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《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(通用13篇)
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,理解詞義;
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容;
3、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
在海拔00多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,紅隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn),他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將在思索著,這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?這節(jié)課,就讓我們帶著同樣的思索來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。(教師板書課題)
。ǘ┙處煼蹲x課文
學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音,標(biāo)出自然段序號(hào)。
。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文
1、集體朗讀,讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句通順。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、投影本課生字,讓學(xué)生做填空練習(xí)。
4、正確理解下列詞語(yǔ):
豐碑:高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。
襲擊:本課指出其不意的打擊。
惡劣:非常不好,很壞。
嚴(yán)峻:嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。
覆蓋:遮蓋。
晶瑩:光亮而透明。
冰坨:成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨,說(shuō)明天氣非常寒冷。
安詳:形容人的表情平靜,動(dòng)作從容不迫。
考驗(yàn):通過(guò)具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來(lái)檢驗(yàn)是否正確。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不亂。
5、再讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序來(lái)寫的?
。ㄋ模┳詫W(xué)課文
用自己喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問(wèn)題,在小組討論后,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
可能會(huì)有這樣幾個(gè)問(wèn)題:
。1)在整篇文章中,將的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?
。2)文章開(kāi)始描寫了天氣的寒冷,這一內(nèi)容有什么作用?(或:為什么說(shuō)紅隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的?)
。3)為什么說(shuō)大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢?
(五)研究問(wèn)題
1、自讀課文,思考上面的問(wèn)題。
2、小組討論,互相交流:
以4人為一小組,可選一組長(zhǎng)進(jìn)行組織,爭(zhēng)取小組成員都參與討論。
3、交流討論結(jié)果。
先通過(guò)理解第l-2自然段,明確為什么說(shuō)紅隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的。
、傧壤斫馐裁词恰皣(yán)峻的考驗(yàn)”,然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗(yàn)的嚴(yán)峻。(抓重點(diǎn)詞:a、4個(gè)“可能”;b、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
②通過(guò)理解將的一句話,體會(huì)他的心情。
。▽⒑軗(dān)心,說(shuō)明考驗(yàn)的確嚴(yán)峻。)
。2)了解需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象。
a、理解“單薄破舊”的含義。
b、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。(天氣冷,裝備差。)
感情朗讀第7自然段。
。3)理解將的'心情。
、俳Y(jié)合第8-12自然段,談?wù)劊好鎸?duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士,將的心情是怎樣的?(先概括地說(shuō),將先憤怒了,后又被感動(dòng)了,再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。)
、诟星槔首x第8-10自然段。(體會(huì)將憤怒的心清。)
③當(dāng)將知道被凍死的就是需處長(zhǎng)時(shí),他久久地站在雪地里,他在想什么呢?
。4)理解描寫需處長(zhǎng)死去時(shí)的神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
①再次顯示大雪覆蓋需處長(zhǎng)的畫面,結(jié)合語(yǔ)言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜?lái)被凍死的需處長(zhǎng)的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子來(lái)談。)
、谠僬?wù)勊麨槭裁磿?huì)這么鎮(zhèn)定和安詳?
(5)體會(huì)禮的莊嚴(yán)及將由衷的崇敬之情。
、倬渥訉(duì)比
a、他舉起右手,敬了一個(gè)禮。
b、他緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,敬了一個(gè)禮。
、谕ㄟ^(guò)說(shuō)這兩句話有什么不同,體會(huì)禮的莊嚴(yán)。
、鄹星槔首x第11-12自然段。
。6)理解“豐碑”的含義:
、俾(lián)系第13自然段,再結(jié)合上文,談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思,再說(shuō)說(shuō)為什么是晶瑩的豐碑;從外表和精神兩方面來(lái)體會(huì)。)
、诮Y(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。
。ǔ林兀菏バ杼庨L(zhǎng)心情沉重;堅(jiān)定:
a、為需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)和鼓舞;
b、充滿必勝的信心。)
、劾斫庾詈笠痪湓挕
。┛偨Y(jié)
是啊,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將,感染了這支隊(duì)伍,也深深地感染了我們,讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合對(duì)課文的理解,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
2、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1、自練習(xí)朗讀,邊讀,邊注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,體會(huì)一些句子深刻的含義。
2、小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀,互相評(píng)議。
3、小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫作方法
1、快速瀏覽課文,體會(huì):課文哪些地方寫的詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略,并說(shuō)說(shuō)為什么?
2、討論交流:
(需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,將的神態(tài)變化寫的詳細(xì),以突出需處長(zhǎng)舍己為人的精神,對(duì)紅部隊(duì)的任務(wù),所遇到的困難寫得簡(jiǎn)略。)
。ㄈ┛偨Y(jié)
分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長(zhǎng)征的小故事,然后每小組推選一名代表在全班講,看誰(shuí)講的最感人。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、熟記本課的生字。
2、在感情朗讀全文的'基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落。
3、把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
利用電化教學(xué)手段,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語(yǔ)言文字,從需處長(zhǎng)的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù),進(jìn)而體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長(zhǎng)征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問(wèn)題。有感情地朗讀課文,充分表達(dá)自己的感情。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)點(diǎn):理解課文資料、體會(huì)需處長(zhǎng)的崇高精神。
2、潛力點(diǎn):讀書有目的,有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn):學(xué)習(xí)需長(zhǎng)的崇高精神,陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著以及將動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化,體會(huì)需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)置:
1、讀懂生字詞,查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思,初步朗讀課文。
2、什么是需部門,“給養(yǎng)”是什么意思,需處長(zhǎng)和在隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的?
3、課文講了一件什么事?請(qǐng)找出文中“需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號(hào),并想想課文其他部分各講什么意思?
