數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容:人民教育出版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊,“數(shù) 的 意 義”(教材73—75頁的內(nèi)容)。
知識目標:使學(xué)生進一步理解自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義,進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別,能正確地解決一些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。能力目標:培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和小組合作能力。 情感目標:聯(lián)系生活中的數(shù)據(jù)擴展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生多方面的情感。
教學(xué)重點:使學(xué)生進一步理解自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的意義,能正確地解決一些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)難點:弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別.會應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)準備:多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,數(shù)字王國的老朋友們來我們班級坐客了,你們還記得他們嗎 ?師點擊課件出示一群數(shù)字,提問:“在小學(xué)階段,你們一共學(xué)了多少種數(shù)字?”引出自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)這幾種數(shù)。引入課題,板書:“數(shù)的意義”
二、快樂起飛。
(一)輕松闖關(guān)。
第一關(guān):學(xué)生介紹自然數(shù)。
1.學(xué)生介紹自然數(shù)、整數(shù)。(課件出示)
2.指名用生活中的實例說明自然數(shù)的意義。
3.教師小結(jié)。
第二關(guān):分數(shù)與小數(shù)。
1. 分數(shù)、小數(shù)的意義。(課件演示)
2.舉例說名什么是真分數(shù)、假分數(shù)。(課件演示)
3.同桌討論:分數(shù)與除法的關(guān)系?
學(xué)生匯報,教師小結(jié)。
4.學(xué)生練習(xí)73頁做一做。
第三關(guān):小數(shù)的分類。
1.想一想小數(shù)可以分為幾類?(課件出示)
第四關(guān):數(shù)位和位數(shù)。
1.(出示課件)指名介紹數(shù)位、計數(shù)單位、十進制計數(shù)法。出示數(shù)位順序表進行小結(jié)。
2.位數(shù)。對于整數(shù)來說,含有幾個數(shù)位的數(shù)就是幾位數(shù),例如3是一位數(shù),32是兩位數(shù),348070是六位數(shù)。
對于小數(shù)來說,小數(shù)部分有幾個數(shù)位就是幾位小數(shù),如3.17是兩位小數(shù),320.17也是兩位小數(shù)。
3.思考:位數(shù)和數(shù)位一樣嗎?(出示課件)
4.說一說:4004.04這個數(shù)中的三個“4”分別在什么數(shù)位上,各表示什么。這個數(shù)中的三個“0”起什么作用?
第五關(guān):百分數(shù)的意義和成數(shù)(分數(shù))。
1.百分數(shù)的意義。
2.成數(shù)。
。ǘ┙(jīng)典回顧。(分組討論)
百分數(shù)和分數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?
1.小組討論
2.學(xué)生分組匯報。(課件演示)
百分數(shù)和分數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?
(三)優(yōu)化提高。
用0.1、9這三個數(shù)字組成一個最大的三位數(shù)是( ),組成一個最小的三位數(shù)是( ),組成一個最小的小數(shù)是( ),組成一個最大的真分數(shù)是( )。
三、開心暢行。
課件出示本節(jié)課的相關(guān)練習(xí)每組回答兩題,順利完成者得☆。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
五、板書設(shè)計:
。ǖ诙n時)
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第四單元第二節(jié)“數(shù)的讀寫與改寫”(教材75——77頁)。
教材分析:本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫,以及對較大的整數(shù)改寫成用“億”或“萬”作單位的數(shù),求近似數(shù),分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的互化,對小學(xué)階段有關(guān)知識進行概括和總結(jié),加深學(xué)生的理解。
教學(xué)目標:
知識目標:1.使學(xué)生能比較熟練地讀、寫數(shù)。
2.使學(xué)生進一步理解數(shù)的改寫方法,能正確熟練地把一個較大的多位數(shù)改寫以“萬”或“億”作單位的數(shù)和求近似數(shù)。 3.能正確熟練地進行分數(shù)改寫以及分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的互化。
能力目標:進一步提高學(xué)生綜合運用有關(guān)知識靈活解題的能力。
情感目標:培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點:熟練地掌握數(shù)的讀寫和改寫比較等基礎(chǔ)知識。
教學(xué)難點:小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)之間的互化。
教 法:教師點撥引導(dǎo),學(xué)生自主探究形成技能。
學(xué) 法:分組討論。
教 具:多媒體課件
課 時:一課時
課 型:復(fù)習(xí)
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:
課前我們先來進行一場小比賽,看看哪組能獲勝。(課件2)
你們也想像這組同學(xué)一樣,讀得又快又準嗎?
二、整理與復(fù)習(xí):
(一)數(shù)的'讀寫:
1.復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法
。1)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀數(shù)順口溜。(課件3)
。2)舉例試讀:30081754178讀作
25300004500讀作
2.復(fù)習(xí)整數(shù)的寫數(shù):(課件4)
。1)學(xué)生在練習(xí)本上嘗試。
。2)訂正答案,讀順口溜,記寫法。
3.復(fù)習(xí)小數(shù)和分數(shù)的讀寫。
想一想:小數(shù)和分數(shù)應(yīng)該怎樣讀,怎樣寫呢?
。ǘ⿺(shù)的改寫和求近似數(shù):
1.多位數(shù)的改寫與求近似數(shù)。
。1)出示:235800 950084000
(2)出示問題(課件5)
。3)學(xué)生分組討論,全班交流。
(4)學(xué)生匯報后師小結(jié)。(課件6)
(5)反饋練習(xí):完成76頁“做一做”1題
2.求小數(shù)的近似數(shù)。(課件7)
4.62975 (保留一位小數(shù))
4.62975 (保留兩位小數(shù))
4.62975 (保留三位小數(shù))
。1)小組討論,全班交流:求小數(shù)的近似數(shù)要注意什么?
(2)反饋練習(xí):3.89967(保留三位小數(shù))
。ㄈ┘俜謹(shù)與帶分數(shù)、整數(shù)的互化:(課件8)
1.學(xué)生一邊完成填空一邊總結(jié)方法。
2.強調(diào):假分數(shù)什么條件下能化成整數(shù)?
整數(shù)化假分數(shù)的條件和方法是什么?
。ㄋ模┓謹(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化(課件9)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生答題,并討論改寫方法。
2.師生討論:
化小數(shù)? 12.5化分數(shù)?
。ㄎ澹┩卣顾季S:怎樣判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)?
三、梳理與鞏固:學(xué)生閱讀教材75-77頁,對知識進行梳理和鞏固。請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識點。教師板書。
四、應(yīng)用與提高:
1.填一填:(課件10)
2.選一選:(課件11)
3.想一想:(課件12)
五、拓展與延伸:
課內(nèi)作業(yè):練習(xí)十五第2、4題
課外作業(yè):練習(xí)十五第3、5、6題
板書設(shè)計:
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊56~58頁
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、結(jié)論的探索加法運算律的過程,理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律,并初步感知加法運算律的價值,發(fā)展應(yīng)用意識。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中,初步發(fā)展符號感,初步培養(yǎng)歸納、推理的能力,逐步提高抽象思維的水平。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重點:
用觀察、猜想、驗證的方法探索加法交換律和結(jié)合律,能正確地用字母來表示。
教學(xué)難點:用語言表述加法結(jié)合律和加法交換律。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、開門見山,直入主題。
1、同學(xué)們,喜歡體育活動嗎?都喜歡哪些體育活動呀?
2、經(jīng)常體育活動可以強身健體,這些小朋友也在開展活動,看,從圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息?
3、根據(jù)這些信息,你能提出用加法計算的問題嗎?
二、教學(xué)例題,驗證規(guī)律。
1、根據(jù)學(xué)生的問題,隨機選擇主要的兩個來研究。
。1)跳繩的有多少人?
。2)參加活動的一共有多少人?
