《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲桑旁娋哂懈衤上拗撇惶珖?yán)格的特點(diǎn)。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢?以下是小編為大家整理的《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
二、檢查“預(yù)習(xí)”,作者簡(jiǎn)介
。ㄒ唬┩ㄟ^“預(yù)習(xí)”,你知道了什么是唐詩。
(二)預(yù)習(xí)中哪些詩句讀懂了,哪些還沒讀懂,并劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準(zhǔn):
廬l*紫z!川chu1n
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》,理解詩意
。ㄒ唬┨釂枺哼@首唐詩是誰寫的?
這是學(xué)習(xí)古詩的第一步:知詩人。
。ǘ巴麖]山瀑布”是什么意思?
查字典“望”當(dāng)什么講?
“望”與“看”的區(qū)別是什么?
“望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩是唐代詩人李白的作品,他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布,寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學(xué)習(xí)古詩的第二步:解詩題。
。ㄈ┳x一讀古詩,弄懂詩句的意思。
這是學(xué)習(xí)古詩的第三步:明詩意。
逐詞逐句理解全詩,指導(dǎo)看圖。
1.日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么?
“生”是什么意思?讓學(xué)生加以理解。
日:太陽。香爐:香爐峰。紫煙:紫色的煙云。生:升騰起(變成了)。
太陽照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2.遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布?
離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽,遙看才能觀其全貌。
“掛”、“前”、“川”各是什么意思?放在一塊兒是什么意思?
掛:懸掛。前:前面。川:河流。
掛前川:指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
用自己的話講一講這句的意思。
3.飛流直下三千尺
“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)?
水流快、山勢(shì)陡。
真有三千尺嗎?這是一種什么修辭手法?
。ǹ鋸埵址ǎ
長(zhǎng)長(zhǎng)的水流,飛快地從山上直瀉而下。
4.疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什么?
銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星;看起來像一條銀白色的大河。
九天:天的最高處。古人認(rèn)為天有九重,最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思?作者疑什么?
詩句的意思是什么?
疑:懷疑。
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
用自己的話講一講這句的意思。
由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無余。
5.讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思。
。ㄋ模┻@首詩表達(dá)了作者的什么感情:
這是學(xué)習(xí)古詩的.第四步:悟詩情。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
教師要給學(xué)生范讀,要讀出語氣、感情。
(六)學(xué)習(xí)有關(guān)的生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
“廬”和“爐”是同音字,要區(qū)別字形,會(huì)應(yīng)用。
“紫”和“川”的讀音要讀正。
在學(xué)習(xí)生字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自已去分析、去記憶,培養(yǎng)自學(xué)能力。
五、小結(jié)
(一)你認(rèn)為這首詩寫得好嗎?好在什么地方?你最喜歡哪一句?為什么?
。ǘ┏鍪緬靾D,說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的?觀察的順序是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)出來的?
(三)從哪些地方可以看出詩人觀察細(xì)致?
“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系?
“飛流”、“直下”對(duì)流速水勢(shì)的觀察。
“三千尺”、“落九天”是對(duì)瀑布的長(zhǎng)、大、高的觀察。
除觀察仔細(xì)、細(xì)致外,本詩還有什么特點(diǎn)?
豐富奇特的聯(lián)想,如“掛前川”,“疑是銀河落九天”。
本詩的寫作特點(diǎn):觀察細(xì)致有序,聯(lián)想豐富。
學(xué)習(xí)古詩的方法:除去上述四步,那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業(yè)
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
。场⒂斜痴b古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【教學(xué)策略】
通過自主學(xué)習(xí),小組交流討論,學(xué)習(xí)和掌握作者的寫作方法,理解文章內(nèi)容。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、挖掘積累
由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、圖片導(dǎo)入
出示課文插圖:
圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長(zhǎng),春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的.古詩,看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
(板書課題)
先來學(xué)習(xí)《草》。
三、自學(xué)
。薄⒆宰x古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
四、感悟
1、自由讀古詩,思考:
自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
。、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方:
。ㄈ纾弘x離、歲、枯、榮等詞語的理解。)
3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
⑴ “離離”可以讓學(xué)生看看課件,說說草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
、 “歲”可問學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。
、 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面:
想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”?什么時(shí)候是“榮”?
、 “盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
五、朗讀
。、自由讀:
你喜歡小草嗎?為什么?
。ㄏ矚g小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)
2、多種形式朗讀:
指名讀;
配樂讀;
競(jìng)賽讀。
六、背誦
七、練習(xí)
1、填空:
離離______________,
一歲一____________。
野火______________,
春風(fēng)______________。
籬落疏疏一徑深,
__________________。
__________________,
飛入菜花無處尋。
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字:
左右結(jié)構(gòu):
上下結(jié)構(gòu):
上中下結(jié)構(gòu):
半包圍結(jié)構(gòu):
八、書寫
。薄W(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):
榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。
燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
。病W(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議展示。
第二課時(shí)
一、背誦古詩《草》
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:
。、讀:
讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。
。病⑾耄
想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
。场⒄f:
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
。、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
。、班級(jí)交流,弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀:
你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導(dǎo)讀:
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情?(高興、喜悅)。
找不到時(shí)又是什么心情?(失望)。
。、競(jìng)賽讀:
小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
。、評(píng)價(jià)讀:
誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
五、背誦
同桌互背;
指名背;
挑戰(zhàn)背;
齊背。
六、拓展
把這首古詩編成一個(gè)小故事。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字。
【教后反思】
孩子們比較喜歡第一首詩,第一首為五言詩,字面上就通俗易懂。而第二首字多,又難,內(nèi)容羞澀難懂,只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋!边@種有趣的心里變化才能吸引住孩子,低段所學(xué)的古詩應(yīng)該通俗易懂或帶有趣味性才行。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。
。病Ⅲw會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
【教學(xué)過程】
一、揭題,導(dǎo)入新課
。薄⑽覀兘裉煲黄饋韺W(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》,出示古詩:
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
。病⒛阒馈百(zèng)”是什么意思嗎?
