《亡羊補牢》寓言故事教學設計優(yōu)秀
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《亡羊補牢》寓言故事教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《亡羊補牢》寓言故事教學設計優(yōu)秀1
教學目標：
理解寓言內容，體會寓意，并能聯(lián)系學習生活實際，懂得要聽取別人的勸告，做錯了事要及時糾正。
教學重難點：理解寓言內容，體會寓意
教學方法：自主學習，引導，合作探究
教學流程
一、猜成語導入，感知寓言
A 、同學們喜歡猜成語嗎？生答�，F(xiàn)在請大家看屏幕圖片猜成語。Ppt先后出示圖片“狐假虎威”，“刻舟求劍”，“拔苗助長”，“鷸蚌相爭”，“亡羊補牢”。生猜，師評。
B 、請問學生這些成語屬于哪一類？
C 、那寓言有什么特點呢？生答。師總結：通過一個簡單的故事，讓我們懂得一個道理。
D 、今天，我們一起來學習《亡羊補牢》這則寓言。板書課題。請生齊讀課題。
二、聽課文朗讀，自由讀文，初步了解課文
A 、請同學們聽課文朗讀，邊聽邊標自然段序號。
B 、讓生以自己喜歡的方式自由讀課文，進一步感知課文內容，并找出故事起因，經(jīng)過，結果分別在哪些自然段。
C 、請生說。引導生：起因“羊圈破了，丟了羊，在第一段”，經(jīng)過“沒有聽勸告，沒修羊圈，又丟羊，在2,3,4段”，結果“重新修補羊圈，再也沒有丟羊，在最后一段”。適時板書起因，經(jīng)過，結果。
D 、過度語：大家通過聽，了解了故事內容，真的很棒，相信在接下來的“自主學習”中，也能很出色的完成導學案�，F(xiàn)在請各組組長帶領本組成員，討論導學案里的題目并做好記錄。
三、自主學習，完成導學案
�。�1）、說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思（XX）
�。�2）、養(yǎng)羊人一共丟了（XX）次羊。每次丟羊的原因是什么，他分別是怎么想的，又是怎么做的？結果如何？完成表格
�。�3）、養(yǎng)羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經(jīng)過，想想他們會說些什么？請動起你的金手指，寫下他們可能說的話。
鄰居說……
養(yǎng)羊人說……
（4）生活中，我們有很多類似養(yǎng)羊人的例子，請舉出一個事例。
過渡語：孩子們，看你們的.導學案完成的不錯，現(xiàn)在來交流匯報，碰出咱們的“智慧之花”吧！
四、交流匯報
A 、請小組代表來說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齊讀，加深印象。
B 、那養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊�。康谝淮螢槭裁磿䜩G呢？引導生看書中第一段，齊讀相應語句。在起因處板書：圈破羊丟。師：他是怎么想的，如何做的呢？生答。引導生找。
由于他不修羊圈，結果怎么樣？生答。
板書經(jīng)過：不聽勸告，再次丟羊
C 、那第二次丟羊是因為他沒有及時修羊圈，此時他很難過，他有什么想法呢？根據(jù)生的回答，引導生找到課文最后一段相應的語句品讀，引導生想象他后悔嘆氣的樣子。后悔之余，他是怎么做的呢？結果如何？根據(jù)生的回答，出示Ppt相應的答案，板書結果：修羊圈，不丟羊。
D 、揭示寓意。師指著板書，養(yǎng)羊人雖然丟了羊，但他后來聽�。╔X），及時（XX），所以沒有再（XX）。可見他是個（XX）的人。生活中，我們犯了錯誤，也要（XX），也不算晚。板書寓意：知錯就改，為時不晚。
五、拓展延伸
A 、無巧不成書，養(yǎng)羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經(jīng)過，把你們想象到他們會說的話語說出來吧。請一學生說，師評。老師也寫了幾句話，ppt出示，請男女生分別讀鄰居和養(yǎng)羊人的話。
B 、生活中，我們有很多類似養(yǎng)羊人的例子，師先舉出一例子，再請一位學生來說說類似的例子。生說，師引導。師評。
六、課堂小結
《亡羊補牢》寓言故事教學設計優(yōu)秀2
教學目標：
1、認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。
2、聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。
3、引導學生在充分的朗讀后抓住關鍵詞，按照起因、經(jīng)過、結果的順序講述故事大意。
4、體會故事蘊含的道理。
教學過程：
一、直接導入
1、今天學習第九課：寓言兩則。（提醒寓的寫法）齊讀課題
2、第一則寓言的名字叫——亡羊補牢。
二、默讀課文，梳理事情的起因和結果
1、默讀課文，提出要求
（1）課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。
�。�2）哪一句話在講“補牢”，用波浪線畫出來。
交流“亡羊”
交流，出示句子。生字較多，再請生朗讀。哪個詞語最難記��？抓重點詞語
跟讀“窟窿”，根據(jù)字形理解字義。所以破了個窟窿就是——，聯(lián)系上下文理解字義。
（3）齊讀句子。
（4）用上因為……所以……。說話
相機板書：窟窿、叼走或丟了（寫時要注意什么）
�。�5）在田字格上寫一寫。
�。�6）聯(lián)系課文，現(xiàn)在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板書：丟失）
交流“補牢”
交流，出示句子。關注“結結實實”，請生再讀。
因為他堵上了窟窿，羊圈修得結結實實的，所以——
板書：堵上、再也沒丟
聯(lián)系課文，你知道了“補牢”的意思是——（板書：羊圈）
2小結：
�。�1）現(xiàn)在你能把“亡羊補牢”連起來說了嗎？（請兩人說）
所以，第一自然段講了事情發(fā)生的起因，最后一個自然段講了事情的結果。
過渡：羊丟了之后，養(yǎng)羊人是不是馬上就把窟窿修補好了呢？中間發(fā)生了什么，我們去2-4自然段讀一讀。
（板書：起因、結果、經(jīng)過）
三、重點研讀“經(jīng)過”，提煉關鍵詞
1、讀“街坊”，理解意思（鄰居）。讀“勸說”，理解什么時候需要勸？
2、分角色朗讀
�。�1）出示句子。作為街坊，你會用什么語氣來勸他呢？板書：勸說
再著急一些。（請兩三人讀）
�。�2）但是這個人卻說——出示句子。用你的`理解來讀。