2、師生研究第一個問題,得出加法交換律。
。1)學(xué)生讀題,弄清題意。
。2)學(xué)生說算式和結(jié)果,教師出示28+17=45人和17+28=45人
(3)請觀察這兩道算式,它們都是求什么?結(jié)果相同嗎?我們可以用“=”把它們連起來
。4)教師板書:28+17=17+28)
(5)學(xué)生讀算式并觀察思考。得出加法交換律:兩個數(shù)相加,交換了位置,和不變。
3、拋出問題,得出猜想。
。1)教師問:是不是任意兩個加數(shù),交換了位置,和都不變呢?
。2)小結(jié):看來經(jīng)過一個算式得到的結(jié)論,只能是一個猜想,要驗證這個猜想,就要舉更多的例子。
4、驗證猜想,體會方法。
。1)同桌兩人合作,選好兩個數(shù),比如一人算6+8,另一人算8+6,比比結(jié)果,如果相同就可以寫出一個等式,坐在左邊的同學(xué)負責記下這個等式。
。2)學(xué)生匯報,教師板書。
教師小結(jié):照這樣下去,能寫完嗎?加省略號。這些例子都在說明“交換兩個加數(shù)的位置,和不變”是正確的。
。3)學(xué)生找一找,交換加數(shù)的位置,和變的例子。
教師通過互聯(lián)網(wǎng),求助結(jié)果,進一步證明加法交換律的正確性。
5、得出結(jié)論,字母表示。
(1)學(xué)生讀結(jié)論。(2)學(xué)生用自己喜歡的方式表示所有的算式。(3)歸納小結(jié),指出加法交換律。
6、及時鞏固,聯(lián)系舊知。
三、運用方法,繼續(xù)探究。
1、出現(xiàn)第二個問題:“參加活動的一共有多少人?”
學(xué)生讀題。在本子上用綜合算式解答。
2、交流想法,得出算式。
(28+17)+2328+(17+23))
師生交流:這兩道算式都是求什么?他們的'得數(shù)相同。我們也可以用等號把它們連起來。
教師板書:(28+17)+23=28+(17+23)
3、學(xué)生做書上的題目,繼續(xù)認識這樣的等式。
4、根據(jù)等式,提出猜想。
5、學(xué)生驗證猜想,教師隨機點撥。
。1)出示友情提示:
1、同桌合作,想好三個數(shù),按順序計算和先算后兩個數(shù),看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、在小組里說一說你們的驗證過程。
(2)學(xué)生匯報,板演等式。
。3)小結(jié)結(jié)果,得出結(jié)論。
6、用字母表示加法結(jié)合律
板書:(a+b)+c=a+(b+c)
7、聯(lián)系交換律,比較兩個定律的相同點和不同點。
四、分層練習(xí),鞏固新知。
1、完成“想想做做”第1題。其中最后一題,要提醒學(xué)生注意:它先是運用了加法交換律,又運用了加法結(jié)合律。
2、第二題。
學(xué)生在課本上獨立完成,再想想為什么這樣填?
生口答,師演示過程。
3、第4題,從每組題目中選擇你喜歡的一題做一做。
學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)。
五、總結(jié)全課:同學(xué)們交流收獲。
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標準實驗教科書第12冊87頁“整理與反思”及“練習(xí)與實踐”1-4
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生進一步加深對整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則運算意義和方法的理解,能正確進行相關(guān)的口算、筆算和估算。
2、使學(xué)生掌握加減法之間、乘除法之間的關(guān)系。
3、增強驗算意識,培養(yǎng)驗算習(xí)慣。
教學(xué)重點:
四則運算的計算和驗算方法
教學(xué)難點:
四則運算的算理
設(shè)計理念:
通過對知識點的整理和不同題型的練習(xí),使學(xué)生加深對整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則運算意義和方法的理解。練習(xí)中設(shè)計具有針對性的題型,鞏固四則運算的順序。提高解題的正確率。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
一、整理與反思
1、整數(shù)四則運算意義。
提問:通常所說的四則運算是指什么?誰來說一說整數(shù)四則運算的意義各是怎樣的?
2、計算方法
計算:865+78=8.65+7.8=13+25=
3、計算整數(shù)加減法的時候要把相同數(shù)位對齊,計算小數(shù)加減法的時候要把小數(shù)點對齊。計算分數(shù)要先通分化成同分母分數(shù)。你能說說這之間的聯(lián)系嗎?(讓學(xué)生明白:要把相同計數(shù)單位的數(shù)直接相加)
4、對比練習(xí):完成“練習(xí)與實踐”的第2題
。1)問:怎樣進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)乘法和除法的計算?
。2)比較每組題的計算方法,體會內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生舉例說明
學(xué)生總結(jié)整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)加減法的計算方法
組織學(xué)生討論,代表發(fā)言
小數(shù)乘、除法先要轉(zhuǎn)化成整數(shù),再考慮小數(shù)點定位;分數(shù)除法先轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法來計算。
二、練習(xí)與實踐
1、完成87頁第1題
。1)學(xué)生獨立填出答案
。2)學(xué)生匯報結(jié)果,挑選幾題,讓學(xué)生說說怎樣算的'?
2、完成87頁的第3題
。1)學(xué)生獨立完成。
(2)讓學(xué)生說說是怎樣估算的?
3、完成87頁第4題
。1)學(xué)生獨立完成,個別學(xué)生板演。
。2)結(jié)合每道題目,讓學(xué)生說說是怎樣驗算的?應(yīng)該注意什么?
(3)說說加法與減法、乘法與除法各部分之間有什么關(guān)系?
補充:
4、在一道除法里,除法和商都是19,余數(shù)最大是(),這時被除數(shù)是()。
。1)學(xué)生獨立思考、試做。
。2)在有余數(shù)的除法里,應(yīng)該注意什么?
學(xué)生獨立完成在課本上
先看成整十或整百數(shù),再口算。
加法和減法,乘法和除法互為逆運算。
余數(shù)要比除數(shù)小,所以余數(shù)最大是18,在根據(jù)商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù),可求被除數(shù)。
三、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑惑?
四、課外掃描
1、在下面各題中的□里填上適當?shù)臄?shù)字,并確定原來第一個因數(shù)小數(shù)點的位置。
□□5
×□□.□
____________________
2□□
□□□
____________________
1□□.30
留給有余力的學(xué)生課后完成
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計4
學(xué)情分析:
第一課時(例1)
教學(xué)目標:
1.從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
2.初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
教學(xué)重、難點:
教學(xué)重點:理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
教學(xué)難點:從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過程
一、理解加、減法的意義
1.理解加法的意義。
出示例1
。1)一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km,格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米?
。1)問:根據(jù)這道題你收集到了哪些信息? (讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)
。2)請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。
814+1142=1956 或 1142+814=1956
師:為什么用加法呢?
那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)
(根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)
(3)小結(jié):把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,叫做加法。(出示加法的意義)
(4)說明加法各部分名稱。
2、理解減法的意義
能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?
(1)根據(jù)學(xué)生的回答,出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示:
師:根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,并說說這樣列式的理由。
1956-814=1142 或 1956-1142=814
(2)問:怎樣的運算是減法?(小組討論)
(根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的`知識討論并試著用語言表示)
(3)小結(jié):已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算,叫做減法。(出示)說明減法各部分名稱。
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容:教科書第88頁的第5~8題。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生進一步認識整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)應(yīng)用題及其數(shù)量關(guān)系,加深理解和掌握分析應(yīng)用題的推理過程和解題思路,正確解答百分數(shù)應(yīng)用題。
2.進一步培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力和分析、解答應(yīng)用題的能力。
3.養(yǎng)成獨立思考、主動與人合作的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
分析應(yīng)用題的方法和解題規(guī)律
教學(xué)難點:
分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路的方法
教學(xué)準備:多媒體
教學(xué)過程:
一、整理與反思
1.口算:
。=1×=6-1=
1÷=0.63÷0.7=×=
2.完成88頁第5題
。1)學(xué)生自己默讀題意。
。2)每道題你打算怎樣進行計算?
