學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入新課
出示常見的文言文警句:
三人行,必有我?guī)煛?/p>
書讀百遍,其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1.師范讀課文。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的'語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。
板書設(shè)計(jì):
學(xué)弈
一人專心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材簡析
文言文作為一種成熟的書面語言,記載傳承著幾千年的中國文化。所以,我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚(yáng)繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要!秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時(shí)代久遠(yuǎn),但故事內(nèi)容通俗易懂,比較適合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過課文的學(xué)習(xí),可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)做事的道理,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、學(xué)情分析
文言文對于六年級的學(xué)生來說并不陌生,前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識。現(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語言形式、特點(diǎn)等方面對文言文有了初步的認(rèn)識與了解,所以學(xué)起來比較容易。問題的關(guān)鍵在于,學(xué)習(xí)過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同,這一點(diǎn)就是最要緊的、也就是最難的,因?yàn)閷W(xué)生對文言文接觸少,還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
三、教學(xué)策略
一、文言文就是一種精煉的語言文字,它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意思,要把握好每個(gè)字(詞)的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思,這就要求老師在教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意;
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象,一定要注意補(bǔ)充,否則連一句話也講不通;三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子,使學(xué)生對句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確、明白。做好了以上這幾點(diǎn),就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂,教學(xué)很容取得成功。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會“援、俱、弗”等生字;正確讀寫“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,讀出文言文的韻味;會背誦、會默寫課文。
3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容,明白做事要專心致志,不可三心二意的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、從課文中體會到學(xué)習(xí)做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
2、對文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過對課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
七、課前準(zhǔn)備
1.了解孟子及其思想觀點(diǎn)。2.知道課文的出處。
八、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說文言文的特點(diǎn)。(語句精煉、含義豐富;節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口)
3.復(fù)習(xí)學(xué)法①讀熟課文,把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋,理解大意。③討論重點(diǎn),深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)延伸。
4.導(dǎo)入新課:今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》。(板書課題,齊讀課題)
二、了解作者及背景
1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可)
孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。我國古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”!睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著,內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想與個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過渡:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文,瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動詞,專指“下棋”。
2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時(shí)得人下得就是什么“棋”?
(教師補(bǔ)充:“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。)
3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?
。A(yù)設(shè):①學(xué)下圍棋;②學(xué)習(xí)圍棋之道;③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng))
4、通過課文的題目我們了解了許多,同學(xué)們還有什么疑問嗎?
梳理問題:
、僬l學(xué)習(xí)下圍棋?②她們的老師就是誰?③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的?④兩人學(xué)習(xí)得結(jié)果如何?
5、小結(jié)過渡
四、熟讀課文,理解大意
1、教師范讀,學(xué)生劃分節(jié)奏。
下面請同學(xué)們仔細(xì)聽老師范讀,把課文得節(jié)奏畫出來。
。ㄞ那,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟(wéi)/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠(hú)/將至,思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué),/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰:非/然也。)
2、同桌互讀,指出讀錯(cuò)的字并改正。
3、指名讀,讀正確,讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學(xué)聽后評價(jià)、糾錯(cuò)。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的讀音。)
4、全班齊讀,讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結(jié)過渡
同學(xué)們做得非常好,已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了,同學(xué)們有沒有信心?(充滿自信的回答。)
五、理解詞句,把握內(nèi)容
1、請同學(xué)們通過課文注釋,理解句子得意思,再連起來想一想:課文講了一件什么事?(方法:先自學(xué),記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。)
2、全班交流匯報(bào)
①小組代表交流匯報(bào):
課文講了一件什么事?
(課文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人,有人讓他教兩個(gè)年輕人下圍棋。由于兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)效果截然不同,這并不是智力因素造成的。說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志、不可三心二意的道理。)
、谶^渡:同學(xué)們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方,現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。
六、抓重點(diǎn)詞句,解疑釋難
1、歸納梳理問題。
2、理解重點(diǎn)語句:
、佟稗那铮▏妻恼咭。”
這句話用現(xiàn)在的意思怎么說?(弈秋就是全國最會下圍棋的人。)
“通國”指哪一個(gè)國家?(指當(dāng)時(shí)弈秋生活的魯國。)
“善”很關(guān)鍵,如何準(zhǔn)確理解?(善:善于,擅長。)
由這句話你可以想到什么?(“弈秋”就是當(dāng)時(shí)的第一圍棋高手:“弈秋”得名聲很大;“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手;“弈秋”得棋藝高超,聞名列國。)
、凇笆罐那镎d二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講?(有人讓弈秋教兩個(gè)年輕人下圍棋。)通過這個(gè)句子你又可以想到什么?(由于弈秋棋藝高明,當(dāng)時(shí)就有很多年青人想拜他為師。)
“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”
從這句話您知道了什么?(這個(gè)年輕人喜歡圍棋;他學(xué)得很專心;也很聽老師的話;他就是誠心誠意來學(xué)習(xí)的。)
請用恰當(dāng)成語概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。(“專心致志、一心一意、全神貫注”等)
、垡蝗穗m聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解(將:將要;至:到,到達(dá)。)
從“雖”“一心”這兩個(gè)詞語您瞧到了什么?(另一個(gè)年輕人上課的時(shí)候一門心思想著射天鵝的事;他心里想的與圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒有;她的心思根本就沒有用在聽課上。)
請你也用恰當(dāng)成語概括這個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)態(tài)度。(“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。)
、苓@兩句話用了什么樣的寫法?(對比)
、菽芟氲剿齻儗W(xué)習(xí)的結(jié)果嗎?(“雖與之俱學(xué),弗若之矣!)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
、尬覀儊硖骄恳幌略颍鹤髡吒嬖V我們,兩個(gè)年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋,結(jié)果一好一差,為什么?
。ā盀榫褪瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!保
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在哪里?
(學(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì)、誠心誠意、虛心好學(xué)就能取得好成績;馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣,哪怕有“弈)秋”這樣的名師教,他也學(xué)不會。.
、邌l(fā)談話:這件事對我們有什么啟發(fā)?
