公開課《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2023-03-02 10:49:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

相關(guān)推薦

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的公開課《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

公開課《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

公開課《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

　　本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

　　二、教材分析

　　《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版第五單元的一篇課文，課文用平實(shí)的語言講述了有一年發(fā)生在美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，文章雖然語言比較平實(shí)，但描寫具體，情感真摯。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。

　　三、學(xué)情分析

　　這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

　　但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在四年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　五、教法學(xué)法

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個(gè)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐富想象后的語言訓(xùn)練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對(duì)比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對(duì)照。讓學(xué)生在這樣的對(duì)比中體會(huì)父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。

　　六、媒體選擇

　　幻燈片、地震錄像片段

　　七、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課。

　　為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)地震帶來的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學(xué)生觀看。觀看后，提問：“你們想對(duì)地震中失去生命的`孩子說些什么？”接著提問“假如你在黑暗的廢墟中會(huì)怎么想，怎么做？”

　�。ǘ┗仡櫿n文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

　　2、再次默讀課文，說說對(duì)課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話？

　�。ㄈ┰僮x課文，圍繞重點(diǎn)展開討論學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生很快就會(huì)找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！蔽揖陀脤�(dǎo)語引導(dǎo)：突如其來的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？

　　2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對(duì)過去的8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時(shí)間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個(gè)過程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來，從而引導(dǎo)學(xué)生說出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！边@是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會(huì)父親的偉大父愛父與子之間的相互信任。

　　3、在理解父親挖掘過程中那種堅(jiān)定的信念時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了”進(jìn)行討論。這時(shí)候的父親到底有沒有精神失常。學(xué)生通過討論，明白了父親心中堅(jiān)定的信念。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？

　　2、延伸、這對(duì)父子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象周圍的人看了后會(huì)怎么說？

　　八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

　　在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？

　　這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

　　再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

　　總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

公開課《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。病⒆x懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會(huì)文章表現(xiàn)的父愛的偉大及執(zhí)著信念的堅(jiān)韌。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課題

　　父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛，古今中外無數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會(huì)到了母愛的溫柔與細(xì)膩，這節(jié)課，我們將通過美國著名作家馬克·漢林描寫的一個(gè)發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。

　　１、正音：

　　結(jié)合《叢書》ｐ９６，“讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字，在正確的讀音下畫上橫線�！睓z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　２、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：

　　請一學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：

　　問題⑴：想想課文講了一件什么事？

　　（提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素去概括。）

　　問題⑵：課文結(jié)尾為什么說這對(duì)父子了不起？

　　二、自讀自悟

　�。ㄒ髱еx書要求自由輕聲自讀課文。）

　　三、交流感悟

　�。薄⒂懻摾斫鈫栴}⑴想想課文講了一件什么事？

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點(diǎn)。

　�。ó�(dāng)歸納地點(diǎn)時(shí)，簡單介紹洛杉機(jī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。）

　�、茖W(xué)生匯報(bào)：

　　課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據(jù)四要素進(jìn)行概括。）

　�。病⒂懻摾斫鈫栴}⑵課文結(jié)尾為什么說這對(duì)父子“了不起”？

　　⑴小組合作學(xué)習(xí)討論：

　�。鞔_要求：可以提問題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）

　�、迫嘟涣鲄R報(bào)：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語句，了解父親當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。（通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父親不顧個(gè)人安危營救兒子，更能突出父親的偉大。）

　�、賻煟何覀兿纫黄鹆私獯蟮卣鸷蟮�.景象是怎樣的呢？

　　（要求從文中找出相關(guān)的語句來描繪。）

　�、诮Y(jié)合平時(shí)你們了解到的地震的相關(guān)知識(shí)，說說這里的處境危險(xiǎn)嗎？

　　（讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)處境之危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生xxxx。）

　�、蹖W(xué)習(xí)體會(huì)父親的了不起：

　　師：你從文中哪些段落、哪些語句體會(huì)到父親的偉大？

　�。ㄗ寣W(xué)生找出文章的語句、段落，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會(huì)父親了不起做鋪墊。）

　�、墙Y(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第三自然段：

　�。ǜ赣H為救兒子不顧危險(xiǎn)。）

　�、俑赣H了不起體現(xiàn)在哪里？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時(shí)會(huì)xxxx的危險(xiǎn)，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）

　�、谑裁磩�(dòng)力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）

　�、劾首x指導(dǎo)。

　　⑷結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第五～十三自然段：

　�。ǜ赣H救兒子的堅(jiān)定而執(zhí)著的信念。）

　�、俑赣H了不起在哪里？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住語句理解。其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火xxxx、警察提醒他有危險(xiǎn)，但他堅(jiān)持在廢墟中挖掘著。）

　�、谑裁磩�(dòng)力使父親有這樣了不起的舉動(dòng)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對(duì)兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）

　　③分角色朗讀（通過朗讀感受父親的堅(jiān)定和執(zhí)著）。

　�、苣氵€從哪里體會(huì)到父親的偉大呢？

　�。ㄕn文第１２、１３自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生的倒塌、余震、xxxx，父親連續(xù)挖掘了３８小時(shí)。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親。）