。场⒄(qǐng)說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩
。薄⒊踝x,學(xué)生自由讀古詩,思考:
這是一首描寫什么的詩?(送別)
2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)
4、是啊,天下沒有散的筵席,再好的.朋友也要分別,同學(xué)們?cè)僮x一讀詩句,看看分別時(shí)的情景怎能樣?
。怠⒆宰x,說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
。ǜ鶕(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
朗讀。
。、小結(jié):這首詩是以歌聲來送別朋友,其實(shí)古時(shí)候還有許多詩,我們看一下,古人還會(huì)以什么來送別朋友?
三、帶讀古詩
。薄⒊鍪疽韵氯自,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。
別董大 唐·高適 千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君!
送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
。、朗讀、小結(jié):無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)
收集送別詩,舉行一次吟詩會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字,會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
3、了解詩意,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、識(shí)記生字,練寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):
了解詩意,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、知詩人,解詩題
1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有,把酒問青天……”的月餅盒等物品,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)蘇軾及其經(jīng)典詩句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡(jiǎn)介蘇軾:我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家,號(hào)東坡居士,是唐宋八大家之一,詩、詞、文俱出色。
3、解詩題:一天,蘇軾和朋友們聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒,非常高興,興之所至,寫了一首詩贈(zèng)送劉景文,題目就叫《贈(zèng)劉景文》。
板書詩題。齊讀詩題,提醒讀準(zhǔn)后鼻音。
二、釋字詞,明大意
1、初讀。自由讀這首古詩,畫出生字。
2、指名讀生詞:劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書,也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩句,讀準(zhǔn)字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀,要求讀正確,讀流利。
4、教師范讀,讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。
贈(zèng)/劉景文
蘇軾
荷盡/已無/擎雨蓋,
菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記,
正是/橙黃/橘綠時(shí)。
5、再指名讀,齊讀,要求讀出停頓,讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩,再把不理解的詞句提出來。教師點(diǎn)撥——
荷盡:荷花枯萎。
擎雨盞:托住雨珠的葉子。
菊殘:菊花凋謝。
傲霜:不怕風(fēng)霜。
君:您,古代對(duì)人的尊稱。
橙黃橘綠時(shí):指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
三、品詩句,悟詩情
1、人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”,再讀詩句,對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味,用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,說明這是一個(gè)什么季節(jié)?
(2)菊殘
交流:秋風(fēng)中,雖然菊花凋謝了,可菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對(duì)它說什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答:讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
3、做填空練習(xí):秋天的景象真美呀,秋天還是一個(gè)xx的季節(jié)!
4、難怪作者感嘆:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。(板書:好景、君須記)
四、誦詩句,寫生字
1、賽讀:比一比誰讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦,并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫的字:首、枝、記、劉,學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生觀察字形,交流怎樣識(shí)記,怎樣寫正確,寫美觀。
5、教師示范,學(xué)生練習(xí)。
6、小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽寫生字;抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書:知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
3、本節(jié)課,我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。
三、學(xué)習(xí)《山行》
鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”,自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1、知詩人。誰能通過課前的資料收集,給大家介紹作者?
杜牧:我國(guó)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長(zhǎng)安)人。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2、解詩題!吧叫小笔鞘裁匆馑寄?
山行:在山中行走的意思。
3、讀詩句。
(1)指名讀,同桌互讀,小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫出停頓,再齊讀。
4、明詩意。
(1)詞語點(diǎn)撥:寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路,彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的`景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn):這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色,從詩中“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結(jié),并隨機(jī)板書:遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家;近景:楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩情。
當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景?吹竭@火紅的楓葉,也許我們也會(huì)與詩人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩、嘗試背誦。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字,指名說字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。
2、范寫。
3、學(xué)生描紅,臨寫。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)昕,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
板書設(shè)計(jì):
山行
遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家
近景:楓林晚。霜葉紅
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,要尊重農(nóng)民,愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計(jì)劃
20古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當(dāng)午汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:
課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外:背誦課文
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們,你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎?能背誦嗎?
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首古詩。板書:古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學(xué)《鋤禾》
二、初讀指導(dǎo)
1、板書:鋤禾,領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆
。1)自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。
。2)指名認(rèn)讀,提醒學(xué)生前鼻音的字。
。3)怎么記住這些字?學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后交流。
4、指導(dǎo)朗讀,注意重音和停頓。
5、自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫的.什么?自由說說圖意。
2、當(dāng)眾交流。
3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書:日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音,寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)
1、板書課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
2、教師范讀,領(lǐng)讀。
。1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
。2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。
。3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生查字典,弄懂“無”和“猶”的意思。
3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講,共同糾正。結(jié)合講解板書:春一粒秋萬顆餓死
4、檢查試講情況,指名講解。
5、觀察課本上的插圖,說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩句中“一!钡摹傲!北硎荆ǎ叭f顆”中的“萬”表示()。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉,想:這兩首詩有什么共同的地方?
