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《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-30 16:58:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、快速閱讀課文、知道這個(gè)在民間廣為流傳的民間故事的部分內(nèi)容。、

  2、弄清牛郎勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。

  3、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述這一故事。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、閱讀課文、了解故事內(nèi)容;

  2、使學(xué)生受到勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。

  三、課型:獨(dú)立閱讀課

  四、教學(xué)方法:談話(huà)法。

  五、教學(xué)手段:用“課文錄像片斷”輔助教學(xué)。

  、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程

  <一>談話(huà)引入。我國(guó)地大物博、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動(dòng)人故事。今天我們就來(lái)學(xué)一則民間故事。

  <二>板題、揭題、讀題。

  <三>引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話(huà)。

  1、釋題:牛郎、織女分別是誰(shuí)、作簡(jiǎn)單介紹。“(一)”是說(shuō)這個(gè)故事篇幅較長(zhǎng)、這里分為幾個(gè)部分、先介紹它的第一部分。

  2、簡(jiǎn)介本文作者葉圣陶。

  3、試著介紹故事內(nèi)容。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個(gè)民間故事介紹了一個(gè)貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來(lái)在老牛的指引下、認(rèn)識(shí)了織女、結(jié)為夫妻。(后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容、學(xué)生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學(xué)時(shí)補(bǔ)充。)

  <四>出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。

  1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個(gè)怎樣的`孩子、他的童年是怎樣度過(guò)的、他又是怎樣和織女走到一起的。

  2、選讀自己特別喜歡的部分。

  3、把不懂的地方記下來(lái)、和大家討論。

  <五>按以上要求自學(xué)課文。從中受到思想教育。

  (一)用“我認(rèn)為牛郎是個(gè)———的孩子”的句式來(lái)談問(wèn)題1.

  1、牛郎是個(gè)貧苦、孤獨(dú)、吃苦耐勞、有愛(ài)心的孩子。

  2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過(guò)的。(課文①一④節(jié))

  3、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認(rèn)識(shí)了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動(dòng)了織女、織女就嫁給了他。

  (二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)?

  1、要做一個(gè)吃苦耐勞、有愛(ài)心的人.

  2、好心必有好報(bào)。

  (三)課文同時(shí)還介紹了哪幾個(gè)方面內(nèi)容、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  1.哥嫂兇殘、自私、貪財(cái)。

  2、天庭冷酷、無(wú)趣、人間鳥(niǎo)語(yǔ)花香、充滿(mǎn)美好與自由。

  (四)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到哪些疑問(wèn):提出來(lái)同學(xué)互相解決。

  牛虹(m6ng):昆蟲(chóng)類(lèi)、像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。

  (五)自由讀文、選擇自己喜愛(ài)的部分起立匯報(bào)讀。

  無(wú)拘無(wú)束:不受拘束、很自由。

  <六>小結(jié)!杜@煽椗(一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會(huì)過(guò)上好日子)

  <七>作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽(tīng)。

  <八>板書(shū)設(shè)計(jì)

  牛郎:貧苦、孤獨(dú);吃苦耐勞、有愛(ài)心渴望自由與歡樂(lè)

  織女:勤勞能干、渴望自由有愛(ài)心(結(jié)為夫妻)

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、理清故事中的人物及其關(guān)系。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理清故事中的人物及其關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、知道《梁!贰斗蚱揠p雙把家還》嗎?

  2、很好,他們反映的都是民間故事。(板書(shū):民間故事)其實(shí)我們的學(xué)習(xí)和生活中我們?cè)缫呀佑|了大量的民間故事。你知道嗎?

  3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事(板書(shū):牛郎織女)就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無(wú)窮魅力!

  二、初讀課文,理清故事中的人物及其關(guān)系

  1、自由讀課文,找出文中的人物,并在文中圈注。

  2、初讀匯報(bào):文中的人物有哪些?

  學(xué)生說(shuō)出人物,師板書(shū):(哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女)

  3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系,并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀:

 。1)哥哥嫂子牛郎

  課文第1自然段

  用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。

  學(xué)生討論交流。

  多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。

  用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感。再讀

 。2)牛郎老牛

  課文第2自然段,“牛郎照看老牛非常周到,他把一些好的東西都給老牛吃,你看,他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?柿,牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水!

  老牛知恩圖報(bào),“那頭老牛跟他很親密,常常用溫和的目光看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。(板書(shū)“舔”,教學(xué)“添”)

  老牛還給牛郎介紹織女,就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。

  老牛還讓牛郎在它死后,剝下它的皮,緊急的時(shí)候披上它。

 。ㄆ鋵(shí)這里,作者還使用了一個(gè)寫(xiě)作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ),如果沒(méi)有了它,后文會(huì)顯得很突然。)(板書(shū):鋪墊)

 。3)牛郎織女

  牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎?見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了?

  大聲讀課文相應(yīng)的自然段(4—————6自然段)

  初評(píng)牛郎織女!纸M討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。

  啟發(fā)想像:如果故事中不出現(xiàn)意外情況,牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的?

  小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。

  代表匯報(bào)自己的描述,集體評(píng)議。

  齊讀課文第4——6自然段。

 。4)牛郎與王母娘娘

  在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上,王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫(xiě)吧。

  “一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里,來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái),死死的抓住媽媽的衣裳,王母娘娘狠狠一推,兩個(gè)孩子跌倒在地,王母娘娘拽著織女,一齊飛向天空……”

 。5)牛郎與喜鵲。

  鵲對(duì)牛郎來(lái)說(shuō),是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋,讓牛郎和織女見(jiàn)面,真感人。(找到喜鵲搭橋的段落,并和同學(xué)們一起讀。板書(shū):喜鵲)

  三、概括主要內(nèi)容

  1、好,借助人物關(guān)系,讓我們從內(nèi)容上具體說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》寫(xiě)了一個(gè)()的故事?

  2、出示:《牛郎織女》是一則民間故事,課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識(shí)了()。他們()的生活。王母娘娘知道后,()。牛郎(),用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女。被王母娘娘()。從此,(),天長(zhǎng)日久,他們()。

  3、生交流

  你們真了不起,通過(guò)剛才這樣的梳理,我們對(duì)“寫(xiě)了什么”既做了細(xì)致的分析,又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、在熟讀課文,了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,做到內(nèi)容完整,語(yǔ)句流暢。

  2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物性格,有感情朗讀。

  3、抓住文中的問(wèn)句,初步感受設(shè)置懸念給故事帶來(lái)的變化,了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。

  4、通過(guò)想象鵲橋相會(huì)的美好,感受故事中蘊(yùn)含的情感,拓展兩首描寫(xiě)牽?椗脑(shī)歌,知道人們對(duì)于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、正確、流利的復(fù)述課文,感受人物特點(diǎn)。

  2、想象鵲橋相會(huì)的美好,感受故事中蘊(yùn)含的情感,進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  在晴朗的夏天夜晚里,我們仰望星空,可以看見(jiàn)一條銀色的天河,它就是銀河。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來(lái),人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫,連唐代大詩(shī)人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫(xiě):“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?椗恰!保ǔ鍪,齊讀)

  其實(shí)自古以來(lái),我國(guó)民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說(shuō)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。(齊讀課題《牛郎織女》)

  課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文,下面檢查一下生字詞自學(xué)情況(出示生字詞,指名讀)

  這篇課文是一個(gè)民間故事,既然是故事,它一定圍繞一連串的人物展開(kāi)的。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)看,寫(xiě)了哪些人物?

  有牛郎、織女。

  有王母娘娘

  牛郎的哥哥和嫂嫂

  老牛喜鵲。不錯(cuò),故事里,動(dòng)物也是“人物”

  還有牛郎的兒子和女兒。

  (板書(shū):牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲)

  這么多人物中,中心人物是牛郎和織女,就讓我們以牛郎為起點(diǎn),聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。

  一、牛郎和哥嫂

  1、牛郎與哥哥嫂子的'關(guān)系怎樣?

  沒(méi)有名字的牛郎是個(gè)孤兒,跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子虐待牛郎,叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利,不講骨肉親情的人呀!

  二、牛郎與老牛的關(guān)系

  哥哥嫂子虐待牛郎,可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切,他們倆之間一個(gè)是人,一個(gè)是動(dòng)物,但看起來(lái)更像朋友和兄弟。

  1、首先,牛郎對(duì)牛好,照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到,好得沒(méi)法說(shuō)。結(jié)合課文,具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到?他把一些好的東西都給老牛吃,你看,他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?柿,牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。

  2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)

 。1)用溫和的眼神看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。

  (2)老牛給牛郎介紹織女,就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。也就是說(shuō)老牛是媒人,也叫紅娘,幫助牛郎介紹對(duì)象,而且還不是一般的人,織女可是仙女呀!你羨慕嗎?感謝你的發(fā)現(xiàn),找出相關(guān)段落讀讀

  (3)老牛除了要成全牛郎的婚姻,還怎樣報(bào)答牛郎的?

