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《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-24 13:09:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)要求:

  1、抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

  2、感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  3、從中受到感染,激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。

  重、難點(diǎn)

  1、理解含義深刻的句子,體會(huì)讀書(shū)的意義。

  2、品析文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、出示讀書(shū)的名言名句。

  讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,

  書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

  讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。

  2、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,讀了這么多有關(guān)讀書(shū)的名言名句,我們知道了書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)就是一種享受,一種快樂(lè)。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下“竊讀”的滋味。

  3、板書(shū)課題:竊讀記

  請(qǐng)同學(xué)們讀課題。

  4、課前,我們通過(guò)預(yù)習(xí),知道“竊”的意思有哪些?那么在這里,“竊”的意思是:偷偷地。理解課題:竊讀,偷偷地讀書(shū)。

  5、質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?(是誰(shuí)竊讀?為什么竊讀?是怎么竊讀的?竊讀的滋味是怎么樣的?)

  同學(xué)們提了這么多問(wèn)題,古語(yǔ)有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著這些疑問(wèn)自由地讀課文,想想:課文寫(xiě)了一件什么事?“竊讀”是什么滋味?請(qǐng)用文中的一句話來(lái)概括。

  6、學(xué)生反饋:課文寫(xiě)了作者因?yàn)闊o(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事。竊讀的滋味是:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!(課件出示,板書(shū):快樂(lè)懼怕)

  二、品味“竊讀”,感受滋味。

  1、教師:竊讀的滋味是很快樂(lè)的,是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂(lè),竊讀的滋味是懼怕的,是因?yàn)閼峙略獾綍?shū)店老板驅(qū)逐。接下來(lái),讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中,去體會(huì)她竊讀的百般滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,找出描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理的句子,一起去感受作者竊讀的快樂(lè)和懼怕。

  學(xué)生自由默讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,理解感悟。(課件出示:在書(shū)中批畫(huà))

  2、學(xué)生反饋,全班交流。

  ⑴“但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣光,因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買,昨天好像只剩下一兩本了。”

  教師:這是作者的心理描寫(xiě),你從中體會(huì)到什么滋味?(擔(dān)心)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(擔(dān)憂)擔(dān)心什么?(書(shū)賣光,看不到想看的書(shū))你能給大家讀一讀嗎?

 、啤皢,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  教師:這是作者的動(dòng)作描寫(xiě),抓住一個(gè)動(dòng)詞:擠,我們可以體會(huì)到(人多擁擠不好看書(shū))

 、恰拔液ε卤粫(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完!

  教師:這是作者換書(shū)店看書(shū)。體會(huì)到作者什么心情?(害怕)適宜是什么意思?(適合)什么情況適合作者竊讀?(人多的時(shí)候)不適宜是什么情況?(人少的時(shí)候)作者竊讀,是在人多,別人不注意的時(shí)候,所以當(dāng)人少了,她就只得放下心愛(ài)的書(shū),轉(zhuǎn)移到別的書(shū)店看書(shū)。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀,感受一下。還有嗎?

 、取耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或是小女兒。”

  教師:你體會(huì)到了什么?(作者為了不被老板發(fā)現(xiàn),要把自己隱藏起來(lái)看書(shū))看來(lái),要想讀書(shū),還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),躲來(lái)躲去的,確實(shí)挺累,這種讀書(shū)的滋味也真不好受。

 、伞拔业耐日嫠崮,不得不交替著用一條腿支撐著,以求暫時(shí)的休息。”

  教師:這是作者的什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)從這些動(dòng)作描寫(xiě)你體會(huì)到了什么?(看書(shū)看久了,肚子餓了,腿也站得很酸)是啊,從這些動(dòng)作可以看出作者讀書(shū)太累了,太辛苦了,收獲了很多,也付出了很多。讓我們一起讀一讀。

 、始泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)充滿熱愛(ài)與渴望。)

  教師:這句話用了生動(dòng)形象的比喻,將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說(shuō):--------------------,這樣寫(xiě)的好處是什么?(更突出了作者熱愛(ài)讀書(shū),渴望求知。)