二、寫字指導(dǎo)
1、出示生字:禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個(gè)字里,你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫?說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn),教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文,背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩,用自己的話把詩意寫下來。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
。、教法:
啟發(fā)感悟。
2、學(xué)法:
朗讀練習(xí)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。薄⒄J(rèn)識(shí)“枯”等幾個(gè)生字。
。、正確流利有感情的朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
正確流利有感情的朗讀課文,培養(yǎng)背誦古詩的興趣是難點(diǎn)。
〖教具準(zhǔn)備〗
挑選古詩的配樂曲子,彩筆及畫紙。
〖教學(xué)過程〗
一、激勵(lì)引入
老師聽說,有的同學(xué)可聰明了,會(huì)背許多古詩呢!請(qǐng)你大聲的背給大家聽一聽。
(抽學(xué)生背)
同學(xué)們可真了不起,今天老師又帶來了一首古詩。
板書出示課題:草。
二、老師范讀激趣
。薄⒗蠋熍錁芬髡b。你們想讀嗎?自己試試。
。病W(xué)生自讀。
。、會(huì)讀了嗎?請(qǐng)讀給同桌聽一聽。
(同桌互相糾正讀音。)
4、誰想讀給大家聽聽?
注意:草、歲、盡、吹、生等字音。
。、齊讀。
三、感情的朗讀,體會(huì)詩人感情
1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。
。病⒊樯b讀。
讓盡可能多的學(xué)生參加,老師給以恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
。、大家齊讀。
四、啟發(fā)想象,感悟詩歌大意
讀了這首詩,老師眼前浮現(xiàn)出這樣的景象:
原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草,它每年都要枯萎一次,繁茂一次。不管烈火怎樣焚燒,只要春風(fēng)一吹,原野上又會(huì)長(zhǎng)出青青的野草。野草的生命力多強(qiáng)!
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
。、看書上的圖,進(jìn)一步體會(huì)。評(píng)議這幅畫,說說自己的想法。
五、配樂誦讀全詩
。薄⑾茸约哼呑x邊想象,有滋有味的吟誦這首詩。
。、試著背下來。
。场⑴錁防首x、背誦。
六、學(xué)習(xí)生字
。、出示生字:
枯榮
。病懸粚戇@兩個(gè)字,再寫一寫“燒”字。誰來提醒大家寫的時(shí)候要注意什么?
。场⒏鶕(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
注意:“榮”字的禿寶蓋要寫寬點(diǎn),“燒”的右上角沒有點(diǎn)。
。础W(xué)生書寫,老師巡視輔導(dǎo)。
七、課堂檢測(cè)
抽測(cè)古詩背誦、朗讀情況。
八、課堂小結(jié)
寫好字,背好詩的同學(xué),可以自讀“我知道”中的內(nèi)容,不懂的地方向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
〖板書設(shè)計(jì)〗
。、古詩兩首
草
離離/原上草,一歲/一枯榮。
野火/燒不盡,春風(fēng)/吹又生。
〖教后記〗
在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,無論從背誦課文還是書寫生字,學(xué)生都表現(xiàn)了極大的自主性。自己預(yù)習(xí)熟讀成誦,利用熟字加一加的方法學(xué)寫生字。都體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
教法:?jiǎn)l(fā)感悟。
學(xué)法:朗讀練習(xí)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、會(huì)寫“未”等9個(gè)字。
。、理解古詩的意思,并能背誦古詩。
。、認(rèn)識(shí)其他描寫春天的古詩。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
理解古詩的意思,并能背誦古詩。
〖教具準(zhǔn)備〗
古詩錄音磁帶。
〖教學(xué)過程〗
一、賞圖引入
圖上畫的什么?是什么季節(jié)?注意區(qū)別花與蝴蝶的.色彩。
1、古時(shí)候有位著名的詩人叫楊萬里,他特覺得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣,就寫下一首詩。
。ǔ鍪救姡
。、老師朗讀全詩。
這首詩是不是寫出了畫中的景色?
二、初讀全詩,識(shí)記生字
1、自己朗讀全詩,不認(rèn)識(shí)的字看注音,遇到生字,要多讀幾遍。
2、誰愿意把這首詩的給大家聽聽。發(fā)現(xiàn)讀的不正確的地方及時(shí)糾正。
。、聽老師范讀,體會(huì)朗讀古詩的節(jié)奏,學(xué)生模仿范讀,練習(xí)朗讀古詩,要讀出感情、節(jié)奏。
三、圖畫結(jié)合,感悟詩意
。、學(xué)生吟誦古詩。
。病W(xué)生看圖,老師講解:
稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑,枝頭的春花已經(jīng)凋落,綠葉初長(zhǎng),還沒成陰。天真的兒童在追捕一只黃色的蝴蝶,蝴蝶飛進(jìn)黃燦燦的菜花從中,孩子再也找不到那只蝴蝶了。
。、你們能不能把詩畫中的情景編成一個(gè)有趣的故事。
(分小組合作編故事,推選一個(gè)代表講故事)
四、有感情的讀全詩,練習(xí)背誦
。础⒆杂删毩(xí):可以一個(gè)人,也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。
。怠⒆x給別人聽,互相評(píng)議。
6、練習(xí)背誦,先自己背,再同桌交換背誦。
7、配上優(yōu)美的音樂,集體吟誦。
五、學(xué)習(xí)生字
。薄⒊鍪旧郑核、徐、籬、疏、未。
。◣煟耗隳芙谐鏊鼈兊拿謫?)
。、比一比,看誰記得又快又好。
。、誰能把自己記字的好辦法告訴大家:
、磐阑プx互查生字。
、浦笇(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字:
未:上橫短,下橫長(zhǎng),豎寫在豎中線上。
追:注意提示上邊的筆順,整個(gè)字先寫上邊,后寫走之。
宿:寶蓋頭不宜寫的太寬。
六、課堂檢測(cè)
指名、分組、背誦古詩。
七、課堂總結(jié)
回去以后可以把古詩背給家長(zhǎng)聽。
〖板書設(shè)計(jì)〗
宿新市徐公店
籬落疏疏/一徑深,樹頭花落/未成陰。
兒童急走/追黃蝶,飛入菜花/無處尋。
〖教后記〗
學(xué)習(xí)本課之后,我認(rèn)為最成功的地方是學(xué)生能根據(jù)第一首詩的節(jié)奏,劃分出第二首詩的節(jié)奏。并能夠根據(jù)上一課學(xué)過的“離”字識(shí)記“籬”字。在書寫方面也能把各種方法運(yùn)用的恰倒好處。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
。场⒏惺艽禾斓拿篮,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩。
2、難點(diǎn):理解意境。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)春天的圖片和課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
。、通過這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?
