教學(xué)設(shè)計(jì):落花生
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì):落花生,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生1
一、背景知識(shí)
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
1、本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理深刻,富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時(shí)安排教授種花生、收花生。我認(rèn)為,從課文內(nèi)容上來(lái)看這部分不是重點(diǎn)部分,但卻對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)部分及對(duì)體會(huì)文章主次、詳略是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)這點(diǎn)有相當(dāng)重要的作用。因此,要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)部分的關(guān)鍵詞、句并體會(huì)、揣摩。
2、“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種喜悅的心情——收獲時(shí)大家那種出乎意料地高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,種是種了,但對(duì)能否有收獲沒有把握。過(guò)了幾個(gè)月卻收獲了,真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后,讓學(xué)生練習(xí)口頭造句,提醒注意句子中要有出乎意料的意思,在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法(出乎意料的基礎(chǔ))做簡(jiǎn)要介紹,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”一類的、讓人摸不著頭腦的句子來(lái)。
三、設(shè)計(jì)思路
1、在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我以課題為懸念入手,介紹作者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外,為了使學(xué)生能夠從感官上看到花生的生長(zhǎng)形態(tài),還擴(kuò)印了花生的彩色圖片,使學(xué)生對(duì)花生的生長(zhǎng)、什么是落花生有了直觀的感念。
2、字、詞的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。這課的字詞很多在連詞讀的時(shí)候要讀輕聲,這點(diǎn)在教學(xué)當(dāng)中要特別注意強(qiáng)調(diào)。例如:“石榴”的“榴”,“嘗嘗”的“嘗”,“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見的多音字,在教授的時(shí)候也要特別注意,例如:“答應(yīng)”“應(yīng)該”“隨機(jī)應(yīng)變”,“買種”“種地”,“空地”
“天空”,“散開”“散漫”等。教的時(shí)候把它們放在一起讓學(xué)生區(qū)別來(lái)讀。
3、理解文章大意,歸納段意。學(xué)生歸納段意后可以引導(dǎo)他們用幾個(gè)字來(lái)概括出每段的小標(biāo)題,這也是訓(xùn)練學(xué)生概度能力的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)第一、二部分的時(shí)候,抓住“居然”一詞進(jìn)行教授和造句訓(xùn)練。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課7個(gè)生字。會(huì)用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。
3、初步了解借物喻人的寫作手法。
五、教學(xué)重點(diǎn)
用“居然”造句。
六、教學(xué)難點(diǎn)
分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛。體會(huì)借物喻人的'寫法。
七、板書設(shè)計(jì)
(一)種花生 買、翻、播、澆
(二)收花生 居然
(三)嘗花生、議花生
八、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題,簡(jiǎn)介作者
1、老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子!(花生)
2、出示花生圖片,教師解題
花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3、簡(jiǎn)介作者
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。(板書:19、落花生)
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順并畫出里面生字新詞。
2、出示詞語(yǔ)
a、好,誰(shuí)來(lái)讀?
居然 炸油 吩咐 茅亭 價(jià)錢 便宜 石榴 體面 愛慕 矮小 分辨 空地 買種 答應(yīng) 成熟 散開
(指名讀——全班齊讀2遍)
b、第一關(guān)闖關(guān)成功,哪位勇者來(lái)闖第二關(guān)?
播種 空地 答應(yīng) 散開
種地 天空 隨機(jī)應(yīng)變 散漫
(指名讀——小組接龍——全般齊讀)
3、字音都讀的很準(zhǔn)確了,通過(guò)剛才自由讀課文,你們有什么詞語(yǔ)不明白意思的,大膽提問(wèn)。下面是“幫幫樂”環(huán)節(jié)。
(老師評(píng)語(yǔ):解釋的很準(zhǔn)確,你可以獲得一分的報(bào)酬;聲音很宏亮,口齒清晰,回答準(zhǔn)確;很善于提問(wèn)……)
(三)再讀課文,理清脈絡(luò)
1、把這些字詞放進(jìn)課文里,再次默讀課文,邊讀邊做批注,想一想課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
2、指名回答、板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、好,下面就根據(jù)你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內(nèi)容快速瀏覽課文,給課文劃分段落,并概括段落大意。
第一段(1):寫種花生、收花生。
第二段(2):寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(3-最后):寫吃花生時(shí)的議論。
(四)學(xué)習(xí)第一、二段
1、第一段寫了種花生、收花生,誰(shuí)來(lái)讀一讀?看他們?cè)鯓臃N花生、收花生的? 指名讀
2、說(shuō)一說(shuō)你讀時(shí)心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)
3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強(qiáng)的生命力)
對(duì),生命力很頑強(qiáng)。全班齊讀這句話,還感受到什么?
小黑板出示:“我們姐弟……居然收獲了。:
師:什么心情?
