩(shī)意

　�。薄⒏惺茉�(shī)中的畫意：

　　過渡：喜歡這首詩(shī)嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？

　　注意引導(dǎo)詩(shī)的美：

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

　�、� 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

　�、� 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么？

　�、� 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的？

　　２、感受詩(shī)中的情意：

　　過渡：詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情？

　　⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　　⑵ 在煙花中送別，那是無可奈何。

　�、� 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

　�、� 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫意先上，然后上情意，（對(duì)稱結(jié)合上），也可邊說詩(shī)中畫意邊說情意（結(jié)合）。

　　六、延伸鞏固入詩(shī)境

　�。薄⑦^渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過！古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎？

　�。�、交流：

　�、� 自讀：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問， 一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　�、� 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離！

　　作業(yè)：將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代的散文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　師：這個(gè)字念？

　　生：故

　　師：你能給它組組詞嗎？

　　生：事故 故人 故事

　　師：剛才有同學(xué)說到故人，你知道故人是什么意思？

　　生：老朋友

　　師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說到朋友，有沒有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的？

　　生自由說，可以從姓名，特點(diǎn)，愛好，等多方面來說。

　　師：今天，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　一、解詩(shī)題

　　師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？

　　生：李白 孟浩然

　　師：通過昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬�沈嘉程交流�?/p>

　　沈嘉程：通過昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來交流？

　　李白的背景。

　　孟浩然的背景資料。

　�。ǖ酶鶕�(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)評(píng)價(jià)，如：

　　是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）

　　總結(jié)各小組的發(fā)言：

　　同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故。于是，相約來到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。看著好友離去，李白思緒萬千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

　　1、 讀詩(shī)題

　　師：感謝我們的沈先生，好，誰(shuí)先來給我們來讀課題！

　　一生讀。

　　師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！

　　2、 解詩(shī)題

　　師：讀了題目，你知道了什么呀？

　　自由說：李白送孟浩然 在黃鶴樓

　　師：那題目中哪個(gè)字表示去？

　　生：之

　　師：帶著理解，讓我們?cè)僮x課題。

　　齊讀

　　師：那么長(zhǎng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來一次！

　　齊讀

　　師：聲斷氣別斷，像我這樣�。◣煼蹲x）一口氣讀完

　　生再讀。

　　二、讀古詩(shī)

　　1、 自由讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。

　　師：打開書本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩(shī)）

　　2、 檢查交流。

　　師：現(xiàn)在，誰(shuí)來為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）

　　讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。

　　師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句�。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來）

　　交換順利，再讀！

　　師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們?cè)囋嚭脝�？（師范讀：唯見長(zhǎng)江天--際--流--）

　　生學(xué)習(xí)讀

　　師：有讀古詩(shī)的感覺了，我們連起來一起試試�。ㄉ�齊讀一遍）

　　3、 完成練習(xí)。

　　師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來寫一寫。（課件出示填字部分）

　　師;昨天我們已經(jīng)通過預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字，這部分我們請(qǐng)小先生王思源來給我們交流。

　　同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

　　其他同學(xué)自由說，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　我們組都覺得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比，有沒有進(jìn)步。

　　小老師巡視，在巡視過程中，提醒坐姿：

　　我們的某某同學(xué)，書寫時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。

　　師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思��？

　　生：告別

　　師：那西辭呢？

　　生說自己的理解

　　師：我們來看他說得對(duì)不對(duì)，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）

　　師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）

　　師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長(zhǎng)江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們?cè)倏粗�自己填好的�?shī)一起來讀（齊讀）

　　三、想象畫面

　　1、 想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　2、 交流畫面。

　　師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）

　　a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生自由說，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩(shī)的內(nèi)容。

　　師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫面的？

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：那這故人指的是誰(shuí)？（孟浩然）

　　師：誰(shuí)也看到了這幅畫面，能再具體地說一說當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生自由說）

　　師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰(shuí)來給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）