。ㄒY(jié)合具體情況合理選擇、靈活地運用。)
3.(1)小軍買《小學(xué)生字典》和《成語詞典》各1本,30元夠嗎?
。2)冬冬買1本《兒童百科知識讀本》需付多少元?比原價便宜多少元?
從圖中你可以知道哪些信息?;
哪些書按七五折出售?哪些按原價出售?
4.林老師編寫了一本《趣味數(shù)學(xué)故事》,獲得稿費3800元。按規(guī)定,一次稿費超過800元的部分應(yīng)按14%的稅率納稅。林老師應(yīng)繳納稅款多少元?
。1)學(xué)生讀題
。2)提問:應(yīng)納稅是多少元的14%?
。3)學(xué)生獨立完成后集體交流
5.完成88頁第8題
。1)怎樣比較成績更合理?小組討論后再計算。為什么單單比較助跑摸高的厘米數(shù)不合理。
。2)一名籃球運動員身高188厘米,助跑摸高成績是351厘米。他助跑摸高的高度是身高的百分之幾?
二、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲?
學(xué)生交流
三、作業(yè)
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計
關(guān)于數(shù)的運算的復(fù)習(xí)
關(guān)于數(shù)的運算的復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容:教科書第89頁的“整理與反思”,“練習(xí)與實踐”第1~6題。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生進一步理解分數(shù)四則運算的意義和法則,能正確地進行分數(shù)四則運算。
2.使學(xué)生能正確地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則混合運算,并能靈活地選擇合理的方法使計算簡便,提高學(xué)生的計算能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生認真計算、自覺驗算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
理解算理
教學(xué)難點:
運算率的`具體應(yīng)用
教學(xué)準備:多媒體
教學(xué)過程:
一、整理與反思
1.說說下面式子的運算順序
1842+56-453×45÷45
[(+)×]÷
總結(jié)整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則運算的運算順序。
歸納:先乘除后加減,同一級運算從左往右依次計算,有括號的先算括號里的。
2.復(fù)習(xí)運算定律。
。1)填寫書89頁的表格
。2)還有哪些運算性質(zhì)或運算規(guī)律?舉例說明。2、完成“練習(xí)與實踐”的第1題
(1)學(xué)生說說每題的運算順序
。2)分組練習(xí)
二、練習(xí)與實踐
1.完成“練習(xí)與實踐”的第1、2題
。1)學(xué)生獨立完成
(2)每題你運用的是什么運算性質(zhì)或運算定律?
2.完成“練習(xí)與實踐”的第3題
說說每題怎樣算比較簡便?
總結(jié):根據(jù)題目中數(shù)的特點,靈活選用合理的方法。
3.完成“練習(xí)與實踐”的第4題
說說題中的主要數(shù)量關(guān)系
每頁的行數(shù)×每行的字數(shù)=每頁的字數(shù)
4.完成“練習(xí)與實踐”的第5題
。1)讓學(xué)生標出行走的路線,再列式計算
。2)誰先超過中點?說明在相同時間里,路程的多少與什么有關(guān)系?
5.完成“練習(xí)與實踐”的第7題
學(xué)生完成、交流。
三、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲?
學(xué)生交流
四、作業(yè)
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計
關(guān)于數(shù)的運算的復(fù)習(xí)
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
我們學(xué)過哪些運算?這些運算的意義是什么?相關(guān)的知識都有哪些?這節(jié)課我們就來系統(tǒng)地歸納、整理四則運算的知識。
回顧與整理
1、四則運算的意義。
。1)我們學(xué)過哪些運算?舉例子說明。
生1:加、減、乘、除。
生2:列舉算式……
。2)課件出示教材70頁1題。
慶!傲弧。
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?在解決問題的過程中,你用了哪些運算?
預(yù)設(shè)
生1:我根據(jù)第一幅圖提出問題,兩個同學(xué)一共折了多少只紙鶴?用加法計算,列式為26+39=65(只)。
生2:我根據(jù)第一幅圖提出問題,還要折多少只紙鶴?用減法計算,列式為120-26-39=55(只)或120-(26+39)=55(只)。
生3:我根據(jù)第二幅圖提出問題,一共需要多少錢?用乘法計算,列式為1。5×52=78(元)。
生4:我根據(jù)第三幅圖提出問題,扎蝴蝶結(jié)用了多少米彩帶?用乘法計算,列式為18×=9(m)。
生5:我根據(jù)第四幅圖提出問題,平均每組有幾名同學(xué)?用除法計算,列式為36÷4=9(名)。
。ń處熃Y(jié)合學(xué)生的提問、解答,用課件展示相關(guān)算式)
。3)結(jié)合上面的算式,完成下面的表格。
(注意引導(dǎo)學(xué)生考慮全面,結(jié)合學(xué)生的回答,用課件展示下表)
算式
意義
加法
26+39=65
把幾個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
減法
120-26-39=55或120-(26+39)=55
已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算。
乘法
1。5×52=78
求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
18×=9
求一個數(shù)的幾分之幾是多少。
除法
36÷4=9
已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算。
(4)整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)運算的哪些意義相同?
預(yù)設(shè)
生1:整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的加法、減法、除法的意義相同。
生2:分數(shù)乘法的意義分兩種情況,一種是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,一種是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。
2、四則運算的關(guān)系。
。1)陳述加與乘、加與減、乘與除相互間的關(guān)系。
預(yù)設(shè)
生1:加法是最基本的運算,整數(shù)乘法是求幾個相同加數(shù)的'和的簡便運算。
生2:加法是把幾個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,而減法是知道總數(shù)和其中一部分,求另一部分,加法和減法是互逆關(guān)系,減法是加法的逆運算。
生3:乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,除法是把一個數(shù)進行平均分,求份數(shù)或每份數(shù),乘法和除法是互逆關(guān)系,除法是乘法的逆運算。
(2)陳述加、減、乘、除算式中各部分之間的關(guān)系。
預(yù)設(shè)
生1:一個加數(shù)+另一個加數(shù)=和,一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)。
生2:被減數(shù)-減數(shù)=差,被減數(shù)-差=減數(shù),減數(shù)+差=被減數(shù)。
生3:一個因數(shù)×另一個因數(shù)=積,積÷一個因數(shù)=另一個因數(shù)。
生4:被除數(shù)÷除數(shù)=商,除數(shù)×商=被除數(shù),被除數(shù)÷商=除數(shù)。
生5:被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)。
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標:
1、通過嘗試解決實際問題,觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律加法結(jié)合律。
2、初步學(xué)習(xí)用加法運算定律進行簡便計算和解決實際問題,培養(yǎng)簡便計算意識,提高解決問題的能力。
3、在數(shù)學(xué)活動中獲得探究數(shù)學(xué)運算定律的基本體驗和一般方法,培養(yǎng)獨立思考和主動探究的意識和習(xí)慣
學(xué)習(xí)重點:探索和理解加法運算定律。
學(xué)習(xí)難點:獲得探究數(shù)學(xué)運算定律的基本體驗和一般方法。
學(xué)習(xí)活動過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、播放flash動畫“朝三暮四”的成語故事,并列式。
2、師:觀察兩道算式,它們有什么相同點、有什么不同點?
3、引入新課:猴子吃橡子的故事中蘊藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢?加法運算有什么規(guī)律呢?
二、探究新知,掌握定律
(一)探究加法交換律。
1、在情境中初步感知規(guī)律。
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。
多媒體演示李叔叔騎自行車旅行的情景,請同學(xué)們仔細觀察,圖中告訴我們哪些信息?要解決的問題是什么?