生:高興
師:帶著高興地心情齊讀。
指名讀
4、哪幾個(gè)詞寫了種花生的經(jīng)過(guò)?(買地、翻地、播種、澆水)
這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)
5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)
生活當(dāng)中有沒有過(guò)這樣的心情,說(shuō)一句給我聽聽。
學(xué)生用“居然”口頭造句。
6、花生的生命力讓我們驚嘆,我們感到驚奇,母親是怎么做的?
指名讀相關(guān)句子。
這一收獲居然要用節(jié)來(lái)收獲,這是多么熱愛生活的一家人呀!
(五)總結(jié)
下節(jié)課我們就一起去看看這么熱愛生活的一家人是怎么過(guò)花生節(jié)的。下課!
九、教學(xué)反思
花生是一樣很平常的實(shí)物,我只有過(guò)年的時(shí)候會(huì)吃。而且現(xiàn)在的生活條件好了,很多小孩吃的也比較少,更不用談從花生的品質(zhì)當(dāng)中能悟出什么道理。所以,上好這課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)收獲,對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種成就!盎ㄉ惺裁春贸缘,我最討厭吃了!”某節(jié)課的課間我偶然聽到有學(xué)生這樣說(shuō),心里不禁“咯噔”一下——沒底!但一定要從調(diào)動(dòng)他們的興趣入手,班里的孩子比較喜歡猜謎語(yǔ),所以導(dǎo)入部分我用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)先讓他們覺得有猜對(duì)的成就感,接著順勢(shì)引入課題,再?gòu)恼n題上抓住他們的好奇心,就這樣,他們開始很想學(xué)這篇有關(guān)花生的文章了。謝謝指導(dǎo)老師魏老師給予的許多寶貴建議,使我的教案成熟許多。整堂課下來(lái),同組同學(xué)、老師都說(shuō)教態(tài)不錯(cuò),這也要謝謝魏老師,是她的鼓勵(lì)使我有了“底”,有了足夠的信心。
課后,指導(dǎo)老師魏老師做了細(xì)致的評(píng)課時(shí)提出了很多寶貴的意見。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本較順利,教學(xué)目標(biāo)也大體完成,作為新老師自然也存在不少小問(wèn)題。綜合魏老師的建議,我認(rèn)為以下幾處可以在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn),好的也要繼續(xù)保持,使自己的教學(xué)逐漸成熟。
一、第一課時(shí)導(dǎo)入部分。比較成功的地方是:謎語(yǔ)導(dǎo)入,能吸引學(xué)生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時(shí),面對(duì)學(xué)生的一臉疑惑,我拿出早就準(zhǔn)備好的花生生長(zhǎng)圖片,通過(guò)演示學(xué)生終于明白之中的道理。但是不足的是,在介紹作者時(shí)有點(diǎn)煩瑣,花了比較多的時(shí)間,可以更簡(jiǎn)潔。
二、兩節(jié)課下來(lái),雖然能對(duì)大多數(shù)回答給予反饋,但也有做得不足之處。如,學(xué)生在讀課文時(shí)個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤未能及時(shí)聽出加以糾正。所以身為教師,我們要對(duì)學(xué)生的回答做出及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題是否正確要有明確的肯定,讓學(xué)生動(dòng)腦總結(jié),教師不要包辦代替,準(zhǔn)確的要加以肯定,不準(zhǔn)確的要及時(shí)糾正,并予以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、普及提倡、應(yīng)用掌握。
三、在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候,我又抓住他們超喜歡競(jìng)賽的心理,合理的設(shè)置了小組競(jìng)賽,課堂氣氛相當(dāng)活躍。多音字在這課出現(xiàn)的頻率比較多,因此我用小黑板把它們歸類列出并先讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀,再進(jìn)行這步操作后我又叫了幾個(gè)學(xué)生再讀,不過(guò)課后有經(jīng)驗(yàn)的老師給我提議,如果一個(gè)人讀對(duì)了后,最好還是讓全班再齊讀操練一遍。
四、在引導(dǎo)學(xué)生用“居然”一詞造句時(shí),我感覺還是進(jìn)行的蠻順利的,學(xué)生基本知道要在前面加上一個(gè)前提條件。不過(guò)課后我也反省了一下,對(duì)于那些差生我給的思考時(shí)間還不夠,應(yīng)該讓他們先在紙上練習(xí)練習(xí)造這個(gè)句子,再多給他們一點(diǎn)機(jī)會(huì)也起來(lái)發(fā)言。
最后我發(fā)現(xiàn),一堂好的課,不光要有精彩的導(dǎo)入,還要有精彩的結(jié)尾,尤其是第一課時(shí)的課。就好象一集沒有演完的電視劇一樣,要能夠吸引住人!在這點(diǎn)上面,我想我還要再下功夫。作為新老師,我仍有許多不足的地方,當(dāng)我相信,在其他優(yōu)秀老師的指導(dǎo)下,在自己的自身努力下,我一定會(huì)進(jìn)步的!