  還有老牛讓牛郎在它死后,剝下它的皮,緊急的時(shí)候披上它,后面沒(méi)說(shuō)完,老牛就去世了,證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚,而且臨死都不放心。不但給婚姻,而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。(引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。)

  關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落)

  俗話(huà)說(shuō),身體發(fā)膚,受之父母,我們善待自己的身體,老牛也是如此呀!可這老牛捧出一顆心來(lái),不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來(lái),獻(xiàn)給牛郎,真是滴水之恩,涌泉相報(bào)。

  三、牛郎和織女

  理清了牛郎和老牛的關(guān)系,下面該聊聊牛郎和織女了。

  1、他們?cè)谀南嘧R(shí)的?那是一個(gè)怎樣的環(huán)境?看,古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。

  牛郎和織女第一次就你看上了我,我看上了你,這叫一見(jiàn)鐘情。

  不過(guò)這部分文中寫(xiě)得較簡(jiǎn)單,你猜他們第一次見(jiàn)面會(huì)有怎樣的情景?

  我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)版本,說(shuō)仙女下凡,在湖中戲水,牛郎偷偷把仙女的衣裳

  藏了起來(lái),這樣牛郎和織女一見(jiàn)鐘情,可見(jiàn),牛郎也不傻,這叫“智取織女”

  牛郎織女相識(shí),之后就相愛(ài),最后又相相守!織女決心留在人間,做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間,做牛郎的妻子的?

  心眼兒好,又能吃苦。

  心眼兒好,又能吃苦——這是一種樸素的美德,如果你心眼兒好,又能吃苦,長(zhǎng)大了,說(shuō)不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢。

  牛郎織女結(jié)婚以后,他們生活得美滿(mǎn)嗎?美滿(mǎn)。找相關(guān)句段朗讀。

  四、牛郎織女和王母娘娘

  牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿(mǎn)呀!可是好景不長(zhǎng)。接下來(lái)的課文中安排王母娘娘出場(chǎng)了。王母娘娘心狠手辣,破壞美滿(mǎn)婚姻、拆散一對(duì)恩愛(ài)夫妻,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落(指名朗讀第8、9自然段)。哇。ǎ┩瑢W(xué)讀得真是撕心裂肺呀!是不是你家的織女被抓走了?

  請(qǐng)注意第9段中的一個(gè)疊詞,

  “狠狠”寫(xiě)出了王母娘娘的什么?還有哪些詞寫(xiě)出了王母娘娘的心狠手辣。

  織女一邊掙扎,一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊:“快去找爸爸!”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。

 。R讀第9小節(jié))

  牛郎得知織女被王母娘娘抓走,心急如焚?墒窃趺瓷咸齑罹饶兀

  生:忽然,他想起老牛臨死前說(shuō)的話(huà),便趕緊找出牛皮,披在身上,然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里,挑起來(lái)就往外跑。一出屋門(mén),他就飛了起來(lái)。他越飛越快,眼看就要追上織女了。

  師:這段話(huà)與前面哪一段話(huà)相互照應(yīng)?

  生:一天,牛郎去喂牛,那頭衰老的牛又講話(huà)了,眼眶里滿(mǎn)是淚花。它說(shuō):“我不能幫你們下地干活了,咱們快分手了。我死了以后,你把我的皮剝下來(lái)留著,碰到緊急的事,你就披上我的皮……”

  師:果然是神皮,老牛沒(méi)有吹牛皮。(笑)牛郎為什么沒(méi)有追回織女呢?

  生:王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,霎時(shí)間,牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬,波濤洶涌,牛郎飛不過(guò)去了。

  生:從此以后,牛郎在天河的這邊,織女在天河的那邊,兩人只能隔河相望。日子久了,他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

  師:讀到這,故事由喜轉(zhuǎn)悲,令人感慨萬(wàn)千。東漢樂(lè)府是這樣詠嘆的。

  迢迢牽牛星,皎皎河漢女。

  纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。

  終日不成章,泣涕零如雨。

  河漢清且淺,相去復(fù)幾許?

  盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。

 。R讀)

  師:牛郎織女天河永隔,但是隔不斷恩愛(ài)夫妻的真情。請(qǐng)看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段(出示課件18):“縱然把我化成泥,心與人間不分離;縱然把我化成灰,織女仍是牛郎妻!

  不過(guò)在織女和牛郎不屈不撓的斗爭(zhēng)下,王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次。

  齊讀最后一小節(jié)

  師:人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛(ài)情感動(dòng)了,它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍!谤o橋”象征著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望,也是反抗專(zhuān)制勢(shì)力的具體形式。

  師:在許多人看來(lái),牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇,不過(guò)我倒覺(jué)得這是一個(gè)悲里透著喜得愛(ài)情故事。你想,牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒,按說(shuō)可能打一輩子光棍,居然有天上的美麗仙女嫁給他,還共同生活了三年,并且有了一兒一女的愛(ài)情結(jié)晶。難道還不滿(mǎn)足嗎?即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞,他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛(ài)情,多羨慕啊,宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫(xiě):“纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度,金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮!

  師:農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子,現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日?(情人節(jié))2月14日是西方的情人節(jié),農(nóng)歷七月初七是我們中國(guó)的情人節(jié)。據(jù)說(shuō)七夕之夜,人們躲在瓜果架下可以聽(tīng)到牛郎織女的竊竊私語(yǔ)呢。

  好,讀到這兒借助人物關(guān)系,我們基本上了解《牛郎織女》故事的內(nèi)容和人物特點(diǎn)。借助提示說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》講了一個(gè)()的故事?

  很久很久以前,哥嫂對(duì)牛郎不好,虐待牛郎。牛郎對(duì)老牛照顧周到,老牛想回報(bào)他,就給他介紹織女,死后還給了牛皮,告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識(shí)了織女,并結(jié)婚過(guò)上美滿(mǎn)生活。王母娘娘暴跳如雷,于是抓回了織女。后來(lái)王母娘娘允許牛郎和織女一年見(jiàn)一次,喜鵲就來(lái)搭橋,讓他們相會(huì)。

  (結(jié)合板書(shū),師生一起,很輕松地聊了故事梗概。)

  真了不起,通過(guò)對(duì)人物及其關(guān)系的梳理,這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課文,又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫(xiě)這篇《牛郎織女》中用了哪些方法,哪些寫(xiě)作特色值得我們學(xué)習(xí)。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。

  觀察夜晚的星空,找到天河、牽牛星、織女星,將觀察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  指名復(fù)述主要內(nèi)容。

  牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢?(揭題)

  初讀指導(dǎo):

  輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃出由生字組成的詞語(yǔ)。

  思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

  說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

  檢查自讀情況:

  朗讀生字,正音。

  按自然段朗讀課文,要求讀得正確、流利。

  說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)第一段:

  指名朗讀,思考:這一段主要寫(xiě)什么。

  從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得極美滿(mǎn)”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女)

  有感情朗讀第一段。

  思考本段最后一句話(huà)的含義。

  學(xué)習(xí)第二段:

  1、一天,牛郎去喂牛,發(fā)生了什么事?

  老牛又講了什么話(huà)?

  老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣?

  有感情地朗讀老牛的話(huà)。

  老牛死了,牛郎和織女心情怎樣?

  小結(jié):

  善解人意的'老牛離開(kāi)了牛郎,分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著,碰到緊急的事,你就披上我的皮”的話(huà)語(yǔ),也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

  布置作業(yè):

  完成文后習(xí)題2,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  有感情朗讀課文。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)第三段:

  牛郎織女過(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活,但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁,為什么?

  王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?

  默讀第3—5自然段,劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。

  1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷,發(fā)誓要把織女抓回天庭,嚴(yán)厲懲罰。

  2、王母娘娘趁牛郎到地里干活,便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里,來(lái)抓織女。

  3、王母娘娘狠狠一推,兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女,一起飛向天空。

  4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,霎時(shí)間,牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。

  5、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng),可以看出她是個(gè)怎樣的人?

  6、有感情地朗讀這些句子,讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專(zhuān)制者的憎恨之情。

  7、默讀第3—5自然段,劃出描寫(xiě)牛郎與織女的句子。

  A、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間,不愿與親人分離的痛苦情感。

  B、“牛郎———————趕緊——————一出屋門(mén)就——————”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。

  8、有感情地朗讀3—5自然段。

  9、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

  A、知道下落,發(fā)誓抓回。

  B、闖入家里,抓走織女。

  C、心急如焚,攜子追趕。

  10、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)第四段:

  1、指名讀6、7自然段,思考這兩段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  2、想象:牛郎織女隔著天河相望,他們會(huì)想些什么呢?七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么呢?

  3、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。

  總結(jié)課文:

  1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  2、按照“男耕女織,日子美滿(mǎn)——老牛訣別,忍痛剝皮——王母知情,發(fā)誓追回——闖入家里,抓走織女——心急如焚,攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌,牛郎被攔——隔河相望,化作星辰——喜鵲搭橋,一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。

  布置作業(yè):

  1、造句:

  心急如焚——

  霎時(shí)間——

  2、觀察夏夜的星空,找出天河、牽牛星、織女星,將觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)識(shí)生字并理解意義.理解詞語(yǔ)意義.

