《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)目標(biāo)：（本節(jié)課）
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?
�。ㄉ穑�
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的`這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關(guān)系——（板書：蜜蜂引路），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生答）
師：誰能說說“引路”是什么意思?
�。ㄉ穑�
師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語句讀通順。）
�。ㄉx課文）
二、評(píng)讀
師：蜜蜂給誰引路��？
�。ㄉ穑�
師：課文講了一件什么事？
�。ㄉ穑�
師：課文一共有幾個(gè)自然段？
�。ㄉ穑�
師：老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀一讀這篇課文，誰想讀？
�。ㄖ该x課文）
課文讀完后，其他生進(jìn)行評(píng)議。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：剛才同學(xué)們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認(rèn)真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
�。◣熥x第一自然段）（師讀完后生作答）
師：（小結(jié)）這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因?yàn)椤浴本涫秸f一說。
�。ㄉx課文）
師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。
提綱：
�。�1）有感情地輪讀第三自然段。
�。�2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
�。�3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄骸?/p>
（生小組交流后，反饋）
師：這說明列寧是個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ穑�
4、學(xué)習(xí)第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？
�。◣燑c(diǎn)兩生回答這個(gè)問題）
師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？
（生答）
師：列寧所說的向?qū)钦l？
�。ㄉ穑�
師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么？
�。ㄉ穑�
師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
四、拓展（小練筆）
寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）
認(rèn)真思考 仔細(xì)觀察 做出判斷
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語卡片、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學(xué)生讀詞
4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）
二、精讀課文，理解體會(huì)。
（一）朗讀第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）
分辨詞語：“常�！焙汀巴！�。（課件出示練習(xí)）
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，說路線、畫路線圖。）
6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）
明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
（學(xué)生回答）
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
�。▽W(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）
師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì)）
什么叫向?qū)�？那么在這課書里，列寧指的.向?qū)钦l呢？ （生答）
4）請(qǐng)想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點(diǎn)課題）
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？ （學(xué)生交流）
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴(kuò)展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？
�。▽W(xué)生交流展示）
能把它和前面的對(duì)話演一演嗎？
�。▽W(xué)生試演）
三、總結(jié)全文。
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材理解：
課文記敘了“我”參觀“養(yǎng)蜂大廈”的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區(qū)別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解作者所要表達(dá)的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求，給人的`卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用讀書記號(hào)法預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文內(nèi)容。
2、了解蜜蜂的勞動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)蜜蜂精神的可貴。
一、導(dǎo)入、揭題：
1、觀看圖片，說說圖上的動(dòng)物是什么。
2、說說對(duì)蜜蜂的了解。
3、填空：（ ）小蜜蜂。
4、揭題：
本文作者選擇“可愛的小蜜蜂”（板書“可愛的”）作為題目，為什么說小蜜蜂是可愛的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。
二、初讀課文：
1、出示要求：請(qǐng)以自己喜歡的方式反復(fù)讀課文，并請(qǐng)做到：
�。�1）努力讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每句話。
�。�2）運(yùn)用讀書記號(hào)給課文作上批注。
�。�3）找出最能表現(xiàn)蜜蜂可愛的句子。
2、檢查：
（1）詞語：百花盛開春色遍野釀造渺小成群結(jié)隊(duì)沸沸揚(yáng)揚(yáng)
�。�2）分段讀課文。
�。�3）出示最能表現(xiàn)蜜蜂可愛的句子：多么可愛的小生靈啊，對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。
三、圍繞出示的中心句，學(xué)習(xí)課文的1～3自然段。
1、理解句子的意思。
2、為什么說“蜜蜂對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”？請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，把具體表現(xiàn)這句話的語句劃出來。
�。�1）隨機(jī)劃出詞句：釀的蜜多，可自己吃的有限……給他們留下一點(diǎn)點(diǎn)，夠他們吃的就行了。他們從來不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動(dòng)，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……
（2）從學(xué)生的回答中引出蜜蜂的勞動(dòng)情況（成群結(jié)隊(duì)出出進(jìn)進(jìn)飛來飛去沸沸揚(yáng)揚(yáng)滿是蜜蜂蠕蠕地爬著）、老梁對(duì)蜜蜂的評(píng)價(jià)及蜜蜂付出的勞動(dòng)和生命。
�。�3）想想老梁是帶著怎樣的感情來介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話。
3、小結(jié)：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動(dòng)，聽到老梁對(duì)蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂讀）
�。�1）同學(xué)們，“不禁一顫”是什么意思？說明什么？作者的心為什么會(huì)顫動(dòng)？