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生2
教學(xué)要求
1、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設(shè)問(wèn),討論交流,讀中悟理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、讀了課題,你想到了什么?
2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:
(1)花生為什么叫落花生?
(2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?
。3)課文圍繞落花生講了什么?
(4)作者借花生想告訴我們什么?
(5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
。ㄗx一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)
二、誘導(dǎo)初讀
1、范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
2、自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題,同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文,注意聽清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。
思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(誘導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問(wèn)題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)
三、引導(dǎo)細(xì)讀
1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?
2、自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,或小組同學(xué)交流交流。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)
3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程,通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò),想想這是為什么呢?
。ú粫r(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習(xí)
1、形近字組詞。
避()墓()辯()澆()
辟()幕()辨()饒()
譬()慕()辮()燒()
2、多音字組詞。
zhong()pian()san()
種便散
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn),贊美其所代表的'默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文按照什么順序記敘的?
2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?
二、引導(dǎo)細(xì)讀
1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
。ò褜W(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)
過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的?都有誰(shuí)參加?在什么地方過(guò)節(jié)?
三、指導(dǎo)議讀
1、自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問(wèn)題?可以在書上做好標(biāo)記。
2、四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決,重點(diǎn)問(wèn)題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?
4、帶著這些問(wèn)題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。
5、分角色朗讀。
。1)自由練讀,自由組合。
。2)分角色朗讀。
。3)評(píng)讀,品讀。
。4)賽讀。
。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)背誦
1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來(lái)?
2、當(dāng)堂背誦。
。ㄖ笇(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì)這樣寫的好處,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
課前準(zhǔn)備:
制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、激情導(dǎo)趣,揭示課題
1、出示謎語(yǔ),猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保ɑㄉ
2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
。ǘ、初讀課文,整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)
詳寫:議花生
略寫:種花生、收花生、嘗花生
。ㄈ┘(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
。1)、自由讀、指名讀
。2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
。3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)
。4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
過(guò)渡:母親為了慶祝收獲,提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?
。1)、分角色朗讀課文,
。2)、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么?
姐姐說(shuō)它味美;
哥哥說(shuō)可以榨油;
“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。
。3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
。4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。
。5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。
花生桃、石榴、蘋果
位置
外表
印象
。6)、所以,父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說(shuō)的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)
(7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)
(8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”
理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?
。9)、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在我的心上,對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!
(四)、總結(jié)全文,深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?
。ㄗ髡邔戇@篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)
2、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)
(五)、總結(jié)寫法,課外拓展
1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會(huì)到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
。、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
。、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
。场⒗斫飧赣H的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
【課前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
。、準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
。薄R讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
。、出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
3、本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文,整體感知
。、自主識(shí)字:
、 小聲讀課文,畫出生字新詞。
⑵ 指名讀課文,全班正音。
。ㄈ,“空地”的“空”讀四聲 kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
、 拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。
。ㄓ蓪W(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的學(xué)法。)
⑷ 在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?
。ㄗ⒅亟Y(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法,不要死背詞典中的解釋。)
。、讀順課文,感知文本內(nèi)容:
、 同桌互讀,把課文讀通讀順。
。ńo足時(shí)間讓學(xué)生讀書。)
、 由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。
、 選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
三、默讀課文,理清思路
。、課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的`話說(shuō)一說(shuō)。
。病⒈疚氖前词裁错樞?qū)懙?你?zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?
。ㄓ懻摬⒚鞔_分段。)
四、布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞。
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文,看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。)
。、種花生、收花生:
(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
2、充分讀書、突破重難點(diǎn):
、 自由讀、指名讀出花生的好處。
、 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
、 出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
、 填表助學(xué),運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:
。ㄔ谕瑢W(xué)自由讀之后填表。)
花生 桃、石榴、蘋果
位置 埋在地里 高高地掛在枝頭
外表 矮矮地長(zhǎng) 鮮紅嫩綠
印象 挖起來(lái)才知道 一見就生愛慕之心
、 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生。
、 指名讀,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么?
、 再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)
、 對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望:
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!
。▋删湓捯馑疾灰粯,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)
、 通過(guò)填空,加深理解:
在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來(lái)贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )。”
三、召開小辯論會(huì),張顯學(xué)生個(gè)性
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?
四、總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3.PPT課件
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解 。
2.文章中有哪些句子你還不理解?
3.整體把握文章:
齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
4.導(dǎo)入新課:
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文,體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。
1.默讀課文,你認(rèn)為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)
思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.小組討論:花生的特點(diǎn)是什么?