。ǘ苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會專心聽講,虛心好學(xué),尊重老師,聽從老師的教誨。)
、嘣僮x全文,領(lǐng)悟道理
請同學(xué)們再次有節(jié)奏地朗讀課文,讀出古文的韻味,讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難,只要我們抓住文言文的特點(diǎn),把其中省略的部分補(bǔ)充出來,就會覺得文言文其實(shí)寫得很通順、很詳細(xì)、意思也很連貫。在理解的時(shí)候我們要抓住時(shí)代背景,多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識,這樣就容易與那個(gè)時(shí)代的事情、思想溝通,理解起來也就容易多了;如果我們再把當(dāng)時(shí)的語言熟練地、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語言,理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗(yàn),用自己學(xué)到的知識與方法多讀一些文言文,你會覺得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文,背誦課文。
2、能用自己的話講講這個(gè)故事和道理。
九、板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
決定
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)結(jié)果
成功
專心致志
失敗
三心二意
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)3
〖教材分析〗
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品,通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋,由于學(xué)者態(tài)度不同,如果大不相同的故事。說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),身臨其境,從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。
〖學(xué)生分析〗
在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此,我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。
五年級的學(xué)生已掌握了一定的語文知識,思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,對一切新鮮事物充滿了好奇,也渴望得到更多的知識。而當(dāng)他們有興趣時(shí),則學(xué)的最好;當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí),則學(xué)的最好,我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)〗學(xué)會本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容!寄芰δ繕(biāo)〗正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
〖情感目標(biāo)〗從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。〖教學(xué)重點(diǎn)〗指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
弄懂課文含義。
【教法與學(xué)法】
〖教學(xué)方法〗
以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟。達(dá)到“書讀百遍,其意自見”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終,并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì):先配樂朗讀,生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導(dǎo)朗讀,先領(lǐng)讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達(dá)到能背誦。
〖學(xué)習(xí)方法〗
本節(jié)課的教學(xué),適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動猶如一泓活水,充滿新意,充滿了樂趣。
【教材處理】
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背。因此,這節(jié)課我讓學(xué)生主動參與到探究過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。
針對教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ),我采用“合作探究,自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué)。
首先,談話激趣,導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,我簡要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本文提供動力。
接著指導(dǎo)朗讀,作為文言文學(xué)習(xí)的開端,我把朗讀放在了第一位,分四步進(jìn)行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,體會其中道理,并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。最后進(jìn)行知識拓展,讓學(xué)生寫心得體會并查找原文。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,體會文言文的語言特點(diǎn),了解古人思想道德觀點(diǎn),還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn),加強(qiáng)了人文教育,全面提高了他們的語文素養(yǎng),讓學(xué)生在自主合作中主動構(gòu)建知識。
【教學(xué)過程】
。、談話激趣,導(dǎo)入新課
師:結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。
師:故事里講的那個(gè)孩子是誰?
生:孟子。
師:你們對孟子了解多少?
生:孟子是戰(zhàn)國時(shí)鄒國人,生于約公元前372,死于前289。生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。
生:孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師:大家對孟子了解還真多,今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想。師:板書課題,提醒“弈”第四筆寫法。
生:齊讀課題。
師:檢查預(yù)習(xí),指生說出“弈”的含義。
生:下棋。
師:學(xué)弈呢?
生:學(xué)下棋。
過渡:通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎?生:不一樣。
師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語言簡煉,含義深刻,我們升入初中以后,會接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫了一件什么事?
2、授課
、趴搭A(yù)習(xí)
師:要想學(xué)好本課,首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。
生:讀預(yù)習(xí)要求:
、僮x課文,看看注釋,了解每句話的意思。
②想一想,課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。③課文告訴了我們一個(gè)什么道理。
、浦笇(dǎo)朗讀
師:大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文,邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。生:邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師:出示課文節(jié)奏。
生:對照改正,根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師:配樂范讀,感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。生:試讀。
生:同桌互讀,互評。
師:指名讀。
生:搶讀。
生:評價(jià)。
⑶逐句理解
師:文言文語言簡練,含義深刻,一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學(xué)古詩的`方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句:
、呸那铫谕▏壑苌脾蒉恼咭
弈秋(是)全國的(最)善于下棋(的人)
、剖耿揶那镎d⑦二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
師:總結(jié)學(xué)法,先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。
生:根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。生:各小組匯報(bào),并辯論怎樣說更恰當(dāng)。
師:適時(shí)點(diǎn)撥,并在重點(diǎn)處多提問題。
生:同組復(fù)述故事。
師:指名講述這個(gè)故事。
師:評價(jià)指導(dǎo)。
、壤斫馕恼略⒁
師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會學(xué)得成功,一人卻失敗了呢?
板書:一人→()→成功
一人→()→失敗
生:討論并得出結(jié)論:其中一人能成功是因?yàn)樗麑P闹轮荆蝗藭∈且驗(yàn)樗粚P摹?/p>
師:同學(xué)們說得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)?用~畫出來。
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽。
師:對,用自己的話說說這句話的意思,再讀一讀。
師:除了說這個(gè)人專心致志,還可以用哪些成語形容他呢?生:聚精會神。
生:全神貫注。
生:一心一意。
??
師:有了這樣的精神,這棋肯定會學(xué)得怎樣?
生:成功。
師:板書:一人→(專心致志)→成功
一人→()→失敗
師:根據(jù)板書提示,分析另一個(gè)人失敗的原因。
生:一人聽之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。師:用多個(gè)成語歸納這個(gè)人失敗的原因。
生:心神不定、心不在焉、三心二意。
生:一心二用、一事無成??
生:板書:一人→(三心二意)→失敗
師:書上是怎樣說他的結(jié)局的?
生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
師:兩者師從同門,一勝一敗,原因何在?
生:為是其智弗若與?曰:非然也。
師:這是什么句?
生:反問句。
師:用什么語氣讀?
生:反問語氣。
全班齊讀。
師:通過學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?
生:學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意。
師:同學(xué)們在學(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢?
生:正反,舉例。
3、總結(jié)
師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也,所以做任何事都要專心致志。
。、知識延伸
⑴學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會更加端正,你一定會有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽,課后寫一篇心得體會地。
⑵本文選自《孟子?告子》,有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來。5、板書設(shè)計(jì):
學(xué)弈
一人→(專心致志)→成功學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→(三心二意)→失敗同結(jié)果不同
做任何事,必須專心致志。
課堂練習(xí):
1、完成練習(xí)冊上相關(guān)作業(yè)
2、背誦課文
3、課外閱讀簡短古文
小黑板出示文言短文《豆腐》,請學(xué)生先自己反復(fù)讀,然后個(gè)別讀,再用自己的話說說大意。
作業(yè)安排
附錄(教學(xué)資料及資源)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
知識能力
1、學(xué)會本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
過程和方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生參與互動式教學(xué)的流程,體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)對照注釋,借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀,用心去感悟理解課文掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價(jià)值觀
從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)過程:
一、自學(xué)質(zhì)疑:
1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
。1)師:有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。
生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié)則常不足。
師:這兩句話在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
生:這兩句話是用文言文寫的。
師:你還能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生:言必行,行必果。
生:溫故而知心生:書讀百遍其義自見師:看來,同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
請大家齊讀課題后質(zhì)疑:
師:誰能給大家介紹一下本文的作者。
生:本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時(shí)期鄒國人。
生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為孔孟。
師:你是怎么知道的?
