《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式,認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對(duì)話,細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情,讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度;了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷,舍不得借的心情,讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解李麗和林園園的三次對(duì)話時(shí)的心情,并把對(duì)話讀好!
教具準(zhǔn)備:藍(lán)色樹葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)流程:
課前談話
小朋友們,你們?cè)敢鈳椭藛?今天,就?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧!老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候,不認(rèn)識(shí)路,就向路邊的一位叔叔詢問(wèn):“你幫我指一下路行嗎?”(出示)誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路?(指名把這句話讀好,讀出語(yǔ)氣,表達(dá)請(qǐng)求。)
問(wèn)得這么有禮貌,叔叔幫我指路了,他告訴我還要再開5分鐘。啊,還有5分鐘的路,真遠(yuǎn)呀!我皺起眉頭說(shuō):“還要再開5分鐘?”(出示,指名讀,讀出驚訝的語(yǔ)氣)、
等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候,我想:“現(xiàn)在快到了吧!保ǔ鍪,指名讀,讀出期盼的語(yǔ)氣)
表?yè)P(yáng)::小朋友你們可真懂我,把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入,質(zhì)疑
。ń處煶鍪疽黄嫼玫乃{(lán)色的樹葉)
師:老師這兒有一片樹葉,看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(指名回答)
。A(yù)設(shè):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?)
師:對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》(出示課題)。和老師一起寫課題、(板書課題),
師:誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名讀題目。評(píng)價(jià):你讀得正確、清楚,)我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文,字詞過(guò)關(guān)
1、出示自讀要求:
自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出,多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
。ㄉ宰x課文)
師:小朋友們,課文總共有幾個(gè)自然段呢?
2、匯報(bào)交流
小朋友們讀得真仔細(xì),那你們知道——1)這件事發(fā)生在()課上?
出詞卡“美術(shù)”術(shù)是翹舌音,我們讀準(zhǔn)這個(gè)詞。學(xué)習(xí)“術(shù)”字:大家仔細(xì)看,術(shù)和哪個(gè)字很像?能區(qū)分一下嗎?
(指名回答。預(yù)設(shè):木字,術(shù)比木多一點(diǎn))是啊,小朋友在寫時(shí)要分清楚。(2)美術(shù)課上,老師教大家——(引讀)畫風(fēng)景。
。ǔ鍪揪渥樱
美術(shù)課上,老師教同學(xué)們畫風(fēng)景,要畫上樹、房子和小山。
師:這是一個(gè)長(zhǎng)句子,怎樣把它讀正確呢?自己先來(lái)試試。
(指1~2名讀,評(píng)價(jià):你注意到了逗號(hào),還在詞語(yǔ)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐nD,非常好聽。)
師:我們一起來(lái)讀。
師:這個(gè)句子讀得流利通順,特別是這個(gè)多音字讀得很正確,就是——“教”,誰(shuí)為找一找詞語(yǔ)朋友?(指2名回答)
師:你們看,我們中國(guó)的漢字多有意思呀,一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分,不要讀錯(cuò)了!
(3)(出示兩幅圖畫)
師:小朋友,我這里有兩幅畫,你知道分別是誰(shuí)的?
。ㄖ1名回答)
A、學(xué)生說(shuō)到林園園的畫,(板書:林園園),
師:課文中那句話講到了她的畫?快去文中看看。
。ㄖ该卮穑
出示詞卡:“惹人愛(ài)”,綠綠的樹葉。真——(引讀)惹人愛(ài)
師:心里感到喜歡就叫“惹人愛(ài)”,什么也“惹人愛(ài)”呢?你能讀出惹人愛(ài)的感覺(jué)嗎?(指4名回答。評(píng)價(jià):你真喜歡它!聽你一說(shuō)我也喜歡上它了)
B、學(xué)生說(shuō)到李麗的畫,(板書:李麗)
師:她為什么不給樹和小草涂顏色呢?
。ㄖ该卮穑A(yù)設(shè):因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。)
出示詞卡:鉛筆,我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”,
師:小朋友們快看,鉛字中的哪一筆不能寫錯(cuò)?
。ㄖ该卮稹nA(yù)設(shè):右上的“幾”字不帶鉤),
師:“鉛”是左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)還要注意(生:左窄右寬)跟著老師來(lái)寫一遍。
(師示范寫,學(xué)生描紅、書寫)
師:鉛筆會(huì)讀了,那么這個(gè)詞語(yǔ)一定也會(huì)了,讀
出示詞卡:削鉛筆
因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀,所以削字有——立刀旁
。4)找不到鉛筆,于是李麗就向林園園借,可是,林園園說(shuō)
。ǔ鍪荆┠阋⒁,不要削,畫的時(shí)候,不要用力,不要畫的太多。
師:小朋友們,這又是一個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)能用上剛才讀長(zhǎng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。(生自讀)
。ㄖ2名學(xué)生讀,評(píng)價(jià):這些小逗號(hào)讀得真好!你會(huì)讀長(zhǎng)句子了。)
師:我們一起來(lái)讀,
師:我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞。
詞卡出示:注意
師:生活中,我們經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞,比如,今天吃早飯時(shí),媽媽說(shuō):“你要注意,吃飯的時(shí)候()”。
。ㄖ2名回答)
。5)小朋友,李麗最后有沒(méi)有接綠鉛筆?她用自己的藍(lán)鉛筆畫出了——(藍(lán)色的樹葉)
三、細(xì)讀課文,體會(huì)心情
1、讀講第2、3、4自然段。
。1)出示讀文要求,自由讀第2、3、4自然段,用直線劃出李麗說(shuō)的話,用波浪線劃出林園園說(shuō)的話。
。ㄉ宰x)
2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐"等詞語(yǔ)。
A、師:(出示第一副插圖)李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫,正要畫樹,卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,她是怎么說(shuō)的?(指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話,)
a、你覺(jué)得李麗是個(gè)怎樣的孩子?
。A(yù)設(shè):她是個(gè)有禮貌的孩子,因?yàn)樗龁?wèn)林園園是用上了“行嗎”,而且現(xiàn)在在上課,為了不打擾到別人,她問(wèn)得很小聲)
b、誰(shuí)來(lái)做做李麗,有禮貌地問(wèn)?
。ㄖ2~3名讀句子,評(píng)價(jià):我還聽出了你很著急)
c、一起來(lái)有禮貌地問(wèn)一問(wèn)。
d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問(wèn)一問(wèn),
創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話練習(xí),出示:
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的'語(yǔ)文書落在家里了,你得向同桌借,你對(duì)同桌說(shuō):“()嗎?”
當(dāng)你在擦黑板,高的地方擦不著時(shí),需要老師幫忙,你對(duì)老師說(shuō):“()嗎?”
當(dāng)遇到別的困難時(shí),你還會(huì)怎么說(shuō)呢?
B、師:聽了李麗的請(qǐng)求,林園園是怎么說(shuō)的?
。ㄖ该卮,出示林園園的話,)
a、師生合作讀對(duì)話
師:孩子們,我現(xiàn)在就是林園園,你們來(lái)當(dāng)李麗向我借鉛筆。
b、師:孩子們,你從林園園的回答中聽出她心里在想什么?(指名回答。預(yù)設(shè):她不愿意借這支筆)
師:“你因?yàn)椴惶虢,又不好意思說(shuō),所以說(shuō)話時(shí)就吞吞吐吐了!
板書“吞吞吐吐”
出示詞卡:“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
師:誰(shuí)能再來(lái)吞吞吐吐的回答呢?