。1)文中寫了花生的哪些用處。
答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)
PPT出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)
運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:
花生 桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里 高高地掛在枝頭
外表矮矮的 鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道 一見就生愛慕之心
。2)出示花生和桃子、石榴、蘋果的'圖片,同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生。思考:作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果?這樣寫的目的是什么?
。3)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)
。4)PPT出示下面兩句話,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!
。▋删湓捯馑疾灰粯,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)
。5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)
。6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、回顧課文,開展活動(dòng) 。
1.總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2.小練筆:像“花生”那樣,默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。
(三)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬├砬逭n文段落,概括段落大意。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎?生簡(jiǎn)要回答。
教師出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
2.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。
。ǘz查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的.記憶與理解。
2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫的)
。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
(四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?
4.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2.匯報(bào)交流。
(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地?
②“居然”一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3.指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的.第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文,畫出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
、偻队俺鍪靖赣H的話。
、谥该x父親的話,然后完成如下填空:
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
(2)體會(huì)第二層意思
過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
、偻队俺鍪靖赣H的話。
、趯W(xué)生齊讀,談理解。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考?練習(xí)2)
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?
六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫詞語(yǔ)
點(diǎn)評(píng):
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥,我有一些話要說(shuō):
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來(lái),甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動(dòng)力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生7
學(xué)路導(dǎo)航:
課前一首歌(國(guó)歌)→今日經(jīng)典(四時(shí)之風(fēng))→導(dǎo)入新課(解題)→展示讀課文(分組)→學(xué)習(xí)生字詞(讀,組課本上的詞,組課外的詞,對(duì)子讀、指名讀。)→思考課文講了一件什么事→小結(jié)→作業(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
2、確、流利地朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、導(dǎo)入新課:
。1)我有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)會(huì)猜[認(rèn)真→聆聽](青藤藤,開黃花,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。)那我們今天學(xué)習(xí),板書課題(15落花生)。
。2)“花生”又叫長(zhǎng)果、長(zhǎng)生果,那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢?(因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成了花生莢,所以又叫落花生。)課件:(花生圖)。
。3)簡(jiǎn)介作者。
2、展示讀課文。
。1)小組展示。
(2)學(xué)生補(bǔ)充。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
。1)指名展示。
畝嘗吩咐茅榨榴(讀,組課本上的詞,組課外的.詞,對(duì)子讀、指名讀。學(xué)生補(bǔ)充。)
重點(diǎn)指導(dǎo):茅下半部不要少撇。
居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨(聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,以詞引詞。)
4、選擇自己喜歡的方式讀課文小組交流,
說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。(課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內(nèi)容。)
二。小結(jié)。
學(xué)生小結(jié),學(xué)生補(bǔ)充。
三、作業(yè)。
1、我能行。(看拼音寫詞語(yǔ))
zhà yóu fēn fù máo tǐng ài mù pǐng chāng xiān hóng nèn lǚ
。ǎǎǎǎǎǎゝēi biàn mái zài pián yi
()()()
2、我會(huì)做。(火眼金睛,辨字組詞)
茅()臘()慕()榨()
矛()惜()暮()窄()
3、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)
15落花生
↙ ↙ ↘ ↘
種收吃議
花花花花
生生生生
一、背景知識(shí)
1、《落花生》,九年義務(wù)教育小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,它是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生8
教學(xué)目的:
理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì);概括課文中心,練習(xí)分清課文主次;培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解父親贊美花生的話的深刻含義;練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課,老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書:落花生。
一提起花生,我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來(lái),說(shuō)真的,老師就有這樣一種感覺,不管是炒花生還是煮花生,也不管是咸花生還是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便會(huì)香氣四溢,吃著花生,那真是滿口生香,吃完了花生,那真是回味無(wú)窮啊。
在許先生的筆下,花生不僅具有令人心動(dòng)的美味,更具有一種獨(dú)特的品格,那么,花生到底具有一種什么樣的品格呢?請(qǐng)聽錄音:
二、分析課文。
。ㄒ唬╀浺舨シ耪n文的第三部分,邊聽邊思考:
1、大家聽到的是課文的第幾部分?你能說(shuō)說(shuō)這部分講了什么嗎?
。ǔ曰ㄉ、談花生)
2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的?
(讓學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo):父愛的偉大,參加我們舉辦的豐收節(jié),是父親愛我們的具體體現(xiàn)。)
3、通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對(duì)話等,來(lái)體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂氣氛。
4、孩子們說(shuō)到了花生有哪些好處?
。ㄎ秲好、榨油、便宜)
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方?
(它的果實(shí)埋在地里,矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不知道它有沒有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。)
7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格?
。ú磺筇撁、默默奉獻(xiàn))
桃子等:果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生: 果實(shí)埋在地里,矮矮地長(zhǎng)在地上。
8、父親把花生人格化了,用淺顯易懂的語(yǔ)言,道出了花生的品格,用意是什么?
