二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-30 09:58:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；貼紙；紅、藍(lán)彩色筆；水果圖、正方形、星形、圓形若干

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、同學(xué)們

　　東東想請(qǐng)你們?nèi)⒓觿?dòng)物王國(guó)的聯(lián)歡會(huì)瞧

　　小熊、小猴、小熊、小兔排著整齊的隊(duì)伍在歡迎你們呢!(電腦出示三排小動(dòng)物)第一行：小熊、兔子、猴子、青蛙第二行：兔子、猴子、青蛙、小熊第三行：猴子、青蛙、小熊、兔子

　　第四行怎樣擺呢？由學(xué)生來擺說出為什么要這樣擺？、探索新知

　　2、同桌討論怎樣排才是有規(guī)律的排列？提問說排法。

　　3、排一排

　　找4個(gè)同學(xué)上來排隊(duì)總結(jié)：（循環(huán)排列的規(guī)律）

　　其實(shí)在我們的生活中處處存在著規(guī)律

　　而且有許多規(guī)律比我們以前學(xué)過的更美麗、更復(fù)雜這節(jié)課老師要帶著大家繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律（板書課題：找規(guī)律）

　　二、認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　同桌討論怎樣排才是有規(guī)律的排列？提問說排法

　　三、探索規(guī)律

　　1、欣賞主題圖感知規(guī)律

　　（出示課件2）

　　最近小東家裝修了新房子想請(qǐng)大家去做客

　　你們?cè)敢鈫�？首先�?qǐng)大家欣賞一下小東設(shè)計(jì)的墻壁裝修圖他設(shè)計(jì)的圖案既美觀又有規(guī)律可我總覺得亂七八糟的請(qǐng)同學(xué)們先自己觀察一下

　　想想有什么樣的規(guī)律？然后在小組內(nèi)討論一下到底有什么規(guī)律？

　　2、合作交流探索規(guī)律

　　誰(shuí)愿意來說說你們小組找出了什么樣的規(guī)律？

　　老師發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)觀察出一些規(guī)律可有些同學(xué)卻很迷茫

　　下面老師和大家一起來探索這幅畫面看看到底有什么樣的規(guī)律

　　引導(dǎo)學(xué)生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系第二行和第三行有什么關(guān)系？注意讓學(xué)生用自己的話來表述

　　3、當(dāng)學(xué)生行與行之間的規(guī)律發(fā)現(xiàn)后引導(dǎo)其觀察列與列之間的關(guān)系

　�。ㄊ箤W(xué)生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同）同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生斜著看圖有什么特征？

　　師生小結(jié)：大家都發(fā)現(xiàn)了每次都是第一個(gè)往后移動(dòng)其他的圖形依次往前移動(dòng)一個(gè)位置這種有規(guī)律的排列方式

　　我們把它叫做循環(huán)排列的規(guī)律我們班的.同學(xué)真棒！同樣一幅圖從不同的角度觀察找到了不同的規(guī)律看來學(xué)習(xí)需要有心人

　　4、地板磚的規(guī)律、鞏固認(rèn)知

　　小東家的地板磚更漂亮

　　就讓我們一起來研究地板磚顏色的排列規(guī)律

　�、伲ǔ鍪境龅匕宕u的圖樣

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考）先看看每行都有哪些圖形再看看每行顏色的排列順序

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？有沒有像剛才那樣的循環(huán)規(guī)律？

　�、趨R報(bào)規(guī)律

　�、壅l(shuí)能用一句話概括每次都是怎么變的？

　�、苄〗Y(jié)：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮原來它們的排列是有學(xué)問的看來我們生活中處處有數(shù)學(xué)��！

　　四、運(yùn)用規(guī)律

　　2、畫一畫：練習(xí)課本115頁(yè)練習(xí)

　　3、找一找：你發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些有規(guī)律的圖形？

　　五、欣賞規(guī)律

　　課件出示有規(guī)律的圖片

　　六、做一做

　　七、聯(lián)系生活創(chuàng)造規(guī)律

　　今天我們又認(rèn)識(shí)了一些事物排列的規(guī)律也用找規(guī)律的知識(shí)解決了許多問題

　　同學(xué)們想不想用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的圖案!出示一塊正方形的"手帕"可是上面什么圖案也沒有需要同學(xué)們用手中的學(xué)具

　　給這塊手帕設(shè)計(jì)出有規(guī)律的花邊或圖案注意

　　設(shè)計(jì)的花邊或圖案要有規(guī)律請(qǐng)拿出學(xué)具袋

　　每個(gè)袋子中有一張正方形的紙和圖片

　　同學(xué)們要先想好怎樣擺才能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案要充分利用手中的圖片看誰(shuí)設(shè)計(jì)的圖案最漂亮學(xué)生活動(dòng)教師巡視指導(dǎo)

　　九、展示作品互相評(píng)價(jià)（機(jī)動(dòng)）

　　同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)得真漂亮！讓我們一起來欣賞大家的杰作吧！這是誰(shuí)的能說說你設(shè)計(jì)的有哪些規(guī)律嗎？

　　十、課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)93--94頁(yè)《農(nóng)家小院》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：結(jié)合“農(nóng)家小院”的具體情境，進(jìn)一步理解除法的意義、能夠比較熟練的用乘法口訣計(jì)算除法。

　　過程與方法：通過對(duì)“農(nóng)家小院”情境圖的觀察、分析，發(fā)展學(xué)生收集信息、提出問題和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在相互交流算法的過程中，分享他人的智慧，獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)除法意義的理解并能熟練的用乘法口訣計(jì)算除法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提取信息，提出問題并用乘法口訣解決問題。

　　教學(xué)工具：多媒體課件

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：孩子們，冬天來了，辛苦了一年的農(nóng)民伯伯把勞動(dòng)成果堆放在了自家的小院里。今天淘氣和笑笑要去奶奶家?guī)兔φ恚覀円哺黄鹑�，瞧一瞧奶奶家的農(nóng)家小院吧�。ǔ鍪厩榫硤D，板書“農(nóng)家小院”）

　　二、自主探究，合作交流

　　1、自己觀察主題圖，尋找數(shù)學(xué)信息。

　　師：請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光來觀察這所農(nóng)家小院，看看都能找到那些數(shù)學(xué)信息？

　　（學(xué)生自習(xí)觀察圖，找數(shù)學(xué)信息）

　　師：通過剛才這些同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)你想想，觀察信息時(shí)要注意什么？

　�。ㄓ行虻挠^察主題圖，完整地表述圖中的信息）

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)你按照一定的順序觀察主題圖，并完整的表達(dá)這些信息。

　�。▽W(xué)生說數(shù)學(xué)信息，教師在課件中呈現(xiàn)相應(yīng)的放大圖。）

　　學(xué)生收集到的數(shù)學(xué)信息有：

　�。�1）有20個(gè)南瓜，每筐能裝4個(gè)。

　�。�2）墻上掛了6串玉米，每串有8個(gè)。

　�。◤�(qiáng)調(diào)，圖中不僅有文字信息，還有隱藏的圖片信息）

　�。�3）青椒高7厘米，黃瓜高35厘米。

　�。�4）一共有12只兔子，有4個(gè)籠子。

　�。�5）摘了54個(gè)柿子，每盒裝6個(gè)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過主題圖提取數(shù)學(xué)信息，大部分學(xué)生學(xué)生提取到的數(shù)學(xué)信息比較零散，不會(huì)注意到這些信息之間的聯(lián)系。本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生在有序觀察的同時(shí)還應(yīng)注意把相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學(xué)信息同時(shí)提取，把數(shù)學(xué)信息完整的表達(dá)清楚。

　　2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題

　　師：剛才通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了“今年結(jié)了20個(gè)南瓜，每筐能裝4個(gè)”，想一想，根據(jù)這組數(shù)學(xué)信息能提出什么問題呢？

　�。▽W(xué)生舉手提問題，教師在黑板上貼出問題）

　　3、共同解決問題，回顧算式算理

　　師：“有20個(gè)南瓜，每筐能裝4個(gè)，能裝幾筐？”怎么列式呢？

　　師：為什么用除法計(jì)算？

　　（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，是可以課件演示幫助理解）

　　4、動(dòng)腦思考，提出和解決問題

　　師：剛才我們從圖中還找出了好幾組數(shù)學(xué)信息，老師呢已經(jīng)幫大家整理在了練習(xí)紙上，（學(xué)生打開練習(xí)紙）現(xiàn)在請(qǐng)你從中任選兩組信息，像我們剛才一樣在橫線上寫出問題，再列式解答，可以嗎？

　　先獨(dú)立完成，再小組交流，并全班匯報(bào)，展示方法：

　　（1）墻上掛了6串玉米，每串有8個(gè)，一共有多少個(gè)玉米？

　　師：為什么用乘法？

　�。�2）一共摘了54個(gè)柿子，每盒裝6個(gè)，能裝幾盒？

　　師：誰(shuí)來畫圖圈一圈，解釋一下為什么用除法?