　　師：可不是我們過年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？

　　生自由說春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，

　　師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說得再美些？

　　生自由說！

　　師：真是萬紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰(shuí)來讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）

　　b師：這一路詩(shī)情畫意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫面呢？

　　后一句詩(shī)的交流。

　　師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

　　師：消失在哪里？

　�。ㄩL(zhǎng)江的盡頭，天空的盡頭）

　　師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？

　�。ɡ畎祝�

　　師：還有這滾滾？(長(zhǎng)江，一瀉千里)奔向了哪��？（天空的盡頭）這就是，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？

　�。ㄒ酪啦簧�，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來讀�。ㄒ簧�讀）

　　師：誰(shuí)也感受到這離愁了，讀。

　　師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）

　　師：原來詩(shī)中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀�。ㄅ錁俘R讀）

　　四、編故事

　　1、 質(zhì)疑問難。

　　師：讓我們?cè)僮呓�些，你們看，這就是長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來的船只？（很多很多）

　　師：那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？

　　生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。

　　師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事

　　2、 創(chuàng)編故事。

　　師：話說有一天，李白正在院中吟詩(shī)作對(duì)，仆人送來書信一封，原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，他們來到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩(shī)），你說的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來說說他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩(shī)作對(duì)的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）望著孟浩然的船越來越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢？你能試著改改這句詩(shī)嗎？

　　3、 改寫詩(shī)句。

　　師：來拿起筆，試一試，我們來吟一吟我們自己的詩(shī)，從這里開始，沒人說一句，開火車。（生讀自己改的詩(shī)）根據(jù)學(xué)生的回答板書：作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)

　　4、 感情誦讀。

　　師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩(shī)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）多次重復(fù)，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。

　　師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說）一個(gè)孤字，寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）。你來讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來讀讀。一個(gè)孤字訴說著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。

　　齊讀后兩句。

　　師：真是過盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來！（配樂齊讀整首詩(shī)）

　　師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)

　　師：古詩(shī)吟唱沒有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

　　五、拓詩(shī)文

　　師：你們知道嘛？這唐代大詩(shī)人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩(shī)，你讀過哪些啊？

　　1、 拓展古詩(shī)。

　　一生吟誦《贈(zèng)汪倫》

　　師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮砜聪乱皇住?/p>

　　生讀詩(shī)，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送啊？（以酒相送）

　　師：再來看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？

　　2、 回扣古詩(shī)。

　　師：這是楷書，沒有標(biāo)點(diǎn)，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰(shuí)會(huì)讀？

　　一生讀。

　　師：這是篆書，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì)讀？

　　一生讀。

　　師：這是在扇面上寫得行書，誰(shuí)還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半。

　　分工讀。

　　師：最后一張最難，古詩(shī)配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會(huì)讀嗎？

　　齊讀。

　　師：看來今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　教學(xué)過程：

　　課前三分鐘：欣賞樂曲《送別》，說說自己聽懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、激趣導(dǎo)入，整體把握。

　　1、談話激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩(shī)。）

　　古代交通不便，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天，我們就來欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。（課件出示課題，齊讀課題）

　　2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

　　二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。

　　2、指名個(gè)別讀生字，新詞。

　　3、觀察要寫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。

　　4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、通讀詩(shī)文，理解大意。

　　1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。

　　3、全班交流詩(shī)的大意。

　　三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

　�。ㄒ唬├斫獾谝�、二句詩(shī)。

　　1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

　�。ń處熣n件出示課件幫助理解。）

　　2、圖文對(duì)照，理解“西辭”。板書：名樓送

　　3、抓住“煙花三月”，展開想象。

　�。ㄍ卣箤W(xué)生思維，想象華美畫面。）板書：盛景送

　　（二）理解第三、四句詩(shī)。

　　1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

　　2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

　�。�1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）板書：目光送

　�。�2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）

　�。�3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？

　　（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）板書：心隨送

　　四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

　　1、聽范讀，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、師生互讀，有感情地背讀。

　　3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。

　�。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。）

　　4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。）

　　5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說說你們之間的深情厚誼。

　　五、總結(jié)

