歷史教學設(shè)計

時間：2024-03-13 13:24:58 詩琳教學設(shè)計我要投稿

歷史教學設(shè)計模板（精選9篇）

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的歷史教學設(shè)計模板，歡迎大家分享。

歷史教學設(shè)計模板（精選9篇）

　　歷史教學設(shè)計 1

　　[課程標準]

　�。�1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明改革開放對人們生活方式所產(chǎn)生的影響。

　�。�2）知道就業(yè)制度的變化，認識社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念。

　�。�3）以醫(yī)療保險制度的建立為例，說明社會保障制度在社會發(fā)展中的重要作用。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能：

　�。�1）通過本課學習，了解改革開放前后，人們在社會生活方面發(fā)生的變化以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面的變化。

　�。�2）培養(yǎng)學生用數(shù)字、圖片等資料分析對比的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展觀和進步觀。

　�。�4）培養(yǎng)學生辯證思維的能力。

　　2、過程與方法：

　�。�1）安排學生采訪或社會調(diào)查，收集改革開放前后人們在衣、食、住、行方面的變化為第一手資料，作為課堂教學內(nèi)容的補充。

　　（2）利用多媒體展示一些制度，數(shù)據(jù)。用數(shù)字有力說服，實施探究式學習，從而培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

　　（3）采用“舉辦小型展覽會”、“編寫歷史小報”等形式，培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展觀和進步觀。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）了解人們在社會生活方面發(fā)生的前所未有的.變化，這是社會的進步，也是改革開放的勝利。

　�。�2）認識到國家關(guān)于就業(yè)制度的改革，打破“鐵飯碗”是社會進步的要求，人才競爭的需要。國家逐步建立和完善社會保障制度，是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

　　[重點]

　　改革開放后人們在衣、食、住、行、用等方面的變化。

　　[難點]

　　改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握。

　　[教學設(shè)計思路]

　　教師組織學生有“節(jié)奏性”的活動，對比觀察民國時期、近代的系列照片、社會調(diào)查、實物展示等，引導(dǎo)學生主動進入角色，深入理解變化現(xiàn)象及其內(nèi)涵。

　　[教學過程]

　　導(dǎo)入：

　　一、衣、食、住、行的變遷

　　學生分為四組分別通過調(diào)查、采訪了解改革開放前后衣、食、住、行等方面的變化。

　　1、衣

　　[家庭照片展示講解]

　　[服裝表演]

　　[小品表演]《搶購》

　　[數(shù)據(jù)展示]1990年城市居民衣著人均消費275.6元

　　20xx年城市居民衣著人均消費537.5元

　　2、食

　　[年夜飯調(diào)查]（地點、內(nèi)容、花錢數(shù)、原因等）

　　[實物展示和解說]學生搜集的各類票據(jù)

　　[小故事]傷心往事

　　3、住

　　“小康不小康，關(guān)鍵看住房”學生（或小區(qū)）家庭住房情況調(diào)查。

　�。ㄙY料展示）國家統(tǒng)計局住房調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

　　中國房地產(chǎn)協(xié)會副會長顧云昌“這十年來中國的房地產(chǎn)發(fā)展規(guī)模之大格局變化之快居世界之首�！�

　　4、行

　　[社會調(diào)查]：

　�。�1）近十年家庭日常交通工具的變化。

　�。�2）近十年南京市公路市政建設(shè)調(diào)查。

　　[小品表演]：20年重回故土

　　[情境對比]：文成公主入藏當年走了三年，今天請你護送文成公主入藏你會選擇怎樣的方式，大約要用多長時間？

　　二、就業(yè)和社會保障

　　1、就業(yè)制度的改變

　　[創(chuàng)設(shè)情境]報紙上的招聘廣告、大學生人才交流會隨處可見。

　　[采訪]

　�。�1）年輕人如今的就業(yè)觀念

　�。�2）年長的教師他們年輕時的就業(yè)觀念

　　（3）下崗的父母了解其下崗的經(jīng)過及再就業(yè)的情況

　　[討論]“鐵飯碗”的打破是好事還是壞事？

　　為了選擇更好的就業(yè)機會你認為應(yīng)該做哪些準備？

　　2、社會保障體系的建立和逐步完善

　　[錄象]社會保障體系的建立和逐步完善

　　[數(shù)據(jù)展示]