就是這滿不在乎的樣子，不聽勸說。板書：不聽
�。�3）同桌合作，分角色朗讀。
3、結果如何，用上因為……。所以……說話 板書：又丟了
4、回到結果，體會含義
�。�1）這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的？
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。齊讀。
（2）你能給劃線的句子換個說法嗎？換個說法，意思一樣。
最后，他終于接受了鄰居的勸告，把羊圈修補好。從此他的羊再也沒丟。
從這個故事中你懂得了什么道理？
寫一寫：我想對養(yǎng)羊人說——交流
�。�3）通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理，這就是“寓言”的魅力。
四、提煉關鍵詞，講述故事大意。
1、小結方法：剛才我們在學習時先用“因為……所以……”的句式概括了大意，再從這句話中找出了一些主要的關鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經(jīng)過、結果說清楚嗎？自己試一試。
2、請兩人說，再四人小組里說
《亡羊補牢》寓言故事教學設計優(yōu)秀3
教學思路：
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發(fā)學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據(jù)，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之后，教師創(chuàng)設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。
學習目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點：
引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，談一談感想。
教學過程：
一、問答導入
師：今天我們學習第9課，請齊讀課題。 （寓言兩則 《亡羊補牢》）
師：今天學習第一則《 亡羊補牢》
師：你們知道什么是寓言嗎？ （很有道理的故事）
師：蘊涵著道理的故事。
�。ㄋ奶攸c就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。）
寓：寄托，包含的意思； 言：講道理 則：相當于篇
師：那我們要怎樣學好寓言？（學習道理 ） 板書：道理
師：除了學習道理，還要學習什么？ （要知道故事 ） 板書：故事）
師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢 滅亡死亡） （板書：死亡）
師：請給“牢”組詞。 （坐牢 牢記 牢固 監(jiān)牢 ） （板書：監(jiān)牢）
師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請把你們查下的情況告訴老師？
（字典中“亡”有3種解釋 1.逃跑 2.死 3.丟失）
�。ㄗ值渲小袄巍币灿腥N解釋 1.養(yǎng)牲畜的圈 2.監(jiān)牢 3.結實、堅固）
師：那你們覺得“亡”“牢”是什么意思？ 讓學生猜想。
�。ā袄巍� 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思）
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù)，初讀課文
師：找證據(jù)必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。
師：小黑板出示三句話：（ 目的在于鞏固字音）
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：老師這里有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。
師： 抽生讀這三句話
師：分小組朗讀這三句話，然后全班再齊讀。
三、研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據(jù)，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。
師：提醒大家，證據(jù)可能不止一處。師巡視學習，作適當?shù)狞c撥。
生：匯報：
�。ā巴觥笔莵G失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了�！闭业阶C據(jù)的。）
師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）
師：要讀準“圈”、“叼”等字。
師：“亡”不是“死亡”嗎？
匯報：
�。ㄊ茄虮坏鹱撸麃G失了羊。）
�。ā把蛞呀�(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子
�。ā暗诙煸缟希l(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了�！保�
�。ā八s快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過�！保�
（一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。）
師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）
師：小結：現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思？ （齊回答：丟失 板書在題目“亡”下面）
師：“牢”是什么意思？
（“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的�！� （ “牢”是“羊圈”意思。）
師：“補牢”就是“修羊圈”。
�。ń址粍袼f：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！保�
師：街坊說修羊圈就是“補牢”。
師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。
四：精讀課文，理解內容