意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生對(duì)春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩人也很喜歡,他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
板書課題,齊讀。
學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》
出示整首詩。
。、讀通:
、艓煟哼@首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。
。R讀詩題)
很多同學(xué)都會(huì)背這首詩,請(qǐng)大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會(huì)兒我們來比賽背詩,看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。
教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。
、茖W(xué)生借助拼音自由讀詩。
、侵该痴b。
、日J(rèn)記漢字:
。ㄖ该x準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞,猜字義)
春眠春曉處處聞啼鳥
。、理解感悟:
、庞衫斫狻按簳浴币,這首詩描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動(dòng)作幫助理解)
、普(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩讀一遍,看看這首詩寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
、墙涣饔懻搶W(xué)習(xí):
①這首詩寫了春天的哪些景物?
。B、風(fēng)雨、花)
、诖禾,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的`?
。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。
。w會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅)
、墼娭兴鑼懙幕ㄔ鯓樱
。ɡ斫狻爸嗌佟保部僧嫯嫀椭斫猓
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?
(很可惜、很美)
把你體會(huì)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
。、吟誦:
通過這首詩的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
朗讀全詩,背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、開火車認(rèn)讀生字。
。、背誦《春曉》。
。、出示新課課題《村居》,讀題:
學(xué)習(xí)“村、居”兩字,解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
。、識(shí)記生字:
醉春煙散學(xué)忙兒童
。ㄗx準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義,用“醉、忙”各說一句話)
3、指名讀全詩!豆旁妰墒住
4、小組合作學(xué)習(xí),要求:
先認(rèn)真地讀古詩,看看圖,想想這首詩中又寫了哪些景物?用“──“劃出來。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。
兩分鐘后(小組長(zhǎng)記時(shí))在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流:
、艑W(xué)習(xí)第一、二句:
通過“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢?誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀:
用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。
、茖W(xué)習(xí)第三、四句:
同桌兩個(gè)互相說一說,你見過的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?
喚起放風(fēng)箏的記憶,體味其中的樂趣。
指導(dǎo)朗讀:
讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
。、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字,會(huì)寫“吳”等12個(gè)字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3。激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,積累古詩中的名句。
課前準(zhǔn)備
1。課文插圖的實(shí)物投影。
2。課件。(瀑布映襯青山、飛流直下的情景)
3。生字卡片。
第 一 課 時(shí)
。▽W(xué)習(xí)《望廬山瀑布》)
情境導(dǎo)入,理解詩題
1。(投影展示插圖)老師以優(yōu)美的導(dǎo)語,把學(xué)生帶進(jìn)詩的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語。
2。理解詩題,認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。(注意“瀑”的讀音)
3。齊讀詩題。
吟誦感悟,想象畫面
1。自由吟讀,用筆圈出生字讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。
2。結(jié)合插圖思考:詩人站在哪里?看到的是什么樣的景物?
3;锇橹g交流,老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
4。組織交流或提出不懂的問題,老師進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)合課件的演示,幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
5。老師小結(jié):詩人被眼前的美景陶醉了,看著這“飛流直下”的瀑布,產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布,真好像是銀河從天上落下來一樣!(學(xué)生齊讀后兩行詩句)
6。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對(duì)大自然的喜愛之情。
圖文對(duì)照,熟讀成誦
1。讓學(xué)生看圖讀文,根據(jù)自己的理解讀出感情。
2。練習(xí)背誦,可同桌之間互相背。
鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”,用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況,用組詞的方式理解字義。
學(xué)寫生字
1。出示下列要求會(huì)寫的字:爐、銀、煙、流。
2。啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法,記憶字形,老師點(diǎn)撥。
3。重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。(提示:“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別,右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q)
4。學(xué)生先觀察范字,再書寫,老師巡視指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
。▽W(xué)習(xí)《絕句》)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2。填句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
3。揭示詩題“絕句”,簡(jiǎn)要說說詩人杜甫。
自讀課文,初步感知
1。自由朗讀,借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音,再讀正確、讀通這首詩。
2。同桌互讀。
3。指名朗讀,齊讀,注音糾正讀錯(cuò)的字音。(如“行”不讀xíng;“泊”不讀pò)
圖文對(duì)照,理解詩意
1。老師范讀,要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹,黃鸝,天上飛的白鷺,山上的積雪,江面上的船)
老師在學(xué)生回答后板書:黃鸝白鷺雪船
2?磮D思考:詩人是站在哪里看到這些景物的?(結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語的意思)
3。學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說,還有哪些不理解的詞句,根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑)
4?磮D讀課文,想象詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀課文)
活動(dòng)激趣,記誦詩句
1。找對(duì)應(yīng)的詞語,老師讀一個(gè)詞語,要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語。(如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船)
2。師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的'詩句)
3。讀詞連詩。(老師出示詩中任意一個(gè)詞語,學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩句)
4。情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人,指點(diǎn)畫面上的景物吟詩)
5。集體背誦。
識(shí)字、寫字,完成課后練習(xí)
1。出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”,引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,練習(xí)組詞語。
2。出示要求會(huì)寫的生字:“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3。啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法,識(shí)記字形。
4。重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5。老師范寫。(注意把字寫美觀,提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字)
6。學(xué)生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。
7。完成課后“我會(huì)填”的第2道填空題。
課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩,試著背一背。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
。、有感情地背誦兩首古詩,理解詩中所表現(xiàn)的秋天的煥然生機(jī),再反復(fù)誦讀中,感悟詩歌的韻味和意境的美好。
。场⑴囵B(yǎng)孩子樂于背誦古詩,積淀經(jīng)典文化底蘊(yùn)的情感。
【教學(xué)過程】
一、識(shí)字寫字
。薄⒆灾髡J(rèn)讀生字條里的所有生字,不認(rèn)識(shí)的借助拼音解決。
。、小老師領(lǐng)讀。
。、同桌互相聽讀。
4、出示生字卡片指名認(rèn)讀。
5、同桌互相交流識(shí)字方法。
6、擴(kuò)詞練習(xí)。
。、寫字:
⑴分析字形,掌握規(guī)律。
、茙煼秾憽爸Α薄皠ⅰ,提醒此二字的第四筆均是“丶”。
、敲杓t、臨寫,評(píng)出優(yōu)秀。
二、朗讀感悟
1、《贈(zèng)劉景文》。
2、整體感知:
、抛宰x兩首古詩,讀準(zhǔn)字音。
、仆乐g聽讀。
⑶小組合作交流,通過讀詩,你知道了些什么?還有哪些不明白之處?