�。�2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”了解蜜蜂的精神是：對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。
�。�3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂地勞作著，這樣的蜜蜂，這樣無私奉獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢？我們?cè)撊绾蝸碜x好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。
請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)蜜蜂崇敬的心情來朗讀這一段（伴著音樂，升華感情）。
四、作者由小蜜蜂聯(lián)想到了什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書 可愛的小蜜蜂
對(duì)人 付出 給人
無所求 勞動(dòng)好 東西
生命
渺小 高尚
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材簡(jiǎn)說】
《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，作者是法國(guó)著名生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí)、幾乎、大概、阻力、推測(cè)、迷失、沿途、陌生、超�！钡仍~語。
二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
理解課文內(nèi)容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
一、生字詞卡片。
二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
三、多媒體展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
用多媒體展示臺(tái)出示生字卡片，學(xué)生接龍認(rèn)讀：
試 驗(yàn) 證 阻 測(cè) 括 誤 途 陌 超
二、鼓勵(lì)學(xué)生參與板書，激趣
最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？指名上臺(tái)書寫課題。
三、交流信息，導(dǎo)入
把自己從書上或網(wǎng)上查到的`資料與大家交流分享分享吧。
四、精讀，合作探究
一、第一自然段：
a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。
b、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？
二、第二自然段：
a、讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀
第二自然段。
b、畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
c、寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d、議一議。
◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段：
①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c、教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
�、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說）
c、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
五、賞讀片斷，表達(dá)感情
1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
2、學(xué)生自讀體會(huì)。
3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
六、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2、學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4、教師再引。
a、對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？
七、創(chuàng)新
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。薄⑼瑢W(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
２、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴ 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
�、� 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
⑵ 指名分段讀課文，師生評(píng)議。
３、說說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀課文第一自然段。
�、� 相互交流知道了什么。
�、� 你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文第二自然段。
�、� 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請(qǐng)兩三名泩說給全班同學(xué)聽。
�、� 說說在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的'，要陳述理由。
�、� 朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？
四、課堂練習(xí)
�。�、指導(dǎo)寫字：
⑴ 出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
�、� 交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
�、� 學(xué)生書寫。
２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、抽讀生字詞卡片。
�。�、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
�、� 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
⑵ 學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
⑶ 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
⑷ 假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？
⑸ 指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
�。病W(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
�、� 學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
⑶ 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。
⑷ 如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？
⑸ 讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽，評(píng)評(píng)再讀讀。
�。�、學(xué)習(xí)第六自然段：
�、� 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
⑵ 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
�、� 你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、語言實(shí)踐
�。薄⒔處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
�。病W(xué)生自由組合講故事。
３、指名學(xué)生上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。
四、指導(dǎo)寫字
�。�、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�。�、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
３、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
�。�、學(xué)生書寫。
五、積累語言
把喜歡的句子抄下來。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
三、導(dǎo)學(xué)案