　　在家里，我們享受著親情的溫暖。走出家門，我們又將感受到友情的快樂。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。

　　六、作業(yè)：

　　1、有感情地背誦古詩(shī)

　　2、收集送別詩(shī)

　　板書：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓， 名樓送

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 目光送

　　唯見長(zhǎng)江天際流。 心相送

　　反思：

　　在教學(xué)中注重體會(huì)一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì)對(duì)孟浩然說些什么？讓學(xué)生通過感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。

　　教學(xué)中注重體會(huì)二：“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)望……他望到些什么？”以一個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設(shè)疑：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，讓他們的友情天長(zhǎng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴．

　　在古詩(shī)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，情感的提升，但在揭題時(shí)，卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解，使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名，同樣的，對(duì)于“之”字的理解也過分依賴于書本上的注釋，對(duì)于此類難理解的字詞，教師沒有單獨(dú)提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。

　　古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，把“愛的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)流程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

　　1、小調(diào)查，古詩(shī)和一般的課文相比更喜歡哪個(gè)？原因是什么？（生討論、交流。）

　　師總結(jié)：古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，不錯(cuò)。但就是在這么短小的篇幅里卻字字珠璣，大家在學(xué)古詩(shī)詞時(shí)不要輕易放過任何簡(jiǎn)單的字眼，把詩(shī)詞讀深、讀透、并且讀長(zhǎng)。

　　2、古詩(shī)唐詩(shī)李白《贈(zèng)汪倫》，生齊聲背。邊背邊想：這首詩(shī)是在什么情況下寫的？抒發(fā)了怎樣的思想感情？（生交流）

　　總結(jié)：在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼，這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。（板書：送別詩(shī)）

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)李白寫的另外一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、深入詩(shī)題，解讀大意

　　1、汪倫依依不舍地送走了李白，通過預(yù)習(xí)加上詩(shī)題的提示作用，告訴我在這首詩(shī)中又是誰(shuí)送走了誰(shuí)？（板書：李白送孟浩然）

　　師點(diǎn)明預(yù)習(xí)的重要性，生試讀詩(shī)題。師講明古詩(shī)對(duì)停頓講究，要求停頓正確（黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵）

　　齊讀并個(gè)性解讀詩(shī)題。

　　師：讀了這么多遍詩(shī)題，再仔細(xì)對(duì)比幾首送別詩(shī)的題目《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》，你有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？（生自由交流）

　　師總結(jié)：送別詩(shī)的詩(shī)名往往會(huì)將送別的地點(diǎn)，送別的對(duì)象，還有送別對(duì)象的去處融入其中，這是它的一大特點(diǎn)。

　　生用自己的話把詩(shī)題的意思完整地表達(dá)出來。

　　2、頭腦風(fēng)暴。詩(shī)題也就是古詩(shī)的詩(shī)眼。讀懂了詩(shī)題，也就把整首古詩(shī)讀懂了一半。了不起！生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

　　師：?jiǎn)栴}還真不少，怎樣才能解決問題呢？

　　三、細(xì)讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)情。

　　1、強(qiáng)調(diào)讀的重要性。學(xué)生初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，爭(zhēng)取把它讀通順。

　　生閱讀，師檢查反饋，生齊讀。

　　2、師要求生讀通讀懂，邊讀邊解決問題。并強(qiáng)調(diào)批注的作用。

　　生自由讀詩(shī)，討論，交流。

　　理解故人：有詩(shī)為證（屏幕出示）講述他倆相識(shí)相知的經(jīng)過。并說明借助注釋讀古詩(shī)的方法。

　　理解煙花三月（屏幕出示）

　　在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，用一個(gè)詞來形容當(dāng)時(shí)的景色。

　　同學(xué)們看到了，孟浩然要去的是哪？是揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市，相當(dāng)于現(xiàn)在的上海。曾有詩(shī)云腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州。況且是在煙花三月，一路上是享不盡的美麗風(fēng)光。（總結(jié)：景美）