  作者感覺(jué)到讀書(shū)是一件非?鞓(lè)的事,同學(xué)們?cè)僬乙徽,找出描?xiě)小作者快樂(lè)地“竊讀”的句子,讓我們一起感受竊讀的快樂(lè)。

 、宋矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  教師:這是作者的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是(發(fā)愁的),而高興卻寫(xiě)出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)(對(duì)比)的描寫(xiě)。更突出了作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。讓我們來(lái)試一試,做著發(fā)愁的`表情,內(nèi)心卻高興地喊著。

 、涛液仙蠒(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

  這句話描寫(xiě)了作者的(動(dòng)作)。找出動(dòng)詞!把省边@個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了作者此時(shí)雖然什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興、滿足。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧。(讀)

 、臀业椭^走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。

  教師:這是作者走出書(shū)店后的感受,身體上很疲憊了,但她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常高興、非常滿足。

  4、教師:作者在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,這種快樂(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言表的感受,這正是竊讀的滋味。讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受。(出示竊讀滋味的句子)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  看來(lái),讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界,開(kāi)啟智慧,而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái),從你們的朗讀中,我感受到了竊讀那五味俱全的滋味,下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。

  4、教師:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,我們知道了,她是那么地?zé)釔?ài)讀書(shū),渴望求知,她為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆,腿腳酸麻,她卻覺(jué)得渾身輕松,因?yàn)椤案`讀”讓她感到快樂(lè)、滿足,因?yàn)樗涀×私處煿膭?lì)她的話(課件出示)

  糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是真正健康成長(zhǎng)的人。

  “書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”讓我們自己對(duì)自己說(shuō):“記住,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  四、積累內(nèi)化,課外拓展

  1、選擇描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在積累本上。

  2、積累有關(guān)讀書(shū)的名言。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。

  2、理解課文內(nèi)容,品讀書(shū)滋味。

  3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望,體會(huì)竊讀的意義。

  一、回顧課文

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

  二、匯報(bào)交流讀書(shū)滋味

  (一)苦:

  1、“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  ①、默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

 、、并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?③、品析動(dòng)作,揣摩心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?

  2、有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

  ①、從“一”和“幾”字你感受到了什么?

  ②、引讀:

  師:請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書(shū),讓我們一起感受作者的辛苦。

  師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)”師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。

  師:我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)”

  師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)?蛇@時(shí)候,我該回家了。

  師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)”

  師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍——“!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了貪婪地讀著!

  師:這就是“竊讀”的滋味。

 。ǘ┧幔

  1、出示句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!

  2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!現(xiàn)在,讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒,默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》,并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。

 、、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?

 、、這篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的?

 、、同學(xué)們,這種的.酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?

 。ㄈ┨穑

  1、出示句子:“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。” ①、這里運(yùn)用了什么修辭手法?

  ②、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子,悠閑地讀著!

 、、這樣的讀書(shū),就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

  2、出示句子:“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”

 、佟㈤]眼想像作者的滋味。

  ②、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

 。ㄋ模┨鹬杏锌啵嘀杏欣

  1、出示句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了、’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

 、、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?每人一句,讀讀這一段。

  ②、作者表面做的和心里想的可不一樣!如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是──

 、、這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?

  ④、作者做一套想一套只是為了什么?

 、、為了多讀書(shū),作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊?

  (五)總結(jié)滋味

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  品讀書(shū)滋味(第一課時(shí))

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)

  二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

  2.談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

  三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì)音樂(lè)美

  1.接讀課文。

  2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書(shū)的滋味。

  3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

  四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣

  是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

  1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

  “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  2.默讀課文,邊讀邊畫(huà)。

  我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。

  結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  “急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

  “我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

  “我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。

  “我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

  “我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的`時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

  “我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。

  “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

  ……

  五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

  現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。

  小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

  六、我的收獲

  通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

  做閱讀記錄卡(第二課時(shí))

  一、回顧課文

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

  二、讀懂作者

  這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛(ài)讀書(shū)。)

  三、寫(xiě)閱讀記錄卡

  作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?