A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2、說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
3、試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
B、精讀課文，探究結(jié)果
1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
�。�1）自由朗讀第3.4.5自然段。
�。�2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
�。�3）教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2、感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4、再讀再思，深入理解。
�。�1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
�。�2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
�。�4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
C、賞讀片斷，表達(dá)感情
1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？
2、學(xué)生自讀體會(huì)。
3、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
D、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2、學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5、教師再引導(dǎo)。
�。�1）對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
�。�2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題，好嗎？
E、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵科學(xué)作風(fēng)和探索精神
1、快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
�。�1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
�。�2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等�？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
四、課堂檢測(cè)
1. 巧填詞：
戴（ ） 驗(yàn)（ ） 濕（ ） 確（ ）
袋（ ） 檢（ ） 溫（ ） 卻（ ）
2. 選選看：
�。�1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
�。�2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
五、課后作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡(jiǎn)介：法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設(shè)計(jì)說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡(jiǎn)短的語言并結(jié)合媒體的.介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)”找近義詞。
4、交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設(shè)計(jì)說明：初讀文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)課文的梗概有一個(gè)大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計(jì)，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評(píng)價(jià)，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
�。ㄒ唬�、默讀課文，根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個(gè)部分。
�。ǘ�、交流。
1、試驗(yàn)?zāi)康�。�?小節(jié)。
2、試驗(yàn)過程。第2—4小節(jié)。
3、試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。
（三）、你對(duì)哪部分最感興趣？隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
第一部分：試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評(píng)一評(píng)。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因?yàn)槁犝f（），無論（），它總（），所以我（）。
第二部分：試驗(yàn)過程。
1、自由讀2—4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點(diǎn)語句。
2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句，理解詞語。
（1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時(shí)候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。）
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。
�。�2）指名讀，認(rèn)真聆聽：他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞？你覺得他（她）把握得對(duì)嗎？
�。�3）交流。
�。�4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？
�。�5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來了，而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2—4小節(jié)。
第三部分：試驗(yàn)結(jié)果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設(shè)計(jì)說明：這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對(duì)文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)試驗(yàn)的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。
1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗(yàn)怎么樣？是否還有改進(jìn)的建議？或者你對(duì)他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法？
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對(duì)你說：（ ）�！睂懸�、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。
設(shè)計(jì)說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，并會(huì)用“常常”造句。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂）板書
2、順勢(shì)提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì)引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）
3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞語
1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）
3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題
五、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
板書設(shè)計(jì)
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門驚訝 向?qū)?/p>
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。
請(qǐng)大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲字旁�！耙笔莻�(gè)前鼻音。
誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。
誰來說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）
讀了課題，你想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科
認(rèn)讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）
列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？
句子：當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。
“常常”是什么意思？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎？
你能用“常�！闭f句話嗎？
再齊讀此句。
3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天�？墒牵@次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來表達(dá)嗎？“因?yàn)椤浴?/p>
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
“往�！笔鞘裁匆馑迹浚ㄆ匠�、過去、從前、以前）
你能區(qū)別開這兩個(gè)詞語嗎？
出示：
a、當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空
往常常常
a、班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。
b、我們學(xué)校的校車（）都是由一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。
我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。
句子：
a、當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”��！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？
出示課文插圖
哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？
5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。
指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。
列寧是怎么回答的？
“向?qū)А笔歉墒裁吹�？課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l？列寧說話時(shí)的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。
此時(shí)，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？
列寧這樣回答，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會(huì)說話，它們是怎么給列寧引路的呢？
默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動(dòng)作。
“看”怎么看？
“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的'蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）
誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。
看到房子列寧會(huì)怎么想？他的判斷對(duì)嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。
“果然”是什么意思？齊讀體會(huì)。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛�？我們�(cè)賮碛米约旱脑捳f一說。
出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎？
練習(xí)背誦。齊背誦。
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？
2、相機(jī)板書：善于觀察、思考、判斷。
3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
4、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
五、拓展：課下搜集列寧名言。
板書設(shè)計(jì)：
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂（向?qū)ВB(yǎng)蜂人
花叢（路邊） 認(rèn)真思考
園子（附近） 仔細(xì)觀察
小房子（旁邊） 做出判斷
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、體驗(yàn)自主結(jié)伴唱歌的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜實(shí)拍圖若干，動(dòng)畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
活動(dòng)過程
一、出示蜜蜂相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒分享交流
1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。
大家還記得它們是什么嗎？
小蜜蜂為什么要飛來飛去？
小蜜蜂這么辛勤地勞動(dòng)，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？
2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
兒歌里是怎么唱小蜜蜂的`？我們一起來聽聽。
�。ㄐ蕾p兒歌視頻）
你聽到歌里唱了什么？
有的小朋友沒有聽清楚，我們?cè)賮砺犚淮巍?/p>
�。ㄔ俅涡蕾p兒歌視頻。）
這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？
二、出示兒歌插圖，引導(dǎo)幼兒理解歌詞并學(xué)唱歌曲
1、出示插圖。
有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對(duì)嗎？
�。úシ鸥枨纛l。）
2、學(xué)唱歌曲。
老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）
你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？
小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。
小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。
3、展示圖譜，完整學(xué)唱。
我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）
三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)小蜜蜂飛
“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來學(xué)學(xué)小蜜蜂呢？
（教師邊單句清唱邊演示簡(jiǎn)單動(dòng)作）。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們?cè)賮沓怀?/p>
請(qǐng)女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學(xué)小蜜蜂飛。
男孩子也想試試嗎？
誰想邀請(qǐng)朋友一起學(xué)小蜜蜂飛一飛，唱一唱？
活動(dòng)延伸
1、區(qū)域活動(dòng)：將歌曲和圖片放置表演區(qū)，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵(lì)幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。
2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在家中進(jìn)行表演演唱，也可讓家長(zhǎng)同幼兒一起學(xué)蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗(yàn)親子互動(dòng)的歡樂。
附【兒歌】
蜜蜂做工（兒歌）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
大家一起勤做工。
來匆匆，去匆匆，做工興味濃；
天暖花好不做工，將來哪里好過冬？
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學(xué)懶惰蟲。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
