部編版桂花雨教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編整理的部編版桂花雨教學設計,歡迎大家分享。
教學目標:
1、自學課文中的2個生字,積累詞匯;掌握課文內容,體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點:
想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情。
教學方法:
自主――合作――探究的學習方法
教學時間:
一課時
教學過程:
一、讀題設疑,導入課題
同學們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》(板書課題,并齊讀課題)讀了課題你有什么疑問嗎?
二、自讀提示,明確目標
輕聲速度閱讀提示,看看向我們提出了哪些學習目標(學生小結)
點擊課件出示閱讀要求:
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?
三、自主學習,合作探究
。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、理清順序,明確內容。
。ǘ┘氉x探究
1、自主讀文,畫出桂花給“我”帶來快樂的句段,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內容,同伴互助或做標記,集體交流。
3、代表匯報,分享閱讀感悟。教師參與學生討論,并恰當點撥。
學生匯報哪些內容,教師相應點擊哪部分課件演示給學生看,幫助學生更好地理解課文內容。
用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點交流以下內容:
1、桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細地在樹偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆。(課件演示桂花樹與梅花樹的對比)
2、桂花一開,母親就開始擔心了:“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風,我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會饋贈的快樂,引導學生練習生活實際談感受。)
3、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學生聞一聞,嘗一嘗,體會桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時進行夸張句的訓練)
4、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨!”(搖花樂,這是重點,引導學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設想象人物的內心,體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景,把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中,體會課題的含義。)指導朗讀,通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r,總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保w會母親的話的含義,揭示主題――熱愛家鄉(xiāng))
四、感情朗讀,拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀,同時,作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會童年的搖花了,體會濃濃的思鄉(xiāng)情!
板書設計:
搖花樂
思故鄉(xiāng)
教學反思:
上完《桂花雨》一課,自我感知,效果良好,主要突出以下特點:
1、賞出喜愛。我根據(jù)課文內容,自制了《桂花雨》課件,大連的孩子賞過槐花,但從來沒有見過桂花,那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學生面前時,他們異常地興奮,看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處,淡化了教學的難點。
2、讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點,母親的“助人樂”,我的“搖花樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,入境的讀,想象著讀,讀出快樂,在讀中體會童年的樂趣,思鄉(xiāng)的情感。
3、悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?母親的話,讓你感覺到了什么?在反復的體會中悟出真情――思念故鄉(xiāng)!
盡管如此,仍有遺憾:其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位,如:母親的“助人樂”一處,聯(lián)系生活實際去理解,是很好的讀書方法,可是,沒有讓學生放開去談,就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處,由于時間把握不好,也草草結束,使得升華之處覺得缺了點什么。
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