《我的幸運一天》優(yōu)秀教學設計范文通用
作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編整理的《我的幸運一天》優(yōu)秀教學設計范文通用,希望能夠幫助到大家。
《我的幸運一天》優(yōu)秀教學設計范文通用1
活動目標:
1、引導幼兒感受故事的幽默風格,享受欣賞的樂趣。
2、教育幼兒遇到事要積極的動腦筋、想辦法。
3、幫助幼兒理解故事的內容,學說角色對話,大膽嘗試表演。
重難點分析:
重點:理解故事內容,學說角色對話。
難點:在學習故事的基礎上嘗試表演。
活動準備:
1、立體教具:小豬、狐貍、門可打開房子。小豬、狐貍頭飾若干;課件《我的幸運一天》
2、幼兒用書人手一冊,第一單元“蜻蜓”第9頁。
活動方式:
集體、分組
活動過程:
(一)導入。(2分)
利用木偶,導入課題。
1、出示木偶“小豬”,互致問候。
2、啟發(fā)想象,激發(fā)興趣。
指導語:一天,小豬找好朋友玩,結果敲錯了門。當房門打開時,他“哎呀”一聲大叫起來。你們猜,這是誰家的門?接下來會發(fā)生什么事情?
(二)展開(25分)
1、教師分段講述故事,穿插提問。(8分)
。1)講至“現(xiàn)在就請你到烤爐里去吧”!
提問:你覺得這是誰幸運的一天?小豬被狐貍吃掉了嗎?
。2)講至狐貍說:你是全村最干凈的小豬了,給我安靜的呆著“!
提問:小豬想出了好辦法,可在洗干凈后,是不是他就要被吃掉了呢?還是想出了其他辦法?
。3)講至“請往左邊用點力氣!
提問:小豬又先后想出了什么辦法?這些辦法的效果會怎么樣呢?
。4)講至“連抬抬手指頭的力氣都沒有了,更別說烤豬肉了啦”!
提問:狐貍為什么會暈過去呢?
2、播放音樂,結合幼兒用書,再次欣賞故事。(3分)
提問:這個有趣的故事里都有誰?狐貍的“幸運一天”是怎樣變成小豬的“最幸運的`一天”的?
3、進一步理解故事內容,學說角色對話。(6分)
。1)把握故事主要情節(jié),感受故事的風趣幽默。
提問:
當遇到送上門的小豬時,狐貍說了些什么?
聽到狐貍要把自己放到烤爐去時,小豬是怎樣做的?
洗完澡后,小豬又是怎樣說的?狐貍上當了嗎?他做了那些事情?
享用豐盛的午餐后,小豬被狐貍吃掉了嗎?為什么?
小豬是帶著怎樣的心情跑回家的?他是怎么說的?
(2)引導幼兒學說對話。(能用動作、表情、語言表現(xiàn)出角色特點)
4、教育幼兒遇到危險時不要害怕,要積極動腦筋、想辦法。(4分)
提問:你們喜歡這只小豬嗎,為什么?它是一只怎樣的小豬?
小結:小豬在遇到危險時,一點也不驚慌,還想出了那么多捉弄狐貍的辦法。當小朋友們遇到危險或困難時,也一定不要緊張、害怕,要積極開動腦筋,想出解決問題的辦法。
討論:當我們在生活中遇到一些危險和困難時(如果遇到壞人、火災、迷路等),應當怎樣做?(引導幼兒互相交流,大膽想象,嘗試說出更多的自救方法)
5、表演故事。(4分)
請幼兒自主選擇伙伴、角色,戴頭飾進行表演。
。ㄈ┙Y束。(3分)
選出表現(xiàn)力最強的一組在班內的“閃光小舞臺”展示表演。
《我的幸運一天》優(yōu)秀教學設計范文通用2
活動目標:
1、根據(jù)提供的想象線索,聯(lián)系個人已有的經驗擴展想象,并創(chuàng)造性地進行表述。
2、在聽聽、看看、想想、說說的過程中理解故事的情節(jié)。
3、通過故事使孩子懂得遇到事情要多動腦筋,有初步的自我保護意識。
活動準備:
多媒體課件
活動過程:
一、談話導入,揭示課題。
1、教師:今天老師給小朋友們帶來了一個有趣的故事,故事的名字叫“我的幸運一天”。
提問:“幸運”你們知道是什么意思嗎?
