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《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)良等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫良、食，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2、通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀悟結(jié)合，體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入、揭示課題。
1、小朋友，假如你有一支馬良的神筆，最想做什么
2、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去感受一下吧�。ㄊ菊n題：假如）
二、出示要求，自學(xué)課文。
出示自學(xué)要求：
1、圈圈不會(huì)讀的字，借助拼音多讀幾遍，再標(biāo)標(biāo)有幾小節(jié)。
2、把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩(shī)多讀幾遍。
3、在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下把課文讀正確，讀流利。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真，課文共有幾小節(jié)？誰(shuí)愿意把你讀的最好的一節(jié)詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)？
三、隨機(jī)學(xué)習(xí)，朗讀感悟
�。ㄒ唬┑谝还�(jié)：出示內(nèi)容
1、學(xué)生讀之后，問(wèn)：他哪里讀得好，誰(shuí)來(lái)夸夸他？
2、學(xué)習(xí)縮：誰(shuí)來(lái)拼音，讀準(zhǔn)確這個(gè)字。
3、理解縮輕輕嘆息
師：課文中誰(shuí)著身子呀？現(xiàn)在開始你就是寒風(fēng)中的這棵小樹
出示圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
師創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。他縮著身子，輕輕嘆息。哪些小樹扮得好，老師來(lái)采訪幾棵小樹。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹把這句話再讀一讀。（指導(dǎo)讀）
4、學(xué)習(xí)小女孩是怎么做的
師：小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？
生：（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
師：在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀第一小節(jié)，找一找。
指名說(shuō)，出示句子：（我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。）
這句話應(yīng)該怎么讀？指名讀，齊讀。
師：讀了這句我們知道小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。
指名說(shuō)，師板書（畫太陽(yáng)幫助小樹）
師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望，你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
師：小女孩聽(tīng)了你的話心里一定（很開心）。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見(jiàn)了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹。
還有誰(shuí)想來(lái)讀讀其它幾小節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，誰(shuí)來(lái)夸夸他。
2、這一節(jié)中還藏著幾個(gè)生字寶寶，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
遙
尋、食、泣
指名讀，注意讀準(zhǔn)食，
3、小朋友你們真是識(shí)字的小能手。讓我們?cè)僖黄鸢训诙」?jié)讀一讀。
4、
這小節(jié)中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說(shuō)，師板書畫谷粒幫助小鳥）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、第三小節(jié)哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)習(xí)多音字：還
這一節(jié)中藏著一個(gè)特別的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字還①誰(shuí)來(lái)給[huan]找朋友？（還書、歸還）②你還知道它的'另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是）
讓我們?cè)僖黄鸢训谌」?jié)讀一讀。
這小節(jié)中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說(shuō)，師板書畫好腿幫助西西）
四、課堂小結(jié)，感知升華。
小女孩非常希望擁有一支神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，生字寶寶急著想和大家見(jiàn)面了。（課件出示生字）
自由讀生字，當(dāng)小老師帶大家讀一讀，齊讀。
小朋友真能干，這些生字寶寶把音節(jié)藏起來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示沒(méi)有拼音的生字）指名當(dāng)小老師找朋友領(lǐng)讀，同桌找朋友。
老師也有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀。開火車讀，齊讀。
2、指導(dǎo)寫良、食
送走了詞語(yǔ)朋友，還有兩個(gè)生字寶寶想請(qǐng)大家寫一寫呢，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示（良食）問(wèn)：寫的時(shí)候，你有什么要提醒大家的？指名說(shuō)。
那我們就趕快試著寫一寫吧。
板書：
23
假如
畫太陽(yáng)
幫助小樹
畫谷粒
幫助小鳥
畫好腿
幫助西西
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課前準(zhǔn)備】
欣賞《神筆馬良》的連環(huán)畫故事
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入
師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽(tīng)過(guò)了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）
生：………
師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人，你想有一支這樣的神筆嗎？有一個(gè)小姑娘她也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，（課件出示小姑娘圖）聽(tīng)！她要用這支筆畫做些什么。（聽(tīng)課文錄音）
生：聽(tīng)錄音。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫下的這首詩(shī)歌吧──假如（出示題目）
生：讀題
二、自由讀課文
師：小朋友，想不想自己去讀一讀這首詩(shī)歌呢？（想）
要求：遇到生字拼一拼，把詩(shī)歌讀通
想一想，小作者想用神筆去幫助誰(shuí)？
反饋：讀了詩(shī)歌，你知道了小作者想去幫助誰(shuí)呢？
生：小樹、小鳥、西西（板書）
讓我們一起去看看吧！
三、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第一段
1、（出示小樹圖） 看圖說(shuō)話：
師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小樹獨(dú)自站在外邊，吹著呼呼的北風(fēng)，他會(huì)怎么樣呢？
生說(shuō)說(shuō)小樹的動(dòng)作，表情，心情
�。ǔ鍪揪渥�，在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息）
隨文教學(xué)生字“縮”
指導(dǎo)朗讀（配上動(dòng)作）
…………
2、多么可憐的小樹啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？
──畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)（課件同步出示太陽(yáng)圖案）
3、閉上眼睛，紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（ ），彎了彎（ ），踢了踢（ ），搖了搖（ ），多么自在，你感覺(jué)到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“快活地成長(zhǎng)” ）
4、讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)什么樣的人呢？
5、小朋友，你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎？那我們把我們的心里話說(shuō)出來(lái)吧：（齊讀第一小節(jié)。）
過(guò)渡：小樹得到我們的幫助，長(zhǎng)成了大樹，成了鳥兒們的家，看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）
四、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第二段
生：（看圖說(shuō)話）
師：聽(tīng)！（聽(tīng)錄音：小鳥的哭泣聲：我們的媽媽怎么還沒(méi)來(lái)呀！嗚嗚＾＾＾＾我好餓啊＾＾＾媽媽你快回來(lái)吧�。�
…………