　　(3)有12只兔子，有4個(gè)籠子，平均每個(gè)籠子住幾只兔子？

　　師：能用你自己喜歡的方法畫一畫嗎？12、4、3分別表示什么意思？

　　（4）青椒高7厘米，黃瓜高35厘米，黃瓜的.高度是青椒的幾倍？

　　師：為什么用除法？

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)問題的解決過程，讓學(xué)生提出問題、解決問題，并讓兩人合作議一議、畫一畫、說一說，體會(huì)解決問題的過程。

　　5、回顧解決問題的過程，理清解決問題的方法

　　師生共同梳理：我們剛才在解決這些問題是首先先收集信息-----再提出問題-----最后解決問題。下面我們就用這樣的數(shù)學(xué)方法來完成下面的問題，好嗎？

　　三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新

　　1、解決“練一練”第2題

　　學(xué)生先尋找題中有用的數(shù)學(xué)信息，再提出問題并列式解答。

　　2、找找生活中可以用乘法或除法解決的問題，并嘗試解答。

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，頸線設(shè)計(jì)練習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)反饋、訂正，提高課堂教學(xué)效率。

　　四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)

　　師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么新的收獲？

　　五、板書設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《厘米的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題“這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。綠點(diǎn)問題“徒弟的一拃有多長(zhǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長(zhǎng)度的讀法，加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度，但對(duì)長(zhǎng)度單位的概念，1厘米究竟是多少?zèng)]有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長(zhǎng)度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。

　　課標(biāo)目標(biāo)：

　　1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　2、結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。

　　3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　通過分析，我們確定了本節(jié)課目標(biāo)的核心概念是：“掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是：“掌握、學(xué)會(huì)”。本著“目標(biāo)是方向，目標(biāo)是程度、目標(biāo)盡量要檢測(cè)”這一原則，基于對(duì)教材、學(xué)情的具體分析，我們對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行了如下修改，突出了行為動(dòng)詞，設(shè)立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，通過幫阿福找原因，體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性。

　　2、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，能用手比劃出1厘米長(zhǎng)。

　　3、認(rèn)識(shí)刻度尺，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，借助尺子畫線段。

　　4、通過“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：

　　1、通過故事引入，學(xué)生發(fā)言，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，教師及時(shí)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

　　2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2，教師適時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

　　3、通過量長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)、用斷尺量物體長(zhǎng)及畫一拃長(zhǎng)等一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生能夠有序地思考完成新知識(shí)的探究過程，比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

　　4、通過表演“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”小魔術(shù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4。

　　課前談話：故事《阿福的新衣》

　　有個(gè)人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣�！睅煾担骸拔矣脪€來量一量，（說到這里，你知道什么是一拃嗎？）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開，從大拇指指尖到中指指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃）。我們接著講。師傅量了量阿福身長(zhǎng)三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說三拃，我明明也做了三拃長(zhǎng)啊，這是怎么回事？”

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，通過聽過故事讓學(xué)生感受到因?yàn)閹煾凳执�，徒弟手小。師徒二人一拃的長(zhǎng)度不一樣才造成了誤會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一單位的必要性。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬└兄迕住⒊醪秸J(rèn)識(shí)

　　這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)——厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

　　1.感知1厘米

　�。�1）1厘米有多長(zhǎng)呢？看老師手里這根小棒的長(zhǎng)度是1厘米。請(qǐng)你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會(huì)一下它有多長(zhǎng)吧。

　�。�2）閉上眼睛想想1厘米有多長(zhǎng)，睜開眼睛用小手比劃出1厘米,怎么知道你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)？

　�。�3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長(zhǎng)大約1厘米?

　　大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，可以隨時(shí)拿出來看看。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)1厘米小棒的長(zhǎng)度，在腦子中建立對(duì)1厘米的感性認(rèn)識(shí)，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長(zhǎng)度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度最接近1厘米，這樣會(huì)加深他們對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，牢固建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　2、認(rèn)識(shí)幾厘米

　　（1）我們認(rèn)識(shí)1厘米了，那2厘米、3厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢？下面我們用小棒擺出來，你想擺幾厘米就擺幾厘米？

　　誰(shuí)知道他擺得是多長(zhǎng)？

　　你怎么知道的？

　　那我要擺出6厘米長(zhǎng)，就得需要幾個(gè)1厘米？

　�。�2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長(zhǎng)是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)

　　這個(gè)彩條長(zhǎng)多少呢（指向18厘米的彩條）？舉手的同學(xué)怎么這么少了？看來一下子不能看出來，對(duì)吧？你有什么好方法讓我們一下子就知道這個(gè)彩條長(zhǎng)多少厘米嗎？

　　標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對(duì)，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì)，介紹一下尺子的有關(guān)知識(shí)。小組四人交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的`方法，體驗(yàn)到尺子的由來，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面，更看到了它的實(shí)質(zhì)。

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)尺子、探究測(cè)量

　　1、認(rèn)識(shí)直尺

　　為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰(shuí)先來交流？

　　師相機(jī)進(jìn)行板書：0刻度刻度線Cm

　　你能從尺子上找到1厘米嗎？

　　真不錯(cuò)，還有哪到哪也是1厘米？

　　他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓新知識(shí)在合適時(shí)機(jī)“閃亮登場(chǎng)”，吸引我們的眼球，是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。讓孩子仔細(xì)觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語(yǔ)言思維”和“傾聽能力”，語(yǔ)調(diào)的變化加深了學(xué)生對(duì)“厘米”的關(guān)注。

　　學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）

　　誰(shuí)還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，

　　2、測(cè)量長(zhǎng)度

　　大家對(duì)尺子了解的真多呀，知道尺子主要是用來干什么的嗎？你會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度嗎？用直尺量一下彩條的長(zhǎng)度，想想量時(shí)注意什么？

　　誰(shuí)來展示給大家看你是怎樣測(cè)量的？

　　同意嗎？物體的一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。

　　辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對(duì)不對(duì)呢？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主探究測(cè)量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測(cè)量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法：物體的一端對(duì)齊0刻度，另一端對(duì)著數(shù)字幾就是幾厘米。

　　（三）解決問題、目標(biāo)評(píng)價(jià)

　　1、動(dòng)手操作：量長(zhǎng)方形各邊的長(zhǎng)

　　那你能不能自己量出長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。

　　2、斷尺

　　咱們都成功了，可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長(zhǎng)度呢？誰(shuí)來幫幫他。

　　除了數(shù)，還有沒有不同的方法。7-2=5，大家覺得這個(gè)方法怎么樣？看看前面咱找過的，這個(gè)方法好用嗎？

　�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)線段，鞏固所學(xué)

　　1、畫線段

　　你知道嗎？除了這把尺子，身上還有第二把尺子就是我們前面提過的一拃。當(dāng)我們手上沒有準(zhǔn)確尺子時(shí)，可以用這兩把尺子進(jìn)行估計(jì)。我們來看一下怎樣畫一拃。這就是線段。（課件：出示老師一拃的長(zhǎng)度）請(qǐng)看老師的1拃有多長(zhǎng)？

　　想不想知道你的1拃有多長(zhǎng)？感興趣的同學(xué)回家看看。

　　2、小魔術(shù)

　　看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。

　�。�1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？

　�。�2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。

　�。�3）再來一次。10厘米。怎么估的？

　�。�4）這會(huì)是多長(zhǎng)呢？（20厘米）怎么估計(jì)的。

　　你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對(duì)，我們生活中常用的一種尺子，用于測(cè)量較長(zhǎng)的物體。

　　設(shè)計(jì)意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測(cè)量方法以及測(cè)量長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，鞏固用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長(zhǎng)。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個(gè)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。

　　（五）拓展延伸、全課小結(jié)

　　其實(shí)人們?cè)跍y(cè)量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測(cè)量衣服，發(fā)明了很長(zhǎng)的卷尺用于室外的測(cè)量等。我們今天認(rèn)識(shí)的厘米只是比較短的一個(gè)長(zhǎng)度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會(huì)了解更多的長(zhǎng)度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測(cè)量又能將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)作好鋪墊。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減豎式計(jì)算格式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算連加、連減式題。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　　出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn)。

　　一、引入舊知、溝通聯(lián)系

　　口算: 10+10+20= 60-20-10=

　　30+2+7= 15-7-8=

　　2+8+30= 17-10-2=

　　提問其中兩道題“你是怎么算的?”

　　師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

　　今天我們繼續(xù)研究連加連減的.計(jì)算題, 板書本課課題：連加、連減

　　二、情境引入學(xué)習(xí)新知

　　看來同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò)，都順利的通過了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn)，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

　　(一)連加

　　1、出示書第27頁(yè)情景圖

　　師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

　　生：第一組摘了 28 個(gè)西瓜，第二組摘了 34 個(gè)西瓜，第三組摘了 22 個(gè)西瓜。

　　師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　師：大家提的問題都不錯(cuò)，那我們今天先來解決這個(gè)問題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?

　　2、師：請(qǐng)你把信息和問題完整的讀一遍。

　　3、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?

　　生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來。

　　4、列式計(jì)算

　　師：這道題怎樣列算式。

　　學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=

　　5、你先來估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?

　　誰(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來驗(yàn)證一下。

　　6 、組織學(xué)生討論：

　　師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請(qǐng)同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：

　　9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

　　學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個(gè)“62”，比較簡(jiǎn)便，同時(shí)可以避免計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù)，使計(jì)算正確、迅速。這種簡(jiǎn)便寫法(板書：簡(jiǎn)便寫法)的豎式，更方便。

　　10、師：那大家看，為什么這個(gè)簡(jiǎn)便寫法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來呢?