(2)嘗試解決問題。
、僖罄钍迨褰裉煲还豺T了多少千米,可以怎樣列式計算呢
140+56=96(千米);56+40=96(千米)。
討論為什么要用加法?(這兩道題都是要把兩個數(shù)合并成一個數(shù),就要用加法計算。)
、40+56和56+40這兩個算式計算結(jié)果相等,可以用什么符號連接?40+56=56+40
2、在枚舉中驗證規(guī)律。
(1)觀察思考。
觀察這一組算式,你能發(fā)現(xiàn)些什么?(在這組加法算式中,兩個加數(shù)交換位置,和不變。)
(2)猜想驗證。
請同學(xué)們先自己在練習(xí)本上舉幾個例子驗證一下。
(3)交流匯總。
3、在比較中概括規(guī)律。
(1)總結(jié)規(guī)律。
你能用自已的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?并給你發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律命名。(任意兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變,這就是加法交換律。)
(2)用符號表示加法交換律。(a+b=b+a)
4、在練習(xí)中應(yīng)用加法交換律。
(1)完成課本練習(xí)五第2題部分題目。
(2)課本第18頁“做一做”第1題。
(二)探究加法結(jié)合律
1、在情境中初步感知規(guī)律
(1)出示主題圖,分析題目的已知條件和問題,然后讓學(xué)生自己列出算式計算。
(3)組織學(xué)生交流,展示各種算法。
(88+104)+96=88+(104+96)比較等號左右兩邊的算式的異同?
2、在枚舉中驗證規(guī)律。
3、在比較中概括規(guī)律,并用符號表示加法結(jié)合律。
小結(jié):通常用(a+b)+e=a+(b+)表示加法結(jié)合律。
4、在練習(xí)中應(yīng)用加法結(jié)合律。課本第18頁“做一做”第2題。
三、運用新知,鞏固定律
1、練習(xí)五第1題。
2、練習(xí)五第4題。
四、回題反思,全小結(jié)
這節(jié)課,我們通過觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證學(xué)習(xí)了加法交換率和加法結(jié)合律。
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計8
課題:乘法運算《數(shù)一數(shù)》
科目:小學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)對象:二年級學(xué)生
課時:
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
《數(shù)一數(shù)》的第一課時,主要是數(shù)字的認識和數(shù)數(shù)。學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)字的乘法有非常主要的意義。為了讓學(xué)生能快速的學(xué)會乘法運算,及更好的理解乘法運算的原理和技巧,教材借助了學(xué)生喜歡的小動物、水果及食物等,學(xué)生經(jīng)常接觸的東西,來提高他們的興趣,啟發(fā)他們的思維。
二、教學(xué)目標:
1、首先是復(fù)習(xí)之前學(xué)過的相同加數(shù)的加法運算,為更好的學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。
2、結(jié)合學(xué)生經(jīng)常接觸的具體情境,讓學(xué)生更好的體會乘法的意義。
3、使學(xué)生在具體的生活實踐和游戲中,了解加法和乘法的關(guān)系,讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)乘法的實用性及必要性。
4、在學(xué)生意識到乘法的簡潔及快捷的實用性的同時,喜歡上及更主動學(xué)習(xí)乘法運算,同時也他們更快地掌握乘法學(xué)習(xí)的精髓。
三、學(xué)習(xí)者特征分析:
二年級的小學(xué)生,已經(jīng)學(xué)過了數(shù)字的加法運算,且在實際的生活中,也經(jīng)常的碰到一些具體的情景,特別是他們感興趣的小動物、喜歡吃的水果及喜愛的東西。這個時候,他們就會特別想知道他們的'具體的數(shù)字,或者我們就很容易引導(dǎo)他們?nèi)フJ識,怎么去計算或者運用乘法運算來計算數(shù)字。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是教學(xué)活動的組織者的發(fā)展者、引導(dǎo)者和合作者。
2、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生感興趣的話題,同時鼓勵學(xué)生多思維思考問題,肯定他們的學(xué)習(xí)成果。
3、切合學(xué)生平日里,經(jīng)常接觸和喜歡的小動物和水果,來引導(dǎo)他們思考怎么計算數(shù)字和運用乘法運算。
五、教學(xué)重點及難點:
1、使學(xué)生理解乘法運算的意義。
2、理解相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。
六、教學(xué)過程:
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)鋪墊:同學(xué)們,請你們根據(jù)之前學(xué)過的知識,看看誰能最快的算出下面算式的值:
2+3+4+5=
5+2+8+4= 3+3+3=
同學(xué)們都在努力的計算。
通過復(fù)習(xí)之前的知識,讓同學(xué)們再一次的鞏固自己的知識?此麄冋l能最快準確的算出答案,來提高他們的積極性。
創(chuàng)造情境:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)游飯@看看好嗎?你們看可愛的小熊貓列著整齊的隊伍,在歡迎我們呢,你們喜歡嗎?小朋友,請問你們看到了多少只小熊貓呢?
同學(xué)們很高興的在看著熊貓圖,然后在自由的數(shù)數(shù):
生A:我是橫著四只四只地數(shù),一共是20只。
生B:我是豎著五只五只地數(shù),一共是20只。
通過用小熊貓,大家喜歡的小動物,來吸引同學(xué)們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)觀察:同學(xué)們,請看幾道題和口算題有什么不一樣的,三人一組討論。然后一起朗讀。
大家分組討論:4+4+4+4:=16
5+5+5=15 2+2+2+2+2=10 4個4連加等于16。 3個5連加等于15。 5個2連加等于10。
通過這種相同加數(shù)的連加運算,還可以這樣直接讀成:4個4連加等于16。及相比較運算加法運算,他們的結(jié)果一樣,但是提高計算速度,來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
加強觀察:提供一副蘋果圖,讓大家數(shù)一數(shù):這里面有幾盤蘋果,一個盤子里有幾個蘋果。加在一起總共有多少個蘋果。
那如果是6盤呢,7盤呢,8盤呢?
同學(xué)們都在數(shù)數(shù):4+4+4=
通過用大家喜歡吃的蘋果,來吸引學(xué)生的興趣。同時讓他們發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)的另外一個運算方法和規(guī)律。
3個4連加等于12。6個4連加等于24。7個4 連加等于28。8個4連加等于32。
鞏固練習(xí):
如果1個盤子里只有1~9個蘋果,一共有1~9個盤子?偣灿卸嗌賯蘋果。
讓學(xué)生討論一下,大聲的說一說,讀一讀。列出算式。
通過系統(tǒng)的從1到9的加法運算,找到規(guī)律,讓同學(xué)們找到相同加數(shù)的加法的另一個計算方法(乘法運算)的規(guī)律。
七、教學(xué)評價設(shè)計:
1、首先學(xué)生要會計算相同加數(shù)的加法運算(從1加到9)。
2、從相同加數(shù)的加法運算里,讀出整個運算的過程和結(jié)果。
3、簡化運算過程,找到相同加數(shù)的運算規(guī)律,學(xué)會乘法口訣(從1到9)。
八、板書設(shè)計:
1、橫著數(shù)熊貓:4+4+4+4+4=20
2、豎著數(shù)熊貓:5+5+5+5=20
3、4+4+4+4:=16 5+5+5=15 2+2+2+2+2=10
4、4+4+4=12 4+4+4+4+4+4=24 4+4+4+4+4+4+4=28 4+4+4+4+4+4+4+4=32
九、教學(xué)反思:
1、注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:課堂教學(xué)中,采用了多種教學(xué)方法和手段,來引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運用來優(yōu)化課堂教學(xué),已充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,并及時給予褒揚和鼓勵,讓學(xué)生意識到成功的喜悅和勞動的肯定。
2、引入實踐,把握教材:相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們更多的重視學(xué)生的生活實踐,關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;創(chuàng)造良好的課程環(huán)境,藏到多元化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;
3、采用循序漸進的教學(xué)方式,讓學(xué)生有個逐漸地學(xué)習(xí)和接受新知識的過程。通過這種教學(xué)方式,多數(shù)同學(xué)都能很快的掌握基本的相同加數(shù)的加法運算,怎么演變成乘法運算的。不過也有的學(xué)生也有不太明白的地方,通過我們多舉幾個貼近他們生活的例子,比如,用他們的鉛筆,橡皮,筷子等實例,很快他們就明白了乘法運算。
4、課程中,也有的學(xué)生,對實物或圖片、多媒體里面的東西,想象不是很明白,我想下次如果能給學(xué)生從新講解這節(jié)的內(nèi)容,我希望準備一些具有聲形并茂的視頻,或者帶一些具體的生活中的實物,來讓學(xué)生親身體驗這種實物教學(xué),可能會接受的更快、更直觀。
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握在沒有括號的算式里,兩頭乘除、中間加減類型題的算法,體會小括號的作用,進一步總結(jié)完善四則運算的運算順序。
2、借助線段圖,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3、在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。
教學(xué)重點、難點:
理解“兩頭乘除、中間加減”類型題目的計算方法,體會小括號的作用。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入創(chuàng)設(shè)情境
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)混合運算的知識,誰還記得,混合運算都有哪些運算規(guī)則?