朗讀指導(dǎo)（小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）
……
師：此時(shí)的鳥媽媽到哪兒去了呢？
生：…………
理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”
隨文教學(xué)“遙、尋、食”
想像說(shuō)：鳥媽媽會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？
生：…………
師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥畫──（生：好吃的谷粒）（課件出示畫出來(lái)的谷粒）
師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓了，鳥媽媽也不用飛那么遠(yuǎn)了，那么辛苦了，他們無(wú)憂無(wú)慮地生活，此時(shí)，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅…………）《
男女生比賽讀
…………
過(guò)渡：在這個(gè)世界上，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節(jié)課再去討論再去想辦法幫助吧！
現(xiàn)在，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的.心愿現(xiàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧�。R讀一，二段）
五、生字鞏固
我們剛剛交的幾個(gè)生字朋友遇到了麻煩，（課件出示生字），他們頭上的蝴蝶結(jié)飛了，小朋友！快讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?/p>
1、（課件演示）（字與音節(jié)家連起來(lái)）
2、生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結(jié)，他們好高興��！讓我們?cè)俳幸唤兴麄儼桑。R讀）
師：現(xiàn)在你們應(yīng)該成了好朋友了吧！
3、與你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些好朋友的？
4、讓我們來(lái)開著火車與他們做游戲吧�。ㄩ_火車認(rèn)讀）
過(guò)渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫出一手美麗大方的字！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧，看看這節(jié)課上我們要寫下哪幾個(gè)字�。ㄕn件出示要寫的字）
六、書寫指導(dǎo)
1、讀“良，食”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字，并擴(kuò)詞。
3、觀察字形，及要注意的。
4、寫。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆，表達(dá)我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如。全詩(shī)以假如我有一枝馬良的筆結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)故事
1、故事導(dǎo)入：
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：
馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3、板書課題：
有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩(shī)歌
1、讀正確：
�、� 認(rèn)讀字詞：
縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）
�、� 初讀課文：
認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
�、� 抽讀正音。
2、讀流利：
⑴ 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
�、� 交流匯報(bào)。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）
�、� 找規(guī)律：
窗前的小樹紅紅的太陽(yáng)樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？
�、� 鞏固練習(xí)：
在全詩(shī)中繼續(xù)尋找（ ）的（ ）的詞組，讀一讀。
�、� 積累詞語(yǔ)：
摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3、讀出感情：
�、� 范讀課文：
下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
�、� 學(xué)生評(píng)議：
你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
⑶ 教師引導(dǎo)：
老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）
⑷ 學(xué)生練讀。
⑸ 游戲助興：
《挑戰(zhàn)自我》。
三、練說(shuō)話
1、自由說(shuō)話：
用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）說(shuō)話。
2、情景說(shuō)話：
收聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。
3、朗讀范文：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2、課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：
1、展示讀書過(guò)程：
學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。
2、滲透讀書方法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化過(guò)程和方法，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。
3、明確讀書目標(biāo)：
語(yǔ)文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。
4、提高讀書質(zhì)量：
最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的假如的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
2、認(rèn)識(shí)“良”等9個(gè)生字，會(huì)寫“尋、哭、良、食、雙、體”6個(gè)字。
3、能夠積累有關(guān)“的”字的詞組。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范生字書寫。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)關(guān)愛(ài)他人的心愿。
教學(xué)方法：
趣味識(shí)字，多種形式朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，故事引入
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們喜歡童話王國(guó)嗎？喜歡童話王國(guó)里面哪些有趣地故事呢？
學(xué)生會(huì)回答：白雪公主、三只小豬……
2、播放故事動(dòng)畫，引出課題
老師這里也有一個(gè)有趣的故事，你想看嗎？（播放《神筆馬良》動(dòng)畫）
你想擁有這枝神奇的神筆嗎？你想畫什么？（學(xué)生會(huì)興奮地回答自己想畫的東西）
有一個(gè)小女孩，她也想擁有神筆，因此她把愿望寫成一首小詩(shī)，詩(shī)的名字是——《假如》（學(xué)生齊讀課題）（在黑板貼上小女孩的圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】：以童話故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很自然地走進(jìn)課文，并且學(xué)生在故事的氛圍里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受神筆的神奇，小女孩的美好的愿望。
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自由朗讀課文。
2、了解課文大意：
讀完課文，你知道小女孩的愿望嗎？
用“我要給 畫 �！钡木涫絹�(lái)回答
學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：
太陽(yáng)
小女孩 畫 谷粒
雙腿
我們知道小女孩的愿望，我們一起來(lái)幫她實(shí)現(xiàn)愿望好嗎？不過(guò)實(shí)現(xiàn)愿望要通過(guò)許多關(guān)口、困難才能實(shí)現(xiàn)，有信心嗎？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：好）
3、整體識(shí)字，創(chuàng)設(shè)情境——第一關(guān)：識(shí)字大闖關(guān)
�。�1）課件出示：詞語(yǔ)（在這一關(guān)我們要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)才能通過(guò)這識(shí)字大森林。）
逐一出示：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)
（2）帶拼音讀
指名讀，帶讀、齊讀
（隨機(jī)正音：翹舌音：食 ；后鼻音：康 ；輕聲：縮著的“著” ）
�。�3）去拼音讀
孩子你們真棒，我們通過(guò)識(shí)字大森林，找到了一棵長(zhǎng)滿蘋果的大樹，有許多詞語(yǔ)寶寶的蘋果呢，你能摘到這些蘋果嗎？老師有一些提示：可以從說(shuō)說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)、給生字找好朋友，用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話等，那你就能摘到蘋果了。
如：食是“人”字加“良”字；
“良”字可以組成良好；
用“健康”來(lái)說(shuō)一句話：我們都有一個(gè)健康的身體。