一、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡昆蟲嗎？（喜歡）是啊，每一種小小的昆蟲都有著他們特殊的本能。在昆蟲的王國(guó)里，有許多奇妙而有趣的現(xiàn)象讓我們聰明的人類都很羨慕，但又難以解釋。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇課文《蜜蜂》（板書課題：蜜蜂）。這篇課文的作者是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾。文中記錄了他探尋蜜蜂是否能辨別方向的實(shí)驗(yàn)過程。
二、檢查預(yù)習(xí)，
1、出示字詞和多音字：
試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)包括準(zhǔn)確無誤沿途
陌生超常（多種形式讀）
悶了好久幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）
2、指讀全文。
三、自讀課文，合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段，一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗(yàn)？
指名回答，師板書：聽說辨別方向
2、默讀課文2—6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？是怎么得出的？把有關(guān)的語句畫出來。
3、交流作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果、結(jié)論。老師板書：
經(jīng)過：
�。�1）、把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。（板書：捉放紙袋）
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。（板書：做記號(hào)）
�。�3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。（板書：兩里外放飛）
�。�4）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）
結(jié)果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）
結(jié)論：靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
�。ò鍟嚎康牟皇怯洃浟�，而是無法解釋的本能）
4、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。教師點(diǎn)撥，把握要點(diǎn)：
1）、裝進(jìn)紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時(shí)的'路。
2）、在兩里外放飛：使蜜蜂認(rèn)不得回家的路。
3）、這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見回家的路。
師：這已經(jīng)充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。
從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？
�。ㄖ艿�，細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)，善于觀察）板書：嚴(yán)謹(jǐn)善于觀察
問：還可以從哪兒看出他做事嚴(yán)謹(jǐn)？
學(xué)生討論交流，老師把握要點(diǎn)：
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準(zhǔn)確記錄蜜蜂飛回的時(shí)間。
4）、“在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間�！笨梢钥闯鏊_計(jì)算時(shí)間。
5）、放飛二十只，先飛回來兩只，后來又飛回來十五只。準(zhǔn)確記錄蜜蜂的數(shù)量。
師引導(dǎo)：作者“聽說蜜蜂能辨別方向，就做試驗(yàn)”又看出什么？（敢于實(shí)踐、敢于探索）
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)確實(shí)能充分證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤绬�？（不能）這又看出什么呢？（求實(shí)）
還從哪兒可以看出作者這種求實(shí)的態(tài)度？
�。ǚ棚w二十只，飛回十七只，是試驗(yàn)真實(shí)的記錄。）
四、歸納小結(jié)：正是這種求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于實(shí)踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲學(xué)家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗(yàn)，一邊記錄，完成了長(zhǎng)達(dá)十卷的科學(xué)著作《昆蟲記》。
他的這種對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和精神值得我們每一個(gè)人來學(xué)習(xí)。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè)：我們學(xué)習(xí)法布爾邊觀察邊試驗(yàn)的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受樂曲歡快、變化的風(fēng)格，理解樂曲表達(dá)的游戲情境。
2、能隨著音樂的變化合拍地游戲，并創(chuàng)造性表現(xiàn)“吃蜂蜜糖”、開心、逃跑等游戲情境。
3、樂意參與“熊與蜜蜂游戲，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、音樂《庫(kù)乞乞》；
2、ppt課件；
3、小蜜蜂、快樂熊胸飾。
【活動(dòng)過程】
一、隨樂進(jìn)場(chǎng)，初步感知。
師：小朋友們，我們一起去做游戲吧！
二、借助故事、課件，理解樂曲A部分。
師：有一群可愛的小熊想吃蜂蜜糖，他們走啊走啊，突然看見了蜂蜜糖，開心得大口吃起來了，喊出了一句話，聽聽小熊喊了一句什么話？
三、感受理解樂曲A部分
1、傾聽樂曲，感知理解“庫(kù)乞乞”樂句，并用動(dòng)作表現(xiàn)。
�。�1）傾聽樂曲，借助課件，學(xué)說“庫(kù)乞乞”節(jié)奏。
師：我們一起來學(xué)學(xué)這些小熊。
（2）傾聽樂曲，用動(dòng)作表現(xiàn)喊“庫(kù)乞乞”時(shí)開心的情境。
師：你開心地時(shí)候會(huì)做些什么動(dòng)作。會(huì)用什么樣的.動(dòng)作來表現(xiàn)開心呢？
�。�3）欣賞樂曲A部分，隨樂開心地表現(xiàn)“庫(kù)乞乞”樂句。
師：我們跟著音樂開心地喊一喊“庫(kù)乞乞”吧！
2、傾聽樂曲，感受理解“吃蜂蜜糖”樂句，并用聲音、動(dòng)作表現(xiàn)。
（1）傾聽樂曲，借助課件，感受“吃蜂蜜糖”樂句。
師：小熊為什么會(huì)開心地喊“庫(kù)乞乞”？
�。�2）用聲音、動(dòng)作隨樂表現(xiàn)“吃蜂蜜糖”。（拍手）
師：這么大的“蜂蜜糖”要怎么吃呢？
師：對(duì)了，張大嘴巴“嗷”地一口吃一個(gè)。吃幾顆？（4顆）
師：讓我們跟著音樂一起吃魔法糖吧。
3、借助課件，隨樂完整表現(xiàn)樂曲A部分。
師：我們一起學(xué)一學(xué)小熊，去找蜂蜜糖吃吧！
四、借助課件，感受理解樂曲B部分。
1、師：蜂蜜糖好吃嗎？玩得開心嗎？可是正當(dāng)小熊們玩得很開心的時(shí)候，發(fā)生了一件事？我們一起聽一聽。
師：發(fā)生了什么事？有可能是誰來了？
五、完整欣賞音樂A、B部分，隨樂完整游戲。
1、借助課件，完整欣賞樂曲。
2、討論游戲玩法和規(guī)則。
師拋出問題，幼兒討論解決。
�、倜鄯鋪砹嗽趺崔k？
�、谕睦锾�？
�、廴绻幻鄯渥プ×嗽趺崔k？
3、隨樂分角色完整游戲。
�、偌w游戲，配班老師扮演蜜蜂。
�、诜纸巧螒�。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
活動(dòng)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，幼兒理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的趣味。
�。ǘ┩ㄟ^學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)小蜜蜂愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、蜜蜂衣服、花、音樂、視頻
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：今天，老師請(qǐng)來了一種小動(dòng)物來做客呢！它的聲音很特別，請(qǐng)你豎起耳朵聽一聽它是誰？嗯，你知道蜜蜂是怎樣一種昆蟲嗎，平常它們要做些什么的呢？（展示春天的、蜜蜂采蜜圖片）
�。ǘ┏醪绞煜ひ魳�，引導(dǎo)幼兒說出歌曲內(nèi)容。我這里就有一首歌曲，是說關(guān)于蜜蜂的`，小朋友想不想聽，我們一起來聽一聽好不好（播放《蜜蜂做工》音樂）剛剛在歌曲里面，你聽到了什么？你怎么就知道是蜜蜂呢？