  3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

  (1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

  如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

  我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

 。2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

  如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

  我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。

  急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

  4.練習(xí)朗讀。

  師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

  四、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

  分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

  2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)

  五、拓展延伸

  1.談讀書(shū)經(jīng)歷。

  把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?

  3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求,并激發(fā)對(duì)讀書(shū)的興趣。

  4.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫(xiě)具體的。

  教學(xué)活動(dòng)

  【活動(dòng)】導(dǎo)入

  1.師:同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?都在哪兒讀過(guò)書(shū)?有什么感覺(jué)?

  2.出示課件:林海音的照片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解,教師補(bǔ)充。

  活動(dòng)

  【講授】新授

  二、初讀課文,整體感知:

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,想想林海音童年是怎么讀書(shū)的。

  2.檢測(cè)字詞。(出示課件)

 。ㄖ攸c(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的'意思、“檐、碗”的書(shū)寫(xiě))

  3.整體感知:林海音童年是怎么讀書(shū)的,緊扣題目理解“竊讀”。

  4.找出最直接寫(xiě)出作者竊讀滋味的一句話。

  三、抓重點(diǎn)詞句,品竊讀滋味:

  1.默讀1──4節(jié),批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句,寫(xiě)體會(huì)。

  2.交流匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件)

  預(yù)設(shè):

 。1)我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。。∷谶@里,原來(lái)不在昨天的地方了。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的渴望;體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門(mén)的“暗喜”,“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書(shū)后的驚喜的變化過(guò)程。)

 。2)急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書(shū)的急切,想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn),林海音見(jiàn)到書(shū)后會(huì)是怎樣的表現(xiàn)。)

  3.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段,體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法,感受、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言,為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  四、抓特定場(chǎng)景,讀出竊讀滋味:

  1.自由讀5──7節(jié),邊讀邊想象是怎樣一幅畫(huà)面?

  2.指生讀喜歡的段落,其余生評(píng)價(jià)。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,入情入境地讀出畫(huà)面感。)

  3.師:林海音童年讀書(shū)的經(jīng)歷是坎坷的,盡管有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀,甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀,但只要看到那本我喜愛(ài)的書(shū),我就會(huì)──

  齊讀:急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂(lè)也很懼怕──這種竊讀的滋味。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過(guò)自由讀、選擇喜歡的段落讀、評(píng)讀、聽(tīng)別人讀想畫(huà)面等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感。

  五、總結(jié)全文,升華感情:

  1.師:同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書(shū)呢,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,找一找。

  2.談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!钡睦斫。(出示課件)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書(shū)的收獲和感悟來(lái)談體會(huì),如平日喜歡讀什么類型的書(shū),讀書(shū)讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等)

  3.師:的確,我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng),心靈和思想的成熟則需要讀書(shū),書(shū)能豐富我們的視野,也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”(出示課件)

  六、布置作業(yè):

  1.積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

  2.練習(xí)本課的生字詞。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  精彩開(kāi)篇詞

  讀書(shū)是一種感悟人生的藝術(shù)。讀李白的詩(shī)使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐敗,讀杜甫的詩(shī)使人感悟人生的辛酸,讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗,讀巴金的文章使人感到未來(lái)的'希望……每一本書(shū)都是一個(gè)朋友,教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松、認(rèn)識(shí)自己。讀書(shū)是人生的一門(mén)最不可缺少的功課,閱讀書(shū)籍,感悟人生,能幫助我們走好人生的每一步。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)。

  2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  陶醉書(shū)海,也許你曾為賣火柴的小女孩祈禱過(guò),為狼牙山五壯士的悲壯流淚過(guò),為諸葛亮的雄才大略欽佩過(guò)……陶醉書(shū)海,是一種幸福。曾經(jīng),有這樣的一個(gè)小女孩,她因?yàn)樘兆頃?shū)海,竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文——《竊讀記》。

  二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

  1.請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音。

  汗涔涔(cén)尷尬(gān gà)

  貪婪(lán)詛咒(zǔ zhòu)

  踉(liàng)踉蹌(qiàng)蹌煞有介事(shà)

  眾目睽睽(kuí)饑腸轆轆(lù)

