前后教學設(shè)計

時間：2023-02-13 16:50:20 教學設(shè)計我要投稿

前后教學設(shè)計實用

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的前后教學設(shè)計實用，希望能夠幫助到大家。

前后教學設(shè)計實用

前后教學設(shè)計實用1

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第2頁。

　　教學目標：

　　1、使學生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。

　　2、培養(yǎng)學生關(guān)于前后的空間觀念。

　　教學重點、難點：

　　前后位置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。

　　師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學生紛紛舉手，向聽課老師自我介紹。）

　　師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學嗎？（教師充分利用肢體語言，學生進行介紹。）

　　師：剛才這兩位同學在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？

　　生：是前、后兩個字。

　　師：今天我們就來學習有關(guān)前后的知識。

　　板書：前后

　　二、觀察討論，進一步理解前后的概念。

　　電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。

　　師：你看到了什么？起跑后位置發(fā)生了什么變化？誰愿意把你看到的情況向大家作一下介紹？

　　生：（生紛紛舉手。）

　　1、我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

　　2、我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

　　3、田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

　　4、小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

　　5、小亮的前面有3個同學。

　　師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）

　　三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設(shè)計了一個找前后的游戲。）

　　師：為了進一步理解前后位置的概念，我們來做個游戲好不好？（老師請3位同學到前面來，按順序排好，面向南。）大家看，誰在誰的前面？誰在誰的后面？

　　師：向后轉(zhuǎn)�，F(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

　　師：這是為什么呢？

　　生：

　　1、因為發(fā)生了變化。

　　2、因為臉朝的方向不一樣了。

　　3、因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

　　師：真聰明�。ń處熯M行小結(jié)）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

　　四、解決實際問題，增強應用意識

　　1、（電腦展示：同學跑步的畫面。）

　　師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

　　生：跑的方向不同了。

　　師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學交流一下。（4人小組交流，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行。）

　　2、（電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題。）

　　這些人在干什么？

　　誰站在隊伍的最前面？

　　小明站在解放軍叔叔的（）面。

　　小明的前面是（），（）在小明的后面。

　　……

　　你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數(shù)學以外的知識呢？

　　生：上車要守秩序。

　　小明很守秩序。

　　大家都尊老愛幼。

　　師：大家說的非常好，日常生活中，我們也要和他們一樣遵守公共秩序，樂于助人。做個守秩序的好孩子。好不好？

　　大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進行游泳比賽的場面并提出問題，學生一一作出解答。）

　�。�1）小花狗在小白狗的（）面。

　�。�2）小黃狗在小花狗的（）面。

　�。�3）游在最前面的.是誰？最后面的是誰？

　　（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學生的想像。）

　　生：

　　1、可能小白狗游到了最前面。

　　2、你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。

　　3、小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。

　　……

　　師：大家說的都有道理，我們在工作和學習中可能由于種種原因會出現(xiàn)臨時落后的現(xiàn)象，只要大家肯動腦、肯努力，后進也會變成先進的。你們說呢？

　　（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）

　　師：（1）這位老師在干什么？猜猜看，他們今天學的是什么知識呢？

　　生：肯定是有關(guān)前后的問題。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為他們排的很整齊。

