《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文,體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
。、體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài),感悟成長(zhǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài),感悟成長(zhǎng)。
【教學(xué)方法】
朗讀、談話(huà)法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、音樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
。、預(yù)習(xí)課文,解決生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
有一首歌一直在我們耳邊回響,讓我們懷著激動(dòng)的心情再來(lái)唱一唱。播放VCD《世上只有媽媽好》,師生跟唱。
這首歌我們唱了好多年,它伴隨著我們成長(zhǎng)。每當(dāng)你唱起這首歌時(shí),你都會(huì)想些什么?
生談感受。
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。今天,我們要為我們的父輩唱一首頌歌,我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可愛(ài)的父親吧!
二、整體感悟
。、題目代換:
這篇文章比較長(zhǎng),通過(guò)我們預(yù)習(xí)課文,你覺(jué)得文章還可以用什么題目來(lái)代換?
探討結(jié)果:《我和爸爸》、《愛(ài)花的爸爸》、《父愛(ài)》……
。、解釋課題:
同學(xué)們代換了這么多題目,那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題?
探討結(jié)果:
、 爸爸種的夾竹桃花敗落。
、 暗示爸爸的生命之花敗落,爸爸離開(kāi)人世。
3、略談感受:
老師第一次讀這篇文章的時(shí)候,眼淚情不自禁地流了下來(lái),那你最初讀完課文后,最大的感受是什么?
學(xué)生意見(jiàn)結(jié)果可能是感動(dòng)、同情、敬佩等,要求說(shuō)明原由。
三、品讀課文
。、品讀最感動(dòng)的地方:
看來(lái)同學(xué)們和老師一樣,是飽含激情地讀完這篇文章,你能否把課文中讓你最感動(dòng)的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀?
、 自己練讀。
、 抽生單獨(dú)讀。
。、師生品讀爸爸逼我上學(xué)的部分:
、 我與爸爸的故事中,哪一件事寫(xiě)的最詳細(xì),對(duì)我影響最大?
明確:爸爸逼我上學(xué)。
讓我們跟隨英子的回憶,一起回到六年前,來(lái)親身感受一下英子被迫上學(xué)的經(jīng)歷。以讀為主。
、 生自己朗讀。
② 選優(yōu)秀選手,分角色朗讀。
、 小組扮演爸爸和英子,分角色朗讀。
、 從這件事上,你可以看出爸爸是一個(gè)什么樣的人?
探討結(jié)果:爸爸對(duì)我要求嚴(yán)格,但嚴(yán)中有愛(ài)。
。、品讀爸爸去世一部分:
⑴ 英子就是在爸爸的這種嚴(yán)格的要求中不斷成長(zhǎng),不斷成熟,從哪里可以看出英子長(zhǎng)大了?
明確:面對(duì)爸爸的死亡,英子表現(xiàn)出的是從容、鎮(zhèn)定。
我們集體來(lái)欣賞,以讀為主:
、 師范讀。
② 生分角色讀。
③ 男生扮老高,女生扮英子齊讀。
、 從英子和爸爸感人的經(jīng)歷中,我們可以看到,爸爸對(duì)英子的愛(ài)除了嚴(yán)格的要求之外,還有哪些成分?生到黑板歸納。
殷切的希望、溫暖的關(guān)懷、熱情的鼓勵(lì)……
、 看了同學(xué)們的歸納,老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué):父愛(ài)如山,我們領(lǐng)略了他的沉穩(wěn)與厚重!相信,同學(xué)們也有同感,那你能用一個(gè)比喻句來(lái)表達(dá)你對(duì)父愛(ài)的理解嗎?
父愛(ài)如海……父愛(ài)如春風(fēng)……如細(xì)雨……如陽(yáng)光……
三、拓展總結(jié)
。薄⑹茄,父愛(ài)都是深沉的,都是嚴(yán)厲的,有時(shí)甚至讓人難以接受,但最終他是愛(ài)我們的,你和你的父親之間有這樣的'故事發(fā)生嗎?
生交流故事。
2、在爸爸花兒落了的同時(shí),我們欣喜地看到,英子長(zhǎng)大了,成熟了,假設(shè)英子一口氣跑到醫(yī)院,而爸爸已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了雙眼,英子會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?你能模仿英子的口吻對(duì)死去的爸爸說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎?
生寫(xiě)作,并伴隨音樂(lè)交流。
。场⒄恼碌雌鸱,一直是在不斷回憶中調(diào)整心態(tài),釋放情感的,一會(huì)兒寫(xiě)現(xiàn)在的事,一會(huì)兒寫(xiě)過(guò)去的事,這種寫(xiě)法叫插敘。
4、在我們這堂課中,有一個(gè)環(huán)節(jié)也屬于插敘,是哪個(gè)環(huán)節(jié)?
講我與爸爸的故事一環(huán)節(jié)。
尾聲:今天的文章讓我們大家重新認(rèn)識(shí)了父親那深沉的愛(ài),那感人的愛(ài),讓我們用心聲來(lái)唱一唱:世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂(lè),改唱《世上還有爸爸好》
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材把握與目標(biāo)確定】
本文選自林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外,“愛(ài)”在其內(nèi)的爸爸形象,他期望“我”長(zhǎng)大、懂事,卻含而不露,在“我”的成長(zhǎng)歷程中起到了留下了深深的記憶,對(duì)“我”的成長(zhǎng)起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱,在畢業(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生;聽(tīng)到爸爸辭世的消息時(shí),“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢?全文充滿(mǎn)了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,是激發(fā)學(xué)生的情感,正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中師長(zhǎng)的教育的極好材料。
從藝術(shù)上看,文章至少有三點(diǎn)值得欣賞:一是雙線并行,交相輝映。文章以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文,一主一副,副線對(duì)主線進(jìn)行烘托、映襯,推動(dòng)情節(jié)的展開(kāi),使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明,相映生輝;二是題目語(yǔ)帶雙關(guān),含而不露,哀而不傷;三是前后照應(yīng),恰當(dāng)埋下伏筆。對(duì)爸爸的病危、瀕死,多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示,把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析,按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”和“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求,本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟,進(jìn)而通過(guò)感悟文章的表現(xiàn)形式,而達(dá)到體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn),因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為:
。、感知文章內(nèi)容,理清文章思路。
。、感悟人與人之間的真情,提高對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中正確對(duì)待師長(zhǎng)的教育的認(rèn)識(shí)。
。、探究文章的寫(xiě)作特色,領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義,培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
【課前預(yù)習(xí)】
1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)解決生字詞。
2、 從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。
3、搜集作者的資料,了解作者。
【教學(xué)環(huán)節(jié)與策略】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)檢查
。、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。
2、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料:
學(xué)生交流后,師作簡(jiǎn)要概括總結(jié)。
(將《城南舊事》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上,讓學(xué)
生閱讀)
二、導(dǎo)入
1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買(mǎi)橘”片段,創(chuàng)設(shè)情境。
。、導(dǎo)語(yǔ):母愛(ài)如和煦的春風(fēng),溫暖而輕柔,讓人夸贊和難忘,而父愛(ài)是“平靜的水波深處的激流”,同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼,《背影》中的父親如此,今天我們要認(rèn)識(shí)的一位父親也是如此。
三、整體感悟
1、標(biāo)題初探,屏幕出示問(wèn)題:
你在沒(méi)有讀文之前,看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問(wèn)?