　　(因?yàn)?62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)

　　11、師：誰(shuí)再來說一說，這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。

　　12、師：請(qǐng)同學(xué)們，都試著用簡(jiǎn)便寫法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。

　　13、師：同學(xué)們，這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

　　大家的估算能力可真強(qiáng)。

　　14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣，老師給你們出了一道題。

　　出示練習(xí)題：筆算 46+25+17=

　　選擇不同的豎式展臺(tái)展示，生講解。

　　15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

　　生：運(yùn)南瓜。

　　師：好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。

　　(二)出示運(yùn)南瓜情境圖

　　引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題

　　師：這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

　　生：共有 84 個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了 40 個(gè)，王叔叔運(yùn)走了 26 個(gè)。

　　師：數(shù)學(xué)問題呢? 生：還剩多少個(gè)?

　　自己完整的讀一遍。

　　師：這道題你會(huì)解決嗎?

　　自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來計(jì)算這道題。

　　學(xué)生嘗試計(jì)算。找一生板書豎式在黑板上，講解。

　　師：誰(shuí)還有不同的計(jì)算方法?

　　生1：我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。

　　生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡(jiǎn)便些。

　　師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒!

　　師：下面我們?cè)賮頇z驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請(qǐng)看這道題。

　　出示練習(xí)題： 90-58-30=

　　三、鞏固練習(xí)

　　1 、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們?cè)\斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。

　　2 、請(qǐng)同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。

　　54+20+16= 72-6-40=

　　四、總結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

　　多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、猜謎引入。 “我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間）請(qǐng)你來說說這是幾時(shí)？（生：8時(shí)多）8時(shí)多多少呢？今天我們就來繼續(xù)研究有關(guān)時(shí)間的問題（板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間。）

　　二、探索交流解決問題

　　認(rèn)識(shí)鐘面

　　師：我們要想認(rèn)識(shí)時(shí)間可離不開鐘表這個(gè)朋友，請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說一說。

　　師：好，說完了吧，誰(shuí)愿意來把你看到的說給大家聽。誰(shuí)想來？

　�。▽�(duì)，它和尺子上一樣，也有刻度線，看看這些刻度線有什么不同？）師：對(duì)數(shù)字的都是長(zhǎng)一點(diǎn)的刻度線，這些長(zhǎng)刻度線把鐘面分成了幾大格？我們一起來數(shù)一數(shù)！

　　生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

　　師：好，這12個(gè)大格你們也數(shù)出來了嗎？

　　生：數(shù)出來了。

　　師：除了長(zhǎng)刻度線，還有許多短刻度線，這些短的刻度線把一大格分成了幾小格？小朋友們自己來數(shù)一數(shù)一大格是幾小格，一共有幾小格？可以同桌商量一下。有知道的你說說。

　　生：有5個(gè)小格。

　　師：一共有幾小格呢？

　　師：對(duì)不對(duì)？咱們一起來數(shù)一數(shù)，可以和屏幕一起數(shù)，聲音大一點(diǎn)。（課件演示一個(gè)大格有五個(gè)小格）

　　生：2，3，4，5。

　　師：那整個(gè)鐘面上一共有多少個(gè)小格？大家都數(shù)的是60個(gè)嗎？你是怎么數(shù)的？

　　師：那你是怎么數(shù)的？

　　生：我是一大格，一大格數(shù)的。

　　師：你給大家上前面數(shù)數(shù)，我們看看她是怎么數(shù)的？

　�。ㄕn件演示：鐘面上有60個(gè)小格）

　　認(rèn)識(shí)1分，幾分

　　師：（課件演示：時(shí)針走一大格是一時(shí)）那我們看分針走了1小格是幾分啊？（課件演示）

　　生1：分針走1小格是1分。

　　師：不錯(cuò)，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢？你說？生：分針走兩小格是2分。

　　師：那分針從12走到1是幾分？

　　生：分針從12走到1是5分鐘。

　　師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分？

　　生：12走到2是10分。

　　師：對(duì)，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續(xù)走，走到3。多少分？生：分針從12走到3是15分鐘。

　　師：對(duì)，分針從12走到3是15分，如果分針繼續(xù)走，走到4是多少分呢？走到5是多少分？走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎？生：知道。

　　師：我請(qǐng)##給大家說？大家注意傾聽哦！

　　生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。

　　師：誰(shuí)想接著說？生：分針走到6是30分鐘。

　　······走到12是？

　　師：回到12了，這時(shí)分針正好走了一圈是多少分？

　　生：60分。

　　師：真不錯(cuò)，分針走一圈正好是60分（課件演示：分針走一圈是60分）

　　認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分

　　師：時(shí)針和分針是一對(duì)好朋友，時(shí)針走，分針也走，現(xiàn)在請(qǐng)你再次觀察屏幕上的時(shí)針和分針是怎么走的。男生觀察時(shí)針，女生觀察分針（播放課件）

　�。�1）男生匯報(bào)：時(shí)針走了一大格，是1小時(shí)

　�。�2）女生匯報(bào)：分針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈，是60分

　　（3）研討：剛才時(shí)針走了一大格，是1小時(shí)，分針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈，是60

　　分，時(shí)針和分針同時(shí)走同時(shí)停，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（生：1時(shí)=60分）

　　師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)針和分針同時(shí)走，又同時(shí)停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時(shí)間是一樣的。所以我們說，1時(shí)就等于60分。誰(shuí)給大家讀一遍？好，你來讀。

　　生：1時(shí)等于60分。

　　讀時(shí)間

　　我們認(rèn)時(shí)間的時(shí)候，不僅要看分針，而且要看誰(shuí)？

　　生：時(shí)針。

　　師：好，下邊我們一起來認(rèn)認(rèn)時(shí)間，這是幾時(shí)？

　　大屏幕出示鐘表。（5時(shí)）

　　生：5時(shí)？

　　生：時(shí)針指向5和6的中間，還沒有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時(shí)多。

　　師：時(shí)針指在4和5之間，就是4時(shí)多。我們繼續(xù)看，這是幾時(shí)多？（出示：6時(shí)10分）

　�。▽W(xué)生討論）

　　小朋友們，知道幾時(shí)我們看時(shí)針，那要知道分就得看分針了。

　　這么快，老師看一看，那誰(shuí)能告訴大家這是幾時(shí)多？多出多少分？你說吧。師：那這是幾時(shí)幾分？你說？

　　出示4時(shí)5分

　　那么這個(gè)時(shí)間在電子表上怎樣表示呢？我們來看，因?yàn)槭?分，不滿10分，所以我們?cè)谛A點(diǎn)右邊的.第一位，添寫一個(gè)零。（板書：8：05）這個(gè)時(shí)間我

　　們還可以寫做8時(shí)05分。（板書：8時(shí)05分）像這樣的時(shí)間，你們會(huì)寫吧。

　　生：這是8時(shí)半。

　　師：我們還可以說成8時(shí)多少分？

　　生：30分。

　　師：對(duì)，8時(shí)半也就是8時(shí)30分。再看，這個(gè)時(shí)間可難，誰(shuí)認(rèn)出來了？（出示：4時(shí)55分。）

　　生：5時(shí)55分。

　　師：還有什么不同意見，你說說？

　　生：5時(shí)55分。

　　師：都認(rèn)為是5時(shí)55分嗎？就沒有不同意見，你說說？

　　生：這是4時(shí)55分。

　　師：那你說說怎樣想的，為什么是4時(shí)55分呢？

　　生：因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)針快指到5，然后那個(gè)分針指到11，所以就是4時(shí)55分。師：好，我們來看。時(shí)針在4和5之間，接近5，到5了嗎？

　　生：沒有。

　　師：所以我們說它是4時(shí)多，分針指向11，所以我們說它是4時(shí)55分。聽懂了嗎？

　　生：聽懂了。

　　師：4時(shí)55分，還差多少分就是5時(shí)了？

　　生：差5分，

　　師：4時(shí)55分也可以說成差5分5時(shí)。

　　誰(shuí)能這樣說說？

　　生：差5分5時(shí)

　　生活中的數(shù)學(xué)

　　其實(shí)在我們的生活中，時(shí)間無處不在，現(xiàn)在咱們來看，這是在哪？

　　生：天安門廣場(chǎng)。

　　師：北京天安門前，這是XX日北京天安門前升降國(guó)旗的時(shí)間。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)間？

　　升旗降旗

　　師：再看這是一張北京西到鄭州的火車票，你知道是幾時(shí)幾分開？

　　總結(jié)讀時(shí)間的方法

　　師：小朋友們真了不起，認(rèn)識(shí)這么多時(shí)間，我們看幾時(shí)幾分，要先看時(shí)針，時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)，再看分針指向幾，我們根據(jù)走1大格是5分，來確定是多少分，這樣我們就知道是幾時(shí)幾分了，你們聽懂了嗎？

　　生：聽懂了？（課本91做一做）

　　師：學(xué)會(huì)了認(rèn)時(shí)間，你們高興嗎？老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。（放歌曲，同時(shí)屏幕鐘表鐘表計(jì)時(shí)一分鐘）