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.

  3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.

  教學(xué)重點(diǎn):

1.正確讀寫(xiě)生字,理解字詞.

  2.有感情朗讀課文.

  教學(xué)難點(diǎn):

理解神話(huà)的文學(xué)知識(shí).

  教學(xué)過(guò)程:

(一)組織教學(xué)

  (二)導(dǎo)語(yǔ):”迢迢牽牛星,皎皎河漢女…”這說(shuō)的是牛郎星和織女星,

  你們認(rèn)真看過(guò)銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎?這里有著動(dòng)人的故事,今天我們和他們

  進(jìn)行以下心靈的溝通……

  (三)新課.

  1.板書(shū)課題:牛郎織女

  2.作者簡(jiǎn)介:葉圣陶,現(xiàn)代著名作家.語(yǔ)文教育家.編輯家.出版家

  政治活動(dòng)家.原名葉紹均,江蘇人.作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話(huà)集《稻草人》等

  3.體裁簡(jiǎn)介:民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳,然后集體修改

  加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望.要求和理想,表達(dá)勞動(dòng)人

  民的思想感情.我國(guó)在世界上著名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、

  《白蛇傳》、《孟姜女》。

  4.課文簡(jiǎn)介:《牛郎織女》寫(xiě)牛郎與老牛相依為命,然后織女來(lái)到人

  間與牛郎幸福結(jié)合,過(guò)著男耕女織的生活,卻被王母娘娘拆散的故事,課文歌頌了牛郎

  和織女感人的愛(ài)情以及他們勤勞的品質(zhì)。

  5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感)

  6.讓學(xué)生到黑板前寫(xiě)自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)注音。

  例如:zan tiao

  簪迢

  讓學(xué)生寫(xiě)多音字并組詞

  例如:。

  讓學(xué)生寫(xiě)不理解的詞語(yǔ),然后找其他同學(xué)解釋

  例如:相依為命–互相依靠著生活,誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

  7.學(xué)生反復(fù)讀課文,整體感知課文。

  課文寫(xiě)了哪些情節(jié)?

  (1)、牛郎與老牛相依為命。

  (2)、牛郎與織女相識(shí)結(jié)合。

  (3)、牛郎與織女過(guò)著男耕女織的生活。

  (4)、老牛灑淚訣別。

  (5)、王母娘娘知道實(shí)情。

  (6)、王母娘娘帶人抓走織女。

  (7)、牛郎帶子追趕。

  (8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。

  (9)、七夕鵲橋相會(huì)。

  8.學(xué)生再一次讀課文。

  (四)、總結(jié):了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。

  (五)、練習(xí):黑板上的字詞。

  (六)、作業(yè):復(fù)述課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。

  2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。

  3、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。

  教學(xué)重點(diǎn):1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。

  2、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。

  教學(xué)難點(diǎn):神話(huà)禪說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)語(yǔ)

  [播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]

  “光陰如箭射不穿你我的約定,滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬

  間。緣雖看不見(jiàn),愛(ài)痛在心間,為了看你一眼我愿等你萬(wàn)萬(wàn)年”,

  這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛(ài)情愿意為此等

  上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事,我們今天讀起來(lái)會(huì)善生怎樣的感想呢?讓

  我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。

  (二)新課

  首先讓學(xué)生復(fù)述課文。

  1、學(xué)生讀第一、二自然段,完成下面問(wèn)題:

  a、哪些句子寫(xiě)牛郎受苦受累、勤勞能干的?

  (這些句子說(shuō)明牛郎吃苦受累孤苦伶仃,而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的

  美德)

  b、是誰(shuí)讓牛郎受苦的?(哥嫂)說(shuō)明哥嫂是什么樣的人?

  c、哪些句子寫(xiě)牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷?

  (讓它吃最好的草,喝最干凈的.水)

  d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格?(善良)

  e、這說(shuō)明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密相依為命)

  3、學(xué)生讀第三段,回答老牛以長(zhǎng)者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?

  (去河對(duì)面找織女)這正是”所謂伊人,在水一方”那牛郎找到了

  嗎?

  4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題:

  a、課文先描述”織女織得一手好彩錦”說(shuō)明什么?

  (說(shuō)明織女心靈手巧)

  b、牛郎織女見(jiàn)了面怎樣啊?

  “身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通”織女就決定留在人間了。

  c、織女為什么決定留在人間啊?

  (牛郎心眼好,能吃苦)

  d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣?

  “珍珠的誕生不是為了忍受疼痛,疼痛的珍珠是為了獲得新生”織女

  的人生追求不是為了錦衣玉食,為了自由、為了愛(ài)情不怕天庭的責(zé)罰,毅然決

  定留在人間,說(shuō)明織女具有一定的反抗精神,同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。

  e、他們過(guò)著怎樣的生活啊?(男耕女織)

  【聽(tīng)一首黃梅戲樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì).】

  5、讀第七自然段,體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格?

  訣別淚,兩三行,

  離別情,斷人腸,

  寸寸柔情,盈盈淚眼,

  千般不舍,萬(wàn)般牽掛。

  老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。

  6、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日:

  a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)

  既相逢,卻匆匆。傷離別,離別在眼前?椗畵]淚被迫離開(kāi)兒女。

  b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?

  無(wú)情無(wú)義心狠手辣專(zhuān)橫跋扈

  c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)

  d、牛郎此時(shí)的心情怎樣?

  為問(wèn)東風(fēng)余如許,春縱在,與誰(shuí)同?欲寄相思千點(diǎn)淚,流不到楚江東。

  d、這是王母娘娘怎么做的?

  (拔下玉簪劃了一條天河。)

  從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波,暮靄沉沉楚天隔。

  7、閱讀第十一、十二自然段。

  a、牛郎織女此時(shí)的心情

  “迢迢牽牛星,皎皎河漢女。’真是一樣相思兩處同

  。

  b、七夕相會(huì)是真的嗎?

  天文學(xué)家已經(jīng)推算了,牛郎星距織女星是16、4光年,1光年就是太陽(yáng)光

  以每秒30萬(wàn)千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米,要跑上43億

  年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話(huà)說(shuō):”喂,織女你好!”織女要在16、4

  光年以后才能聽(tīng)到!

  (這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話(huà))

  所以說(shuō)這是神話(huà)傳說(shuō),它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往,對(duì)善良人們

  的同情,對(duì)破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨。

  (三)、總結(jié)

  這篇神話(huà)傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望,對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折,生動(dòng)有趣。

  (四)練習(xí):讓學(xué)生到黑板前寫(xiě)人物性格。

  牛郎:孤苦伶仃勤勞善良

  織女:心地善良有一定的反抗精神

  老牛:善良智慧具有奉獻(xiàn)精神

  王母娘娘:無(wú)情無(wú)義心狠手辣專(zhuān)橫跋扈

  (五)作業(yè)

  展開(kāi)想象寫(xiě)一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話(huà)。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.快速默讀課文,掌握主要情節(jié),把握人物形象。

  3.了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō),感受它們的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.快速默讀課文,掌握主要情節(jié),把握人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō),感受它們的魅力。

  教具準(zhǔn)備課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入揭題

  同學(xué)們,今天,我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓5闹更c(diǎn)下,終于走在了一起。那么,他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢?

  就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧。(板書(shū):牛郎織女(二))

  二、初讀感知,解決生字詞。(課件出示3)

  1.速讀課文,借助工具書(shū)解決生字詞。

  2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的?

  3.除了這兩個(gè)人物外,還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大?

  板書(shū):老牛、王母

  4.找找?guī)讉(gè)人物之間的關(guān)系,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

  王母——織女的外祖母

  老!@傻挠H密伙伴

  牛郎、織女----親密愛(ài)人

  板書(shū):牽手——分離——相會(huì)

  三、感受人物形象(課件出示5)

  1.牽手

  (1)自讀課文第1自然段,思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活,品析織女的人物形象。

  交流:

  生總結(jié):他們生活幸福,美滿(mǎn)。

  板書(shū):織女:善良勤勞喜歡自由自在的生活

  小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,你是不是想對(duì)這兩人說(shuō)點(diǎn)什么?

  (課件出示6)

 。ㄙ潎@、欽佩、祝福)

 。2)閱讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)這段的作用。

  生交流、匯報(bào):

  這段描寫(xiě)了老牛的'去世,為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

  (課件出示7)

  2.分離

  自讀課文3、4自然段,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。(課件出示8)

  生總結(jié),交流:

  板書(shū):王母:冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù),大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。

  反過(guò)來(lái)想想,牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系?面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果,可以被擊垮、屈服,也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,真的很氣憤。

  讀課文,說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么?

  (課件出示7)

 。▽(duì)王母的氣憤,對(duì)牛郎織女的同情、祝福)

  3.相會(huì)

  閱讀5—8自然段,思考:牛郎織女被天河隔開(kāi),是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面?(課件出示9)

  生讀課文,總結(jié),并回答。

  雖然牛郎織女被天河隔開(kāi),雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,但是織女不死心,進(jìn)行了抗?fàn),就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因,牛郎織女每年七夕會(huì)見(jiàn)面。

  還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié),是中國(guó)情人節(jié),你是不是覺(jué)得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫?

