《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析:
這是五年級(jí)第一單元的一篇課文，本單元的專題是：“我愛(ài)閱讀”，教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
本文在寫作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。
教育理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”也是現(xiàn)時(shí)每個(gè)教師記得最清的一句話，為此，我在此篇課文中的設(shè)計(jì)意圖：是想讓學(xué)生的閱讀真正彰顯出“個(gè)性”的光彩。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)，并靈活運(yùn)用。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：
初讀感知，并邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙，從而體會(huì)到“竊讀”的滋味。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集名人讀書的故事或讀書名言.
教師：把相關(guān)的.句子制作成課件。
五.教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1．同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？
是怎么竊讀的？
竊讀是怎樣的感受？
……
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
A．認(rèn)讀生字與寫字。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。）
B．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
適宜，知趣，饑腸轆轆，白日夢(mèng)，依依不舍
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4．整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
三．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。）
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？
課堂作業(yè)
1、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
2、讀一讀，寫一寫。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
板書設(shè)計(jì)
貪婪
害怕
開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
教學(xué)反思：
為了能讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟作者這種竊讀的滋味，從而激發(fā)起對(duì)閱讀的熱愛(ài)，我在設(shè)計(jì)此課時(shí)直入中心，讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子------“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛(ài)。相信，這篇課文給學(xué)生的閱讀開通了一條陽(yáng)光大道，愿他們?cè)谶@條路上越走越遠(yuǎn)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確理解“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)，并靈活運(yùn)用。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
2、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書，奮發(fā)向上。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：
通過(guò)閱讀，重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣，進(jìn)行拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集名人讀書的故事或讀書名言.
教師：把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
二、品讀體驗(yàn)。
1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。
（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！� （課件演示句子）
A．這句話把什么比作什么?
B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
[感悟?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]
�。�2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）
A．快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？
B. 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。
�。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
�。�2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�。�4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�。�5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
�。�6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。）
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
三．感悟?qū)懛?/p>
1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
[學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]
2．小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1．以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。
2．如果沒(méi)有了書，世界將會(huì)是怎樣？
3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。
板書設(shè)計(jì)
竊 讀 記
貪婪
害怕
開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思
首先我能夠注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng)，所以挑選了幾處重點(diǎn)部分，例如中心句、作者的心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫-------由于能做到以點(diǎn)帶面，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能夠指導(dǎo)的實(shí)實(shí)在在。其次，我能通過(guò)中心句挖掘全文，這樣做不僅思路清晰，而且符合高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。第三，我在本節(jié)課上能注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，時(shí)刻提醒學(xué)生在書中圈點(diǎn)批注，使學(xué)生能夠邊讀書邊思考。最后，我能夠把作者的寫作方法加以總結(jié)，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更學(xué)會(huì)作者的寫作方法，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助。
讀書格言
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。-----杜甫
為中華之崛起而讀書。-----周恩來(lái)
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。----歐陽(yáng)修
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。----劉彝
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。----孔子
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求，并激發(fā)對(duì)讀書的興趣。
4.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫具體的。
教學(xué)活動(dòng)
【活動(dòng)】導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？都在哪兒讀過(guò)書？有什么感覺(jué)？
2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解，教師補(bǔ)充。
活動(dòng)
【講授】新授
二、初讀課文，整體感知：
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的。
2．檢測(cè)字詞。（出示課件）
�。ㄖ攸c(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫）
3．整體感知：林海音童年是怎么讀書的，緊扣題目理解“竊讀”。
4．找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。
三、抓重點(diǎn)詞句，品竊讀滋味：
1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句，寫體會(huì)。
2．交流匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件）
預(yù)設(shè)：
�。�1）我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。�。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書的渴望；體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過(guò)程。）
（2）急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書的急切，想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，林海音見(jiàn)到書后會(huì)是怎樣的表現(xiàn)。）
3．指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言，為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、抓特定場(chǎng)景，讀出竊讀滋味：
1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫面？
2．指生讀喜歡的段落，其余生評(píng)價(jià)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，入情入境地讀出畫面感。）
3．師：林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的.，盡管有時(shí)一本書要到幾家書店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛(ài)的書，我就會(huì)──
齊讀：急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)也很懼怕──這種竊讀的滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)自由讀、選擇喜歡的段落讀、評(píng)讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
五、總結(jié)全文，升華感情：
1．師：同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找。
2．談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！钡睦斫狻＃ǔ鍪菊n件）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來(lái)談體會(huì)，如平日喜歡讀什么類型的書，讀書讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等）
3．師：的確，我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書，書能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！保ǔ鍪菊n件）
六、布置作業(yè)：
1．積累文中描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。
2．練習(xí)本課的生字詞。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念：
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須對(duì)學(xué)生的思想，閱讀習(xí)慣及閱讀興趣進(jìn)行人文關(guān)懷，使學(xué)生深刻地感受到自己不是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)測(cè)：“竊讀”是什么意思？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀課文
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？
（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
�。ǘz測(cè)閱讀效果
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
2、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情。
3、整理課文記敘的`線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
�。ㄈ┱w把握課文
師提問(wèn)：文章的中心句是哪一句？
三、品味閱讀
品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
�。�1）默讀第3自然段：畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
�。�2）邊讀邊想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。
�。�3）她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、課后作業(yè)
1、作者林海音是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘��！當(dāng)她找到那本心里一直放不下的書后，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2、找出令自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提示
1、聽寫生字詞語(yǔ)。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過(guò)渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道作者是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）
二、自學(xué)提示：
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用——畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：
�。�1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