生齊讀:父親接下去說(shuō)。。。。。。這一自然段。
填空:你們要像花生,它雖然( ),可是( ),不是( )的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的.?
生齊讀:人要做有用的人。。。。。。自然段。
理解:“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想?說(shuō)一說(shuō)。
10、通過(guò)談話,幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”,學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)是課文的哪一段?寫得具體嗎?
2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間?用了幾句話來(lái)寫?你覺得是詳寫還是略寫?
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密?寫得具體嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計(jì):
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查?音序查字法怎樣查?
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個(gè)句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。(連線)
花生 潔白無(wú)瑕,純潔高尚
小草 勤勤懇懇,默默無(wú)聞
老牛 犧牲自己,照亮他人
蠟燭 生生不息,頑強(qiáng)不屈
雪 不求虛名,默默奉獻(xiàn)
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面,“味道鮮美可口”說(shuō)明也很實(shí)用,你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎?你認(rèn)為這種品格好嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
附板書設(shè)計(jì):
落花生
。裕┐ 種花生
。裕┐ 收花生
。裕┐ (準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié))
。裕┐ 吃花生
(詳)主 議花生
味兒美 榨油 便宜 果實(shí)埋在地里 矮矮地長(zhǎng)在地上 成熟挖出
。▽(shí) 用) (不夸耀) (不求虛名) (默默奉獻(xiàn))
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生9
一、引入新課,初讀課文
花生對(duì)于我們并不陌生,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容?
二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
1、指名朗讀第一段,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了:
⑴為幫助學(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。
、普(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。
2、教師小結(jié):
一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
3、在母親的提議下,我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些?
4、學(xué)生發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。
(學(xué)生分組交流。)
6、全班交流,重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話:
、艑W(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)花生的可貴之處是什么?
、苹ㄉc蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?
、菍W(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。
⑷練習(xí)背誦。
⑸學(xué)生圍繞第12段談各自的`體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么?反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。
、示毩(xí)背誦。
7、“我說(shuō),人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人!闭(qǐng)學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。
三、總結(jié)課文,受到啟迪
1、教師小結(jié):
那晚天色不好,可父親也來(lái)了,他說(shuō)的話銘記在孩子們心上:做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華,而又有實(shí)用價(jià)值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反復(fù)朗讀父親的話,理解其含義。
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生10
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣,揭示課題
1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”
。ɑㄉ
2.出示花生的課件,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者:(根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介)
這篇課文的作者筆名“落華生”,他之所以起如此的筆名,是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人。現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。那么,他小時(shí)候,父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二.初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。(如果學(xué)生回報(bào)不到位,教師加以補(bǔ)充。)
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,讀第四聲,防止讀成第二聲。
“慕”記清下面的字形,不是“小”字。
“空地”的`“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著的地,開墾出來(lái)
翻地:用犁、锨等工具把土翻松。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:農(nóng)作物成熟時(shí),收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰(zhàn)果,課文中指前者。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
3.課文記述了一件什么事?
「整體感知課文,理解詞語(yǔ),掃清閱讀障礙」
二、再讀課文,理清記敘的線索
1、課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫的)
2、那么這篇文章分幾部分來(lái)寫的?先寫什么?后寫什么?
。1)先寫種花生,再寫過(guò)收獲節(jié)。
。2)也可以說(shuō)先寫種花生、收花生。再寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。
三、略學(xué)課文,處理第一段。
1、交待學(xué)法:
下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?(第二部分)重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。
2、抓住重點(diǎn)詞,略學(xué)第一自然段。
學(xué)生默讀。
指名讀
3、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.學(xué)習(xí)此段,抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
師小結(jié):幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,簡(jiǎn)練!這就是略寫,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。
「在課文的講解中講寫法,在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作。」
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“榨、溜、矮”等生字,會(huì)寫“畝、播、吩咐”等生字,能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等,概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。
3.感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師展示授課道具(花生),對(duì)話學(xué)生:大家對(duì)花生有什么印象呢?有人說(shuō)好吃,有人說(shuō)便宜,還有人說(shuō)可以用來(lái)榨油,看來(lái)大家都挺了解和喜歡花生。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生,在現(xiàn)代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家,他也很喜歡花生,并以“落華生”為自己的筆名,還寫了文章《落花生》,說(shuō)到這,我看見很多同學(xué)都流露出好奇的表情,是不是非常想了解這個(gè)人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲,我們今天就跟隨作家許地山的腳步,走進(jìn)《落花生》這篇文章來(lái)一探究竟吧!【板書:落花生】
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并借助工具書自主解決,解決不了的舉手提出來(lái),師生共同解決。
明確:學(xué)生可能對(duì)“榨、溜、矮”等生字有問(wèn)題,可以從音形義等方面進(jìn)行講解。
2.學(xué)生再次朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。
明確:人物:一家人(關(guān)鍵人物:父親);事件:種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語(yǔ)句,合作交流
1.學(xué)生快速瀏覽課文,并用概括性的詞語(yǔ)回答:“我”、哥哥和姐姐的眼里,花生有什么好處?