4、細(xì)讀第三到第十三自然段,完成下表:
神態(tài)
動(dòng)作
情緒
將
聽(tīng)到“有人凍死”時(shí)
看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)
聽(tīng)到“他就是需處長(zhǎng)”時(shí)
5、課后思考練習(xí)1、2。
教學(xué)過(guò)程:
一、切題激趣導(dǎo)入
這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課?(板書:豐碑:齊讀課題兩遍)
“豐碑”是什么意思,在文中指的是誰(shuí)?(板書:“豐碑”簡(jiǎn)筆畫和“需處長(zhǎng)”)
你是怎樣明白的?快速讀課文,找出文中把需處長(zhǎng)比作“豐碑“的一個(gè)句子,讀一讀。
二、細(xì)讀討論感悟
、遄宰x第3至第13自然段,分組討論交流:為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?
1、交流一:第七自然段
從需處長(zhǎng)的神態(tài)和衣著描述你分別體會(huì)到他的什么精神?
(幻燈出示課文插圖:師引讀全段)
2、交流二:第十二自然段
、艔膶⒌纳駪B(tài)你體會(huì)到什么?
、茝膶⒌膭(dòng)作你體會(huì)到什么?
、潜容^讀句子,深入體會(huì)將沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜情緒。
句1:將愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮。
句2:(句1中帶點(diǎn)詞語(yǔ)去掉以后的句子。)
3、交流三:
、派鷵(jù)預(yù)習(xí)題4的.表格再讀課文第3至第13自然段,對(duì)照幻燈中的表格小組交流。
、茡(jù)表質(zhì)疑。
4、小結(jié):
⑴為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?
、粕杂缮吓_(tái)把體會(huì)到的需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫中。
、鎸(dǎo)讀理解一、二和最后一個(gè)自然段
1、自讀思考:你都讀懂了什么意思?你是怎樣讀懂的?
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽(tīng)錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考:第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現(xiàn)需處長(zhǎng)的崇高精神有什么聯(lián)系?
五、板書設(shè)計(jì):
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)
1、理解課文的第七自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)光二課時(shí)
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等
教具多媒體、錄音帶
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們,為了新中國(guó)的誕生,以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)
1、齊讀課題
2、誰(shuí)告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?
3、再讀課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
二、自主讀文,圍繞難點(diǎn),抓住重點(diǎn),理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑?用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,打開(kāi)課本124頁(yè),選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。
。1)讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠
。2)文章主要講了一件什么事?
(3)通過(guò)讀書,你還明白了什么?(板書:需處長(zhǎng))
。4)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來(lái)紀(jì)念需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié):
。1)自由讀讀這段文字,想一想,你頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題,需要提出來(lái)與大家共同研究?
。2)為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題!
讀書是解決問(wèn)題最好辦法。帶著問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句;用曲線畫出描述將神態(tài)的語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰(shuí)告訴大家,需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
。1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?
。2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
。3)你談得十分深刻,你能不能把自我的理解讀出來(lái)。讀后老師顯見(jiàn)相機(jī)提問(wèn);你是懷著什么情緒讀的?
。4)還有誰(shuí)的理解跟他不一樣?大家都贊同他的想法?那好,還有誰(shuí)愿意再讀讀?你準(zhǔn)備懷著什么樣的情緒讀讀?
(5)作為一名需處長(zhǎng),他盡到了自我的職責(zé),他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一起來(lái)讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將部分,過(guò)渡導(dǎo)入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會(huì)有什么反應(yīng)呢?
1、你剛才讀書時(shí),畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子?
2、(課件出示)自由讀讀屏幕上對(duì)將的描述,想一想:你從將的'每一次神態(tài)變化中體會(huì)到了他什么樣的情緒?
。1)交流學(xué)習(xí)成果
A、通過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
B、自由讀,師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
C、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí),內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一起涌上心頭,需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神!將的眼睛濕潤(rùn)了,百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕)
。2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng),你心里會(huì)想些什么?讓我們也跟將一起把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮!叭w起立,敬禮!”
。3)需處長(zhǎng)心系,心系他人,心中惟沒(méi)有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一起再來(lái)讀讀文中的這段話?(課件配樂(lè),出示13小節(jié)資料)
。4)同學(xué)們,請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。
小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題)
(5)同學(xué)們,你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇?tīng)奚南攘遥?/p>
(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
。6)那么,處在這天的和平時(shí)期,你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和需處長(zhǎng)一樣,成了我們,不,成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)
1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時(shí),你最想對(duì)需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
2、同學(xué)們由感而發(fā),運(yùn)用詩(shī)句和妙筆寫下了如此感人的碑文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀全文,回顧一下當(dāng)時(shí)的情景,看看你還有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)?
3、同學(xué)們需處長(zhǎng)走了,他坦然從容的走了,沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神、
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞、
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文的第七自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn):
理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
一、課前預(yù)習(xí)
1、讀讀課文,大體了解課文的內(nèi)容。
2、借助工具書理解字詞意思,提出不懂的問(wèn)題。
3、查閱有關(guān)碑和碑文的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
1、揭示課題,了解有關(guān)碑和碑文的知識(shí)。
。1)今天我們學(xué)習(xí)第22課,請(qǐng)齊讀課題。
(2)同學(xué)們知道什么是“碑”嗎?你在哪里見(jiàn)過(guò)碑?
小結(jié):在日常生活中,不同的地方所立的碑各有不同:為歌功頌德而立的碑叫功德碑,在寺廟里所見(jiàn)到的碑叫廟碑,在墳?zāi)骨傲⒌谋心贡,為紀(jì)念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀(jì)念碑,記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑,課文《豐碑》中需處長(zhǎng)的高大形象則是聳立在人們心里的一座無(wú)形豐碑。
2、初讀課文,看看課文主要寫了什么,是按什么順序?qū)懙摹#ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整體感知課文,理清課文思路。)
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
(1)簡(jiǎn)介質(zhì)疑方法。
①表層質(zhì)疑:初讀課文,對(duì)課文的來(lái)龍去脈,時(shí)代背景及字、詞、句提出疑問(wèn),并運(yùn)用工具書自己解決識(shí)讀問(wèn)題。
、诶飳淤|(zhì)疑思辨:對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu)、中心、特色提出疑問(wèn)并加以思考。
、凵顚淤|(zhì)疑思辨:欣賞品味課文的布局謀篇之巧,語(yǔ)言之精,寓意之深。
、苈(lián)想質(zhì)疑思辨:打開(kāi)思路,將相關(guān)知識(shí)作比較,找出異同點(diǎn),加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。
(2)引導(dǎo)質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式再讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題,根據(jù)老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習(xí)質(zhì)疑。每人提出自己的問(wèn)題后,先在小組內(nèi)進(jìn)行解答,然后整理出幾個(gè)有代表性的問(wèn)題。
問(wèn)題1、“豐碑”本來(lái)指什么?在課文中指什么?為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?