　�。牳枨�

　　師：歌還沒有聽完呢，1分鐘的時(shí)間就到了。那你覺得1分鐘的時(shí)間怎么樣？你說說。

　　生：我覺得1分鐘的時(shí)間很快。

　　師：很快，的確，1分鐘的時(shí)間快的連一首歌都聽不完，雖然一分鐘很短暫，

　　但只要你不浪費(fèi)他，我們可以做很多事情，希望大家能珍惜每一分鐘，做時(shí)間的小主人，能做到嗎？

　　生：能。

　　三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

　　1、練習(xí)二十三第1題

　　紅紅的一天

　　自己先說一說，生說

　　第一幅誰(shuí)來說？

　　生：7時(shí)5分，紅紅在刷牙

　　······

　　2、連一連

　　練習(xí)二十三第2題

　　2、你能在鐘表上播出下面的時(shí)刻嗎？

　　表格出示：上午預(yù)備時(shí)間：7：50

　　中午放學(xué)時(shí)間：11：20

　　下午放學(xué)時(shí)間：4：25

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過觀察、操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　3.通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。通過教學(xué)向?qū)W生滲透人人平等的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的.方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、6個(gè)圓片、18根小棒、10個(gè)小正方體等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)平均分

　　1．師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二（1）班的同學(xué)準(zhǔn)備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準(zhǔn)備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？

　　讓學(xué)生自由說一說。

　　2．這些小朋友在分糖果的時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。

　　學(xué)生活動(dòng)教師巡視�；顒�(dòng)后全班交流分的方法。（小組成員上展臺(tái)前演示本組分的方法）

　　生①：1/5 生②：2/4 生③：3/3

　　3．我們?nèi)タ纯垂饷餍W(xué)二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁(yè)分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？

　　學(xué)生自由說，引發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注。

　　4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）

　　5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫“√”。

　　學(xué)生獨(dú)立在書上完成，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生要說清楚為什么是或不是平均分。

　　6．練習(xí)：“做一做”第2題。一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學(xué)生可能1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，可能3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）是平均分嗎？每幾個(gè)一份？平均分成了幾份？（讓學(xué)生走上講臺(tái)指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）

　　二、自主探索，辨析平均分

　　1．談話引出例2。

　　師：我們剛剛幫助二（1）班的同學(xué)把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準(zhǔn)備把18個(gè)橘子平均分成6份，每份能分到幾個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分？

　　用小棒代表橘子，小組討論，分一分。

　�。�1）討論分配方案。突出分橘子時(shí)“應(yīng)該每份同樣多”。

　　（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分。（老師巡視參與活動(dòng)）

　�。�3）小組選代表到臺(tái)前展示分橘子的方法。

　�。�4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強(qiáng)調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是一樣的。

　　2．鞏固“平均分”的方法。

　�。�1）完成教材第9頁(yè)的“做一做”。

　�、� 讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多）

　�、� 操作：用10個(gè)正方體代替酸奶，動(dòng)手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行平均分。

　　③ 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

　�、苤付澄粚W(xué)生到展臺(tái)前匯報(bào)分酸奶的方法。

　�、萁處熡谜n件驗(yàn)證平均分的結(jié)果。

　�。�2）同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個(gè)例子，然后指定學(xué)生說。（如：把18個(gè)橘子平均分分成6份，每份有3個(gè)；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… ）

　　三、運(yùn)用拓展，理解平均分

　　1．完成教材11頁(yè)練習(xí)二第一題。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個(gè)答案？）

　�。�3）全班匯報(bào)交流，重點(diǎn)甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個(gè)小朋友——份數(shù)、每份沒分清）。

　　2．練習(xí)二第2題。

　�。�1）明確題目要求。

　�。�2）獨(dú)立畫在書上，集體訂正。

　　（3）課件演示驗(yàn)證。

　　3．練習(xí)二第3題。

　�。�1）學(xué)生自己讀題，自己動(dòng)手分一分，填一填。

　　（2）集體訂正時(shí)說說分的過程和結(jié)果。

　�。�3）課件演示驗(yàn)證。

　　4．聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識(shí)。

　　四、歸納總結(jié)，回味平均分

　　學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，平均分時(shí)要注意什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　平均分

　　每份分得同樣多，叫平均分。

　　把6塊糖平均分成3份，每份2塊。

　　把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第76頁(yè)例2、例3，課本第76頁(yè)“做一做”及練習(xí)十七第1題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　　2、在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

　　3、感悟“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，能解決有關(guān)“倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、實(shí)物投影儀、學(xué)具盒、紅花與黃花各10朵。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊準(zhǔn)備

　　1、看圖說出各是幾個(gè)幾。

　�。�1） ☆☆☆

　　☆☆☆

　　（2） ○○ ○○ ○○

　�。�3） □□□□□□

　　6里面有（）個(gè)3。

　　2、出示圖片：

　　師提問：仔細(xì)觀察，你從中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生自由發(fā)言。

　�。A(yù)設(shè)一：

　　1.黃花有2朵，紅花有6朵

　　2.紅花比黃花多4朵

　　3.黃花比紅花少4朵

　　4.黃花再添4朵就和紅花同樣多

　　5.兩種花一共8朵

　　6.紅花是黃花的3倍

　　預(yù)設(shè)二：

　　學(xué)生沒有說到：“紅花是黃花的3倍”，教師直接說出“我還知道紅花朵數(shù)是黃花的3倍”進(jìn)行引導(dǎo)）

　　3、談話：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少，也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，用減法計(jì)算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)量的另一種方法，要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書課題：倍的認(rèn)識(shí)

　　二、操作探究、初建概念

　　1、認(rèn)識(shí)“倍”

　　（1）在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出“倍”的概念

　　師：黃花有2朵，想一想，紅花的朵數(shù)里有幾個(gè)2？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺，怎樣擺就能一眼看出是幾個(gè)2？學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)。

　�。A(yù)設(shè)：

　　1.可以2朵2朵的圈起來

　　2.可以每2朵之間隔開一點(diǎn)）

　　師：黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是3個(gè)2，我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。師板書，學(xué)生學(xué)說。

　　師：誰(shuí)再來說一說為什么紅花的朵數(shù)是黃花的3倍？（先在組內(nèi)說一說，再全班交流。）

　　師：在紅花的后面添貼2朵。誰(shuí)能告訴我，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？為什么？

　�。A(yù)設(shè)：

　　1.紅花的朵數(shù)是黃花的4倍，因?yàn)榧t花的朵數(shù)是4個(gè)2朵

　　2.原來有3個(gè)2，現(xiàn)在又加了1個(gè)2，所以紅花的朵數(shù)是4個(gè)2朵）

　　師：小朋友們，在剛才擺一擺的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。A(yù)設(shè)：

　　1.黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是幾個(gè)2，紅花的朵數(shù)就是黃花的幾倍

　　2.不能只看一種花的朵數(shù)，首先要先看黃花有幾朵，再看紅花的朵數(shù)里有幾個(gè)黃花那樣的朵數(shù)，紅花朵數(shù)就是黃花的幾倍）

　　在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)：黃花的朵數(shù)是1個(gè)2，紅花的朵數(shù)是幾個(gè)2，我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍。

　�。�2）練一練，鞏固“倍”的認(rèn)識(shí)

　　師：看大家這么聰明，我想邀請(qǐng)你們玩闖關(guān)游戲，敢試一試嗎？

　　第一關(guān)：我會(huì)填小雞： ○○○

　　小鴨： ●●● ●●●

　　小雞有3只，小鴨有（）個(gè)3只，

　　小鴨的只數(shù)是小雞的（）倍。

　　第二關(guān)：我會(huì)找教室里燈管的根數(shù)是電扇的（）倍

　　國(guó)旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（）倍

　　第三關(guān)：我會(huì)畫第一行畫2根小棒，第二行畫的小棒是第一行的4倍。

　　學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師要求學(xué)生說出想的過程。

　　2、建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的.數(shù)學(xué)模型

　�。�1）猜擺結(jié)合，感悟方法

　　師：現(xiàn)在我們做一個(gè)猜數(shù)游戲，根據(jù)第一行擺的根數(shù)，你能很快猜出第二行擺的根數(shù)嗎？（出示兩組，學(xué)生先猜一猜，再用學(xué)具盒中的小棒擺一擺驗(yàn)證）

　　師：你們猜得又對(duì)又快，能把你的方法介紹給大家聽嗎？（小組內(nèi)先交流，再匯報(bào)）

　�。A(yù)設(shè)：

　　1.第二行是第一行的幾倍，就有幾個(gè)第一行的根數(shù)，所以我用乘法。

　　2.第二行是第一行的幾倍，就用幾乘第一行的根數(shù)。）

　　小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

　�。�2）想想算算，促進(jìn)建構(gòu)