(此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑,以激發(fā)對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū))
。病⒏兄模
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)通讀全文,讀后交流自己疑問(wèn)解決的情況,并且提出新的問(wèn)題。
(學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),對(duì)學(xué)生提出的`問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi),視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí),一部分問(wèn)題可以在課堂上領(lǐng)會(huì),課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟到的問(wèn)題在課后再予以解決 )
。、引導(dǎo)感知:
快速朗讀全文,投影出示引導(dǎo)問(wèn)題:
、 談?wù)勀銓?duì)文中爸爸的印象,說(shuō)說(shuō)作者所表達(dá)的感情。
、 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長(zhǎng)大了?在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中,“爸爸”起到了怎樣的作用?結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。
提示問(wèn)題的解決方法:
、 問(wèn)題⑴:先讀出與爸爸有關(guān)的事,逐個(gè)分析,再歸納起來(lái)。
師生一起找出第一件事:“我”賴(lài)床不起時(shí),爸爸打“我”!拔摇鄙蠈W(xué)去,爸爸給“我”送衣服、送錢(qián)。
分析:爸爸表面嚴(yán)厲,實(shí)際上充滿(mǎn)愛(ài)心。由此示例引導(dǎo),其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛(ài)花”。
、 問(wèn)題⑵:先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事?再思考這些事與“我”的成長(zhǎng)有哪些聯(lián)系?最后把這些內(nèi)容歸納起來(lái)。根據(jù)自己喜歡的方式,可以單獨(dú)完成,也可以幾個(gè)人一組 合作,共同討論完成。
學(xué)生討論交流后,教師作歸納總結(jié):“我”長(zhǎng)大了,是爸爸嚴(yán)厲背后的愛(ài)的結(jié)果。
4、體驗(yàn)深化。
投影出示:以“重新認(rèn)識(shí)父親”為話(huà)題,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勍ㄟ^(guò)上述探究后的感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)引
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)中有愛(ài)的父親,得到了不少的教益,這只是完成了對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫(xiě)法上也有不少值得欣賞的地方,我們何不來(lái)欣賞一番呢?請(qǐng)大家自己先談?wù)剬?duì)文章寫(xiě)法上的一些初步感受,讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
二、研讀賞析,自主合作探究
1、投影出示研究問(wèn)題,自由讀文,進(jìn)行探究:
、 怎樣理解課文的標(biāo)題?“花”在文章中起到了什么作用?
、 文章既寫(xiě)了眼前的事,又寫(xiě)了過(guò)去的事,文中回憶的事是怎樣引出
的?
、 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能不久于人世的?
討論點(diǎn)撥:
、 問(wèn)題⑴:從課文內(nèi)容上看,標(biāo)題的“花”僅僅是指花嗎?文中哪些地方寫(xiě)到了花?細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果:標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,另一方面點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世,語(yǔ)帶雙關(guān)!盎ā笔秦灤┤牡木索。
、 問(wèn)題②:共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進(jìn)行分析。
示例引導(dǎo):
由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確(投影出示具體內(nèi)容)。
、 問(wèn)題③提示:運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。
。病⒄Z(yǔ)句品析。
、 細(xì)讀“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人,我們又是多么怕呢!”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
、 讀文章末尾“我”默念的話(huà),說(shuō)說(shuō)它的含義。
、 回顧課前疑問(wèn)的領(lǐng)悟情況,討論解決尚未明白的問(wèn)題。
。、跳讀課文,找出自己最感興趣的地方,談?wù)勼w會(huì),把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論討論。
三、課堂小結(jié)
談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。
學(xué)生自由發(fā)言后,師從內(nèi)容、情感和寫(xiě)法上進(jìn)行總結(jié)。
四、延伸拓展
以“我成長(zhǎng)中的師長(zhǎng)”為話(huà)題,完成一篇小作文。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)3
確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之后,便聽(tīng)到劉麗老師說(shuō)去年欒艷芹老師講的也是這一課,效果非常好,于是便感覺(jué)心里有了不小的壓力。由于時(shí)間比較充裕,為了講好這一課,又讀了一遍《城南舊事》,把閆學(xué)老師講的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》也就是《城南舊事》的后記部分的課堂實(shí)錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象后,才開(kāi)始讀課文《爸爸的花兒落了》。
在對(duì)課文有了較深刻的認(rèn)識(shí)后,又上網(wǎng)搜到了不少關(guān)于這一節(jié)課的教案和教學(xué)設(shè)計(jì),經(jīng)過(guò)比較鑒別,覺(jué)得這一課的難點(diǎn)不應(yīng)該主要放在體味父愛(ài)上,而是該放在父親言傳身教中,英子長(zhǎng)大了一問(wèn)題上。這樣就把教學(xué)目標(biāo)確立為:1、朗讀課文,抓住線索,理清思路。2、探究作者對(duì)長(zhǎng)大的思考,感悟至愛(ài)親情。目標(biāo)已定,接下來(lái)的教學(xué)思路就已明晰。
一、“華”即“花”,導(dǎo)新課
在上課前我就開(kāi)始播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲,來(lái)營(yíng)造與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂(yōu)傷氛圍。由解“花”字來(lái)導(dǎo)入,上課前在黑板上寫(xiě)上“華”由甲骨文、金文到篆書(shū)、楷書(shū)、簡(jiǎn)化字的變化,明確古代“華”即是“花”!对(shī)經(jīng)》有“桃之夭夭,灼灼其華”,現(xiàn)在還有成語(yǔ):春華秋實(shí)、華而不實(shí)。然后聯(lián)系文章內(nèi)容,生命是一樹(shù)繁花,時(shí)間是一條鐵鞭,一朵朵抽落,可是落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花,爸爸的花兒落了,英子長(zhǎng)大了。(并非這種導(dǎo)入多么新穎,只是因?yàn)檫@是我今年教學(xué)內(nèi)容的一部分。上課伊始,便解一個(gè)與本文的題目或主題有關(guān)的字,也許有些老師認(rèn)為這是古文專(zhuān)業(yè)的事,可是我認(rèn)為,這一環(huán)節(jié)可以更好地讓學(xué)生體悟漢字的魅力,喜歡我們老祖宗創(chuàng)造的這些美麗的神奇的方塊字,做一個(gè)有根的人。)
二、明線索,理思路
這一部分是對(duì)課文內(nèi)容的梳理,在設(shè)計(jì)上先從解題入手,梳理出本文的一條線索是爸爸愛(ài)花,考慮到預(yù)習(xí)時(shí),班里有近三分之一的同學(xué)出錯(cuò),所以先讓學(xué)生找課文中寫(xiě)花的語(yǔ)句,然后再來(lái)明確文中反復(fù)出現(xiàn)的某一事物或感情即是本文的線索。對(duì)文題的理解也采取了讓學(xué)生從課文中找依據(jù)的方法,對(duì)課文主要內(nèi)容的理解則通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)達(dá)成:即本文寫(xiě)了眼前發(fā)生的什么事,又寫(xiě)了回憶中的哪些事?同桌交流后教師相機(jī)點(diǎn)撥:這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的,時(shí)而寫(xiě)眼前的事,時(shí)而又回憶往事,文章采用插敘順序,使文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
三、悟親情,思成長(zhǎng)
學(xué)生明確了文章記敘的`事件后,再來(lái)明確爸爸是一個(gè)怎樣的人便水到渠成。爸爸是一個(gè)怎樣的人又和下一個(gè)問(wèn)題:爸爸的一顆愛(ài)心促使英子迅速成長(zhǎng)密切相關(guān)。英子的成長(zhǎng)表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生再次迅速瀏覽課文之后很自然的得出結(jié)論:1.學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)困難。2.不再遲到了。3.成為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表。4.爸爸去世后表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定。最后分析學(xué)生感受最深的挨打一事,通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、換字讀等形式體味爸爸的嚴(yán)厲和慈愛(ài),再拓展《城南舊事》的后記部分英子和爸爸關(guān)于駝鈴的對(duì)話(huà)。(目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸的嚴(yán)格要求在于使英子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,而爸爸的慈愛(ài)則表現(xiàn)在培養(yǎng)英子的美好品性)有了與文本的密切對(duì)話(huà),學(xué)生再結(jié)合自己切身感受來(lái)談便有話(huà)說(shuō),就可打通課文與生活的密切聯(lián)系。
“為什么要一個(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。
爸爸告訴我,駱駝很怕狼,因?yàn)槔菚?huì)咬它們,所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺,狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音,知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著,就不敢侵犯了。
我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說(shuō):“不是的,爸!一定是拉駱駝的人類(lèi),耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。”
爸爸想了想,笑笑說(shuō):“也許,你的想法更美些!