　�。�1）到20xx年底全國參加養(yǎng)老保險的職工1.4億人，是1990年的2倍

　　（2）企業(yè)離退休人員基本養(yǎng)老金社會發(fā)放率由1996年的12提高的20xx年6月的99.3。

　�。�3）到20xx年8月城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度覆蓋人數(shù)達8200萬人。

　　[談一談]社會保障體系的完善給你帶來的感受？

　　板書設(shè)計：

　　21人們生活方式的變化

　　一、衣食住行的變遷

　　對比改革開放的前后變化

　　二、就業(yè)制度的改革和就業(yè)保障

　　1、就業(yè)制度的改革內(nèi)容

　　2、就業(yè)保障體系的內(nèi)容及作用

　　布置作業(yè)

　　1、練習冊

　　2、課堂的動腦筋

　　教學后記

　　本節(jié)教學內(nèi)容較為簡單，學生容易理解。因此我采用自學的方式，學生掌握快，知識通過對比牢固，效果好。

　　歷史教學設(shè)計 2

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解分析美術(shù)作品背后的藝術(shù)語言以及美術(shù)的社會功能，掌握類似美術(shù)作品的欣賞語言及其表達方式和方法，并能運用鑒賞方法鑒賞美術(shù)作品。

　　過程與方法：通過欣賞對比、合作探究，理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專業(yè)的美術(shù)術(shù)語賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀：體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　二、教學重難點

　　重點：理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故。

　　難點：以專業(yè)的美術(shù)術(shù)語賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

　　教師組織教學，以輕松的談話方式開始課程，提問學生：當你想去了解歷史的時候，都會利用哪些渠道？學生自由，我會總結(jié)：除了通過查閱史料、參觀博物館、領(lǐng)略不同歷史時期的建筑、運用網(wǎng)絡(luò)等資源外，古今中外的很多美術(shù)作品也是帶領(lǐng)我們進入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢導(dǎo)入新課《進入歷史》。

　　環(huán)節(jié)二：描述分析

　　1、教師通過播放幻燈片展示作品，引導(dǎo)學生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對畫面內(nèi)容，向?qū)W生提出下列問題：

　�。�1）為什么畫面當中只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？

　�。�2）為什么坐著的人比其他人都畫得大一些？

　　學生根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料回答問題，教師總結(jié)：畫面描述的是吐蕃國王派使臣祿東贊拜見唐太宗，希望與大唐聯(lián)姻的場景。坐著的是唐太宗，身穿便裝，在一群宮女的簇擁下，接見吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來緩和戰(zhàn)場上的沖突，將唐太宗畫的身形高大展示身份尊貴以及大國姿態(tài)，整體呈現(xiàn)出唐初各民族之間的平等與和睦。

　　2、師生共同欣賞教材中的作品《荊軻刺秦王》，要求學生仔細辨認畫面上的人物和道具，以及構(gòu)圖上的特點，同時思考問題：同樣是反映歷史事件的美術(shù)作品，為什么該作品能夠產(chǎn)生一種緊張的.氣氛？

　　學生回答后，教師總結(jié)：畫面場景圍繞柱子展開，畫家并不要求歷史的真實，秦始皇長什么樣子并不重要，關(guān)鍵是通過刺秦王的場景為進入石祠中祭拜死者的人營造出一種歷史的氣氛。畫面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場景。

　　3、教師組織學生分組，并播放幻燈片，展示董希文的油畫作品《開國大典》以及照片《開國大典》的圖片資料，帶領(lǐng)學生對比分析：油畫與歷史照片相比，在人物安排、神態(tài)等方面均做了哪些改動？為什么？

　　學生分組進行討論并回答問題，教師補充：畫家在作畫時將人物的位置進行了精心安排，神態(tài)上也做了相應(yīng)的藝術(shù)處理，這樣組織畫面是為了渲染開國大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的一刻。

　　4、除了一些重大的歷史時刻，還有一些美術(shù)作品中會有權(quán)利的體現(xiàn)，教師出示作品《瑞鶴圖》，請學生欣賞并提出問題：屋頂上這么多鶴有什么特殊的寓意？