生:我是查資料的。打出課件:(課文插圖)以圖激趣并初步釋疑師:語言過渡。同學(xué)們,你們看,插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思,同時(shí)也把我們剛才所質(zhì)疑的問題有了大概了解,圖上內(nèi)容我們 用現(xiàn)代語言去表述感覺多么輕松,那這些內(nèi)容用文言寫成將會是怎樣的呢?你們課前帶著問題去讀了嗎?請大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。師:摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢而倒就以學(xué)定教,去適應(yīng)學(xué)生心理。 課件打出:第一次合作學(xué)習(xí)要求:第一,請結(jié)合注釋把課文的大概意思讀明白;第二、在了解了課文大意的基礎(chǔ)上
再試著把課文讀上兩遍,這時(shí)如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學(xué)討論,討論后仍然不懂的,由組長在匯報(bào)時(shí)集中提出,由大家共同討論解決。
3、交流:
生:我們想知道最后一句“為是其智弗與?”的意思。
生:我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個(gè)人?
生:我們想知道作者通過這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點(diǎn)撥新授: 課件打出:學(xué)好文言文的訣竅:最基本的方法是“誦讀”;最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀,體會韻味節(jié)奏。
師:誰愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利,有亂斷句的現(xiàn)象。)
師:你們感覺如何?
生:我認(rèn)為他讀得不是很流利。
生:我認(rèn)為“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。
師:誰再來試一試。
又一生讀
師:這次你們感覺怎么樣?
生:他還是沒能將停頓處理好。
師:看來呀,要讀好文言文還得注意方法:(課件打出)讀好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正確隔詞斷句;3、要讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎?請你們認(rèn)真聽聽我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。同時(shí)課件打出老師隔詞斷句的范文
生自由讀
師:誰再來將整篇課文讀一讀,你準(zhǔn)備向誰挑戰(zhàn)?
生:我讀,我準(zhǔn)備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。
學(xué)生賽讀……
師:還有許多同學(xué)還想讀,別急,等理解了課文內(nèi)容之后,你們會讀得更好的,到那時(shí),我們再來比一比。
2、研讀,理解內(nèi)容。
師:請?jiān)俅螌φ兆⑨,再次用心去讀一讀課文,再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲?看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢?(課件打出來)
生分組自學(xué)后交流匯報(bào)
生:我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。
生:我知道:“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導(dǎo)。
生:“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。
……
師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。
生:弈秋是全國最擅長下圍棋的人,讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋,其中一人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo)……
師:你知道:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因嗎?請用寫格言的形式把自己體會寫出來。
生:做任何事都要一心一意,否則將一事無成!磥淼臄(shù)學(xué)家 蔣琦
生:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。—未來的動漫大師 張巍
生:一心一意萬事能成,三心二意一事無成!磥淼奈膶W(xué)家 胡迪一
…… 師:瞧!同學(xué)們你們知道嗎?這就叫(課件打出)“書讀百遍,其意自見。”“溫故而知新”啊你們在生活和學(xué)習(xí)中做到了嗎?今后打算這樣做呢?討論一下吧。師:希望你們當(dāng)中做到的同學(xué),繼續(xù)保持下去,沒有做到的同學(xué),從現(xiàn)在起立即改正,會讓自己更優(yōu)秀,更出色。
3、賽讀,嘗試背誦
師:文章的內(nèi)容,我們已經(jīng)基本理解了,我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來,然后每個(gè)小組推選出一名代表來比一比。
學(xué)生自由練讀,然后舉行朗讀比賽。
師:現(xiàn)在,誰能把這篇課文背一背呢。
一生背,非常熟練
師:你有什么好方法要告訴大家。
生:我是先在頭腦中想一想故事的'主要情節(jié),然后再背誦。
師:誰敢站起來跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對照目標(biāo),找出不足
師:學(xué)了本課你感到最滿意的是什么,最不滿意的是什么?
生:我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。
生:我最滿意的是會被 《學(xué)弈》,最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。
生:我最滿意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法,那就是多讀,最不滿意的是老師沒有叫我讀書。
…… 師:現(xiàn)在我們再來看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。
三、練習(xí)鞏固:
1、出示競賽題:
。1)聯(lián)系上下文,寫出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽。
弈秋,通國之善弈者也。
為是其智弗若與?
(2)讀了本文后你一定有很大的收獲,請用自己的話簡單寫一寫。
2、各小組對照競賽題準(zhǔn)備迎接檢測。
四、檢測反饋:
1、實(shí)施檢測
2、匯報(bào)競賽結(jié)果。
五、拓展練習(xí)
師:我們以前做過改詩成文的練習(xí),課后請同學(xué)們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析與學(xué)生分析
。ㄒ唬┙滩姆治
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品,通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋,由于學(xué)者態(tài)度不同,如果大不相同的故事。說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),身臨其境,從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。
。ǘ⿲W(xué)生分析
在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此,我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。
五年級的學(xué)生已掌握了一定的語文知識,思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,對一切新鮮事物充滿了好奇,也渴望得到更多的知識。而當(dāng)他們有興趣時(shí),則學(xué)的最好;當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí),則學(xué)的最好,我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):學(xué)會本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn):弄懂課文含義。
三、教法與學(xué)法
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟。達(dá)到“書讀百遍,其意自見”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終,并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì):先配樂朗讀,生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導(dǎo)朗讀,先領(lǐng)讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達(dá)到能背誦。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法:
本節(jié)課的教學(xué),適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動猶如一泓活水,充滿新意,充滿了樂趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背。因此,這節(jié)課我讓學(xué)生主動參與到探究過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的'積極性,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。
針對教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ),我采用“合作探究,自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué)。
首先,談話激趣,導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,我簡要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本文提供動力。
接著指導(dǎo)朗讀,作為文言文學(xué)習(xí)的開端,我把朗讀放在了第一位,分四步進(jìn)行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,體會其中道理,并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識拓展,讓學(xué)生寫心得體會并查找原文。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,體會文言文的語言特點(diǎn),了解古人思想道德觀點(diǎn),還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn),加強(qiáng)了人文教育,全面提高了他們的語文素養(yǎng),讓學(xué)生在自主合作中主動構(gòu)建知識。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢(dǎo)入新課
師:結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。
師:故事里講的那個(gè)孩子是誰?