�。�4）開火車認(rèn)讀
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)有趣的環(huán)節(jié)“識(shí)字大闖關(guān)”、“摘蘋果”來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和欲望。學(xué)生在快樂(lè)輕松的氣氛下更能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。特別是“摘蘋果”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字的結(jié)構(gòu)、運(yùn)用詞語(yǔ)造句等。
三、再讀課文，積累詞句。
1、再讀課文
再讀課文，播放課文朗讀，感受課文情感基調(diào)。
2、朗讀課文，積累詞句——第二關(guān)：“字詞大比拼”
�。�1）同學(xué)們，你最喜歡小女孩的那個(gè)愿望呢？（再次出示三個(gè)愿望）
學(xué)生回答，朗讀課文（隨機(jī)出示課文的相關(guān)小節(jié)）
�。�2）積累詞句
1、第一個(gè)愿望：
積累“紅紅的太陽(yáng)、寒冷的北風(fēng)”
“縮著身子”“輕輕嘆息”
2、第二個(gè)愿望：
積累“好吃的.谷粒、遙遠(yuǎn)的地方”
“苦苦等待”“餓得哭泣”
3、第三個(gè)愿望：
積累“不幸的朋友”“健康的身體”。
教師出示“紅紅的太陽(yáng)”“寒冷的北風(fēng)”“遙遠(yuǎn)的地方”卡片認(rèn)讀
�。�3）積累“的”字的詞組
出示填空題：（ ）的小河 （ ）的花朵
（ ）的衣服 （ ）的（ ）
指名填空，積累“的”字的詞組
（4）男女生比賽朗讀課文
如：女生讀第一節(jié)；男生讀第二節(jié)等
【設(shè)計(jì)意圖】： 再讀課文的環(huán)節(jié)中，以字詞積累為主線，讀通課文，積累“的”字的詞組。通過(guò)“字詞大比拼”，“你最喜歡小女孩的哪個(gè)愿望？”的方式來(lái)趣讀課文。
四、書寫指導(dǎo)
1、創(chuàng)設(shè)情景——第三關(guān)：字謎猜猜猜
出示字謎和生字，通過(guò)字謎猜猜是哪個(gè)生字。
如：一只小狗兩張嘴 謎底：哭（猜想學(xué)生的興趣濃厚，非常積極。）
2、觀察生字，整體把握結(jié)構(gòu)
（1）出示需要書寫的生字：尋、良、食、哭、體、雙
�。�2）觀察生字的結(jié)構(gòu)，在田字格的位置，筆畫的區(qū)別
如：良和食的區(qū)別：良的最后一筆是捺；食的最后一筆是反捺（長(zhǎng)點(diǎn)）。食比良多一個(gè)人字頭。
（2）老師范寫“良、食、哭”
�。�3）學(xué)生匯報(bào)：
“食”人字頭像屋頂撇捺斜度要相等，最后一筆是反捺（長(zhǎng)點(diǎn)）。
（老師用紅筆把相應(yīng)的筆畫描紅）
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字卡片，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢(shì)，對(duì)照著生字表里的生字，把“良、食、哭”這個(gè)詞語(yǔ)寫一個(gè)。
�。�5）師生評(píng)價(jià)：
我們來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫的字。
（投影一、兩個(gè)同學(xué)寫的字）
首先看看“良”和“食”的最后一筆有沒(méi)有寫好，特別是“食”的最后一筆反捺要寫準(zhǔn)確。如果沒(méi)寫準(zhǔn)確，做上記號(hào)。其他同學(xué)也要對(duì)照，認(rèn)真書寫。
【設(shè)計(jì)意圖】：在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)里，教師首先設(shè)計(jì)“字謎猜猜猜”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)有趣的字謎從感性方面識(shí)記生字的字形 。接著再通過(guò)觀察田字格里的生字，從理性方面掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和容易寫錯(cuò)的筆畫。如“良”和“食”兩個(gè)字，通過(guò)對(duì)比的方式發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的不同，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字的最后一個(gè)筆畫。“良”最后一筆是捺；“食”是反捺（長(zhǎng)點(diǎn)）。
四、小結(jié)
同學(xué)們都能通過(guò)一個(gè)個(gè)困難的關(guān)口，可以實(shí)現(xiàn)小女孩的愿望了，看——（教師用簡(jiǎn)筆畫，畫出成長(zhǎng)起來(lái)的樹、可愛(ài)的小鳥、奔跑的西西）
你們和小女孩都很有愛(ài)心，因此我們應(yīng)該要（出示：關(guān)愛(ài)他人）學(xué)生齊讀。我們應(yīng)該多關(guān)愛(ài)他人（出示：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。）
【設(shè)計(jì)意圖】：最后小結(jié)時(shí)，教師以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出成長(zhǎng)的小樹、飛翔的小鳥、奔跑的西西，實(shí)現(xiàn)了小女孩的愿望，從而達(dá)到首尾呼應(yīng)。
板書： 23、假如
太陽(yáng) （茂盛的大樹）
小女孩 畫 谷粒 （飛翔的小鳥） }（簡(jiǎn)筆畫）
雙腿 （奔跑的西西）
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，從故事中你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫了些什么？
2、是呀，馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩(shī)歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文
1、出示范讀。
2、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
反饋：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們看到課文下邊的生字，同桌同學(xué)相互認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)你記這些生字的好辦法。
�。�2）會(huì)認(rèn)讀生字的同學(xué)都坐好了，我要檢查一下你們讀得是否正確，如果他讀得對(duì)請(qǐng)你們跟著讀一讀。出示生字。（強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字音）
�。�3）我們一起來(lái)讀一讀吧。
�。�4）這些生字你們有什么好辦法記住它們。生說(shuō)識(shí)記生字的方法，生一邊說(shuō)師一邊貼蘋果并板書識(shí)字方法，引導(dǎo)口頭組詞。（紅花激勵(lì)，比賽識(shí)字）
�。�5）（同學(xué)們，你們識(shí)記生字的方法真好，現(xiàn)在都記住它們了嗎？）a讓我們一起讀一讀這些生字吧。b我們分小組比賽讀一讀。c我要請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)摘蘋果，看一看他今天有多少收獲。d再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀要寫的兩個(gè)字（良和食）。
3、指導(dǎo)寫字。出示課件規(guī)范寫字。生觀察說(shuō)怎樣書寫。書空筆順。在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
4、老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文
1、這些詞多是課文里的詞，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
3、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的'要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4、請(qǐng)讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。
5、生評(píng)價(jià)讀，師指導(dǎo)讀。
6、指導(dǎo)讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
（1） 我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫。
�。�2）出示幻燈片，學(xué)生對(duì)照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
�。�3） 全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會(huì)讀書我會(huì)填。
a、我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)。
b、我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c、我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
�。�4） 生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片：
師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚兒死了，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無(wú)法上學(xué)……我就想假如我有一支馬良的神筆……
小結(jié)：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
板書設(shè)計(jì)：
太陽(yáng) 讓小樹成長(zhǎng)
假如（有神筆）畫 谷�！∽屝▲B吃飽
好腿 讓西西奔跑
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1、程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導(dǎo)入，激趣入題