　　師生共同總結(jié)：在古代，祥瑞和奇觀都反映著一個國家或者朝代的興衰情況。畫家截取了宮殿的屋頂，真實的為我們再現(xiàn)了今天早已不見的北宋宮殿的莊嚴。空中的白鶴圍繞著屋頂成一個環(huán)形盤旋，這是天下太平的象征，對這個景象的描繪是對皇權(quán)合理性的一種強調(diào)。而宋徽宗親自畫的這幅作品告訴人們：只有作為皇帝的他才有權(quán)利享有這個奇觀。

　　環(huán)節(jié)三：總結(jié)解釋

　　教師提出問題：總結(jié)一下美術(shù)與歷史的關(guān)系？談一談你的看法。

　　學生回憶作品并進行回答：美術(shù)作品反映歷史。教師總結(jié)：人類永遠有對歷史的認識、渴望和想象，除了寫下來的文字，美術(shù)的圖像是一種重要的表達方式。透過這些圖像，借助相關(guān)的資料，能使當代的人們走進歷史，與歷史對話。

　　環(huán)節(jié)四：拓展延伸

　　教師展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛(wèi)》，組織學生欣賞，并以小組的形式討論回答以下問題：

　　1、作品表現(xiàn)的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場景？

　　2、畫面突出了哪些細節(jié)？為什么要這樣處理？

　　3、表達了作者怎樣的觀點或立場？

　　小組之間討論，選出代表回答問題。必要時教師補充一些背景知識，說明美術(shù)作品與一般歷史事件的關(guān)系，從而加深學生對本課課題的理解。

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　師生共同對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。最后鼓勵學生在平時生活與學習中留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術(shù)品，自己提問并尋找答案。

　　安排學生課后選擇一幅反映歷史事件的美術(shù)作品，要求學生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。

　　歷史教學設(shè)計 3

　　一、課程目標

　　了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

　　二、教學目標

　　知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

　　過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。

　　教學難點：科舉制的作用和影響。

　　四、教學過程

　　導(dǎo)入：

　　討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

　　科舉制的誕生：

　　學生對比學習：隋唐以前的選官制度和科舉制

　　科舉制的完善：

　　學生設(shè)計：科舉制發(fā)展線索圖

　　科舉制的影響：

　　小組討論：科舉制的.影響

　　方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比

　　方案二：課堂小論文：科舉制度之我見

　　方案三：同學們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計劃書。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

　　歷史教學設(shè)計 4

　　教學目標：

　　1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生活情況、距今年代以及氏族生活的特點等。

　　2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進步等問題，體驗獨立思考和歸納比較的過程。

　　3、認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生愛國主義情感。

　　學習重點和難點：

　　北京人基本概況;所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推;故事激趣，導(dǎo)入新課，解讀學習目標

　　教學過程：

　　一、情景導(dǎo)入生成問題

　　歌曲《大中國》中唱到“我們都有一個家，名字叫中國，家里盤著兩條龍，是長江與黃河”。長江和黃河是我們的.母親河，長江和黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，在這里誕生了我國最早的人類——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎?

　　二、自學互研生成新知

　　知識模塊一我國境內(nèi)的早期人類

　　自主閱讀課本P2內(nèi)容，完成第1題。

　　1.簡述元謀人的生活狀況。

　　(1)生活年代：距今約170萬年。

　　(2)生活地點：云南省元謀縣。

　　(3)生活狀況：會制作工具和知道用火。

　　(4)歷史地位：是我國境內(nèi)已知的最早的古人類。

　　知識模塊二北京人的發(fā)現(xiàn)

　　自主閱讀課本P3內(nèi)容，完成第2題。

　　2.簡述北京人的生活狀況。

　　(1)生活年代：距今約70～20萬年。

　　(2)生活地點：北京西南周口店龍骨山上。

　　(3)使用天然火。

　　(4)靠狩獵、采集為生。

　　知識模塊三北京人的特征

　　自主閱讀課本P4～5內(nèi)容，完成第3～4題。

　　3.簡述北京人的特征。

　　(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現(xiàn)代人小。

　　(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。

　　(3)生活狀況：使用打制石器，過群體生活，會使用天然火并保存火種，火的使用增強了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進化上的里程碑。