生:孟子。
師:你們對孟子了解多少?
生:孟子是戰(zhàn)國時(shí)鄒國人,生于約公元前372,死于前289。
生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。
生:孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師:大家對孟子了解還真多,今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想。
師:板書課題,提醒“弈”第四筆寫法。
生:齊讀課題。
師:檢查預(yù)習(xí),指生說出“弈”的含義。
生:下棋。
師:學(xué)弈呢?
生:學(xué)下棋。
過渡:通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎?
生:不一樣。
師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語言簡煉,含義深刻,我們升入初中以后,會接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫了一件什么事?
(二)授課
1.看預(yù)習(xí)
師:要想學(xué)好本課,首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。
生:讀預(yù)習(xí)要求:
、抛x課文,看看注釋,了解每句話的意思。
、葡胍幌,課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理。
2.指導(dǎo)朗讀
師:大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文,邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。
生:邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師:出示課文節(jié)奏。
生:對照改正,根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師:配樂范讀,感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。
生:試讀。
生:同桌互讀,互評。
師:指名讀。
生:搶讀。
生:評價(jià)。
3.逐句理解
師:文言文語言簡練,含義深刻,一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句:
、呸那铫 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋(是)全國的(最)善于下棋(的人)
、剖耿 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
師:總結(jié)學(xué)法,先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。
生:根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。
生:各小組匯報(bào),并辯論怎樣說更恰當(dāng)。
師:適時(shí)點(diǎn)撥,并在重點(diǎn)處多提問題。
生:同組復(fù)述故事。
師:指名講述這個(gè)故事。
師:評價(jià)指導(dǎo)。
4.理解文章寓意。
師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會學(xué)得成功,一人卻失敗了呢?
板書:一人→( )→成功
一人→( )→失敗
生:討論并得出結(jié)論:其中一人能成功是因?yàn)樗麑P闹轮,一人會失敗是因(yàn)樗粚P摹?/p>
師:同學(xué)們說得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)?用~~畫出來。
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽。
師:對,用自己的話說說這句話的意思,再讀一讀。
師:除了說這個(gè)人專心致志,還可以用哪些成語形容他呢?
生:聚精會神。
生:全神貫注。
生:一心一意。
……
師:有了這樣的精神,這棋肯定會學(xué)得怎樣?
生:成功。
師:板書:一人→(專心致志)→成功
一人→( )→失敗
師:根據(jù)板書提示,分析另一個(gè)人失敗的原因。
生:一人聽之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:用多個(gè)成語歸納這個(gè)人失敗的原因。
生:心神不定、心不在焉、三心二意。
生:一心二用、一事無成……
生:板書:一人→(三心二意)→失敗
師:書上是怎樣說他的結(jié)局的?
生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
師:兩者師從同門,一勝一敗,原因何在?
生:為是其智弗若與?曰:非然也。
師:這是什么句?
生:反問句。
師:用什么語氣讀?
生:反問語氣。
全班齊讀。
師:通過學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?
生:學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意。
師:同學(xué)們在學(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢?
生:正反,舉例。
。ㄈ┛偨Y(jié):
師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也,所以做任何事都要專心致志。
。ㄋ模┲R延伸
1.學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會更加端正,你一定會有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽,課后寫一篇心得體會地。
2.本文選自《孟子告子》,有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì): 27 學(xué)弈
一人→(專心致志)→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→(三心二意)→失敗 同結(jié)果不同
做任何事,必須專心致志。
。┙虒W(xué)反思
這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動起來。
1.設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn),把“讀”的活動在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。
2.注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。
3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們自悟自得,從中深受教益。
4.不足之處
在解釋每句話的意思時(shí),對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并自己的話講講。
。、學(xué)生能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
。础W(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀并背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己話講。
【教學(xué)過程】
一、請看大屏幕
每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦;三人行,必有我?guī)煛?/p>
。薄⑸x,跟我們平時(shí)用的書面語比較,這些警句有什么特點(diǎn)?
師:言簡意,語意深遠(yuǎn)]這些警句是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
。、誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
。场W(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的`方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
。、今天,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,課文短小精悍,卻蘊(yùn)含著深刻的道理。(板書《學(xué)《學(xué)弈》》)
二、讀通課文,理解每句話的意思
。薄煼蹲x,讀出文言文的特點(diǎn):
、 速度比較慢。
、 句中停頓較多。
。病㈩I(lǐng)讀。
3、自由練讀,讀通為止(重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。)
。、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖,理解每句話(做到四個(gè)結(jié)合。)
。、交流匯報(bào)。
三、讀熟課文,讀懂故事
1、指名讀,(反復(fù))照顧學(xué)困生,重點(diǎn)指導(dǎo)讀為“為是其智弗若與……”
反問與肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
四、課文(讀書明理)
。薄⒄n文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人,表現(xiàn)有什么不同?(板書)
。、從中你體會到什么道理?
。ǖ览恚鹤鍪聭(yīng)專心致志,一心一意。)
3、大家談?wù)劊欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
五、練習(xí)背誦
六、布置作業(yè)
課后擴(kuò)展,文言文成語故事。
【板書設(shè)計(jì)】
其一人專心致志
結(jié)果:雖與之俱學(xué)
另一人思鴻鵠將至
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
。、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
。、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
。、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法:
情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、鼓勵(lì)評價(jià)。
。病W(xué)生學(xué)法:
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】
。、重點(diǎn):
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
。、難點(diǎn):
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
。场⒔鉀Q辦法:
利用電化教學(xué)手段,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語言文字,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)媒體】
插圖、動畫片、多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、成語游戲──請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。
。病⒔榻B成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖:《學(xué)弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、讀通整體文章
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文。
。、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的`句子作上記號。
。、學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
4、反饋疑難問題。
。怠⒆灾骱献鹘鉀Q疑難,讀懂課文。
設(shè)計(jì)意圖:樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動力。自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。
三、吟誦悟道成誦
。、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
。病W(xué)生說獨(dú)特的感受。
。场⒆寣W(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
設(shè)計(jì)意圖: 挖掘教材因素,充分利用思維空間,使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
。、大家談學(xué)習(xí)本課后的體會。
。病⑼扑]成語故事的網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
。、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
。病W(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】
。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料
【教學(xué)過程】
一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
。薄⒊烧Z游戲:
請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(CAI課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)。)
。、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
1、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
。病z查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(CAI課件播放音樂)
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
。、過渡小結(jié)。
三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意
。、學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
。、反饋疑難問題。(CAI課件顯示疑難句子)
。、自主合作解決疑難,讀懂課文:
請學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
、艆R報(bào)疑難句子的解決情況
、茀R報(bào)小組合作成果,用自己的`話講講課文內(nèi)容。
。、小結(jié)過渡。
四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦
。、創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
。、CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會。
。、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展,課內(nèi)外延伸積累
。、總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn),提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。
。、推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
專心致志
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)9
《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語文第九冊中的一篇古文,學(xué)生初次接觸文言文,對理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小,道理淺顯,我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過讀預(yù)習(xí),學(xué)生知道了題意。通過看圖,了解了課文大意。通過五次朗讀,要求不同,層層深人,理解了文章內(nèi)容,明白了道理。在讀的過程中,我采用“角色變換”的方法,讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次老師,提出自己的問題,發(fā)表自己的看法。師生共同討論,共同研究,教學(xué)收到了良好的效果。
教學(xué)目標(biāo):
能對照注釋,讀通課文,理解內(nèi)容,明白道理。
教學(xué)重點(diǎn):
能讀懂課文,明白道理。
教學(xué)過程:
一、讀預(yù)習(xí)釋題意。
1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。(板書課題)
2、請大家讀“預(yù)習(xí)”,理解題意,說說你知道了什么?