師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：
師：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
師：請默讀課文，思考這個問題。
（生默讀課文，思考）
匯報：
�。ㄎ抑姥蛉ζ屏藗�窟窿�！霸瓉硌蛉ζ屏藗�窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了�！�
師：請齊讀這句話。 （看黑板）
�。ㄎ疫�知道街坊勸告，他不聽。）
（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！保�
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？
（指名讀，讀出勸告的語氣。）
師：他讀得怎么樣？
�。ㄟ�應該讀出勸告的語氣。）
（應該讀出街坊對養(yǎng)羊人的關心。）
師：街坊對養(yǎng)羊人這樣關心，可養(yǎng)羊人呢？
（他說“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說—羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。
�。ㄖ该x，評議。）
師：可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？
�。ǹ梢钥闯鏊臒o所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經(jīng)心，不放在心上。）
師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？ （板書 想法 已經(jīng)丟）
�。B(yǎng)羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。）
（養(yǎng)羊人想：一只羊也不算什么，丟了就丟了唄。）
師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告，沒有及時補。 （板書 做法 不補）
師：請同桌分角色朗讀。
（指名讀，評議。）
師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
�。ㄋ宦爠窀娴慕Y果是：第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)又少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）
�。B(yǎng)羊人又少了一只羊。） 板書 （ 結果 又少）
師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
師：兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
�。ㄍ烙懻摻涣鳎�
師：養(yǎng)羊人是怎么做的？ （請看圖說說。）
（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）
師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
（不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。）
（加上趕快說明他不想再丟羊了。）
師： 養(yǎng)羊人這么做，她在想什么？師： 引讀描寫他心理的句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現(xiàn)在修還不晚。）
師：讀出他的后悔之情。 （板書 后悔）
�。ㄖ该x）
師：將這句話換一種說法。（用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……）
�。ㄋ芎蠡�，要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。）
（他很后悔，如果我接受街坊的.勸告，就不會丟羊了。-）
師：但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
�。ㄒ驗樾藓昧搜蛉�，就不會再丟羊了。）
（因為已經(jīng)丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。）
師：他的想法對不對？從哪兒讀出？
�。◤拇�，他的羊再也沒丟過。） （板書 再沒丟）
師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。
�。ㄉR讀最后一個自然段）
五：明理
師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道“亡羊補牢”的意思就是丟羊補羊圈，那么，你明白了什么道理？
（丟失了東西要找出原因。）
師：僅僅是丟失東西嗎？
�。ㄈ绻�
師：養(yǎng)羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。
�。ㄒ獦酚诼爠e人的意見）
師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。
�。ú灰葨|西丟失了才懂得珍惜。）
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？
�。ㄗ鲥e事要及時補救，以后就不再錯。）
師：在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實際，談談你的看法。
�。ㄎ业淖鳂I(yè)本散了，但為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散，我就用訂書機把作業(yè)本訂好了，作業(yè)本也就沒有散了。）
�。ㄟ@幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫(yī)院看病，昨天就發(fā)起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫(yī)生，買了藥，吃過后，現(xiàn)在好多了。）
師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。