問(wèn)題2、將聽(tīng)說(shuō)有人凍死了,他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)有這樣的變化?
問(wèn)題3、“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”你怎樣理解這句話?
……
設(shè)計(jì)思路:“學(xué)起于思,思源于疑!辟|(zhì)疑,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思考、答問(wèn)的積極性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在質(zhì)疑的過(guò)程中能產(chǎn)生一種立自學(xué)的強(qiáng)烈愿望和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。
4、引導(dǎo)探究。
(1)探究問(wèn)題1時(shí),要抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)。
、佟柏S碑”原指高大的石碑,課文里比喻為而獻(xiàn)身的需處長(zhǎng)。
、趯(duì)照插圖,認(rèn)真閱讀課文第7自然段,從凍僵的需處長(zhǎng)的神態(tài)和穿著上,體會(huì)他具有什么樣的高貴品質(zhì)。
③換詞練習(xí)。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)另?yè)Q一個(gè)詞語(yǔ),想想用哪個(gè)詞語(yǔ)較貼切,為什么?(穿、披、裹……)
。2)探究問(wèn)題2時(shí)安排下面3個(gè)環(huán)節(jié)。
、俟串嬅鑼憣⑸駪B(tài)變化的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化。(a、看到一位凍僵的老戰(zhàn)士,將臉色嚴(yán)峻,“嘴角邊的'肌肉抽動(dòng)著”,“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子”,“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”。這些神態(tài)表現(xiàn)了將對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)及對(duì)需處長(zhǎng)工作的不滿和責(zé)備。b、得知這位凍僵的老戰(zhàn)士正是需處長(zhǎng)時(shí),“將愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”。這些神態(tài)及動(dòng)作表現(xiàn)了將因錯(cuò)怪需處長(zhǎng)而感到深深愧疚,因而對(duì)需處長(zhǎng)致以崇高的敬禮。)
、诟形虮疚挠麚P(yáng)先抑和側(cè)面表現(xiàn)的手法。假如開(kāi)始將就知道需處長(zhǎng)被凍死了,這樣寫好不好?課文的中心是贊頌需處長(zhǎng),為什么作者要用大量篇幅來(lái)描寫將?
、壑笇(dǎo)朗讀,讀出將的感情變化。
。3)探究問(wèn)題3時(shí)安排3個(gè)環(huán)節(jié)。
、僬(qǐng)把“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”這句話改為陳述句。
、谶@句話與前文中的哪句話照應(yīng)?(這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)??/p>
、蹌倮麑儆谶@樣的隊(duì)伍。你認(rèn)為有道理嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(a、有像需處長(zhǎng)那樣克己奉公、毫不利己、專門利人的干部。b、有關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士的首長(zhǎng)。c、有能戰(zhàn)勝一切困難的硬骨頭戰(zhàn)士。)
設(shè)計(jì)思路:探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體,創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己搜集、分析、處理信息,體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程,進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習(xí)的操作過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本表現(xiàn)形式就是質(zhì)疑,而探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究,在探究過(guò)程中獲取答案,體驗(yàn)成功,在各方面都有所收獲。
三、布置作業(yè)
1、學(xué)寫碑文。
需處長(zhǎng)克己奉公、毫不利己、專門利人的精神像一座無(wú)形的豐碑永遠(yuǎn)矗立在我們心中,如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑,你認(rèn)為碑文應(yīng)該寫些什么?
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、摘錄你認(rèn)為寫得好的句子。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 6
設(shè)計(jì)概說(shuō):
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教師當(dāng)然須教,而尤宜至力于‘導(dǎo)’。”因此,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,主要采用情境教學(xué)法,以讀代講,自主感悟,結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。教師通過(guò)激情導(dǎo)入、音樂(lè)渲染和富有感染性的語(yǔ)言描述,引導(dǎo)學(xué)生自讀入境,“披文入情”,著重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì)人物內(nèi)心的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想比較、反復(fù)誦讀、看圖等方法,到達(dá)“不需要教”的最高境界。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想資料,正確理解“豐碑”的含義
2、學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法
3、在閱讀中感受并繼承者恪盡職守、舍己為人的崇高精神
4、感情朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn):
感受需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,正確理解“豐碑”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激情談話,直奔主題
20xx年10月22日是長(zhǎng)征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長(zhǎng)征記憶,弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神,許多人加入了“重走長(zhǎng)征路”的行列,親身體驗(yàn)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻,感受者的英勇無(wú)畏。這天,讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的年代,去聆聽(tīng)發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧!
二、品讀文本,感知形象
你能找出文中直接描述老戰(zhàn)士的段落嗎?
1、①指名讀這段話,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫面。
②生交流看到的畫面,師歸納
衣著、動(dòng)作、神態(tài)(板書:鎮(zhèn)靜安詳)
、劢Y(jié)合圖片齊讀
2、①提問(wèn):老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵呢?
、谀軓那懊嬲页雒枋霏h(huán)境惡劣的詞語(yǔ)嗎?(板畫:雪山)
③感情朗讀描述環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)
三、自讀自悟,感受情緒
老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將,應(yīng)對(duì)自我的戰(zhàn)士被凍死時(shí),會(huì)有怎樣的情緒呢?生交流。
1、將應(yīng)對(duì)這一幕時(shí),有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示,自學(xué)3—12自然段
①出示自學(xué)提示(讀、畫、想、讀),生自學(xué)3?12段
②生交流:你找到了哪些描述將神態(tài)的句子?從中體會(huì)到了什么情緒?