　　歷史教學設(shè)計 5

　　教學目標：

　　1.知識與技能：要求學生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。

　　2.能力與過程：從眾多的史實中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的原因。

　　3.情感、態(tài)度價值觀：進行愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。

　　教學重點：

　　陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。

　　教學難點：

　　秦亡前后項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

　　教法：閱讀指導(dǎo)法

　　學法：自主、合作、探究

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因為這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當斬，面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

　　二、新課探究：

　　1、引導(dǎo)同學們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)

　　學生思考：這些都說明了什么?學生們自然會想起一個非常簡單的'問題，在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群，需要怎樣的艱辛勞動?

　　2、分組討論(四人為一組)

　　話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?

　　各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)

　　秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。

　　3、學生自主思索：

　　在這種情況下，你知道人民會怎么樣?最初點燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢?

　　(教師引導(dǎo)學生分析).(媒體顯示)

　　戰(zhàn)爭的直接原因：(遇雨誤期)

　　戰(zhàn)爭的根本原因：(秦的暴政)

　　4、分組學習：“陳勝、吳廣起義“

　　歷史教學設(shè)計 6

　　教學目標

　　1、了解趙州橋、唐都長安、雕版印刷術(shù)、李白、杜甫、白居易

　　2、感知唐代的文學藝術(shù)成就，提高對唐詩、書法等的欣賞能力。

　　3、學習前人為科學而獻身的精神

　　教學重難點

　　教學重點感知唐代的文學藝術(shù)成就

　　教學難點李白、杜甫、白居易的詩歌特色

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入教課：

　　“李白斗酒詩白篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，白稱臣是酒中仙”。這首詩是誰的作品?與這位詩人同時代的.還有哪幾位?李白的詩有何特色?人們?yōu)楹畏Q他為“詩仙”呢?

　　二、讀一讀，看一看，議一議。

　　(一)趙州橋

　　1、學生思考：趙州橋是誰主持修建的?是何時修建的?

　　2、趙州橋的建筑有怎樣的特點?

　　3、趙州橋在世界橋梁史上有什么地位?

　　(二)唐都長安：唐都長安平面圖及大明宮含元殿復(fù)原圖。

　　教師設(shè)問：唐都長安建筑布局及特色是什么?

　　學生根據(jù)課本內(nèi)容回答，教師作簡要說明。

　　(三)雕版印刷術(shù)的發(fā)明

　　教師引導(dǎo)：印刷術(shù)發(fā)明以前，人們用手抄書，這既費時耗力，又易出錯，到隋唐時人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)，什么是雕版印刷術(shù)呢?

　　我們的祖先從蓋章中得到啟示，發(fā)明了雕版印刷術(shù)。

　　雕版印刷術(shù)的工作流程：把要印的文字反刻在一塊木板上，讓文字凸出，然后在字面上涂上墨，覆上紙，輕輕一刷，字跡就印在紙上成了正字了。

　　在隋唐時期，一些流通較大的書籍，如佛經(jīng)、日歷、詩集，已經(jīng)雕刻出版。

　　(四)光耀千古的詩壇

　　唐朝是我國詩歌的黃金時代，流傳下來的有兩千多位詩人的近五萬首詩歌。其中大家最熟悉的有哪些詩人?

　　情景體驗：(人物像)李白、杜甫、白居易

　　在學生看書基礎(chǔ)上教師啟發(fā)提問：古語：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”這一諺語本身說明了什么?(唐詩歌繁榮)

　　學生討論：李白、杜甫、白居易三個偉大詩人有哪些傳世各作?各有什么特色?

　　三、課堂鞏固

　　回顧知識要點，快速記憶，多媒體展示檢測題目。

　　課后習題

　　思考：

　　李白和杜甫的詩歌風格迥異最主要的原因是什么?