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:
師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天大家最喜歡干什么?堆雪人、打雪仗、滑雪一定非常有趣,如果我們組織這樣的活動同學(xué)們喜歡參加嗎?為了更好的組織開展活動,我們要了解一下每個年級活動的項目、參加的人數(shù)以及分組的情況。
二、結(jié)合情境探究新知
(一)理解、掌握“兩邊乘除、中間加減”類型題目的計算方法
1出示信息:一、二年級組織堆雪人比賽,一年級有3組參加,每組8人,二年級由2組參加,每組10人,兩個年級共有多少人參加比賽?
師:這個問題你們會解決嗎?請你用畫圖的方法表示出你的想法,列出算式,和小組的同學(xué)交流一下。
。▽W(xué)生小組討論)
2匯報交流。
生1:我們通過畫線段圖可以清楚的看出,要求兩個年級一共多少人,必須先求出一、二年級分別有多少人。
生2:一年級每組8人,有3組;二年級每組10人有2組,所以要求兩個年級一共多少人列式為:8×3+10×2。
師:大家同意嗎?
生齊:同意,我們也是這樣列式的。
師:同學(xué)們真不簡單,你們列出的是一個三步計算的綜合算式!可這樣的算式我們以前沒有解答過,你們會算嗎?在練習(xí)本上試著計算一下。
。ㄖ竷擅麑W(xué)生板書)
①8×3+10×2②8×3+10×2
=24+10×2=24+20
=24+20=44(人)
=44(人)
師:請同學(xué)們觀察、比較一下,在小組里談?wù)勀銈兊?看法。
生1:我們組覺著第一位同學(xué)做的對,即符合題的意思,也符合運算順序每一步都是先算乘、后算加,第二位同學(xué)兩個乘法一起算,不合適。
生2:我們覺著第二位同學(xué)的做法是對的,先同時求出一、二年級分別有多少人,再求兩個年級一共多少人,同樣既符合題意也符合“先乘除、后加減”的運算規(guī)則啊。
生3:我們也覺著第二種做法是正確的,它不僅符合題的意思和運算規(guī)則,結(jié)果正確,寫起來還簡便,我們覺著第二種方法是對的。
師:現(xiàn)在大家能不能達成共識?第二種方法行不行?
生齊:行!
師:我也贊同大家的意見,兩邊的乘法可以同時計算。
3小練習(xí)
(1)板書:15÷3+16÷26×4-18÷9。
師:這兩道題表示什么?在小組里說說。
。ń涣。)
生1:第一題表示15除以3的商加16除以2的商得多少?
生2:表示2個商加起來是多少。
生3:第二個算式表示4個6的積減去18除以9的商得多少?
師:大家說的很好,應(yīng)該怎樣算呢?試著做做。
(生獨立計算、集體反饋,略。)
。2)指名口答運算順序。
9×3+25÷560÷5-3×375+5×8+23
師:仔細觀察這幾個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:只有兩邊是乘除法、中間是加減法的算式,我們才可以將兩邊乘除法同時計算。
。ǘ├斫狻⒄莆沼行±ㄌ柕幕旌线\算的計算規(guī)則
1出示信息:三、四年級同學(xué)準備舉行扔雪球比賽,三年級的有24人參加,四年級有36人參加,如果每6人分一組,四年級比三年級多分幾組?
師:這個問題你會解決嗎?請你先畫圖,再列式解答。
2反饋學(xué)生作業(yè)。
36÷6-24÷6
=6-4
=2(組)
師:他的想法大家能看懂嗎?要求四年級比三年級多分幾組?必須先求什么?
。ㄉ,略。)
師:仔細看看分析圖,這道題你還有別的解法嗎?
生:還可以這樣算“(36-24)÷6”。
師:能給大家說說你是怎么想的嗎?
生:從圖上可以看出:四年級的前半部分跟三年級的人數(shù)一樣多,所以我們可以不用管,只看看四年級比三年級多幾人,多出的人數(shù)中有幾個6就行了。
師:他的想法對嗎?大家有什么問題嗎?
生:為什么要加小括號?
生:我們必須先求出四年級比三年級多幾人,才能再除以6,所以要加小括號。
師:如果不加小括號36―24÷6行不行?
生:這樣不行,這樣就不符合我們剛才的想法了,只有加上括號改變它的運算順序才能四年級比三年級多幾人,也就是先求差。
師:我們在低年級就知道加小括號能改變運算順序。(板書:3+2×4)這道題應(yīng)先算什么?要想先算加法怎么辦?(紅筆加上括號。)
3完善法則。
師:看看我們前邊歸納的運算規(guī)則,只有這兩條夠嗎?還需要補充什么嗎?
生1:應(yīng)該加上“有括號的要先算括號里面的”。
生2:前邊兩條也應(yīng)該加上“在沒有括號的算式里”。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答完成板書。)
三、練習(xí)
四、全課總結(jié)
師:我們在計算混合運算的試題時,都有哪些運算規(guī)則?通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容:
p58、59
教學(xué)目標:
1、能用綜合算式解答兩步計算題。
2、根據(jù)文字計算題,選擇正確的算式。
3、結(jié)合樹狀算圖,用逆推的思想探索文字計算題的結(jié)構(gòu)。
4、運用樹狀算圖,培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題。
教學(xué)重點:分析數(shù)量關(guān)系時,采用樹狀算圖來展示逆推的思考過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生從文字題的問題出發(fā),用逆推的思想分析文字題的結(jié)構(gòu),提高分析綜合的思維能力。
課前準備:口答一步計算文字題
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
1、自主探究
。1)出示例題:90乘90加上90,結(jié)果是多少?(學(xué)生用自己的方式理解題意)(可以先討論找到等量關(guān)系)
(2)反饋:先想什么?再想什么?數(shù)量關(guān)系是什么?
。ò鍟90和=積或積+ 90=和)
。3)問:積怎么求,和怎么求?根據(jù)題意你能畫出樹狀算圖,列出綜合算式并計算出結(jié)果嗎??(集體練習(xí))
匯報出示:90×(90+90) 90×90+90
=90×180 =8100+90
=16200 =8190
。4)比較這兩題有什么不同?
2、小結(jié),揭示課題
3、試一試:(口答)
(1)650減去34乘15的積,差是多少?
。2)320減去68的差除以4,是多少?
二、繼續(xù)探索
1、出示:先比較下面兩題的區(qū)別,再畫樹狀算圖。
、23除1058的商減去46,差是多少?
、23除1058減去46的差,商是多少?