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本,目的明確,理解文意。
1、請同學(xué)們第一次自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,提出不認(rèn)識的字。
重點(diǎn)指明:惟弈秋之為(wéi)聽援(yuán)
2、請同學(xué)們第二次自由讀文,要求劃分節(jié)奏。
3、第三次朗讀課文,要求邊讀邊對照注釋,一句一句讀懂,知道課文講了一件什么事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學(xué)生當(dāng)老師,接龍?zhí)釂柌⒓?lì)評價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、以讀代講,闡明道理。
1、第四次朗讀課文,要求帶著問題邊讀邊思考:
(1)學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同?(用兩個(gè)成語概括出來)結(jié)果有什么不同?(用一對反義詞概括出來)
(2)你從中明白了一個(gè)什么道理?
2、學(xué)生相互交流,指名回答。
3、師生共同完成板書。
一人:專心致志→成功
學(xué)弈做任何事,都要專心致志。
一人:一心二用→失敗
六、讀中悟文,拓展思維。
請同學(xué)們第五次朗讀課文,你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題,請自由提問,師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在讀書中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、思維和表達(dá)能力。教學(xué)本文,以讀為主線,組織了教學(xué)的全過程。
2、讓學(xué)生在讀書過程中,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,而且是教學(xué)觀念的.更新。過去是教師問學(xué)生,學(xué)生跟著教師的思路走,剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利,F(xiàn)在是學(xué)生問老師,學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系,課堂氛圍寬松。學(xué)生想說就說,想問就問,大膽地探索,體現(xiàn)了教育的人文性。
3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問,教師的思維代替了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)得枯燥無味。本堂教學(xué),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽提問,自主探究,自主評價(jià),互相取長補(bǔ)短,共同提高。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思,能用自己的話說說課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文的體會。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容,了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語。
1示常見文言警句
(三人行,必有我?guī)。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。)
。1)師:有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。
生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié)則常不足。
師:這兩句話在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
生:這兩句話是用文言文寫的。
師:你還能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生:言必行,行必果。
師:看來,同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
師:古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
。、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
。、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
3、出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們在干什么?三個(gè)各有什么表現(xiàn)?
生自由議后老師總結(jié):
一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗,左邊一個(gè)托著下巴正專注地學(xué)下旗,另一個(gè)則心不在焉。
課文是怎樣講這個(gè)故事的呢?下面請同學(xué)們看書。
二、讀通課文,體會中心。
1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。
師:這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢?
師范讀。
師:老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)?
生:老師讀得比較慢。
生:老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多。
2、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
師:按照我們剛才悟出的讀文言文的方法,你在下面也試一試。(生自由讀)
師:讓我也來試一試,好嗎?請你們認(rèn)真聽聽我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。
生自由讀
3、誰再來將整篇課文讀一讀(指名學(xué)生讀)
評議
齊讀
師:看來大家讀得挺起勁兒,誰找到感覺了?個(gè)別讀
師:還誰想讀,好,現(xiàn)在同桌之間,女生先讀給男生聽,男生再讀給女生聽(生讀)
師:男生女生誰讀得好?學(xué)生爭說
師:孰好孰差,口說無憑,我們拭目心待,男生女生各找一個(gè)代表賽讀。
師:女生的清脆,男生的厚重,個(gè)有千秋,咱們綜合一下吧,齊讀。
師:還有想讀的同學(xué)嗎?別急,等理解了課文的內(nèi)容以后,你們會讀得更好,到時(shí)那時(shí),我們再來比一比
師:現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間,請同學(xué)們先對照文中注釋,把你不理解的字或詞弄清楚意思,然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
、俳忸}:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋
師:你是怎么知道的?
生:看注釋
師:對,看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個(gè)弈字(生答),漢字中有一個(gè)字和弈字特別象,誰知道這個(gè)字?
生:老師,奕,神采奕奕的奕
師:知道“神采奕奕”是什么意思嗎?
師:說得好,就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣,下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了,誰愿意給大家把文章讀一讀(指讀課文)
、谵惹锸莻(gè)怎樣的人?
奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(全國)之(的)善(善于,擅長)弈者(的人)也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?(弈秋,全國善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)
、圻@兩個(gè)人是怎樣學(xué)的?
使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(只聽弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。
根據(jù)你的理解說說這句話的意思?(讓弈秋教導(dǎo)二人下旗,其中一人一心一意,聚精會神地學(xué)習(xí),只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽弈秋講,可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來到這里來,想著拉系著絲繩的箭,把它射下。)
根椐你的理解,你認(rèn)為這句話要怎樣讀?生讀
師:他讀得怎樣?誰來評評?生評。
假如是你,你會怎樣讀?為什么?(突出專心致志,思援弓繳、射,古文還要注意停頓,速度要放慢。)
全班齊讀這兩句。
、芩麄円黄饘W(xué)棋的結(jié)果呢?
雖與之(他,指前一個(gè)人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。
你能用自己的話說說這句話的意思?(這個(gè)人雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí),但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。)
、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c?
我讀懂了“為是其智弗若與?”這一句,我是這樣理解的:能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?
師:你讀懂了,能讀好嗎?來,試一試。(生讀)
師:你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句,這一句后面有個(gè)什么符號,這是什么句?
生:問號,這是反問句。
師:應(yīng)該讀出什么樣的語氣?
