《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

時間：2023-02-02 17:42:26 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　�。�1）認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　（3）樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過朗讀體會“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　�。�2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

　�。�3）鼓勵動手做風(fēng)箏。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

　　二、教學(xué)重點：

　　學(xué)寫12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　三、教學(xué)難點：

　　體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

　　五、教學(xué)課時：

　　兩課時

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

　　3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

　　4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

　　5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。

　　（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）

　　三、細讀深究，體悟情感

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

　　b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

　　c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？

　　d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。

　　e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的'快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

　　f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

　　b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。

　　c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　　e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　a、出示生字，指名組詞朗讀。

　　b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。

　　c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

　　2、把自己喜歡的句子抄下來。

　　五、課外延伸

　　上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個生字，讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點：

　　1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)難點：

　　通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

　　2、自學(xué)生字

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？（注意讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）

　�。病⒄l知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　　3、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）

　�。�、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧�。ㄗ宰x）

　�。场⑸謱殞毑卦诰渥永�，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）

　�。�、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　�。�、學(xué)習(xí)生詞：

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁�？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

　　樂壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受

　�。病W(xué)習(xí)生字：生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

　　學(xué)生單個讀生字，齊讀生字。

　　小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

　　四、書寫生字

　　１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。

　�。病熓痉秾懖⒅v解：

　�。競€生字，有６個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。（1）寫正確：“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

　　“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

　�。�2）寫美觀：

　　a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

　　b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　�。场⑸杓t，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

　　松果草莓紙條屋頂門口

　　幸�？鞓吩敢馄黠h蕩

　　1、自由讀，同位互讀

　　2、開火車讀

　　3、用詞說話

　　4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么？（山、房子、小河）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

　　戴頭飾，扮演角色：

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧！

　�。病W(xué)習(xí)第二至六自然段：

　�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　�、浦攸c學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的.松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個第三自然段。

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

　　單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　�、桥錁防首x一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

　�、葏^(qū)別“漂”和“飄”：

　　在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　�。场W(xué)習(xí)第七自然段：

　　過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　�。�、學(xué)習(xí)八、九自然段：

　�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

　�、谱屛覀儙еy過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

　�、窃瓉砟銈兂臣芰�，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　�。�、學(xué)習(xí)第十、十一自然段：

　　噢，原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友��！那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

　�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

　　有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

　　單個讀，齊讀。

　�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

　�。�、拓展練習(xí)：

　　⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

　�、菩⌒�、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

　　我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，理解文中語句所表達的意義。能力目標(biāo)：

　　1、在對比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法：細節(jié)描寫、環(huán)境襯托

　　2、通過探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。

　　情感目標(biāo)：

　　1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神

　　2、感悟親情的偉大

　　教學(xué)重點有感情的朗讀課文理解課文所表達意義，對比體會寫人物的方法。

　　教學(xué)難點理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。

　　教學(xué)方法朗讀、對比教學(xué)儀器多媒體課時安排2課時

　　教學(xué)步驟教學(xué)時間

　　：12、6、7兩天

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　第一課時：熟悉課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點。學(xué)生活動內(nèi)容與方式預(yù)期達效果反思記

　　一、布置預(yù)習(xí)：

　　1、學(xué)生讀課文1—2遍，找出文中的重點字詞，至少10個，注音并解釋詞語。

　　2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識信息

　　二、導(dǎo)入激情：

　　放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的。思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙稱東風(fēng)放紙鳶�！笔且皇讓懞⑼瘋儦g歡喜喜放風(fēng)箏的詩，）簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？誰來給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情？引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書課題、作者）

　　2、簡介作者：

　　三、整體感知

　　1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。（為什么？）板書（這是一個的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書分段：時間順序北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說，然后再按照順序來敘述的方式。）

　　2、略說人物自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生大致會這樣說：

　　四、研讀課文中的難句

　　1、朗讀體會提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。

　　2、合作探究學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。

　�、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

　�、凇八拿娑歼€是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”

　�、畚铱戳艘槐就鈬闹v論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

　�、芪恼陆Y(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

　　五、布置作業(yè)：

　　1、解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時：理解文中的重點句，對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動。

　　一、復(fù)習(xí)檢測：聽寫并解詞

　　二、討論深入，拓展擴充

　　1、討論主題感悟警句

　�、僖龑�(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　　②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

　�、勰阗澩@個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　2、聯(lián)系生活講述故事回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

　　3、就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進行對比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請一名學(xué)生朗讀對比發(fā)現(xiàn)，課文中有較多的描寫。學(xué)過課文，會了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感，會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的'弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

　　結(jié)束語：一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

　　1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

　　2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

　　3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；

　　4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。

　　板書設(shè)計

　　風(fēng)箏魯迅中國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家這是一個______的故事時間順序：北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在這種記敘的方式叫作倒敘。

　　文章分為四部分

　　多角度認識文章的主旨

　　1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談：歌頌兄弟情

　　2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談：嚴于自我解剖

　　3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談：游戲是兒童的天性

　　4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談：人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)課后記

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

　　兩課時

　　一、導(dǎo)入

　　1．由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

　　2．簡介本文的作者魯迅

　　魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　讀準(zhǔn)下列字音

　　1．生字

　　丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí

　　驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì

　　墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

　　2．形近字

　　嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落

　　賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜

　　訣jué訣別

　　決jué決定

　　抉jué抉擇

　　3．多音字

　　è兇惡

　　惡ě惡心

　　wù嫌惡

　　shí什物mó勞模

　　什模

　　shén什么mú模樣

　　三、閱讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┳灾骼首x課文

　　1．朗讀要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音；

　�、谕ｎD恰當(dāng)；

　�、圩x出感情；

　�、茏x出重音。

　　2．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。

　�、僬n文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

　�、陲L(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

　�、茉囍靡痪湓捀爬ㄟ@篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

　�、苷n文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）

　�、菸恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

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　　1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

　　2．為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓梗?/p>

　　3．魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。）

　　四、合作探究

　　質(zhì)疑、討論、答疑

　　（一）1—2段（第一組問題）

　　1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

　　（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文）

　　2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

　　（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

　　（二）3—4段（第二組問題）

　　1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

　　小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

　　2．對我流露出什么感情？

　　魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。

　　3．朗讀

　�。�1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？

　�。�2）應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的）

　　4．小結(jié)一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強烈的自我遣責(zé)的意味。

　　5．配樂朗讀：用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情。（注意著重號詞語）

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

　　我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

　�。ㄈ�5—8段（第三組問題）

　　1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書�！睘槭裁凑f“不幸”？

　　2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

　　3．配樂朗讀。（用沉重的語調(diào)讀出懺悔的'感情）

　　我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

　　但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

　　4．核心問題探討：

　　弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？

　�。ㄗ髡呤且晃荒軌蛴掠诜词�、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會責(zé)任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。）

　�。ㄋ模�9—12段（第四組問題）

　　1．待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？