。ㄖ2名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià):你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像。
指導(dǎo)學(xué)法:小朋友,你們看,體會(huì)好他們的心情,就能把他們說(shuō)的話讀好了,這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅,讓我們同桌間,一個(gè)扮演李麗,一個(gè)來(lái)當(dāng)林園園,把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧!
C、出示第一幅插圖:指名2人合作讀對(duì)話,來(lái)一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話
A、師:(引讀)聽了林園園的回答,李麗——(出示):
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
師:老師還有一句話。你們?cè)僮x讀,你喜歡哪個(gè)句子?出示,比較句子:
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
李麗趴在桌子上看林園園畫畫。
。A(yù)設(shè):“只好”這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。)
師:李麗實(shí)在沒(méi)有辦法,所以只好等著林園園、(板書:只好)來(lái),我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀
B師:體會(huì)到了這樣的心情,肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的,自己先來(lái)試一試。
。ㄕn件出示李麗的話。指名讀)
評(píng)價(jià):我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀!
師:小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)?
。ǔ鍪菊n后的練習(xí))
現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。
。ǎ┌伞
C、師:而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢?
。ǔ鍪玖謭@園的話,指名讀)
師:園園因?yàn)閾?dān)心,所以舍不得,(板書:怕)誰(shuí)能讀出這種擔(dān)心和舍不得?(指2名學(xué)生讀:評(píng)價(jià):你讀出了林園園的心情。)
李麗非常理解林園園的擔(dān)心,所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。
。ǔ鍪纠铥惖脑挘
D、指名兩個(gè)孩子和老師一起來(lái)讀第三節(jié)。
師:我們?cè)賮?lái)體會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來(lái)當(dāng)李麗,一個(gè)來(lái)扮林園園。我來(lái)讀旁白。
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話:
A、師:小朋友們,這是他們的第三次對(duì)話,用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法,同桌合作來(lái)讀一讀對(duì)話,旁白一起來(lái)讀!
B、第一組學(xué)生展示時(shí):理解三個(gè)“不要”。
師:園園你為什么把三個(gè)“不要”說(shuō)得這么重?
。ㄖ该f(shuō),預(yù)設(shè):她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得)
C、第二組學(xué)生展示時(shí):
理解還要畫小草?
。ㄔu(píng)價(jià):你的小問(wèn)號(hào)讀得真好。)
師:從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中,你感受到了什么?
D、師生合作讀
男生做李麗,女生當(dāng)林園園,老師讀旁白
四、詞語(yǔ)回顧:
對(duì)話讀得真好,老師相信你們還能把這些詞語(yǔ)讀好。(剛才的詞語(yǔ)出現(xiàn),開火車讀一遍。)
五、寫字指導(dǎo):
出示“鉛筆”、二字,李麗和林園園今天發(fā)生的一切,都圍繞這這支綠鉛筆,今天我們來(lái)寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過(guò),認(rèn)真觀察田字格中的”筆“,找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。
。A(yù)設(shè):筆是上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,豎彎鉤要幫我我們定好位。)
。1)教師范寫,
師:寫字前不要著急,先把筆握正確,想好,先看示范的字,然后寫,寫完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。
(2)同學(xué)臨寫描一個(gè)寫一個(gè)):在實(shí)物投影儀中展示,表?yè)P(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫。
。3)其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字,用上我們學(xué)過(guò)的方法各描一個(gè),寫一個(gè)。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
互相幫助,不應(yīng)該成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點(diǎn),是很不容易的。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好,但相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
學(xué)情分析:課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,理解課文內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不難。但是,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。
教學(xué)目標(biāo):
1、分析課文,從整體上理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、在朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對(duì)話。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助
教學(xué)方法:談話法、談?wù)摲ā?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、詞語(yǔ)卡片。
2、四片紙樹葉(紅、黃、綠、藍(lán))。
3、三幅畫(林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫)。
4、擴(kuò)展練習(xí)卡。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1、識(shí)字寫字。(略)
2、初讀課文。(略)
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,平時(shí)你們看到的樹葉一般都是什么顏色的?(綠色、黃色和紅色)根據(jù)學(xué)生的回答,教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。
2、(教師出示藍(lán)色的紙樹葉)你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹葉嗎?(沒(méi)有)可是,老師就看見(jiàn)有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹葉。
3、板書課題。(19、藍(lán)色的樹葉)學(xué)生齊讀課題。
4、樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,你一定會(huì)知道其中的原因。
二、教師范讀課文
要求:認(rèn)真聽老師讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
三、檢查詞語(yǔ)(鞏固生字)
出示卡片,用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
四、朗讀課文
1、把詞語(yǔ)放到課文中,大家還會(huì)讀嗎?(會(huì))
2、全班朗讀課文,師糾正讀音。
五、分析課文,朗讀感悟
1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事?(指名回答,根據(jù)學(xué)生的回答板書:李麗林園園)
2、(教師出示林園園的'畫)問(wèn):林園園畫的綠色的樹葉可愛(ài)嗎?(可愛(ài))大家找出有關(guān)的句子畫一畫,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)理由。
3、看課文第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想看她們說(shuō)了什么?找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中你體會(huì)到了什么?(小組討論)
教師檢查:
(1)李麗小聲說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?(禮貌,而且小聲)為什么?(因?yàn)槭窃谡n堂上)指名讀,全班讀。(板書:小聲說(shuō))
。2)說(shuō)話訓(xùn)練:()嗎?
。3)林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎?(沒(méi)有)她怎么說(shuō)?全班讀。
林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫完呢!崩斫狻巴掏掏峦隆保寣W(xué)生明白林園園是在找借口。(板書:吞吞吐吐地說(shuō))
4、讓學(xué)生找出另外的幾次對(duì)話,按上面的方法學(xué)習(xí)。
5、教師檢查后板書。(借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒(méi)有接)
6、看課文第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容?(第五自然段)李麗和林園園分別在做什么?
7、(出示李麗的畫)李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹葉?(因?yàn)榱謭@園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗)
8、看到李麗的藍(lán)樹葉,林園園為什么“臉紅了”?(認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了)(板書:不由得臉紅了)
9、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園的旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師補(bǔ)充,并讓學(xué)生反思自己的行為)
10、分角色朗讀課文。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?(同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助)對(duì),當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí),要熱情幫助。
七、擴(kuò)展練習(xí)
1、這些字,我會(huì)變!
木+(、)=(術(shù))土+()=吐若+()=惹
合+()=拿盒=()+()注=()+()
2、我會(huì)說(shuō)!
例1:你把綠鉛筆借給我用一用,行嗎?
。ǎ﹩?
例2:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
。ǎ┌。
例3:吞吞吐吐花花綠綠
。ǎǎǎ
(教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡,巡視學(xué)生完成情況,并及時(shí)糾錯(cuò)。)
八、實(shí)踐活動(dòng)
。ǔ鍪疽环旬嫼玫挠芯G色樹葉的圖畫)要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫,畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過(guò)自己的同學(xué)。
九、板書
19、藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
小聲說(shuō)吞吞吐吐地說(shuō)
借怕
只畫不要……不要……不要……
沒(méi)有接皺眉頭
不由得臉紅了
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字,會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。
。、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
。、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
。、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)
。、能正確認(rèn)讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
。、流利有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng),教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)
。薄⒊醪礁兄n文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
。、理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想、好品德。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題
教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。
師:小朋友,小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ppt資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。
讀了課題,大家是不是覺(jué)得很奇怪,樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!