(1)問:這兩題要注意哪個字?這兩題有什么相同點與不同點?(討論)
(2)在練習(xí)紙上可以先畫出樹狀算圖,再列綜合式(不計算)。(集體練習(xí))
2、匯報出示:
1058÷46-23 (1058–46 )÷23
問:第二題為什么加括號?
3、小結(jié):今天我們一起討論了兩步計算文字題的`計算方法,在解答兩步計算文字題時,可以從問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系,通過逆推的方法用樹狀圖表示出計算順序,然后列出綜合式,最后還要再檢查,先將所列的算式用數(shù)學(xué)的語言讀一讀,與原題比較一下,計算順序是否一致。
三、課內(nèi)練習(xí)
1、選擇題
(1) 400除以23減去15的差,商是多少?算式是( b )
a、400÷25-15 b、400÷(25-15) c、(25-15)÷400
(2) 40個25的和比45乘8的積大多少?算式是( a )
a、40×25-45×8 b、(40+25)-45×8 c、45×8-40×25
問:為什么這樣選?
2、(1)說出下列各題先算什么,再算什么?
360÷(20-2)×5
360÷(20-2×5)
360÷20-2×5
。2)找朋友,他們的朋友分別是誰?用線連一連。(書p59)
360÷(20-2)×5 360除以20的商減去2乘5的積,差是多少?
360÷(20-2×5) 360除以20減去2的差,所得的商再乘5,積是多少?
360÷20-2×5 20減去2乘5的積所得的差除360,商是多少?
。3)集體練習(xí),反饋。
3、只列式不計算。(練習(xí)紙)
(1)72與16的和,除128與40的差,結(jié)果是多少?
(2)203減去650除以25的商,所得的差乘5,積是多少?
4、拓展題:(練習(xí)紙)
一個數(shù)與16的積減去34,所得的差除以15,商是18,求這個數(shù)。
四、今天你有什么收獲?
在解答文字題的時候,我們可以從問題出發(fā)想最后一步要求的是什么,并且注意題目中的關(guān)鍵字,如“除”、“去除”、“被…除”等,還可以借助數(shù)狀算圖進行計算。
五、課后作業(yè):用下面的卡片編題,并列式計算。
2個50相加的和2個10相乘的積除100
除以商是多少?
討論:比一比,哪一組編得多。
板書設(shè)計:三步計算式題
90×和=積積+90=和
90×(90+90) 90×90+90
=90×180 =8100+90
=16200 =8190
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解加減統(tǒng)一為加法對簡化計算所起的作用
2、能靈活運用加法運算律進行有理數(shù)的加減混合運算
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、討論、積極思維探索的能力
4、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點、難點
能靈活運用加法運算律進行有理數(shù)的加減混合運算
教學(xué)過程
一、設(shè)問題情況
+(-1)-(-2)+(-3)-(-4)+(-5)-(-6)……(-50)
鼓勵學(xué)生發(fā)言、討論交流
1、出問題
。1)如何解該?
。2)如何將減號進行轉(zhuǎn)變?
三、新課講授
根據(jù)上題,我們知道有理數(shù)的減法是先把它化為有理數(shù)的加法,即加減統(tǒng)一成加法
例:(-8)-(-10)+(-6)-(+4)如何統(tǒng)一成加號?
省略加號如何表示?-8+10-6-4
注:在一個和式里,通常把各個加數(shù)的刮號與它前面的加法省略不寫
如何讀呢?
按和式讀做“負8,正0,負6負4的和”
按運算意義讀做負8加10減6減4
例1、把(+1)+(-3)-(+2)-(-4)-(+6)寫成省略加號的和的形式,并把它讀出來。
解:原式=(+1)+(-3)+(-2)+(+4)+(-6)
=1-3-2+4-6
學(xué)生板演,練習(xí)用兩種方法讀出
例2、計算
(1)-24+3.2-1.6+3.5+0.3
。2)0-21+3-(-0.5)-(-6)-(+4)
解(1)因為原式表示-24,3.2,-16,-3.5,0.3的和,所以可將加數(shù)適當交換位置,并作適當?shù)慕Y(jié)合進行計算,即
-24+3.2-16-3.5+0.3
。剑-24-16)+(3.2+0.3)-3.5
=-40+3.5-3.5
。剑40 .
(2)0-21+3-(-0.5)-(-6)-(+4)
。0+(-21)+(+3)+(+6)+(-4)
。剑21+3+6-4
。剑ǎ21-4)+(3+6)
。剑25+9
=-16
提問:如何解?(多種方法)
法一:按正常順序來解(從左到右)
法二:運用簡便方法來解(加法交換律和結(jié)合律)
問:為什么要用加法運算律?該如何靈活運用?
如何使得計算簡便?
1、正數(shù)和正數(shù)放在一起,負數(shù)和負數(shù)放在一起
2、互為相反數(shù)的放在一起
3、同分母的.放在一起
4、能湊整的放在一起
四、練習(xí)
1、把下列各式寫成省略加號和的形式,并說出他們的兩種讀法
。1)(-12)-(+8)+(-6)-(-5)
。2)(+3.7)-(-2.1)-1.8+(-2.6)
2、計算
(1)-30-11-(-10)+(-12)+18
。2)3 1/2-(-21/4)+(-1/3)-0.25+(+1/6)
五、小結(jié):
1、加減法統(tǒng)一為加法
2、進行有理數(shù)加減混合運算的注意點
。1)互為相反數(shù)放在一起
。2)同分母的放在一起
。3)能湊整的放在一起
(4)小數(shù)與小數(shù)放在一起,整數(shù)與正數(shù)放在一起(等等)
六、作業(yè):P47習(xí)題2.8(2、3)
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容:
第28頁例1(加法交換律)和第29頁例2(加法結(jié)合律)
教學(xué)目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。
教學(xué)難點:
根據(jù)具體情況,選擇算法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、引入談話。
在我們班里,有多少同學(xué)會騎車?你最遠騎到什么地方?
騎車是一項有益健康的運動,這不,這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢!
。ㄇ榫皥D演示:李叔叔騎車旅行的場景。)
2、獲得信息。從中你可以得到哪些信息?
。▽W(xué)生同桌交流,然后全班匯報。)
隨著學(xué)生的回答,從左往右出示線段圖,出現(xiàn)大括號與問題:
3、解決問題:能列式計算解決這個問題嗎?(學(xué)生自己列式并口答。)
二、探索規(guī)律
1、加法交換律。
。1)解決例1的問題。
根據(jù)學(xué)生回答板書:
40+56=96(千米)
56+40=96(千米)
展示:從右往左再現(xiàn)線段圖。
兩個算式都表示什么?得數(shù)怎樣?○里填什么符號?
40+56○56+40,
。2)你能照樣子再舉幾個例子嗎?
。3)從這些例子可以得出什么規(guī)律?請用最簡潔的話概括出來。
。4)反饋交流。
兩個加數(shù)交換位置,和不變。
。5)揭示定律。
、僦肋@條規(guī)律叫什么嗎?
、诎鸭訑(shù)換成其他任意的`數(shù),交換律還成立嗎?
、墼鯓颖硎救我鈨蓴(shù)相加,交換加數(shù)位置和不變呢?請你用自己喜歡的方式來表示,好嗎?(同桌輕聲交流。)
、芙涣鞣答,然后看書:看看課本上的小朋友是怎么說的。
、莞鶕(jù)加法交換律對口令。
師:25+65=______(生:等于65+25)
78+64=______
、尥瓿烧n本第28頁下面的“做一做”:
300+600=()+()()+65=()+35
2、加法結(jié)合律。
展示:李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。
。1)找出信息解決問題。
你能解決李叔叔提出的問題嗎?