　　師：小朋友，再看看可愛的小兔、小豬帶來了什么？（出示圖文）

　　1．小兔：巧克力5塊 2. 小豬:蛋糕4塊

　　餅干的塊數(shù)是巧克力的2倍面包的塊數(shù)是蛋糕的5倍

　　餅干（）塊面包（）塊

　　三、鞏固練習(xí)、加深理解

　　1、動(dòng)手試一試做課本第78頁(yè)的第一題

　　2、用腦猜一猜老師今年幾歲？

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生隨意的猜測(cè)35、28、30、42、33……）

　　師：出示信息，老師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排除哪些數(shù)？

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生容易想到排除28、42、33）

　　師：是呀，35和30這幾個(gè)數(shù)都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。

　　學(xué)生揭曉謎底，并且說出理由。

　　3、動(dòng)手?jǐn)[一擺

　　第一行擺●，擺幾個(gè)由自己決定，第二行擺的個(gè)數(shù)必須是第一行擺的3倍，想一想，怎樣擺？

　　4、動(dòng)口說一說

　　看，李老師帶來的水果真多呀！（出示情境畫面）

　�。�2個(gè)桃 3個(gè)蘋果 4個(gè)梨 6個(gè)菠蘿 8個(gè)草莓 12個(gè)西瓜）

　　看著這幅圖，你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識(shí)說一句話嗎？

　　五、總結(jié)延伸

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么知識(shí)？（學(xué)生交流）

　　師：今天，你們的表現(xiàn)都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細(xì)聽老師拍了幾下？（4下）請(qǐng)你們也用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己，請(qǐng)注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計(jì)算？

　　師：掌聲里都有“倍”的知識(shí)，可見“倍”的知識(shí)就在我們身邊。課后請(qǐng)小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問題，把它記錄下來。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《拋硬幣》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì)到實(shí)踐的確定性與不確定性。

　　2.經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索過程，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神與合作意識(shí)。

　　3.通過對(duì)日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷能力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮謱?shí)踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習(xí)

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)事件發(fā)生的可能性。

　　2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問題并加以解決。

　　教學(xué)媒體：

　　硬幣一枚、紙盒8個(gè)、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉(zhuǎn)盤、紅藍(lán)彩筆

　　教學(xué)過程：

　　一、拋硬幣

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個(gè)拋硬幣的游戲。

　　（教師出示硬幣）

　　師：一枚硬幣有兩個(gè)面，我們把有面值的一面叫做正面，把有國(guó)徽的一面叫反面。我把它往上一拋，你們猜一猜硬幣落下后哪面朝上？

　　生：學(xué)生正、反面的猜測(cè)聲不斷傳出。

　　意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：下面老師來拋硬幣，請(qǐng)你們猜，看看你們誰(shuí)猜得對(duì)，好不好？（師拋三次，請(qǐng)同學(xué)們猜。）

　　師：從拋硬幣的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。

　　師：也就是說可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。（板書：可能性）

　　師：你覺得什么是可能呢？

　　教師總結(jié)：像這樣無法確定哪種情況會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，我們就用“可能”來描述。（板書：可能不確定）

　　師：生活中不僅存在著可能性，而且可能性還是有大小的。

　　二、摸球游戲

　　（一）體會(huì)有些事情可能發(fā)生

　　下面我們就通過摸球的實(shí)驗(yàn)來確定可能性的大小。（板書：大 �。�

　　師：每組一個(gè)布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進(jìn)去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時(shí)不能看。（邊提要求邊示范游戲過程）

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　生：學(xué)生分小組活動(dòng)，邊摸球，邊記錄，然后小組進(jìn)行討論。

　　意圖：進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富體驗(yàn)，深化知識(shí)。

　　師：下面請(qǐng)各組小組長(zhǎng)展示一下你們組的摸球結(jié)果吧！

　　師：觀察摸球的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：每個(gè)袋子里都有黃球和白球，請(qǐng)你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？

　　師：這都是你們的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)剛才負(fù)責(zé)拿布袋的同學(xué)數(shù)一數(shù)你們組到底有幾個(gè)黃球、幾個(gè)白球？

　　師：請(qǐng)大家認(rèn)真聽，看看你們猜得對(duì)不對(duì)？

　　師：每組都是黃球多，再聯(lián)想摸球結(jié)果你明白了什么？

　　教師總結(jié)：看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。

　　也就是說黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。

　　如果讓你再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？

　　師：為什么？

　　師：可能性的大小到底和什么有關(guān)呢？

　　課件出示：

　　1.里面有6個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。

　　2.里面有10個(gè)黃球，9個(gè)白球的盒子。

　　課件出示：

　　里面有3個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。

　　師：從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，你覺得摸球結(jié)果會(huì)怎么樣？

　�。▽W(xué)生有說黃球的，也有說白球的。）

　　師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？

　　師：為什么呢？

　　（二）體會(huì)有些事情不可能發(fā)生

　　師：那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？

　�。ò鍟翰豢赡埽�

　　師：你們確定嗎？

　�。ò鍟捍_定）

　　師：為什么？

　　課件出示：

　　里面有6個(gè)黃球的盒子。

　　師：從這個(gè)盒子里，你們摸出來的球會(huì)怎樣的呢？

　�。ò鍟阂欢ǎ�

　�。ㄈw會(huì)有些事一定發(fā)生

　　師：確定嗎？

　　師：為什么？

　　師：如果給你一個(gè)空盒子，我想讓摸出來的球一定是白色，應(yīng)該怎么往盒子里放球呢？

　　教師總結(jié)：像這樣可以確定某種情況會(huì)發(fā)生，我們就用不可能、一定來描述。

　　意圖：讓學(xué)生對(duì)確定性與不確定性有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

　　三、涂色游戲

　　師：剛才，我們討論了可能性的問題。其實(shí)，可能性在我們生活中很常見。比如這樣的轉(zhuǎn)盤見過嗎？

　　課件出示：抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤。

　　師：在商場(chǎng)、超市抽獎(jiǎng)時(shí)都見過。

　　中幾等獎(jiǎng)的可能性大？為什么？

　　中幾等獎(jiǎng)的可能性小？為什么？

　　他們?yōu)槭裁窗岩坏泉?jiǎng)的部分這樣設(shè)計(jì)？

　　在這里可能性大小和什么有關(guān)？

　　生：與顏色所占區(qū)域的大小有關(guān)。

　　師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，可真棒！

　　那你們想不想試著來設(shè)計(jì)一個(gè)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤呢？

　　轉(zhuǎn)盤由紅藍(lán)兩種顏色組成，請(qǐng)坐在左側(cè)的三排同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。坐在右側(cè)的三排同學(xué)請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。

　　從左邊3組中選取：5藍(lán)1紅、4藍(lán)1紅、3藍(lán)3紅各一張。

　　提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大了？

　　從右邊3組中選�。�1藍(lán)5紅、2藍(lán)4紅、3藍(lán)3紅各一張。分別進(jìn)行展示。

　　提問：這張3藍(lán)3紅的'設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了？

　　師：剛才我們通過拋硬幣、摸球和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤研究了可能性的問題，我這有三個(gè)現(xiàn)象，你能用今天學(xué)的知識(shí)來描述它們嗎？

　　出示：

　　太陽(yáng)（）從東邊升起。

　　天冷了（）會(huì)患感冒。

　　春節(jié)（）在夏天過。

　　師：其實(shí)咱們身邊還有很多這樣的例子，請(qǐng)大家回去調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰(shuí)收集到的例子多！

　　四：小結(jié)

　　師：通過今天的活動(dòng)，你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　可能性

　　天冷了（）會(huì)患感冒。春節(jié)（）在夏天過。太陽(yáng)（）從東邊升起。

　　大

　　可能不可能一定

　　小

　�。ú淮_定）（確定）

　　阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：教學(xué)反思

　　在“可能性”這課中，我設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過猜測(cè)，有了一個(gè)初步的感知。再通過小組合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究獲得的，比教師單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。本節(jié)課通過一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　7的乘法口訣

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，編制7的乘法口訣，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律，熟記口訣，并能夠運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法、解決簡(jiǎn)單問題。

　　2、在編制口訣的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、體會(huì)乘法口訣的優(yōu)勢(shì)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解7的乘法口訣形成過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解口訣意義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、七巧板、圖表、小卡通圖片、習(xí)題卡

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：前幾天我們學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，你們還記得嗎？老師出幾道題來考考大家，看你是不是真的會(huì)了，準(zhǔn)備好了嗎？

　　看圖列式，并說出口訣。（出示第二張課件6道計(jì)算題）

　　根據(jù)口訣填一填。（出示第三張課件）

　　二、探究新知：

　　1、自主探究

　�。�1）、啟發(fā)引導(dǎo)：

　　師：這些題都做對(duì)了，說明大家對(duì)1-6的乘法口訣掌握得非常不錯(cuò)。作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師送給你們每人一副七巧板，希望你們一會(huì)兒能好好地利用它。（出示第四張課件）誰(shuí)知道一副七巧板有幾塊拼板？

　　生：7塊

　　師：這七塊小拼板特別神奇，可以拼出各式各樣的圖案。你們看，這是老師拼出來的圖案，像什么？（出示第五張課件）

　　師：誰(shuí)能說一說，拼一個(gè)圖案用了幾個(gè)7的拼板，怎樣用乘法算式表示？

　　預(yù)設(shè)：用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。（板書：1×7=7,7×1=7，教師完成黑板上的表格。）