　　因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）

　　師：猜猜看，從前面數(shù)第10個小朋友在說什么呢？

　　生：我排在最后面。

　　師：從前面數(shù)第2個小朋友又在說什么呢？

　　生：我在××的前面，我的前面是××等等。

　　師：從前面數(shù)第8個小朋友可能說什么？

　　生：

　　1、今天的課真有趣，原來我們學習的是前后的知識。

　　2、我的后面是××，我在××的前面。

　　師：能把你看到的情況和小組的同學交流一下嗎？（小組進行交流，然后找代表發(fā)言。）

　　五、聯(lián)系實際，靈活運用

　　師：有關(guān)前后的知識生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說一句話嗎？

　　生：

　　1、老師站在我們的前面。

　　2、老師的前面是我們。

　　3、我們的教室在學校實驗樓的后面。

　　4、我們的后面有很多聽課的老師。

　　……

　　六、暢談收獲，評價總結(jié)。

　　師：通過今天的學習，你有什么收獲？

前后教學設(shè)計實用2

　　設(shè)計意圖：

　　讓幼兒能正確的使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。

　　活動目標：

　　1、學習以自身及客體為中心，認識和區(qū)分前后。

　　2、形成初步的空間概念，對數(shù)學活動感興趣。

　　3、提高幼兒思維的敏捷性。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　活動準備：

　　1、慢羊羊頭飾一個

　　2、灰太狼頭飾一個

　　3、喜羊羊頭飾（與男幼兒人數(shù)相同）美羊羊頭飾（與女幼兒人數(shù)相同）

　　4、大樹一顆（灰太狼藏在大樹后面）

　　5、小兔子和小狗娃娃各一個

　　6、玩具若干個（分別放在小兔和小狗的前面和后面）

　　7、創(chuàng)設(shè)活動情景：教師的一頭坐著孩子，中間放上小兔和小狗，小兔的前面放上點玩具，小狗的后面放上點玩具，另一頭放一顆樹，灰太狼藏在樹后面。

　　8、經(jīng)驗準備：幼兒對灰太狼與喜羊羊的故事有所了解。

　　活動重難點：

　　學習以自身及客體為中心，區(qū)分前面和后面。

　　形成初步的空間概念，對數(shù)學活動感興趣，學習正確使用方位詞前后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。

　　活動過程：

　　1、做拍手律動，（上拍下拍前拍后拍）

　　2、小手放腿上，小手藏起來，提問小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出來，現(xiàn)在你的小手在身體的那面，小手在身體的前面。

　　3、提問：老師在你們的那面，老師在我們的前面。老師轉(zhuǎn)過身去，提問：現(xiàn)在你們在我的那面，我們在老師的后面。

　　4、現(xiàn)在請一個小朋友上來站在老師的前面，提問：現(xiàn)在xx小朋友在老師的.那面，xx在老師的前面，在請一個小朋友站在老師的后面。提問：他站在老師的那面，他站在老師的后面。

　　5、點一個小朋友，指定，請你過來站在我的前面，在請一個，請你過來站在我的后面，提問幼兒，我的前面有誰，我的后面有誰。

　　6、引起興趣：

　　談話導入游戲，分配游戲角色。

　　師：小朋友，有沒有看過喜羊羊與灰太狼��？在喜羊羊與灰太狼里面，你最喜歡誰��？為什么？

　　幼：我喜歡……

　　師：嗯，那今天啊，韓老師來扮演慢洋洋長老，我們小朋友來扮演小羊，我們一起來做游戲好不好。

　　7、電話鈴響，懶洋洋長老接電話。

　　師：（鈴響后）喂，你是誰��？哦，你是熊媽媽�。磕愦螂娫捳�

　　我懶洋洋長老有什么事？哦，你是說你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你想讓我懶洋洋長老來幫你把玩具找回來是不是��？那我問問我的小羊們愿不愿意幫你們！小樣們熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你們愿不愿意幫熊寶寶吧玩具找回來啊。（愿意）熊媽媽，你聽到了嗎？小羊們都說愿意，那現(xiàn)在我們就開始準備來幫助你了。

　　8、引導幼兒學習方位詞

　　師：現(xiàn)在這樣灰太狼非常的狡猾，我們小樣們現(xiàn)在要好好的教訓一下他，等會兒和長老一起去抓灰太狼好不好，不過在去抓灰太狼之前，我要先考考你們，你們要是通過的話我才能讓你們?nèi)プダ�，有沒有信心。（有）聽命令行動

　　教師發(fā)號口令：

　　現(xiàn)在所有的小羊聽著，小男孩現(xiàn)在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現(xiàn)在聽我口令。

　　1）請所有的美羊羊走到自己的椅子后面。

　　2）請所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

　　3）請所有的喜洋洋向前走一步。

　　4）請所有的美羊羊向后退兩步。

　�。ê矛F(xiàn)在所有的小羊都回到座位上。）

　　9、引導幼兒正確使用方位詞

　　師：現(xiàn)在我慢洋洋長老要和喜洋洋一起去偵察敵情了，我們輕輕的走過去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面記著，一起出動去把它抓起來。