①這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（感悟?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）
�。�2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�、倏鞓�(lè)的是什么？恐懼的是什么？
②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀5—10自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
�。�1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
�。�2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。
�。�4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
（5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。
�。�6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？
身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：
“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
四、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）
2、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
五、拓展延伸
1、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)
1、竊讀記
復(fù)雜：快樂(lè) 懼怕（心理描寫 獨(dú)特感受）
急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)我主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。其中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫及體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛(ài)讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
但學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫，哪些是心理描寫，如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺(jué)還是指導(dǎo)得不夠到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握這些描寫方法。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、觀察生活中書店人們的活動(dòng)情況。
2、生字、詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質(zhì)疑
1、板書課題──竊讀記。
2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)?
3、學(xué)生質(zhì)疑：
(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)
4、師質(zhì)疑：
(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)
三、初讀課文，落實(shí)字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，放聲朗讀課文。
2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。
5、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。
6、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
3、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念，布置作業(yè)
1、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。
2、完成作業(yè)：
�、� 抄寫詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
�、� 辨字組詞：
竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )
窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )
懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )
具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )
第二課時(shí)
一、激趣談話，引入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂(lè)吧!
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的.語(yǔ)句，用“──”勾出。
�、� 抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況。
�、� 全班齊讀這句話：
我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
�、� 談對(duì)這句話的理解：
�、� 快樂(lè)是什么?為什么又懼怕?
�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。
2、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句，用“__”勾出;找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句，用“△”勾出。
3、同桌交流。
4、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的。
5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。
6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來(lái)的。)
7、學(xué)生質(zhì)疑：
讀完課文后，你還有什么不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起解決。
三、感情升華，感悟?qū)懛?/strong>
1、引導(dǎo)：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
2、小結(jié)：
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1、以后你應(yīng)該怎樣讀書?
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。
3、作業(yè)：
�、� 小練筆：
好書伴我一生。
⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的'方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文，掌握文中生字詞。
2.理清課文線索，概括課文主要內(nèi)容。
3.跟隨作者走進(jìn)書店，體會(huì)作者感受。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1.學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。
2.有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3.板書課題。
4.看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.課文寫了什么事？
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3.檢查生字新詞掌握情況。
三、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1.默讀課文。
2.概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
3.整理課文記敘的線索。
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
四、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段：畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2.課件演示第3自然段：指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
4.她這樣去竊讀，你們有什么感受？
5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？
2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
板書設(shè)計(jì)
竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──
恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1.聽寫詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？
二、品讀體驗(yàn)
1.指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。
�。�1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”
�。�2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2.默讀５～１０自然段。
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�
三、感悟?qū)懛?/p>
1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
2.小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書？
2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
1.閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文。
2．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
(一）、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過(guò)哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個(gè)課題你怎樣理解？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題，想與同學(xué)們交流嗎？請(qǐng)大家把自己的`預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。
預(yù)設(shè)：
1、字詞朗讀展示
2、其他疑問(wèn)
3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
�。ǘ�、從“竊”中品味愛(ài)書之情
預(yù)習(xí)了課文后，請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來(lái)。
�。ā拔液芸鞓�(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？
從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。（生讀書、交流）
預(yù)設(shè)：
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去
�、趩�，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
③啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
�、堋凹泵Υ蜷_書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
預(yù)設(shè)：
(1)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過(guò)去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了�！薄翱纭Ⅴ�、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對(duì)書的急切渴望。
(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來(lái)，再數(shù)一遍。”“急忙”一詞寫出了“我”找不到那本書時(shí)內(nèi)心的焦急心情。
(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”“因此我要把自己隱藏起來(lái)，真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒�！薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)書的酷愛(ài)。
(5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了�！薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂(lè)。
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”，你從中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：（對(duì)書的摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！�
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
分析文中的動(dòng)作描寫和心理描寫，從細(xì)致入微的分析中體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)以及生動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)作及心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作者竊讀時(shí)具體而形象的表達(dá)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）師生談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀好書，多讀書，讀好書�！庇�(guó)著名劇作家莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的`營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。”你們喜歡讀書嗎？（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過(guò)的書籍。）
在閱讀中我們不僅能收獲知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。
�。ǘ┏踝x課文，感知“竊讀”
1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落一兩個(gè)即可。
2、書籍是有營(yíng)養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個(gè)題目你還想到什么呢？
（三）再讀課文，研讀“滋味”
1、講一個(gè)故事其中往往也蘊(yùn)含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達(dá)了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）
出示：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2、讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會(huì)到了什么？
�。ㄟ\(yùn)用了動(dòng)作、心理描寫，寫出了讀書過(guò)程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)讀書。）
