搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　《搭石》石一篇很美的課文，在平白樸實(shí)的語言中展現(xiàn)出人性的光輝何作者對家鄉(xiāng)的無比依戀，選編這篇課文除了要讓學(xué)生感受到人性的美之外更重要是要讓學(xué)生學(xué)會從不起眼的事物中去發(fā)現(xiàn)美。

　　怎樣讓課文走進(jìn)學(xué)生的心中，激起他們心中的漣漪激撞出美麗的浪花，給他們留下深刻的印象呢？在上課前我想到在南京的語文素養(yǎng)大賽上佟雅坤老師在進(jìn)行朗讀點(diǎn)評時(shí)提到的朗讀就是要把文字讀成畫面，才能把語意表達(dá)得很清楚，那《搭石》石一篇畫面感非常強(qiáng)的文字，只要能在學(xué)生的頭腦中形成一幅幅畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會主動(dòng)、有效了。有了這樣的理念和思路，接下來的教學(xué)就變得非常簡單了。

　　首先用“什么是搭石”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段，學(xué)生很快就用書上的原話回答出來了，配合插圖學(xué)生很快就弄懂了第一自然段的內(nèi)容。課文二到五自然段的內(nèi)容的'學(xué)習(xí)，我只是給了學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)“家鄉(xiāng)的搭石究竟給作者留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們默讀課文二到五自然段，邊讀邊做批注，看看你從這幾個(gè)自然段中看到了一些什么畫面？”學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的自學(xué)之后，我又安排了小組的討論，讓學(xué)生在小組充分發(fā)表意見。學(xué)生的討論比較熱烈，從巡視中我指導(dǎo)很多學(xué)生都看到了其中的一、兩個(gè)畫面。在指名匯報(bào)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生最先匯報(bào)的是課文第三自然段“一行人走搭石”的圖畫，他們還讀出“一行人走搭石”的特點(diǎn)是協(xié)調(diào)有序。順著學(xué)生的思路，我用情景體驗(yàn)何朗讀指導(dǎo)等方法深入學(xué)習(xí)了第三自然段，“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”等難理解的詞在想象畫面、情景體驗(yàn)的就變得很容易理解了。

　　接下來學(xué)生又先后匯報(bào)了“上了年歲的人擺放搭石”、“面對面讓搭石”、“背老人過搭石”等畫面。在畫面的想象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)個(gè)簡單的動(dòng)作后面感受作者家鄉(xiāng)人民為他人著想、互相謙讓、尊敬老人的美好品德。在學(xué)生對整篇文章形成了一定的畫面感之后，我再次讓學(xué)生默讀全文找出文章的中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，體會“風(fēng)景”的內(nèi)在含義，既有外在的自然風(fēng)光的美，更加重要的由人們身上看不見的心靈美塑造出的一幅幅畫面的美。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　暑假，終于有空翻開高年級的部編教材細(xì)細(xì)品讀，《搭石》一課是五年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文在之前人教版教材也有，老課文如何新教呢？

　　在部編教材中，《搭石》是閱讀策略單元的一篇課文，所以這一課在講解的時(shí)候就要緊扣閱讀方法的指導(dǎo)，而小學(xué)階段的閱讀策略單元訓(xùn)練的方法指向都有什么呢？我把整套書的閱讀策略單元梳理在了一起，分別有，三上預(yù)測單元；四上提問題；五上，提高閱讀速度；六上，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)閱讀方法。整套書，12冊教材在閱讀上的訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，遵循循序漸進(jìn)的原則。那本課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該有所提現(xiàn)。

　　本單元的單元篇章頁是這樣安排的，人文主題——閱讀要有一定的速度，語文要素——

　　1、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法；

　　2、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。本課的課前導(dǎo)讀語，用較快的速度默讀課文，讀的時(shí)候集中注意力，不要回讀，了解課文的.主要內(nèi)容，記下所用的時(shí)間，完成課后練習(xí)。課后又設(shè)置了這樣的問題，