幸運就是運氣非常非常好,很難發(fā)生的好事情竟然發(fā)生了。
你認為自己最幸運的事是什么?
2、出示故事中主人翁的圖片。
教師:“我的幸運一天”這個故事中講述的是發(fā)生在兩個小動物身上的事,這兩個動物是誰呢?(狐貍、小豬)那這一天到底是狐貍幸運的一天還是小豬幸運的一天呢?我們一起來看大屏幕。
二、出示圖片、擴展想象。
1、出示圖片,幼兒觀察。
教師:請小朋友們仔細的看一看,想一想你認為是誰幸運的一天。
2、發(fā)揮想象,進行選擇。
教師:認為小豬幸運的請坐在小豬隊這邊,認為狐貍幸運的請坐在狐貍隊這邊。
3、講述理由,展開辯論。
教師:現(xiàn)在請狐貍隊的小朋友說說你從哪幅圖看出來狐貍幸運的?(兩隊交替進行),請你用完整的語言講述圖片的意思。
4、教師小結。
教師:剛才你們說的都很好,但到底誰是幸運的呢?我們一起來走進故事。
三、播放課件,講述故事。
1、教師完整講述故事。
。1)、聽了故事你能告訴我這是誰幸運的一天?(小豬)
小豬敲出了狐貍的門,這時它是幸運的嗎?它的表情是什么樣子的?(嚇到了、害怕、驚呆……
你從哪看出來的?(汗、眼睛、嘴巴、手……)
那狐貍心里會怎么樣?誰愿意來表演一下狐貍和小豬?
。2)、在這危險的情況下,小豬想了什么辦法變得幸運的?
(3)、現(xiàn)在請你們和你的好朋友來把小豬想的好辦法表演一下。
2、小豬拿著小甜餅飛快的跑回家了,它回家后在做什么呢?(看書、看地圖)它桌上放的.是什么?它為什么要看地圖?
教師:小豬知道自己今天犯錯了,雖然它今天是幸運的,沒有被狐貍吃掉,但不一定每次都這么幸運,所以它拿出地圖來研究,以免以后再出錯。
你們聽了這個故事,你是怎么想的呢?我們要想小豬學什么呢?
3、教師小結:
是呀,小豬在遇到危險的時候,表現(xiàn)的很勇敢,用自己的智慧把危險的一天變成幸運的一天,我們小朋友在遇到困難的時候也要像小豬一樣,多動腦筋想辦法,用自己的聰明才智保護自己。
今天,老師講的這個故事是一個繪本故事,一會你們可以到班上的圖書區(qū)去看一看,也可以把這個故事和你的好朋友分享。
《我的幸運一天》優(yōu)秀教學設計范文通用3
活動準備
《我的幸運一天》大書一本,狐貍頭飾一個,《動物狂歡節(jié)》音樂一段。
活動目標
表演故事情節(jié),加深對作品的體驗和理解。
閱讀《我的幸運一天》,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。
能大膽、清楚地表述自己的想法,愿意與別人分享自己的閱讀經驗和感受。
活動過程
一、欣賞閱讀
1.教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的愿望。
師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師:你們看到過這么大的書嗎?
2.閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
師:這是一本故事書,里面是一個很有意思的故事.一會兒我們一起來看,看完后你覺得哪里特別有意思,特別好玩,就提出來和小朋友一起交流和討論。好嗎?