  四、質(zhì)疑,深化

  1.質(zhì)疑:為什么牛郎披著牛皮能上天,可是卻過(guò)不去天河?(課件出示10)

  2.出示“神話(huà)定義”。(群眾集體口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動(dòng)人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。)

  對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。(不合情理之處不必深究,因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)

  3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?

  (課件出示11)

 。ê诎祫(shì)力,封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢,這段愛(ài)情的可貴。)

  4.為什么牛郎織女最后不在一起?

  斗爭(zhēng)不過(guò),只能表達(dá)渴望。

 。ò鍟(shū):想象基于現(xiàn)實(shí)。)

  (課件出示11)

  五、小結(jié):

  牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求;無(wú)論社會(huì)怎樣變遷,這是永恒不變的。

  六、拓展延伸

  這個(gè)故事古而有之,在許多文藝作品里都有表達(dá),但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》,感受其變化。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  牛郎織女(二)

  織女:善良、渴望自由和真情、勇敢

  王母:冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊

  想象基于現(xiàn)實(shí)。

  教學(xué)反思

  1.在這篇文章的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程,提高學(xué)生的自學(xué)能力,收到較好的效果。

  2.我注重對(duì)人物的把握。在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來(lái)把握人物形象。同時(shí),通過(guò)對(duì)人物形象的理解,我引導(dǎo)學(xué)生把握神話(huà)故事的特點(diǎn),讓學(xué)生明白,即使是神話(huà)故事,也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。

  美中不足的是,對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中,我一帶而過(guò),沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻,從而影響對(duì)人物、情節(jié)的理解。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地主朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、通讀課文,從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

  2、反復(fù)研讀文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料,做好前期的閱讀工作,為正確解讀文本提供保證。

  四、教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題

  1、談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi)?(根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。)

  請(qǐng)選擇:親情

  友情

  愛(ài)情

  2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入:是呀,愛(ài)情是美好的,是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶(hù)曉的民間故事。

  3、板書(shū)課題:牛郎織女

  我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文,理清故事中的人物

  1、瀏覽課文,找出文中的人物,并在文中圈注。

  2、初讀匯報(bào):文中的人物有哪些?

  教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū):

  哥哥

  嫂子

  牛郎

  老牛

  王母娘娘

  織女

  讀準(zhǔn)字音:嫂子的“嫂”(注音)

  3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系,并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀:

  (1)哥哥

  嫂子

  牛郎

  讀課文第1自然段

  用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。

  學(xué)生討論交流。

  多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。

  用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。

 。2)牛郎

  老牛

  讀課文第2自然段,找出文中描寫(xiě)牛郎對(duì)待老牛的詞,并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。

  找出文中描寫(xiě)老牛對(duì)待牛郎的詞,讀出相應(yīng)的句子。

  過(guò)渡:老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎?”

  故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢?(板書(shū):舔

  教學(xué)“舔”字)

  自讀自悟第3自然段,說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。(鼓勵(lì)充分想像)

  老牛的這種行為在民間叫什么?(紅娘

  牽紅線

  牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢?)

 。3)牛郎

  織女

  牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎?見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了?

  大聲讀課文相應(yīng)的自然段(4-----6自然段)

  初評(píng)牛郎織女。-------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的`印象

  匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。

  啟發(fā)想像:如果故事中不出現(xiàn)意外情況,牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的?

  小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。

  代表匯報(bào)自己的描述,集體評(píng)議。

  齊讀課文第4--6自然段。

  三、小結(jié):

  是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫,沒(méi)有剝削該多好!那樣,牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。

  可是,事實(shí)是這樣的嗎?請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)述故事的內(nèi)容

  二、感受人物形象

  1、自讀課文1—6小節(jié),思考:牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)?圈畫(huà)批注,寫(xiě)寫(xiě)感受。

  交流:

  老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué),老牛是他的親人,親人變成了媒人,撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)

  牛郎——善良、心眼兒好(板書(shū))

 。1)照看老牛很周到(總是,最好,最干凈)——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好,把他看成自己的親人。

 。2)身世反襯——不抱怨,不懷恨,吃苦耐勞。

  (3)坦白,誠(chéng)實(shí),不隱瞞。

  織女——勤勞

  善良:喜歡牛郎的心眼兒好,能吃苦。

  渴望自由和真正的幸福:天庭和人間比較:

  一樣辛苦

  冷漠無(wú)情

  真情溫暖

  禁錮身心

  自由

  對(duì)自由的渴望

  對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求

  勇敢:“決心”,意味著想了很多,想了些什么?可怕的責(zé)罰,天庭的冷漠和不自由,人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭,有錦衣玉食,沒(méi)有真情和自由;人間,艱辛坎坷,但自由,有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),她應(yīng)該知道后果,但全然不顧,因?yàn)樽杂、?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了,“生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情、自由價(jià)更高。”

 。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):善良、渴望自由和真情、勇敢)

  小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么?贊嘆、欽佩、祝福

  2、分離——王母

  自讀課文9—10,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。

  交流:冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊(惡人當(dāng)?shù)溃,大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。

  讀課文,說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么?(對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福)

  還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié),中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫?

  三、質(zhì)疑,深化

  1、質(zhì)疑

  2、相機(jī)出示“神話(huà)定義”(群眾集體口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動(dòng)人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。)

  對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。(不合情理之處不必深究,因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)

  3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?(黑暗勢(shì)力,封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢,這段愛(ài)情的可貴。)

  4、為什么最后不在一起?斗爭(zhēng)不過(guò),只能表達(dá)渴望。

  (板書(shū):想像基于現(xiàn)實(shí)。)

  5、補(bǔ)充,故事古而有之,許多文藝作品里都有表達(dá),但是在不斷地變化。

  大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,感受變化。

  6、小結(jié):牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求;無(wú)論社會(huì)怎樣變遷,這是永恒不變的。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)教學(xué):了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動(dòng)人的特點(diǎn);掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

  2、能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)閱讀、分析和復(fù)述民間故事,注意敘述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。

  3、思想情感教育:感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的向往并為之斗爭(zhēng)的精神。

  [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):了解民間故事的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀、分析、復(fù)述民間故事。

  2、難點(diǎn):對(duì)本文中神話(huà)手法的理解。

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、了解民間故事及其特點(diǎn)。

  2、掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

  3、理清課文思路。

  [教學(xué)過(guò)程]

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:牛郎織女這個(gè)故事流傳了幾千年,人們對(duì)這個(gè)美麗而辛酸的故事非常喜愛(ài),今天我們來(lái)看看這個(gè)美麗的故事。

 。ǘ┗脽舫鍪九@煽椗膱D片,請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)要介紹圖片內(nèi)容。

 。ㄈ┗脽舫鍪旧衷~、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行字詞教學(xué)。

  給下列字注音:

  棚()咧()梭()釀()

  腮()偎()眶()礁()拗()

  解釋詞語(yǔ):

  戀戀不舍:形容舍不得離去。

  相依為命:在困難的環(huán)境里互相依*著過(guò)活。

  富麗堂皇:華美壯麗、氣象宏大。

  拗不過(guò):無(wú)法改變。

 。ㄋ模┝私饷耖g故事及特點(diǎn):

  民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品,由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望,所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。

  特點(diǎn):它一般有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

  (五)聽(tīng)課文錄音,思考:全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分?

  明確:分三個(gè)部分:

  第一部分(開(kāi)頭至“這就算安了家”)寫(xiě)牛郎的悲慘遭遇。

  第二部分(從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”)寫(xiě)牛郎和織女的追求。

  第三部分(從“再說(shuō)天上”到最后)寫(xiě)專(zhuān)制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>

 。⿲W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容口頭復(fù)述故事情節(jié)。

 。ㄆ撸┱n堂練習(xí):

  什么是民間故事?它有哪些特點(diǎn)?

 。ò耍┎贾米鳂I(yè):

  抄寫(xiě)生字詞3次,完成課后練習(xí)三。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

 。ǘ┤鄥R報(bào)。

  1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?(牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)*。)

  2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?(長(zhǎng)大后,哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的生活。)

  老師追問(wèn):從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是*辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)

  3、他是怎樣和織女走到一起的?(老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女,牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固。)

  4、織女是個(gè)怎樣的人?(織女是個(gè)渴望自由的人,是個(gè)善良的人,還是個(gè)受苦受累的人。)

  (一)講讀第一部分。

  1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的?

  明確:叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡;哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn),把他趕出了家門(mén)。

  從牛郎被歌嫂虐待的.情節(jié)中,可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄。

  2、牛郎和老牛的親密關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?

