尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計9篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引發(fā)思考
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學(xué)習(xí)兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長》看著這個課題，你有什么想說的？
二、初讀課文，整體感知
1、讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。
2、說說這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第一封信，說說張國強同學(xué)碰到了什么煩惱的事？他認為引發(fā)這個問題的原因是什么？
3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話。”
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀�！�
6、討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>
三、聯(lián)系實際，明白道理
1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、出示句子：
《楚辭。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通�！�
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？
四、了解信的`格式，學(xué)習(xí)寫回信。
1、讀課后的泡泡，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。
3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么？
4、拓展閱讀
5、嘗試著給李萍寫回信
教學(xué)反思
推薦上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1、在教學(xué)時，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導(dǎo)，形成互動。
還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2、對要求認讀的詞語，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。
尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計2
一、學(xué)習(xí)目標
1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。
2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
3、明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點
學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
三、課前準備
調(diào)查本班目前存在的普遍問題，根據(jù)實際問題搜集辯論資料。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙Y(jié)合生活，理解課題
1、教師舉出生活中的實例引出課題：尺有所短寸有所長
2、學(xué)生體會，模仿舉例，理解課題。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容
1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??
再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
�。ㄈ┥钭x課文，質(zhì)疑歸納
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。
b、國強的.問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a、朗讀課文。
b、感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b、合作交流，教師小結(jié)。
�。ㄋ模┱n后延伸，拓展訓(xùn)練
辯論會：結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。
尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計3
一、學(xué)習(xí)目標
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
二、教學(xué)時間
1課時。
三、教學(xué)準備
1、放大的書信（便于講解格式）。
2、了解柯巖其人。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
1、（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的信）
2、師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）
3、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發(fā)言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
�。ǘ�、指導(dǎo)閱讀
1、自學(xué)感悟：（課件出示）
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？
（2）、你從回信中悟出了什么？
引導(dǎo)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書法。
2、匯報交流：（課件出示）
我從中悟出了什么？
�。�1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
�。�2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的.短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。
�。ㄈW(xué)習(xí)書信格式
�。ㄕn件出示）
1、學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書信進行指導(dǎo)）
2、怎樣寫信：（課件出示）
師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫法。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話�！按酥隆�、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
�。ㄋ模⑼卣够顒�
給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況。
尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)準備：
1、查找資料，了解書信的書寫格式。
2、了解柯巖其人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書信的形式進行交流的例文，一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的.一封信嗎？那就讓我們走進《尺有所短，寸有所長》。
二、初讀課文，了解文意
1、自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？
2、理解下列詞語的意思。
尺有所短，寸有所長：也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼病：在課文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兩份書信
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個問題：
1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？
四、學(xué)習(xí)思考并討論
小組內(nèi)討論交流：
1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長）
五、學(xué)習(xí)書信格式
1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2、重點學(xué)習(xí)書信格式。
�。�1）結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導(dǎo)書信的寫法）
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話�！按酥隆�、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
�。�2）出示放大的書信進行指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)信封的格式。
六、作業(yè)布置
同學(xué)之間互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學(xué)寫一封信，增進彼此之間的友誼。
尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時）。
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。
【學(xué)情分析】
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談見解。
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、認識７個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。
�。�、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪疽粋�信封。）
�。�、提問：
你寫過信或是收到過信嗎？
�。病⒄勗挘�
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
二、指導(dǎo)閱讀
１、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
�。�、討論：
如果你收到了這封信，會想些什么？
�。ü膭顚W(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解。）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
�。场⒆宰x回信，思考：
如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。
三、總結(jié)延伸
�。薄⒆约簹w納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
�。病⒑献鹘涣�，教師小結(jié)。
３、辯論會：
結(jié)合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。
【板書設(shè)計】
�。玻�、尺有所短 寸有所長
↑正視自己
善于溝通
【相關(guān)作業(yè)】
�。薄⒔o自己的親友寫一封信，注意書信格式。
２、結(jié)合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。
尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級上冊第七單元第28課（需1課時）
二、教材分析：
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。
三、學(xué)情分析：
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。李慧燕
四、教學(xué)理念：
教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的'生活實際談見解。
五、學(xué)習(xí)目標
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
�。ǔ鍪疽粋�信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
�。ǘ┲笇�(dǎo)閱讀
讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸
自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
合作交流，教師小結(jié)。
辯論會：結(jié)合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。
板書設(shè)計：
28、尺有所短寸有所長↑正視自己
善于溝通
相關(guān)作業(yè)
給自己的親友寫一封信，注意書信格式。
結(jié)合自身實際，寫一篇《尺有所短寸有所長》讀后感。
尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標：
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)準備：
1．放大的書信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
29、《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設(shè)計
一、解題釋題導(dǎo)入新課
1．說說生活中有哪些高科技?