3.和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動的角色語言,并借助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節(jié)。
。ōh(huán)節(jié)點評:這一環(huán)節(jié)中有兩個突出的地方。一是把書完整地展示給孩子,從封面到封底,不加教師的任何引導性、提問性語言,這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是借助教師生動的角色語言和精彩的畫面,刺激幼兒的視覺和聽覺神經,把作品的'形象性、趣味性傳遞給孩子,使孩子產生情感上的共鳴,以達到更好地融入作品和感受情節(jié)的目的。)
4.與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經驗。
師:你認為這是誰的幸運一天?為什么?
師:你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?
。ōh(huán)節(jié)點評:這個環(huán)節(jié)好比是藝術畫中的“留白”,“你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?”拋出這樣的問題,給了孩子一個自由生成的空間,孩子可以自由地和別人分享他的感受和經驗。教師認真傾聽孩子們的回答,也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經驗。這一環(huán)節(jié)對于教師是個挑戰(zhàn)。因為教師事先無法預料到孩子會怎樣回答,會是怎樣的反應,只能憑自己的教育機智去組織這個過程。)
5.簡要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術家寫的,她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書翻譯成中國文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來謝謝他們。(鼓掌)
二、游戲互動
1.表演故事中的一段情節(jié),進一步理解和感受。
一位教師扮演狐貍敲門,一位教師扮演小豬,根據(jù)故事中的對話和情節(jié),在《動物狂歡節(jié)》的音樂聲中表演按摩。
2.和幼兒一起討論剛才的表演,進一步明確按摩的要求和順序。
師:剛才我們表演了書中的哪一段?先按摩哪里,再按摩哪里,最后按摩哪里?小豬是怎么說的?狐貍是怎么做的?
3.幼兒互相分角色表演故事情節(jié),感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐貍,互相表演按摩情節(jié)。
教師適當?shù)剡M行語言提示,如:小豬要求狐貍重一點,狐貍越來越累的樣子。
。ōh(huán)節(jié)點評:孩子們在歡樂幽默的音樂中體驗愉悅,而且把角色都扮演得淋漓盡致,包括小豬的語言,狐貍累的神態(tài)、動作,直到最后倒下來都表現(xiàn)了出來,把活動推向了高潮。)
三、結束活動
狐貍按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。
活動延伸
在活動室的圖書角里放置《我的幸運一天》小書,讓幼兒自由閱讀。
表演區(qū)里增加關于《我的幸運一天》的故事表演道具,供幼兒表演故事。
《我的幸運一天》優(yōu)秀教學設計范文通用4
目標:
1、仔細觀察畫面,大膽猜測故事情節(jié),較連貫表達自己的想法。
2、通過閱讀,了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程,知道遇到危險不害怕,會動腦筋想辦法保護自己。
3、初步感受繪本畫面的幽默性和故事情節(jié)突然發(fā)生轉變的趣味性,體驗繪本閱讀的快樂。
準備:
教具:繪本pp師。狐貍手偶。狐貍和豬的圖片各一張。抽獎箱
學具:幸運愛心卡片若干
過程:
一、幸運抽獎
1、幸運抽獎
2、提問有關“幸運”的生活經驗
師:除了今天這件幸運的事,大家平時有沒有碰到什么幸運的事情呢?
(析:由抽獎的幸運延伸到平時生活中的幸運,有助于幼兒理解“幸運”的含義。)
二、共同閱讀,讀中觀察。交流。思考
(一)看封面
1、通過觀察故事題目以及人事,猜測這天是誰的幸運一天。
師:看看這上面,有誰?仔細看看他們的表情。動作,今天會是誰的幸運一天呢?
2、幼兒根據(jù)猜測貼“幸運卡片”,并嘗試思考為什么。
師:覺得是狐貍的,請把你的幸運卡片貼到狐貍下面,覺得是小豬的,請將幸運卡片貼到小豬的下面。
師:為什么覺得是狐貍幸運一天?覺得是小豬的幸運一天的小朋友有什么理由?