口語(yǔ)三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）
二、初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
1、師導(dǎo)：馬良的這支筆可真神奇，畫什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什么？
2、揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
3、大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4、小黑板自主識(shí)字————同桌互讀————開火車領(lǐng)讀————齊讀生字。
5、出示生字卡片開火車認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6、指導(dǎo)書寫這兩個(gè)生字。（“尋”有長(zhǎng)橫，“食”指導(dǎo)筆順。）
7、輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？
8、小組說(shuō)說(shuō)。
9、指名回答，教師板書
給小樹畫太陽(yáng)
給小鳥畫谷粒
給西西畫好腿
三、分小節(jié)細(xì)讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、導(dǎo)：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？
2、導(dǎo)讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息
�。ㄖ笇�(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么啊？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心…）
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3、讀一讀第一小節(jié)
4、指導(dǎo)朗讀：
小作者感受到了小樹的.寒冷，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，太陽(yáng)好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長(zhǎng)）誰(shuí)帶著快活的語(yǔ)氣讀一讀？
5、指名讀————評(píng)價(jià)—————再齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）
2、指導(dǎo)用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3、指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？（高興）那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀————學(xué)生評(píng)————師生接力讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì)站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè)的追逐游戲，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西吧！
2、指名讀，讀出深情。
3、齊讀。
（四）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2、假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說(shuō)句子。）
3、從這課中，你感受到了什么？
4、師小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋�(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿！（板書：愛(ài)心。并畫出大愛(ài)心圖。）
四、合作練讀，感悟全文。
1、合作讀。
2、配樂(lè)朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
五、指導(dǎo)看著板書背誦。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3、能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
教學(xué)難點(diǎn)
能展開個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
2、師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫。
2、師：聽(tīng)完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？
生自由讀課文。
指名答。
三、識(shí)記生字
1、師：你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
2、四人小組自學(xué)生字
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
3、匯報(bào)交流
�。�1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。
�。�2）提出難記生字。
�。�3）學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。
�。�4）在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
師：同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)嗎？（出示句子）
�、偌偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
�、谧屝湓诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
�、埒B媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還［huán］他一個(gè)健康的身體。
�、菟僖膊粫�(huì)只坐在屋里 望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
5）指名讀。
四、細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)停頓。
師：今天我們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3、自己練習(xí)，體會(huì)。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：感覺(jué)一下小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫這樣一個(gè)太陽(yáng)？
請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。
如果你是這棵小樹，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
師：你覺(jué)得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？23、
提示：興奮。
5、試著練練。
6、指名有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
3、師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的`是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——
生：谷粒。
師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃的飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅……
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時(shí)，西西如果來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)什么？
學(xué)生想象、說(shuō)話。
4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、在球場(chǎng)上玩球、在……
指名說(shuō)。
5、師：這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
指名讀，師生評(píng)議。
四、深入探究
1、師：小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？
引導(dǎo)感悟文末的省略號(hào)。
2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、復(fù)習(xí)。
1、指名朗讀課文。
2、集體背誦課文。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字，包括要求學(xué)會(huì)的8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字。
2、組詞練習(xí)。
3、同桌交流、你是怎樣記住這些生字的？
4、同桌互查字的認(rèn)讀情況。
5、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：縮健尋雙即還
三、指導(dǎo)完成“我會(huì)寫”。
四、作業(yè)：以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫一首短詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
畫太陽(yáng)讓小樹成長(zhǎng)
23、假如畫谷粒讓小鳥吃飽
�。ㄓ猩窆P）畫好腿讓西西奔跑
課后反思：
回頭過(guò)看自己的課堂實(shí)錄，老師過(guò)多的語(yǔ)言，讓整堂課中的學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。其實(shí)是由于自己急切的不良心情，想讓學(xué)生盡快知曉，盡快明理，以至變成了填鴨。若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生去體會(huì)小樹前后的.變化，相信學(xué)生便能從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，讀好句子，也能翩飛學(xué)生的想像，讓學(xué)生不僅只停留在文本上，而是自己產(chǎn)生思考，自己有自己的見(jiàn)解，自己有話想說(shuō)，并且真正能表達(dá)。