生:反問的語氣。
師:一起讀出反問的語氣。(齊讀)
師:再問的強(qiáng)烈些。ㄉ僮x)
師:問得更強(qiáng)烈些。ㄉ僮x)
師:作者是怎樣回答的?
生:曰:非然也。(個(gè)別讀)
師:讀得肯定些!(再讀)
這句話是什么意思?誰來說說。
生說;為(謂,說)是其(他,指后一個(gè)人)智弗若與(嗎)?(說是他的智慧不如另個(gè)人嗎?)
這是一個(gè)疑問句,應(yīng)該怎樣讀?生齊讀。
怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎?⑥課文作了回答嗎?
生:曰(說):非(不是)然(這樣)也。這句話又是什么意思?(回答說:不是這樣的。)
文中給了我們正面的回答,要怎樣讀?讀出肯定的語氣。生齊讀。
、邘煟簩W(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?
出示問題:
討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的)從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理?
生交流。
引導(dǎo):“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”,
師:你有過專心致志的經(jīng)歷嗎?當(dāng)什么的時(shí)候,你是專心致志的。
生1:當(dāng)我看書的時(shí)候,我是專心致志的。
生2:當(dāng)我聽課的時(shí)候,我是專心致志的。
師:你們還能用那些詞語來形容這個(gè)專心致志的人。
生1:聚精會神。生2:一心一意。生3:全神貫注。生4:一絲不茍。全力以赴
師:“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語出自文言文。
有這樣的精神肯定會獲得成功;(板書:成功)
師:一個(gè)人學(xué)得專心致志,另一個(gè)人學(xué)得怎么樣?
。ㄐ牟辉谘、心神不定、一心二用……)師:你有這樣的體會嗎?(學(xué)生說體會)
師:我們看不管下棋,還是做其他事。智力是不是最主要的呀?最主要的`是什么呀?態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。
師:我們看這篇文章,剛開始大家覺得不好懂,現(xiàn)在讀出了韻味,你們的秘訣是什么呀?
生:先理解意思,認(rèn)真讀,再仔細(xì)體會感情。
師:好,同學(xué)們都學(xué)得專心致志,由開始的不會讀,到后來的熟讀甚至背誦,其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難,秘訣就在多讀多背而已。下面請同學(xué)們再大聲地把全文讀一遍。(齊讀)
能背誦嗎?學(xué)生試背全文。
三、總結(jié)全文,課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?
2、生準(zhǔn)備后講。
3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文,請同學(xué)們讀一讀。(示文言文)
板書設(shè)計(jì):
24學(xué) 弈
一人 專心致志(成功)
一人 三心二意(失。
附文言文四則:
守株待兔
宋②人有耕田者,田中有株③,兔走④,觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株,冀⑥復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。
今欲以先王之治,治當(dāng)世之民,皆守株之類也。
【詩文翻譯】
宋國有一個(gè)正在耕作的農(nóng)民,他的田里有一個(gè)樹樁。忽然一只兔子跑來,一頭撞在樹樁上,碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農(nóng)具,守在樹樁旁,希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了,自己反而被宋國人所恥笑。
現(xiàn)在仍想沿用先王治理國家的方法,來統(tǒng)治現(xiàn)在的人民,都是守株待兔的一類人。
“守株待兔”這一成語故事以“兔走,觸株折頸而死”的偶然事件,引出宋人“因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得而身為宋國笑”的后果,進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治,治當(dāng)世之民,皆守株之類也”的道理,比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)或妄想不經(jīng)過主觀努力而僥幸得到成功。
鷸蚌相爭
蚌②方出曝③,而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。
鷸曰:“今日不雨,明日不雨,即⑦有死蚌。”
蚌亦謂鷸曰:“今日不出⑧,明日不出,即有死鷸。”
兩者不肯相舍,漁者得而并擒⑨之。
【字詞注釋】
【詩文翻譯】
河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽,一只鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅(jiān)硬的殼,把鷸鳥尖尖的長嘴緊緊夾住。 鷸對蚌說:“今天不下雨,明天不下雨,你就會曬死。”蚌也對鷸說:“你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就要渴死餓死!” 鷸和蚌誰也不肯讓誰。結(jié)果都被漁夫毫不費(fèi)力地抓住了。
揠苗助長
宋人有憫其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長矣!逼渥于叾曋,苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者,不耘苗者也;助之長者,揠苗者也。非徒無益,而又害之。
譯文:
有個(gè)宋國人嫌自己的莊稼長得慢,就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里,對家人說:“今天累壞了,我?guī)椭f稼長高啦!”他兒子趕忙到地里去看,禾苗都已枯萎了。
天下人不犯這種拔苗助長錯(cuò)誤的是很少的。認(rèn)為養(yǎng)護(hù)莊稼沒有用處而不去管它們的,是只種莊稼不除草的懶漢;一廂情愿地去幫助莊稼生長的;就是這種拔苗助長的人,不僅沒有益處,反而害死了莊稼
掩耳盜鈴
出處:《呂氏春秋·自知》
原文:
范氏之亡也,百姓有得鐘者。欲負(fù)而走,則鐘大不可負(fù);以椎毀之,鐘況然有音?秩寺勚鴬Z己也,遽掩其耳。惡人聞之,可也;惡己自聞之,悖矣。
譯文:
晉國的大夫范氏滅亡的時(shí)候,有個(gè)老百姓得到一只鐘,想要把它背走。只是鐘太大,沒法背。于是就用錘去把它打碎,這樣鐘又轟轟地響起來,那個(gè)老百姓怕別人聽到響聲來搶這只鐘,趕忙把自己的耳朵堵起來,以為自己聽不見,別人也就聽不見了。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開始,在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感知其語言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對加強(qiáng)人文思想教育,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí),我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,通過學(xué)生的自主、合作、探究,經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程,享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。
一、反復(fù)朗讀感悟方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。
、沤處煼蹲x引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
、品磸(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
課堂上,教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字;教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去,及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音,并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
。3)字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)。
二、熟讀感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會?