  2.解釋下面的詞語(yǔ)。

  眾目睽睽:大家的眼睛都注視著。睽睽,形容注視的樣子。

  煞有介事:好像真有這回事似的。

  廢寢忘食:顧不得睡覺(jué),忘記吃飯。形容非常專心努力。

  尷尬:處境困難,不好處理。

  饑腸轆轆:形容非常饑餓。轆轆,形容肚子餓時(shí)發(fā)出的聲音。

  貪婪:貪得無(wú)厭。課文指渴求知識(shí)而不知道滿足。

  踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn)的樣子。

  3.作者簡(jiǎn)介

  林海音(1918-20xx),臺(tái)灣著名作家,祖籍廣東蕉嶺,出生于日本大阪。一生創(chuàng)作了多部長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō),其中小說(shuō)《城南舊事》最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社堪稱中國(guó)第一個(gè)文學(xué)專業(yè)出版社,曾出版了許多膾炙人口的好書(shū)。

  三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

  (一)整體感知

  學(xué)生大聲讀課文,理清文章的思路,感知文章內(nèi)容。

  1.文章是按什么順序敘事的?請(qǐng)按這一順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。

  2.作者回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的故事時(shí)具體詳細(xì)地寫(xiě)了哪兩件事?請(qǐng)分別概括其主要內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的心情。

  3.從以上兩件事可以看出,“竊讀”并不是一件輕而易舉的事,要成功“竊讀”,還得掌握一些方法,請(qǐng)分別概括作者用到的“竊讀”方法。

  4.通過(guò)“我”竊讀的經(jīng)歷,你看到了一個(gè)怎樣的“我”?

  (二)深層探究

  1.“我”竊讀的經(jīng)歷充滿了甜與苦的滋味,請(qǐng)找出相應(yīng)的句子。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  竊放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店——貪婪地讀著

  讀藏身于大人之中——感受獨(dú)特——經(jīng)歷艱辛與懼怕

  經(jīng)借雨天讀書(shū)——滋味復(fù)雜——收獲知識(shí)和快樂(lè)

  歷夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店——渾身輕松

  五、拓展延伸

  你還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人的故事呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄⒂^察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。

  2、生字、詞卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激情講述,引發(fā)興趣

  孩子們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊,讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的`一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

  二、板書(shū)課題,師生質(zhì)疑

  1、板書(shū)課題──竊讀記。

 。病R讀課題,讀后,你有什么疑問(wèn)?

 。、學(xué)生質(zhì)疑:

 。ㄔ谑裁吹胤礁`讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)

 。础熧|(zhì)疑:

 。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的?)

  三、初讀課文,落實(shí)字詞

 。、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,放聲朗讀課文。

  2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞,自學(xué)生字詞。

 。、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

 。、利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的。

 。、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義:

  適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

  知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  依依不舍:留戀,不忍分離。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!

 。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

 。、整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

  五、留下懸念,布置作業(yè)

 。薄⒈竟(jié)課,我們一道初步閱讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,還要細(xì)細(xì)讀課文,下節(jié)課我們接著讀,認(rèn)真體會(huì)。

 。、完成作業(yè):

 、 抄寫(xiě)詞語(yǔ):

  竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。

 、 辨字組詞:

  竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )

  窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )

  懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )

  具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )

  第二課時(shí)

  一、激趣談話,引入新課

  上節(jié)課,孩子們不但課文讀得好,生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信,這節(jié)課,孩子們一定比上節(jié)課的激情更高,就讓我們滿懷激情去體會(huì),去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂(lè)吧!

  二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

 。薄⒖焖倌x全文,找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句,用“──”勾出。

 、 抽生答找出的語(yǔ)句,檢查學(xué)生找的情況。

  ⑵ 全班齊讀這句話。(我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味。

 、 談對(duì)這句話的理解:

  ① 快樂(lè)是什么?為什么又懼怕?