師出示前四個(gè)句子:
A:將愣了一下,什么話也沒(méi)說(shuō),快步朝前走去。
B:將的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái),嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道:“把需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
C:他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣貌十分可怕。
D:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,警衛(wèi)員?叫需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
、壅(qǐng)大家?guī)е星樽x讀這些句子,想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì)到什么?
、苌x后交流(對(duì)需處長(zhǎng)工作失職的責(zé)備和不滿;對(duì)戰(zhàn)士深深的愛(ài))
⑤指名讀,評(píng)價(jià),再讀。
2、就在將怒不可遏的時(shí)候,有人小聲告訴將:“這個(gè)人就是需處長(zhǎng)”,將有怎樣的表現(xiàn)?(板書:需處長(zhǎng))(生匯報(bào)師隨機(jī)出示第12自然段)
、僬(qǐng)大家自由讀第12自然段,想想你能從中體會(huì)到將怎樣的情緒?
②生交流(引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì))
、鄹星槔首x此段:如果這一段感動(dòng)了你,并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人,請(qǐng)你站起來(lái)有感情地朗讀,能夠加上動(dòng)作。
3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”
①導(dǎo):當(dāng)將聽(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)是“愣了一下”;當(dāng)明白凍死的老戰(zhàn)士就是需處長(zhǎng)時(shí),將“愣住了”。同樣是“愣”,有什么不一樣嗎?請(qǐng)聯(lián)系上下文想想,同桌相互討論。
②生交流,師總結(jié)。
、坌杼庨L(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的?
、苣隳軓乃(zhèn)定安祥的'表情中體會(huì)到什么?這是一位怎樣的需處長(zhǎng)?(板書:舍己為人)
、菖錁(lè)感情朗讀第7自然段(齊讀-范讀-被感動(dòng)的同學(xué)一起讀)。
4、①這樣的需處長(zhǎng)是最可敬的!將用了一個(gè)禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意!如果把將的這一個(gè)禮轉(zhuǎn)化為他要對(duì)需處長(zhǎng)說(shuō)的話,將會(huì)說(shuō)些什么呢?
、谏涣鳎ǖ狼父屑け頉Q心)。
、鄱鴮⒋藭r(shí)卻什么話也沒(méi)說(shuō),他這些強(qiáng)烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)禮中。
配樂(lè),飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習(xí)作者以將的情感變化為線索描述需處長(zhǎng)的表達(dá)方法
6、理解“豐碑”
過(guò)渡:狂風(fēng)大雪似乎也為需處長(zhǎng)送行來(lái)了,大雪覆蓋下的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。▌(dòng)畫出示需處長(zhǎng)變成豐碑的過(guò)程及“豐碑“二字)
①“豐碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫:石碑)
②為什么說(shuō)“大雪覆蓋下的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”?
③生交流,師歸納總結(jié),引導(dǎo)呼喊“豐碑”,升華感情
a。從形象上說(shuō):需處長(zhǎng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑;讓我們對(duì)著冰雪中的需處長(zhǎng)輕呼一聲“豐碑”;
b。從精神上說(shuō):他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對(duì)著心中的需處長(zhǎng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。
、艽藭r(shí)此刻,我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書)同學(xué)們,在你的心中,這座豐碑上寫的是什么?
生自由書寫碑文,交流;師出示對(duì)聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨,皓皓長(zhǎng)空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側(cè)),引導(dǎo)齊讀。
四、回歸全文,升華情感
課文學(xué)到那里,讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_(kāi)頭,將在這樣惡劣的環(huán)境中思索著,他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?讀到這兒,你認(rèn)為將找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”)
生齊讀,體會(huì)著感情讀
結(jié)束語(yǔ):是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將,感染了整支隊(duì)伍,也深深地感染了我們。隊(duì)伍中還有無(wú)數(shù)座這樣晶瑩的豐碑,正是有了他們才有了我們這天的幸福生活,讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中!同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意!(敬隊(duì)禮)
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 7
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚⑸峒簽槿说某绺呔瘛?/p>
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚⑸峒簽槿说某绺呔瘛?/p>
2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚、舍己為人的崇高精神?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,看錄象激情感
1、通過(guò)初讀,我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀看錄象,感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的`惡劣。
3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子,讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生?
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟,理解文章內(nèi)容
。ㄒ唬┨岢鰡(wèn)題:面對(duì)重重困難,紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的?
1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語(yǔ)句,邊讀邊體會(huì),
2、小組討論。
3、全班交流。(采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式)
。1)將
A、將讓馬(與士兵同心協(xié)力)
B、聽(tīng)說(shuō)士兵被凍死,很傷心。(一愣步履踉蹌眼睛迷離)
C、面對(duì)凍死的士兵,很氣憤。(陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng))
D、第13自然段:吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬。(怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的禮)
讀中通過(guò)理解詞語(yǔ)感悟?qū)⒌那楦凶兓?/p>
。2)需處長(zhǎng)(讀出不同的理解。)
A、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟需處長(zhǎng)的精神。(一尊塑像倚著單。
B、想象需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想什么?
C、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題:此時(shí),你對(duì)題目有了什么更深的理解?
2、教師小結(jié):需處長(zhǎng)像一座豐碑,矗立在長(zhǎng)征路上,指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么?
3、看錄象,分享紅勝利時(shí)的喜悅。
五、總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無(wú)限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向?qū)W生介紹一本書《二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征》。
3、教師總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無(wú)限崇敬之情。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 8
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想,教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹,激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放課堂,開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、感受需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,感受需處長(zhǎng)的崇高精神,體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義;
2、從將語(yǔ)言、神態(tài)的`變化,了解將的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情。
教學(xué)方法:
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀課題引入。
1、導(dǎo)入新課,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面,滿懷激情地導(dǎo)入新課:
2、板書課題,《豐碑》
生:齊讀題目。
3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢?
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
1、感受艱難:這就是那只裝備極差的紅隊(duì)伍,在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著,這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢?