再一個(gè)，語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是最古老，最常用的方法，讀得有味，有情，有感更是語(yǔ)文教學(xué)成功的標(biāo)志。我在這堂課中，極缺少閱讀環(huán)節(jié)。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中尤其重要。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的品讀，展示讀，評(píng)讀，激讀，賽讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，引領(lǐng)者在此時(shí)更要有意地營(yíng)造讀的環(huán)境，讀出一定的層次性，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，升華文意。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材簡(jiǎn)析】：
《假如》是一首詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
（知識(shí)能力）：認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，積累語(yǔ)言。
�。ㄟ^(guò)程方法）：自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律、識(shí)字的方法，以及積累語(yǔ)言的方法。
（情感態(tài)度）：有感情朗讀課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【學(xué)生準(zhǔn)備】：
1、了解身邊有哪些人需要幫助？有哪些不幸的事情？
2、如果你有能力，你想怎樣幫助他們？
【教具準(zhǔn)備】：
1、生字詞語(yǔ)課件。
2、小樹，太陽(yáng)，小鳥等圖片。
3、輕音樂(lè)、《讓愛(ài)傳出去》
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師講《神筆馬良》的故事
馬良的筆神氣嗎？它神在哪？你覺(jué)得馬良是個(gè)怎樣的孩子？
二、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法
1、你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，注意把生字讀準(zhǔn)確哦！
2、[出示生字詞]：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀
3、四人小組自學(xué)生字：
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。
（2）想辦法記住這些字。
4、匯報(bào)交流：
�。�1）提出難記生字[出示]。
�。�2）出示[搶讀]，檢查自學(xué)。
（3）你有什么好辦法記住這些生字？（學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。）
5、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
師：同學(xué)們，如果我把這些生字去掉拼音帽子，放在句子中你還認(rèn)識(shí)嗎？
[出示句子]：指名讀、齊讀。
�、偌偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
�、谧屝湓诙�
也能快活地成長(zhǎng)，
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子，輕輕嘆息。
�、埒B媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還［huán］他一個(gè)健康的身體
�、菟僖膊粫�(huì)只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
6、初讀課文
三、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受
同學(xué)們，上一節(jié)課我們聽(tīng)了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說(shuō)
�。◣煟厚R良的神筆畫什么就有什么。畫鳥，鳥兒會(huì)飛；畫魚，魚兒能游；畫牛，牛能下地耕種……）
馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫了許多有用的東西，使他們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的'愿望寫成了一首小詩(shī)，題目是？？《假如》
[板書課題]：23假如
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題！誰(shuí)想讀？還可以怎樣讀？用不同的感受讀課題（急切地、高興地、充滿想象地……）齊讀題
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫，邊看邊想，聽(tīng)完后告訴大家你有什么想法？
2、看完動(dòng)畫，你有什么想法？（覺(jué)得小作者怎么樣？）
3、指名答。
二、檢查生字的掌握情況
過(guò)渡：剛才，大家聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。
1、[出示生字詞]：齊讀
2、[出示第一組詞語(yǔ)]：縮著身子輕輕嘆息餓得哭泣
�。�1）自由讀，齊讀。讀了這些詞語(yǔ)，你感受到什么？（寒冷、傷心、饑餓）
（2）帶上感受自由讀。
3、[出示第二組詞語(yǔ)]：快活地成長(zhǎng)操場(chǎng)上奔跑草地上游戲
（1）指名讀，齊讀。讀了這些詞語(yǔ)，你感受到什么？（快樂(lè)、健康）
�。�2）帶上感受自由讀。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀
1、請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)小節(jié)？（4個(gè)）[出示]
2、小聲自由讀詩(shī)歌，邊讀邊比較一下這四個(gè)小節(jié)，有什么共同點(diǎn)？[出示]
3、小作者在每個(gè)小節(jié)的開頭都用了這句話[出示：假如我有一枝馬良的神筆]，我們也來(lái)讀一讀。（齊讀）馬良的筆神奇嗎？你認(rèn)為該怎樣讀？指名讀、齊讀
馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人，找一找他想要幫助誰(shuí)呢？貼圖：[小樹]、[小鳥]、[西西]
5、[課件出示第一小節(jié)]
�。�1）那么，小作者想怎樣幫助小樹呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這一小節(jié)。 [配樂(lè)]（2）學(xué)生評(píng)議。
�。�3）想知道老師為什么能讀得好嗎？總結(jié)方法：一邊讀一邊想像詩(shī)句中的畫面。
�。�4）學(xué)生學(xué)著方法，自由練讀。
（5）從“縮著身子，輕輕嘆息”你感受到小樹怎么樣？（寒冷、傷心）誰(shuí)能讀出這種寒冷、傷心的感覺(jué)？（指導(dǎo)讀一讀“縮著身子，輕輕嘆息”）
（6）好可憐��！小作者想要怎樣幫助它呢？[貼圖：太陽(yáng)]
�。�7）請(qǐng)大家[閉上眼睛想像]：紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在，你感覺(jué)到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“我要……成長(zhǎng)”）
6、讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？（善良、有愛(ài)心）這么善良，這么有愛(ài)心的孩子，你們?cè)敢夂退慌笥褑�？[配樂(lè)]學(xué)生齊讀第一小節(jié)
7、[指導(dǎo)背誦第一節(jié)]：先[出示引導(dǎo)]練習(xí)，再齊背
8、[學(xué)習(xí)二、三小節(jié)] [過(guò)渡]：小樹得到大家的幫助正快活地成長(zhǎng)著！別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢！你想幫助他們嗎？（想）剛才，我們用邊讀邊想像畫面，和抓詞語(yǔ)感受的方法學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，想在，我們?cè)儆眠@種方法學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀二、三小節(jié)，邊讀邊想像畫面。
（2）[出示第二節(jié)]小作者想怎樣幫助小鳥？[板畫：谷粒]
師引導(dǎo)：這樣鳥媽媽就不用……小鳥就不會(huì)……而是……
指導(dǎo)感情朗讀第二小節(jié)[配樂(lè)]請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的感受！指名的、齊讀
�。�3）[出示第三節(jié)]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西？[板書：健康]
師引導(dǎo)：西西坐在輪椅上，看著窗外，會(huì)看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？會(huì)想些什么？
如果西西有個(gè)健康的身體，他就不會(huì)只……而是……
指導(dǎo)感情朗讀第三小節(jié)[配樂(lè)]男生讀、女生讀
9、練習(xí)背誦詩(shī)歌。同學(xué)們，學(xué)完了二、三小節(jié)，你能背一背嗎？你喜歡背哪一小節(jié)就背哪一小節(jié)，還可以借助黑板上的圖片。練習(xí)背、指名背[配樂(lè)]
10、師生合作讀詩(shī)歌一、二、三節(jié)。師：這首詩(shī)歌寫得太好了，老師真想和同學(xué)們合作讀一讀，好好感受小作者的愛(ài)心，好嗎？請(qǐng)打開書108頁(yè)[配樂(lè)]
11、[學(xué)習(xí)第四小節(jié)]