 、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。

 。、小聲讀課文,在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句,用“—”勾出;找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句,用“△”勾出。

 。、同桌交流。

 。础⑷嘟涣,老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白,從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的。

 。、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句,感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。

  6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解。

 。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康,成長(zhǎng)起來(lái)的。)

 。、學(xué)生質(zhì)疑:

  讀完課文后,你還有什么不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起解決。

  三、感情升華,感悟?qū)懛?/strong>

 。、引導(dǎo):

  這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

 。▽W(xué)生討論,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

 。、小結(jié):

  這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

  四、拓展延伸,布置作業(yè)

 。、以后你應(yīng)該怎樣讀書(shū)?

 。、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

 。、作業(yè):

 、 小練筆:

  好書(shū)伴我一生。

 、 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。

  2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  “竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

  二、初讀課文

  1、默讀課文兩遍。

  2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。

  3、讀完第二遍,把書(shū)合上想想課文主要講了什么?

  三、交流反饋

  1、梳理內(nèi)容:

  竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開(kāi)敘述。)

  2、識(shí)讀詞語(yǔ):

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

  3、范寫(xiě)觀察:

  餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

  4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

  四、再讀課文

  1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

  2、體會(huì):

  這樣寫(xiě)的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

  五、放聲朗讀全文

  六、結(jié)束語(yǔ)

  “我”是擔(dān)憂又害怕的.跨進(jìn)書(shū)店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

  ——很快樂(lè),也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

  屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、體會(huì)作者看書(shū)的急切心情:

  ⑴指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。

 、茦(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作:

  詞語(yǔ):跨、踮、鉆、擠、找。

  體會(huì):顧客多,我看書(shū)的心情急切。

 、前鍟(shū):

  跨、踮、鉆、擠、找

  心情急切動(dòng)作描寫(xiě)。⑷讀出這種感受。

  2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受:

 、胖该x描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。

 、茷榱四茼樌目磿(shū)她是?為什么這樣做?

  板書(shū):

  懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì):

 、俟庾x不買的人不多,怕老板攆我走。

 、诔4诉@樣,自己感到不好意思。

  板書(shū):

  獨(dú)特感受心理描寫(xiě)⑶自由地有感情讀4~7段。

 、热绻f(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢?

 、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

  (找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?

  ⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”

  “吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧,糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂(lè)著”,樂(lè)大于苦,喜大于懼。

  3、出示讀書(shū)名言:

  ⑴抓緊時(shí)間讀書(shū):

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

  ⑵讀好書(shū):

  讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”。

  ——趙樹(shù)理

 、巧谱x書(shū):

  讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到。

  ——朱熹

 、茸x書(shū)的樂(lè)趣:

  我覺(jué)得,當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

  4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。

  三、拓展延伸

  1、結(jié)合過(guò)去,談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。

  2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。

  四、作業(yè)

  1、收集名人的讀書(shū)故事,制作一期走廊文化展板。

  2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。

  《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文,課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情;另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。接著,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí),我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句,然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。 最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。

  4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的.準(zhǔn)確生動(dòng)。

  5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:PPT,朗讀視頻,生字卡。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集讀書(shū)故事。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、掃除字詞障礙,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初讀課文理解課文內(nèi)容。

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  記得第七冊(cè)時(shí),我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián):“好讀書(shū)不好讀書(shū),好讀書(shū)不好讀書(shū)。”我國(guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,英國(guó)劇作家莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?(生:喜歡)同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

  這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(齊讀課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字,“竊”有什么方法記住它?(生舉手回答)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道這篇課文寫(xiě)的是——(生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容)書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,讀書(shū)是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)

  二、從初讀中體會(huì)好讀之心并掃除字詞障礙。

  1、(看課文朗讀視頻)請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,了解課文大意。

  2、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方,注意生字新詞。

  3、學(xué)生按要求自學(xué)。

  4、匯報(bào)交流自學(xué)情況。

  ①出示生字新詞卡片

 、谡J(rèn)清字形:歸類記憶、重點(diǎn)記憶

  ③理解詞語(yǔ):組詞練習(xí),積累詞語(yǔ)。

  三、再讀課文,體會(huì)情感(從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情)

  1、瀏覽課文,看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。(“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,下節(jié)課與大家交流。

  學(xué)生自由讀,劃。交流。

  2、小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受。

  四、我的收獲

  通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

 。舱n時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

 。、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

 。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是。∽x書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