　�、轂槭裁催@位父親能連續(xù)挖掘３８小時(shí)而不放棄呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難。）

　　⑥朗讀描寫父親神態(tài)的語句。感受父親的偉大。

　　⑸面對(duì)這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？

　�。◣熛仁痉叮哼@是一位了不起的父親，他信念堅(jiān)定，不輕言放棄。）

　�、手攸c(diǎn)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物感情：

　　①出示句子：

　�。�、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

　　ｂ、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

　　②師：這是文章第３第１３自然段中兩處父親對(duì)兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。

　�。ɡ斫獾谝淮蔚暮魡臼歉赣H面對(duì)廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽到兒子的聲音，那驚喜萬分的感情。）

　�、劾首x。

　�、藢W(xué)習(xí)體會(huì)兒子的了不起：

　�、僬页鑫闹忻鑼憙鹤诱Z言、動(dòng)作、心理的句子讀一讀。

　�、诔鍪局攸c(diǎn)段段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起。

　　③說說兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對(duì)父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對(duì)生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）

　�、艹鍪局攸c(diǎn)段段：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　�、菡f說你對(duì)這段話的理解。

　�。◤膬鹤訉�(duì)同學(xué)的關(guān)愛，感受兒子的了不起。）

　　四、體會(huì)情感

　　１、假若你當(dāng)時(shí)在場，你想對(duì)他說什么？

　　２、在這一事件中，父子為什么會(huì)團(tuán)聚？（憑著堅(jiān)定的信念）文中反復(fù)出現(xiàn)過哪一句話？（不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起。）談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　３、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅(jiān)定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　五、拓展延伸

　�。�、閱讀朱自清散文《背影》。

　�。病㈤喿x《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保�、地震中的父與子

　　我總會(huì)跟你在一起

　　父親

　　你總會(huì)跟我在一起

公開課《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無私的`精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家？

　　2、師出示課件。

　　3、出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）準(zhǔn)字音，讀通句子

　�。�2）理解新詞

　�。�3）想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長句子講清楚。

　　2、檢查

　　3、文中的父親給你留下了什么印象？

　　三、品讀課文：

　　1、各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)

　　2、匯報(bào)：

　�。�1）第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

　　（2）與其他父母比，這位父親了不起之處？

　�。�3）父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流

　�。�4）投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們？

　�。�5）引讀父子見面時(shí)的對(duì)話，分角色讀

　　（6）這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句？投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段

　�。�7）齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

　　3、總結(jié)。

　　四、啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11、地震中的父與子

　　我總會(huì)和你在一起

　�。瓙�

　　你總會(huì)和我在一起

公開課《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　二、交流對(duì)地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。

　　三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。

　�。ㄒ唬┏踝x，掃清文字障礙。

　　（二）品讀，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。

　�。ㄈ┲匾龑�(dǎo)讀好以下句子：

　　1．不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起�。ㄕl對(duì)誰說的？用什么語氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）

　　2．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

　　3．這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）

　�。ㄋ模┠懿荒苡米约旱脑捄啙嵏爬ㄕn文內(nèi)容？

　　（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。

　　四、提出質(zhì)疑，梳理疑問

　　根據(jù)學(xué)生疑問，梳理出一至兩個(gè)待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對(duì)父子是了不起的.？

　　第二課時(shí)

　　一、立體探究，感悟“了不起”

　�。ㄒ唬┳灾鬟x擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。

　　（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無私、對(duì)父親的信任來理解，放手讓學(xué)生暢言。）

　　（三小結(jié)、過渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親，來自于對(duì)父親的信賴，來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）

　　重點(diǎn)探究“父親的了不起”。

　　抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：

　　1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾）

　　2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

　　3．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�。�1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起�。∽x

　�。�2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn)，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀

　　（3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見了什么，絲毫沒有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起�。。┳x

　　總結(jié)學(xué)法：抓住什么來分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）

　　討論。最終，兒子救出來了。故事的結(jié)局皆大歡喜�？墒�，如果挖出來的是兒子的尸體，或者在挖的過程中發(fā)生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）

　　二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語：父母的愛有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛，有的可能是我們平時(shí)覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。

　�。ǘ┙涣鳎簭哪男┑胤襟w會(huì)到母親的深情？

　　（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑颉度肓�，同時(shí)，也是文章的原因——太感人了。

　　作業(yè)：

　　1．填寫表格

　　2．回憶生活中，父母親關(guān)愛你的一個(gè)畫面，寫一個(gè)片段，注意，把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作寫具體。

　　慈母情深（略）

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

公開課《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、學(xué)生觀看地震場面的錄像。說說你看到了什么？

　　2、出示課文的第一段，生讀：

　　30萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。

　　洛杉磯大地震已經(jīng)過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。

　　3、生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文

　　在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。

　　反饋交流：1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、指名學(xué)生讀課文，正音：

　　學(xué)生找出不理解的詞語，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。

　　同桌互相生字新詞，互相糾正。

　　2、指導(dǎo)書寫：

　　磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。

　　砸：注意筆順。

　　顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。

　　四、再讀課文

　　默讀。

　　在你有話想說的地方做上批注。

　　交流反饋。

　　五、總結(jié)