四、妙結(jié)尾,薦名著
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟,構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè),老師讀完這篇文章后,心情激動(dòng),寫(xiě)了一首小詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀。
爸爸的花兒落了
孫愛(ài)云
爸爸的花兒落了
童年的駱駝隊(duì)緩緩走遠(yuǎn)
爸爸,您不要放心不下
我已經(jīng)不再遲到了
爸爸的花兒落了
不會(huì)有人和我一起去看海
媽媽?zhuān)灰判牟幌?/p>
我會(huì)料理爸爸的花兒了
爸爸的花兒落了
妞兒終于找到媽媽
小弟,你們可以安心玩耍
我已經(jīng)是小小的大人了
爸爸的花兒落了
驢背上的宋媽已不知去向
花兒落了
我長(zhǎng)大了
教后反思:上完課的當(dāng)天下午,語(yǔ)文組的各位老師給我指出了優(yōu)點(diǎn)及不足。在評(píng)課前,自我感覺(jué)這堂課的版塊還是比較清晰地,可是王欽峰老師的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi),是啊,好戲應(yīng)放在開(kāi)頭,應(yīng)該先理清思路,然后接著就品味偷懶挨打一事,這樣在課的開(kāi)始就可以形成一個(gè)高潮,接下來(lái)再明線索,解題意,最后詩(shī)歌結(jié)課再形成一個(gè)小高潮。其他的缺點(diǎn)還有當(dāng)堂檢測(cè)沒(méi)有拓展性,自己語(yǔ)言不夠精煉,問(wèn)題生成性差等,這些都需要在以后的教學(xué)中加以克服。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文理清線索,概括提煉故事情節(jié)
2、品讀語(yǔ)言感受父愛(ài),體會(huì)父愛(ài)對(duì)英子的影響。
3、寫(xiě)出對(duì)成長(zhǎng)的獨(dú)特感受,體味掉地生活中的父愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1,品讀語(yǔ)言感受父愛(ài),體會(huì)父愛(ài)對(duì)英子的影響。
2、寫(xiě)出對(duì)成長(zhǎng)的獨(dú)特感受,體味掉地生活中的父愛(ài)。
【解決措施】
品讀探討
【設(shè)置情境,談話(huà)導(dǎo)入】
師:同學(xué)們還記得自己參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)的情景嗎?
你想到了哪些人,又想到了哪些事呢?是啊,不同的人,在那個(gè)時(shí)候想到的人和事也是不同的。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家林海音的《爸爸的花兒落了》,我們來(lái)看看文中的英子在自己的小學(xué)畢業(yè)典禮上,主要想到了什么?
生:我和爸爸之間的事
(學(xué)法指導(dǎo):背景音樂(lè)《驪歌》,營(yíng)造氣氛)
【整體感知,概括情節(jié)】
師:下面請(qǐng)快速閱讀思考“我”在畢業(yè)典禮過(guò)程中想到了與爸爸之間的哪幾件事情呢?請(qǐng)按時(shí)間順序概括出來(lái),方法是人物+事件。
生:交流,邊板書(shū)邊概括。
。▽W(xué)法指導(dǎo):提取信息,概括故事)
【精讀文章,感受父愛(ài)】
師:我們來(lái)看看板書(shū),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的爸爸呢?
。ㄒ唬┌职值膰(yán)厲、狠心不近人情體現(xiàn)在哪些具體的細(xì)節(jié)中,請(qǐng)找出來(lái),讀出來(lái)并說(shuō)明理由?
。ǘ┠敲,文中的爸爸為什么這樣的狠心和不近人情呢?同學(xué)們能不能從字里行間找到其中的原因。
生:思考、交流
。▽W(xué)法指導(dǎo):探究,師生互動(dòng))
【主題升華,體悟成長(zhǎng)】
師:看了英子與父親的故事,我們深刻體會(huì)到父親對(duì)英子深沉的愛(ài),在愛(ài)的'成分中有殷切的希望,嚴(yán)格的要求,熱忱的鼓勵(lì),溫暖的關(guān)懷。
如此偉大的父親卻英年早逝,不禁讓我想起一首詩(shī)《生命是一樹(shù)繁花》
。ū尘耙魳(lè)《山楂樹(shù)》,烘托情感)
生:聽(tīng)讀感受齊讀62-66段
。▽W(xué)法指導(dǎo):感受、體悟)
【說(shuō)說(shuō)父愛(ài),分享交流】
師:你的父親也許也曾在學(xué)習(xí)上嚴(yán)厲要求過(guò)你,甚至打過(guò)你,你也曾對(duì)他產(chǎn)生過(guò)誤解,但你的父親一定是愛(ài)你的。
請(qǐng)大家回憶一下你與父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的一件事。
生:寫(xiě)作交流
。▽W(xué)法指導(dǎo):成果展示分享)
【課堂小結(jié)】
師:
同學(xué)們合唱了一首父愛(ài)樂(lè)章,讓我們把這些留在成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中,耳畔又想起驪歌的旋律,淡淡的哀愁,濃濃的相思。送走的不僅是英子的小學(xué)畢業(yè)典禮,也不僅僅是家中的落花,其實(shí)還有英子美好的童年,難忘的父愛(ài)。但我們相信堅(jiān)強(qiáng)的英子能挑起生活的重?fù)?dān),勇敢的生活下去,因?yàn)榇煺叟c磨難能讓人成長(zhǎng)起來(lái),更因?yàn)樗闹杏懈赣H對(duì)她深深的愛(ài)。(背景音樂(lè)《驪歌》,營(yíng)造氛圍)
(學(xué)法指導(dǎo):鞏固梳理)
【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受父愛(ài)體悟成長(zhǎng),使學(xué)生獲得對(duì)人生的有益啟示。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、設(shè)計(jì)思路
本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元,這個(gè)單元是成長(zhǎng)的主題,單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感!栋职值幕▋郝淞恕愤@篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿,所寫(xiě)內(nèi)容也與學(xué)生生活接近,很能引起他們的興趣,使他們與作品產(chǎn)生共鳴,所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣,確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢?我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì),以學(xué)生的求知需求為主線,讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng),在自主、合作、探究中有所感悟,追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話(huà),進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn),使教學(xué)失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)?我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維,然后還要在該住手時(shí)則住手,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì)。
二、教學(xué)過(guò)程
。、上課前開(kāi)始放《送別》的曲子,用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂(yōu)傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌,古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛,歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂(yōu)傷,往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
。ㄓ辛怂麂亯|,不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生早已融入到了課文所描寫(xiě)的意境中。不過(guò)我還是和學(xué)生一起分享了我在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事,呵呵,在那樣的氛圍里講逝去的童年,我的眼淚都快下來(lái)了)
。病褜W(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后,在音樂(lè)中讓他們靜靜地讀一遍課文,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知。可以提一個(gè)問(wèn)題:文中寫(xiě)了英子和父親之間的哪些故事?在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍,“我”和父親的故事:
⑴鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮;
、票莆胰ド蠈W(xué),并給我送來(lái)棉衣;
⑶鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián);
、劝职炙篮螅曳浅f(zhèn)定、安靜。
(這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然,后來(lái)又去掉了,因?yàn)閷?duì)于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了,不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑,進(jìn)行賞析)
。、內(nèi)容賞析:
找出文中最讓你感動(dòng)的事件,自己先試著有感情地朗讀出來(lái),然后再與大家一起分享,讀給大家聽(tīng),并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。
。ɡ首x首先是一種能力,而這種能力的培養(yǎng)非一日之功,必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文,走近作者,與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因,對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過(guò)程中教師可以和學(xué)生一起參與,與學(xué)生一起進(jìn)步,不能以自己讀得不好為由為自己開(kāi)脫)
。、學(xué)生自由質(zhì)疑:剛才大家都談了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,下面你能不能再?gòu)倪@些事件中找一兩個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)。
。▽W(xué)生先自己考慮幾分鐘,然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組交流一下。)
問(wèn)題一:爸爸為了不讓我賴(lài)床而狠狠打了我,可是后來(lái)卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣?
學(xué)生:爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求,是一種嚴(yán)愛(ài),而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我、愛(ài)我。
問(wèn)題二:我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜?
學(xué)生一:因?yàn)槔细叩脑?huà)讓我意識(shí)到我是家里的老大。