二、初讀課文,整體感知
。、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
。病⒙犕攴蹲x之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語(yǔ)
。、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞:
2、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式自由認(rèn)讀。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時(shí)糾正學(xué)生的'發(fā)音。
四、指導(dǎo)寫字
1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
。、教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面:
、 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;
、 筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);
、 鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。
。、學(xué)生練習(xí)書寫,教師分別指導(dǎo),寫完后大家共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、課后思考
生字難關(guān)攻克后,教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字、詞。
。病⒆杂勺x生字、詞,記憶詞語(yǔ)。
二、朗讀感悟,細(xì)讀課文
。、教師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,之后出示ppt請(qǐng)學(xué)生思考:
⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
、 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會(huì)沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?
⑶ 林園園為什么臉紅了?
。、學(xué)習(xí)第一自然段:
、 學(xué)生自由讀課文。
、 教師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
。场W(xué)習(xí)第二至四自然段:
、 出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
、 自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?
⑶ 讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”,并說(shuō)說(shuō)為什么林園園吞吞吐吐地說(shuō),她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
、 讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣。
、 讀第三次對(duì)話:
、 林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
、 林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
③ 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。
、 分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
4、學(xué)習(xí)第五自然段:
⑴ 出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
、 看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
、 讀第五自然段
、 討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
⑸ 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)怎么做?你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
。、教師小結(jié):
在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習(xí)
。、讀讀寫寫:
2、以“我想對(duì)林園園說(shuō)……”為題,讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”,加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點(diǎn):
理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,看老師寫課題《藍(lán)色的樹葉》(板書)
2、誰(shuí)想讀課題?(指生讀課題,指導(dǎo)讀好課題)一起讀。
讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
是啊,為什么樹葉是藍(lán)色的呢?讓我們走進(jìn)課文,打開課本第19課,自由朗讀課文兩邊,注意:第一遍讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。第二遍讀的時(shí)候,把生字圈出來(lái),標(biāo)上自然段的序號(hào)。
二、初讀課文
1、剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,生字寶寶跑來(lái)和大家見(jiàn)面了,看準(zhǔn)了(生字卡,帶音)誰(shuí)會(huì)讀:術(shù)。
師:你來(lái),不錯(cuò)這是個(gè)翹舌音,聽老師讀。你也讀讀,都來(lái)讀一讀。誰(shuí)能給它組個(gè)詞?(魔術(shù),美術(shù),算術(shù))這一課,讀翹舌音的還有:惹、桌、注、皺。讀一讀,你能讀準(zhǔn)嗎?師:誰(shuí)想讀。其他同學(xué)“注意”聽。
指生讀,給“皺組”個(gè)詞吧。
2、這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀:吞吞吐吐。
老師這里有個(gè)歇后語(yǔ):小朋友吃泡泡糖——(生答)。記住了嗎?一起讀。
像這樣的詞語(yǔ)你還知道有哪些?
出示:上上下下,進(jìn)進(jìn)出出,高高低低(生齊讀)
3、(出示詞語(yǔ))鉛筆:誰(shuí)會(huì)讀?你有幾支鉛筆?
讀得不錯(cuò),那你知道在寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎?(指生說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng))指導(dǎo)書寫:
鉛,左右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭,是短橫不是點(diǎn),下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫兩遍,描一個(gè)寫一個(gè)。寫字之前,先擺好你的寫字姿勢(shì),注意頭正、身直、足安。
4、(出示:盒)放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來(lái)讀一遍這個(gè)字是:盒
5、最后一個(gè)詞,誰(shuí)會(huì)讀?削鉛筆。
放進(jìn)句子誰(shuí)會(huì)讀?出示:“林園園把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課!
6、所有生字都來(lái)了,你還會(huì)讀嗎?一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會(huì)讀了,課文一定難不倒大家,誰(shuí)想讀課文第一段?其他同學(xué)認(rèn)真聽,從這一段,你知道了什么?
是啊,綠鉛筆找不到了,心情怎樣?(著急,心里很難過(guò))
你們?cè)谏、學(xué)習(xí)中遇到過(guò)類似的情況嗎?
那你帶著自己的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧!
(生齊讀)
2、著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了、樹葉那么綠,真惹人愛(ài)、于是就向林園園借綠鉛筆、請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段,把李麗和林園園的對(duì)話找出來(lái)做上記號(hào),然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?
(學(xué)生自由讀課文,畫句子,然后說(shuō)出所畫句子、)①師:(課件出示第一次對(duì)話)小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。(齊讀第一次對(duì)話)
你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè):(李麗說(shuō)話時(shí)聲音很小,她是怕影響了同學(xué)們畫畫。李麗很有禮貌,她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語(yǔ)氣跟林園園說(shuō)的.。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。)你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?
“林園園吞吞吐吐地說(shuō):我還沒(méi)有畫完呢!眕pt
“吞吞吐吐”是什么樣子?誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣來(lái)讀一下林園園的話?
她為什么要吞吞吐吐地說(shuō)?
你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園,來(lái)讀一讀她們的對(duì)話嗎?
那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧,看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習(xí)
、凇袄铥愔缓门吭谧雷由系?”?(課件出示第二次對(duì)話)一起讀一讀。你們又讀懂了什么?
預(yù)設(shè):(我知道了李麗沒(méi)有別的辦法可想,只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子,當(dāng)林園園畫完的時(shí)候,她是一種用請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣跟林園園借的。)那你試著讀讀李麗的話。
。ㄍ幌嗷ズ献鞣纸巧首x,指名讀,評(píng)價(jià),師生合作讀、)③師:(課件出示第三次對(duì)話)小朋友們自由讀一讀,說(shuō)說(shuō)你從中又知道了什么?
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么?
。ㄋ环判,怕李麗畫的時(shí)候用力,又畫得太多,所以舍不得借。)你是從哪些詞語(yǔ)看出她很不放心,舍不得借的?(“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”)那李麗聽了林園園的話,有何表現(xiàn)呢?“連忙”一詞說(shuō)明了什么?李麗很著急,很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來(lái)讀一讀吧、(指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、)
④師:(課件出示第四次對(duì)話)讓我們一起來(lái)看她們的最后一次對(duì)話,一起讀一讀,說(shuō)說(shuō)你又從中體會(huì)到了什么?林園園嫌李麗畫得太多,有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?
“林園園皺著眉頭說(shuō):‘還要畫小草?’”。
“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰(shuí)能帶著這樣的表情來(lái)讀一讀這句話?
那李麗為什么只看了看林園園,沒(méi)有接她的綠鉛筆?你們真會(huì)動(dòng)腦筋,讓我們一齊再把這段話讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情,表現(xiàn)也很不錯(cuò),老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看,李麗沒(méi)有接林園園手中的綠鉛筆,那她是怎么做的呢?齊讀第五自然段
(課件出示圖畫)看一看,哪個(gè)是李麗,哪個(gè)是林園園?咦,林園園的臉為什么會(huì)紅呢?
如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么?
說(shuō)得多好呀,還有想說(shuō)的嗎?
4、(指著圖畫)瞧,經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō),林園園的臉更紅了,我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為,相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn),做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上,又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙,你們想林園園知道了會(huì)怎么做?
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣寫?