明確:味美、可榨油、價(jià)廉。
2.再讀課文,小組討論并回答:在父親的眼里,花生有什么好處?作者是如何描述的.?
明確:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道!
花生好處:默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
描寫方法:反襯,用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風(fēng)頭來(lái)反襯出花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
反襯的好處:更加鮮明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì),有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個(gè)有用的、默默無(wú)聞的人。【板書:默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、反襯】
3.學(xué)生自主思考:怎么理解“我”和父親的談話?
明確:
(1)從父親的角度:花生最可取之處——樸實(shí)無(wú)華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
(2)從“我”的角度:理解父親說(shuō)明的“落花生”精神;希望自己做一個(gè)像花生一樣有用的人!景鍟河杏玫娜恕
4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文,思考:文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
明確:借物喻人,即借某一事物的特點(diǎn),來(lái)描寫人的一種品格。好處:借物喻人可以使文章含蓄有深度,增加文本的閱讀性;突出文章中心思想!景鍟航栉镉魅恕
(四)拓展延伸
學(xué)生分角色朗讀課文,再一次感受花生默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、有用的精神。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié):師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。
2.作業(yè):教師布置課下作業(yè):利用借物喻人或者反襯的手法,描寫人的一種品質(zhì),字?jǐn)?shù)100字左右。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇記敘性散文,因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué),抓住許地山寫作的特點(diǎn),從作者的寫作方法入手,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫和討論中,切身感受花生的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,對(duì)于深入理解“落花生”精神有些困難。
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解花生的好處與特點(diǎn)。
2、認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。
3、有感情地朗讀課文,背誦并默寫第十二、十三自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解花生的好處與特點(diǎn)
1、了解學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí):
、 出示一捧花生。
、 教師:
花生對(duì)于大家來(lái)說(shuō)并不陌生,那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?
、 組織學(xué)生暢談交流。
2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn):
、 教師:
剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí),課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ,讀讀這一段,讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?
、 學(xué)生自讀品味,教師巡視。
、 組織學(xué)生討論交流,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):
第七自然段:花生的味美。
第八自然段:花生可以榨油。
第九自然段:花生的價(jià)錢便宜。
第十自然段:花生不炫耀自己。
估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難,可作如下設(shè)計(jì):
、 教師:
這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴,請(qǐng)大家把寫這些水果的句子找出來(lái),好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?
(炫耀自己,夸耀自己。)
② 教師:
再請(qǐng)大家讀讀寫花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺?
(不炫耀自己。)
、 在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對(duì)比反差。
、 教師:
剛才大家通過(guò)讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí),你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。
(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己。)
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知:
、 教師:
父親在縣城做官,平時(shí)公務(wù)繁忙,抽空來(lái)過(guò)收獲節(jié),難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的又是什么呢?請(qǐng)大家放開聲音朗讀12~14自然段,你讀懂了就舉手。
⑵ 組織學(xué)生交流。
2、自讀感悟:
、 教師:
在父親教育我們的.這幾個(gè)自然段中,哪些詞語(yǔ)或句子,你讀了以后覺得挺有道理的,就做上記號(hào)并寫下你讀了這寫句子后的體會(huì)。
、 學(xué)生自讀品味,教師巡視。
⑶ 教師:
現(xiàn)在,請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。
(在反饋交流中,引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)
3、深化認(rèn)同:
教師:剛才大家都談了自己的感想,老師讀了以后,也有很多話想說(shuō),我把它寫成了一首詩(shī)獻(xiàn)給大家。
(配樂詩(shī)朗誦。)
我愿……
我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀,
去譜寫生命的樂章。
我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地,
燃燒,用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許,一路上沒有鮮花與掌聲相伴,
但我無(wú)怨無(wú)悔,因?yàn)槲覉?jiān)信,
人生的價(jià)值,
不在于索取,而在于奉獻(xiàn)。
4、積累語(yǔ)言:
⑴ 學(xué)生有感情地朗讀12~14自然段。
、 學(xué)生自由背誦12~14自然段。
、 學(xué)生默寫所背的話。
三、結(jié)課
教師:父親在百忙之中,抽身前來(lái)過(guò)收獲節(jié),正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,讓我們牢記父親對(duì)我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。
【板書】
落花生 好處很多 不炫耀自己
做人 做個(gè)有用的人 不要只講體面
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生13
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:掌握本課生字新詞,有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,并體會(huì)含義深刻地句子,初步了解借物喻人的寫作方法。
2、過(guò)程與方法:以讀為本,通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文,通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,理解花生的精神品質(zhì),體會(huì)作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子。
難點(diǎn):把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板(父親的話、我的話)
課前預(yù)習(xí):
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料;查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
課時(shí)劃分:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認(rèn)真閱讀4到15自然段,思考我們和父親在議論花生的什么?(學(xué)生讀書)
集體交流:找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話部分。
他們中誰(shuí)的話能給人以啟發(fā)?第幾自然段?(教師出示小黑板,齊讀)
感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中,你知道了什么?