三、啟發(fā)想象,感情朗讀
。、師配樂范讀兩首古詩,生邊聽邊想象畫面。
2、生說說自己“聽詩”的感受。
。场⑸杂删氉x──邊讀邊想象詩的.意境美,感受詩的韻律美。
。、配樂賽讀、評(píng)讀。
5、指導(dǎo)背誦。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、從兩首詩中選取自己最喜歡的一首進(jìn)行“詩配畫”活動(dòng)。
2、開古詩朗誦會(huì),每組出兩個(gè)節(jié)目,一個(gè)集體朗誦,一個(gè)個(gè)人朗誦。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入
匯報(bào)學(xué)生查找的資料,了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生自讀古詩,借助插圖感知詩的內(nèi)容,體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感:
學(xué)生四人小組學(xué)習(xí),相互解決問題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
2、教師誦讀,感受古詩的.韻律美和節(jié)奏美:
、 讀《草》的第一行,語氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚(yáng),顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng);第四行語調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
、 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
3、用自己喜歡的方式有感情朗讀,體會(huì)詩人情感,培養(yǎng)想象力:
、 朗讀《草》時(shí),腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
、 朗讀《宿新市徐公店》時(shí),想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
4、朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會(huì)感情。
5、利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。
三、積累運(yùn)用
1、練習(xí)背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng):
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或他們的故事。
3、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字,會(huì)寫“吳”等12個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
。、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,積累古詩中的名句。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒄n文插圖的實(shí)物投影。
2、課件。(瀑布映襯青山、飛流直下的情景)
。场⑸挚ㄆ。
第一課時(shí)
望廬山瀑布
一、情境導(dǎo)入,理解詩題
。、(投影展示插圖)老師以優(yōu)美的導(dǎo)語,把學(xué)生帶進(jìn)詩的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語。
。病⒗斫庠婎},認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。(注意“瀑”的讀音)
。、齊讀詩題。
二、吟誦感悟,想象畫面
。、自由吟讀,用筆圈出生字讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。
。、結(jié)合插圖思考:
詩人站在哪里?看到的是什么樣的景物?
。、伙伴之間交流,老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
。础⒔M織交流或提出不懂的問題,老師進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)合課件的演示,幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
。、老師小結(jié):
詩人被眼前的美景陶醉了,看著這“飛流直下”的瀑布,產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布,真好像是銀河從天上落下來一樣。▽W(xué)生齊讀后兩行詩句)
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對(duì)大自然的喜愛之情。
三、圖文對(duì)照,熟讀成誦
1、讓學(xué)生看圖讀文,根據(jù)自己的理解讀出感情。
。、練習(xí)背誦,可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”,用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況,用組詞的方式理解字義。
五、學(xué)寫生字
。薄⒊鍪鞠铝幸髸(huì)寫的字:
爐、銀、煙、流。
。、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法,記憶字形,老師點(diǎn)撥。
。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)“流”字。
。ㄌ崾荆骸傲鳌庇疫叺纳习氩糠峙c“云”的區(qū)別,右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q)
。础W(xué)生先觀察范字,再書寫,老師巡視指導(dǎo)。
六、個(gè)人建議
對(duì)詩的意思只要大概明白,不必要求掌握。本案中設(shè)計(jì)的問題比較好:“你看圖明白了什么?”“還有什么不懂的?”
第二課時(shí)
絕句
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
。、填句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
3、揭示詩題“絕句”,簡(jiǎn)要說說詩人杜甫。
二、自讀課文,初步感知
。薄⒆杂衫首x,借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音,再讀正確、讀通這首詩。
2、同桌互讀。
。、指名朗讀,齊讀,注音糾正讀錯(cuò)的字音。(如“行”不讀xíng;“泊”不讀pò)
三、圖文對(duì)照,理解詩意
1、老師范讀,要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,思考:
畫面上有哪些景物?
。鴺,黃鸝,天上飛的白鷺,山上的積雪,江面上的船)
老師在學(xué)生回答后板書:
黃鸝白鷺雪船
。、看圖思考:
詩人是站在哪里看到這些景物的'?