師：小作者只想幫助小樹、小鳥和西西嗎？（不）你從哪兒可以看出來(lái)？[板書：……][出示第四節(jié)]是呀！還有很多很多人在等待著我們的幫助。讓我們一起來(lái)讀讀這一小節(jié)吧！齊讀，師范讀、齊讀。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
1、同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！其實(shí)，在我們的身邊，也有許多不幸的人，他們也需要我們的幫助，假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰(shuí)畫點(diǎn)什么呢？指名說(shuō)[出示說(shuō)話練習(xí)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給。]
2、下面請(qǐng)大家看一組圖片：[配樂(lè)出示]，提供拓展演練的圖片：熊貓、乞丐、失學(xué)兒童、盲童……
�。ㄎ覀儼嗌系哪衬衬惩瑢W(xué)也因?yàn)樯∽≡毫撕瞄L(zhǎng)一段時(shí)間，不能來(lái)上學(xué)，你們有什么想說(shuō)的？）
3、進(jìn)行創(chuàng)作：老師知道大家都是很有愛(ài)心的孩子，都想去幫助有困難的人，下面，請(qǐng)同學(xué)們把老師課前發(fā)給你的愛(ài)心卡片拿出來(lái)，把你們的心意寫下來(lái)吧！[配樂(lè)]請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀自己寫的話。
師：同學(xué)們寫得太好了，老師聽(tīng)了也很感動(dòng)。老師也想把自己寫的詩(shī)歌與大家分享。[出示自編詩(shī)歌]老師[配樂(lè)]讀
五、小結(jié)：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好�！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！[板畫]：下面，老師就把這首《讓愛(ài)傳出去》送給大家！讓我們把愛(ài)心卡放進(jìn)信箱，寄給有需要的人吧！
[板書設(shè)計(jì)]：23
[小樹] [太陽(yáng)]
[小鳥] [谷粒]
[西西]健康
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們都聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事，從故事里，我們認(rèn)識(shí)了一位什么樣的馬良呢？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
2、師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他的心愿。同學(xué)們，你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛羞@支神筆，因?yàn)樗胗眠@支神筆做許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
今天，我們就學(xué)習(xí)２３課《假如》。
板書課題，齊讀。
二、復(fù)習(xí)字詞
師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關(guān)呢！大屏幕上的生字詞我們都學(xué)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)做小老師教大家讀，開火車讀，齊讀。
三、初讀感知
過(guò)關(guān)成功！現(xiàn)在，同學(xué)們一定迫切地想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望，那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧！教師配樂(lè)朗讀。師：找一找小作者用神筆畫了些什么？
指名答。
四、細(xì)讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：小作者用神筆實(shí)現(xiàn)了三個(gè)心愿，第一個(gè)是——小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
�、胖该x第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
�、浦笇�(dǎo)停頓。
師：今天我們學(xué)的是一首小詩(shī)，和其它課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。⑶自己練習(xí)，體會(huì)。
�、壤斫鈨�(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：為什么畫這樣一個(gè)太陽(yáng)？
請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發(fā)抖）。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時(shí)，（小樹不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)）。比較學(xué)習(xí)句子，仿寫句子，理解“快活”。
如果沒(méi)有這輪太陽(yáng)，小樹可能會(huì)——如果你是這棵小樹，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
讓我們帶著對(duì)小作者的感激一起朗讀這一節(jié)詩(shī)！帶動(dòng)作朗誦。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實(shí)現(xiàn)什么心愿？讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�、判〗M讀，評(píng)價(jià)。
�、茙煟哼@是幾只怎樣的小鳥？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽現(xiàn)在在哪兒？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
�、菐煟壶B媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的`哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
�、葞煟荷屏嫉男∨⒂蒙窆P給小鳥畫──
生：谷粒。
師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥會(huì)——吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮的生活，此時(shí)，我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅……
⑸男女生比賽有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
⑴師范讀。
�、茙煟何魑魇遣恍业模隳芟胂笠幌聸](méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)哪些不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞。
�、遣シ耪n件：有一位女孩，她叫錢紅艷。她和西西同樣不幸，她因一場(chǎng)意外車禍，為了保全生命，不得已將骨盆以下的下肢完全截肢，對(duì)于一個(gè)年僅四歲的小女孩而言，是多么悲慘的一件事。孩子們，看到這個(gè)和你們一樣大的小女孩，看到這個(gè)和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在破舊的籃球里的小女孩，看到這個(gè)眼神中充滿無(wú)限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？
�、葞煟何魑魇遣恍业模瑓s又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、（在球場(chǎng)上玩球）、在……
指名說(shuō)。
⑸師：這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)把真誠(chéng)的祝福送給西西。
齊讀。
五、深入探究
1、師：小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
引導(dǎo)感悟文末的省略號(hào)。讀出回味無(wú)窮。
2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)──假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛(ài)心。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
六、拓展想象
�。úシ艌D片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子�！拔乙蠈W(xué)，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界��！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？）（干旱）：因?yàn)楦珊�，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì)用它畫什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛(ài)心會(huì)像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實(shí)現(xiàn)我們心中一個(gè)個(gè)美好的愿望。（板畫：心愿）
七、總結(jié)
小結(jié)：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖�！叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天�！�
八、板書設(shè)計(jì)
假如
畫太陽(yáng) 讓小樹成長(zhǎng)
畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
（2）體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感；
（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