學(xué)生獨立完成后交流。
多媒體展示線段圖:根據(jù)學(xué)生列出的不同算式,表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。
通過線段圖的演示,你們發(fā)現(xiàn)什么?(不論哪兩天的路程先相加,總長度不變。)
我們來研究把三天所行路程依次連加的算式,可以怎樣計算:
比較88+104+9688+104+96
。192+96=88+(104+96)
。288=288
為什么要先算104+96呢?(后兩個加數(shù)先相加,正好能湊成整百數(shù)。)
出示:(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?
。2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?
觀察、比較這些算式,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(鼓勵學(xué)生用自己的話來說。)
(3)揭示規(guī)律。
三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變,這就是加法結(jié)合律。
。4)用符號表示。(學(xué)生獨立完成,集體核對。)
。ā铮瘢絖___+(____+____)
。╝+b)+c=____+(____+____)
(5)①用語言表達與用字母表示,哪一種更一目了然?
、谶@里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?
三、練習(xí)鞏固
1、指出下面哪幾道題運用了加法運算定律,分別運用了什么運算定律。
。1)用“湊十法”7+9=6+(1+9)(運用了加法結(jié)合律)
。2)~(7)為教材練習(xí)五第4題(略)。
2、連一連。
83+315
64+(73+37)
87+42+58
315+83
。64+73)+37
87+(42+58)
56+78+44
78+(56+44)
想一想:最后一組連線的依據(jù)是什么?
四、小結(jié)
1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律?
2、這些運算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的?
3、對于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用,我們已經(jīng)知道的有哪些?
五、布置課后作業(yè)
完成課本練習(xí)五第1題、第3題。
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計說明
本學(xué)期是對本學(xué)段的四則運算的整體復(fù)習(xí),重點培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和對四則運算意義及算理的理解。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)的運算內(nèi)容的安排,小學(xué)階段筆算加、減法的最高要求就是三位數(shù)加、減法的筆算,所以這部分內(nèi)容要讓學(xué)生切實學(xué)好,并注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。因此,本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計上主要關(guān)注以下幾個方面:
1、注重對四則運算的意義及算理的復(fù)習(xí)。
在教學(xué)中,結(jié)合教材提供的資源,進一步加強對筆算方法的訓(xùn)練及計算方法的指導(dǎo),使學(xué)生在進一步理解算法的同時,計算能力得到提高。
2、重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中,讓學(xué)生在理解四則運算的.現(xiàn)實意義的同時,能夠選擇適當?shù)倪\算列出算式,并結(jié)合教材習(xí)題重點分析題中的數(shù)量關(guān)系,從而讓學(xué)生更好地掌握解題思路,提高分析問題和解決問題的能力。
課前準備
教師準備PPT課件
教學(xué)過程
⊙整理復(fù)習(xí)
1、結(jié)合教材習(xí)題,總體復(fù)習(xí)學(xué)過的四種運算形式。
師:同學(xué)們,我們學(xué)過哪幾種運算?
預(yù)設(shè)
生:加法、減法、乘法、除法。
師:誰能舉例說一說?
學(xué)生獨立思考,與同桌交流后個體匯報。
師:下面請同學(xué)們看大屏幕,說一說,根據(jù)圖中的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(課件出示教材86頁小小商店、植樹和裝雞蛋情境圖)
學(xué)生獨立思考后提出問題,然后全班交流解決問題的方法。
。ń處熢诖诉^程中要不僅要引導(dǎo)學(xué)生說明使用了哪種運算,還要說明為什么要使用這種運算,把重點放在交流四則運算的實際意義上)
2、根據(jù)模型復(fù)習(xí)整數(shù)乘法與除法的筆算及小數(shù)加、減法和簡單的分數(shù)加、減法。
(1)出示教材86頁點子圖和方塊圖。
師:請同學(xué)們?nèi)σ蝗,算一?4×12和693÷3。
學(xué)生獨立計算。
師:誰能說一說你是怎樣算的?
學(xué)生先在小組內(nèi)交流,然后匯報。
。ń處煵灰寣W(xué)生停留在直觀運算上,要以直觀運算為基礎(chǔ),讓學(xué)生說明算理。重點是在直觀運算的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步掌握整數(shù)乘法與除法的筆算方法)
(2)復(fù)習(xí)小數(shù)加、減法。
讓學(xué)生獨立完成教材86頁3題(2)中小數(shù)加、減法的相關(guān)計算。
想一想:為什么小數(shù)點要對齊?
學(xué)生互相交流后個體匯報。
。3)復(fù)習(xí)簡單的分數(shù)加、減法。
出示教材86頁3題(3)中的4幅圖。
讓學(xué)生先涂一涂,算一算,然后匯報。
3、利用四則運算解決實際問題。
(1)出示教材87頁5題的相關(guān)情境。
。2)學(xué)生獨立完成,教師巡視指導(dǎo)。
(3)組織學(xué)生交流自己是如何解決實際問題的。
學(xué)生個體匯報。
師小結(jié):可以根據(jù)題意,用畫圖的方法直觀地表示數(shù)量關(guān)系。
解決實際問題的一般步驟:
第一步,理解題意?梢援媹D表示已知數(shù)與未知數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。
第二步,制訂計劃。提出輔助問題,明確解題思路,確定先求什么,再求什么。
第三步,實施計劃。選擇適當?shù)倪\算,列式計算。
第四步,回顧檢驗;氐綄嶋H問題的情境中,檢驗計算結(jié)果是不是實際問題的解,并寫出答案。
設(shè)計意圖:
通過系統(tǒng)地復(fù)習(xí),幫助學(xué)生理清思路,形成完整的知識體系,在提高學(xué)生計算能力的同時,使學(xué)生對四則運算的意義和算理有更深刻的理解。
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生進一步理解整、小數(shù)、分數(shù)四則運算的意義,溝通運算意義之間的聯(lián)系。
2、復(fù)習(xí)整、小數(shù)、分數(shù)四則運算的計算法則,溝通算理之間的聯(lián)系,使所學(xué)數(shù)學(xué)知識體系化、網(wǎng)絡(luò)化。
3、指導(dǎo)滲透復(fù)習(xí)整理方法,提高學(xué)生復(fù)習(xí)整理的能力。
教學(xué)重點:
整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的計算法則及其相互聯(lián)系。
教學(xué)難點:
溝通算法、算理之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容整理
1、四則運算的意義。
。1)加法、減法、乘法、除法的意義。
請學(xué)生說,教師必要時補充。
。2)師:加法與減法,乘法與除法之間有什么關(guān)系?
生1:減法是加法的逆運算。生2:除法是乘法的逆運算。
師:這些關(guān)系有什么用途?
生1:可以用它們之間的關(guān)系進行計算的檢驗。
通過此項復(fù)習(xí),使學(xué)生既了解加法、減法、乘法、除法的意義和聯(lián)系,又讓學(xué)生能正確運用知識解決實際問題。
。3)師:加法與乘法的意義有什么共同的地方和不同的地方,減法與除法之間呢?
讓學(xué)生小組討論。學(xué)生匯報。
生1:加法和乘法都是把一些數(shù)合并成一個數(shù),不同的是乘法是把相同的一些數(shù)合并成一個數(shù)。
生2:減法和除法都需要“分”。減法是把一個總體分成幾個部分,知道一部分,求另一部分,除法是需要平均分的。
師:同學(xué)們說得很有道理!加法和乘法都需要合并,而減法和除法都需要分。那你有沒有發(fā)現(xiàn)乘法和除法之間有什么共同的地方嗎?
生思考后匯報。
生:乘法和除法不管是合并還是分,它們中的每一份都要是相同的。乘法要求是“相同的加數(shù)”,除法要求是“平均分”。
教師根據(jù)學(xué)生的.發(fā)言完成下面的板書
加法減法
“合”逆運算“分”
乘法除法
在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生從縱向和橫向合作建構(gòu)加減乘除之間聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)圖,并通過讓學(xué)生之間的交流與對話,實現(xiàn)了學(xué)生對四則運算意義的自主梳理與建構(gòu)、自我內(nèi)省與評價,學(xué)生在彼此交流中互相借鑒、互相啟發(fā)、互相完善,使學(xué)生真正體驗到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、四則運算的法則。
。1)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加、減法的計算方法。
師出示356+478=1089-693=問:這是什么加減法?
