蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計1
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：
�。薄⒄n文主要寫誰，寫了一件什么事？
２、聽準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
１、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎歌詠撅著嘴冤枉
�。ɡ首x，“冤”查什么部首，再查幾畫）
�。�、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
�。�、齊讀：寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
４、指導(dǎo)分段。
�。ǎ保┠膸仔」�(jié)直接寫媽媽？
�。ǎ玻┌磱寢屧诓辉趫霭颜n文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
１、自由讀，要求：
�。ǎ保┫朕k法讀好我和媽媽的對話。
�。ǎ玻┯镁�劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
�。病⒗斫饩渥樱�
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
�。ǎ保R讀句子。
�。ǎ玻⿱寢尨饝�(yīng)誰一件什么事？
�。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑�？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
�。�、說話練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（），想起（）。她停住了腳步，心想：（），于是，她（）。
�。�、“我”同意不同意？
５、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
�。ǎ保┦裁唇小霸┩髀贰�，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
�。�、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
７、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時用了一個什么動作？（斜）
體會“斜”的含義，感情朗讀。
８、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走�！�
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
９、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
（１）自讀。
�。ǎ玻┲该x自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
�。�、在你的心目中，小玲的'媽媽是一位怎樣的人？
２、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想對媽媽說：“（）”。
�。�、把小玲心里想說的話寫下來。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字，理解5個新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。
教具準(zhǔn)備：幻燈片等。
課前活動：
考考大家積累的詞語是不是很豐富。（板書：雨）
誰能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個自然段前面標(biāo)上序號）
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計2
一、古詩引題，感受意境
1、前幾天我們學(xué)了幾首古詩，今天老師也給大家?guī)砹艘皇坠旁�，《春雨》�?/p>
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這首詩中，哪兩句可以看出這雨很小很��？
今天我們要學(xué)的這篇課文也是跟雨有關(guān)的。（板書課題：蒙蒙細(xì)雨）
2、指名讀課題。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。
�。�1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
�。�2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來的絲。
誰能把雨讀得很小很��？再一起讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫誰，寫了一件什么事？
交流初步感受
2、同學(xué)們，在這個細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)�！敝g走了幾次？（三次）怎么走的？
2、每一次所花的時間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個“？”）
先別急著舉手，咱們得把課文讀通、讀熟，才能弄清楚。現(xiàn)在，請大家?guī)е@個問題讀課文。
交流，師：你從哪兒看出來？能把它來讀一下嗎？
檢查朗讀
3、時間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下：
三、教學(xué)第二段。
�。�、媽媽匆匆而來，又匆匆地離去，可在這匆匆之間，母女之間還是有了一段短短的交流。自由讀4—15節(jié)，要求：想辦法讀好我和媽媽的對話，邊讀邊想：從這對話中，可看出媽媽是怎樣一個人？
�。�、理解句子：
（１）師：蒙蒙細(xì)雨中，再5分鐘媽媽就可以邁進(jìn)學(xué)校的大門，可她卻又回來了，這是為什么呢？請找出媽媽的解釋。
出示“下午我們班要參加┄┄快到學(xué)校門口才想起來�！�
媽媽想到答應(yīng)許小燕的事自己卻忘了，她會是怎樣的一種心情呢？（“自責(zé)”）
你能把這種心情讀出來嗎？
（２）“我”同意不同意？
出示“忘就忘了唄！”我撅著嘴說，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！“指名讀
什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
比較句子：天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
這兩個句子讀起來有什么不同？