學(xué)生二:還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了,還有開(kāi)頭爸爸對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是”,這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
師:同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說(shuō)“我”長(zhǎng)大了,大家能說(shuō)說(shuō)除了課文結(jié)尾外,還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長(zhǎng)大。
學(xué)生一:自從爸爸打了我,我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò),而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)呢。這就證明我長(zhǎng)大了。
學(xué)生二:還有,爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢(qián),盡管很害怕,但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)歷,我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢(qián),像作者寫(xiě)的一樣,我一開(kāi)始也很緊張,不知道該怎么做,寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起,原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。
師:這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴。看文章的時(shí)候,我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福,祝賀你!
。▽W(xué)生們大笑,并鼓掌)
問(wèn)題三:我長(zhǎng)大了,那結(jié)尾直接寫(xiě)“我已不再是小孩子”不就行了嗎,為什么還寫(xiě)“爸爸的花兒落了”呢?這兩者之間有什么關(guān)系?
。ㄟ@個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣,很多雙手舉了起來(lái))
學(xué)生一:爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了,通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
。ㄙ|(zhì)疑者不太滿(mǎn)意地?fù)u了搖頭)
學(xué)生二:我是在爸爸的教育下才一步步長(zhǎng)大的,爸爸的花兒落了,卻結(jié)出了甜美的果實(shí),我就是爸爸結(jié)的果子,所以我長(zhǎng)大了。
(同學(xué)們哄堂大笑,質(zhì)疑者說(shuō)你的比喻很形象,我很滿(mǎn)意)
。ㄟ@個(gè)問(wèn)題及答案讓我對(duì)學(xué)生的能力刮目相看)
問(wèn)題四:文章為什么多次提到爸爸愛(ài)花這個(gè)情節(jié)?
學(xué)生一:從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
學(xué)生二:我覺(jué)得爸爸愛(ài)花其實(shí)是爸爸愛(ài)女兒的象征,因?yàn)楹笪泥従诱f(shuō)他是因?yàn)閻?ài)花才生了四個(gè)女兒。
學(xué)生三:我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花,爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”,讓我一天天長(zhǎng)大,花落了,可是卻結(jié)出了果實(shí),爸爸去世了,我卻真的覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
學(xué)生四:我覺(jué)得對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)還是貫穿全文的線索。
。ㄍ瑢W(xué)們都等著他繼續(xù)說(shuō),他的思路卻有些梳理不清了,看來(lái)理理順序還是有必要的,于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)是如何作為線索貫穿全文的)
學(xué)生四:參加畢業(yè)典禮時(shí),“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃,而爸爸沒(méi)有來(lái)參加“我”的`畢業(yè)典禮,我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛(ài)花,可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣,因?yàn)榘职值昧酥夭。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了,石榴也掉了好幾個(gè),爸爸的花兒落了,爸爸去世了。
(同學(xué)們說(shuō)得真的太好了,對(duì)文章的內(nèi)涵理解得非常深入,在這里就勢(shì)讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義,從而結(jié)束這次與作者的交流)
小結(jié):父親的花兒落了,但結(jié)出了甜美的果實(shí):“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病,在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣,在爸爸話(huà)語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情,而是通過(guò)具體的事情,用細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
5、拓展:
在大家的成長(zhǎng)過(guò)程中是不是也有很多這樣的故事?你能否說(shuō)出來(lái)與大家分享一下?
(留3~5分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流)
最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章,像作者一樣用一條線索貫穿全文,寫(xiě)一寫(xiě)自己成長(zhǎng)的故事,再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。
三、教學(xué)反思
一直以來(lái),老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí),而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解,所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線,追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話(huà)。在這樣的課堂上,教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話(huà)氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦,然后讓感情融匯感情,思想碰撞思想。
“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果,又是另一個(gè)過(guò)程的中國(guó)!彼砸欢ㄒ獙W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性,從而不敢放手,其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的,而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞,對(duì)老師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢?
陶行知先生有一句話(huà):“先生之最大的成功,是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生!笨偸菭恐鴮W(xué)生的鼻子走,先生就永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)成功的快樂(lè)了。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、 理清文章思路、感知文章內(nèi)容。
3、 了解記敘的敘事方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 把握父女之間真摯、深沉的愛(ài)。
2、 理清文章思路,感知文章內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)思路]
“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探究問(wèn)題入手,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。幾個(gè)思考題的設(shè)計(jì),循序漸進(jìn),由淺入深,啟發(fā)學(xué)生怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì):爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著深沉的愛(ài)。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗(yàn)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài),可用“三春暉”來(lái)比喻。我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》,不錯(cuò),(母愛(ài)是一縷陽(yáng)光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛(ài)是一泓清泉,讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。)
但父愛(ài)也是深沉的,(父愛(ài)就像那直插云霄的山峰,高大巍峨,讓人在孤寂之中有了依靠;父愛(ài)就像那一望無(wú)際的大海,博大深沉,他能包容兒女的美丑真假。)(父愛(ài)是一座山峰,讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定;父愛(ài)是一片大海,讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。)現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧!與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦,一同體味父親的愛(ài)意。
。ㄕn前播放錄音帶,創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍,在悅耳悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中,讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,引起大家的共鳴,奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。)
二、初讀課文,整體感知
1、 有感情地朗讀全文。
2、 復(fù)述故事梗概。
(讀和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功,也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力,同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文,理清文章的脈絡(luò)。)
3、 出示思考題。
。1)、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義?