。ńY(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語的意思)
。场W(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。
(先讓學(xué)生說說,還有哪些不理解的詞句,根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑)
。础⒖磮D讀課文,想象詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。
四、活動(dòng)激趣,記誦詩句
。、找對(duì)應(yīng)的詞語,老師讀一個(gè)詞語,要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語。
。ㄈ鐑蓚(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船)
。、師說生讀。
。ɡ蠋熋枋鲈娋涞膬(nèi)容,學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩句)
。、讀詞連詩。
。ɡ蠋煶鍪驹娭腥我庖粋(gè)詞語,學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩句)
。础⑶榫潮吃。
。ㄗ寣W(xué)生扮演詩人,指點(diǎn)畫面上的景物吟詩)
。、集體背誦。
五、識(shí)字、寫字,完成課后練習(xí)
。薄⒊鍪疽笳J(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”,引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,練習(xí)組詞語。
。、出示要求會(huì)寫的生字:
“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
。、啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法,識(shí)記字形。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
。怠⒗蠋煼秾。
(注意把字寫美觀,提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字)
6、學(xué)生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。
7、完成課后“我會(huì)填”的第2道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩,試著背一背。
七、個(gè)人建議
背詩也要注意詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。帶者美好的心情去背誦。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、識(shí)字寫字
。薄⒃谡Z境中整體識(shí)字:
、磐ㄗx古詩,在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如,“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準(zhǔn)。
、朴米约毫(xí)慣的方式自主識(shí)字。如,在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音;可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。
。、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字:
出示生字,隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”,學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字,并說說自己在生活中什么時(shí)候、什么地方曾見過這個(gè)字,是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。如:
“廬”:我游過廬山,認(rèn)識(shí)這個(gè)字。
“爐”:火爐,冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較,記住字音、字形及字義。
“吳”:我媽媽姓吳,口天吳。
。、個(gè)人情感體驗(yàn)識(shí)字:
讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯(lián)系自己的情感體驗(yàn),說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的'語言環(huán)境中理解字義。如:
“嶺”:我喜歡“嶺”字,因?yàn)樯綆X是我們的綠色屏障。
“疑”:我喜歡“疑”字,因?yàn)槲蚁矚g質(zhì)疑,老師經(jīng)?洫(jiǎng)我,說我是個(gè)不懂就問的好孩子。
4、寫字指導(dǎo):
⑴ “我的發(fā)現(xiàn)”:
“口”在左邊高又。Q),“口”在上下小而扁(吳、含)!吧健弊髌载Q折斜(嶺),“火”在字左捺變點(diǎn)(爐、煙)。
“含”字上邊“今”,“嶺”字右邊“令”,有點(diǎn)和無點(diǎn),細(xì)心分辨清。
、剖痉吨v解:
“銀”字有兩個(gè)“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長(zhǎng)于金字旁的豎提!按啊弊肿中螐(fù)雜,學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
二、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境初讀:
、沤榻B詩人,激發(fā)讀大詩人詩作的熱情:
李白、杜甫是我國(guó)唐代著名的詩人,一個(gè)稱“詩仙”,一個(gè)稱“詩圣”。他們倆漫游祖國(guó)的山山水水,寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎?還想讀他們的作品嗎?自由朗讀本課的古詩。
、菩蕾p課文插圖,幫助學(xué)生感悟詩意:
出示掛圖或投影片,讓學(xué)生觀察本課兩幅插圖,感受大自然的美。
。病⑿〗M交流:
教師引導(dǎo):李白看了廬山的瀑布,寫了《望廬山瀑布》這首詩;《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖,讀了古詩有什么感受,快說出來給同學(xué)聽聽。如:
讀李白的《望廬山瀑布》,感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會(huì)到云霧繚繞,瀑布像從天上流下來的一條河。讀杜甫的《絕句》,感悟到春天的色彩明麗,景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色,有動(dòng)有靜。注意不要要求太高,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。
。、合作學(xué)習(xí),熟讀古詩:
在小組提出不懂的問題,討論解決。在小組內(nèi)解決不了的問題,或者自己認(rèn)為特別有意思的問題,提出來在全班討論和交流。小組集體讀古詩,為背誦做準(zhǔn)備。
。础⒅该、全班齊讀兩首古詩。
。、進(jìn)行朗讀、背誦比賽:
、乓孕〗M為單位進(jìn)行集體朗讀古詩的比賽,評(píng)出優(yōu)勝者,大家議一議,他們?yōu)槭裁传@勝。
⑵自薦參加背誦比賽,并評(píng)出幾名優(yōu)秀者。
三、積累運(yùn)用
。、讀下面兩首古詩,不認(rèn)識(shí)的字查查字典:
《絕句》
唐·杜甫
遲日江山麗,
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
《早發(fā)白帝城》
唐·李白
朝辭白帝彩云間,
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,
輕舟已過萬重山。
。、完成課后練習(xí)我會(huì)填。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課外選一首古詩,自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會(huì)”,讓學(xué)生展示自己課外學(xué)到的古詩。
五、資料袋
李白(701~762)字太白,號(hào)青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期,同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期。李白一生懷著遠(yuǎn)大志向,但是生活道路坎坷,在政治上也未能施展抱負(fù)。一生中寫下了上千首詩歌,其詩風(fēng)格豪放,想象豐富,語言流暢,富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少,今尚存900多首,內(nèi)容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中,以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。