　�。�2）、自主學(xué)習(xí)：

　　師：你們想不想自己動(dòng)手試一試。發(fā)揮你們的想象力，用你手中的這一副七巧板拼出你喜歡的圖案，拼好后給你的小組成員展示一下，并把它們放在組內(nèi)的貼板上。（組內(nèi)人員數(shù)量不同。）

　�、倭兴闶�

　　匯報(bào)展示：請(qǐng)第一小組學(xué)生上臺(tái)展示作品（2人），教師提問“你們拼的是什么？用了幾塊拼板？怎樣用乘法算式表示？”

　　預(yù)設(shè)：拼兩個(gè)圖案用了2個(gè)7的拼板。用乘法算式表示2×7=14,7×2=14。（板書：2×7=14,7×2=14,教師填表。）

　　同理引導(dǎo)各組學(xué)生說出拼三個(gè)圖案、四個(gè)圖案、五個(gè)圖案、六個(gè)圖案、七個(gè)圖案各用了幾個(gè)7的拼板，怎樣用乘法算式表示。（出示第九至第十三張課件）

　　師：為什么7個(gè)圖案用了49塊拼板只列出一個(gè)算式，還有沒有第二個(gè)算式？為什么？

　�、诰幙谠E

　　師：黑板上列了這么多關(guān)于7的乘法算式，你能猜一猜咱們今天學(xué)習(xí)什么新知識(shí)嗎？（板書課題：7的乘法口訣）你能給這些算式編個(gè)口訣嗎？第一行這兩個(gè)算式誰(shuí)先來？

　　預(yù)設(shè)：一七得七

　　師：這句口訣能幫我們計(jì)算出哪兩個(gè)乘法算式呢？

　　預(yù)設(shè)：1×7=7,7×1=7

　　師：下面這兩個(gè)算式誰(shuí)能來試著編口訣？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出其他口訣。

　　師：每句口訣都能寫出兩個(gè)算式，這句話對(duì)嗎？為什么？

　　師：全班一起大聲讀一讀你們自己編出來的這幾句關(guān)于7的乘法口訣吧。

　　③找規(guī)律，記口訣

　　師：觀察第一列算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

　　預(yù)設(shè)1：第一個(gè)乘數(shù)由小到大，后一個(gè)比前一個(gè)都大1。

　　預(yù)設(shè)2：第二個(gè)乘數(shù)都是7。

　　預(yù)設(shè)3：積由小到大，后一個(gè)比前一個(gè)都大7。（給出評(píng)價(jià)，實(shí)施激勵(lì)。）

　　師：為什么最后的`得數(shù)相差7？

　　師：你們的眼睛可真亮，發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律和奧秘，現(xiàn)在用你發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律自己試著記一記這幾句7的乘法口訣。

　　師：哪句最好記？

　　師：哪句最難記？

　　師：誰(shuí)有好辦法幫他記住這句口訣？

　　師：現(xiàn)在你有兩分鐘的時(shí)間再記一下這些口訣，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來試著背一下。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、基礎(chǔ)題：

　　（1）放氣球：簡(jiǎn)單計(jì)算（出示第十四張課件，共8題）

　　（2）填空：（出示題卡）

　�。�3）孫悟空：根據(jù)情境中的口訣寫出相應(yīng)算式（出示第十五張課件）

　　2、提高題：

　　解決問題：把獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小圖片貼在黑板上，看圖列式

　�。�1）豬八戒吃西瓜（7×6=42）

　�。�2）小貓吃魚、逮老鼠（5×7=35、7×4=28）

　　（3）二年一班同學(xué)這節(jié)課共獲得多少個(gè)氣球（3×7=21）

　　四、總結(jié)：

　　師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？利用課下時(shí)間再好好記一記。

　　【板書】

　　7的乘法口訣

　　圖案?jìng)€(gè)數(shù)

　　拼版塊數(shù)

　　1×7=77×1=7一七得七

　　2×7=147×2=14二七十四

　　3×7=217×3=21三七二十一

　　4×7=287×4=28四七二十八

　　5×7=357×5=35五七三十五

　　6×7=427×6=42六七四十二

　　7×7=49七七四十九

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第三冊(cè)第三單元第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

　　2．通過對(duì)圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

　　3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、在比較中逐步清晰

　　談話：今天老師帶來了一些圖形。

　　呈現(xiàn)：

　　1.第一次找與眾不同的圖形。

　　要求1：其中有一個(gè)圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。

　　學(xué)生找出：

　　揭示：其他圖形都圍起來了，這個(gè)圖形沒有圍起來。

　　2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）

　　學(xué)生找出：

　　理由：其他圖形的線都是直的，這個(gè)圖形有一條線是彎的。

　　揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形

　　3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）

　　學(xué)生找出：

　　理由：其他圖形都有4條邊（4個(gè)角），這個(gè)圖形只有3條邊（3個(gè)角）。

　　揭示：三邊形（三角形）、四邊形

　　4．這些四邊形中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？

　　認(rèn)識(shí)一般四邊形。

　　揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊行，還有其它的`四邊形。

　　總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？

　　揭示：邊角科學(xué)家在研究圖形的時(shí)候，都要研究圖形的邊和角，看看他們的邊和角有什么特點(diǎn)？

　　5．進(jìn)一步清晰“邊”的概念

　　這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？

　　直直的，平平的。

　　數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形、正方形有幾條邊？

　　6．畫一畫：

　　如果要在紙上畫一個(gè)四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個(gè)四邊形。

　　交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。

　　提問：這是四邊形嗎？為什么？

　　旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？

　　7．找四邊形。

　　8．再次分類，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形

　　剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）

　　分別取個(gè)名字。

　　揭示：五邊形，六邊形。

　　9．創(chuàng)造多邊形

　　像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？

　　用小棒搭五邊形，六邊形

　　二、小結(jié)

　　今天我們認(rèn)識(shí)了圖形王國(guó)里的幾個(gè)新朋友，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以后我們看到一個(gè)圖形，怎樣判斷它是幾邊形呢？

　　三、課本練習(xí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力。

　　2、進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)；體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程。

　　難點(diǎn)：推理依據(jù)的敘述。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：老師知道同學(xué)們最喜歡做游戲，上課之前我們先來做個(gè)游戲，好嗎？生：好。

　　師：聽老師口令，同學(xué)們做動(dòng)作。

　　拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個(gè)肩？

　　摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？

　　捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？

　　伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？

　　師：同學(xué)們很聰明，剛才在游戲中我們順利的做出正確的動(dòng)作。誰(shuí)來說一說你是怎么做對(duì)的？生：不是......就是......

　　師：這位同學(xué)總結(jié)的非常好，當(dāng)出現(xiàn)兩種情況的時(shí)候，我們可以用不是......就是......的方法來判斷。通過剛才的游戲，我們根據(jù)已知條件，推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。這種方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的推理。

　　教師板書課題：數(shù)學(xué)廣角——推理

　　二、合作探究，經(jīng)歷體驗(yàn)推理過程

　　同學(xué)們，老師遇到了問題你們?cè)敢鈳蛶屠蠋焼幔?/p>

　　1、動(dòng)態(tài)，呈現(xiàn)問題。

　　教師利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)例1。

　�。�1）先出示例1的前半部分：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書，下面三人各拿一本。師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：小麗拿的是什么書？小剛拿的是什么書？猜的出來嗎？生：猜不出來。

　�。�2）再出示小紅和小麗說的話，再出示問題。引導(dǎo)孩子梳理信息：

　　“仔細(xì)讀題，你知道了什么信息？要我們解決什么問題？”

　　2、自主，探究問題。

　　提問“到底他們?nèi)齻€(gè)人分別拿著什么書呢？”

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，

　　（2）把你的想法和同桌同學(xué)交流一下，說說你是怎樣想的。

　�。�3）匯報(bào)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說自己是怎么想的。

　　3、合作，交流提升。

　　交流后，孩子們有的閱讀思考后用語(yǔ)言描述直接得出結(jié)論，有的用連線的方法，有的用列表法。強(qiáng)化，推理過程

　　小紅拿的是（）書。

　　小麗拿的不是（）書，就是（）書。

　　只剩下（）書，所以小剛拿的一定是（）書。

　　4、質(zhì)疑，求同引思。

　　連線法和列表法可以讓我們的推理過程更加直觀�！皫孜恍∨笥言趨R報(bào)自己的.推理過程時(shí)為什么都要從小紅說的話開始思考呢？”

　　板書：

　　能確定的先確定

　　能排除的先排除

　　剩下越少越好猜

　　三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

　　1、同桌合作猜字母游戲

　�。�1）出示3個(gè)不同編號(hào)的袋子（⒈⒉⒊）和3個(gè)不同的字母（A、B、C）

　�。�2）提示①1號(hào)袋裝的不是字母C；②3號(hào)袋裝的是字母A。

　　（3）獨(dú)立思考后，同桌合作完成，交流推理過程。

　�。�4）匯報(bào)交流，說說推理過程。

　　（5）驗(yàn)證（分別拿出袋子里的字母卡片）。

　　2、猜顏色游戲

　�。�1）師：請(qǐng)三位同學(xué)上來排成一縱隊(duì)，分別給每位同學(xué)戴上一頂帽子，先請(qǐng)第一位同學(xué)說一說自己帽子的顏色。