  明確:牛郎照看那頭牛挺周到,“吃的草干凈,喝的水干凈,牛身上干凈、牛棚里干凈”,對(duì)牛精心飼養(yǎng)、關(guān)懷備至。

  老牛對(duì)牛郎明白理解,對(duì)牛郎的哼曲、說(shuō)話(huà)、商量事情等都能了解。

  寫(xiě)老牛和牛郎的親密關(guān)系,既反襯了牛郎孤苦無(wú)依的苦悶,突出牛郎命運(yùn)的不幸,又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì),為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆。

 。ǘ┓治龅诙糠。

  1、文中第十段是插敘,有何作用?

  交代了織女的身世、遭遇和向往。

  2、課文是怎樣描寫(xiě)織女對(duì)人間生活的喜歡?有何作用?

  明確:課文有一個(gè)排比句,渲染織女對(duì)勞動(dòng)、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡,表明她對(duì)人間生活的熱愛(ài)和滿(mǎn)足,這樣寫(xiě)與織女在天上沒(méi)有自由、沒(méi)有幸福的遭遇形成了鮮明的對(duì)照。

 。ㄈ┓治龅谌糠帧

  默讀課文第三部分,思考以下問(wèn)題(幻燈出示)。

  1、這一部分作者寫(xiě)了哪四層意思?

  先寫(xiě)王母娘娘下凡捉拿織女;次寫(xiě)牛郎披上老牛的皮上天追趕;再寫(xiě)被王母娘娘畫(huà)下天河阻隔,最后寫(xiě)牛郎織女爭(zhēng)得“鵲橋相會(huì)”的權(quán)利。

  2、牛郎聽(tīng)說(shuō)織女被抓走,采取了哪些做法?

  急趕回家,披上牛皮,挑著孩子,追上天去。

  3、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn)?

  專(zhuān)制、兇狠、殘暴。

  4、用一句話(huà)概括這部分的內(nèi)容。

  寫(xiě)牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>

 。ㄋ模┱n文內(nèi)容小結(jié)。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):

  思考牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。

  第三課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、歸納主題思想。

  2、了解課文的藝術(shù)特色。

  3、進(jìn)一步理解民間故事的一般特點(diǎn)。

  [教學(xué)過(guò)程]

 。ㄒ唬├斫馊宋锏南笳饕饬x。

  牛郎織女:勞動(dòng)人民的典型。

  王母娘娘:封建統(tǒng)治者、封建勢(shì)力的代表。

  天河:封建統(tǒng)治者用來(lái)迫害、壓制勞動(dòng)人民的工具和手段。

  (二)了解這篇民間故事的藝術(shù)特色。

  1、具有濃厚的神話(huà)色彩,表現(xiàn)了豐富的想象力。

  (1)情節(jié):織女逃離天宮與牛郎結(jié)為夫婦,王母娘娘畫(huà)簪為河,牛郎織女化為星星,“鵲橋相會(huì)”等。

 。2)人物:王母娘娘、織女、眾仙女、天兵天將,都是幻想中的神話(huà)人物,他們既有“神”的特點(diǎn),又具有人的感情,反映了人與人之間的社會(huì)關(guān)系。

 。3)動(dòng)物:老牛會(huì)說(shuō)話(huà),喜鵲能搭橋。

  2、鮮明的對(duì)比手法。

  織女在天上機(jī)房里的勞累、拘禁和婚后的溫馨、幸福。

  兄嫂對(duì)牛郎的冷遇和老牛對(duì)牛郎的同情。

  老牛對(duì)牛郎的關(guān)切、幫助、成人之美和王母娘娘對(duì)織女的冷酷、兇狠、破壞美滿(mǎn)姻緣。

  3、語(yǔ)言通俗流,描寫(xiě)細(xì)致,充滿(mǎn)感情。

  (三)概括中心思想。

  通過(guò)牛郎織女悲歡離合遭遇的記敘,揭露了封建勢(shì)力的專(zhuān)制、殘暴,反映了古代勞動(dòng)人民的美好理想和愿望。

 。ㄋ模┙Y(jié)合課文內(nèi)容,理解民間故事的特點(diǎn)。

  完整的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、語(yǔ)言口語(yǔ)化。

 。ㄎ澹┱n后練習(xí)輔導(dǎo)。

  練習(xí)二:1、反映了古代勞動(dòng)人民向往和追求自由幸福生活的愿望。

  2、象征意義見(jiàn)教案。

 。┱n堂練習(xí):

  寫(xiě)出牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。

  2、理解課文資料,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

  3、初步感受到民間故事的完美熏陶。

  4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  課文預(yù)習(xí)資料:

  1、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ):美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍。

  2、初步閱讀,了解故事情節(jié)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入:

  問(wèn):“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?”答:“喜歡”問(wèn):“為什么?”答:“因?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的!崩蠋煟骸皩(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來(lái)考考你們,看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)!”。

  出示:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線:

  七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。

  端午節(jié)正月十五登高插茱萸。

  重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。

  元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。

  中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。

  “此刻同學(xué)們明白了,每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,這天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè):七夕節(jié)的由來(lái)!

  二、人物認(rèn)識(shí):放下一張幻燈片:課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。

  三、介紹文體:《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

  四、感知課文:快速閱讀課文,思考課文主要講了什么資料。

  五、自主學(xué)習(xí):小組討論課文主要資料并提出質(zhì)疑:

  學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?

  學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?

  學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?

  學(xué)生。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的?

  六、分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

  1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?

 。1)牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一齊生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)靠。

 。2)他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡就應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

 。3)我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,他的樂(lè)趣就是和牛在一齊。但透過(guò)“兩個(gè)一比較”,他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

 。4)牛郎的童年是與牛在一齊的。透過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無(wú)論是春夏秋冬,每一天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服,他不停地干活,說(shuō)他是勤勞的孩子。

  2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?

 。1)長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。

  (2)哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的.生活。

 。3)牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,從無(wú)到有,我想他必須吃了不少苦。

 。4)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)

  (5)牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。

  (6)老師追問(wèn):從中你懂得了什么?(幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)

  3、他是怎樣和織女走到一齊的?

 。1)老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。

 。2)牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一齊的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),聽(tīng)得出了神,又同情地,又愛(ài)惜地,就把自己的情形完全告訴他了!笨椗(tīng)出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造完美生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

 。3)織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一齊。

  七、課文小結(jié):這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文,初步了解了民間故事的一些特點(diǎn),展示了閱讀文章的一般方法。

  八、作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、承上啟下:

  “透過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),此刻有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢?”。一邊播放相關(guān)的幻燈片!奥(tīng)完之后,同學(xué)們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢?”

  二、師生交流:

  學(xué)習(xí)第六段:指名朗讀,思考:這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……)然后有感情朗讀這一段。

  學(xué)習(xí)第七段:一天,牛郎去喂牛,發(fā)生了什么事?老牛又講了什么話(huà)?老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣?有感情地朗讀老牛的話(huà)。老牛死了,牛郎和織女情緒怎樣?

  三、小組學(xué)習(xí):此刻請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法,以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。

  四、評(píng)論游戲:我們此刻來(lái)玩一個(gè)游戲,假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生,而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家,你會(huì)怎樣去評(píng)價(jià)故事中的人物呢?

  五、寫(xiě)感受:學(xué)完了這個(gè)故事,你們想說(shuō)什么呢?同學(xué)們能夠從文章資料情節(jié)、思想感情,以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也能夠試著對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。

  七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入:透過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí),同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧?明白以后七月初七我們要做什么了嗎?對(duì)了!就是“拜月乞針線”。

  八、擴(kuò)展閱讀:

  “迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)!

  這是《古詩(shī)十九首》之一,取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事,描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

  3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

  4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間:教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  課文預(yù)習(xí)內(nèi)容:

  1、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ):美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍

  2、初步閱讀,了解故事情節(jié)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入:

  問(wèn):“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?”答:“喜歡”問(wèn):“為什么。俊贝穑骸耙?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的!崩蠋煟骸皩(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來(lái)考考你們,看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)!”。

  出示:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線:

  七夕節(jié)五月初五,吃粽子賽龍舟

  端午節(jié)正月十五,登高插茱萸

  重陽(yáng)節(jié)七月初七,賞月吃月餅

  元宵節(jié)九月初九,拜月乞針線

  中秋節(jié)八月十五,看燈吃湯圓

  “現(xiàn)在同學(xué)們知道了,每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè):七夕節(jié)的由來(lái)。”

  二、人物認(rèn)識(shí):放下一張幻燈片:課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。

  三、介紹文體:《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

  四、感知課文:快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容。

  五、自主學(xué)習(xí):小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑:

  學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?

  學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?

  學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?

  學(xué)生。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?

  六、分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

  1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?

  (1)牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)靠。

 。2)他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

  (3)我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”,他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

  (4)牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無(wú)論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服,他不停地干活,說(shuō)他是勤勞的孩子。

  2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?

 。1)長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。

  (2)哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的生活。

 。3)牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,從無(wú)到有,我想他一定吃了不少苦。

 。4)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)

  (5)牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的'努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。

 。6)老師追問(wèn):從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)

  3、他是怎樣和織女走到一起的?