　　歷史教學設(shè)計 7

　　一、內(nèi)容及分析

　　本節(jié)課要學的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻，理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學生合作學習。教學的重點是中華文明之祖的貢獻。解決重點的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動學生的學習積極性，多讓學生動腦動手，培養(yǎng)學生學歷史的積極性。

　　二、目標及分析

　　1、目標：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實的區(qū)別。

　　2、分析：理解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對人類文明的演變作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖　三、問題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是“禪讓”的`含義與實質(zhì)，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學生的理解、分析能力較差，學習起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認識。

　　四、教學條件支持

　　本節(jié)課使用多媒體教學，有利于學生直觀的了解掌握本課的歷史知識。

　　五、教學過程

　　導(dǎo)入新課

　　同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?他們究竟對中華民族有什么歷史貢獻?今天，我們來學習第3課中華文明之祖問題一：炎帝、黃帝和蚩尤

　　設(shè)計意圖：通過此問題使學生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實和華夏族的形成。

　　師生活動：學生看書，教師補充一歷史內(nèi)容提出問題。

　　問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻?(見課本P11頁)

　　問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

　　(1)炎，黃戰(zhàn)蚩尤

　　(2)時間：距今四五千年

　　(3)地點：涿鹿

　　(4)交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落

　　(5)性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭

　　(6)結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤

　　問題3：華夏祖是怎樣形成的?

　　炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。

　　歷史教學設(shè)計 8

　　重點：

　　康梁的維新思想、戊戌變法及評價

　　難點：

　　康有為維新思想的特點、戊戌變法的評價

　　教學手段：

　　教學方法：教師講解、學生討論的綜合法;

　　教學用具：

　　相關(guān)歷史圖片、視頻資料

　　教學過程：

　　導(dǎo)入：

　　引導(dǎo)學生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現(xiàn)，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化?”由此，導(dǎo)入“戊戌變法的背景”。

　　一、戊戌變法的背景

　　在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進行總結(jié)：

　　二、康、梁的維新思想

　　指導(dǎo)學生采用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實后，重點講述《新學偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

　　在理清史實后，重點講述《新學偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

　　講《新學偽經(jīng)考》，先通過閱讀注解，明確“新學”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強調(diào)，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞剑ㄟ^指斥封建統(tǒng)治階級奉為維護封建專制制度的.精神支柱(理論基礎(chǔ))的古文為偽造之作，范文，這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓(xùn)，反對變法的理論根據(jù)。讓學生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想?在學生分析討論時，教師可以引導(dǎo)學生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現(xiàn)狀等方面思考這一問題。

　　同時，教師應(yīng)指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級的政治學說同儒家思想相結(jié)合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經(jīng)濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產(chǎn)階級的思想文化、政治學說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法，而反對推翻清朝封建統(tǒng)治的革命。

　　三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)

　　主要是指導(dǎo)學生閱讀本節(jié)教材相關(guān)的小字內(nèi)容，并根據(jù)此內(nèi)容歸納論戰(zhàn)中雙方的對立觀點，制成表格。對照論戰(zhàn)的三個問題，啟發(fā)學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛;推動了維新變法運動的高漲。

　　歷史教學設(shè)計 9

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　能通過閱讀歷史材料，分辨出李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之四人的主要思想。能自主繪制儒學發(fā)展的脈絡(luò)圖。結(jié)合時代背景，理解明清之際四大思想家對儒學批判和繼承的進步性，認識到此時期的進步思想仍然沒有完全突破傳統(tǒng)儒學的束縛，沒有能夠建立起新的理論體系，培養(yǎng)學生辯證分析歷史問題和論從史出的能力。

　　2、過程與方法

　　在了解歷史故事的過程中，運用對比分析的方法學習李贄的異端思想；結(jié)合時代背景和必修1必修2的相關(guān)內(nèi)容，通過討論分析，認識到明清之際進步思想的'局限，從而幫助學生理解政治、經(jīng)濟對思想意識的作用。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　通過李贄的死，使學生認識到專制體制對人的壓迫，感悟李贄追求自由寧死不屈的獨立人格精神。在顧炎武經(jīng)世致用的思想中感悟傳統(tǒng)儒學強烈的社會責任感和歷史使命感，進一步感悟中國傳統(tǒng)文化強大的生命力。

　　教學重點與難點

　　重點：李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的進步思想主張。

　　難點：探究進步思想主張形成的原因與進步思想的評價。

　　教學方法：

　　情景設(shè)置，探究法，比較法

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學過程設(shè)計：