經(jīng)過師生平等互動,個(gè)體感悟思考、集體分析討論,達(dá)到共識:兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,另一個(gè)一心兩用!秾W(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會大不一樣。
總之,教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
不足:
一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
在范讀時(shí),沒有更多的注意語速和感情。感情不充分,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
二、由于一時(shí)疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn),致使學(xué)生在讀的時(shí)候,感受節(jié)奏有些吃力,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
三、應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價(jià)。多給學(xué)生以自信。
四、讓自己的精神更飽滿些,可以達(dá)到感染學(xué)生的目的。
五、把導(dǎo)入過程的名言警句,融會貫通到具體的教學(xué)中去。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
。1)掌握生字,正確讀寫本課生字詞。
。2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
(3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)
培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的'話講講。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)用具
課件。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、警句引路、導(dǎo)入新課
1、出示課件,學(xué)生讀,認(rèn)識文言文。
2、導(dǎo)入新課,讀課題,解題。
什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
3、學(xué)生簡介孟子的資料,相機(jī)出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
。薄煼蹲x課文,請學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn),學(xué)生劃節(jié)奏線。
。、學(xué)生齊讀課文,要求讀正確、讀出節(jié)奏。
3、分小組、男女生讀文,糾正字音。
三、自讀自悟,明了大意
學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
四、合作交流,深入探究
1、小組合作交流,各自說說自己讀懂的句子,再把不懂的字、詞、句提出來,在小組中討論,如果還有不能解決的,等匯報(bào)時(shí)請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報(bào)解疑。逐句理解,體會二人不同的態(tài)度,相機(jī)板書并拓展。
3、指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識
。、出示問題,討論深化認(rèn)識
。、師小結(jié):是啊,無論做什么事都要專心致志,才能把事做好,如果三心二意,將一事無成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認(rèn)真的格言。
2、咬文嚼字:課件出示練習(xí)題。
3、背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
一人專心致志(成功)
學(xué)弈
一人三心二意(失敗)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
《學(xué)弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人下圍棋的故事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句話,卻清晰地寫明了兩人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、結(jié)果及其原因的探究,是一篇短小而富有內(nèi)涵的文章。由于層次清晰、語言精煉,讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶,作為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積累是一篇很好的范文。
學(xué)生分析:
作為六年級學(xué)生,已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,可以自主識字、閱讀、理解和表達(dá),誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達(dá)到正確、流利、有感情,有了一定的獨(dú)立思考能力,自我表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)烈,能夠通過引導(dǎo)不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與能力:通過多層次的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確斷句、流利朗讀,明白故事的基本情節(jié),并在此基礎(chǔ)上有感情地背誦課文,感受文言文的語言特點(diǎn),進(jìn)行語文積累。
2、過程與方法:學(xué)會根據(jù)故事的情節(jié)和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句,能夠?qū)⑽难晕牡墓?jié)奏和韻味展示出來。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,激發(fā)學(xué)生對于文言文閱讀和積累的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):多層次誦讀課文,達(dá)到正確流利有節(jié)奏,了解文言文故事情節(jié)以及其中蘊(yùn)含的`哲理,背誦古文
學(xué)習(xí)難點(diǎn):如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦,
設(shè)計(jì)理念:小學(xué)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,并為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。要抓住好奇心培養(yǎng)學(xué)文言文的興趣,抓住朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,放手讓學(xué)生在結(jié)合注釋,自讀提示的基礎(chǔ)上,自主把握大意,及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用相關(guān)的學(xué)法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
《學(xué)弈》課文多媒體課件
學(xué)習(xí)方法:以讀激趣—以讀學(xué)文—以讀悟理
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:喜歡文言文嗎?為什么?
。ㄍㄟ^討論了解文言文的特點(diǎn),激發(fā)喜愛學(xué)習(xí)文言文的興趣)
二、了解課題及文章出處:
“學(xué)弈”的含義及《孟子》的相關(guān)資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、出示本篇課文,確定興趣目標(biāo):你希望通過學(xué)習(xí)收獲什么呢?
2、朗讀課文:
(1)明確要求:初讀課文我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)?(正確、流利)
學(xué)生自讀課文,初步感知內(nèi)容。
。2)本篇課文分為原文和譯文兩部分,你想選擇那一部分作為自己展示的內(nèi)容呢?
。▽W(xué)生自主決定展示文本,了解大致內(nèi)容)
。3)集中注意力朗讀原文:
出示易錯(cuò)字的語句,辨析讀音和字形。
在正音的基礎(chǔ)上大聲練習(xí)朗讀,和同桌相互檢驗(yàn),要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節(jié)奏韻味:
激發(fā)興趣:古人讀書,陶醉其中,朗朗上口,回味悠長。這才是古文應(yīng)有的節(jié)奏美,我們今天就要展示這種美.
。1)、怎么確定哪里該停頓、重讀,哪里用什么語氣呢?
指名說說自己的辦法,教師補(bǔ)充并小結(jié)讀出古文節(jié)奏的方法:明白故事的情節(jié),按需要停頓,注意語言的語氣)
。2)、練習(xí)朗讀
了解故事,學(xué)習(xí)朗讀的方法,在對比閱讀中明確故事情節(jié),理解重點(diǎn)的字詞含義,感受朗讀的節(jié)奏和韻味,自主嘗試劃分標(biāo)注。
。3)賽讀展示:
4、擴(kuò)展課文內(nèi)容,生動理解文章:
對于語言凝練的文言文,我們讀得朗朗上口,現(xiàn)在,我們要發(fā)揮現(xiàn)代語言豐富生動的特點(diǎn),來表現(xiàn)這個(gè)故事。
和學(xué)生一起擴(kuò)展故事,豐富故事情節(jié)和情感體驗(yàn)。
5、指導(dǎo)背誦:
。1)、快速背誦一篇文章有什么辦法?
了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),分層記憶;熟讀成誦
。2)、了解文章結(jié)構(gòu):
第一層:弈秋是全國最善于下棋的人;
第二層:兩個(gè)人學(xué)習(xí)的經(jīng)過、結(jié)果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”,共同練習(xí)背誦。
。3)檢查背誦情況;
6、感悟課文、明白道理。
。1)、明確課文敘述結(jié)構(gòu):
兩人表現(xiàn)---學(xué)習(xí)結(jié)果---究其原因
。2)你從這個(gè)小故事中收獲了什么?
。3)、一個(gè)人學(xué)習(xí)的成敗與否,有很多因素決定,你從課文中發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中他們學(xué)習(xí)的境遇有何異同?
。ㄍ瑸槊麕焾(zhí)教、學(xué)習(xí)內(nèi)容相同;學(xué)習(xí)態(tài)度差別很大,一人專心致志、一人三心二意,其結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。)
四、拓展討論:如果兩個(gè)人都專心致志,故事又會如何呢?