　　長老帶著喜羊羊輕輕的走去抓狼。

　　喜洋洋出動抓狼，要求會說：在什么前面（后面）抓到了灰太狼。

　　請美羊羊在旁觀戰(zhàn)，思考在什么的前面（后面）看到玩具的蹤跡。

　　美羊羊出動，尋找玩具，要求會說：在什么前面（后面）找到了玩具。

　　10、進一步理解和運用方位詞

　　師：（電話鈴第二次響）喂，是熊媽媽�。∥覀円呀�(jīng)把灰太狼他們抓來了，而且還把熊寶寶的玩具找到了，嗯！你要和我們的小樣們說謝謝��！{熊媽媽說，謝謝小羊們}（不用謝）哦，好的，我知道了！再見！熊媽媽！

　　師：熊媽媽說請美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面，請喜洋洋們把抓來的狼放在熊寶寶的后面。

　　（幼兒上前按要求擺放。）

　　11、游戲結(jié)束：我們的抓狼任務成功，表揚表揚自己。

　　教學反思：

　　這節(jié)課結(jié)束以后并沒有達到我預期的效果，為了不使整個過程看起來太亂，在去尋找玩具和抓狼的時候我沒有請完所有的小朋友，只是請個幾個，由于過于緊張還給漏掉了一些個環(huán)節(jié)，導致整節(jié)課看起來過于簡單，時間也顯得太短，評課的時候領(lǐng)導和老師們提出的錯誤點和建議對這節(jié)課看來都很有用，通過評課這節(jié)課也顯得條理更加清晰了，謝謝領(lǐng)導給了我這次機會，以后我會更加努力加油的。

前后教學設(shè)計實用3

　　教學目標

　　1、在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學內(nèi)容

　　教科書第5～9頁。

　　教具、學具準備

　　各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

　　教學設(shè)計

　　創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

　　師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1、汽車通過十字路口，行人在等待；2、汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

　　仔細觀察，理解位置

　　1、上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

　　學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

　　聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

　　2、前、后。

　　下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

　　學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？

　　3、左、右。

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對好朋友，團結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

　　先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

　　4、相向左、右。

　　師：現(xiàn)在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

　　學生交流，感受左、右的相對性。

　　師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

　　運用知識，鞏固練習

　　師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

　　師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

　　按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

　　師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

　　師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

　　師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

　　展示擺的結(jié)果。（請3位同學介紹。）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

　　小結(jié)：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　小結(jié)

　　師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

　　教學設(shè)計說明

　　1、教學目標的確立根據(jù)新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

　　a、注重從學生最熟悉的現(xiàn)實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的.方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。

　　b、讓學生親自經(jīng)歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養(yǎng)學生基本的空間觀念。

　　c、通過學習使學生知道數(shù)學來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

　　d、利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

　　2、教學過程設(shè)計的基本理念

　　教學活動過程的設(shè)計建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學、學習數(shù)學，并在感悟和學習的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　3、教學過程設(shè)計的總體思路

　　對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，因此教學時老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節(jié)課的教學重點。讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環(huán)節(jié)，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

　　專家評析

　　這節(jié)數(shù)學課，教師根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個突出的特點。

　　1、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學習情境。

　　授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。

　　2、給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。

　　教師充分考慮到數(shù)學知識自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在真實有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識形成的全過程，每個教學環(huán)節(jié)都給學生提供大量主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結(jié)論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學知識置入具體活動情境教學的新理念。

　　3、重視知識應用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。

　　教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學習、運用數(shù)學知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，將學數(shù)學與用數(shù)學有機聯(lián)系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態(tài)的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)學生既學習數(shù)學知識又運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。

　　4、重視對學生數(shù)學學習過程的評價。

　　教學中，教師十分注意學生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學交流情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的自評、互評作用。培養(yǎng)學生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。

　　一年數(shù)學下《位置—上下、前后、左右》教學設(shè)計一