 。、板書(shū)課題。

 。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)? 預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

  (從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)(學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

 。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3、自學(xué)生詞新詞。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

  三、檢測(cè)學(xué)情

  1、認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:

  如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

  2、體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

  3、熟讀課文,理清課文記敘的線索

 。ǎ保、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

  (2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

 。ǎ常⒆寣W(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

 。ǎ矗、整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

  4、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

 。ǎ保、默讀第3自然段:畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?(“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

 。2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

 。3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

 。4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問(wèn)題,當(dāng)堂訓(xùn)練。

 。、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

  3、解釋劃線的詞語(yǔ):

  我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

  4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

 。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2、回顧課文內(nèi)容。

 。、過(guò)渡:

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)

  二、自學(xué)提示:

  1、認(rèn)真閱讀課文。

  2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

  三、檢查自學(xué)情況。

 。、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。

  2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

  ⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

 、 這句話把什么比作什么?

  ② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)(感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

 、 體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

 、 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

 、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

  ⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  3、默讀5~10自然段:

  體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的'感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

 、 “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

 、 “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

 、 “趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 、 “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

 、 “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)

 。、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話的理解:(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

  三、感悟?qū)懛?/p>

 。、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)(學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

 。、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

  四、拓展延伸

 。、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

 。病⒄f(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、填空:課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 ______________________

  2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

  3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。 板書(shū)設(shè)計(jì)

 。薄⒏`讀記 貪婪 害怕 開(kāi)心

  樸實(shí)而又生動(dòng)感人

  饑餓 依依不舍 麻木 輕松

  反思:

  《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點(diǎn),我制定了教學(xué)目標(biāo)

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。接著,在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象?在學(xué)生交流時(shí),我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕-這種竊讀的滋味!”一句。然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。

  此外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿足……另一方面,重視語(yǔ)言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě),仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處感悟作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  a。認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

  b。正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

  c。重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

  教學(xué)過(guò)程

  課前準(zhǔn)備

  1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  2。自學(xué)生字新詞。

  3。課件出示相關(guān)句子。

  第一課時(shí)

  直奔“竊讀”。整體感知

  1。同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

  2。整體感知課文。

  a。自讀課文,注意生字的讀音。

  b。認(rèn)讀生字詞。

  c。指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

  d。再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

  品味“竊讀”,感受渴望

  1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)。)

  2。重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  a!拔铱邕M(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  (1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

  (2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

  b。“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

  (1)這句話把什么比作什么?

  (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

  (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  (4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  c!拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  (1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

  (2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

  d。美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

  3。自主品讀“竊讀”的`滋味。

  a。課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

  c。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  深悟“竊讀”,回歸整體

  觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1。導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

  2。學(xué)生自由讀文。

  3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

  合作探究,深入研讀

  1。合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

  a。聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

  b。交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。

  2。匯報(bào)交流。

  3?偨Y(jié):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。

  1.同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

  2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3.板書(shū)課題。

  4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  (預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?……)

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?(學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3.自學(xué)生詞新詞。

  4.自學(xué)檢測(cè):

  A.認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

  B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

  三、熟讀課文,理清課文記敘的線索

  1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

  2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。。

  3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的

  4.整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走

  出書(shū)店

  四.品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

  1.默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

  2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?(“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的.渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

  3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。

  4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

  5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  五、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

  1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。

  【過(guò)程與方法】

  分析文中的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),從細(xì)致入微的分析中體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)以及生動(dòng)。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極熱情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)作及心理活動(dòng),學(xué)習(xí)作者竊讀時(shí)具體而形象的表達(dá)。

  【難點(diǎn)】

  體會(huì)文章主旨,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿴熒勗,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀好書(shū),多讀書(shū),讀好書(shū)!庇(guó)著名劇作家莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”你們喜歡讀書(shū)嗎?(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過(guò)的書(shū)籍。)

  在閱讀中我們不僅能收獲知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特的.讀書(shū)經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。

 。ǘ┏踝x課文,感知“竊讀”

  1、初讀課文,解決生字詞。屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落一兩個(gè)即可。

  2、書(shū)籍是有營(yíng)養(yǎng)的,讀書(shū)就是一次次的吸取養(yǎng)分,那么作者有為什么要“竊讀”呢?看到這個(gè)題目你還想到什么呢?