。2)、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)?
。3)、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用?
(本題旨在讓學(xué)生了解象征手法,雙關(guān)修辭。通過(guò)對(duì)爸爸性格的分析,體驗(yàn)濃濃的親情,感知父愛(ài)的深沉。)
小組討論明確:
該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,一方面指爸爸種的花兒凋零了,另一方面指愛(ài)花的.爸爸離開(kāi)了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人,在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛(ài),鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng);很重情感,雨中送夾襖,聽(tīng)到弟弟遇害急得吐血;情趣高雅,非常愛(ài)花。文章多處寫(xiě)到花,花是作為線索貫穿全文的。
三、研讀課文,分折欣賞
1、 分角色朗讀13—30段,要求讀出角色的性格特點(diǎn)。
2、 出示思考題。
。1)、作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?
。2)、爸爸責(zé)打表明了對(duì)“我”怎樣的態(tài)度和情感?
(3)、這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響?
。ū绢}旨在讓學(xué)生掌握刻畫(huà)人物常見(jiàn)的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全,此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì),從嚴(yán)厲中感悟父愛(ài)。)
討論明確:
這段文字作者主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)(13、14、28段)、語(yǔ)言描寫(xiě)(18—20段)、動(dòng)作描寫(xiě)(22—24段)等,描寫(xiě)細(xì)膩,聲情并茂,人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打,表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求,從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課,對(duì)我的關(guān)愛(ài)也體貼入微,雨中送衣送錢(qián),都是為了愛(ài)。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大,從此后“我”再不賴(lài)床,成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。
四、布置作業(yè),思考練習(xí)
1、 思考“研討與練習(xí)”一。
2、 抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
上堂課通過(guò)閱讀和賞析,把握了文章內(nèi)容,初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸,在濃濃的親情中,作者逐漸成長(zhǎng),這堂課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這份溫馨中。
二、精讀課文,分析欣賞
分角色朗讀“我為什么總想到這些呢?——并且要他明天在花池里也種滿(mǎn)了薄公英!
1、 出示思考題。
。1)、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容?
。2)、作者為什么說(shuō)“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人,我們又是多么怕呢?”
。3)、爸爸是怎樣鼓勵(lì)“我”的?
。ńY(jié)合學(xué)生的近期發(fā)展,有針對(duì)性地從他人的成長(zhǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng),以人為鑒,可以正得失,增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順利的成長(zhǎng)。)
討論明確:這些文字主要描述了自己盼望長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的矛盾心理,同時(shí)描寫(xiě)了大人們尤其是爸爸鼓勵(lì)“我”勇敢面對(duì)生活的情節(jié)。盼望長(zhǎng)大,是“我”對(duì)生活的向往和對(duì)未來(lái)的期盼,能夠去實(shí)現(xiàn)自己的理想,害怕長(zhǎng)大,是怕失去美好的童年,缺乏成熟的心理準(zhǔn)備,缺乏成人的責(zé)任和社會(huì)適應(yīng)能力。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn),一方面鼓勵(lì)“我”無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就都過(guò)去了,另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中鍛煉勇氣培養(yǎng)意志。
三、合作探究,援疑質(zhì)理。
1、該文時(shí)間跨度大,哪些寫(xiě)的是眼前事,哪些寫(xiě)的是過(guò)去的事?過(guò)去的事是怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸病得很重,將不久于人世的?
3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了?
。ㄔ撐倪\(yùn)用插敘的手法,使文章顯得波瀾起伏,跌宕有致,內(nèi)容豐富而有序,事件交錯(cuò)而有致。讓學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀復(fù)雜記敘文。)
討論明確:作者每次記述往事,都是由眼前事觸發(fā)展開(kāi)聯(lián)想的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)的情景;通過(guò)記述探病時(shí)爸爸的囑托,引出去年因賴(lài)床受到爸爸責(zé)打的情節(jié);由禮堂響起的鐘聲,想到爸爸不會(huì)來(lái)了也不能料理花兒了,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情節(jié);由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長(zhǎng)大,進(jìn)而想到爸爸鼓勵(lì)自己的情形,等等。
文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時(shí),爸爸說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是暗示媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)憂(yōu)。畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,怕趕不上什么事似的”,這是預(yù)兆。至于進(jìn)家門(mén)后,看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。
當(dāng)我得知爸爸不行了,首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然而就對(duì)老高說(shuō)話(huà),而且是:“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,心里默念“我已不再是小孩子”,可以看出“我”在早年的人生打擊中,走出了幼稚,意志堅(jiān)強(qiáng),逐步趨向成熟。
四、互問(wèn)互難,培養(yǎng)能力
讓學(xué)生自己去探究,分組責(zé)難,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、研讀課文,體驗(yàn)情感
出示思考題
1、課文中你對(duì)哪些描寫(xiě)感受最深?
2、在成長(zhǎng)過(guò)程中,你有沒(méi)有類(lèi)似的賴(lài)床經(jīng)歷?父母怎樣處理的?
3、你在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些煩惱?
。ㄗ寣W(xué)生拓寬思路,暢所欲言,言無(wú)不盡,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。)
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟,構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè),有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激昂,讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞,進(jìn)一步去充實(shí)完美她,讓我們的人生更華美。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章的思路
2、認(rèn)識(shí)父親這一人物形象
3、感受人間至愛(ài)親情
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生熟讀課文,借助工具書(shū)解決字詞。
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)
1、導(dǎo)入
放《父親》這首歌,創(chuàng)設(shè)情境。
剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽(tīng)了一首為我們的父親唱的頌歌。聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律,感受著父愛(ài)的深沉與博大,我們?cè)跄懿蝗ジ兄x給予我們生命與厚愛(ài)的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>
多媒體顯示題目,板書(shū)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體顯示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”同“教學(xué)目標(biāo)”。
二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí),教師深入到各個(gè)小組了解情況。
。ㄒ唬┱w感知
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,思考問(wèn)題。多媒體顯示問(wèn)題。
想一想:
文中情節(jié)哪些寫(xiě)的是眼前事,哪些是回憶的事,如何引出的.?
小組討論交流,教師視情節(jié)引導(dǎo):上下文聯(lián)系起來(lái),具體語(yǔ)句……
。ǘ┖献魈骄
我們理清了文章的思路,你在閱讀時(shí)還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)小組合作探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
。ㄈ┫嗷ベ|(zhì)疑
小組中有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決,靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
靈活安排:
學(xué)生可指名求教,其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.
(四) 教師導(dǎo)學(xué)
通過(guò)剛才的求救及救助,我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請(qǐng)大家自由闖關(guān)!
多媒體顯示:
自有闖關(guān) 每人僅限一關(guān),聰明的你闖哪一關(guān)?