�。ㄈ┙Y(jié)合畫面理解歌詞，并邊教讀歌詞邊解釋歌詞，增強(qiáng)幼兒的對(duì)歌詞的.印象。過渡語：那小朋友們想不想知道蜜蜂在花園里做工的情景呢？
�。ㄋ模雎牶陀^看帶視頻的音樂，讓幼兒感知并加深印象。
�。ㄎ澹┯變簩W(xué)唱歌曲。幼兒拍手默唱歌曲——輕聲跟唱歌曲——自然聲演唱歌曲。
�。┙Y(jié)束游戲總結(jié)
教師總結(jié)
今天啊，小蜜蜂們很勤快，很愛勞動(dòng)，為人們采了很多的蜜，我們要保護(hù)小蜜蜂，還要學(xué)習(xí)它勤勞、熱愛勞動(dòng)的精神。希望小朋友們?cè)趯W(xué)校里樂于幫助老師、同學(xué)做事情，在家也樂于幫助爸爸媽，做他們的小幫手，他們一定會(huì)很開心的。小蜜蜂們都勞動(dòng)了一天了，很累了，我們一起出去休息一會(huì)兒吧。（隨著《勞動(dòng)最光榮》的歌曲走出教室。）（播放《勞動(dòng)最光榮》的歌曲）
小朋友們唱得都很棒，現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友來表演小蜜蜂和花了。老師示范蜜蜂與花跳舞。請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)大蜜蜂，幾個(gè)小朋友當(dāng)花兒，我們邊一起唱《蜜蜂做工》，一邊蜜蜂與花一起玩吧！來吧，我們一起到花園里跳舞吧！
小蜜蜂們都勞動(dòng)了一天了，很累了，我們一起出去休息一會(huì)兒吧。
活動(dòng)結(jié)束。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
1、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、教學(xué)過程
3.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】講授新課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí)) 出示課件，介紹法布爾。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))
4、讀到這里你想對(duì)法布爾說些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)
從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)
10、誰來讀一讀這一句。并請(qǐng)說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
四、反復(fù)朗讀第一段。
出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的`記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
3、對(duì)這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
六、拓展延伸:
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
七、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》
板書設(shè)計(jì):
14 蜜蜂
聽說 做試驗(yàn) 得出結(jié)論
仔細(xì)觀察 善于思考
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用勾線筆與水粉相結(jié)合的作畫方法表現(xiàn)小蜜蜂。
2、初步了解水粉畫的神奇。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒繪畫用紙、勾線筆、水粉顏料等
2、師畫好的蜜蜂半成品
活動(dòng)過程：
一、以謎語導(dǎo)入活動(dòng)
小小蟲兒真可愛,飛到東來飛到西。
飛來飛去采花粉,釀出蜜來人人夸。
師出示已畫好的蜜蜂半成品引導(dǎo)幼兒觀察
提問：誰能猜出來這是什么呀？哦，這是一只還沒有穿好的衣服的小蜜蜂。
小朋友想想猜一猜要怎么給蜜蜂穿衣服？
二、交代要求，幼兒涂畫，教師指導(dǎo)
1、師出示小蜜蜂的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察
師：小蜜蜂有著圓圓的腦袋，一個(gè)彎彎的弧形嘴巴和一雙象豆芽一樣的觸角，有著橢圓形身體，黃黑相間的'有許多的紋路（條紋），胸部上有一雙翅膀。小蜜蜂最喜歡采食花粉。
2、學(xué)會(huì)用手指粘上水粉將顏色充分印壓在蜜蜂身上
教師示范:在畫好小蜜蜂身體的輪廓上，用右手食指輕輕粘上水粉顏料（黃色與黑色)涂抹在小蜜蜂的身上，注意先涂上黃色水粉然后再涂抹出黑色的細(xì)紋。
3、讓幼兒大膽地嘗試用水粉進(jìn)行創(chuàng)作繪畫。
�。�1）幼兒嘗試先用勾線筆勾畫輪廓。
�。�2）幼兒再嘗試用水粉大膽作畫。
3、教師巡回指導(dǎo)，幫助能力較弱的幼兒
三、作品展示
1、幼兒將作品貼在作品墻上，讓幼兒欣賞一幅整體的畫面。
2、幼兒試著評(píng)選自己最喜歡的作品，啟發(fā)幼兒從畫面安排、色彩運(yùn)用等方面進(jìn)行
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)跟隨音樂較合拍地小碎步行進(jìn)，并做蜜蜂飛舞的動(dòng)作。
2、初步學(xué)跳單圈舞，嘗試在圓圈上逆時(shí)針換位置。
3、體驗(yàn)集體舞帶來的樂趣。
4、體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來的愉悅。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小蜜蜂頭飾，與人數(shù)相同的椅子圍成圈(椅子上面插上花)，左手戴上皮筋，音樂"小蜜蜂"、剪切好的音樂A、B兩段。
活動(dòng)過程：
一、感受音樂，學(xué)習(xí)蜜蜂飛舞的動(dòng)作
(老師和幼兒戴上頭飾)
"春天到了，小蜜蜂你們看，花園里的花兒都開了，真美啊!媽媽一會(huì)兒帶你們?nèi)セ▓@玩兒，好嗎?"
"現(xiàn)在先跟媽媽學(xué)學(xué)本領(lǐng)：踮起腳尖走一走，打開翅膀飛一飛。"
"排好隊(duì)跟著媽媽飛到花園去吧。"放整段音樂。
(評(píng)：活動(dòng)開始，我就創(chuàng)設(shè)了游戲情境"小蜜蜂去花園采蜜"，將一朵朵盛開的花兒粘貼在椅背上，再將貼花的椅子圍成圓圈，變成了美麗的大花園。老師和孩子頭戴小蜜蜂的'頭飾，就變成了蜜蜂媽媽帶著一群可愛的小蜜蜂去花園采蜜了。
在去花園時(shí)，我?guī)е∶鄯鋫冊(cè)谝魳返谋尘跋嘛w舞，將動(dòng)作重點(diǎn)提前練習(xí)，并讓孩子們?cè)陲w飛玩玩的過程中感知了音樂的旋律。)
二、分段學(xué)習(xí)動(dòng)作
1、學(xué)習(xí)A段動(dòng)作
"飛呀飛，找到一朵花站站好，站到點(diǎn)上。"
"我們一起來動(dòng)動(dòng)翅膀吧：先打開戴皮筋的這只翅膀，再打開另外一只翅膀，兩只翅膀一起打開，飛呀飛，飛呀飛，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡。"
"跟著媽媽的口令一起來做動(dòng)作：有一個(gè)小蜜蜂，飛到西又飛到東，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡，不怕雨也不怕風(fēng)。"
放A段音樂，做一遍動(dòng)作。
(評(píng)：為了減輕孩子們的記憶負(fù)擔(dān)和動(dòng)作負(fù)擔(dān)，我盡量壓低動(dòng)作難度，在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上主要是讓孩子學(xué)習(xí)小碎步行進(jìn)，學(xué)做蜜蜂飛舞的動(dòng)作，并且飛舞的動(dòng)作由單臂輪流打開到雙臂同時(shí)打開。在學(xué)做動(dòng)作時(shí)，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我又采用了與音樂節(jié)奏匹配的兒歌來幫助孩子把握節(jié)奏學(xué)習(xí)動(dòng)作。孩子們?cè)谡Z言節(jié)奏的引導(dǎo)下，很輕松地就學(xué)會(huì)動(dòng)作了。)
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)B段逆時(shí)針交換位置
"小蜜蜂們，先在花園里找個(gè)地方坐下來休息一下。"
"我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了飛的本領(lǐng)，現(xiàn)在要去采蜜了。先看看媽媽是怎么采蜜的。"
放B段音樂，老師示范采蜜。
"剛才媽媽是怎么采蜜的?"(飛到前面的一朵花站好，采蜜的時(shí)候翅膀往后伸直，搖搖小腦袋。)
(評(píng)：為了增強(qiáng)趣味性，我引導(dǎo)孩子們換一朵花采采蜜�？臻g位置的更換是活動(dòng)的難點(diǎn)，所以采蜜的動(dòng)作設(shè)計(jì)也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，就引導(dǎo)他們兩只"翅膀"往后伸直，小腦袋靠近花兒搖一搖�？蓯邸⒂腥さ膭�(dòng)作，孩子們做起來特別有興致!)