2、從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,裝備很差,遇到很多困難。
3、品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長(zhǎng)?(第七自然段)找出描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作,神態(tài)及外貌的句子。
4、感知形象。從描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因,認(rèn)識(shí)人物形象。
5、入境體驗(yàn)。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢?畫出重點(diǎn)詞語(yǔ):坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,體現(xiàn)了他舍已為人的精神;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),心境平和,無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……)
6、指導(dǎo)朗讀(用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。
將看到此情景,神情有什么變化?讀描寫將神情變化的句子,體會(huì)將“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒(méi)有人回答他,也沒(méi)有人走開(kāi))戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他,也沒(méi)有人走開(kāi)?(因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)。
過(guò)渡:當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí),他有何表現(xiàn)?
7、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過(guò)。從哪里體會(huì)?
。ㄎ沂菑膶⒕镁玫卣驹谘┑乩,眼睛濕潤(rùn)了。我體會(huì)到將很敬佩的心情,從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。)
體會(huì)此時(shí)將的思想感情?
體會(huì)到將自豪的心情,他為需處長(zhǎng)的精神而自豪,為紅隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?這句話,換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)?
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人?
因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士
還因?yàn)榧t隊(duì)伍中有無(wú)數(shù)像需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的信仰,頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍、
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚、勇往直前、?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍,所以才有了中國(guó)的最后勝利。
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄
氣氛熏陶,讀中升華。
1、在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,男女組讀,個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的
需處長(zhǎng)身軀)再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗@斫狻熬К摰呢S碑”的深層含義。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。(需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神)
4、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。
再次感受需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚峒簽槿、為自己想的少,為別人想的多的崇高精神、
四、課堂訓(xùn)練填空:
你是一座()
你把()給了()
而自己卻()
你用你的()告訴我們,紅隊(duì)伍
一定能經(jīng)受得。ǎ
你用你的()鼓舞我們,同樣告訴敵人,紅隊(duì)伍是()
!你的確是我們心中的一座()。
五、總結(jié)拓展,升華中心
總結(jié):正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,有毫不利己、專門利人的好需處長(zhǎng),有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。)
板書:
豐碑
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊
需處長(zhǎng)毫不利已專門利人的精神
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 9
教學(xué)目標(biāo):
1 、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7
自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來(lái)表達(dá)主要意思的寫法。
2 、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神,體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義;
2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化,了解將軍的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。 教學(xué)方法
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具
多媒體課件。
第二課時(shí)
一、讀課題引入。
1.
新課開(kāi)始,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面,同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音,然后滿懷激情地導(dǎo)入新課:為了新中國(guó)的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽(tīng)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事
! 這個(gè)故事的題目是:齊(老師手勢(shì)示意生齊讀題目)。
生 : 豐碑
師:請(qǐng)讀出氣勢(shì)來(lái),(生二讀課題)
師:讀得好!讀出了氣勢(shì),讀出了感情。
師 : 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎 ?
生 : 見(jiàn)過(guò)
師 : 一般指什么?
生 : 石碑
師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢?
生 :( 高大的石碑 )
師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ?
生 : 不是 .
師 : 課文里的豐碑指的是誰(shuí) ?
生 : 軍需處長(zhǎng) ( 師板書 )
師 : 你從課文的哪句話看出來(lái)的 ? 請(qǐng)同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫出相關(guān)的句子 .
生 : 十三自然段。生讀 .
師 :( 出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體 ,他變成了一座晶瑩的豐碑 .).
師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊 .
生 : 有感情的齊讀這一句話 .
師 : 讀了這段你有什么疑問(wèn) ?
生 :1. 軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2. 為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑 ?
師 : 你們想把這些問(wèn)題解決了嗎?
生 : 想
二、自讀、質(zhì)疑,合作、探究。
師 : 就請(qǐng)同學(xué)們自由的,用自己喜歡的方式讀課文,并在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
生 : 讀課文
師 : 把你的感受在小組內(nèi)交流一下 .
生 : 交流 .
三、感受豐碑。
師:現(xiàn)在,我們來(lái)展示我們朗讀理解課文的能力。我們開(kāi)始吧。誰(shuí)第一個(gè)?(抽生讀 7 自然段)。
師:讀了這段,你知道了什么?
生 : 軍需處長(zhǎng)是被凍死的。書上用了一個(gè)詞“凍僵”。
生 : 我還知道為什么會(huì)凍僵?單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了 .
師 : 理解得真不錯(cuò) , 誰(shuí)接著說(shuō) .
生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,裝備很差,遇到很多困難。
師:真能干,還能結(jié)合上下文理解,這種聯(lián)系上下文理解的方法,值得我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎?
師:我們接著交流。
生:最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。 說(shuō)明他無(wú)怨無(wú)悔,不怕?tīng)奚,愿意為革命獻(xiàn)出自己的生命。(板書:鎮(zhèn)定、安詳)
生 : 我們知道軍需處長(zhǎng)是專管部隊(duì)供給的,他犧牲了 , 我體會(huì)到他把生的希望讓給戰(zhàn)友,把死的威脅留給自己 .
師:你對(duì)這段內(nèi)容有哪些不明白?(教師相機(jī)點(diǎn)撥:把不明白的問(wèn)題帶到課本以外去,帶到生活中去,帶到成長(zhǎng)的道路上去)。
生 : 死亡對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的,老戰(zhàn)士犧牲時(shí)為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳?
師:你們四人小組討論一下
生:討論。
生:看到戰(zhàn)士沒(méi)有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以……
b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士,連自己都沒(méi)有, ? 攪酥霸稹?
c 完成了黨交給的任務(wù),死而無(wú)怨,所以 …… )⑵巡視參與討論。
師:老戰(zhàn)士給你留下什么印象?談?wù)勀愕母邢搿?/p>
生:此時(shí)此刻我覺(jué)得軍需處長(zhǎng)很高大。
生:我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)。
生:舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們帶你自己的感受,練習(xí)朗讀這一自然段。
生:練習(xí)讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀?(抽生讀)老師給你配點(diǎn)音樂(lè),配樂(lè)播放《沉思曲》
師:誰(shuí)還想通過(guò)讀老表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情?(抽生)
師:讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
生:齊讀。
師:多好的戰(zhàn)士!多么偉大的軍需處長(zhǎng)!通過(guò)這段描寫我們仿佛真的看到:在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士,他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了,他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來(lái)歇一歇,可這一歇,就再也沒(méi)有站起來(lái)。
讓我們把軍需處長(zhǎng)的形像留在我們的腦海里,請(qǐng)同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段。
生:讀,背。
師:同學(xué)們,會(huì)背了嗎?