五、指導(dǎo)寫字
1、師:(出示小黑板)課文學(xué)完了,這里還有幾個(gè)生字寶寶,大家還認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
3、學(xué)生描紅、臨寫,把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍,教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。
4、選出寫得好的在全班展示。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn):
把課文讀流利,知道課文寫了一件什么事
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 字卡
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了美麗的樹葉。(黃色)的銀杏葉,(綠色)的梧桐葉,(紅色)的楓葉,(藍(lán)色)的`葉子,你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹葉嗎?今天,我們學(xué)習(xí)19課,(板題,學(xué)生舉手一起寫)藍(lán)色的樹葉。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以生動(dòng)的圖畫引起學(xué)生的興趣,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,遇到生字,多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。
3、去拼音讀(同桌互讀)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:互相促進(jìn),提高學(xué)習(xí)效果。)
4、讀生字。(學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖1:學(xué)生先讀詞語(yǔ)后讀單個(gè)的生字,體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程,因?yàn)閷W(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字容易些,把生字拎出來(lái)認(rèn)反而難一點(diǎn)。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖2:雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的,但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音,在生活中遇到也能正確地發(fā)音。)
5、游戲:找朋友。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)低年段學(xué)生心理特點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字,也利于學(xué)生保持專注。)
三、正確流利地讀課文
1、出示帶生字的句子,要求正確朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字能力,鞏固識(shí)字。)
2、同桌合作讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生互相糾正,便于讀正確。)
3、小組比賽讀課文。(老師要適時(shí)鼓勵(lì))
(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把課文讀正確流利。)
4、提問(wèn):這篇課文主要講了一件什么事情?(師根據(jù)生所說(shuō)的進(jìn)行板書及小結(jié))
(設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,學(xué)生說(shuō)不完整也不緊要,因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期,說(shuō)到主要人物也行。)
四、指導(dǎo)寫字(由、術(shù)、注、吐、課、鉛)
1、認(rèn)讀生字。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再一次鞏固,重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法,利于加深印象。)
2、觀察生字結(jié)構(gòu)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):鉛
4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后,生寫字,師巡視指點(diǎn)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。)
5.評(píng)價(jià)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:多讓學(xué)生評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。)
五、布置作業(yè):
讀課文,思考:林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹葉,為什么臉紅了?
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3、學(xué)習(xí)疑問(wèn)句,陳述句。
過(guò)程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文,抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助,做人道理。
情意目標(biāo):
從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。
二教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字,積累詞匯;提高閱讀能力。
三教學(xué)思路:本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事,通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理:同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事,講故事,在朗讀明白道理,感悟語(yǔ)言文字。
四課前準(zhǔn)備:掛圖、自制課件:電子卡片、練習(xí)。
五課時(shí)安排:2課時(shí)。
六授課時(shí)間:3/11/9
第一課時(shí)
一談話導(dǎo)入。
師:你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹葉呢?出示課件,指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語(yǔ)表達(dá)。
火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉
電子圖片出示“藍(lán)色的樹葉”,這是?質(zhì)疑,引入課題。
二自讀課文,了解故事大意,檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)。
1讀一讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問(wèn)題。
2鞏固生字詞語(yǔ)。用電子卡片檢查;
3闖詞語(yǔ)迷宮。迷宮一:我會(huì)讀;迷宮二:變生字魔術(shù)
4說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事情?
三指導(dǎo)閱讀,明辨道理,訓(xùn)練基本功。
1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2繼續(xù)讀故事,引導(dǎo):林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說(shuō)話沒(méi)有禮貌嗎?讀一讀李麗的話,評(píng)價(jià)一下她。
3繼續(xù)分角色讀課文,體會(huì)林園園和李麗的心理活動(dòng)。讀完思考:李麗為什么不接林園園的鉛筆?
4如果你是林園園和李麗的`同學(xué),想對(duì)林園園說(shuō)什么?
5同桌對(duì)讀課文,說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況,應(yīng)該怎么辦?
四總結(jié);鞏固生字詞語(yǔ),認(rèn)讀卡片。
五作業(yè):一星級(jí):認(rèn)讀生字詞語(yǔ);
二星級(jí):替林園園畫一幅畫送給李麗,表達(dá)自己的友情。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)?焖僬J(rèn)讀生字,并組詞。
二基本功訓(xùn)練。
1練習(xí)說(shuō)疑問(wèn)句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)()注()吐()
木()住()土()
3學(xué)寫生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察字型,在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
三練習(xí)寫字。
藍(lán)色的樹葉
板書設(shè)計(jì):
互相幫助
互相關(guān)心
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
觀看圖片,請(qǐng)同學(xué)們看看畫的是什么?(樹葉),看它缺了什么?(顏色)。讓你來(lái)圖你會(huì)圖什么顏色的?為什么要這么圖色呢?(2位學(xué)生回答)讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。板書課題,齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)
。1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
三、初讀課文,整體感知
1.聽錄音讀課文。要求:聽準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、齊讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
四、教學(xué)生字
1、詞語(yǔ)
美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀(師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字,熟字換偏旁)
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考:課文講了一件什么事情?
五、研讀課文第1-4自然段,理解感悟
1、出示填空,思考:課文講了一件什么事?
李麗和林園園是(),李麗要畫(),向林園園借。可是林園園卻(),最后李麗畫了()。
2、用“______”畫出李麗的問(wèn)話,用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。
3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話
(1)過(guò)渡:李麗在美術(shù)課上認(rèn)真地畫畫,正要畫樹,卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個(gè)時(shí)候李麗很著急,想尋求幫助,她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。李麗是怎么說(shuō)的?
(2)指導(dǎo)朗讀李麗說(shuō)的話
李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”(隨機(jī)評(píng)價(jià),板書:小聲)
。3)引讀:師:可是,林園園————
生:吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫完呢!
。4)指導(dǎo)朗讀林園園的話,假如你是當(dāng)時(shí)的`林園園,你會(huì)怎么說(shuō)這句話?通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”(出示)
。5)指名回答:從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么?
4.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話
。1)林園園終于畫完了,這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說(shuō)呢?
出示:李麗只好趴在桌子上看林園園畫,等她都快畫完了,李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!”
。2)指名朗讀(3)指名回答:這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢?(板書:只好)
。4)有感情地朗讀李麗的話:此時(shí),李麗的心情是怎樣的?指導(dǎo)朗讀
(5)指名回答:而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢?
出示:林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了!
。6)小結(jié):這是林園園的心里話,她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。(板書:怕)
(7)師生合作朗讀對(duì)話
5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話
。1)引讀
師:李麗保證會(huì)小心一點(diǎn),不會(huì)把筆尖弄斷的,這時(shí)候,林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆,邊拿邊說(shuō)——
生:你要注意,不能削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。
(2)理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中,知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎?
(3)角色體驗(yàn):如果你就林園園,你會(huì)怎樣說(shuō)這句話?指名讀林園園的話。(板書:不要、不要、不要)
。4)拓展練習(xí)
小紅感冒剛好,奶奶很擔(dān)心,上學(xué)路上一再叮囑她:“在學(xué)校里要當(dāng)心,不要(),不要(),不要()。
。5)指名回答:一連聽到三個(gè)“不要”,李麗心里真不是滋味,這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢?
。ɑ卮鸷蟪鍪荆豪铥愡B忙說(shuō):“我只畫樹葉和小草!保
(6)指名回答:從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語(yǔ),你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么?(板書:只畫)
。7)引讀:盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆,可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時(shí),她皺著眉頭,說(shuō):“還要畫小草?”
。8)感悟:從這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中,你感受到了什么?想象她心里在想什么。(板書:皺著眉頭、還要)
6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢?
7.師生合作,去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對(duì)話
三、研讀第5自然段,想象說(shuō)話
1.填空:李麗拿起自己的(藍(lán))鉛筆,(用心)地畫著(一片片樹葉)。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得(臉紅了)。(板書:用心畫)
2.師:為什么這時(shí)林園園臉紅了?她會(huì)想些什么?(板書:臉紅了)
3.林園園的臉紅了就說(shuō)明,她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?想對(duì)她說(shuō)些什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)
4.聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做?