�。ā翱唷薄凹贝掖摇薄凹鼻械貙ふ摇薄皬念^來(lái)”“再找一遍”）
（“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！保�
（“甜”——①“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；③我有時(shí)還要裝著走起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些”！再大些�。�
3、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話？
（吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)
以自己的生活實(shí)際為例，談一談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解，并寫下來(lái)。（可以結(jié)合“長(zhǎng)大”這個(gè)詞語(yǔ)，深刻體會(huì)“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。）
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
搜集與“讀書”有關(guān)的詩(shī)句、名人名言，以及小故事。
如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！ㄋ危┨K軾
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！ㄋ危╆懹�
書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！ㄌ疲╉n愈
書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。——（英國(guó)）莎士比亞
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。
�。�、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
２、自學(xué)生字新詞。
�。场⒄n件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”，整體感知
�。薄⑼瑢W(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
�。病⒄w感知課文：
�、抛宰x課文，注意生字的讀音。
�、普J(rèn)讀生字詞。
�、侵该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�、仍僮x課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）
二、品味“竊讀”，感受渴望
�。�、邊默讀課文邊用“xxxx”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）
�。�、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：
�、拧拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
�、佼嫵鼍渲斜硎緞�(dòng)作的詞。
�、诟形蛐蜗螅�
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？
�、啤凹泵Υ蜷_書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
�、龠@句話把什么比作什么？
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？
�、芨鶕�(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、啤拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、僮x了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
�、谶@樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度）
美讀升華：
你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的'朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
３、自主品讀“竊讀”的滋味：
�、耪n件出示句子：
“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” ⑵從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？⑶隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：
剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄉ穑┐_實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。
�。�、生自由讀文。
�。�、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。二、合作探究，深入研讀
�。薄⒑献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。 ⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。２、匯報(bào)交流。
�。�、總結(jié)：
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”４、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
１、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
２、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
１、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
２、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫本課１４個(gè)生字，讀寫生詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛(ài)。
�。场⑼ㄟ^(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來(lái)表達(dá)感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
�。悖幔檎n件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前交流〗
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文
二、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
�。病哪男┑胤娇闯�？我的快樂(lè)與懼怕？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
�。础⒗L聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的`內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。
５、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。
第二課時(shí)
一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>
�。�、“我很快樂(lè)，也很懼怕”：
結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂(lè)。
精神的滿足不僅快樂(lè)，而且幸福──渾身輕松。
�。病Ⅲw會(huì)老師的話：
“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！暴ぉぷx書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。
�。�、魯迅常說(shuō)：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下，“竊讀算偷嗎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。
3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報(bào)交流讀書滋味
�。ㄒ唬┛啵�
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
�、佟⒛x邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
②、并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
�、�、從“一”和“幾”字你感受到了什么？
�、�、引讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍——“��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了貪婪地讀著�！�
師：這就是“竊讀”的滋味。
（二）酸：
1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。
�、�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？
�、�、這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？
�、�、同學(xué)們，這種的`酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
（三）甜：
1、出示句子：“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！� ①、這里運(yùn)用了什么修辭手法？
�、凇ⅰ梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著。”
�、�、這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？
2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！�
�、佟㈤]眼想像作者的滋味。
�、�、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
�。ㄋ模┨鹬杏锌�，苦中有辣
1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、�、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
�、�、作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──
�、�、這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
�、�、作者做一套想一套只是為了什么？
�、�、為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味��？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、觀察生活中書店人們的活動(dòng)情況。
�。�、生字、詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質(zhì)疑
�。�、板書課題──竊讀記。
�。�、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）
４、師質(zhì)疑：
�。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫清楚、具體的？）
三、初讀課文，落實(shí)字詞
１、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，放聲朗讀課文。
�。�、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。场W(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
�。�、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。
�。怠⒗蒙挚ㄆ�，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。
�。�、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的`。每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。薄W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！
２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念，布置作業(yè)
１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。
�。病⑼瓿勺鳂I(yè)：
�、� 抄寫詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
�、� 辨字組詞：
竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）
窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）
懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）
具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）
第二課時(shí)
一、激趣談話，引入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂(lè)吧！
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⒖焖倌x全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，用“──”勾出。
�、� 抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況。
�、� 全班齊讀這句話。（我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味�。�
�、� 談對(duì)這句話的理解：
�、� 快樂(lè)是什么？為什么又懼怕？
�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。
�。�、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句，用“—”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句，用“△”勾出。
�。�、同桌交流。
４、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的。
�。�、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。
�。丁⒙�(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。
（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來(lái)的。）
７、學(xué)生質(zhì)疑：
讀完課文后，你還有什么不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起解決。
三、感情升華，感悟?qū)懛?/strong>
�。�、引導(dǎo)：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
�。▽W(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
�。病⑿〗Y(jié)：
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
１、以后你應(yīng)該怎樣讀書？
２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。
３、作業(yè)：
�、� 小練筆：
好書伴我一生。
�、� 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前熟讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
3、師接著板書“讀”。
過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?