——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn)?——他們什么顏色?——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí),人們會(huì)說(shuō)些什么?(指生發(fā)言)——理解“愛慕”——看落花生是什么樣?(抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪?體會(huì)花生的品質(zhì):不炫耀自己,默默奉獻(xiàn),不圖名利等精神)
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對(duì)比!大家自由的朗讀課文,體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢?(學(xué)生自讀自悟)
從父親的談話中,我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎?
師生相互品讀,讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)?(指導(dǎo)讀法)有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些,有時(shí)候短一點(diǎn),要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀。自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。
誰(shuí)愿意讀?把喜愛崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下,比較一下,看誰(shuí)讀的好,誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
(指導(dǎo)讀法)讀書是一門藝術(shù),這門藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢?什么地方度的快?什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)?下面學(xué)著我的樣子,大聲讀剛才的這段話。(學(xué)生自讀)
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。
父親的一番話,拿落花生與桃子、石榴、蘋果對(duì)比,折射出了花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀,感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生,來(lái)講講落花生嗎?
父親接下去怎么說(shuō)?(教師范讀:父親接下去說(shuō):“所以……的東西”)
你從父親的話中聽出了什么?(父親從落花生講到了做人的道理)你從那里看出來(lái)的?(“所以你們要像花生”)像花生的什么?(品質(zhì))這就是父親的良苦用心,借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ,贊美具有花生精神品質(zhì)的人,教給孩子們做人的道理,這種寫作方法就叫借物喻人。(板書借物喻人)
我聽懂了父親說(shuō)的話了嗎?(指生讀我說(shuō)的話),我聽懂了父親的話。我說(shuō)的話,同學(xué)們聽懂了嗎?有沒有不懂的地方?
教學(xué)預(yù)設(shè):
理解“只講體面”
理解“講體面”,那我們要不要講體面?——(補(bǔ)板書:只,學(xué)生齊讀)只講體面是什么意思?
我們能不能只講體面?有沒有見過(guò)只講體面不講別的的人?
我們見到的是既講體面,又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的?(齊讀“我”說(shuō)的話)
我們要做什么樣的人?(指生回答,拓展話題“有用的人”在生活中有很多,眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等,他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔,教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師,為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),是值得我們尊重的。)
區(qū)別“有用”的含義
我們要做有用的人,這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎?大家對(duì)比讀讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(學(xué)生朗讀體會(huì),指生發(fā)言)看來(lái),不僅是大家讀懂了父親的`話,作者“我”也是真聽懂了父親的話,來(lái)!再讀“我”的話。
教師引讀:這是我對(duì)你們的希望;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深地記在我的心上。(稍頓)讀錯(cuò)了嗎?記在我的心上不好嗎?哪兒不好?
把最后一自然段讀一讀,讀出印的很深的感覺。(學(xué)生齊讀)
再讀,想一想,怎樣體現(xiàn)“深”? (教師范讀,點(diǎn)評(píng):語(yǔ)速要慢點(diǎn),注意停頓,這樣才有味。學(xué)生再讀。)
四、整體回環(huán),情感升華
自由朗讀4—15自然段,思考:
你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過(guò)一生呢?(筆名落華生)
我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事情,在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習(xí)
這篇課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人(板書)。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候,從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì),使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。(板書:青松 不低頭折節(jié) 勇士)你想到了什么?(相機(jī)板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……)
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字,我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說(shuō)的話的含義,感受到了做人的道理。下課!
板書設(shè)計(jì)
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利
教學(xué)反思:
這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn),力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌,領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句,通過(guò)反復(fù)誦讀,小組討論,集體交流等形式,均收到了預(yù)期的效果,達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生14
【教材分析】
本課是人教版五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇課文,要求會(huì)認(rèn)的生字有七個(gè),其中“榨、榴”注意讀準(zhǔn)確,重點(diǎn)正確書寫“茅、榨、榴”,特別注意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
【課標(biāo)表述】
*有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定寫字的速度。
*能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
*能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。 *聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
*在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式,理清文章的寫作順序,明確對(duì)“議花生”這一部分的詳寫,及花生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解父親的話的深刻含義,認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方式。
【評(píng)價(jià)方案】
1.通過(guò)四人小組互相檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀(評(píng)價(jià)單第一題)的方式,關(guān)注學(xué)生識(shí)字狀況,評(píng)價(jià)目標(biāo)1;(終結(jié)性評(píng)價(jià))
2.通過(guò)學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等,關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文,評(píng)價(jià)目標(biāo)2;(過(guò)程性評(píng)價(jià))
3.通過(guò)聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評(píng)價(jià)單第三題,檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解父親的話語(yǔ),評(píng)價(jià)目標(biāo)3。(過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解文章的布局和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣绞郊敖栉镉魅说膶懽鞣绞剑ㄔu(píng)價(jià)單第四題)評(píng)價(jià)目標(biāo)4。(過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在,老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!