　　生：不知道。

　　師：再請(qǐng)第二位同學(xué)說一說自己帽子的顏色。

　　生：不知道。

　　師：第三位同學(xué)你知道自己帽子的顏色嗎？說出你的推理過程

　　師：依次類推前一位同學(xué)說出自己帽子的顏色。

　　3、失物招領(lǐng)（出示課件）

　　四、全課小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　板書

　　敘述法連線法列表法

　　能確定的先確定

　　能排除得先排除

　　剩的越少越好猜

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　“找規(guī)律”一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的圖形和數(shù)的排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),推理等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，操作及推理能力。與一年級(jí)下冊(cè)相比，本節(jié)課最大的變化就是圖形排列規(guī)律稍復(fù)雜一些，它們的排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。本課在內(nèi)容的選擇上聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。

　　學(xué)情分析：

　　鑒于學(xué)生對(duì)周期排列規(guī)律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

　　過程與方法：通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

　　2.難點(diǎn)：通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)一定的圖形規(guī)律。

　　教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，紅色、黃色、藍(lán)色、綠色紙片等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天羊村要過羊羊兒童節(jié)，邀請(qǐng)我們?nèi)⒓樱銈冊(cè)敢鈫幔?/p>

　　生：愿意！

　　師：老師請(qǐng)了小精靈聰聰和我們一起去，你們高興嗎？

　　生：高興！

　　師：跟隨著聰聰，我們現(xiàn)在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設(shè)計(jì)有密碼，現(xiàn)在聰聰已經(jīng)把前三組密碼輸入進(jìn)去，再輸入第四組密碼大門才可以打開，小朋友們你們有信心打開它嗎？（出示羊村門口圖片）

　　生：有。

　　師：現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規(guī)律，然后才出第四組密碼。

　　生：前三組分別是1、3、5、7重復(fù)，所以最后一組也是1、3、5、7。

　　師：同學(xué)們真聰明，這么快就猜出了密碼，現(xiàn)在大門已經(jīng)打開了，喜羊羊和村長(zhǎng)已經(jīng)出來迎接我們了。

　　村長(zhǎng)說：歡迎你們來到羊村，我?guī)銈儏⒂^一下吧

　　首先我們來到沸羊羊家，沸羊羊把家里打扮的可漂亮了，大家仔細(xì)觀察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有規(guī)律的，是怎么排列的？

　　生：窗簾是一條白色一條黃色一條白色一條黃色排列的。

　　生：燈籠是兩個(gè)紅色一個(gè)黃色兩個(gè)紅色一個(gè)黃色排列的。

　　生：桌布一塊藍(lán)色一塊白色一塊藍(lán)色一塊白色排列的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境來引入新課。讓學(xué)生感覺很自然、很親切。）

　　二、探索交流，解決問題

　　參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）

　　生：漂亮。

　　可聰聰卻說：美羊羊你是怎么設(shè)計(jì)的，一點(diǎn)規(guī)律也沒有。

　　美羊羊說：我設(shè)計(jì)的有規(guī)律呀！

　　聰聰說：我怎么看不出來呢？

　　師：小朋友們，你們?cè)覆辉敢鈳椭斅斦乙徽乙?guī)律呢？

　　1、出示課件墻面

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么圖形？

　　生：圓形正方形三角形五角星

　　師：很棒。那你發(fā)現(xiàn)這些圖形的排列有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律？

　　下面請(qǐng)大家4人一組的進(jìn)行討論，聽清老師的要求：

　　討論的時(shí)候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。（2）待會(huì)兒匯報(bào)的時(shí)候用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚。開始吧！

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　生1：我發(fā)現(xiàn)每一斜行的圖形都是一樣的

　　生2：橫著看，第一行的`第一個(gè)圓形，移到最后一個(gè)其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的第一個(gè)正方形，移到最后一個(gè)其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個(gè)三角，移到最后一個(gè)其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。

　　生3: 豎著看……

　　（師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)并用課件演示）

　　小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都對(duì)，像這樣幾個(gè)圖形按一定規(guī)律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律。（板書：循環(huán)排列規(guī)律）

　　師：小朋友真棒。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了墻面排列的規(guī)律，咱們?cè)倏纯疵姥蜓蚣业牡孛骖伾呐帕杏惺裁匆?guī)律？

　　2、出示地面課件

　　地面的顏色排列有什么規(guī)律呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察想一想。

　　學(xué)生匯報(bào) ： ……

　　(設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律有沒有發(fā)生變化，發(fā)散了學(xué)生的思維。）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　參觀完美羊羊家，接著我們來到懶洋洋家，懶羊羊?yàn)榇蠹覝?zhǔn)備了好吃的水果，可是懶羊羊只準(zhǔn)備了三組水果就睡著了，小朋友們能不能幫懶羊羊把第四組水果擺出來呢？

　　1、懶羊羊家圖片

　　師：首先大家觀察這些水果排列有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。

　　指名反饋：點(diǎn)一名學(xué)生到上面來擺。

　　大家擺的和這位同學(xué)擺的一樣不一樣？

　　生：一樣。

　　2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）

　　喜羊羊家舉辦了一個(gè)小小智力賽，我們也來參加一下吧。

　�。�1）我愛數(shù)學(xué) 學(xué)我愛數(shù) 數(shù)學(xué)我愛（）

　　（2）1234 2341 3412 （）

　�。�3）書本練習(xí)二十三第1題。

　　（4）創(chuàng)造循環(huán)規(guī)律。

　　3、時(shí)間過得真快，小朋友快要離開羊村了，羊羊們準(zhǔn)備了一份禮物送給大家呢，我們一起去看看吧！（欣賞有規(guī)律的圖片）

　　咦，美羊羊怎么哭了，可能她有點(diǎn)舍不得大家走，那你們來當(dāng)一當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造一塊有規(guī)律圖案的手帕送給美羊羊吧，就當(dāng)是留給羊村的禮物。

　　四、回顧整理，反思提升

　　師：今天的旅行到此結(jié)束了，小朋友們你們玩得高興嗎？數(shù)學(xué)和咱們的生活一直是密不可分的。早在中國(guó)古代，古人們就利用數(shù)學(xué)的規(guī)律創(chuàng)造了很多精彩的作品。（出示課件：可以清心也）讓我們一起來品讀這段有規(guī)律的文字，在有規(guī)律的書聲中結(jié)束數(shù)學(xué)探秘之旅。

　　其實(shí)，在我們的周圍有很多有規(guī)律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)他，運(yùn)用它，把我們的環(huán)境打扮的更美麗！

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧今天的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，符合教學(xué)策略的要求。在評(píng)價(jià)方面，有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓學(xué)生體會(huì)生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。

　　2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系

　　3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　教具和學(xué)具：

　　教具：電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角

　　學(xué)具：三角板、活動(dòng)角

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：小兔請(qǐng)我們二（2）班的同學(xué)參觀他們的新房子，你們?cè)敢馊幔?/p>

　　生：愿意

　　師：房子是哪些圖形組成的？

　　生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形

　　屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角

　　引入：小朋友們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么？你認(rèn)識(shí)它嗎？今天這節(jié)課我們就和角交朋友

　　板書課題：認(rèn)識(shí)角

　　[設(shè)計(jì)理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

　　二、預(yù)學(xué)

　　1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）

　　先讓學(xué)生說說那里有角，課件再演示。

　　鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

　　2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎？

　　課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

　　師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到

　　[設(shè)計(jì)理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。]

　　3、出示導(dǎo)學(xué)單

　�、僬乙徽遥耗贸鋈前澹页銎渲械囊粋€(gè)角，仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的？

　�、诋嬕划嫞涸囍嬕粋€(gè)角，說說你是怎樣畫的`？

　�、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法，讓角變大，讓角變�。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

　　三、互學(xué)

　　全班交流、梳理盲點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)角：

　�。�1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

　　師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？

　　生：尖尖的

　　師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。

　　板書：頂點(diǎn)

　　師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺？

　　生：直直的

　　師：這兩條直直的線叫做角的邊。

　　板書：邊

　�。�2）教師總結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

　　邊說邊畫：邊

　　頂點(diǎn)

　�。� 尖尖的）邊（直直的）

　�。�3）學(xué)畫角

　　師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識(shí)，想知道角是怎么畫出來的嗎？

　　哪位同學(xué)們?cè)敢獾胶诎迳蟻懋媯€(gè)角呢？

　　指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角

　　師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎？

　　課件：先畫（），再畫（）

　　注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。

　　[設(shè)計(jì)理念：畫角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過比賽的形式，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫角方法的理解，并讓他們?cè)谡乖u(píng)中體驗(yàn)成功的喜悅]

　�。�4）角的大小

　　師：老師手中有一個(gè)角，同學(xué)們有沒有辦法，讓這個(gè)角變大？

　　4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，在一起商量商量，怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大？

　　生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

　　師：角變大了，是角的哪個(gè)地方變大了，你能用手指一指嗎？

　　生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？

　　師：相反，你還有什么辦法讓角變小？

　　生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

　　師：你能指一指，是角的哪個(gè)地方變小了？

　　生用手指，角變小了，邊有沒有變化？

　　老師用活動(dòng)角演示：師拿一個(gè)活動(dòng)角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？