�。�2）體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
四、教學(xué)方法：
1、主要采取復(fù)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法、談話法等教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、具體實(shí)施策略：
�、�?gòu)?fù)習(xí)字詞，引入新課
學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地是課堂，因此，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)，主陣地應(yīng)該留在課堂，課堂伊始，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀和聽(tīng)寫詞語(yǔ)的情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
②創(chuàng)設(shè)情境，以讀品文，觸動(dòng)心弦
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。所以，我們精心創(chuàng)設(shè)課文情境，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感。
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對(duì)小樹的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小樹的快樂(lè)心情。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，創(chuàng)設(shè)鳥媽媽艱難尋食的故事情境（輔以圖片與音樂(lè)），讓學(xué)生進(jìn)入小鳥的角色，感受小鳥忍饑挨餓的凄涼景象，激起學(xué)生的同情之心，引導(dǎo)學(xué)生以比賽的方式朗讀課文，感受“我”對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小鳥的滿足與無(wú)憂。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，先讓學(xué)生回味自己快樂(lè)的校園生活，通過(guò)觀看老師平時(shí)拍下來(lái)的一些活動(dòng)圖片，孩子們的快樂(lè)自然而然地呈現(xiàn)于課堂，接著峰回路轉(zhuǎn)，與可憐的西西進(jìn)行對(duì)比，更能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的同情心，學(xué)生在朗讀中感悟，就更能體會(huì)“我”對(duì)不幸的朋友西西的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)重新?lián)碛幸浑p好腿的西西的快樂(lè)心情。
�、弁卣顾季S，發(fā)展語(yǔ)言，提升品質(zhì)
一位外國(guó)作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！痹�(shī)歌以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生無(wú)窮的想象空間，學(xué)生們可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。在學(xué)生對(duì)“我”的美好愿望得到充分理解以后，學(xué)生可能產(chǎn)生的想法就更多了，因此，可以讓學(xué)生寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，把自己心中的“詩(shī)情”盡情迸發(fā)，為了讓孩子們了解更多生活中的不幸，通過(guò)幾組圖片，讓學(xué)生知道，我們的身邊有很多不幸的人、有急需保護(hù)的大自然等，從而讓學(xué)生把目光從課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)與自然，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活。
�、芸偨Y(jié)升華，作業(yè)布置，延伸生活
馬良的神筆只是神話故事里的想象，現(xiàn)實(shí)生活中根本沒(méi)有這樣一枝神奇的筆，因此我們有必要對(duì)課文進(jìn)行主題的升華。這一篇課文的尾聲環(huán)節(jié)，我們選擇《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首震撼人心的歌曲為背景音樂(lè)，以“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！”這句經(jīng)典的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。同時(shí)以作業(yè)的形式，要求讓孩子們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并把目光們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@，最后，還幽默地為這份作業(yè)定下了完成期限：自己的一生，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、“神筆”
2、學(xué)生準(zhǔn)備：小練習(xí)卡（用于仿寫詩(shī)歌）
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知、引入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境：（出示“神筆馬良”圖片）
教師：《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）畫什么——（學(xué)生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）
2、在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測(cè)一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）
3、讀得不錯(cuò)，會(huì)寫嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備好課堂聽(tīng)寫本，開始聽(tīng)寫生字詞。（每個(gè)詞語(yǔ)念3遍：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場(chǎng) 禮物）（聽(tīng)寫完畢，出示詞語(yǔ)，同桌互相批改，教師巡視每個(gè)學(xué)生，相機(jī)糾錯(cuò)）
4、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的好方法。上課伊始，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)、鞏固生字，開門見(jiàn)山，抓住關(guān)鍵。
�。ǘ└形蛘n文、感情朗讀、
1、自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫了什么？
交流匯報(bào)：太陽(yáng)、谷粒、好腿（板書）
過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
⑴營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲）聽(tīng)，呼呼的北風(fēng)刮起來(lái)了，此刻，你有什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們都站起來(lái)，扮演一下小樹。（一陣陣的寒風(fēng)聲繼續(xù)，學(xué)生“縮著身子”在發(fā)抖）你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)：“我覺(jué)得非�！保�
�、苿e急，太陽(yáng)出來(lái)了，（課件：太陽(yáng)出來(lái)，背景音樂(lè)氣氛輕松愉快）
此刻，你有什么感受？（學(xué)生說(shuō)感受：“溫暖”……）
�、悄馨涯愕目鞓�(lè)讀出來(lái)嗎？（課件出示第一節(jié)課文內(nèi)容，學(xué)生賽讀，評(píng)議，提升）
⑷“我”為什么要畫紅紅的太陽(yáng)呢？（學(xué)生說(shuō)，教師板書歸納：讓小樹成長(zhǎng)）
【設(shè)計(jì)意圖】不要讓學(xué)生成為文本的局外人，創(chuàng)設(shè)冬日寒冷的情境，讓學(xué)生想象自己就是小樹，感同身受地體會(huì)小樹的心情，學(xué)生朗讀起來(lái)對(duì)課文就沒(méi)有了距離感。）
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。
⑴創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面，小鳥是動(dòng)態(tài)飛翔的，教師講述故事過(guò)程中轉(zhuǎn)換背景畫面：草地→小河→高山）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）
⑵看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的.神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會(huì)挨餓。）
�、钦l(shuí)能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）
�、取拔摇毕氘嬓┦裁矗浚▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）
【設(shè)計(jì)意圖】孩子們都喜歡故事，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)度，學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色，感同身受地替小鳥出主意，潛移默化地進(jìn)行了思想教育，做到了潤(rùn)物于無(wú)聲。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹再也不會(huì)冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會(huì)挨餓了，它們多快樂(lè)呀！