（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。 （板書 為時不晚）
六：復述故事
1、師：養(yǎng)羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養(yǎng)羊人，會對街坊做什么？
�。ㄖx謝、道謝）
2、師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
（生相互視作街坊，道歉）
七：作業(yè)
（出示生字詞）
1、單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？ 自由讀、齊讀
2、老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現(xiàn)在還可以把生字串起來講故事。
3、、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。
板書設計：
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （為時不晚）
結果 又少 再沒丟
《亡羊補牢》寓言故事教學設計優(yōu)秀4
一、教材簡析
《亡羊補牢》是一篇寓言故事，出自《戰(zhàn)國策》 。講的是一位養(yǎng)羊人 第一次丟了羊，街坊勸告他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告； 第二天他又丟了羊， 才后悔沒有聽從街坊的勸告， 于是趕快動手把窟 窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒有丟過。
二、教學目標
1、會認 4個生字， 學寫 8個字。 正確讀寫 “亡羊補牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這則寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理；學習 讀懂寓言的方法。
三、教學重、難點
了解故事內容，體會寓意，引導學生學習讀懂寓言的方法。
四、教學準備
多媒體課件
五、教學課時
兩課時
六、教學過程
（一）談話導入
1、同學們今天我們來做一個看圖片猜故事的游戲， 好不好？ （坐井觀天、揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴）
2、這些故事都有什么特點呢？對，這些都是寓言故事，這些短小的 故事都能告訴我們一個深刻的道理
3、同學們知道的可真多！今天，老師就和大家走進寓言兩則。齊讀 課題， 這節(jié)課， 我們一起學習第一則寓言， 伸出手跟老師板書課題 《亡羊補牢》 。 （注意補是衣補旁，左邊最后兩筆是撇點 ） （齊讀。 ）
4、理解題目。
亡:丟失；牢:關牲口的圈。在這里指羊圈。
你是怎么知道這兩個字的意思的？ （查字典和聯(lián)系課文都是理 解詞語的好方法。 ）
這兩字個的意思都清楚了， 誰能完整的解釋一下亡羊補牢的意 思？
養(yǎng)羊人丟失了羊， 把羊圈補好了。 這也是這個故事的主要內容， 大家讀寓言故事，知道了題目就能了解故事的主要內容。 （板書:讀 題目 知內容）
�。ǘz查字詞
咱們在課前已經(jīng)預習了課文，相信字詞你一定能讀準確。
1、字詞學習
�。�1）第一行，誰來試一試？
叼走 勸告 后悔 羊圈
注意圈的讀音。齊讀這一行。
�。�2）第二行，可是有點難了。誰想試試？
街坊 窟窿 結結實實（實在這里讀作二聲的）
理解“街坊”意思？什么叫街坊？住在一條街上的人，也就是我們所 說的鄰居。
（4）指導“窟窿”大家看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（穴寶蓋） 出示:這就是古代的穴字，多像兩塊石頭拱在一起形成的一個洞啊， 穴也是洞的意思，所以跟洞有關的字大多帶有穴字頭。
這兩個字在書寫的時候你要提醒大家注意什么？
�。ㄗ中翁攸c:蓋得住漏的出，注意隆中間的小短橫不能漏了）
下面把窟窿這個詞在你的本子上工工整整的寫一遍。
�。ㄈ� 、精讀課文，理解內容
1、結合預習卡:課文的哪幾個自然段寫到了養(yǎng)羊人丟羊的呢？幾次丟 失羊？
2、作者為什么會兩次丟羊呢？讓我們趕快走進課文， 先請大家自由朗 讀課文，一邊讀一邊想。
師:有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。
（一）學習第一次丟羊
過渡:“窟窿”這個詞不但難寫，它還給養(yǎng)羊人帶來了很大的麻 煩呢。誰來說說它帶來了哪些麻煩？找出課文中的句子讀一讀。 （課件展示:原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊 叼走了）
此時， 這個人丟失羊， 心情是什么樣的？誰來帶著這樣的心情讀一 讀。
（二）研讀第二次丟羊
養(yǎng)羊人為什么又第二次丟羊呢？請大家默讀 3-5段， 畫出有關句子。
1、指名讀。此時，街坊是一種怎樣的心情來勸他，從哪里知道的？ 師:哪個詞看出他著急？ （趕快）
師:街坊應該用什么語氣勸說呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來勸勸我。 （二個孩子）
一起來勸勸我吧。 （齊讀）
（出示 PPT :趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧）
2、師:你看，好心的街坊情真意切，而養(yǎng)羊人怎樣想的呢？誰來做養(yǎng) 羊人？
�。ǔ鍪� PPT :羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）
此時， 養(yǎng)羊人是一種怎樣的態(tài)度或語氣來說的'呢？ （誰能試著填一填） 出示:他 說:“羊已經(jīng)丟了， 還修羊圈干什么呢？” （無所謂， 毫不在乎）
3、分角色朗讀。街坊著急，他無所謂。下面同位倆合作練習讀一讀。 師:哪位同桌來展示一下呢？
總結方法:大家看體會這人物的心情和語氣。就能讀好人物的對話。
4、所以，結果是:所以，第二天早上 （出示:他去放羊，發(fā)現(xiàn) 羊又少了一只。 ）
5、這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？你是從那個句子中讀出來的？
6、師:你真是個會讀書的孩子。這句話中有兩個“又”字，我覺得 有點啰嗦，去掉可以嗎？