杜甫(712~770)字子美,唐代著名詩人。天寶三載(744)在洛陽與李白相識(shí),結(jié)下了深厚的友誼。安史之亂前,居住長(zhǎng)安近十年,抱負(fù)不能施展,生活貧困,逐漸接近人民,對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗政治有較深的認(rèn)識(shí)。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會(huì)面貌,真實(shí)地反映了各階級(jí)階層的動(dòng)態(tài)、思想及矛盾,多方面表達(dá)了當(dāng)時(shí)人民的愿望,是現(xiàn)實(shí)主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長(zhǎng),風(fēng)格多樣,意境廣闊,情感深沉。有《杜工部集》。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩句的主要意思。
、谡_、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。
、弁ㄟ^朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
、傥覈(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
、偻瑢W(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學(xué)生自由背,教師充分肯定。
、诮沂菊n題:這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國(guó)壯美河山的詩。
共同學(xué)習(xí)《望天門山》
、賹W(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教。
、谡f說通過朗讀體會(huì)到了什么。
、圩杂删氉x,讀出詩的韻味。
、苷b讀展示。比一比誰讀得最好。
⑤練習(xí)背誦。
練寫生字,抄寫古詩
、倬毩(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
、诔瓕憽锻扉T山》。
自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
、倩仡櫳弦皇自姷膶W(xué)習(xí)過程,自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
、诮涣髡故。
a.展示朗讀或背誦。
b.說說你從詩中體會(huì)到了什么。
c.背出你最喜歡的詩句,說說為什么喜歡它。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
①指名背誦《飲湖上初晴后雨》,默寫《望天門山》。
、谂錁非榫忱收b。
想象畫面
①選擇最喜歡的一句詩,想象它所描述的畫面,與同桌相互說一說。
、谶x擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的'想象。
可用簡(jiǎn)筆畫畫出來,也可用幾句話描述。
、劢涣鞲魅讼胂蟮漠嬅。
拓展活動(dòng)
、俳涣魉鸭拿鑼懽鎳(guó)山河壯美的詩句。
②召開“祖國(guó)山河美”古詩朗誦會(huì)。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第23課《古詩兩首》
。ā读露呷胀䴓亲頃放c《曉出凈慈寺送林子方》)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式,整合課程資源,促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在整合中促進(jìn)自主性,加強(qiáng)交互性,構(gòu)建一種新型的語文課堂生活,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
2、張揚(yáng)語文味,充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩人的情感,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò),用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁,學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩眼,緊扣關(guān)鍵詞,咀嚼重點(diǎn)詩句,在想象中走進(jìn)古詩的意境,體會(huì)詩人的情感。
4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,舉一反三、學(xué)以致用,形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件,與學(xué)生進(jìn)行課前談話。
【教學(xué)過程】
一、簡(jiǎn)言引入:
1、導(dǎo)語:人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,蘇州的美美在園林,而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,品讀《古詩兩首》,欣賞西湖風(fēng)光,走進(jìn)美麗的杭州西湖。
2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品,一位是楊萬里,一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎,這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩——《宿新市徐公店》,一起來背一背。
二、師生共品:
1、導(dǎo)語:楊萬里眼中的春天很美,他眼中的西湖怎樣?讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,打開古詩,去讀一讀楊萬里筆下的西湖。
2、學(xué)生試讀古詩,指名學(xué)生讀,從字音、停頓、節(jié)奏方面評(píng),讓學(xué)生讀出詩歌特有的韻律來。(齊讀)
3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí),關(guān)于這首詩,哪些字和詞你不大明白?
4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力,已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下,說不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好,同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò),去把這首詩的意思弄清楚、想明白。
5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
6、能試著說一說詩的意思嗎?我們從題目開始。詩的一二兩句是什么意思?三四兩句的意思誰來說?(關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥:畢竟、四時(shí)、接天、無窮、映日、別樣)
7、自己連起來把整首詩的意思說一說。
8、知道了詩的意思,讓我們?cè)賮碜x一讀這首古詩,學(xué)生自己讀;
9、指名讀,評(píng)價(jià):(先讓學(xué)生評(píng))更順暢了;越聽越有味道了。
10、明白了詩的意思僅僅是得了詩的皮毛,我們知道,古人寫詩講究的是“詩中有畫,畫中有詩”,我們學(xué)詩就應(yīng)該找到那幅畫,成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫,成為畫中人?()好,我們繼續(xù)!
11、同學(xué)們輕輕讀這首詩,想想:六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同?
12、閉上眼睛想一想,那蓮葉是怎樣的蓮葉,那荷花又是怎樣的荷花?
13、教師引導(dǎo):滿湖都是荷花,擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上,眼前是一片碧綠,遠(yuǎn)處還是一片碧綠,這綠色還在不停地向前伸展著,似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧,無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色,朵朵荷花正在旭日中開放,有了陽光和荷葉的襯托,片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。
14、同學(xué)們,你們說,這六月的荷花美不美?這六月的西湖美不美?怪不得詩中楊萬里不寫送林子方,而要寫這滿湖的荷花!
15、讓我們?cè)偃プx這首詩,讀出對(duì)六月西湖荷花的深深眷戀。ㄗx、評(píng))
16、六月的西湖,因?yàn)橛辛撕苫ǘ?dú)具魅力;六月的荷花,也因?yàn)橛辛诉@首詩而倍增嬌艷!讓我們依次點(diǎn)擊“畫說詩境”和“西湖視頻”,去感受六月西湖的獨(dú)特魅力!
17、看好了嗎?此時(shí)此刻,對(duì)六月的西湖、六月的荷花,你最想說什么?
18、如此美的景色,如此美的詩句,需要我們一品再品,一讀再讀,戴上耳機(jī),對(duì)著網(wǎng)頁上的配樂美讀,我們也去美美地讀這首詩!
三、快樂自學(xué):
1、導(dǎo)語:借助網(wǎng)絡(luò),同學(xué)們學(xué)得深入,讀得動(dòng)情,老師相信大家完全可以用學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習(xí)《六月二十七月望湖樓醉書》,對(duì)自己有沒有信心?