第1關(guān): 本文題目為“爸爸的花兒落了”
第2關(guān):你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。
第3關(guān):你認(rèn)為爸爸是一個(gè)怎樣的人?
第4關(guān):你知道末尾“我”默念的花的含義么?
在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況,作簡(jiǎn)要板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
。ㄎ澹w驗(yàn)與反思
多媒體顯示:談一談
在父親的影響下,“我”長(zhǎng)大了。我們每個(gè)人都要長(zhǎng)大,都含有父親的呵護(hù),你的父親是如何教育你的呢?請(qǐng)暢說(shuō)欲言。
(六)教師總結(jié)
文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài),我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛(ài),那么,就讓我們?cè)谖覀兂砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記:生活中,有個(gè)人叫父親,有種愛(ài)叫父愛(ài)。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)設(shè)計(jì)A
【創(chuàng)意說(shuō)明】
這篇小說(shuō)作者以細(xì)膩的筆觸抒寫(xiě)了成長(zhǎng)的體驗(yàn),文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能很快激起學(xué)生共鳴。教學(xué)時(shí)不必囿于課文分析這分析那,宜通過(guò)反復(fù)朗讀讓文章的情、理自然注入學(xué)生心田,再引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外,從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。
【教學(xué)步驟】
一、反復(fù)朗讀課文
速讀,圈出生字新詞,查閱工具書(shū),落實(shí)。
再讀,理解內(nèi)容,用自己的話(huà)概括全文內(nèi)容。
細(xì)讀,體會(huì)文中爸爸對(duì)女兒的深情,體會(huì)作者文字中滲透懷戀童年之情。
自由讀,領(lǐng)悟文章情韻。
二、深入課文,看變化
英子的成長(zhǎng),是通過(guò)她的變化看出來(lái)的。
請(qǐng)同學(xué)們深入到文中找一找,她有哪些變化表明她由一個(gè)少不經(jīng)事的孩童變成了一個(gè)“小小的大人”。
學(xué)生結(jié)合課文敘述,自由發(fā)言,大體上明確英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為:
行為上的進(jìn)步:過(guò)去懶惰,現(xiàn)在勤勉了;過(guò)去不會(huì)做事,現(xiàn)在會(huì)做許多事了……
心理上的成熟:過(guò)去膽小,現(xiàn)在勇敢了;過(guò)去懦弱無(wú)能,現(xiàn)在獨(dú)立而堅(jiān)強(qiáng),甚至能處亂不驚遇事從容了;過(guò)去愁?lèi),現(xiàn)在開(kāi)朗了;過(guò)去不聽(tīng)勸導(dǎo),現(xiàn)在善解人意了……
三、關(guān)聯(lián)課內(nèi)外,說(shuō)體驗(yàn)
。薄⒔Y(jié)合英子的成長(zhǎng)歷程談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn):
學(xué)生討論,自由發(fā)言,與課文所述吻合即可。
從磨練角度:“無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了!辈唤(jīng)事,難成人;不闖練,難成才……
從父母角度:父母是孩子成長(zhǎng)途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵(lì)和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛(ài)是父母給孩子最好的饋贈(zèng)。愛(ài)能化解一切怨恨。給子女一罐蜜,不如逼他去釀蜜。嚴(yán)格的要求和溫暖的關(guān)懷對(duì)孩子來(lái)說(shuō),一樣都不能少……
從苦難角度:苦難是成長(zhǎng)的催化劑。苦難是成長(zhǎng)路上的仙果!翱嚯y是人生的老師。”(巴爾扎克)……
成長(zhǎng)感受:長(zhǎng)大不是年歲的增長(zhǎng),不是年級(jí)的增加,長(zhǎng)大意味著進(jìn)步與成熟,意味著更多的責(zé)任,更強(qiáng)的能力……
2、結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn):
每個(gè)人的成長(zhǎng)史都是一篇?jiǎng)尤说耐?huà)、一首怡人的歡歌。想一想你成長(zhǎng)經(jīng)歷中最重要的人,給你影響最大的幾件事,讓你一直銘記在心的幾句話(huà),說(shuō)說(shuō)他(它)們是怎樣促進(jìn)并伴隨你成長(zhǎng)的。
學(xué)生用“簡(jiǎn)單敘事+體驗(yàn)”的形式說(shuō)?蓮呐c課文相同角度說(shuō),也可說(shuō)不同的,如自身修養(yǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境、師長(zhǎng)教育等。
四、回想發(fā)言,集素材
回想同學(xué)們的發(fā)言,把你認(rèn)為有價(jià)值的東西寫(xiě)下來(lái),為寫(xiě)作搜集一點(diǎn)素材。
五、完成一則練筆《成長(zhǎng)的感覺(jué)》
教學(xué)設(shè)計(jì)B
【創(chuàng)意說(shuō)明】
本設(shè)計(jì)用換位改寫(xiě)的方式,換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長(zhǎng)的見(jiàn)聞感受,對(duì)課文內(nèi)容以事件為分界線作分散改寫(xiě)處理,訓(xùn)練學(xué)生變換看問(wèn)題的角度、變換敘事的方式。這一設(shè)計(jì)意在把繁瑣、機(jī)械的教學(xué)程序簡(jiǎn)明化、靈活化,豐富學(xué)生的表達(dá)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生課堂參與的熱情。
【教學(xué)步驟】
一、朗讀課文,整體感知
1、理解課文內(nèi)容,概述小英子的成長(zhǎng)足跡。
。、體會(huì)文中豐富的情感,尤其是父女深情。
二、換位改寫(xiě)
通過(guò)朗讀課文,我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的,作為她身邊的人,溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高,目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇,他們的心理又是怎樣的呢?下面我們對(duì)課文作換位改寫(xiě)。
。、選擇改文的敘事者和所敘事件:
提示:所敘事件可是單一事件,如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢(qián)、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定,也可是以上某幾件事件的組合。
2、確定敘事的'方式和側(cè)重點(diǎn):
提示:是沿用倒敘?是敘議結(jié)合?是敘親見(jiàn)還是敘耳聞?側(cè)重于家庭里的英子還是校園里的?或是父女情?
3、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目:
如:《孩子,別怪你爸》(媽媽?zhuān)ⅰ段业膼?ài),你可能明白》(爸爸)、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》(同學(xué))、《我眼中的大小姐》(老高)等。
。础⒏膶(xiě)、交流、互評(píng)。
三、總結(jié)改寫(xiě)要領(lǐng)
。ㄗⅲ焊膶(xiě)可以換位,當(dāng)然也可不換位,就以英子的口吻來(lái)寫(xiě),用內(nèi)心獨(dú)白的形式寫(xiě),有側(cè)重地寫(xiě)。如《愛(ài)花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等。)
教學(xué)設(shè)計(jì)C
【創(chuàng)意說(shuō)明】
有人評(píng)說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”,本文就是一個(gè)例證。何不把此文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的啟蒙課,以美點(diǎn)欣賞帶動(dòng)學(xué)生探究?即使全是老師分析給學(xué)生聽(tīng),做個(gè)啟蒙的例子也不賴(lài)呀。
【教學(xué)步驟】
一、反復(fù)朗讀課文,充分理解課文內(nèi)容
二、美點(diǎn)欣賞與探究
有人說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”,你能針對(duì)本文作一點(diǎn)美點(diǎn)欣賞與探究嗎?