　�。�5）紅角與藍(lán)角的爭(zhēng)論

　　【設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)，通過拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念�！�

　�。�6）兒歌總結(jié)幫助記憶

　　小小角兒真好看；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　畫角千萬(wàn)要牢記；先畫頂點(diǎn)再畫邊。

　　角的大小怎么辨；只看張口不看邊。

　　四、評(píng)學(xué)

　　1、判斷角（見課件）

　　2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中，再次完整地找角

　　3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個(gè)角

　　4、用小棒擺角：擺一個(gè)角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？

　　五、欣賞生活中角的圖片

　　板書設(shè)計(jì)：

　　角的初步認(rèn)識(shí)

　　張口大，角就大；張口小，角就小

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

　　2.通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　3.知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在生活中的作用和意義。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　初步理解近似數(shù)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　猜數(shù)游戲：教師或?qū)W生指定一個(gè)4位數(shù)（不讓其他學(xué)生知道），學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標(biāo)數(shù)接近，猜中為止。

　　二、探究新知

　　1.出示例10的圖畫和文字，讓學(xué)生讀一讀圖畫中的文字。

　　（1）9985和10000都表示參賽運(yùn)動(dòng)員的'人數(shù)嗎？有什么不同？

　　組織學(xué)生在小組中討論、交流，說一說“將近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思。

　　9985這種說法特別精確，所以它是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)。

　　9985接近10000，10000比較容易記住，10000是一個(gè)近似數(shù)。

　�。ò鍟n題：近似數(shù)）

　　（2）讓學(xué)生在小組中議一議“二年級(jí)同學(xué)304人，可說大約300人”中的304和300各是什么數(shù)。

　�。�304是準(zhǔn)確數(shù)，300是近似數(shù)。）

　　這里的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)，哪個(gè)數(shù)容易記住？

　　組織學(xué)生在小組中互相說一說。

　�。�3）提問：現(xiàn)在同學(xué)們知道什么是近似數(shù)了嗎？誰(shuí)來說說。

　　小結(jié)：近似數(shù)是指大約是多少的數(shù)，也就是與實(shí)際比較接近的數(shù)。

　　2.日常生活中我們還碰到過哪些近似數(shù)？

　　讓學(xué)生列舉生活中的近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用

　　三、課堂作業(yè)

　　1.教材第91頁(yè)“做一做”。

　　2.教材第92~94頁(yè)練習(xí)十八第4~12題。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識(shí)？

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過對(duì)鐘面的觀察，認(rèn)識(shí)秒針和時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。

　　2.在感受用1分時(shí)間所做事情的活動(dòng)中，初步建立起分的時(shí)間觀念。

　　3.在觀察、認(rèn)識(shí)鐘面的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力以及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

　　4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并養(yǎng)成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。

　　教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、談話引導(dǎo)

　　學(xué)法指導(dǎo)：觀察、操作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物鐘面

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生1個(gè)實(shí)物時(shí)鐘

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　師： 2008年的8月8日這一天，在北京國(guó)家體育館舉行了一場(chǎng)盛大的奧運(yùn)會(huì)開幕式。板書：奧運(yùn)開幕。

　　現(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)第29屆奧運(yùn)會(huì)的開幕式現(xiàn)場(chǎng)。

　　課件：開幕儀式場(chǎng)景。（場(chǎng)景中有一個(gè)顯示8時(shí)8分的鐘面）

　　師：這是一個(gè)非常值得全國(guó)人民紀(jì)念的重要時(shí)刻。從畫面中你們知道這個(gè)重要時(shí)刻是幾時(shí)幾分？這個(gè)時(shí)間和我們以前學(xué)過的不一樣（以前我們只學(xué)過整時(shí)半時(shí)），看來鐘面還有很多知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究有關(guān)鐘面的知識(shí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過奧運(yùn)開幕這一具有歷史意義的時(shí)刻引入新課，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。）

　　二、依托學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，感知鐘面

　　（一）認(rèn)識(shí)鐘面

　　師：（出示鐘）關(guān)于鐘面，你們已經(jīng)知道了什么？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)觀察出示鐘面。）

　　1、12個(gè)數(shù)字

　　伸出小手一起來數(shù)一數(shù)這12個(gè)數(shù)字。（順時(shí)針方向數(shù)）

　　2、時(shí)針、分針、秒針：

　�。�1）哪個(gè)針是時(shí)針？哪個(gè)針是分針？哪個(gè)針是時(shí)秒針？（指一指鐘面上的時(shí)針、分針、秒針。）

　�。�2）怎么區(qū)分這三根針呢？

　　時(shí)針：又粗又短；分針：比時(shí)針長(zhǎng)、細(xì)；秒針：最細(xì)最長(zhǎng)

　　教師：鐘面上除了時(shí)針、分針、秒針外，還有些什么？（格子）鐘面上的格子能幫助我們認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確的'時(shí)間，接下來我們就重點(diǎn)研究一下鐘面上的格子。

　　3、鐘面上的大格、小格數(shù)

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的鐘面，并完成大屏幕上的填空題。

　　課件：鐘面上有個(gè)大格，個(gè)小格。

　�。�1）、學(xué)生觀察鐘面2分鐘，并完成填空

　�。�2）同桌交流：和你的同桌說一說鐘面上有幾個(gè)大格，幾個(gè)小格？再說一說你是怎么數(shù)的？

　�。�3）全班交流：鐘面上有幾個(gè)大格？（集體從1數(shù)到12）

　　每個(gè)大格有幾個(gè)小格？

　　一共有幾個(gè)小格？

　　你是怎樣數(shù)出來的？（涉及幾個(gè)5）

　　板書：鐘面上有 12 個(gè)大格， 60 個(gè)小格。

　　4、撥一撥，填一填。

　�。�1）、鐘面上的這一圈格子啊就是時(shí)針、分針、秒針的跑道，我們現(xiàn)在只研究時(shí)針和分針，暫時(shí)不看秒針。那時(shí)針和分針在鐘面上是怎么走的呢？我們一起來看一看時(shí)針與分針進(jìn)行的競(jìng)走比賽！

　　課件演示兩遍：分針和時(shí)針在同一起跑線12上，分針走一圈，時(shí)針走一大格

　�。�2）、你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（時(shí)針走了一大格，分針走了一圈）板書：時(shí)針走1大格，分針正好走1圈。

　　老師告訴大家，時(shí)針走路看大格，走一大格就是1時(shí)。

　　板書：時(shí)針走1大格是1時(shí)

　　走2大格呢？從12走到4？走到7？時(shí)針走幾大格就是-----走了幾時(shí)。

　　分針走了一圈，這一圈是幾大格？幾小格？時(shí)針走路看大格，分針走路看小格，分針走一小格是幾分？

　　板書：分針走一小格是1分

　　走2小格呢？走幾小格就是----幾分。那分針走過一大格是幾分？你怎么知道的？

　　板書：走一大格是5分

　　2大格呢？三大格呢？走幾大格就是------幾個(gè)5分。從12走到5是多長(zhǎng)時(shí)間？到6呢？到9呢？到12走一圈呢？

　　板書：走一圈是60分。

　　（3）、時(shí)針和分針的比賽結(jié)束了，時(shí)針走了多長(zhǎng)時(shí)間？分針走了多少時(shí)間？板書：1時(shí) 60分

　　討論：誰(shuí)用的時(shí)間長(zhǎng)？誰(shuí)用的時(shí)間短呢？

　　匯報(bào)：當(dāng)時(shí)針走1大格時(shí)分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）就是多少分？（60分）你可以得出什么結(jié)論？（1小時(shí)=60分）

　　板書：時(shí)針走1大格，分針正好走1圈 1時(shí)=60分

　　我們今天又在鐘面上發(fā)現(xiàn)了這么多的知識(shí)，一起讀一讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師通過動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生在具體形象的畫面中觀察時(shí)針和分針的走動(dòng)情況，幫助學(xué)生清晰地建立時(shí)分的概念。理解時(shí)和分之間的關(guān)系是本堂客的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，教師為學(xué)生提供了探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、探究、思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過不完全歸納發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走1大格，分針走1圈。由此得出：1時(shí)=60分）

　　三、練習(xí)應(yīng)用，拓展提高

　　1、基本：寫出鐘面上的時(shí)間（先認(rèn)讀鐘面時(shí)間，再寫電子表時(shí)間）

　　看一看，連一連（生獨(dú)立觀察，指名回答，課件連線）

　　2、綜合：看鐘面認(rèn)時(shí)間（四個(gè)數(shù)字、無數(shù)字、羅馬數(shù)字）

　　3、拓展：聯(lián)系生活，體驗(yàn)一小時(shí)

　　（1）、我們考試時(shí)答一份數(shù)學(xué)卷子用時(shí)1小時(shí)，就是（）分鐘。

　�。�2）、一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時(shí)。

　�。�3）、媽媽早上8時(shí)上班，到中午12時(shí)下班，媽媽上午工作了幾小時(shí)

　�。�4）、游戲：我撥你說、我說你撥

　　五、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

　　順口溜

　　小小表盤圓又圓，時(shí)針分針跑圈圈。分針長(zhǎng)，時(shí)針短，一個(gè)快來一個(gè)慢。