生:花生
師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。
師:(板書:落花生)
生:齊讀課題。
二、朗讀感悟(落實(shí)目標(biāo)1、2)
師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,
師:板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生
師:一家人是怎樣議論花生的好處的?
生:姐姐說(shuō)它味美;
生:哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。
生:父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。
師:板書:花生——桃子、石榴、蘋果
師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?
生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。
師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?
生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ);
生:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。
師:板書:埋在地里、高高地掛在枝上
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
生:抽一生讀
師:你認(rèn)為他讀得怎樣?
生:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
生:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。
生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。
生:(齊聲說(shuō))想。
師:好,讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。
生:有感情的朗讀。
生:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;
生:我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;
生:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無(wú)華的精神;
三、深入探究(落實(shí)目標(biāo)3、4)
父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論?生:一生讀。
生:父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;
生:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;
師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來(lái)。
生:“我”認(rèn)為人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;
生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?
生:有些人,雖然長(zhǎng)得很丑,可是他很樂于助人。
生:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個(gè)有用的人。
師:其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。
師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。
生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。
生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。
生:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。
生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。
生:太陽(yáng),因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。
師:大家說(shuō)得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。
師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
生:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;
生:課文重點(diǎn)寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。
師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的.,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
師:這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
三、總結(jié)升華
師:學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫下來(lái),在小組內(nèi)交流。
師:誰(shuí)愿意毛遂自薦?
生:我想說(shuō):“我要向花生學(xué)習(xí)”。
生:做人不能光看外表,要看他是否有用;
生:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識(shí)裝扮自己”,我覺得說(shuō)得真好。
生:我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法,我想我的作文能力會(huì)更好。
生:我認(rèn)為父親的話有些不對(duì),桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
生:老師,你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?
師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說(shuō)呢?這里父親只是打個(gè)比喻,作個(gè)對(duì)比,
詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然,任何比喻都是跛腳的。
師:現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。
四、布置作業(yè)。
師:你們可以把自己的感受寫下來(lái),看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;
2、讀許地山的其他作品(教師推薦書——《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)
板書:
15落花生
種花生收花生吃花生議花生
借物喻人
15 《落花生》評(píng)價(jià)單
教學(xué)設(shè)計(jì):落花生15
教學(xué)目標(biāo)
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具:投影片課文錄音
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺得可以寫些什么?
2、學(xué)生交流。
二、聽課文錄音,了解落花生。
1、聽錄音后回答:
這篇課文的內(nèi)容是:
。ǎ保┙榻B一種物品()
(2)記一件事()
。ǎ常⿲懸惶幘拔铮ǎ
(4)描寫幾個(gè)人物()
。病⒔處熀(jiǎn)介:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習(xí)成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影,按下面的意思給課文分段:
。ǎ保┓N花生,收花生。
。ǎ玻﹪L花生,談花生。
。ǎ常└赣H的話牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè):
1、完成《作業(yè)本》第2、4。
2、繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
。、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點(diǎn)寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?
2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
。ǎ保┠x“提示”,劃出你認(rèn)為重要的詞句。
(2)從“學(xué)習(xí)提示”中,你學(xué)懂了什么?
、俦磉_(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。
。ǎ常└鶕(jù)“學(xué)習(xí)提示”,找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
。、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究?
。、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補(bǔ)差。
。、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:
。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié),與以往有什么不一樣?當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái),是專為吃花生來(lái)的嗎?說(shuō)明什么?
。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
。ǎ常翱少F”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話的?
①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。
、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)
。ǎ矗└赣H為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)?理解課文第12自然段。
。ǎ担拔摇庇袥]有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)
“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒有好處的`人”?
。、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?
5、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽記:開辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入:“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢?
2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入:父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來(lái)?簡(jiǎn)介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國(guó),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?
有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)體會(huì)
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)說(shuō)、辯加深對(duì)課文的理解,思想上有一個(gè)升華。
五、作業(yè)
1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。
2、把讀了課文后的體會(huì)寫成一段話。
板書設(shè)計(jì):
7、落花生
種花生
收花生
味美
嘗花生
談花生榨油便宜
父親的話牢記心上……
教學(xué)后記
為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性,以物喻人的寫法,并練習(xí)對(duì)話的幾種句式,設(shè)計(jì)課文主題遷移寫一段話,較好。
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