二、整體感知課文
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)
3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺(jué)出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫的是什么，(出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的 ________。)找出中心句。
三、品味“竊讀”，感受作者快樂(lè)又懼怕的竊讀滋味
1、邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
2、交流：
⑴ “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
�、� 畫出句中表示動(dòng)作的詞。
�、� 感悟形象：
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?
�、� “急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
① 這句話把什么比作什么?
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
�、� 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
① 這句話寫的是什么?
(神態(tài)與心理的描寫。)
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的`。)
�、� 這樣寫有什么好處?
(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
�、� 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
你從中體會(huì)到了什么?
(竊讀累，累也讀，正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè)，對(duì)讀書的喜愛(ài)。)
�、� 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
�、� “所有的智慧”是什么?
�、� 朗讀。
這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
〖板書設(shè)計(jì)
竊讀記
( )快樂(lè) ( ) 懼怕
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
2、指名讀這些句子。
3、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”
1、指名讀最后一個(gè)自然段：
⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
⑵ 交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、總結(jié)：
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
3、誦讀句子。
三、鞏固詞語(yǔ)
1、出示生字，讀一讀，并組成詞語(yǔ)。
2、抄寫詞語(yǔ)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a。認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
b。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。
c。重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2。自學(xué)生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
第一課時(shí)
直奔“竊讀”。整體感知
1。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2。整體感知課文。
a。自讀課文，注意生字的讀音。
b。認(rèn)讀生字詞。
c。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
d。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)
品味“竊讀”，感受渴望
1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)。)
2。重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a�！拔铱邕M(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
b�！凹泵Υ蜷_書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c�！拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d。美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3。自主品讀“竊讀”的滋味。
a。課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?
c。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的'孩子?(生答。)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1。導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2。學(xué)生自由讀文。
3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
合作探究，深入研讀
1。合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a。聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
b。交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2。匯報(bào)交流。
3�？偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
多讀書，讀好書是《語(yǔ)文新課標(biāo)》的重要要求之一。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受。同樣，教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中促其思維得以升華。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
四、教學(xué)突破口
對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
五、教時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書》；
2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書的生活將黯然失色，沒(méi)有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的.沒(méi)有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
�。ㄈ└兄抡n
1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
�。�1）偷偷的；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
（四）自主體驗(yàn)、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋�，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)�！x書長(zhǎng)大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類�！趷�(ài)里長(zhǎng)大。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展
�。�1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書的例子；
�。�2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
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這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100—200字的文章。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思：
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛(ài)和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛(ài)讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛(ài)和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛(ài)讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
本課稍顯成功的地方在于：對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，活用課文的語(yǔ)言，進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：PPT，朗讀視頻，生字卡。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文理解課文內(nèi)容。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書�！蔽覈�(guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國(guó)劇作家莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（生：喜歡）同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。
這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的'作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會(huì)好讀之心并掃除字詞障礙。
1、（看課文朗讀視頻）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。
2、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方，注意生字新詞。
3、學(xué)生按要求自學(xué)。
4、匯報(bào)交流自學(xué)情況。
�、俪鍪旧中略~卡片
②認(rèn)清字形：歸類記憶、重點(diǎn)記憶
�、劾斫庠~語(yǔ)：組詞練習(xí)，積累詞語(yǔ)。
三、再讀課文，體會(huì)情感（從“竊”中品味愛(ài)書之情）
1、瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流。
學(xué)生自由讀，劃。交流。
2、小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受。
四、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
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