5.小結(jié):生活中難免會(huì)遇到類似的事,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,熱情幫助,這樣,才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。(板書:應(yīng)該熱情幫助)
四、課堂總結(jié).
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后,她也會(huì)積極主動(dòng),熱情大方。樂(lè)于助人,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)(教師統(tǒng)一發(fā)紙)
伴隨著音樂(lè)(毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》),請(qǐng)把你想對(duì)她們說(shuō)的話寫一寫。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡多媒體
設(shè)計(jì)思路:從整體上理解課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,
師板書:樹葉,學(xué)生認(rèn)讀。
提問(wèn):如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會(huì)加什么詞?(請(qǐng)學(xué)生舉手回答)
師點(diǎn)評(píng)
看老師加上的:藍(lán)色的
提問(wèn):你看行嗎?生議論
今天我就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹葉,請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1教師范讀課文。學(xué)生思考:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體
2學(xué)生聽完朗讀后,同桌交流問(wèn)題答案
。ㄒ?yàn)槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了)
三、深入課文,激發(fā)情感
芝麻開門,智多星評(píng)選
1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的.詞句畫出來(lái)。
2。聽一聽:
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機(jī)引導(dǎo),有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句
3。理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話。
4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演,評(píng)選最佳組合。
四、展示臺(tái)
述:最佳組合的評(píng)選,讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧。ㄔ趦(yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫;?qū)懸欢卧挘?/p>
1。作品展示
2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?
感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,體會(huì)李麗的小心翼翼和林園園的小氣。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的道理。
4、學(xué)會(huì)寫“鉛、筆、景、拿”三個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):讀課文中兩人的對(duì)話,體會(huì)兩人的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂說(shuō)話的提示語(yǔ),理解體會(huì)李麗與林園園說(shuō)話時(shí)的心里活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小黑板
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,平時(shí)我們看見(jiàn)的樹葉是什么顏色的?學(xué)生回答:(綠色、黃色、紅色)可是今天,我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉,現(xiàn)在我請(qǐng)大家欣賞小朋友畫的一幅風(fēng)景畫,課件出示:李麗畫的樹葉你看到了什么?有什么特別的地方?
是啊,這幅畫中的樹葉為什么卻是藍(lán)色的呢?讓我們就一起走入課文《藍(lán)色的樹葉》。
板書:藍(lán)色的樹葉 請(qǐng)大家讀一讀(生齊讀)
二、初次朗讀感悟
1、自由讀:大家都在奇怪,為什么這位小朋友畫了一些藍(lán)色的樹葉?請(qǐng)大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考:
(1)課文講了一件什么事?(李麗向林園園借綠鉛筆。)
。2)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過(guò)程?(2、3、4小節(jié))
(帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題初讀課文,可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標(biāo),讓學(xué)生盡快地找到課文的重點(diǎn)部分。)
2、讀后反饋:分小節(jié)指名讀課文。請(qǐng)一組同學(xué),讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
剛才大家讀得比較流利,現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒(méi)有讀懂課文,對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行反饋。
二、再讀課文,領(lǐng)悟人物的對(duì)話
1、學(xué)習(xí)課文的2、3小節(jié)
讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀2、3、4小節(jié),找一找:
李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?
林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?
2、悟讀對(duì)話:
[對(duì)話一](出示第一幅插圖)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找一找,哪個(gè)是李麗?哪個(gè)是林圓圓?你能猜出她們正在說(shuō)什么嗎?
學(xué)生看圖說(shuō)話。
過(guò)渡句:你仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,找出課文中描述這幅圖的話。誰(shuí)來(lái)讀?
指名學(xué)生反饋。
圖上,林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛(ài)嗎?讀一讀有關(guān)的句子。(樹葉那么綠,真惹人愛(ài)。)樹葉是那么綠,那么討人喜歡!于是李麗對(duì)林園園說(shuō):
把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(課件出示)
這句話李麗是怎么說(shuō)的?(小聲地說(shuō)/輕輕地說(shuō))誰(shuí)來(lái)當(dāng)李麗向林圓圓借借鉛筆?(指名讀2至3人) 大家一起來(lái)小聲地向林圓圓借借鉛筆,齊讀句子。
這個(gè)句子還可以怎么說(shuō)?
指名學(xué)生回答后出示或者自己出示:請(qǐng)你把綠鉛筆借給我用一用好嗎?
我能用一下你的綠鉛筆嗎?
面對(duì)李麗誠(chéng)懇地借鉛筆,林園園有沒(méi)有答應(yīng)李麗?她是怎么說(shuō)的?
我還沒(méi)畫完呢。(課件出示)
林園園說(shuō)這話的時(shí)候是什么樣子的?(吞吞吐吐的)你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎,誰(shuí)來(lái)試一試?(指名讀)
“吞吞吐吐”就是說(shuō)一下停一下。教師范讀:我/還沒(méi)/畫完呢。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀,指名齊讀。
林圓圓真的沒(méi)有畫玩嗎?你是從哪兒知道的?她為什么要這么說(shuō)?(她舍不得,不愿意借綠鉛筆給李麗。)
過(guò)渡: 既然林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫完,李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(課件出示)
“現(xiàn)在”是什么時(shí)候?從課文中找一找。(“林圓圓都畫完了”)李麗會(huì)怎樣向林圓圓借鉛筆?
李麗—————————說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的'綠鉛筆借給我了吧!保ㄕn件出示)
李麗再次提出向林園園借綠鉛筆,她應(yīng)該借了吧。林園園又是怎么說(shuō)的?
林園園———————說(shuō):我怕你把筆尖弄斷了。(課件出示)
請(qǐng)大家讀一讀,你覺(jué)得林圓圓的心里在想些什么?她會(huì)怎么說(shuō)出這句話?
你讀出了什么?你讀的時(shí)候,心里想的是什么?(我真不想借/我舍不得借)
李麗聽了,立刻說(shuō):我小心一點(diǎn)兒。(課件出示)說(shuō)明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆,李麗說(shuō)話的聲音變得越來(lái)越輕。再讀這句話。
[對(duì)話三]
過(guò)渡句:當(dāng)李麗說(shuō)“我小心一點(diǎn)兒”,林園園聽后應(yīng)該馬上把鉛筆借給李麗,可是,大家齊讀第四小節(jié)。
學(xué)生齊讀。然后讓我們來(lái)完成一個(gè)選擇題。
。ㄕn件出示)林園園從盒子里———————[選一選:慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇,并說(shuō)明理由。
是呀,林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆,她還說(shuō):你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。
讀這些話的時(shí)候,你覺(jué)得應(yīng)該突出哪些詞?(要……不要……不要……不要……)學(xué)生練習(xí)讀,齊讀。
李麗連忙說(shuō):我只畫樹葉和小草。
她說(shuō)話的時(shí)候還是————————————(小心/誠(chéng)懇/輕輕地)
李麗一直都是那么小心、誠(chéng)懇地向林園園借綠鉛筆,林園園到最后樂(lè)意借了嗎?(不樂(lè)意)
你從哪里看出林園園不樂(lè)意的?
——林園園皺著眉頭,說(shuō):還要畫小草?(出示課件)
你能把她不樂(lè)意的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?(學(xué)生試讀,指名讀,齊讀)
3、分角色讀對(duì)話。李麗向林圓圓借鉛筆的過(guò)程共有三次對(duì)話,讓我們一起來(lái)看看。(課件出示全部對(duì)話)
。1)指名讀:要把李麗的小心、誠(chéng)懇和林園園的自私、小心眼都讀出來(lái),我來(lái)請(qǐng)兩位小朋友讀讀這些對(duì)話。
。2)表演讀:剛才同學(xué)們都讀得很精彩,誰(shuí)想來(lái)演一演林園園和李麗這兩名小朋友?
讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術(shù)課。
過(guò)渡:李麗也感覺(jué)到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的,所以“李麗看了看林園園,沒(méi)有接她的綠鉛筆”。此時(shí)李麗心里在想些什么呢?想象討論,并指名說(shuō)說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)(出示第二幅插圖)
課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的?
。ㄕn件出示)李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。
林園園為什么臉紅了?她心里會(huì)想什么?(我太自私了,應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫忙,可自己沒(méi)有那么做……)
她以后會(huì)怎么做?(樂(lè)意把自己的東西借給別人/會(huì)幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……)
四、課后拓展
你要是林園園的同學(xué),你想對(duì)她說(shuō)什么?(我想對(duì)林園園說(shuō):你應(yīng)該大方些,幫助別人就是幫助自己,同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。)
我們來(lái)讀這一小節(jié),把林園園羞愧的心情讀出來(lái)。
讓我們對(duì)園園和所有的同學(xué)說(shuō):“
幫助別人就是幫助自己。
與人方便,于己方便。
幫助別人,快樂(lè)自己。
1、出示要寫的生字:鉛、筆、景、拿
2、學(xué)生讀一讀生字,說(shuō)說(shuō)生字的特點(diǎn):
鉛:左窄右寬,右上部分的“幾”不帶鉤。
筆:上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,“毛“字的豎彎鉤特別長(zhǎng)。
景:上下結(jié)構(gòu),上面“日”字較扁,下面的“京”字一橫特長(zhǎng)。
拿:上下結(jié)構(gòu),人字頭向兩邊舒展,像一把傘罩住了下面的“手”。
3、教師范寫,學(xué)生跟著書空。
4、學(xué)生臨摹,練習(xí)。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
【設(shè)計(jì)思路】
從整體上理解課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
。病⒄_、流利地朗讀課文。
。场⒆屑(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的.朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡多媒體
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們,你看見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹葉?(演示各種顏色的樹葉)
看看填填:最后出示出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問(wèn):看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)
對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?讓我一起走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事?畫出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”,試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、檢查反饋
。1)課文中有幾個(gè)人物?他們是誰(shuí)?
(2)課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字
1、問(wèn)題回答得這么好,相信生字也學(xué)得不錯(cuò)。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(課件演示)如果他讀得正確我們?cè)缇瓦@樣跟讀三遍:對(duì)對(duì)對(duì),術(shù)、術(shù)、術(shù)。
2、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
3、獨(dú)立思考:用什么方法識(shí)記這些生字最快。
4、全班交流思考的結(jié)果。(說(shuō)得好的教師給予表?yè)P(yáng),同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào),讓生加深印象。)
5、變字魔術(shù)。
6、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
7、一起爬山吧!
四、指導(dǎo)寫字
。薄⒄n件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
。、教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫好這些生字,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面:
⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;
、 筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);
、 鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法:
“拿”字是上下結(jié)構(gòu),上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫扁一點(diǎn);下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
4、生在書上描紅,然后臨寫,(提醒:寫字注意三個(gè)一。)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)糾正。寫完后大家共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、朗讀課文
1、分節(jié)試讀課文。
。1)課文會(huì)讀了嗎?那么誰(shuí)想起來(lái)大聲讀?現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái),想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來(lái),爭(zhēng)取機(jī)會(huì)喲,讀書的機(jī)會(huì)是靠自己爭(zhēng)取的,第一段開始讀。
。2)現(xiàn)在全部都讀過(guò)了,我就想問(wèn)一下,有誰(shuí)敢舉手,說(shuō)我是全班讀得最好的?
。3)她這么說(shuō)是驕傲嗎?不是,是自信,是勇敢,是有膽量的孩子!把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。
2、小結(jié):課文讀的這么好,夸夸自己吧!
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析:
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是:互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣,輕松易懂。所以教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,通過(guò)讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情,了解人物的內(nèi)心世界,從中受到啟迪。
二、學(xué)情分析:
這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣,輕松易懂。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字;會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字;會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn):
1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解課文中蘊(yùn)涵的道理。
六、教學(xué)方法:
談話法、討論法。
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在上課前,老師想來(lái)問(wèn)問(wèn):你們平時(shí)看到的樹葉是什么顏色的?(指名說(shuō)
常看到的都是綠色、黃色和紅色的。)
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉,它是藍(lán)色的!大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎?今天就讓我們一起去19課中找找答案吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由自己以往對(duì)生活中觀察到的'實(shí)際情況的回憶,引發(fā)孩子對(duì)課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。)
二、感知體悟
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽故事,說(shuō)說(shuō)你聽到了什么?(師播放課件)①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽到了什么?(指名說(shuō))
、谡l(shuí)還能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō),課文就講了一個(gè)什么故事?
、蹘熜〗Y(jié):這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁(yè),讀讀課文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
3、李麗要畫綠樹時(shí),綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時(shí)又發(fā)生了什么?請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。(生自讀文)
、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫完。)
、诹謭@園是真的沒(méi)有畫完嗎?你從哪里看出來(lái)的?
③林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?(請(qǐng)?jiān)谕婚g說(shuō)說(shuō)吧)
、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧!(生可先自讀品味,再齊讀)⑤那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?請(qǐng)讀課文的第三自然段。(生默讀)
、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?②從林園園的話中你看出了什么?③那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗?
④師小結(jié):從剛才的這段話中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P,后來(lái),林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時(shí)她又交代了什么?請(qǐng)默讀課文的第四自然段,找出林園園說(shuō)出的話。(生可邊讀邊畫出)①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多)
、趶倪@幾句話中你看出,林園園是要求李麗要怎么做?
、勰谴蠹蚁胂,在畫畫時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō))④林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺(jué)到了什么?
6、是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō):“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒(méi)有借)
、?zèng)]有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說(shuō))②誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀?(指名1—2名品讀)
、劭粗欀碱^的林園園,李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到,此刻她的心里會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō))(很難過(guò),不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意,聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行情感滲透。)
三、討論探究
1、是啊,李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉?吹竭@一片片藍(lán)色的葉子,林園園有什么反應(yīng)?(臉紅了)那她為什么會(huì)臉紅?請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧。ㄋ娜艘唤M討論)
2、小組匯報(bào)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組討論,引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西,如果我們能夠克服自私,就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。)
四、拓展延伸
同學(xué)們說(shuō)了這么多,相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了,她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。
那請(qǐng)同學(xué)們想想,在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,發(fā)生過(guò)這樣的事嗎?如果發(fā)生了這樣的事,你會(huì)怎么做呢?(指名說(shuō))
1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié):嗯!聽了同學(xué)們的話,老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心,都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確,每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候,在別人需要幫助時(shí),主動(dòng)伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起,號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:立足文本,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō),如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情,相互關(guān)懷,相互幫助。)
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)到這里,一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了,老師想來(lái)問(wèn)問(wèn),這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么?
2、還有想要知道的嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:超脫文本,讓學(xué)生自己談收獲,并提出疑問(wèn),自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn),在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。)
六、作業(yè)
最后,留給大家一個(gè)作業(yè),做個(gè)生活中的有心人,去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,深化感情滲透,教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人,學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。)
七、板書設(shè)計(jì):
19藍(lán)色的樹葉李麗
林園園借
沒(méi)畫完又借
怕筆尖斷
借
三個(gè)不要(要相互關(guān)心互相幫助)
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.、認(rèn)讀生字、詞。
2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
。2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段
。1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。
。2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?