�、盼覀兊耐瑢W(xué)也非�？鞓�(lè)�？矗ㄕn件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�、瓶墒�，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因?yàn)樗▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�、羌偃缒阌心侵︸R良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�、龋ㄒ龑�(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)自己的快樂(lè)生活與不幸的西西進(jìn)行對(duì)比，孩子們才能更深刻地體會(huì)西西的心情，只有感同身受，學(xué)生的感情才是最真實(shí)的。
4、回歸全文、朗讀感悟。（出示全文，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】適度的回歸，能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
�。ㄈ┥A情感、發(fā)展語(yǔ)言
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2、同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請(qǐng)看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫些什么？（學(xué)生說(shuō)）
3、讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己最想畫的東西寫下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法：
4、匯報(bào)交流，發(fā)展語(yǔ)言。
5、聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說(shuō)，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現(xiàn)實(shí)，這讓老師想起了一句話（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。▽W(xué)生齊說(shuō)）（以音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》升華學(xué)生的情感）
【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤芎芎玫匕l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，而讓學(xué)生寫下自己的想法，能滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望；適當(dāng)?shù)膱D片欣賞，讓個(gè)別視野比較狹窄的孩子也能看得更多、更遠(yuǎn)；我們不可能擁有神筆，但我們卻擁有愛(ài)，愛(ài)可以創(chuàng)作傳奇，運(yùn)用音樂(lè)的觸點(diǎn)，可以升華學(xué)生的情感，讓孩子們懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請(qǐng)同學(xué)們們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。下課。
【設(shè)計(jì)意圖】不一定是要?jiǎng)庸P頭的才算作業(yè)，把責(zé)任與關(guān)愛(ài)延伸到生活中，更是一份意味深遠(yuǎn)的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的心靈震撼將會(huì)更大。
附第二課時(shí)課堂板書：
23、假 如
畫太陽(yáng) 讓小樹成長(zhǎng)
畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【說(shuō)教材】
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作。要求寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級(jí)的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達(dá)。習(xí)作要求是：
1、展開想象的翅膀，編一個(gè)故事。
（要求把故事寫清楚，寫明白）
2、在故事里，可以變成任何人、任何物。
�。ㄗ杂杀磉_(dá)，大膽想象）
3、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
2、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。
【說(shuō)學(xué)生】
三年級(jí)的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說(shuō)，想象作文的過(guò)程無(wú)疑是創(chuàng)造思維的過(guò)程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng)；在想象作文的過(guò)程中，對(duì)有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。
【說(shuō)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能〗
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2、能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
〖過(guò)程與方法〗
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀〗
通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。
【說(shuō)過(guò)程】
�。ń虒W(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計(jì)）
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
�。▽W(xué)生作文的運(yùn)思過(guò)程已不再是審題──立意──選材──組材的習(xí)慣套路，而變成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（表達(dá)心愿）──聯(lián)想──解決問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說(shuō)自己關(guān)注的問(wèn)題并展開想象，表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。）
3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫剪輯片斷：
同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧！
�。▌�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開想象。）
二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文
1、想想：
同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢！我們也來(lái)變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫作的思路）
2、指名說(shuō)說(shuō)：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等）、身邊的.人（親人、同學(xué)）社會(huì)上的（清潔工）、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
�。ㄔ诹�(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。）
3、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
（加深立意的深度）
4、請(qǐng)4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們?cè)谛〗M中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎？
（小組合作學(xué)習(xí)，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路�！罢f(shuō)清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。）
5、小組選代表交流：
同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀？
6、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)：
教師注意點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思維的廣度及深度。
7、教師小結(jié)：
其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
（滲透習(xí)作思路。）
三、寫作
�。▽W(xué)生在樂(lè)曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。）
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來(lái)吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。
四、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下
�。ǜ暮蛯懲瑯又匾�，養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣）
【板書】
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的述說(shuō)，隨機(jī)板書）
我想變
想象豐富
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