三年級語文《給予樹》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的三年級語文《給予樹》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文《給予樹》教學設計1
教材分析：
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學生實實在在感受這種感情�！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。
教學過程：
一、導入，創(chuàng)設美的情境
1、揭示課題：同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？(學生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學習這篇文章。板書：給予樹
2、質(zhì)疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學生質(zhì)疑的基礎上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？
[點評：從兒童生活世界入手，讓學生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學習的興趣，帶著美的心情對課題進行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望，在個性化建構(gòu)的基礎上對問題進行梳理，凸現(xiàn)共性的認識，整合出有價值的、統(tǒng)領全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文本，與文本展開對話]
二、初讀，感知美的語言
1 、學生自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？
2、讀后交流。（1）指名學生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什么？
[點評：不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步了解給予樹的含義。同時根據(jù)中年級段特點，引導學生借助對詞語的認讀，進一步夯實基礎，積淀語言。對詞語的認讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導學生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]
三、深讀，交流美的情感
請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關詞句。
1、學生默讀課文，在課文中相關詞句上做上記號。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關聯(lián)詞語。(擔心----生氣----激動)
[點評：學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點，引導學生合作探究，教師適時為學生的合作呈現(xiàn)清晰的材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關系，養(yǎng)成團結(jié)互助的品質(zhì)，培養(yǎng)全體學生的學習力。]
四、品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美
媽媽擔心什么？
1、學生自讀課文第一自然段，劃出相關語句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。
3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？
是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節(jié)時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。
4、指導朗讀，體會愛意。
[點評：學生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？
1、學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？
3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？
4、學生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內(nèi)心世界。
5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。
�。�1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學生面對面而坐，進行對話)
（2）抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對話表達出來。
（3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內(nèi)心感受？
6、指導朗讀，體會金吉婭的內(nèi)心。
7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的`機會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)
[點評：教學的著眼點立足于發(fā)展學生的智慧，引導學生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關鍵詞語，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構(gòu)知識的同時，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]
(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美
聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？
1、學生自讀課文最后一個自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動的話語。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)
3、指導感情朗讀。
[點評：學生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。]
三、拓展，升華美的意蘊
1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學提出：這是一棵怎樣的樹？課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進現(xiàn)實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)
3、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
[總評]：
馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
三年級語文《給予樹》教學設計2
教學目標：
1、能認識本課的10個生字，重點引導學生辨清“予”和“�！钡淖中�，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。
2、通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感。
4、能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。
教學重點：
通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點：
理解課文最后一句：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！钡暮x。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、板書：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給、送。）像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫并列合成詞。
出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測這些詞也是并列合成詞，讀一讀。
2、補全板書：給予樹，了解其含義。
�。�1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的�！�
�。�2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？
交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機構(gòu)，用來幫助窮苦人或有困難的人。像我國的春蕾計劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機構(gòu)。
給予樹：是慈善機構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請求他人贊助的樹。
�。�3）簡介圣誕節(jié)。
交流：每年的12月25日是圣誕節(jié)。 圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。
3、過渡：在這個歡樂的節(jié)日里發(fā)生了什么樣的事呢？
二 整體入手，初步感知課文。
1、初讀課文，讀通課文，讀準詞語。
給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如愿以償
2、 再讀課文，本文寫了一個怎樣感人的故事呢？
填空：這篇課文的主人公是小女孩兒（金吉婭），在圣誕節(jié)前夕，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈禮物，金吉婭卻給一個陌生女孩買了洋娃娃。從她身上我們學到了善良、仁愛、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時要及時獻出自己的愛心。
三、品讀課文，體會媽媽心情變化的原因。
1、是呀，故事發(fā)生在美好的西方節(jié)日——圣誕節(jié)前夕。是金吉婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個感人故事記錄了下來。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會有這些變化呢？請同學們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。
出示：擔心、生氣、激動。
2、學習課文第1節(jié)，體會媽媽擔心什么。
交流出示：“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
�。�1）辨析“�！钡淖中�，理解“寬�！币辉~。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？
隨機理解：“攢”：存著。
指名讀這句話，讀出媽媽的擔心。
（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，讓他們每人至少準備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？
3、學習課文第3節(jié)，體會媽媽為什么生氣。
（1）學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
師：媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？
�。�2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖�。�
�。�3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因。
我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：
�。ń涣鲿r應引導學生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）
（4）體會這時候的金吉婭為何沉默不語？
(金吉婭擔心母親責怪。)
4、領會課文最后一段話的含義，體會媽媽為何激動。
�。�1）指名讀最后一段話。
（2）、用“因為……所以……”的句式說說媽媽激動的理由。
�。�3）總結(jié)：金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動？她到底是怎樣的一個女孩呢？下節(jié)課在學習。
第二課時
一、復習鞏固生字詞。
給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如愿以償
二、感受金吉婭這個人物。
1、從語言感受人物。
�。�1）金吉婭拿著這二十美元到底做了什么，讓媽媽有著這么明顯的情緒上的變化？讓我們讀讀課文的.第四節(jié)，從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。指名讀金吉亞說的話。
�。�2） 讀完討論交流：
平常的圣誕樹上都掛滿禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹。金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中一個小女孩寫的卡片，卡片上寫著什么呢？
�。ǔ鍪荆核恢迸瓮フQ老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。）這句話中的哪個詞引起了你的關注。什么叫一直盼望。
出示：
每當看到鄰居伙伴抱著洋娃娃的時候，小女孩就（非常羨慕或非常希望有一個穿著裙子的洋娃娃）。
白天，小女孩就想（抱著洋娃娃玩耍）；
夜晚，小女孩就想（擁著洋娃娃入睡）；
每當一個人害怕的時候，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。
每當有了委屈的時候，小女孩就想（向洋娃娃傾訴）。
每當（有了高興的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。
，《給予樹》教學設計（沙龍）
是呀，小女孩早就想擁有一個洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，讀：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
擁有一個穿著裙子的洋娃娃就是她現(xiàn)在最大的？（板書：愿望希望）
�。�3）金吉婭看到小女孩的愿望，她想：（ ），可是：（ ）。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了（ ）因為她想到了一句話，并在后來告訴了自己的母親。哪一句？
讀：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
是呀，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。
我們有穿著裙子的洋娃娃，可小女孩沒有。
我們有（ ），可小女孩沒有。
我們有（ ），可小女孩沒有。
我們有（ ），可小女孩沒有。
一句話，小女孩什么也沒有。
多么善良的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀�。ò鍟荷屏�、仁愛、同情、體貼）
于是，她取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
�。�4）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，激動得說不出話來，你能代媽媽說嗎？
�。�5）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？
�。ㄌ羁眨航鸺獘I不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個陌生的小女孩，給她買了洋娃娃，讓她的愿望得以實現(xiàn)。她是一個善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）
引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）
（6）、指導朗讀最后一段。
2、讓我們回到書中，再讀金吉婭的話，你對金吉婭有哪些新的認識？
生：先開口 ，本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個體貼的孩子）
金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個細心的孩子）
她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）
只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實。）
師總結(jié)：是呀，從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，所以媽媽說：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
三、點擊“給予”，感受“愛”。
1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？
a、 媽媽給予每個孩子二十美元。——母子之愛
b、孩子們給予對方圣誕禮物�！肿阒異�
小結(jié)：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡尤�。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關系。
2、看板書小結(jié)：給予樹是一棵（善良、仁愛、同情、體貼）樹，這樣一棵美麗的給予樹，應該種在哪里？（每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛。
五、 拓展說話練習：
1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過援助中心工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹下與小愛麗斯見面了，大家會說些什么？你想代表誰,最想說什么?(學生可選擇幾個不同的人物練習口語交際)
2、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵愛心樹，有了像金吉婭這樣的人獻出善良、同情和愛心，我們心中的給予樹才能常青、常綠，越來越茂盛。
三年級語文《給予樹》教學設計3
教學目標：
1、正確認讀“給予、分享、寬裕、試探、猜測、沉默不語”等詞語，讀通課文，初步了解課文大意。
2、學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
3、初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
教學重點：
學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
教學難點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學過程：
課前談話：
1、小朋友們，今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘皇仔≡�，讓我們一起去聽一聽�?/p>
2、師配樂朗誦《愛是什么》。從這首小詩中你聽到了什么?
3、師：是呀!媽媽再三的叮嚀是愛，老師期盼的眼神是愛，給老奶奶讓出的座位也是愛……今天，咱們一起來學習一個關于愛的故事。
一、讀題導入。
1、板書課題《給予樹》。
2、指名讀課題，正音：“給”是多音字，讀jǐ。
3、齊讀課題。給予樹優(yōu)秀教學設計
二、讀通課文，了解故事大意。
1、師有感情地講述故事大意：
圣誕節(jié)到來前夕，有個叫金吉婭的小女孩把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。而當媽媽向她要禮物的時候，她卻沉默不語了。
2、這個故事就在課本123頁，請你認認真真地朗讀課文，不會讀的生字可以借助拼音朋友幫忙，還讀不準的可以問問你的同桌。
3、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎?(根據(jù)學生說的電腦隨機出示特別提醒的`詞語。)(個別指正后，出示特別提醒的生字，集體再朗讀。)
4、會讀了嗎?那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎?出示句子認讀：(個別認讀)
◆只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
◆這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。
5、小朋友，讀了這個小故事，你覺得愛是什么?
三、精讀品賞3、4自然段，導學悟情。
1.直奔重點，品讀感悟，學習第3自然段。
師引：同學們說的真好，是的，愛是金吉婭為這個圣誕節(jié)送上的一份愛心禮物，打動著我們的內(nèi)心，讓我們一起來看一看這位小女孩。
1)指名學生讀句子。什么是“沉默不語”?
(2)其他兄弟姐妹都興高采烈的，為什么只有金吉婭默不作聲呢?那她到底在想什么呢?自由讀一讀1—2自然段。
(3)交流：她在想著什么?
(4)金吉婭為什么擔心媽媽生氣?出示相關句子：
(5)指名學生讀。(圣誕節(jié)快到了，我們最希望大人們會給自己很多錢買禮物，可金吉婭的媽媽為什么只給每個孩子二十美元呢?)
(6)交流:(原來金吉婭家并不富裕，找出課文中描寫金吉婭家不富裕的句子)：
(7)你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕?
(8)請你想象：金吉婭媽媽是如何攢這一百元的?
(9)讀句子3：(指名學生讀——女生讀——齊讀。)
(10)師：怪不得金吉婭很擔心媽媽會生氣。因此，她沉默不語，我們再來一起讀一讀句子1——只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
(11)師引：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們再來默讀課文第4自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關的句子。
2.學習第4自然段。
(1)你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?
(2)同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，出示句子：
(3)在金吉婭眼中，小女孩什么都沒有說明什么?
(4)交流，(是的，我們知道，孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸�？鞓分校蛇@個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么?)
(5)金吉婭這樣想著，也這樣做了，于是買了洋娃娃送到了援助中心阿姨的手中。
(8)齊讀3、4自然段。
四、感悟這份禮物的作用。
1、當金吉婭手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中時，當媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，此時此刻你覺得愛還什么?(隨即板書詞語)
2、(點著板書小結(jié))是呀!這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉，下節(jié)課讓我們再來體會這份濃濃的愛意。
五、結(jié)課。
《給予樹》教學反思
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