 。1)老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。

 。2)牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),聽(tīng)得出了神,又同情地,又愛(ài)惜地,就把自己的情形完全告訴他了!笨椗(tīng)出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

  (3)織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。

  七、課文小結(jié):這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文,初步了解了民間故事的一些特點(diǎn),展示了閱讀文章的一般方法。

  八、作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、承上啟下:

  “通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢?”。一邊播放相關(guān)的幻燈片!奥(tīng)完之后,同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢?”

  二、師生交流:

  學(xué)習(xí)第六段:指名朗讀,思考:這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……)然后有感情朗讀這一段。

  學(xué)習(xí)第七段:一天,牛郎去喂牛,發(fā)生了什么事?老牛又講了什么話(huà)?老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣?有感情地朗讀老牛的話(huà)。老牛死了,牛郎和織女心情怎樣?

  三、小組學(xué)習(xí):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法,以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。

  四、評(píng)論游戲:我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲,假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生,而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家,你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢?

  五、寫(xiě)感受:學(xué)完了這個(gè)故事,你們想說(shuō)什么呢?同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情,以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。

  七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入:通過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí),同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧?知道以后七月初七我們要做什么了嗎?對(duì)了!就是“拜月乞針線”。

  八、擴(kuò)展閱讀:

  “迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)!

  這是《古詩(shī)十九首》之一,取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事,描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

  九、作業(yè)。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

  3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

  4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之斗的精神。 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  獨(dú)立閱讀課文,能復(fù)述這個(gè)故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎敢于追求新生活,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  1、每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

  2、板書(shū)課題。

  二、初讀指導(dǎo):

  1.輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃出由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

  三、理清文章脈絡(luò),理解文意。

  1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。

  2.檢查學(xué)習(xí)情況。

  3.再讀課文,提出想想解決的問(wèn)題

 。1)牛郎是怎樣的孩子?

  (2)牛郎的.童年是怎樣度過(guò)的?

 。3)長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?

 。4)他是怎樣和織女走到一起生活的?

  四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

  (一)小組內(nèi)交流。

 。ǘ┤鄥R報(bào)。

  1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?

  2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)

  從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)

  3、他是怎樣和織女走到一起的?

  五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

  六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

  (敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)

  七、作業(yè):

  1、熟讀課文。 2、抄寫(xiě)生字詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入激趣。

  讀了上節(jié)課的內(nèi)容,你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

  二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。

  1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?

  (1)學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。

 。2)學(xué)生匯報(bào)。

  2、王母娘娘知道后會(huì)怎樣?

  (1)讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。

  (2)學(xué)生匯報(bào):

 。3)探討一下王母娘娘的形象。

  3、師:你們喜歡這則故事嗎?為什么?

  (因?yàn)榕@煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱,民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。)

  4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法?

 。ㄒ?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子,寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。)

  三、作業(yè):

 。ㄒ唬┰炀洹

  1.心急如焚——

  2.霎時(shí)間——

 。ǘ⒄匍_(kāi)故事會(huì)。

  1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事,可以加上自己合理的想象。

  2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  13 牛 郎 織女

  (生活美滿(mǎn))

  ↓

 。ㄍ跄改锬铮簹埍(zhuān)制)

  牛郎 隔河相望 織女

 。ɡ吓#翰∷馈兤ぃ

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)理念】

  1、對(duì)故事主題的探尋?圩 白非笮腋!边@一主題,以愛(ài)情為切入點(diǎn),從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對(duì)愛(ài)的堅(jiān)守等方面梳理出問(wèn)題,層層深入,帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話(huà)題比較有沖擊力,有挑戰(zhàn)性,能引發(fā)學(xué)生的深度思考。

  2、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事,結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí),學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專(zhuān)門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ),形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn),高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。

  3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美;理清老牛是促成者,王母是破壞者;分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文,復(fù)述課文。組成的詞語(yǔ)。

  2體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

  2、通讀課文,從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

  3、反復(fù)研讀文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料,正確解讀文本,尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。

  2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料,做好前期的閱讀工作,為正確解讀文本提供保證。

  第一課時(shí)

  [教學(xué)預(yù)設(shè)]

  一、 成人熱門(mén)話(huà)題導(dǎo)入課題

  【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】

  問(wèn)題搶答:中國(guó)的情人節(jié)是哪一天?

  1、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢?大家揣摩一下老師的心

  看誰(shuí)是老師的知音。師:情人節(jié)好啊!它可以讓天下有情人終成眷屬,不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

  2、板書(shū)課題:13、牛郎織女師生交談中解題:同學(xué)們,你們從課題上能得到哪些信息,產(chǎn)生哪些聯(lián)想?讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢?

  3、(思考、討論、交流)

  一、師生共同小結(jié):

  課文以“牛郎織女”為題,明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“!庇嘘P(guān),與“織”相連,寓含了他們是勞動(dòng)人民的`范疇。

  二、初讀清障,理清情節(jié)脈絡(luò)。

  1、快速瀏覽課文,找出文中的人物,畫(huà)出文中的生字,新詞。

  人物:牛郎 老牛 織女 王母娘娘

  生字:嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

  新詞:嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

  2、自主識(shí)字,讀寫(xiě)結(jié)合。

  小組合作探究,讀準(zhǔn)字音,巧記字形,書(shū)寫(xiě)生字。四人小組合作討論交流:

  A、互相指讀生字,讀準(zhǔn)字音;

  B、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形,交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。

  C、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn),嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫(xiě)。

  D、“嫂”是平舌音;“棚、掙、洶”是后鼻音,“舔、趁”是前鼻音,“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。

  1、輕聲讀課文,反復(fù)讀新詞,長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。

  2、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題,掃除閱讀中的障礙,將課文讀正確。

  三、粗讀課文,理清故事的情節(jié)線索。問(wèn)題引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié),用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái):同學(xué)們自讀課文,動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括,在小組交流,向老師陳述。

  1、自讀全文,思考故事的情節(jié);

  2、匯報(bào)閱讀成果,說(shuō)說(shuō)故事的梗概,要求用自己的話(huà)來(lái)陳述。

  四、課外細(xì)讀課文,準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫(huà)人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。

  板書(shū)

  13、牛郎織女(愛(ài)情故事) 敘事

  織女:心靈手巧 伏筆

  追求幸福

  牛郎:勤勞善良

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。

  3、感受人物特點(diǎn),體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話(huà)。

  2.課前回顧:

  本文體裁是什么?(民間故事)

  (民間故事:指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳,并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。

  這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié),并充滿(mǎn)豐富的想象力,反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想,表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)

  二、探究故事:

  (從民間故事的特點(diǎn)入手)

  (一)完整曲折的.故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))

  用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃 結(jié)識(shí)織女 生活美滿(mǎn) 不幸降臨 鵲橋相會(huì))

  (二)鮮明的人物性格

  1.故事中有哪些主要人物?

  2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),和同桌交流交流,并找出相關(guān)句子讀一讀。

  3.如果你能和故事中的人物對(duì)話(huà),你想對(duì)————說(shuō)——————。

  (三)豐富的想象力

  找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。

  (四)表達(dá)的情感

  師生共同總結(jié)。

  三、結(jié)束:

  秋夕(唐)杜牧

  銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。

  天階夜色涼如水,坐看牽?椗。

  (并呼吁學(xué)生仰望星空,許下心愿——但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟)

  四、作業(yè)布置:

  把《牛郎織女》講給家人聽(tīng),并閱讀一則其它民間故事,來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng)。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文內(nèi)容,會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

  2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  默讀課文,會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

  三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)談話(huà)導(dǎo)入

  每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

  (二)初讀課文

  1.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞,采用自己喜歡的方式自學(xué)。

  2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,檢查讀音是否正確。

  (三)默讀課文

  思考:課文主要寫(xiě)了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

  根據(jù)學(xué)生的概括,梳理提綱:

  牛郎身世——照看老牛——老牛說(shuō)話(huà)——織女下凡——相識(shí)織女

  辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

  (四)作業(yè)

  1.際觀察星空,查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料,找一找天河、牽牛星、織女星。

  2.熟讀課文

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.默讀課文,積累詞語(yǔ),將找出的好詞填寫(xiě)在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。

  2.二次默讀,回憶第一節(jié)課的內(nèi)容,在書(shū)上標(biāo)注提綱,然后小組交流補(bǔ)充。

  (二)復(fù)述故事

  1.練習(xí)復(fù)述故事,想想怎樣復(fù)述得更有條理?

  [讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

  2.小組里復(fù)述故事,推薦代表在全班復(fù)述。

  [一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì),老師要參加到小組中傾聽(tīng)學(xué)生的`復(fù)述,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。]

  (三)鞏固延伸

  1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶(hù)曉?

  [感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情,它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]

  2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

  (四)作業(yè)

  1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。

  2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2.讀懂課文,感受人物特點(diǎn),體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

  一、激情導(dǎo)入(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?指生談?wù)劇?/p>

  2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間,去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  任務(wù)一:品味人物性格,感受織女之決

  1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn),劃出“織女之決”最能打動(dòng)你的一句話(huà),然后想:這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位,你會(huì)怎樣勸織女?先自學(xué),再小組交流,做好交流準(zhǔn)備。

  2、出示:“織女見(jiàn)牛郎心眼好,又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子!