　　1、本文共600余字，我的閱讀時(shí)間約xxx分鐘。

　　2、說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　所以在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住提高閱讀速度這一重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而對于生字詞要講，要放在用較快速度閱讀完講解，第一課時(shí)安排了這樣的內(nèi)容，

　　1、用較快速度默讀課文，記下時(shí)間。這一環(huán)節(jié)，一定要有秒表，讓孩子自己對閱讀時(shí)間有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，孩子記錄完成后，要根據(jù)要求，及時(shí)給予指導(dǎo)，五年級孩子，默讀要有一定速度，默讀一般讀物，每300字時(shí)間一分鐘左右，600字的話要實(shí)現(xiàn)2分鐘左右才是最好，對于那些閱讀速度慢的同學(xué)要指出問題，以及今后努力的方向。

　　2、才是生字詞的掌握，也就是對于閱讀策略單元要有所轉(zhuǎn)變，不可一成不變，要懂得變通。

　　而第二課時(shí)則會主要講解，描繪的畫面以及留下深刻印象的語句。

　　部編教材的特殊單元，重在強(qiáng)調(diào)方法，在教學(xué)過程中要不斷的滲透相應(yīng)方法才行！

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的一篇精讀課文，語言質(zhì)樸，意境幽美，感情真摯，作者攝取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭，卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫卷。全文以小見大，平中見奇，是借普普通通的搭石來贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的。人性美。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—5自然段，主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景來感受鄉(xiāng)親人們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會作者是怎樣透過平凡的事物來讓我們感受到美的，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的寫法，學(xué)以致用，課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”。

　　對于本節(jié)課，我自己比較滿意的地方主要有以下幾個(gè)方面：

　　一．教學(xué)思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出。唐老師以前說過“語文教學(xué)中要處理好點(diǎn)、線、面、體的關(guān)系”，在本節(jié)課的教學(xué)上，我能比較好地踩好“點(diǎn)”，緊緊抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心點(diǎn)展開教學(xué)，每個(gè)部分分別體現(xiàn)的“和諧美”、“謙讓美”、“敬老美”又連成一條“線”，而且這條“線”又緊扣“點(diǎn)”，在感受每個(gè)場景所體現(xiàn)的“美”時(shí)都點(diǎn)出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。“一行人走搭石”、“兩個(gè)人應(yīng)對面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的情景構(gòu)成了文章的“面”，向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫面。然而語文教學(xué)講究一個(gè)整體感，把每一個(gè)部分分割開來理解就缺失了一種整體美，那樣語文教學(xué)就缺乏了一種語文味，所以說在教學(xué)當(dāng)中要構(gòu)成一個(gè)“體”。在本課教學(xué)中，我把這“點(diǎn)”、“線”、“面”結(jié)合起來，讓它們構(gòu)成“體”，即由“搭石”引發(fā)的感人的場景來體會“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，來感受鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人性美。在教學(xué)中，我重點(diǎn)放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分，這一部分又透過重點(diǎn)品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”來感受走搭石畫面的美。

　　二．抓字、詞、句品析文章，體悟感情。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞句的品味，因此在教學(xué)中抓住字、詞、句、段來領(lǐng)略、感悟、鑒賞文章十分的重要和必要，這樣能夠讓學(xué)生了解課文相關(guān)的資料、相關(guān)的文化，從而體悟到文章所傳達(dá)的思想感情。在第三自然段的教學(xué)當(dāng)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個(gè)詞語來品味，透過多種方式的朗讀，還有邊讀邊想象的方法來感受畫面美。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞時(shí)，我先讓學(xué)生從字面上來理解，讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文來理解，并透過師生合作演讀“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）來深刻體會到“協(xié)調(diào)有序”的意思，更體會到一種“和諧美”。在體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再描述出自己所想象到的畫面，透過這種方式來理解詞語意思，并感受到一種畫面美。而在體會“敬老美”時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來體會，在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書的字理變化過程，簡介了“伏”字的文化背景，還透過學(xué)生演示“伏”的動(dòng)作，師生合作表演年輕人俯身背老人的動(dòng)作的方式來讓學(xué)生更體會到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng)。