"跟媽媽一起來采蜜吧!找一朵花站站好，有皮筋的翅膀靠著花。"
"跟著媽媽一起往前飛，飛到前面的一朵花就站好了，一起采采蜜。再往前飛，采采蜜。"
"現(xiàn)在跟著媽媽的口令一起去采蜜：飛呀飛呀飛呀飛，采采采采采采蜜，飛呀飛呀飛呀飛，采采采采采采蜜。"
放B段音樂，帶幼兒一起逆時(shí)針交換位置采蜜。
(評(píng)：小班孩子年齡小，空間意識(shí)弱，方位感差。因此，活動(dòng)中我用了舞蹈器具"手腕花"來幫助孩子區(qū)分左右，學(xué)會(huì)逆時(shí)針交換位置。這一器具的運(yùn)用，很容易就解決了難點(diǎn)，只要通過語言提示"有皮筋的翅膀靠著花"，孩子馬上就能區(qū)分左右，跟著老師一起逆時(shí)針飛了。 )
三、隨音樂，完整地表演
"今天小蜜蜂真能干，學(xué)會(huì)了飛的動(dòng)作，還學(xué)會(huì)了采蜜，現(xiàn)在我們要把剛才的本領(lǐng)一起來表演表演，好嗎?"
帶幼兒完整表演兩遍，最后結(jié)束時(shí)讓幼兒做花的造型。
(評(píng)：在固定動(dòng)作的基礎(chǔ)上，我還設(shè)計(jì)了讓孩子采蜜后自由創(chuàng)編花的造型。這樣，整個(gè)活動(dòng)既有相對(duì)穩(wěn)定的形式和固定的動(dòng)作，又給了孩子們即興發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，盡量使孩子們能在集體舞活動(dòng)中學(xué)得輕松愉快，感受到樂趣。)
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、出示閱讀提示
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文
思考：
（1）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結(jié)論？
�。�2）從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)？
四、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
五、討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
六、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的`啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。
正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，知道實(shí)驗(yàn)的原因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.積累語言。
4.培養(yǎng)孩子們對(duì)自然界，對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛，做一個(gè)生活的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡
2.留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
3.課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀
察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3.積累語言。
4.培養(yǎng)孩子們對(duì)自然界，對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛，做一個(gè)生活的有心人。
教學(xué)流程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.做分類練習(xí)，把不同類的劃掉。
�、�.課件出示：燕子蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
②.追問學(xué)生，為什么這么分?你還知道有哪些昆蟲?
你對(duì)這些昆蟲有哪些方面的了解?跟大家介紹介紹?
2.課件：播放有關(guān)昆蟲的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3.板書課題。剛才有很多同學(xué)提到了蜜蜂，有的說蜜蜂會(huì)采蜜，有的說蜜蜂會(huì)蟄人，還有的說蜜蜂會(huì)跳舞跟同伴傳達(dá)信息，那么今天這篇課文講的是什么呢?讓我們把書翻到14課《蜜蜂》。
二、初讀課文，整體感知
�、�.自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
③.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a.出示生字卡片，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b.交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
�、�.整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事?
過渡：那么作者為什么要做實(shí)驗(yàn)?zāi)?他是怎樣做的呢?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有是怎樣的呢?下面我們一起去學(xué)習(xí)課文?
三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
學(xué)習(xí)第一段
誰能告訴我實(shí)驗(yàn)的原因是什么?你從哪里知道的?
讀給老師聽聽
學(xué)習(xí)第二段
過渡：聽說?俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。作者沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要?jiǎng)邮謱?shí)際做一下試驗(yàn)，你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?
1.文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。
2.看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟，標(biāo)上序號(hào)。
3.誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗(yàn)步驟說給同位聽聽。
課件出示：
�、�.在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里
②.在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)
�、�.在兩里遠(yuǎn)的地方放飛
④.叫小女兒在蜂窩旁等
4.討論：作者為什么這樣做?這些做法是不是必要的呢?
匯報(bào)后總結(jié)，課件出示：
①.在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里。(在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里——便于觀察)
②.在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。(在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)——證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的)
�、�.在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。(在兩里遠(yuǎn)的地方放飛——證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路)
�、�.叫小女兒在蜂窩旁等。(叫小女兒在蜂窩旁等——了解蜜蜂飛回來的時(shí)間)
5.從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人? (考慮周到、思想周密、思考全面)
6.蜜蜂被放出來后，你看到了什么?真的觸到地面了嗎?從哪里可以看出來?(抓住“幾乎“一詞。)
7.賞讀片斷，表達(dá)感情
�、�.課件出示：蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。
�、�.作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀? (擔(dān)心的，著急的，憐愛的。)
8.不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考?
那么蜜蜂到底能不能找到遙遠(yuǎn)的家呢?我們下一節(jié)課再學(xué)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.積累語言。
4.培養(yǎng)孩子們對(duì)自然界，對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛，做一個(gè)生活的有心人。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、�.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
�、�.說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
�、�.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
學(xué)習(xí)三、四自然段：
1.作者放完風(fēng)箏，在回家的路上，他的推測(cè)是什么?