2、好,打開“快樂自學(xué)”,先看“學(xué)法引路”,指名讀。剛才我們就是分這三步走的,同學(xué)們按照這樣的方法快樂自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、學(xué)生自學(xué);
4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束,指名學(xué)生讀古詩。
5、在線測(cè)試、自評(píng)導(dǎo)航;
6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率,講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目。
四、對(duì)比賞讀:
1、這兩首詩同是寫六月的西湖,哪里不一樣?學(xué)生輕聲讀這兩首詩;
2、思考、交流;
3、既然有如此的不同,我們就應(yīng)該讀出它們的不同來,自己試著讀一讀。
4、指名讀,讓學(xué)生說兩首詩讀法上的不同,再讀;
5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀,配樂誦讀。
6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁上對(duì)兩處名句的賞析。
五、結(jié)束全課:
西湖的美,美在自然,美在韻致;古詩的美,美在精巧,美在韻律。西湖,她就是一首詩,一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長(zhǎng)的詩。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩詞、傳說、風(fēng)味等,我們?cè)谡n后可以去查閱。西湖這首詩,有待于我們每個(gè)人去慢慢品,細(xì)細(xì)品。
網(wǎng)絡(luò)支持正好處,語文教學(xué)花更紅
——《古詩兩首》語文網(wǎng)絡(luò)課整合點(diǎn)闡述
小學(xué)語文的教學(xué),因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對(duì)象的特殊性,決定了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的統(tǒng)一,我們的語文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對(duì)話味。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新,計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于語文學(xué)科,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說,一種新型的語文課堂正向我們撲面而來!
《古詩兩首》(蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第23課)包含了兩首描寫西湖美景的詩,怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語文教學(xué),實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)?在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上,我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn):
一、根據(jù)詩文的特點(diǎn),用網(wǎng)絡(luò)引撥學(xué)生逐步感悟:
在古詩的教學(xué)中,理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩文的同時(shí),我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的'資料,有詩人的介紹,有關(guān)鍵詞的意思,還有了解性的常識(shí)等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇,自主查閱,在最短的時(shí)間里弄明白古詩的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁式的查閱,簡(jiǎn)單并不復(fù)雜,覆蓋面廣又易于操作。
對(duì)于古詩情境的體悟,如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn),走進(jìn)詩中的境界?在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”,對(duì)學(xué)生的想象和感受提前抑制,禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩句閉上眼睛,想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉,那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí),學(xué)生的想象根在文本,想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中,他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看“畫說詩境”,觀“西湖視頻”,證明自己的猜想,強(qiáng)化自己的感知,豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí),這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然,這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的必然,也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。
二、運(yùn)用方法的遷移,讓網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生循法自得:
在短短一節(jié)課中,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對(duì)于《古詩兩首》,一節(jié)課教兩首詩,要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面,要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),抓住兩首古詩之間的聯(lián)系(同是寫六月的西湖),大膽地將兩首古詩并到一節(jié)課來教。一首精講,提煉學(xué)法;還有一首放手自學(xué),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)循法自得,形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí),先是“學(xué)法引路”,接下來是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序,供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
放手自學(xué)絕不是放任自流,為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我設(shè)置了“自評(píng)導(dǎo)航”板塊,“自評(píng)導(dǎo)航”主要由題目組成,按“讀書——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束,在網(wǎng)上提交練習(xí)答案,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)判結(jié)果。沒有全部答對(duì)的學(xué)生,可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引,重新思考后再做再提交直至全部答對(duì)。在這里,智能化的評(píng)價(jià)就像是一位無聲的老師,輕輕點(diǎn)撥,默默鼓勵(lì),給課堂帶來了活力。與此同時(shí),教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì),對(duì)其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的,給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。
三、進(jìn)行后續(xù)的延展,用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣:
短短的一節(jié)課,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦,那只能進(jìn)行后續(xù)的延展,告訴學(xué)生,這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始。《古詩兩首》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩詞”、“西湖傳說”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩詞”的網(wǎng)址,利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們?cè)谡n后按課上學(xué)習(xí)古詩的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料,查閱圖片,去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩......
如此,當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)一個(gè)課題,以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校,他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí);這樣的意識(shí),這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā),讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念,認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無限魅力!
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)字寫字,朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、字詞卡片。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、誦詩導(dǎo)入:
同學(xué)們,古詩是我國(guó)的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學(xué)生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?
2、看圖導(dǎo)入:
出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》。
二、對(duì)話平臺(tái)
1、初讀:
、沤柚匆糇杂勺x古詩,把字音讀正確。
、仆阑プx,圈出不理解的詞語。
⑶小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。
2、研讀:
、沤處煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫面。
⑵看畫面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
、亲杂勺x,邊讀邊看插圖,理解詩意。
、葏R報(bào)交流詩意。
、啥喾N方式朗讀。
。、誦讀:
、懦鍪緢D畫,指名配樂朗讀。
、茖W(xué)生自由練讀。
⑶賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
、扔米约合矚g的方式背誦。
。础懽郑
、懦鍪疽獙懙淖郑
首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。
、茖W(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。
⑶教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。
、葘W(xué)生練習(xí),小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。
。▽懽钟(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。)
。、拓展:
你喜歡哪個(gè)季節(jié),說說為什么?
不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的`享受,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
。、復(fù)習(xí):
多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。
。病⑻魬(zhàn)背誦古詩(一)。
。ɑ顫姸鄻拥膹(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)
2、自學(xué):
⑴出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
、瓢醋约旱南矚g的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
、菂R報(bào):
說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。
、葞熒献鹘鉀Q問題。
。场⒓(xì)讀:
、艑W(xué)生自由練讀,想像畫面。
⑵指名讀,讀后評(píng)價(jià)。
、墙處熡懈星榈胤蹲x,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
、葘W(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
4、誦讀:
⑴讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
、铺魬(zhàn)讀,比一比誰讀得最有感情。
、怯^看插圖,練習(xí)背誦。
。、寫字:
、懦鍪旧郑
楓、于,學(xué)生認(rèn)讀,
、朴^察字形,說說怎樣識(shí)記和書寫。
、墙處熓痉,提示重點(diǎn)筆畫,如:
“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
、葘W(xué)生練習(xí),小組點(diǎn)評(píng)。
觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫字能力。
。、練習(xí)與拓展:
、懦鍪菊n后“我會(huì)填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫。
、普b詩會(huì),學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
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