　　三．注重讀寫的結(jié)合。在語文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中體會語言的美、語文的美。在本課的教學(xué)中，我采取了多種方式的閱讀，有默讀、齊讀、個(gè)別讀、引讀、合作讀等，其中在品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”時(shí)，除了齊讀、個(gè)別讀之外，我還進(jìn)行了引讀、合作讀，并把這句改為小詩讓學(xué)生朗讀，推薦學(xué)生美讀，從而感受語言美、畫面美。在課堂上，我還設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上xxx來走搭石，xxxxxx，人們把這看成是理所當(dāng)然的事”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，先說說還會遇到什么樣的人來走搭石，再來寫寫假如遇到這些人來走搭石，人們會怎樣做；課后還安排了小作文：尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能加深學(xué)生對文本情感的體悟。

　　對于本節(jié)課，我做得不足的地方主要有一下幾點(diǎn)：

　　一．作為一位新老師，經(jīng)驗(yàn)不足，第一次上公開課，情緒有點(diǎn)緊張，導(dǎo)致有時(shí)思路混亂，時(shí)間把握不準(zhǔn)，越到后半節(jié)課，我不停地看表，老擔(dān)心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成，后面的小練筆和體會文章最后一段、點(diǎn)寫法這兩個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行得有些匆促了，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課，只有讓學(xué)生讀課文，顯得有些狼狽，這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的。還有就是我的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，在課堂上學(xué)生對問題的理解和回答有時(shí)會超出老師的.設(shè)想，這時(shí)學(xué)生的問題有時(shí)會讓我不明白該怎樣樣去解釋和引導(dǎo)，對他們所回答的“不合心意”時(shí)不懂如何把他們引回來，對于學(xué)生的回答，我也不大會評價(jià)，評價(jià)語顯得比較呆板。

　　二．在課堂上對學(xué)生的關(guān)注還不夠，沒有給機(jī)會讓學(xué)生自己調(diào)整、自己提高。例如在本課教學(xué)，在讓學(xué)生體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語時(shí)，我讓他們想象畫面并描述出來，但有些學(xué)生表述不出來，或表述得不夠準(zhǔn)確，這就說明學(xué)生還沒完全理解這兩個(gè)詞語的意思，沒體會到那種情感，也就想象不出那種畫面。當(dāng)時(shí)，我見學(xué)生表達(dá)不出，我就直接說出了我的理解，沒有引導(dǎo)學(xué)生再來好好體會這兩個(gè)詞語，并讓他們讀上幾遍。還有就是在把語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”換成小詩時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來朗讀，最后沒有讓全班一齊來齊讀，也沒給時(shí)間學(xué)生自己讀，這樣沒有讓學(xué)生進(jìn)行自己調(diào)整、自己提高。以后在教學(xué)中，我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整、自己提高的機(jī)會”。

　　三．在體悟文章中心思想時(shí)，學(xué)生感受不深刻。學(xué)生對課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感”的理解還不到位，這句話含義深刻，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我思考到四年級的孩子理解這句話比較難，我就采取了老師直接說出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人性美”而一句帶過，沒有讓學(xué)生結(jié)合全文來體會這句話的含義，結(jié)果導(dǎo)致他們對中心思想體會不深。

　　四．朗讀指導(dǎo)需要加強(qiáng)。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，自己務(wù)必能朗讀潛力強(qiáng)，如果老師的朗讀得好，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更能體會到文章的情感，而我在這點(diǎn)最為欠缺，以后我在朗讀、朗誦方面需要多下苦功。

　　總之，作為新老師，我還務(wù)必不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，把語文課上好。

【搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章：

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案03-15

搭石優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)05-08

搭石優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-04

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-08

搭石優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)07-01

人教版《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-13

關(guān)于《搭石》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)06-28

課文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-22

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)06-26