　　這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。

　　第二課時(shí)

　　一、走進(jìn)父親的內(nèi)心

　　找出集中描寫父親外貌的語句：（第12段）

　　指名讀。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說話了就停下來。

　　父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。

　　哪些人阻擋過他？

　　孩子們的父母勸阻道：“……”

　　把父親的念頭讀出來：“兒子在等著我�！�

　　消防隊(duì)長擋住他：“……”

　　父親的信念是：“兒子在等著我�！�

　　警察走過來告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。

　　父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我�！�

　　引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”

　　在這漫長的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。

　　38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。

　　是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛）

　　二、感受父愛的力量

　　1、品讀描寫語言的句子。

　　2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的'表現(xiàn)有什么不同之處？

　　3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來的信念：無論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。

　　4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！

　　三、體會(huì)父愛的偉大

　　如果讓你給父愛作個(gè)比喻的話，你會(huì)說：父愛像……

　　四、拓展

　　閱讀同步閱讀相關(guān)主題的文章。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　17、地震中的父與子

　　父親堅(jiān)定的信念兒子

　　父愛

　　如：山、�！�

公開課《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習(xí)說話中加深理解。

　　2．運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)語段，感悟父愛的偉大。

　　4．學(xué)習(xí)通過外貌、動(dòng)作和語言的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2．教師制作課件。

　　三、教學(xué)過程

　　一、整體感知，初識(shí)父愛

　　1、導(dǎo)入新課，齊讀課題

　　2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語

　�。ㄕn件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）

　　3、練習(xí)說話，加深理解（學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥）

　　4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境

　　【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，另一方面在練習(xí)說話中既加深對(duì)詞意的理解，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，一舉多得】

　　5、感知全文，了解故事梗概

　�。ǔ樯爬�，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透學(xué)法）

　　【把握敘事性文章的主要內(nèi)容，是高段閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在學(xué)生交流的過程中滲透學(xué)法，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通】

　　二、品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛

　　1、提領(lǐng)全文，明晰主線

　　①引導(dǎo)學(xué)生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對(duì)兒子說的那句話。

　�。ǔ樯x，課件出示父親說的那句話，齊讀）

　�、谔岢稣谜n的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

　　【類似的話三次出現(xiàn)，貫通全文，它是支撐父親和兒子創(chuàng)造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)有了靈魂】

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫批注，教師巡視指導(dǎo)

　　3、學(xué)生交流

　　【超越理解就應(yīng)該關(guān)注表達(dá)，憑借教材這個(gè)例子讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法對(duì)提高學(xué)生的語文能力特別重要。以下三個(gè)語段正好可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過動(dòng)作、語言和外貌的描寫來表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛】

　�。�1）語段一：

　　跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

　　①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)截然相反的表示動(dòng)作的`詞語，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。

　�、趩l(fā)學(xué)生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出剛才的體會(huì)。

　�、芤渣c(diǎn)帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動(dòng)作的詞語，體會(huì)父愛（“沖向”“疾步”）。

　�、轁B透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動(dòng)作來表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛！

　�。�2）語段二：

　　有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開�！�

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�

　　“你是不是來幫助我？”

　�。▽W(xué)生交流之后，PPT出示語段5—9自然段）

　　①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學(xué)生體會(huì)父親的三次回答意思相近。

　　②教師設(shè)疑：為什么三次回答父親都重復(fù)相似的話呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次回答之所以重復(fù)相似的話，是因?yàn)樗男睦镏挥幸粋€(gè)念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的�。�

　�、蹎l(fā)學(xué)生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生先讀，再交流體會(huì)，感受父親的心情越來越急切）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。

　　（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

　　⑤滲透文章的表達(dá)方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛！

　　【閱讀教學(xué)必須重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能真正讀出感情，讀出味道】

　�。�3）語段三：

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（學(xué)生交流后出示語段）

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機(jī)滲透提問的方法。

　　預(yù)設(shè)：

　　A.為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點(diǎn)詞語提問）

　　B.為什么8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)的中間用的是逗號(hào)，而不用頓號(hào)？（抓住標(biāo)點(diǎn)提問）

　　C.為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據(jù)表達(dá)方法提問）

　　【閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑，既交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，也拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性】

　　預(yù)設(shè)A

　�。�(lián)系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個(gè)問題可以結(jié)合第三個(gè)問題解答）

　　預(yù)設(shè)B

　　（PPT出示加逗號(hào)和加頓號(hào)的兩段話）

　　a讓學(xué)生對(duì)比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

　　（用逗號(hào)，讓人感覺時(shí)間更漫長，時(shí)間越漫長，父親的挖掘就越艱難）

　　b指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的漫長和父親挖掘的艱難。

　�。ǔ樯x，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

　　預(yù)設(shè)C

　　a啟發(fā)學(xué)生思考：哪個(gè)描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動(dòng)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時(shí)的艱辛，感受父親對(duì)兒子偉大的愛）

　　b．抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。