想象新故事的發(fā)展,創(chuàng)編新故事
五、小結(jié)本課學(xué)習(xí):
六、布置作業(yè):
1、背誦、默寫全文,復(fù)述基本情節(jié)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。
附:板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
《墨子》
其一人:專心致志
弈秋,通國之善弈者、弗若之矣
一人:三心二意
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,讀通課文。
2、對照注釋,了解故事內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,不可三心三意。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)過程:
一、激趣揭題
1、激趣。談話交流,導(dǎo)入新課。
2、板書課題,學(xué)生讀課題。
3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑,“學(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋)
二、初讀課文,感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀,借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽教師范讀,動筆在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀,互相讀等)
三、自主研讀,合作探究。
1、自讀自悟,揣摩句意。
師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。
2、小組交流,取長補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的',小組討論交流。
3、全班交流,突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
。1)弈秋是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。
(2)兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字,前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說的話,后一個(gè)指的是天鵝。
。3)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣!。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
。4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!庇米约旱脑挵阉忉尦鰜。
4、試著把每個(gè)句子的意思連起來說一說。
四、創(chuàng)設(shè)情境,悟理熟誦
1、師:兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因?yàn)橹橇Φ脑,那是什么原因呢?假如我們召開一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”,在會上師徒三人會說些什么?
2、自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。
五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸
1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?
2、通過這篇古文,你學(xué)到了一個(gè)什么道理?請你結(jié)合實(shí)際談?wù)。(學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求:
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)用具:cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)課。
1、簡介文言文。
知道什么叫古文嗎?古文也稱文言文。(板書:古文文言文)古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別,比如:我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈,這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’)
2、介紹學(xué)習(xí)文言文的`方法。(板書:讀、譯、背)
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(出示紙抄課文cai課件播放音樂)
3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。(板書:放慢節(jié)奏)。
原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方,需要拖個(gè)長聲。這樣讀,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了個(gè)長音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。(要求學(xué)生按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。)
6、檢查朗讀。
。1)、指名讀(誰敢站起來晃一晃。浚
。2)、重點(diǎn)知道讀最后兩句。(為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)
7、說本古文的大概意思。(讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎?)
8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。(板書:對照注釋)
過渡:說得好,那老師為你們幾個(gè)問題可以嗎?“弈秋”是什么意思?你們是怎么知道的?瞧,聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎?為自己鼓掌吧!
三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對照翻譯。
2、小組合作學(xué)習(xí),贏獎(jiǎng)品。
出示合作學(xué)習(xí)要求:學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集,翻譯整篇古文。)贏獎(jiǎng)品的要求:(1)、組員選其中一句進(jìn)行翻譯,翻譯得越通俗越明白的組獲得獎(jiǎng)品。(回答時(shí)按以下句式:我會翻譯“***”一句古文,整句古文翻譯成“***”)(2)、組長翻譯整篇古文,優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)品。
3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,贏獎(jiǎng)品。
四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。
。▌(chuàng)設(shè)古文情境,讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦,并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。)
1、找一位學(xué)生扮演弈秋,兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生,老師扮演天鵝還有引讀者,其他同學(xué)做被引讀者,進(jìn)行表演。(在最后引讀部分,老師要重復(fù):為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)
2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。(板書:甲>乙 專心致志 三心二意 )
3、通過演讀,我們很快就熟悉了課文,那要背下課文,我們可以用什么方法?(板書:想象情景)
五、作業(yè)。
1、背誦《學(xué)弈》。
2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語故事進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的語文綜合素養(yǎng)。
參考網(wǎng)址:
板書設(shè)計(jì) :
副板書: 25 學(xué)弈
學(xué)古文(文言文)的方法: 甲 > 乙
讀:放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意
譯:對照注釋
背:想象情景
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材:
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。(“九義”教材小學(xué)語文第十一冊第八組第25課)
設(shè)計(jì)理念:
從小學(xué)開始,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感受文言文的語言特點(diǎn),了解古人的思想、道德觀念,對加強(qiáng)人文教育,提高語文素養(yǎng)很有好處!秾W(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)本文采取以讀為主,讀中感悟及合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生對照注釋,先讀懂課文,再仔細(xì)想想每句話的意思,能連貫地說出課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊(yùn)含的道理,并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,讀通課文。
2、對照注釋,疏通全文,了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,不可三心三意的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣揭題
1、激趣。
師:文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習(xí)一篇古人寫的文章——《學(xué)弈》,它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字,現(xiàn)在一般都當(dāng)“的”字講,如“希望之星”、“驚弓之鳥”等,但在古文中,它卻有多種意思!秾W(xué)弈》這篇課文里,“之”字共出現(xiàn)了六次,大致有三種意思,大家一會兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。
2、板書課題,學(xué)生讀課題。
3、解題。“弈”字是什么意思,“學(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋)
【設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次接觸文言文,簡單地介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義和方法,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
二、反復(fù)朗讀,讀通全文
1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀,借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師:讀古文講究“斷句”,古書無標(biāo)點(diǎn)符號,誦讀時(shí)根據(jù)文意作停頓,或按停頓在書上加圈點(diǎn),叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》,是加標(biāo)點(diǎn)的,讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓。句子中一些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方,因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀,動筆在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀,互相讀等)
【設(shè)計(jì)意圖:“朗讀”是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣;其次,給學(xué)生示范朗讀,讓學(xué)生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,即速度要放慢,自然停頓要得當(dāng),學(xué)生得到啟示后,再反復(fù)練習(xí)朗讀。通過練習(xí),應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文,為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)!
三、自主研讀、合作探究,讀懂課文
1、自讀自悟,揣摩句意。
師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。
2、小組交流,取長補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。
3、全班交流,突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
。1)弈秋是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人……
。2)兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字,前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說的話,后一個(gè)指的是天鵝。
。3)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣!币馑际牵哼@第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但學(xué)習(xí)成績不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
(4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來,再用自己的話把它解釋出來?非然:不是這樣的。
4、試著把每個(gè)句子的意思連起來說一說。
【設(shè)計(jì)意圖:讀懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),本環(huán)節(jié)教學(xué),先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來,留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),采用點(diǎn)撥的方式,引導(dǎo)獨(dú)立思考,突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上,理解全文,掌握文言文學(xué)習(xí)方法!
四、創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦
1、師:兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因?yàn)橹橇Φ脑,那是什么原因呢?假如我們召開一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”,在會上師徒三人會說些什么?作為嘉賓,你能聯(lián)系實(shí)際說說嗎?
2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)史可以明智,而明智的`關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的!皩W(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),可以幫助學(xué)生由體驗(yàn)到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事,背誦課文,而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步從故事中悟出道理。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)!
五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸
1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?
2、評議誰是學(xué)習(xí)文言文的高手。
3、課外拓展,出示幾則文言文,供學(xué)生選擇閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法,其目的在于讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法,增加閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深,培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情。】
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