自己讀讀看。
指名說。 （兩個又字看出因為他不聽鄰居的勸告，再次丟失了羊，為 他很惋惜。 ）
讓我們帶著這樣的惋惜再來讀。
�。ㄈ� 理解寓意。 養(yǎng)羊人有沒有改正自己的錯誤呢？他是怎么做的？ 我們一起讀最后一個自然段。
1、指名讀。 （PPT ）他很 后悔 ，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修 還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。
�。ㄗプ�，后悔，趕快體會他及時改正錯誤的做法）
�。�1）他很 后悔 ，不該不接受街坊的勸告 ？
這句話還可以怎么說？他很后悔，應該接受街坊的勸告。 對比句子，體會原句的好處。 （原句更能體會他決心徹底改掉自己的 錯誤。帶著這樣的體會再來讀。從趕快一詞中，你又體會到什么(要 及時改正錯誤。 ）
再讀這段話。
2、理解寓意。 Ppt 出示課文插圖:
同學們想一想:這個人在修補羊圈時， 原來勸告過他的街坊剛巧 路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
師總結:是啊，有了錯誤及時改正，就不算晚。正如這個故事的出處 《三國志，戰(zhàn)國策》中記錄的出示:亡羊補牢，未為遲也。 ，請大家 記錄在書上。 這就是這則寓言告訴我們的道理。
板書:明寓意。
�。ㄋ模� 、聯(lián)系生活實際體會寓言
師:其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可 以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？
生:看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等。
師:犯錯不怕， 只要我們能像亡羊補牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改，就 還不晚，所以，人們經(jīng)常說， “亡羊補牢，為時不晚” 。
你看，我們通過聯(lián)系生活實際更深入地理解了寓言。板書:聯(lián)系生活 師總結:和學生一起理順學習寓言的方法:
�。ㄎ澹⿵褪龉适�:
1、同學們，寓言故事讀明白內容，明白寓意還不行，我們還要能講述 下來。 你試著根據(jù)老師的提示為大家講講這個故事嗎？自己先練一練。 看著提示能講下來，可以是我們的講故事小能手。
2、沒有了提示，如果能講出來，那就可以稱為“故事大王了”你們能 行嗎？
3、同位互相試一試。
誰能來講。
為什么沒有了提示， 你們也這么快就講下來嗎？因為你們抓住故事的 的一些重點詞句， 按照故事發(fā)生的過程就很快講述下來這也是我們學 習講故事的好方法。
�。ㄆ撸� 、布置作業(yè)
1、把這則寓言故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2、收集、閱讀其他寓言故事，班會上與大家交流。
《亡羊補牢》寓言故事教學設計優(yōu)秀5
教學目標：
1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鉆”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文內容。
3、體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)自學能力。
4、了解這則寓言，初步感悟寓言的學習方法。
教學重、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，談一談感想。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀一讀詞語。
亡羊補牢，悔恨，海浪，接連不斷，鉆研，窟窿，鉆牛角尖，堵車，羊圈，結結實實，狼狗，街坊
2、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事《亡羊補牢》。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。
牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的`時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
�。ㄒ唬⿲W習（1—4）自然段。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�。ǘ┭蛉ζ屏藗�窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
�。�3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
�。�6）指名背。（指導方法）
（三）街坊勸告，他不聽。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
�。�3）引導評議，齊讀。
�。�4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
�。�1）指名讀第4節(jié)，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
�。�3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
�。ㄋ模⿲W習第五自然段。
二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
1、教師出示重點語句：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：在這句話中，你能提什么問題，引起大家的思考呢？
學生①：他后悔什么？
學生②：街坊勸告他什么？
學生③：他修了什么？……
師：此時，養(yǎng)羊人說這句話是什么意思呢？這里有一道判斷題，大家來判斷養(yǎng)羊人是哪種意思。
�、偎芎蠡�，覺得不應該接受街坊的勸告……
�、谒芎蠡�，覺得應該接受街坊的勸告……
2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受、師：
�。�1）他接受了街坊的勸告，他做了什么，結果怎樣？