 。ㄈ┰僮x課文,研讀“滋味”

  1、講一個(gè)故事其中往往也蘊(yùn)含著一種情絲,作者寫(xiě)“竊讀”表達(dá)了這怎樣的情感呢?(用原文概括她的心情)

  出示:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味。

  2、讀書(shū)有千百般滋味,找出文中描寫(xiě)“竊讀”滋味的句子,思考:作者是如何描寫(xiě)“竊讀”的?你從中體會(huì)到了什么?

 。ㄟ\(yùn)用了動(dòng)作、心理描寫(xiě),寫(xiě)出了讀書(shū)過(guò)程中的“酸”“甜”“苦”“辣”,表現(xiàn)了作者酷愛(ài)讀書(shū)。)

 。ā翱唷薄凹贝掖摇薄凹鼻械貙ふ摇薄皬念^來(lái)”“再找一遍”)

  (“酸”——“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”)

 。ā疤稹薄佟凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀者”;②“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”;③我有時(shí)還要裝著走起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些”!再大些。

  3、作者為什么如此癡迷于讀書(shū)?怎樣理解“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話?

  (吃飯能讓身體成長(zhǎng),讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)。)

 。ㄋ模┩卣寡由,理解難點(diǎn)

  以自己的生活實(shí)際為例,談一談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解,并寫(xiě)下來(lái)。(可以結(jié)合“長(zhǎng)大”這個(gè)詞語(yǔ),深刻體會(huì)“飯”是維持生命的食糧,而“書(shū)”卻是精神食糧。)

  (五)課后作業(yè)

  搜集與“讀書(shū)”有關(guān)的詩(shī)句、名人名言,以及小故事。

  如:舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知!ㄋ危┨K軾

  書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難!ㄋ危╆懹

  書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟!ㄌ疲╉n愈

  書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!ㄓ(guó))莎士比亞

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

  3.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

  難點(diǎn)、重點(diǎn):

  1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情;

  2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

  教學(xué)過(guò)程

  課前準(zhǔn)備

  1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.

  2.自學(xué)生字新詞.

  3.課件出示相關(guān)句子.

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離,我門(mén)感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)

  二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

  2.讀通課文。

  3.想一想課文記敘了一件什么事?(“我” 因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

  三、二品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣

  讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

  1.自由讀課文。讀完后劃出直接說(shuō)明竊讀滋味的句子。

  “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  2.默讀課文,邊讀邊畫(huà)。

  我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。

  結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  a.“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  ◆畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

  ◆感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

  b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

  ◆這句話把什么比作什么?

  ◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

  ◆你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

  ◆根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  ◆讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

  ◆這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

  d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

  ③自主品讀“竊讀”的滋味。

  a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

  c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  四.三品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

  現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。

  小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

  五、我的收獲

  通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

  2.生自由讀文。

  3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

  二.合作探究,深入研讀

  1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

  a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

  b.交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。

  2.匯報(bào)交流

  3.總結(jié):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  4.誦讀句子。

  三.回歸整體,理清層次

  1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

  2.嘗試分段。

  四.積累內(nèi)化,課外拓展

  作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?

  3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)?理由。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

  如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

  我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

 。2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

  如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

  我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。

  急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

  4.練習(xí)朗讀。

  師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

  五、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

  分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

  2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)

  五、拓展延伸

  1.談讀書(shū)經(jīng)歷。

  把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?

  3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.情地朗讀課文。

  3.主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4.作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  5.開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、讀一讀

  1、師:我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的

  智力發(fā)展。”同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?新學(xué)期又開(kāi)始了,一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了,在幾年的讀書(shū)生活中你們有哪些讀書(shū)感受?

  2、生談讀書(shū)感受。

  3、師:看來(lái),在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課,就讓我們走進(jìn)一篇描寫(xiě)讀書(shū)滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書(shū)課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字,“竊”有什么方法記住它?