。3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
。4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
。5)讀第三次對(duì)話
A、林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
B、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
。2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
。3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
4、小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的'練習(xí)。
1、讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”
3、讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4、說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”
板書設(shè)計(jì)
藍(lán)色的樹葉
李麗
林園園
小聲借
吞吞吐吐
等借
怕 不要 不要 不要
只畫
皺著眉頭 還要
用心畫
看(臉紅了)
。☉(yīng)該相互幫助)
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)介:
課文以李麗借綠色的鉛筆為線索,記述了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育,讓同學(xué)明白人與人之間要相互關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文,會(huì)用“嗎、吧”說(shuō)句子。
3、練習(xí)分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確讀寫本課生字。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想、好品德。
教學(xué)難點(diǎn):
1、練習(xí)分角色朗讀課文,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片、課件學(xué)生讀課文。
交流:背詩(shī)
一、創(chuàng)設(shè)情境自讀識(shí)字
1、談話導(dǎo)入:孩子們,你們平時(shí)見(jiàn)到的樹葉是什么顏色的?是啊,樹葉一般有綠色、黃色或紅色(出示圖片)今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂(出示),它是什么顏色的?(藍(lán)色),這節(jié)課咱們來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于藍(lán)樹葉的故事。
大家伸出手來(lái)和老師板書課題——同學(xué)們一齊讀。
2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)貴有疑,相信這節(jié)課你會(huì)有很大的收獲恩,提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值)
3、這些小問(wèn)號(hào)呀,多讀讀課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,唉,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?好,開始吧,嘹亮的讀書聲響起來(lái)?梢园央y讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學(xué)習(xí)字詞
(1)讀好了?真的,那這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?自己讀讀(誰(shuí)來(lái)讀給我們聽?
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教教大家?
生字寶寶見(jiàn)同學(xué)們讀得這么好,看自己跳出來(lái)和大家見(jiàn)面,你還能喊出它們的名字嗎?(會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀)
通過(guò)讀,你記住了哪個(gè)字,是用什么好方法記住它的?(加一加……)老師出一個(gè)謎語(yǔ)你看說(shuō)的是哪個(gè)字“一刀削掉小月亮”(真聰明/生活中有心就會(huì)認(rèn)識(shí)很多字)這些
。2)這些生字寶寶跑到老師的卡片上了,我們讀一讀(厲害)我們來(lái)開火車讀讀好嗎?火車司機(jī)在哪里?(4)指導(dǎo)寫“筆”
同學(xué)們真棒,老師送給大家一幅畫,看,是什么?(毛筆)
古代的人們都用它來(lái)寫字,它上面的筆桿是用竹子做的,下面筆尖是用動(dòng)物的毛制成的,這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來(lái)。
觀察田字格里的“筆”字,我們?cè)趺磳懖藕每茨?(你想提醒同學(xué)們注意什么?)——上小下大師范寫(邊寫邊講)
翻到91也,在田字格里找到把它描一個(gè)寫一個(gè)(注意姿勢(shì),頭正、身直兩腳平。)——展示
3、這個(gè)字筆,我們成功的寫漂亮了,那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢?同學(xué)們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書習(xí)慣就是好,讀完就用端正的桌子跟老師報(bào)到啦。(交流——板書)
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
是呀,美術(shù)課上,老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景,李麗正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了,她該怎么辦呢?
1、誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?其他同學(xué)想一想:李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢?(生讀)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),李麗是怎樣向林園園借鉛筆的?(師出示:李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?)指導(dǎo)孩子朗讀。
。1)從李麗的話中,你感受到了什么?
從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(請(qǐng)你帶著這樣的'心情來(lái)讀)讀出你的理解
。2)為什么要小聲的說(shuō)?多么有禮貌!請(qǐng)你讀
是啊,充滿了擔(dān)心,帶著擔(dān)心,請(qǐng)你來(lái)讀。(3)我們一起帶著和氣、禮貌的語(yǔ)氣來(lái)讀
。4)讀完這句話,你還能想起自己借東西的情景嗎?說(shuō)來(lái)說(shuō)
2、面對(duì)李麗的懇求,林園園又是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀
2、
3、4段,邊讀邊畫出林園園的話。(生默讀2—4段,畫出句子)師:誰(shuí)來(lái)讀讀你畫出的句子?(出示)
師:再次自由地讀一讀,看看從林園園的話中你體會(huì)到了什么?(生自由讀)交流
3、能具體說(shuō)說(shuō)嗎?你是從那些詞句中體會(huì)到的?
依據(jù)孩子的回答指導(dǎo)朗讀林園園的四句話,體會(huì)人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫完呢!睅;你在什么情況下說(shuō)話會(huì)吞吞吐吐地?
師:他是在吞吞吐吐地說(shuō)話,該怎么讀?指名讀
你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說(shuō)個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?B生讀:林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了!睅煟阂粋(gè)怕字還讓你體會(huì)到了什么?
C、讓我們一起看看這一句。出示:林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):“你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。
師:從這三個(gè)不要,你聽出了什么?(特別的不放心)①你能帶著不放心的心情,來(lái)讀讀這幾句話嗎?
、趶倪@三個(gè)不要,你還聽出了什么吧?(借鉛筆心里很不情愿)把你的感受讀出來(lái)
帶著你的感受,我們一起讀。
D、出示:林園園皺著眉頭,說(shuō):“還要畫小草?
她為什么皺著眉頭?(她沒(méi)有想到李麗還會(huì)畫小草,出乎她的意料,不滿意)她心里會(huì)怎么想?你來(lái)讀這句話
小結(jié):從這幾句話中,你看到了一個(gè)什么樣的林園園?(自私、小氣、不想借——板書)
4、分角色讀對(duì)話
。1)讓我們?cè)俅巫呓齻z,品讀她們不同的內(nèi)心世界。(出示)我想找一個(gè)同學(xué)和我分角色讀,誰(shuí)愿意?(師讀林)讀得好不好?
我想問(wèn)XX:李麗的前兩句話,你怎么語(yǔ)氣說(shuō)的不一樣?(有些不耐煩)體會(huì)得多好啊,你走進(jìn)了李麗的內(nèi)心。
你能不能也來(lái)說(shuō)個(gè)這樣的句子。浚ㄔ郯嗤瑢W(xué)的模仿力就是強(qiáng))(2)接下來(lái),同桌兩人合作著讀一讀,演一演。(生自由練讀。)學(xué)生展示
你倆把我?guī)У搅怂齻兩磉,演得真好?/p>
(3)(出示圖)這就是當(dāng)時(shí)的一幕,觀察她們的表情,哪個(gè)同桌再來(lái)演一演?掌聲送給他們。
林園園,你為什么會(huì)這么說(shuō)呢?
5、故事的結(jié)局是怎樣的呢?大家讀最后一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什么臉紅了?
2、同學(xué)們,此時(shí)你的心中一定有很多話想說(shuō),你想說(shuō)什么?可以對(duì)林園園、李麗說(shuō),也可以對(duì)自己或其他人說(shuō)。(互相幫助)
小結(jié):
互相幫助是我們?nèi)祟惖拿赖,?dāng)別人有困難的時(shí)候,我們都應(yīng)該熱情幫助,這樣,我們才會(huì)收獲友情,贏得尊重,人和人的關(guān)系才會(huì)更加和諧、美好;也只有這樣,我們才能擁有得更加幸福、快樂(lè)的生活,才不會(huì)有藍(lán)樹葉的遺憾。
3、作業(yè):如果故事繼續(xù)。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。她會(huì)怎么做呢?請(qǐng)大家在課下想象著繼續(xù)編故事,下節(jié)課我們交流!