�。�2）你覺得哪個詞語要提醒養(yǎng)羊人注意的，晚了就會重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快、“從此”在這里是什么意思？指導學生用“從此”說一句話。
3、教師手指著“后悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個詞語中，你明白了什么道理或你想對養(yǎng)羊人說些什么？把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。（對有困難的小組，教師適時地點撥、引導，讓學生悟出寓意。）
4、小結：教師揭示寓意：像養(yǎng)羊人這樣做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚。在我們的生活或學習中，也常常發(fā)生類似的事。你能舉個例子嗎？（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
5、師：所以，“亡羊補牢”后面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補牢→未為遲也。
6、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯(lián)系實際，體會寓意。
五、板書設計：亡羊補牢
第一天：滿不在乎————→亡羊
養(yǎng)羊人{↓
第二天：后悔→接受→趕快→補牢
↓
未為遲也
《亡羊補牢》寓言故事教學設計優(yōu)秀6
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R教學點
�。�1）認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。
�。�2）理解寓言的寓意。
�。�3）能正確流利的讀課文。
�。�4）通過網(wǎng)絡了解更多有關寓言的知識。
�。ǘ┠芰δ繕�
（1）繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡獲求知識的能力。
（三）情感目標
�。�1）從寓意中得到教育。
�。�2）激發(fā)學生的求知欲。
二、教學內容及重、難點
�。ㄒ唬┲亍㈦y點：
�。�1）理解寓言包含的道理。
�。�2）對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
三、教學內容分析
媒體選擇上，有如下目的
�。�1）突破難點，解決問題。在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉變。
（2）出示名言，突出重點。學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。
�。�3）開闊視野，擴展課外。在學完本課內容后，學生又產(chǎn)生有關寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學生上網(wǎng)查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動的學習。
將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的'積極性，使其主動地智能地學習，是當今語文教學的大趨勢。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胝n題，引導質疑
今天來了許多聽課的老師，他們不知道咱們三一班同學有個最大的優(yōu)點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優(yōu)點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了�？吹竭@個題你有問題嗎？學生自由提問�？吹筋}目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎么解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。
開始吧。
同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢）”牢“字字意也有變化。請看大屏。
課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目了然。
（說到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們
課件出示出拉封丹名言使學生更清楚了解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么？
你還解決了哪些有價值的問題？這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。
寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產(chǎn)生許多的疑問。你想問什么嗎？
啊！同學們產(chǎn)生了這么多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。請點擊***到寓言之家做客吧。
利用計算機網(wǎng)絡：讓學生進入校制網(wǎng)頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環(huán)畫寓言、連接相關網(wǎng)站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網(wǎng)等）激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，通過上網(wǎng)了解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網(wǎng)絡給我們帶來的好處。
“寓言之家”有趣嗎？誰能說一說做完客，你有什么收獲嗎？你還有什么收獲？
讀了這么一則小寓言，你們有了這么多問題，又有了這么多收獲。使老師想到一句話：有思才有疑，有疑才有得。我相信你們會在以后的學習中善問、會問，在問中獲求更多的知識。
板書：29、亡羊補牢
有思必有疑，有疑必有得
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