2．引入課題；正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經(jīng)到了一個能運用高科技來呼風(fēng)喚雨的世紀．
板書課題：呼風(fēng)喚雨的世紀
3．解題釋題：
什么叫世紀?(一百年為一個世紀，xxxx年屬于2l世紀)
什么叫呼風(fēng)喚雨?(原指神仙道土運用法力喚來風(fēng)雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然)
4．過渡引入：讓我們一起學(xué)習(xí)看看人們怎么利用科學(xué)來控制、支配自然吧．
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞
1．自讀課文，找出含有生字新詞的句子多讀幾遍．
2．出示生字卡片輪讀生字．
(1)糾正不良讀音
(2)強調(diào)讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”．
①匯報預(yù)習(xí)：哪些字容易寫錯?“鞍”右邊不是反文．“幻”不能多一擻．
�、谧衷~意思質(zhì)疑——通過預(yù)習(xí)，哪些宇詞你不理解?
3．引導(dǎo)解疑—全班討論解答，教師相機點撥。
A．難點詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善．
B．易混詞區(qū)別：發(fā)明——發(fā)現(xiàn)．(“發(fā)現(xiàn)”是本來存在的'但我們不了解的事物或規(guī)律，“發(fā)明”是指本來不存在的，是新創(chuàng)造．如電腦電視是人類的發(fā)明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發(fā)現(xiàn)．)
三、初讀課文感悟大意
1．指名分節(jié)讀課文，比一比誰讀得最正確最流利。
2．說說讀后給你留下的印象．
生A：科技發(fā)展太迅猛，
生B；人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈沒有電視……
生C，人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。
四、課堂小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了本課生字．理解了難解字詞，知道了20世紀是一個科技迅猛發(fā)展的世紀．
五、布置作業(yè)
1．寫生字．
2．熟讀課文。
尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計8
【設(shè)計理念】
《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計和對學(xué)生實施指導(dǎo)時，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認識課文中的7個生字。
【課前準備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、導(dǎo)入和簡介柯巖。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
2、板書課題。
師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回（教師邊說邊板書課題）
28尺有所短，寸有所長
3、簡介柯巖（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些）。
4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
[設(shè)計意圖]從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學(xué)的一個肯定和對大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示。
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的`時候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會有所幫助：
（1）張國強同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
�。�2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�。�3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
2、學(xué)生進行自主閱讀。
學(xué)生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。
[設(shè)計意圖]：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，重點在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。
三、交流討論。
可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)。
1、交流上面提到的幾個問題。
交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點。
3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當歸納）
（1）格式：
a、稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
b、正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
c、結(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。
d、寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
�。�2）語言方面：相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
[設(shè)計意圖]這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認識書信的格式。
四、質(zhì)疑拓展。
1、質(zhì)疑解惑。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸。
�。�1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�。�2）練筆。
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
[設(shè)計意圖]語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實踐書信的格式。
尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標：
1、認識并理解本課需要掌握的七個生字詞。
2、通過小組合作探討的方式理解課文內(nèi)容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過課文學(xué)習(xí)書信的格式和書寫。
二、教學(xué)重難點：
通過小組合作探討的方式理解課文內(nèi)容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。
三、教學(xué)難點：
通過課文學(xué)習(xí)書信的格式和書寫。
四、教學(xué)準備：
教學(xué)課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┲v故事導(dǎo)入
師：森林里，一群鳥兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說燕子是怕冷的`懦夫；燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說百靈聲音悅耳動機不純；百靈說最無原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學(xué)們，聽了它們的爭論你有什么看法呢？
�。ㄈ嘟涣鳎�
師：（板書課題）誰來說一說一對這句成語的理解？
過渡：我們今天要學(xué)習(xí)的課文又講了一件什么事呢？趕快打開課本看一看吧！
�。ǘ┱w感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文
2、我會讀：指名認讀生字詞
3、我會填：指名填空；選詞造句
�。ㄈ┳プ≈饕獑栴}理解課文
1、提出問題：小組合作學(xué)習(xí)，研究探討：
（1）課文主要提出了一個什么問題？
（2）如何解決這個問題？
�。�3）哪些話使你印象深刻？
（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或問題？
2、思考問題：學(xué)生自主閱讀思考
3、解決問題：全班交流
4、提出新的問題：
這封信對你有幫助嗎？
你嫉妒過別人嗎？別人嫉妒過你嗎？
通過柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的發(fā)現(xiàn)或問題嗎？
（四）學(xué)習(xí)書信的格式和書寫
1、通過學(xué)習(xí)這兩封信，你在書信的格式及語言上有什么發(fā)現(xiàn)？再讀一讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)圈出來。
2、學(xué)生自讀自畫并交流。
3、教師歸納：
�。�1）格式：
a、稱呼
b、正文
c、祝福語
d、署名和日期
�。�2）語??
用第二人稱，如同在與對方面對面交談，親切
4、小練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
（五）作業(yè)布置
繼續(xù)完成小練筆
�。┌鍟O(shè)計
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞回復(fù)：人上有人，天外有天
從自身找原因
書信格式：
�。�、稱呼
�。病⒄�
�。场⒔Y(jié)尾
�。�、署名和日期
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