  二、辯一辯

  解題、整體感知、讀準(zhǔn)讀通

  1、查字游戲。師板書(shū)“竊”字,看誰(shuí)最快查到。

  2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的'所有解釋。

  3、師接著板書(shū)“讀”,過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

  4、自由讀課文。師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

  5、指名答。

  6、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  7、指名答。

  8、小結(jié):原來(lái)課文記敘了(師板書(shū):記)“我”因買不起書(shū)而偷

  偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

  9、齊讀課題。

  三、品一品

  交流初讀感受,細(xì)品讀書(shū)滋味

  1、師:同學(xué)們,讀書(shū)有千百種滋味,通過(guò)剛才讀課文,你是不是感受到了林海音躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味?(生找句子)

  2、師:我們此時(shí)此刻無(wú)法親身去體會(huì)竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?“這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕!蹦闶菑哪膬焊惺艿降哪兀堪衙鑼(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。

  3、根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué)。

  課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

  (1)指數(shù)名學(xué)生答。

  (2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。

  “我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  “急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著! “有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

  “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘‘大些!再大些!”

  “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!

 。3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

 。4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

  (5)全班交流批注心得,指名答。

 。6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著!边@個(gè)句子。

 。7)指導(dǎo)朗讀。指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。

  “我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

  (1)過(guò)渡:讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

 。2)快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

 。3)指名答,師出示句子“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘‘竊讀‘‘的滋味!保ㄕn件展示)

 。4)師:我們都知道,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

  (5)生邊練讀邊打上記號(hào)。

 。6)指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂(lè)”:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?

 。7)生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”

  “饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨

  我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去!钡戎攸c(diǎn)的詞

  句中感悟。

 。8)再指名讀出“懼怕”:都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎?

 。ǎ “我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?

 。9)生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺

  起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),

  我的心里卻高興地喊著:‘‘大些!再大些!‘‘”這樣的句子中感悟。

 。10)認(rèn)識(shí)“我”為了多讀書(shū)而假裝“表里不一”。

  四、讀一讀

  1、師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

  2、指名答。

  3、師:讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”

  的孩子吧。

  4、齊讀課文

  五、寫(xiě)一寫(xiě)

  聽(tīng)寫(xiě)字詞,加強(qiáng)積累

 。ū菊n較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)

  六、做一做

  1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

  目的地(dí dì de)暫時(shí)(zàn zhàn)踮起腳尖(d iǎn di

  àn)

  2、組詞。

  炒()鍋()餓()懼()拒()抄()窩()俄()具()柜()

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2、有情感地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,感悟竊讀的復(fù)雜滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3、學(xué)習(xí)作者借助細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)知識(shí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:注重學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有情感地朗讀課文,感受竊讀的復(fù)雜滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

  1、同學(xué)們,書(shū)籍讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3、板書(shū)課題。

  4、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)(學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3、自學(xué)生詞新詞。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

  三、檢測(cè)學(xué)情

  1、認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:如“目的地”的.“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

  2、體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

  3、熟讀課文,理清課文記敘的線索

  (1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

  (2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

  (3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  (4)、整理課文記敘的線索:放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

  4、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

  (1)、默讀第3自然段:畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?(“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

  (2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

  (3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

  (4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問(wèn)題,當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

  3、解釋劃線的詞語(yǔ):我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

  4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2、回顧課文內(nèi)容。

  3、過(guò)渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)

  二、自學(xué)提示

  1、認(rèn)真閱讀課文。

  2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

  三、檢查自學(xué)情況

  1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。

  2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

  ⑴體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

 、龠@句話把什么比作什么?

 、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)(感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

 、企w會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

  ①快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

 、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

 、且龑(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  3、默讀5~10自然段:體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

 、拧昂ε聲(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)⑵“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

  ⑶“趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者讀書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

  ⑸“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?(作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

 、省拔易叱鰰(shū)店時(shí)”是什么滋味?(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)

  3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”這句話的理解:(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)三、感悟?qū)懛?/p>

  1、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)(學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

  2、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

  四、拓展延伸

  1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

  2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、填空:課文以xx為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了xxxxxxx

  2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

  3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  1、竊讀記

  貪婪害怕

  開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

  饑餓依依不舍

  麻木輕松