他為什么有這樣的推測(cè)呢?(結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。)
過渡：僅僅會(huì)觀察生活的`人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。
2.讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對(duì)蜜蜂，還進(jìn)行了什么推測(cè)?他為什么有這樣的推呢?
3.賞讀片斷，表達(dá)感情
①.課件出示：沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。
②.哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情? (高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情)
�、�.朗讀擂臺(tái)賽。
學(xué)習(xí)五自然段
過渡：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎?
1.看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對(duì)蜜蜂怎樣的情感?
2.賞讀片斷，表達(dá)感情
�、�.課件出示：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回到了家，盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了!
�、�.你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀?(語氣、重音等)
�、�.按要求讀片段。
學(xué)習(xí)第六段
過渡：當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了結(jié)論，你找到揭示試驗(yàn)結(jié)果的段落了嗎?
1.結(jié)論是怎樣的?作者為什么下這樣的結(jié)論呢?(因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。)
2.師總結(jié)：非常好，作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
3.拓展：可還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬�，真的是迷路了�?請(qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。(安了新家;第三天或者第四天它們回來了;出了意外)
4.那能因?yàn)?只沒有回來，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎?
師總結(jié)：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。
三課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)寫字
①.出示生字卡片，組詞朗讀。
�、�.小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
③.同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
④.學(xué)生書寫。
2.積累語言：把喜歡的句子抄下來。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教材分析
這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命段愛和對(duì)自然萬物的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)
默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
作者試驗(yàn)過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ�，自己受到啟示。鼓�?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1 板書課題�？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的.問題，把有關(guān)的閱讀語句畫出來。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過。
�。�1）把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
�。�2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
�。�3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
�。�1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
�。�2）對(duì)問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
�。�3）對(duì)蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛之情。
3 課文中哪些語句是寫試驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。對(duì)“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？
四、歸納小結(jié)。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設(shè)計(jì)
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小試驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程要做到多觀察、多思考。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、師：動(dòng)物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂
2、學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識(shí)
3、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的'要求自學(xué)課文
�。ǘ┱w感知
1、自由讀課文，讀通。
2、默讀，思考閱讀提示中的問題。
�。ㄈ┯懻摻涣�
1、全班交流
（1）閱讀提示中的問題。
�。�2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
（3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家”對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
2、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
（四） 自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
�。┌鍟O(shè)計(jì)
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.知道不招惹捕捉小蜜蜂。簡(jiǎn)單了解被哲后的急救方法。
2.了解幾種常見的有危險(xiǎn)的小蟲子，知道躲避它們。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
圖片--蜜蜂、馬峰、黃蜂、蜘蛛、蜈蚣，蜂巢。
【活動(dòng)過程】
一、導(dǎo)入
1.出示圖片，引出小蜜蜂。
教師：小朋友，春天到了，美麗的小花快開了。勤勞的小蜜蜂開始采蜜了。
今天我們來聽一個(gè)關(guān)于小蜜蜂的`故事好不好？
2.故事：生氣的小蜜蜂
請(qǐng)幼兒了解招惹蜜蜂帶來的危險(xiǎn)。
二、展開
1.講述故事的前半段。
�。�1）小蜜蜂為什么要哲三個(gè)小朋友？
�。�2）看到小蜜蜂應(yīng)該怎么辦。
（3）遇到成群的蜜蜂追過來怎么辦？
小結(jié)：告訴孩子們看見蜜蜂應(yīng)該盡量避開，千萬別去招惹，遇到成群的蜜蜂應(yīng)該趕快跑開躲避，
如果來不及就用衣服或者其他東西遮住頭、臉等外需部位，
并迅速蹲下千萬不要大喊大叫撲打蜜蜂這樣會(huì)激怒蜜蜂，引來更猛烈的追擊。
2.討論：如果被蜜蜂哲到了應(yīng)該怎么辦？
3.如果被蜜蜂哲了一定要趕快拔出毒刺。
用肥皂水清洗傷口。
必要時(shí)去醫(yī)院治療
4.了解幾種常見的會(huì)帶來危險(xiǎn)的小蟲子
分別結(jié)合畫面介紹蜜蜂，黃蜂。馬峰。蜘蛛，蜈蚣。
【活動(dòng)延伸】
讓孩子們了解各種蜂哲人時(shí)毒液就會(huì)被注入人體內(nèi)，使人皮膚紅腫，產(chǎn)生水泡，甚至中毒死亡。
蜂哲人后自己也會(huì)馬上死去。所以它們不會(huì)輕易蟄人，馬峰。
黃蜂攻擊能力很強(qiáng)被它們蟄到很危險(xiǎn)千萬不要去觸動(dòng)它們的蜂巢。
很多蜘蛛蜈蚣等小蟲子也會(huì)帶來危險(xiǎn)，不能用手去碰要遠(yuǎn)離。
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