　　沉浸在如此美景中，我們一起來讀一讀這兩句詩(shī)。齊讀。

　　良辰美景三月天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。但孟浩然又匆匆離李

　　白而去。李白的心情會(huì)怎樣？（學(xué)生作答。）

　　師：從哪里可以看出李白是依依不舍的？

　　3、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)理解。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋

　　友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了，

　　想象一下：李白可能先會(huì)在哪里相送？當(dāng)江邊看不到帆船，又可能到哪里？半山腰也看不見了呢？

　　師生一詠三嘆讀最后兩句。

　　4、目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？（板畫孤帆，書寫帆盡）

　　長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一條帆船？（板畫眾帆，突出孤帆。）

　　江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一帆，船不見了，我看著帆，帆不見了，我只看見長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。（師范讀后兩句）真是帆盡，情未盡（板書）。（總結(jié)：情深）

　　古人說：相見時(shí)難別亦難，一點(diǎn)都不錯(cuò)。帶著李白的深情，我們齊聲朗讀全詩(shī)。

　　這首詩(shī)在詩(shī)壇上有著千古一別和三名一別的美譽(yù)（屏幕出示）我們的詩(shī)題可以這么講：在名樓送名人到名城。足以見得它的分量非常之重。但最主要的還是李白對(duì)孟浩然的一片深情。孟浩然走了，時(shí)光流逝，但他對(duì)孟浩然的思念永遠(yuǎn)沒有停止。在送別一年后又為這次送別寫了一首五言詩(shī)。（屏幕出示《江下行》）這首詩(shī)非常直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。齊讀。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　模仿《贈(zèng)汪倫》，并結(jié)合本詩(shī)的情境寫一首《贈(zèng)李白》。（設(shè)置背景音樂吳滌清歌曲《煙花三月》）這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。課后可以去找來聽聽，它能幫助我們更深刻地理解這首古詩(shī)。（檢查反饋，討論交流）

　　五、課外延伸

　　閱讀《黃鶴樓送別》，它是一篇文包詩(shī)的作品，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。

　　離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，下節(jié)課要學(xué)的是《送元二使安西》，表達(dá)的是不同的離別情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　【過程與方法】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　【難點(diǎn)】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩(shī)。(板書標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)

　　2.師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解詩(shī)人李白和寫作背景。

　　3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說說詩(shī)的大意，全班交流詩(shī)的大意。

　　(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)

　　(三)深入研讀

　　1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?

　　2.請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

　　(教師板畫幫助理解)

　　3.圖文對(duì)照，理解“西辭”是什么意思?

　　(武漢在揚(yáng)州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開西邊，順江東下到揚(yáng)州。)

　　4.抓住“煙花三月”，展開想象。

　　(拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)

　　5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

　　(引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)

　　(四)鞏固提高

　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

　　作業(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　四、教學(xué)反思

　　首先，小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非�；顫姡�充滿活力的。所以在教學(xué)過程之中，注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寓教于樂，從而樂學(xué)、好學(xué)。此外，古詩(shī)詞約義豐，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　　3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　�、潘鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、谱x熟課文。

　　2、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　　（2分鐘。）

　　1、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　2、解題：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關(guān)資料：

　�。�3分鐘。）

　�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈耍�

　�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？

　�、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫的？

　　4、理解詩(shī)意：

　　（15分鐘。）

　　⑴學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

　�。�5分鐘。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　�、茩z查交流自學(xué)情況。

　�。�10分鐘。）

　�、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　5、體會(huì)詩(shī)境：

　　（6分鐘。）

　　⑴你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩(shī)。

　�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ�月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>

　�、沁@時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　　7、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　9、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說寫：

　�。�14分鐘。）

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

　　11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

　　12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)：

　�。�1分鐘。）

　　根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

　�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩(shī)。

　�、� 《古詩(shī)三首》都寫到了春天，說說三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

　�、撬鸭�并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

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