生:會(huì)
師:會(huì)背的同學(xué)都站起來(lái)試一試好嗎?
生:起立。
師:閉上你們的眼睛,邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長(zhǎng)的形像。
生:背誦。
師:能在這么短的時(shí)間背得這么熟,真不錯(cuò)。
師:我們繼續(xù)讀課文。你準(zhǔn)備讀哪段?
生:我讀 12 自然段(生讀 12 自然段)
生:我讀了這一段,我體會(huì)到了將軍很難過(guò),很自責(zé)。
師:為什么會(huì)自責(zé)?
生:因?yàn)閷④婂e(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)。課文前面說(shuō)“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái),嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”。 “他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”。
[ 憤怒 ] 他以為軍需處長(zhǎng)沒(méi)盡到職責(zé)。
生:我想是因?yàn)樽约鹤鳛閷④娍吹阶约旱能娦杼庨L(zhǎng)被凍死了而難過(guò)。
生:我是從將軍久久地站在雪地里,眼睛濕潤(rùn)了,體會(huì)到的`。
生:我體會(huì)到將軍很敬佩的心情,從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”知道。
生:我從這里還體會(huì)到將軍自豪的心情,他為軍需處長(zhǎng)的精神而自豪,為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
師:同學(xué)們,如果你是將軍,此時(shí)此刻可能對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么?(小組討論)
生:回答。
師:將軍說(shuō)了些什么?
生:將軍什么也沒(méi)說(shuō)。
師:他怎么做的?
生:(十二自然段)
師:出示將軍敬禮的畫面。
師:將軍知道眼前這位就是軍需處長(zhǎng),心情十分復(fù)雜,我們?cè)趺床拍茏x出這總心情,請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀一讀。師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段?(指名讀)。
師:讀得好。(lái)一點(diǎn)鼓勵(lì)。(帶生鼓掌)。
師:誰(shuí)再來(lái)讀讀?(抽生讀)
師:男生、女生分別讀,看誰(shuí)讀得好。
師:同學(xué)們,將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮,這不是一個(gè)普通的軍禮,它表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ),表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無(wú)限崇敬。是啊,這樣的好戰(zhàn)士,誰(shuí)不敬佩呢?讓我們以無(wú)比崇敬和無(wú)比自豪的感情向軍需處長(zhǎng)致以崇高的敬意!全體起立!敬禮!
。ㄉ搓(duì)禮,師敬禮)禮畢!坐下!
師:同學(xué)們,將軍這般地感動(dòng),是因?yàn)樗懒搜矍斑@位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊!(出示 7
自然段的字幕)
。ㄉR讀) ( 配樂(lè) )
師:讀到這里,你知道為什么作者說(shuō)“他成了一座晶瑩的豐碑” 請(qǐng)大家分組討論。
生:(分組討論并匯報(bào),略)軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。
師:先前將軍有這種信心嗎?你從哪里知道的,請(qǐng)讀出有關(guān)句子。
生:讀第 2 自然段最后一句話。
師:現(xiàn)在將軍怎么想。
生:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
師:這句話,換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)?
生:勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人。
師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人 ?
生:因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士
師:你從哪句話知道?
生:他聽(tīng)到無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍 , 還會(huì)于屬于誰(shuí)呢 ?
生:還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無(wú)數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的
生 : 我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚、勇往直前、?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍,所以才有了中國(guó)革命的最后勝利。
師 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
師:此時(shí)此刻,老師的心情久久不能平靜,相信你們和老師一樣有很多話想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō),假如你是紅軍戰(zhàn)士,這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情?——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。
生寫碑文,回答。
四、 齊讀最后一自然段,課終升華主題
正是有了許許多多像軍需處長(zhǎng)這樣的同志 , 中國(guó)革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著必勝的興心, ( 放影片《長(zhǎng)征》片段 )
,齊讀課文最后一自然段。
五、作業(yè)
課后收集紅軍長(zhǎng)征故事,準(zhǔn)備參加班上的“再走長(zhǎng)征路”故事會(huì)。
板書: 22 豐碑
軍需處長(zhǎng)
鎮(zhèn)定 安詳
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 10
目的要求
1.了解軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利,不惜犧牲自己的崇高精神。
2.弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的`第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一.談話揭題,簡(jiǎn)介背景。
二.學(xué)習(xí)課后生字。
三.聽(tīng)錄音,注意讀音
四.自由讀課文,理解課文大意。
五.給課文分段。
全文可以分為四段:第一段(1 自然段)
第二段(2 自然段)
第三段(3—13 自然段)
第四段(14 自然段)
第二課時(shí)
一.學(xué)習(xí)課文第一段。
1.齊讀第一段。思考:從哪里看出部隊(duì)在艱難地前進(jìn)?
2.討論。“冰坨”是什么意思?為什么把云中山比作大冰坨?“狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛”說(shuō)明了什么?
3.回答以上問(wèn)題。
4.概括段意。
二.學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀這一段。思考:除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難?
2.討論:
。1)“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說(shuō)明了什么?
。2)面對(duì)這些困難,將軍想到的是什么?
3.回答以上問(wèn)題。
4.概括段意。
三.學(xué)習(xí)課文第三段。
1.齊讀第三段。
2.布置自學(xué)思考題:
。1)將軍的神態(tài)有幾次變化?每次變化反映了他怎樣的心情?
(2)說(shuō)說(shuō)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和穿著。
(3)為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?