生:整數(shù)加、減法。
師:整數(shù)加、減法怎樣計算?
生:相同數(shù)位對齊,從個位算起
師接著出示2、13+3、8=8、5-3、89=
問:這是什么加減法?怎樣計算?
生:小數(shù)加減法,小數(shù)點對齊,從最低位算起。
師:你知道為什么要“小數(shù)點對齊”嗎?
生:小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。這樣就能個位與個位相加,也就是相同數(shù)位相加。
師出示
問:這是什么加減法?能直接相加減嗎?怎么辦?
生1:分數(shù)加、減法。
生2:不能直接相加減。
生3:應(yīng)該先通分。
師:通分的目的是什么?
生:使分數(shù)單位一樣。
師:為什么要使分數(shù)單位一樣?
生:分數(shù)單位一樣才能直接相加減。
師:對。分數(shù)單位一樣時才能直接相加減。
學(xué)生邊回答,教師邊填表格。
師:請你們觀察這個表,想一想這三個計算方法之間有什么共同的地方?
讓學(xué)生分組討論。
生:它們都是相同的計數(shù)單位直接相加減。
師:對。小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊,而同分母分數(shù)的加減就是分數(shù)單位相同,也就是計數(shù)單位相同。
師填寫表格。(計數(shù)單位相同的相加減)
通過反思、消化加減法算理之間的聯(lián)系,鞏固和加深對所學(xué)算理的理解與記憶,彌補過去學(xué)習(xí)過程中的知識缺漏,使學(xué)生平時所學(xué)的零碎知識系統(tǒng)化、條理化、清晰化,形成完善的知識結(jié)構(gòu)圖。
。2)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)乘、除法的計算方法。
師出示324×15=840÷24=
問:這是什么乘除法?學(xué)生回答。
師:整數(shù)乘、除法怎么計算?你能根據(jù)黑板上的題目說說計算的過程嗎?
生看算式說過程。
師接著出示3、24×1、5=84÷2、4=
師:這是小數(shù)乘除法。小數(shù)乘、除法能直接計算嗎?它們采用什么方法計算?
生:它們是采用轉(zhuǎn)化的方法。把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進行計算。
師:那列豎式計算小數(shù)乘法時什么對齊?(末位對齊)
師:小數(shù)除法計算時怎么轉(zhuǎn)化?依據(jù)什么?
生1:除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
生2:依據(jù)商不變的性質(zhì)。
師:出示問那分數(shù)乘法怎么計算呢?
生:分母相乘的積作分母,分子相乘的積作分子。
師:出示分數(shù)除法怎樣計算呢?
生:也是采用轉(zhuǎn)化的方法,把分數(shù)除法轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法進行計算。
師:怎樣轉(zhuǎn)化?
生:甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。
學(xué)生一邊回答,師一邊出示下圖。
師:在學(xué)習(xí)新知識時,我們用了一個共同的策略,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:我們在學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法和分數(shù)除法時,都采用了轉(zhuǎn)化的策略來解決問題的。
師:在探索小數(shù)乘除法以及分數(shù)除法的計算方法時,我們都運用了轉(zhuǎn)化的策略,這是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常運用的一種方法。
組織學(xué)生整理整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)乘除法的計算法則,使學(xué)生對知識有全面的系統(tǒng)的認識與理解。具體地說是通過對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)乘除法的計算法則的回顧、疏理、歸類,引導(dǎo)學(xué)生形成知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng),并滲透轉(zhuǎn)化的思想。這樣對知識的理解就能從分散到集中,同時學(xué)會合理運用轉(zhuǎn)化的策略,做到舉一反三、融會貫通。
二、鞏固練習(xí)。
1、口算。(開火車)
2、筆算,并且驗算。
三、課堂小結(jié)。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對小學(xué)階段學(xué)習(xí)的四則運算有了哪些新的認識?
四、課后思考。
師:今天我們復(fù)習(xí)了四則運算計算方法,它們都是精確的計算,由于日常生活的需要,有時不需要精確計算,那么應(yīng)該怎樣計算更省時呢?(估算)你知道估算的哪些策略嗎?它和取近似值有什么聯(lián)系與區(qū)別呢?課后思考,下節(jié)課交流!
提出問題,為下節(jié)課的復(fù)習(xí)埋下伏筆。同時這節(jié)課的復(fù)習(xí)又給學(xué)生提供了整理知識的模式,讓學(xué)生觸類旁通。
設(shè)計意圖:
著名教育家烏申斯基有句名言:“智慧不是別的,只是組織得很好的知識體系!币蚨,我把復(fù)習(xí)課的目標定位在實現(xiàn)“促進知識系統(tǒng)化”上。
首先教師組織不同形式的教學(xué)活動,精心設(shè)計問題,通過小組合作,引導(dǎo)學(xué)生反思、梳理、總結(jié)四則運算的意義、計算法則和相互間的聯(lián)系,使學(xué)生平時所學(xué)的零碎知識系統(tǒng)化、條理化、清晰化,從而形成完善的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。
其次,整理知識的過程,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好契機。這節(jié)課四則運算的意義和計算法則相互間的聯(lián)系是通過學(xué)生的合作與思考總結(jié)出來的,在總結(jié)的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生整理、分類和綜合的能力。
數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括,它蘊含于數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。這節(jié)課四則運算中“分”與“合”的思想以及四則運算中的轉(zhuǎn)化思想,都是在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上提升出來的。目的是讓學(xué)生掌握分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)思維方法,以達到數(shù)學(xué)知識和方法的融會貫通,這樣會提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識、方法和解決問題的能力。
數(shù)的運算的教學(xué)設(shè)計15
課前準備
教師準備、多媒體課件
學(xué)生準備、運算律表
教學(xué)過程
⊙談話導(dǎo)入
師:在一些計算過程中,運用運算律可以使計算簡便。同學(xué)們回想一下,我們都學(xué)過哪些運算律?
生:加法結(jié)合律、加法交換律、乘法分配律……
師:想一想,這些運算律有什么作用呢?
生:可以使計算簡便……
師:今天我們就來復(fù)習(xí)一下有關(guān)的.運算律。
。ò鍟n題:運算律)
⊙回顧與整理
1、運算律。
。1)我們學(xué)過哪些運算律?如何用字母表示?
。ńY(jié)合學(xué)生的回答,教師課件展示)
名稱
用字母表示
加法交換律
a+b=b+a
加法結(jié)合律
。╝+b)+c=a+(b+c)
乘法交換律
a×b=b×a
乘法結(jié)合律
(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律
。╝+b)×c=a×c+b×c
。2)你能舉例驗證這些運算律嗎?
預(yù)設(shè)
生1:加法交換律:18+17=17+18。
生2:加法結(jié)合律:(5+3)+7=5+(3+7)。
生3:乘法交換律:5×9=9×5。
生4:乘法結(jié)合律:(7×8)×5=7×(8×5)。
生5:乘法分配律:(5+4)×6=5×6+4×6。
(3)除了用算式,你還能用哪種方式驗證這些運算律?
。ㄕn件出示下圖,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路)
預(yù)設(shè)
生1:我通過實物計數(shù)來驗證。
生2:我通過計算長方形的面積來驗證。
2、運算性質(zhì)。
。1)減法的運算性質(zhì)有哪些?
預(yù)設(shè)
生1:從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù),可以從這個數(shù)里減去所有減數(shù)的和,差不變,即a-b-c=a-(b+c)。
生2:a-(b-c)=a-b+c。
生3:a-(b-c)=a+c-b。
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