  你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大!皼Q心”變紅)

  3、“決心”在字典上的意思是:“拿定主意!(出示:拿定主意。)

  織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書(shū):心地善良)

  4、我們來(lái)看前文“交談中,牛郎明白了織女的身份,織女也知道了牛郎的遭遇!笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女,高貴的公主)

  牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,貧窮困苦)

  5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會(huì)有什么后果?(貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià))

  6、姐妹們,好好勸勸織女吧。(練習(xí)說(shuō)話(huà))

  (1)織女啊,我們私自下凡,已經(jīng)違反了天規(guī),你若私嫁凡人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她決不會(huì)饒你,說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢,還是跟我們回去吧。

  (2)你看牛郎那么窮那么苦,沒(méi)爹沒(méi)娘,哥哥嫂嫂待他又不好,你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!

  (3)你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系,我們也會(huì)被你連累的呀。

  (4)織女啊,如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了,你會(huì)被打入大牢的。

  7、謝謝大家,其實(shí)啊,你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂(yōu),她也害怕啊,但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們,這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

  “織女見(jiàn)牛郎心眼好,又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子。”

  三、體會(huì)愛(ài)情之美

  1、師生接讀——“從此,牛郎在地里耕種,織女在家里紡織,兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),日子過(guò)得美滿(mǎn)!

  老師這兒有一段黃梅戲的唱段,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象,他們的日子過(guò)得有多美滿(mǎn)嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》)

  (如一個(gè)耕種一個(gè)織面,一起做家務(wù),一起吃飯,一起看星星,郊游)

  2、三年過(guò)去,他們已是相濡以沫,三年后,他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——美滿(mǎn)。(“挺“字變紅)我覺(jué)得這里該換成"好"美滿(mǎn)才對(duì),你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。(畢竟他們家還是窮,但兩人無(wú)拘無(wú)束,活的美滿(mǎn)。)師:看,作者用詞多么準(zhǔn)確。

  3、追求愛(ài)情的他們,日子雖苦,心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿(mǎn)的憧憬,深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。

  四、任務(wù)二:感受王母之狠,牛郎之急,織女之痛,感情之貞

  人說(shuō),天上一天,人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻,災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)同學(xué)朗讀課文8—10自然段:

  1.從這一段中你體會(huì)到了什么?

  2.從哪些詞可以體會(huì)到?先自學(xué),然后組內(nèi)交流,做好全班交流準(zhǔn)備。

  板書(shū):王母之狠(你從哪里體會(huì)到王母的狠?)

  引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

  牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的'?)心急如焚、心如刀割

  織女之痛(掙扎)

  體會(huì)寫(xiě)作方法的運(yùn)用:恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫(xiě)能使人物形像更生動(dòng)、豐滿(mǎn)。

  (1)“痛”可以組成哪些詞?(板書(shū):悲痛、傷痛、痛恨)

  (2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)

  真是“回頭不見(jiàn)親人面,云也落淚風(fēng)也悲!钡,不管忍受多么大的痛,織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀:

  織女:縱然把我剁成泥,

  心與人間不分離。

  縱然把我化成灰,

  織女還是牛郎妻。

  人間天上拆不散,

  天上人間比冀飛。

  (3)織女“痛恨”的又是什么?(無(wú)情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無(wú)情的天規(guī)、封建禮教)

  1.讓我們把王母的狠,牛郎的急,織女的痛全部放到文章中去讀。

  (齊讀8—10節(jié))

  2.接讀,出示——從此以后,牛郎在天河這邊,織女在天河那邊,兩人只能隔河相望。日子久了,他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

  (1)“日子久了”,到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年,甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么?板書(shū):忠貞不渝

  (2)就在岸邊等,哪怕把我便成隕石,哪怕把我變成星星,我也要和她隔河(相望),這是牛郎對(duì)織女的(決心),也是織女對(duì)牛郎的(決心)

  (3)同學(xué)們,在字典中“決心”還有另外一層含義,那就是——堅(jiān)定不移的意志。(出示意思)

  3.他們的堅(jiān)定不移的意志,他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

  學(xué)生接讀出示:每年農(nóng)歷七月初七的夜晚,一群群喜鵲飛來(lái),在天河上搭起一座鵲橋,讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天,喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多,據(jù)說(shuō),它們都到天河那搭橋去了。

  4.示圖:這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋,快看,多美的橋啊!牛郎和織女踏上鵲橋相會(huì)。想想,兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面,織女會(huì)對(duì)牛郎說(shuō)什么?

  (1)牛郎啊,你最近過(guò)的好么?你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。

  (2)織女啊,我們一年才見(jiàn)一次,我真是太想你了。孩子們也都想著你,每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

  5.縱然每年只能相聚一次,縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴,縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬,他們卻始終相信,出示:

  兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮!

  ——秦觀《鵲橋仙》

  五.檢測(cè)導(dǎo)結(jié):《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事,每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事表達(dá)了善良的勞動(dòng)人民對(duì)( ),還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專(zhuān)制者的( )。

  六.布置作業(yè)

  1、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)。

  2、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱(chēng)為中國(guó)四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事,感受中國(guó)古代民間文化的魅力。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教材簡(jiǎn)析】

  《牛郎織女》是一個(gè)民間故事,具有傳奇色彩。作者在情節(jié)安排上曲折盡致:牛郎孤苦伶仃,幸逢織女,組成家庭,過(guò)上美滿(mǎn)生活,這是一喜;王母勃然大怒,抓回織女,拆散家庭,踐踏人間美好,這是一悲;牛郎織女隔河相望,化為牽牛星和織女星,而喜鵲相助,搭起鵲橋讓他們能有一年一度的相會(huì),這兒又悲喜同在了。在這樣的曲折情節(jié)之中塑造人物,更顯形象鮮明,感人至深。文章透過(guò)平淡的語(yǔ)言,反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。

  【教學(xué)要求】

  1、能流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、在默讀理清課文脈絡(luò),抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文,著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。

  3、憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文,著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題

  1、直接揭題:今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事《牛郎織女》。

  2、(出示)民間故事:是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的,它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。(自由讀、師讀)(板書(shū):民間故事)

  3、這個(gè)故事是以?xún)晌恢魅斯拿謥?lái)命名的?一個(gè)是(牛郎)一個(gè)是(織女)。他們之間發(fā)生了什么事?這故事又表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情呢?

  二、初讀全文,知情節(jié)。

  1、自由讀,要求:(1)讀準(zhǔn)、讀通(2)思考:課文講了牛郎織女什么故事?這故事表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情?

  2、交流主要內(nèi)容:

  (1)同桌交流:牛郎和織女之間發(fā)生了什么事?

  (2)指名交流、指點(diǎn)(板書(shū):相識(shí) 結(jié)合 拆散 相會(huì))

  牛郎在老牛的幫助下與織女相識(shí),并結(jié)為夫婦,過(guò)上了美滿(mǎn)(男耕女織)的生活。后來(lái),他們被王母娘娘拆散,只能隔著天河遙遙相望。最后他們化成了牛郎星和織女星,每年農(nóng)歷七月初七鵲橋相會(huì)。

  (3)這就是故事的情節(jié),多么曲折(真是一波三折)。(板書(shū):情節(jié))

  3、在這個(gè)故事中,還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大?(板書(shū):老牛、王母)

  在民間故事、神話(huà)傳說(shuō)中,動(dòng)物、植物往往也會(huì)說(shuō)話(huà)、有感情,被“人化”了。文中的老牛在我們心目中就是一個(gè)人。

  三、再讀課文,知形象。

  1、民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。(板書(shū):形象)咱們先看看牛郎、織女各是怎樣的人?自由讀§1~5,找一找句子,分別用不同的符號(hào),牛郎【】,織女△,圈圈詞語(yǔ),寫(xiě)寫(xiě)感受(關(guān)鍵詞)。

  2、交流1,知牛郎:

 。1)可憐、孤苦伶仃:孤兒;

  哥嫂待她不好:吃剩飯、穿破衣、天不亮就上山放牛;連名字都沒(méi)有。

 。2)心地善良:(1)照看老牛很周到:總是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干凈的溪水。(讀句子)(2)“也很親密”因?yàn)榕@蓪?duì)老牛好,所以老牛也把他看成自己的親人。(側(cè)面襯托)(可以不說(shuō))(3)盡管只是一頭牛,但牛郎把它當(dāng)成親人來(lái)悉心照顧,心眼多好。4)能否結(jié)合§1,再來(lái)說(shuō)說(shuō)牛郎的心地善良?(放牛是哥哥嫂子派給他的活,他們對(duì)牛郎好嗎?面對(duì)哥嫂的虐待,他不抱怨,不懷恨,不偷懶,吃苦耐勞,把活兒干得很出色。這不也是心眼兒好的表現(xiàn)嗎?(齊讀)