3.學(xué)生按思考題思考以上問(wèn)題。
4.指名回答問(wèn)題。
5.概括段意。
6.有感情地朗讀第三段。
四.學(xué)習(xí)第四段。
1.指名朗讀這一段。思考:這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住考驗(yàn),將軍還有疑慮嗎?
2.討論:
。1)為什么“將軍什么話也沒(méi)說(shuō)”?
(2)“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說(shuō)明了什么?
(3)“那聲音”指的是什么?為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢”?
3.回答問(wèn)題并概括段意。
五.總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞。
2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品格。
4、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,感悟文中人物的人格魅力,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教前準(zhǔn)備:
1、介紹紅軍長(zhǎng)征的歷史背景。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、激情介紹,創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。
1、伴樂(lè)師朗誦《長(zhǎng)征》,同學(xué)們,當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí),可曾想到過(guò)今天這幸福生活是革命前輩通過(guò)浴血奮戰(zhàn)換來(lái)的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活,有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長(zhǎng)征的途中,紅軍爬雪山時(shí),在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨,在狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛的途中,無(wú)數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價(jià),今天就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)其中一個(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事——豐碑。
二、初讀感知、整體把握課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍,讀完后想想課文主要寫了一件什么事?
2、師生交流主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ):冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑
3、師:說(shuō)得很好,現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍,走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過(guò)雪山的錄像)?春,你想說(shuō)什么?(……)帶著你們的感受,我們一起讀讀這段話,讀出當(dāng)時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀:“嚴(yán)寒把云中山……?耧L(fēng)呼嘯,……,似乎要……。等待著他們的是……,可能……可能……可能……可能……!边可能發(fā)生什么事?(生說(shuō))正因?yàn)榉N種的可能,作為一個(gè)將軍必然會(huì)擔(dān)心:這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?(生讀)最終,他還有這樣的擔(dān)心嗎?(沒(méi)有)從課文哪句話看出,快速瀏覽課文劃出來(lái)。
幻燈片出示重點(diǎn)句子:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
(1)這是一句反問(wèn)句。誰(shuí)能把他改為陳述句?
點(diǎn)擊幻燈片出示:勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。
(2)讀了這句話,你最大的疑問(wèn)是什么?(怎樣的隊(duì)伍,為什么一定屬于?)
過(guò)渡:究竟是過(guò)雪山中哪一幕讓將軍堅(jiān)定了這個(gè)信念?
三、抓住重點(diǎn),感受崇高精神。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-13小節(jié),找出那震撼人心的一幕。
2、反饋。
幻燈片出示第7小節(jié)。
這個(gè)老戰(zhàn)士是誰(shuí)?(軍需處長(zhǎng))軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)什么的?(負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長(zhǎng)身上。
幻燈片出示要求:
(1)自由讀一讀這段話,如果哪個(gè)詞哪句話深深地揪著你的心,就把他劃下來(lái)。
(2)想想從中你體會(huì)到了什么?
3、預(yù)設(shè):
(1)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。
A、說(shuō)說(shuō)你的理解。
B、(出示:“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,……好像在向戰(zhàn)友借火!)引讀“右手……”同學(xué)們,在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦,而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳,他臨死前可能在想什么?
C、幻燈片出示:“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火,又好像在______。”
D、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的,能不能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)?粗@幅圖,看著他的臉,我們可以看出他對(duì)死亡毫無(wú)畏懼,誰(shuí)能讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)
(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想……)
B、我們一般都說(shuō)衣服穿在身上,而文中卻用“貼”,從這“貼”字你體會(huì)出什么?(軍需處長(zhǎng)穿得十分單薄,在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。
讀了這么多,現(xiàn)在你覺(jué)得這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?
生答。(略)
師:是啊,此時(shí)我們仿佛看到:一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士,在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了,也冷極了,只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來(lái)歇一歇,可這一歇,就再也沒(méi)有站起來(lái)。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂(lè),配樂(lè)齊讀)
四、情感升華,領(lǐng)會(huì)將軍的偉大精神。
1、師:這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態(tài)又有哪些變化,在文中都劃出來(lái)。提示:在6-12小節(jié)。
2、反饋:
A、當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)有人凍死了,將軍的神情是?
“將軍愣了一下,什么話也沒(méi)說(shuō),快步朝前走去。”為什么愣了一下?
B、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),他的神情是?
“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái),嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著!睆淖旖浅閯(dòng)里,可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛(ài)護(hù)下屬的好上級(jí))
C、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長(zhǎng)失職造成時(shí),他的憤怒到了極點(diǎn),神情是?
“他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著,樣子十分可怕!(指導(dǎo)朗讀)
D、最后,當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長(zhǎng)時(shí),他又是怎樣的?