�。ā胺覆恢峙芤惶嗽┩髀贰钡睦碛梢粋�是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個理由是“下著雨”，把另一個理由放在后面，用“再說”連接，表示更進(jìn)一步，增強了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。）
指導(dǎo)讀。師：你能把這種語氣讀出來嗎？
（３）女兒的話似乎是無可辯駁，可媽媽同意嗎？從哪個字可看出來？（斜）
媽媽的理由也很充分，出示“媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
師：你能讀出媽媽的`堅持嗎？指導(dǎo)朗讀。
（4）媽媽冒雨返回家為學(xué)生許小燕取參加演出的藍(lán)制服，對這件事，母女倆的看法各不相同，我們能讀出他們的堅持嗎？分角色朗讀
3、談話深入理解。
�。�1）你同意誰的觀點？（舉手表決），現(xiàn)在我們來作一場辯論，同意媽媽的為甲方，坐在這邊，同意小玲的為乙方坐在那邊。
你要從文中找出理由闡述自己的觀點，辯駁對方的觀點，時間五分鐘。注意：辯論時熱烈的，但也要注意用詞的文明。
�。�2）時間到。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們的辯論雖然還是不分勝負(fù)，當(dāng)老師覺得你們都很有道理。的確，小玲會這樣對媽媽說，也是出于一位女兒對母親的孝心，媽媽患有腎炎，這樣做對她身體不利，老師在付出的同時也要珍惜自己的生命，而媽媽的一言一行是多么讓人敬佩啊，此時，媽媽的心中裝著班級的榮譽，裝著學(xué)生的翹首等待，卻唯獨忘了她自己，她患過腎炎，身體不好，這樣來回地在雨中跑，而且一次比一次快，真不令人擔(dān)心呢？
�。�3）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：（音樂起）
師：雨還是不停地下著，小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。只覺得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒有形狀，沒有聲響，輕柔地滋潤著大地和人心。小玲望著媽媽的背影在雨霧中遠(yuǎn)去，她覺得媽媽背影此時是如此的高大，不禁鼻子一酸，心頭涌過一陣熱浪，“啊，媽媽我想對你說�！毙×嵝牡讜䦟寢屨f些什么呢？
四、情感遷移
同學(xué)們，你們就快小學(xué)畢業(yè)了，在這校園里，老師與你們朝夕相處，老師曾為你們的勝利而歡呼，為你們的進(jìn)步而喜悅，也曾為你們的淘氣而感到心力憔悴。在這堂課的尾聲中你有什么話想對曾教過你的老師，或全校的老師說嗎？要知道，也許你的一聲問候，你的一聲贊美，你的一聲謝謝，你的一聲“對不起”，老師聽了會熱淚盈眶，會感慨萬千，會終生回味�，F(xiàn)在就讓老師來傾聽一下你的心聲吧�。ㄒ魳菲穑�
最后，全體起立，一起來說（大屏出示）“老師，您是蒙蒙細(xì)雨，潤育著我們的心田。謝謝老師！”
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計3
1．初讀課文，粗知課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)生字新詞。
3．閱讀課文第一段。
粗知課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字新詞。
1．解題，質(zhì)疑。
(1)出示課題。
(2)課文為什么要用這樣一個題目？等學(xué)了課文你就知道了。
2．初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文主要講了什么事？你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師？
(2)討論、交流上述思考題答案。
(3)給課文分段，并說說分段的依據(jù)。(根據(jù)人物--媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。)
(4)默讀課文，自學(xué)生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)注意帶點字的寫法。
腎炎：比較字形腎--覽。
冤枉：上面不要多點，下面不要少點。．
撅著嘴：分析右邊的部件。
(2)說說課文中新詞的.意思。
4．學(xué)習(xí)課文第一段；
(1)默讀課文，思考：“我”為什么這么擔(dān)心？
討論、交流上面的問題。要點：
�、賸寢屩辽僖诼飞狭�15分鐘的雨。
�、趮寢屔眢w較弱。
③“我”幫不上媽媽的忙，只能干著急。
(2)比較句子的表達(dá)方式有什么不同。(出示幻燈片。)
�、倌怯晷〉脦缀趼牪灰娚成车穆曇�，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
�、谀怯旰苄。芗�(xì)。
(第一句是個比喻句，對雨作了具體的描寫，突出了雨的特點，使句子表達(dá)得更具有美感。)
(3)概括段意。
5．布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第1、2題。
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計4
重點難點
重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。背誦課文內(nèi)容。
難點：領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊涵的情感。
第一課時
課時目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)13個生字。
2、 通過有序地觀察圖畫，了解課文主要內(nèi)容。
3、 學(xué)習(xí)課文第4自然段。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
春天，是萬物復(fù)蘇、作物生長的季節(jié)；春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時光。老師為了孩子們的健康成長，嘔心瀝血，默默無聞地奉獻(xiàn)，留下了一個個動人的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)《蒙蒙細(xì)雨》這篇文章。看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。
二、看圖，整體感知課文內(nèi)容
1、出示掛圖。
指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序觀察圖畫。要求：
�。�1）看看圖上畫的是什么地方？
�。�2）圖上畫的是什么人？在干什么？
�。�3）她們之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生回答后，老師補充。
