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《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計我的叔叔于勒課文教案范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計我的叔叔于勒課文教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計我的叔叔于勒課文教案范文1
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當(dāng)他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。
在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，。理解小說表現(xiàn)的主題思想。
體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學(xué)重點。能力的遷移是難點。
【設(shè)定原因】
1。對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說的主題。
2。把這篇課文設(shè)置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過人物語言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時權(quán)勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩?/p>
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？
【說明】
用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。
�。ǘ┏踝x課文，熟悉課文內(nèi)容。
1。默讀課文，了解課文大意。
2。文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？
【說明】
本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物善變的特點來來復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
（三）重點閱讀人物語言。
1。散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。
2。分角色朗讀，讀出感情。
3。通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？
4。 小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進(jìn)行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征�？梢姡瑢Ρ仁址ǖ倪\用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說明】
首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。
�。ㄋ模┰僮x課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說明】
本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。
�。ㄎ澹┬≌f主題的探討。
【說明】
人物形象的塑造的`背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。
�。┛偨Y(jié)：
運用對比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
【說明】
再次強(qiáng)調(diào)對比手法的作用，并明確教學(xué)目的。
（七）作業(yè)：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。
a、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
b、從對比手法的運用方面寫讀書感受。
【說明】
這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。a作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用對人物形象的塑造有著突出作用。而b作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】
教法：
1。整體感知法：
2。自主討論法：
學(xué)法指導(dǎo)：
1。朗讀法。
2。討論法。
3。抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計我的叔叔于勒課文教案范文2
《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學(xué)任務(wù)有：
1、分析小說要素，把握小說主題。
2、理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。
3、揣摩小說寫法。
在《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認(rèn)為，除繼續(xù)鞏固小說要素外，應(yīng)把教學(xué)重點放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個性化閱讀和揣摩對比寫法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。
小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾�，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過對人物性格細(xì)膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的思考。
1、教學(xué)設(shè)想：
這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的'主題多元化的評價，在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德水平。
2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性。初中小說的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
①了解作家。
②掌握常用字詞。
③分析人物形象及其作用。
�、芾斫庑≌f主題。
能力目標(biāo)：
�、偬岣邔W(xué)生分析人物性格的能力。
�、诎盐招≌f曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：
樹立正確的金錢觀
4、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見解。
5、教學(xué)方法：
�、俣嗝襟w輔助教學(xué)。
�、趫猿謫l(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說主題。
1、學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導(dǎo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會人物語言、動作等是如何揭示其心理活動和性格的。
②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�、坜q論法：引導(dǎo)學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。
�、茏灾饔懻摲ǎ阂龑�(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實際，說出自己對作品個性化體驗及對自然社會人生的思考。
本課課堂教學(xué)擬兩課時完成。
課前預(yù)習(xí)的要求是：
1、查工具書，疏通疑難字詞。
2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。
第一課時：
任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點，學(xué)習(xí)文章對比的寫法。
第一步：檢查預(yù)習(xí)。
課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）
第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。
�。ǘ嗝襟w顯示）
第三步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文�？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。
角色有：船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
2、在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：注意細(xì)節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化）
3、分組討論，分析人物性格。
主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
指導(dǎo)學(xué)生運用“（句子或段落）是對（人物）的描寫，從中可以看出他（她）的特點（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。
�。ㄔO(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會作品細(xì)節(jié)描寫的巧妙運用）
第四步：分析小說中對比的寫法。
問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過討論，可能找到的對比有：
l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；
l于勒身世的前后三次變化；
l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
�。ù笃聊怀鍪荆�
（設(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）
《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計我的叔叔于勒課文教案范文3
《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤丶�，可�?dāng)他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認(rèn)。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
1、教學(xué)設(shè)想：
這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
�。�1）準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)。
�。�2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
�。�3）理解小說主題。
能力目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、神態(tài)、揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
�。�2）學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
情感態(tài)度與價值觀
思考人與人之間的關(guān)系。樹立正確的金錢觀。
3、教學(xué)重難點：
重點：（1）準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，體會小說曲折巧妙的構(gòu)思（2）理解把握小說的主題思想
難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
4、教學(xué)方法：
�。�1）線索教學(xué)法：抓住“金錢”“稱呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。
1、學(xué)情分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導(dǎo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
�、倮首x法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此應(yīng)將精讀與泛讀有效結(jié)合起來。
②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�、塾懻摲ǎ阂龑�(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實際，發(fā)表見解。
課時安排：兩課時
課前預(yù)習(xí)：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、了解作家生平
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
導(dǎo)入課題：那么于勒到底是誰？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？
設(shè)計意圖：抓住小說的重要鏡頭，關(guān)鍵話語，預(yù)知故事情節(jié)，更能引起讀者的閱讀的'興趣。
（二）初讀課文，理清文章思路
問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。
�。ǜ爬椤芭斡诶铡鲇诶铡阌诶铡被颉芭斡诶铡澯诶铡鲇诶铡阌诶铡被蚱渌陶Z，言之有理，能自圓其說即可）
設(shè)計意圖：學(xué)生在整體把握課文的同時，能夠理清文章的故事情節(jié)。
�。ㄈ┨x課文，分析小說中對比的寫法。
問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過討論，可能找到的對比有：
（1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；
�。�2）于勒身世的前后三次變化；
�。�3）敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
說明:主要探討(1)(2)兩項對比（大屏幕顯示）
于勒的經(jīng)濟(jì)狀況對于勒的稱呼對于勒的態(tài)度
貧壞蛋，流氓，無賴趕于勒（恐怖）
富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）
貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）
設(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，更能直觀看到金錢與親情的較量。
總結(jié)：于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢是親（適當(dāng)延伸拓展有關(guān)金錢的話題）
第二課時
�。ㄋ模┢纷x課文，剖析人物
1、問題設(shè)計：你最同情誰？（多媒體展示）
這篇小說中塑造了許多生動的形象，每一個人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰”，并從人物性格的角度說明你為什么最同情他。（說明：學(xué)生在閱讀文章時，勾畫圈點人物描寫的相關(guān)語句。）
菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移。隨著于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時變成了泡影，舊仇未了又添新恨。
“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認(rèn)，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情。“我”站在渾濁的世間，是那么孤獨，可憐。
于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無家可歸。他的命運除去自己的原因外，那個社會是最大的兇手。連自己的兄長都不能真誠相待，怎么還能寄希望于別人呢？
姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛情竟是建立在金錢之上，也許她所期待的婚姻將蘊藏著巨大的危機(jī)。
設(shè)計意圖：在探討過程中，學(xué)生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點，這樣就突破了文章的難點問題。
2、分析小說主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。
問題設(shè)計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？誰是文章的主人公？
通過思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。（允許學(xué)生有不同見解。）
�。ㄎ澹┒嘣骄啃≌f主題。
通過前面的分析，大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對于勒，除了同情，是不是還應(yīng)該有一點別的什么？這幾個問題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。
展示三個相關(guān)主題，學(xué)生展開討論
�。�1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當(dāng)時的社會有很大的關(guān)系，是社會改變了他們，所以我認(rèn)為作者的目的在于鞭撻資本主義社會。
�。�2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。
�。�3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實地的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認(rèn)為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實在，應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。
設(shè)計意圖：在探討過程中，學(xué)生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點問題。
�。┞�(lián)系實際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。
問題設(shè)計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認(rèn)識更全面了。他們都生活在資本主義社會，那么，現(xiàn)實生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？（多媒體出示問題）
這一組問題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計的目的在于教學(xué)生學(xué)會思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達(dá)到了。
�。ㄆ撸┩卣寡由�，培養(yǎng)想像力。
以“五年后，門鈴響了，我去開門，發(fā)現(xiàn)正是于勒叔叔……”為開頭，試寫一段200字左右的文字。（對于這樣的一個意外，家人是如何表現(xiàn)，又是如何應(yīng)對的呢？）
�。ㄒ唬閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進(jìn)，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂趣。
�。ǘ┱Z文課堂也應(yīng)適當(dāng)“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時間，教師設(shè)計的問題，也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間。適當(dāng)“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個性差異。
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