“將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。”范讀,此時(shí)他的心情是很復(fù)雜的,同學(xué)們想想:
幻燈片出示:他心里無(wú)比,因?yàn)椤?/p>
他心里無(wú)比,因?yàn)椤?/p>
他心里無(wú)比,因?yàn)椤?/p>
過(guò)渡:是啊,震驚、難過(guò)、內(nèi)疚、敬佩一起涌上心頭,百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句:他深深地——(吸了一口氣),緩緩地——(舉起右手),舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個(gè)軍禮。)
朗讀:這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的'話,這個(gè)軍禮是對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲的沉痛哀悼,請(qǐng)女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂(lè))
五、知情融合,理解“豐碑”含義。
1、風(fēng)更狂了……(出示句子:“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。
2、軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中了,讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長(zhǎng)身體像一座豐碑嗎?(生說(shuō))
3、是啊,軍需處長(zhǎng)這種舍己為人、不怕?tīng)奚木窬拖窳⒃趹?zhàn)士們心中的一塊豐碑,激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立(生起立),讓我們?cè)俅钨濏炦@位可敬的軍需處長(zhǎng)(齊讀),最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬禮!禮畢,請(qǐng)坐。
4、老師還又一個(gè)疑問(wèn):豐碑僅僅指軍需處長(zhǎng)一個(gè)人嗎?不是,還指誰(shuí)?(將軍,所有的戰(zhàn)士)
過(guò)渡:是的,一個(gè)軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離去了,但是更多的軍需處長(zhǎng)邁著堅(jiān)定的步伐走來(lái)了,(課件演示:抗震救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)中的官兵)看,這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊(duì)伍,不正是許許多多的軍需處長(zhǎng)嗎?他們不顧自己的生命安危,冒險(xiǎn)挽救人民的生命,這支隊(duì)伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn),而且一直走到了今天。
六、拓展延伸,撰寫紀(jì)念碑文。
1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅(jiān)信:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍?(不怕困難,不怕?tīng)奚,舍己為人,關(guān)心戰(zhàn)友)
幻燈片出示,語(yǔ)段練習(xí):
長(zhǎng)征隊(duì)伍中,正因?yàn)橛羞@樣不怕?tīng)奚⑸峒簽槿说能娦杼庨L(zhǎng),所以;正因?yàn)橛羞@樣關(guān)心戰(zhàn)士,身先士卒的將軍,所以;正因?yàn)橛羞@樣不怕困難,勇往直前的紅軍戰(zhàn)士,所以。
是啊,這崇高的紅軍精神,就是一座豐碑,在中華大地上永存激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你想到了哪些英雄?那么,在今天的和平時(shí)期,你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎?是啊,他們和軍需處長(zhǎng)一樣,成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,成了共和國(guó)的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。
2、革命勝利后,我們要為軍需處長(zhǎng)立一座石碑,你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫出來(lái)。你可以寫幾個(gè)詞,也可以寫幾句話。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)點(diǎn):理解課文資料、體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
2、潛力點(diǎn):讀書有目的,有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn):學(xué)習(xí)軍需長(zhǎng)的崇高精神,陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著以及將軍動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)置:
1、讀懂生字詞,查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思,初步朗讀課文。
2、什么是軍需部門,“給養(yǎng)”是什么意思,軍需處長(zhǎng)和在軍隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的?
3、課文講了一件什么事?請(qǐng)找出文中“軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號(hào),并想想課文其他部分各講什么意思?
4、細(xì)讀第三到第十三自然段,完成下表:
神態(tài)
動(dòng)作
情緒
將
聽(tīng)到“有人凍死”時(shí)
看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)
軍
聽(tīng)到“他就是軍需處長(zhǎng)”時(shí)
5、課后思考練習(xí)1、2。
教學(xué)過(guò)程:
一、切題激趣導(dǎo)入
這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課?(板書:豐碑:齊讀課題兩遍)
“豐碑”是什么意思,在文中指的是誰(shuí)?(板書:“豐碑”簡(jiǎn)筆畫和“軍需處長(zhǎng)”)
你是怎樣明白的?快速讀課文,找出文中把軍需處長(zhǎng)比作“豐碑“的一個(gè)句子,讀一讀。
二、細(xì)讀討論感悟
㈠自讀第3至第13自然段,分組討論交流:為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?
1、交流一:第七自然段
從軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和衣著描述你分別體會(huì)到他的什么精神?
(幻燈出示課文插圖:師引讀全段)
2、交流二:第十二自然段
、艔膶④姷纳駪B(tài)你體會(huì)到什么?
、茝膶④姷膭(dòng)作你體會(huì)到什么?
、潜容^讀句子,深入體會(huì)將軍沉重、愧疚、崇敬的'復(fù)雜情緒。
句1:將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
句2:(句1中帶點(diǎn)詞語(yǔ)去掉以后的句子。)
3、交流三:
、派鷵(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段,對(duì)照幻燈中的表格小組交流。
、茡(jù)表質(zhì)疑。
4、小結(jié):
、艦槭裁凑f(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?
、粕杂缮吓_(tái)把體會(huì)到的軍需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫中。
、鎸(dǎo)讀理解一、二和最后一個(gè)自然段
1、自讀思考:你都讀懂了什么意思?你是怎樣讀懂的?
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽(tīng)錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考:第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的崇高精神有什么聯(lián)系?
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 13
教學(xué)目的:
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人,為了革命,不惜犧牲自我的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
課前準(zhǔn)備:
1、文字投影片二框
2、音樂(lè)一段
教學(xué)時(shí)光:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么?
課文中的“豐碑”到底是指什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi),找找答案。為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?
2、師范讀課文,一邊聽(tīng)老師讀課文、一邊思考:課文講了一件什么事?
3、教流
問(wèn):明白軍需處長(zhǎng)是做什么工作的?
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢?
4、介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事,當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏,忍饑挨餓是常有的事,為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么?
6、指名分段,討論分段段意:
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊(duì)伍必須會(huì)取得勝利。四(12-14)
二、講讀第一段
1、指名讀第一段,找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難?
2、討論:從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)?你找了哪些詞語(yǔ)?
(1)“冰坨”是什么意思?那里用大冰坨比喻什么?那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想,這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大,大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4、小結(jié):這一段的.天氣描述為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
三、講讀第二段
1、默讀第二段。思考:除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難?把描述這些困難的句子找出來(lái),自我站起來(lái)讀一讀。
2、燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊!
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難?指名讀。
板書:遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a、提示:“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢?
“睡雪窩”呢?
“一天要走一百幾十里路”呢?
“遭到敵人的突然襲擊”呢?
b、那么,你能想象一下,紅軍還可能遇到哪些困難?
c、這句話,一連串用了四個(gè)“可能”,寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法?是的,讀了這個(gè)句子,紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前,增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
(3)有感情朗讀。
(4)這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的呢?我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子,四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3、小結(jié)引讀第四句
困難實(shí)在太多,任務(wù)實(shí)在太艱巨,這不是一般人能經(jīng)得起的,將軍陷入了沉思,他想些什么呢?------
板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4、齊讀第二小節(jié)
5、配樂(lè)感讀1.2節(jié)
四、作業(yè)
1、選詞填空
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻
(1)在任何時(shí)候,我們都要經(jīng)受住各種()的考驗(yàn)。
(2)李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫()。
(3)對(duì)待工作,我們的態(tài)度要()認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得()起來(lái),弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫詞兒
3、有感情地朗讀課文
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