�。ㄔ谘┥侥_下的一座小學(xué)校里，一位藏族女老師正認(rèn)真地給孩子們講課）
3、總結(jié)看圖方法。
�。�1）老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢？首先要按一定順序觀察圖上的內(nèi)容，其次抓住重點內(nèi)容進(jìn)行觀察。
�。�2）同桌討論：怎樣按一定的順序觀察？（從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面）
三、對照圖畫，自學(xué)課文
1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。
2、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文中的句子。
3、畫出不理解的詞語和句子，結(jié)合上下文或查字典理解。
四、看圖理解課文
1、請同學(xué)們找出直接描寫圖畫的自然段。（第4自然段）
2、指名讀第4自然段，其他同學(xué)用“”畫出直接描寫圖畫的句子。
�。ò�！書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融春雨嗎？那辛勤的藏族女教師，正在播灑著科學(xué)文化的雨露，孩子們紅撲撲的臉蛋兒，每過雨露中的桃花，清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲）
3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式反復(fù)朗讀找出來的'句子。
五、課堂小結(jié)
你們知道這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的嗎？我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)
1、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 抓住重點語句品讀課文，體會作者的情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會情感
1、讀讀、畫畫重點詞句，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。
（1）自由快速默讀課文第1、2自然段。
（2）畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀，說說自己的感受。
�。�3）在讀這些句子，體會到作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動著”“掛著”“戴著”這些詞可以看出用詞十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
�。�4）理解重點句。（幻燈片顯示）
�。�5）“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界！”
這句話把藏族山村比作什么？
（比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界）
�。�6）小結(jié)。
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時說不盡。讓我們用朗讀來表達(dá)對它的喜愛之情吧！
2、朗讀訓(xùn)練。
自愿讀、齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
三、品讀感悟，了解教師里的春雨
1、再看掛圖，想像圖中所描繪的畫面。
2、學(xué)生自讀第4自然段。
3、投影出示句子。
“��！書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融春雨嗎？”
�。�1）學(xué)生齊讀。
（2）指名說說對這句話的理解。
4、 學(xué)生在練習(xí)朗讀、熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美。你們體會得到嗎？
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文4—15自然段。
2、抓住人物的言行體會人物的品質(zhì)，并體會課文中寫雨句子的象征意義。
3、有感情朗讀課文，感受“媽媽”對工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文4—15自然段，體會人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
體會課文寫雨句子的象征意義。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題
1、課件出示課題。
2、解題，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙蒙細(xì)雨的特點。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出寫雨小的兩個句子，并思考課文寫了一件什么事。
2、交流寫雨的句子，體會雨小和細(xì)的特點。
3、交流主要寫了一件什么事。（板書：媽媽許小燕）
三、再讀課文，探究人物品質(zhì)
1、自由朗讀課文4—15自然段，找出相關(guān)的語句體會人物的品質(zhì)。
2、交流反饋。
（1）重點指導(dǎo)：媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”
抓“斜”逐層理解、體會媽媽的品質(zhì)。（板書：斜）
A、學(xué)生表演斜的.眼神。
B、小組合作，探究“斜”的原因。
C、匯報交流：
預(yù)設(shè)原因一：“忘就忘了唄！”
預(yù)設(shè)原因二：“冤枉路”
預(yù)設(shè)原因三：“再說，天還下著雨！”
……
D、小結(jié)“斜”字中所包含的深刻含義，并激情導(dǎo)讀。
�。�2）略讀寫媽媽動作的句子，再次體會媽媽的品質(zhì)。
3、導(dǎo)入課外材料《為了那一份愛》中一位老師的內(nèi)心獨白，體會老師對學(xué)生的愛。（板書：老師學(xué)生愛）
四、情感升華，拓展訓(xùn)練
1、理解寫雨句子的含義。
2、回讀課題。
3、激情寫話。（音樂）
�。�1）以“我想對說�！边M(jìn)行寫話訓(xùn)練。
�。�2）交流，評價。
�。�3）拓展。出示《老師》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀。
�。�4）布置課外作業(yè)，搜集贊美老師的詩歌、散文等。
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