(析:幼兒通過觀察畫面,第一次貼“幸運卡片”,為后面的猜測做鋪墊)(二)閱讀至“門外站著一只小肥豬”,猜想并調整幸運卡片
1、幼兒觀察畫面,思考這是只怎樣的狐貍
師:狐貍在干嘛?(引導孩子觀察桌面上的工具)他為什么要修剪他鋒利的爪子
參觀狐貍的房間,你覺得這是只怎樣的狐貍。
2、觀察小豬的表情,猜測這是誰的幸運一天,并調整“幸運卡片”
師:學學小豬的表情,小豬的心情怎樣?
師:那今天是誰的幸運一天呢?如果你改變了主意,可以去調整你的幸運卡片。
(析:通過觀察狐貍的照片以及小豬的夸張表情,幼兒此時已經不只是單純的猜測,而是具有一定推理了。)
(三)閱讀至“給我安靜地待著”,猜想并表演
1、共同閱讀狐貍幫小豬洗澡的過程,引導幼兒根據(jù)順序觀察畫面
師:小豬馬上就要下鍋了,還有一件事情要說!如果你是小豬,你會說什么呢?
師:狐貍先……再……然后……狐貍為小豬準備了很多東西,給小豬舒舒服服地洗了個澡!小豬邊洗澡邊說:“。∧阏媸莻令人害怕的家伙”
2、觀察小豬的動作,猜想小豬會說的話
師:仔細看看小豬的動作,他好像在說什么?
3、教師以狐貍的角色與幼兒對話,幼兒嘗試想方法讓狐貍不吃自己
師:我是狐貍,我要吃掉干凈的小豬,哪只小豬有聰明的辦法來對付我呢?(析:此環(huán)節(jié)重在啟發(fā)幼兒用各種不同的方法來對付狐貍,并大膽的表達出來)
(四)閱讀至“給我進烤爐吧”
1、觀察狐貍忙碌的場面,猜想小豬會說的話。
師:狐貍又忙活起來了,他……他……他……小豬吃著豐盛的午餐,心里怎么樣?能不能說出來。克运焐线說著:“啊,你真是個令人害怕的廚師!”
師:小豬就這么被吃了嗎?他會想到什么主意來救自己呢?請小朋友們自己到書里去找答案
。ㄎ澹┳灾鏖喿x并表演
1、幼兒自主閱讀,思考小豬有沒有被吃掉,為什么
師:小豬有沒有被吃掉?他想了個什么辦法?從哪一頁看出來的?
2、幼兒分角色表演狐貍幫小豬按摩
師:誰愿意來做一只享受按摩的小豬?愿意做狐貍的,站到椅子后面去,我們來為小豬按摩(加音樂)……狐貍累得昏倒了
三、總結
1、思考這是誰的幸運一天,并調整幸運卡片
師:故事看到這里,你覺得今天是誰的幸運一天?如果你有了新的想法,可以去調整你的幸運卡片。
2、討論小豬為什么會戰(zhàn)勝狐貍,小豬聰明在哪里?
師:當小豬敲開狐貍的`門時,很多小朋友都認為是小豬的不幸,可是小豬運用了自己的聰明。勇敢戰(zhàn)勝了狐貍,變成了他自己的幸運一天。原來只要愿意開動腦筋,幸運就會來到我們身邊了!
。ㄎ觯哼@是翻譯版繪本的最后一次猜測,孩子們從之前的情節(jié)推理出是誰的幸運一天,并感受到故事轉折所帶來的趣味性。)
四、轉折
1、觀察繪本最后一頁
師:觀察地圖和記事本,猜測小豬在想什么?思考小豬是否真的敲錯了門。
2、仔細觀察原著的最后兩頁,留給幼兒思考的空間
(析:孩子對這兩頁的思考,會產生出各種各樣的結果:是敲錯門了。不是敲錯門了。是還想再次去敲錯門……結果沒有固定的,只為給孩子提供一個繼續(xù)思索的平臺。)
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