學(xué)生自由發(fā)言,教師可適時(shí)用問(wèn)題將探究引向深入,可明確如下一些角度:
一語(yǔ)雙關(guān)的文題──一方面實(shí)指夾竹桃的敗落,一方面象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。
插敘的手法──時(shí)而寫(xiě)眼前的事,時(shí)而又回憶往事,使文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
雙線并行的結(jié)構(gòu)──一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末,二是畢業(yè)典禮,兩線相互輝映,既有利于情節(jié)的展開(kāi),又使兩個(gè)人物主次分明,相映生輝。
圓熟的過(guò)渡──課文有回憶有現(xiàn)實(shí),但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的,因此內(nèi)容豐富而不拖沓,事件交錯(cuò)而不零亂。
巧妙的暗示──文章沒(méi)有正面提及爸爸病危瀕死,但文中處處有伏筆,事事有照應(yīng),沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。
凝練的語(yǔ)言──文中有簡(jiǎn)潔而富哲理的話(huà)語(yǔ),有生動(dòng)而傳情的語(yǔ)詞。
鮮活的形象──文章雖不是以寫(xiě)人為主,但人物性格都非常鮮明,媽媽溫柔慈愛(ài),爸爸性情質(zhì)樸、充滿(mǎn)愛(ài)心,“我”聰明懂事、惹人喜愛(ài)、卓爾不群。
三、知識(shí)小結(jié)與遷移訓(xùn)練
小結(jié)小說(shuō)欣賞相關(guān)知識(shí)。
《城南舊事》部分篇章賞析。
。ㄓ袟l件的學(xué)校可組織觀看電影《城南舊事》)
【資料整合平臺(tái)】
。、作者簡(jiǎn)介(見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)
。、練筆借鑒:任真妮《長(zhǎng)大的感覺(jué)真好》(見(jiàn)《作文通訊》2003年第7期)
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)解決生字詞。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你可能也遇到過(guò)類(lèi)似我賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛(ài)的事件很多,準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師:
1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
2、有條件的,可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
1、導(dǎo)入
。1)可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中望父買(mǎi)楠的片斷,以創(chuàng)設(shè)情境。
。2)也可用《走一步,再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。
。3)還可用以下話(huà)語(yǔ)導(dǎo)人:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!
2、整體感悟:
(1)檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)
(2)快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問(wèn)題。
大屏幕技影出示問(wèn)題組:
a。從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?
b;ㄔ谌慕Y(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c。文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a。爸爸表面上很?chē)?yán)厲,實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。
很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
b。文章題目為爸爸的花兒落了,與題目相映,文章也多處寫(xiě)到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出花是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c。表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情。
到研讀與賞析(上)
教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以爸爸的花兒落了為題,→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
3、自主探究:
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問(wèn)題組
a。文中哪些寫(xiě)的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情是怎樣引出的?
b。文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
c。怎樣理解文章末尾我默念的話(huà)的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫(huà),四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。
a。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)億述探病時(shí)爸爸的一番話(huà),特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的'鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話(huà)了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿(mǎn)院零落的花兒,昕到老高的話(huà),她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b。比如開(kāi)頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著氣是在暗示媽媽對(duì)劊爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
c。是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。
4、作業(yè)
。1)識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)
(2)思考研討與練習(xí)”
。3)進(jìn)一步閱讀文章,思考研討與練習(xí)
。4)準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
檢查作業(yè)。
繼續(xù)研讀與賞析文章的重點(diǎn)。
1、檢查作業(yè)i
2、運(yùn)研讀與賞析(下)
。1)教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分,可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
(2)大屏幕出示問(wèn)題組:
a。對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響?
b。畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c。我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。
明確:
a、爸爸對(duì)我要求很?chē)?yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有元限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
b、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子;小青石榴從i樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話(huà),等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
c、是的。我得知爸爸不行了,首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了,我是小小的大人,然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà),而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜,最后在心里默念我已不再是小孩子。
3、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn):
。1)課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
。2)你有沒(méi)有類(lèi)似我賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、拓展延伸
有首歌說(shuō):世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛(ài),那感人的愛(ài),讓我們說(shuō)真話(huà),訴真情,用自己的心聲說(shuō)說(shuō),世上還有爸爸好。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)z作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中
5、作業(yè)
小作文:((世上還有爸爸好))
6、信息反饋:略
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目的】
1、理解父母對(duì)兒女的深情。
。、理解爸爸的形象。
。场⒂洈⑽闹械牟鍞⑹址。
。、學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
。薄⒅攸c(diǎn):
、 理解父母對(duì)兒女的深情。
、 理解“爸爸”的形象。
2、 難點(diǎn):
、 記敘文中的插敘手法。
、 記敘中的伏筆與照應(yīng)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
。薄⒆x準(zhǔn)生字詞。
2、解釋詞語(yǔ)。
。、閱讀課文,質(zhì)疑。
。础⑺伎迹貉杏懪c練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介作家作品和《城南舊事》故事梗概。
2、導(dǎo)語(yǔ):
在畢業(yè)典禮上,“我”從衣襟上的夾竹桃引起對(duì)爸爸的回憶,回憶中有歡樂(lè)的笑聲,也有感傷的淚水;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰,也有他綿綿的愛(ài)意!鞍职值幕▋郝淞恕钡降资鞘裁匆馑 ?請(qǐng)閱讀課文。
三、整體感知
。薄⒄n文寫(xiě)了哪些生活片斷,哪些是眼前的事,哪些是回憶的事?請(qǐng)理清課文脈絡(luò)。
討論后歸納,然后電子板書(shū):
眼前事 插敘
夾竹桃 探爸爸 賴(lài)床受罰
禮堂鐘聲 爸爸的病 爸爸愛(ài)花
唱驪歌 盼望自己長(zhǎng)大的人 闖練
爸爸的花兒落了,我也長(zhǎng)大了
。、爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的健康成長(zhǎng)有哪些影響?
討論后歸納:
、 六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)對(duì)我的鼓勵(lì),今天,我真的.成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
、 六年前,我因賴(lài)床受罰,從那以后,每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。
、 我闖練成功。
、 當(dāng)我得知爸爸病逝的消息后,表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜,這就是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
3、“爸爸”是個(gè)怎樣的人?
討論后歸納:
爸爸表面上很?chē)?yán)厲,嚴(yán)格要求“我”,實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。他親自給無(wú)送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。爸爸很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血。爸爸特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
四、小結(jié)
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的,所以文章彩插敘手法,從眼前的事回憶往事,寫(xiě)出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育,塑了爸爸嚴(yán)厲而不失愛(ài)心的形象。
五、作業(yè)
完成課后第一題。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
再次閱讀全文后,重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分,思考“研討與練習(xí)”二。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們分析了爸爸這個(gè)人物形象,理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問(wèn)題。
三、重點(diǎn)研讀
。、朗讀第“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”,思考下列問(wèn)題:
、 “我”在一年級(jí)的時(shí)候,每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”,愁的是什么,怕的又是什么?
、 爸爸是個(gè)商人,家里也很有錢(qián),為什么不許小孩子上學(xué)乘車(chē)?
、 爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我?
、 爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板?
⑸ 爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響?
。病⒗首x“快回家去……我已不再是小孩子”,討論:
⑴ 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的,為什么呀”?
、 聽(tīng)了老高的話(huà),知道爸爸去世的消息,我為什么“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”?
