扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用
作為一名老師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1.透過朗讀體驗(yàn)、比較分析,從人物的語言、動(dòng)作、神情等方面體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.正確理解本文的寓意。
3.初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過程
一、走近人物:知人知面知心
(一)評頭論足話扁蔡
1.揭題。
2.學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。
3.論扁鵲。
。1)出示學(xué)生在自學(xué)中對扁鵲的看法。
。2)學(xué)生自由朗讀課文,然后談?wù)剬ι厦嫒N觀點(diǎn)的看法。
。3)研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子,學(xué)生說說從這三次勸告中讀明白了什么?
4.說桓公。
(1)出示學(xué)生在自學(xué)中對蔡桓公的看法。
。2)根據(jù)上面三種觀點(diǎn),說說比較贊同哪一種觀點(diǎn),或者對哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。
(3)想象寫話,入境體驗(yàn)。
①出示扁鵲的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。
、谛【毠P:根據(jù)第一次說話資料,展開想象寫一寫蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎樣說。
③師生、生生主角朗讀。
。ǘ┦欠枪^任評說
問題一:蔡桓公到底傻不傻?
1.正因?yàn)槿绱耍杂腥苏f蔡桓公真傻。你覺得他傻嗎?
2.學(xué)生自由辯論:
3.小結(jié):有人說,蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟,而是因(yàn)椤?/p>
問題二:扁鵲究竟該不該跑?
1.有人說,蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟。膊皇且驗(yàn)樗宦爠窀,而是因(yàn)楸怡o見死不救,管自己悄悄地跑了。你覺得扁鵲究竟該不該跑?
2.學(xué)生自由辯論:
二、走出文本:得意得言得法
。ㄒ唬┟髌淅
1.說說你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。
2.了解作者及寫作背景。
。1)簡介韓非子。
。2)這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話:
有形之類,大必起于;行久之物,族必起于少。故曰:“天下之難事必作于易,天下之大事必作于細(xì)。”是以欲制物者于其細(xì)也。故曰:“圖難于其易也,為大于其細(xì)也!鼻д芍,以螻蟻之穴潰;百尺之室,以突隙之煙焚。
。3)著重理解“千丈之堤,以螻蟻之穴潰;百尺之室,以突隙之煙焚”。
3.出示學(xué)生課前對本文寓意的理解,說說哪個(gè)觀點(diǎn)比較貼合作者的寫作意圖。
(二)抒其懷
如果能夠跨越時(shí)空,你想對蔡桓公說什么?蔡桓公聽了你的話又會(huì)說什么?請用幾句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。
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