  3、交流2,知織女:

  (1)織女是個(gè)怎樣的人?(勤勞能干或心靈手巧、善良勇敢)

  (2)勤勞能干:織得一手好彩錦、織的彩錦裝飾天空就是燦爛的云霞(心靈手巧)

 。3)有沒(méi)有注意§5中的這句話(huà),再讀讀,覺(jué)得織女怎樣?(出示§5兩句話(huà)自由讀)

 。4)學(xué)生交流:知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下來(lái)做他的妻子,很善良。

 。5)引導(dǎo):①牛郎什么身份(凡人、可憐的孤兒,身份卑微的放牛郎、窮困潦倒)而織女什么身份?(天上的仙女、王母娘娘的外孫女、高貴的公主)一個(gè)是人間的窮小子,一個(gè)是天上的仙女、高貴的公主,兩人身份多么懸殊。但織女不嫌棄,反而看中他的勤勞善良,這說(shuō)明織女很善良。(善良)

  (5)重點(diǎn)引導(dǎo)“勇敢”。①再讀“決心”句:還讀出什么?(勇敢)

 、谧兗t“決心”:說(shuō)明意志很堅(jiān)定,不可動(dòng)搖。

  ③你們知道留在人間與牛郎在一起意味著什么嗎?(背叛:身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受?chē)?yán)厲的懲罰;受苦:放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴,與牛郎同甘共苦,歷盡艱辛。)

  (引讀)但織女還是決心(留在人間,做牛郎的妻子)。

 、菰诳椗壑,榮華富貴不重要,受到懲罰也不怕,她向往什么?(自由、愛(ài)情)

  天庭冷漠、不自由,連下到人間也是趁王母喝醉酒后偷偷下來(lái)的。

  她更向往人間的自由與真情,哪怕吃苦與受罰,她也要大膽追求,多么勇敢!(板書(shū):勇敢)

 。R讀)所以織女見(jiàn)牛郎(心眼兒好,又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子)。

  4、體會(huì)愛(ài)情之美:

 。1)引讀:大膽追求的結(jié)果是——“從此,牛郎在地里耕種,織女在家里紡織,兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),日子過(guò)得挺美滿(mǎn)。”

 。2)老師這兒有一段黃梅戲的唱段,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受他們的美滿(mǎn)生活。(曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》)(歌詞:樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì),綠水青山帶笑顏。隨手摘下花一朵,我與娘子帶發(fā)間。從今不再受那奴役苦,夫妻雙雙把家還。你耕田來(lái)我織布,我挑水來(lái)你澆園。寒窯雖破能避風(fēng)雨,夫妻恩愛(ài)苦也甜。你我好比鴛鴦鳥(niǎo),比翼雙飛在人間。)

  你看他們一個(gè)耕田一個(gè)織布,日子雖苦心中卻甜蜜。三年過(guò)去了,他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿(mǎn)。(齊讀§6)

  5、知老牛:

 。1)牛郎織女的結(jié)合,還與一個(gè)人有關(guān)。(老牛)

 。2)讀讀文中寫(xiě)到老牛的'片段,哪幾段?(§2、3、7)想想他具有什么特點(diǎn)?

 。3)交流:善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào)(板書(shū):知恩圖報(bào))

  §2老!坝H密句:(讀)溫和地望著他,可能在想些什么?

  §3老牛說(shuō)話(huà)(讀):沒(méi)有老牛的指點(diǎn),牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里,就是紅娘、月老、媒人。

  §7:這張皮后來(lái)派上了大用場(chǎng)——牛郎披著它上天追趕織女。你們看,老牛至死都不忘報(bào)恩,真是忠心耿耿。

  6、知王母:

 。1)人說(shuō),天上一天,人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻,災(zāi)難便降臨了。(自由讀§8~10)你覺(jué)得王母怎樣?括句子、圈詞語(yǔ)、寫(xiě)批注

 。2)交流感受(問(wèn)多人):殘暴絕情、心狠手辣、自私、無(wú)情、兇狠(板書(shū):心狠手辣)

 。3)扣詞句、說(shuō)理由:

  句1:再說(shuō)天上,王母娘娘得知織女下嫁人間,氣得暴跳如雷,發(fā)誓要把織女抓回天庭,嚴(yán)厲懲罰。

  圈哪些詞?(變紅)

  想象說(shuō)話(huà):王母暴跳如雷,會(huì)怎樣說(shuō)?(柳眉倒豎、咬牙切齒、氣急敗壞地說(shuō):“好你個(gè)織女,敢違犯天規(guī),簡(jiǎn)直就是無(wú)法無(wú)天。我非把你抓回來(lái)好好收拾你?”)全然不顧織女是自己的外孫女,全然不顧織女在人間找到了幸福,不講親情。

  指名讀。

  句2:§9一段:扣一連串動(dòng)詞。講體會(huì):兩個(gè)孩子是她的重外孫,她居然不顧骨肉親情,將孩子狠狠一推、拽著就走。

  句3:王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,霎時(shí)間,牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬,波濤洶涌,牛郎飛不過(guò)去了。

  ※這被她這么一拔、一劃,從此牛郎織女只能隔河相望,一對(duì)有情人就這樣被硬生生地拆散了。

 。4)這西王母其實(shí)就是封建專(zhuān)制者的代表,他們絕情自私,心狠手辣,全然不顧人民的幸福乃至生死。

  7、鵲橋相會(huì):

 。1)引讀“從此以后,牛郎在天河這邊,織女在天河那邊,兩人只能隔河相望。日子久了,他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星!

 。1)“日子久了”(變紅)(十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年,甚至永遠(yuǎn))他們就這樣在岸邊等著,望著。(想象說(shuō)話(huà),體會(huì)決心)他們心里會(huì)說(shuō)些什么?

 。ā钌岵幌碌氖菍(duì)他們的牽掛;※哪怕地老天荒,?菔癄,我對(duì)你的愛(ài)永不變;※哪怕把我變成隕石,哪怕把我變成星星,我也要和你隔河相望!旌訉⑽覀兎珠_(kāi),但隔不斷我們的心!m然我們分離了,但我們的心永遠(yuǎn)在一起。)

  這是他們的(決心)。

 。2)正如黃梅戲《牛郎織女》中唱的:縱然把我化成泥,心與人間不分離;

  縱然把我化成灰,織女仍是牛郎妻。(齊讀)

 。3)他們的堅(jiān)定不移的意志,他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

  學(xué)生接讀出示(配樂(lè)):每年農(nóng)歷七月初七的夜晚,一群群喜鵲飛來(lái),在天河上搭起一座鵲橋,讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天,喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多,據(jù)說(shuō),它們都到天河那搭橋去了。

  (4)這故事,在口口相傳的過(guò)程中,不斷地被修改,被加工。善良的人們不愿意這個(gè)美麗的愛(ài)情故事以悲劇結(jié)束,在末尾還要加上這么溫暖的一筆,讓喜鵲來(lái)幫忙,讓這對(duì)有情人能每年相會(huì)一次。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。它告訴人們:縱然每年只能相聚一次,縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴,縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬,這對(duì)有情人始終相信(出示):兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。ǘ嗝疵篮玫母星,多么無(wú)奈的愛(ài)情)

  四、總結(jié)課文,知情感。

  1、同學(xué)們,這就是民間故事。它體現(xiàn)了勞動(dòng)人民愛(ài)憎分明的情感。(板書(shū):情感)對(duì)封建專(zhuān)制者、對(duì)惡勢(shì)力的痛恨,對(duì)善良的人們的深深同情,對(duì)美好生活的追求。愿有情人終成眷屬,長(zhǎng)相廝守。愿人們都能過(guò)上美好的生活。

  五、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  2、誦讀:

  鵲橋仙 秦觀

  纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無(wú)數(shù)。

  柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮!

  譯文:彩云織出各種巧妙的花樣,流星傳遞著牛女的愁恨。縱然那迢迢銀河寬又闊,鵲橋上牛郎織女喜相逢。團(tuán)圓在金風(fēng)白露的七夕之夜,勝過(guò)了人間多少凡俗相會(huì)。含情脈脈似流水,美好時(shí)光恍如夢(mèng),怎忍心回看鵲橋上歸去的路?只要是真情久長(zhǎng)心相印,又何必朝夕相聚度此生。

  迢迢牽牛星

  迢迢牽牛星,皎皎河漢女。

  纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。

  終日不成章,泣涕零如雨。

  河漢清且淺,相去復(fù)幾許?

  盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。

  譯文:牽牛星啊相隔得那樣遙遠(yuǎn),銀河那邊潔白的織女盼你。

  她擺動(dòng)著細(xì)長(zhǎng)柔軟的手兒,梭兒札札不停地穿過(guò)布機(jī)。

  整日整夜她織不成一段布,相思眼淚如雨珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  銀河流水清清亮亮可以見(jiàn)底,織女牛郎就相隔這點(diǎn)點(diǎn)距離。

  可正是那清亮的一水之隔,彼此相望不語(yǔ)聚不到一起。

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