4、在我們的身邊和社會(huì)中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛(ài)的事例,大家看(圖片并播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
5、最后讓我們?cè)谝皇讱g快的兒歌中結(jié)束今天的課吧!(音樂(lè)響起,師生合作)誰(shuí)和誰(shuí)好?誰(shuí)和誰(shuí)好?藤和瓜好,我和同學(xué)好,它們手拉手,大家唱著歌,不吵也不鬧。一起上學(xué)校。
誰(shuí)和誰(shuí)好?
蜜蜂和花好,
蜜蜂來(lái)采蜜,花兒仰臉笑。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“術(shù),惹,鉛”等9個(gè)字。會(huì)寫“由,術(shù),注”等10個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):讀通課文,識(shí)字寫字
難點(diǎn):理解林園園為何會(huì)臉紅,李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道什么顏色的樹葉?生:自由回答
師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這么多顏色的樹葉啊!好,下面我們一起來(lái)看看這些樹葉的顏色。(出示課件,生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹葉”有關(guān)。(板書課題:藍(lán)色的樹葉)
師:同學(xué)們一起讀一讀課題生:齊讀課題
二、初讀課文,感知體悟
1,師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文,
(課件出示閱讀提示:1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個(gè)自然段,并用筆標(biāo)出序號(hào)。
2)、想一想:課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)?她們之間發(fā)生了一件什么事?)
生:自由朗讀課文,回答問(wèn)題
師:(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
師:是的,這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事,美術(shù)課上要用到鉛筆。誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么來(lái)記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的'“鉛”字的?(課件出示“術(shù),鉛”
生:談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法,如:加一加,熟字換偏旁等方法
三、品文析句,體會(huì)情感
1、師:李麗要畫綠樹時(shí),綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時(shí)又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生:樹葉那么綠,真惹人愛(ài)。
師:好,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)惹人愛(ài)的“惹”,誰(shuí)來(lái)告訴大家,你是怎么記住它的?
生:談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法
師:李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫完。)林園園是怎么說(shuō)的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說(shuō):“我還沒(méi)畫完呢!
師:林園園是真的沒(méi)有畫完嗎?你從哪里看出來(lái)的?
師:林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?
誰(shuí)來(lái)告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?
生:說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法
師:那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味,再齊讀)
師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
2、師:因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請(qǐng)讀課文的第三自然段。(生默讀),
1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”,是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。
2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話中你看出了什么?
4)那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗?
5)師小結(jié):從剛才的這段話中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
3、師:因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P,后來(lái),林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時(shí)她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請(qǐng)默讀課文的第四自然段,找出林園園說(shuō)出的話,并把“我會(huì)認(rèn)”中的字寶寶圈出來(lái)。(生可邊讀邊畫出)
師生一起學(xué)習(xí):“盒子,注意,削,皺著”?刹扇≈该x,小組讀等方式。
1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多)
2)從這幾句話中你看出,林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想,在畫畫時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō))
4)林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺(jué)到了什么?
4,師:是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求?衫铥愡是連忙說(shuō):“只畫樹葉和小草!边@樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒(méi)有借)
1)沒(méi)有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說(shuō))
2)誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著皺著眉頭的林園園,李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到,此刻她的心會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō)) (很難過(guò),不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎么做的?為什么說(shuō)林園園看著藍(lán)樹葉,不由得臉紅了?你知道了什么?
生:回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為助人為樂(lè)的好孩子的。
5)你想對(duì)林園園說(shuō)些什么呢?指名說(shuō)
四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字
師:課件出示本課要求掌握的字詞
生:采取排火車的方式認(rèn)讀
師:重點(diǎn)指導(dǎo)“課,拿”這兩個(gè)會(huì)寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么,師做出總結(jié)生:描紅并練習(xí)寫字,。
五、教師小結(jié),布置作業(yè)
1、師小結(jié):同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,告訴我們什么道理呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?
生:指名回答
2、請(qǐng)同學(xué)們做做課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容,知道助人為樂(lè)是一種美德。
二、教材說(shuō)明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她,后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng),貼近兒童生活,有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂(lè)的好品德。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片,教學(xué)掛圖或投影片,課文朗讀錄音磁帶。
。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。
趴:不要讀成bā。
吐:多音字,在本課讀tǔ,不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字,可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識(shí)記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭!巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。
2寫字教學(xué)。
“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好,要重點(diǎn)指導(dǎo)。
等:第九筆“橫”要長(zhǎng)。
斷:先寫“”,再寫“”,最后寫“”。
盒:上面的“合”要寫扁一些,整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。
(三)詞句教學(xué)
詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語(yǔ)的意思,不必要求學(xué)生清楚地說(shuō)出某個(gè)詞的意思,如“連忙”一詞,可采用讓學(xué)生換詞的方法理解,“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí),可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,通過(guò)朗讀體會(huì),知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí),林園園說(shuō)的四句話和說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來(lái)理解。
課文第五自然段,理解林園園看見(jiàn)李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了,是本文的難點(diǎn)?梢灾笇(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對(duì)比,說(shuō)明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容,使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué),只是有些舍不得,并不是存心不幫助別人,并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
。ㄋ模├首x指導(dǎo)
本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀,通過(guò)朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口,后來(lái)看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠(chéng)懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),可借助書上的彩圖和老師描述性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中,讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情,然后通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?山M織學(xué)生同桌分角色讀,培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí),可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)反映人物的思想,讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀;林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說(shuō)話前的提示語(yǔ),練習(xí)朗讀,例如:李麗說(shuō)話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說(shuō);林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說(shuō)。反過(guò)來(lái),在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如:林園園說(shuō)“還要畫小草?”就不能只讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣,還應(yīng)讀出不高興的語(yǔ)氣。在教學(xué)中,教師不要簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀,而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會(huì)。
。ㄎ澹┚毩(xí)提示
第一題,有表情地朗讀課文?稍趯W(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。
第四題,讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的'事會(huì)怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝](méi)關(guān)系,教師可以給予引導(dǎo)。
。⿺U(kuò)展活動(dòng)
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事,開一個(gè)“夸夸XX”的主題會(huì)。
。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手,提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)的樹葉有什么顏色?在學(xué)生回答后,教師出示課題,請(qǐng)學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的好奇心,促使他們到課文中去尋找答案。
(二)初讀課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們充分去讀。其目的:(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音;(2)整體感知課文內(nèi)容。
。ㄈ┰僮x課文,抓住人物語(yǔ)言理解課文內(nèi)容。
1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文,勾出李麗和林園園說(shuō)的話,并思考:(1)這句話是在什么情況下說(shuō)的?(2)是怎樣說(shuō)的?(3)從中你體會(huì)到什么?
通過(guò)抓對(duì)話,使學(xué)生了解李麗和林園園的想法,并在朗讀中感受體會(huì)。
2在學(xué)生抓住每一處對(duì)話,發(fā)表了自己的意見(jiàn)后,再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物思想,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對(duì)話。
3緊扣課文最后一段,以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問(wèn)題展開討論,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助時(shí),找借口推卻是不對(duì)的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂(lè)的好品德。
。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。
(五)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
。┩瓿烧n后練習(xí)。
對(duì)于課后第四題,教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,再讓學(xué)生回答。如:在街上遇見(jiàn)了一個(gè)走失的小弟弟,你該怎樣做?如果你的同桌忘帶橡皮了,你該怎樣做?盡量使學(xué)生的回答有針對(duì)性。
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