3、熟讀課文,研討問(wèn)題:
、 課文沒(méi)有直接寫(xiě)爸爸病重、瀕死,但處處埋下了伏筆,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
、 文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義?
、 文章多次寫(xiě)花,有什么用意?
四、小結(jié)
本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線索,重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己、長(zhǎng)大懂事的情感。文章采用插敘手法,時(shí)而寫(xiě)眼前的事,時(shí)而又回憶往事,文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
五、作業(yè)
。、完成課后“研討與練習(xí)”二。
。病⑼瓿伞哆_(dá)標(biāo)測(cè)試題》第2課。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)任務(wù)一(10分鐘)
1、英子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父親的影響,文中父親對(duì)英子的成長(zhǎng)有哪些影響呢?
請(qǐng)用批注在文中概括出相關(guān)事件,或用勾畫(huà)的方法勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句(注意爸爸說(shuō)過(guò)的一些話(huà))并批注你的理解。
可使用“爸爸,讓(使)我!钡木涫
設(shè)計(jì)意圖:
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的勾畫(huà)、批注等研讀課文的方法。
2、出示句式,減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
3、讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升,達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育的目的。
教學(xué)方法:
學(xué)生自主完成,小組合作交流,教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié)
對(duì)于總結(jié)我想說(shuō)的是:如果巡視過(guò)程中,學(xué)生完成的很好,就不再進(jìn)行共同總結(jié)。如果有共性問(wèn)題,或多個(gè)小組都沒(méi)能勾畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,老師會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)對(duì)全體進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。(以學(xué)定教,以下各環(huán)節(jié)基本相同)
過(guò)渡:從剛才的學(xué)習(xí)中,我們不難看出,是父親的教育和鼓勵(lì)影響著英子的成長(zhǎng)(板書(shū)教育影響)。下面我們完成自主學(xué)習(xí)二
1、從上面的學(xué)習(xí)中,你能感受到是哪些美好品質(zhì)的養(yǎng)成讓我們看到了英子的成長(zhǎng)?(5分鐘)
設(shè)計(jì)目的:
1、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)的效果,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。2、聯(lián)系學(xué)生自身,教育學(xué)生知道英子的這些品質(zhì)也是我們成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該具有的。
教學(xué)方法:1、學(xué)生自主完成,小組合作交流,教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié);2、學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)秀交流成果進(jìn)行展示。
解讀:這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難解決,同學(xué)們結(jié)合本組的勾畫(huà)、批注,可以很快總結(jié)出諸如“要堅(jiān)強(qiáng)、要敢闖、要熱愛(ài)生活、要重親情”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師巡視過(guò)程中看各組總結(jié)情況,把握好學(xué)情,發(fā)現(xiàn)總結(jié)的比較正確、全面的小組,并要求其進(jìn)行展示。當(dāng)然一個(gè)小組可能展示不完整,還需其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。相信集大家之力,這個(gè)問(wèn)題定能解決的很完美。
過(guò)渡:這個(gè)問(wèn)題處理完后,老師總結(jié)過(guò)渡到第2個(gè)問(wèn)題。
2、閱讀P68“我撿起小青石榴”到最后,勾畫(huà)出體現(xiàn)“我”長(zhǎng)大的語(yǔ)句。(3分鐘)
設(shè)計(jì)目的:
此問(wèn)題較簡(jiǎn)單,學(xué)生很快就能找到,只勾畫(huà)即可。關(guān)鍵是老師的點(diǎn)撥,要告訴同學(xué)們,從這些語(yǔ)句中,我們可以看到英子對(duì)自身也有一個(gè)很清楚的認(rèn)識(shí),知道自己必須“長(zhǎng)大”才能承擔(dān)起家庭的重任。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到“進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)”也是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)很重要的方面。
教學(xué)方法:
1、學(xué)生自主完成,小組合作交流,教師巡視、指導(dǎo)。(對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,老師要進(jìn)行必要的總結(jié))
師總結(jié):畢業(yè)離別,“我哭了,我們畢業(yè)生都哭了。”而親人永別,“我”卻沒(méi)掉一滴眼淚,這不是無(wú)情,而是一種責(zé)任,一種擔(dān)當(dāng)。從這些語(yǔ)句當(dāng)中,我們能感受到,我們的小英子真的長(zhǎng)大了。(板書(shū)責(zé)任擔(dān)當(dāng))
過(guò)渡:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),你能歸納出英子的成長(zhǎng)經(jīng)歷嗎?下面我們進(jìn)行“合作完成”環(huán)節(jié)。
合作完成(3分鐘)
小組合作歸納英子成長(zhǎng)的歷程:(5分鐘)
設(shè)計(jì)目的:系統(tǒng)化前面所學(xué)內(nèi)容。總結(jié)英子成長(zhǎng)的三個(gè)方面。前面三個(gè)問(wèn)題是“分”,這個(gè)問(wèn)題是“總”
教學(xué)方法:本環(huán)節(jié)直接進(jìn)行合作,讓學(xué)生能從前面三個(gè)問(wèn)題中總結(jié)出本題答案。
處理方法:教師結(jié)合巡視情況總結(jié)學(xué)生合作完成情況。并出示問(wèn)題答案讓學(xué)生參考。教師對(duì)內(nèi)容總結(jié),通過(guò)總結(jié),使學(xué)生的思路更加清晰。
師總結(jié):
第一個(gè)問(wèn)題,“爸爸的教育和激勵(lì)的影響”。
第二個(gè)問(wèn)題,“在生活的經(jīng)歷中養(yǎng)成了許多美好品質(zhì)”。
第三個(gè)問(wèn)題,“能自我認(rèn)識(shí)并在生活中學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)”。
學(xué)習(xí)總結(jié)(3分鐘)
用一句話(huà)總結(jié)你學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受,并在小組間進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié),對(duì)本課有一個(gè)總的回顧和思考,對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),再次體會(huì)“正確的認(rèn)識(shí)自我”也是成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的方面。
學(xué)習(xí)方法:
此環(huán)節(jié)自主完成,達(dá)到“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的體驗(yàn)”效果即可。
師總結(jié):1、在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,始終伴隨著親人的嚴(yán)格、期望和關(guān)愛(ài)。在愛(ài)與被愛(ài)中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和報(bào)答。
2、成長(zhǎng)不僅僅是年齡的長(zhǎng)大,成長(zhǎng)更意味著一種責(zé)任,一種擔(dān)當(dāng)。
3、小英子“不再是小孩子了”(板書(shū)這句話(huà)),同學(xué)們,你長(zhǎng)大了嗎?(板書(shū)成長(zhǎng))
并引入第四個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
(四)體驗(yàn)與表達(dá)(10分鐘)
回想我們的父母,在我們的成長(zhǎng)路上付出了多少艱辛和不易,甚至委屈和淚水啊。同學(xué)們,當(dāng)你學(xué)會(huì)了理解和報(bào)答,明白了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)候,一定會(huì)有很多話(huà)想對(duì)他們說(shuō),現(xiàn)在老師請(qǐng)你們寫(xiě)下你最想對(duì)父母說(shuō)的話(huà),回家讀給我們的.父母聽(tīng)。我想他們一定會(huì)對(duì)你說(shuō)“我兒子(閨女)真的長(zhǎng)大了!”
設(shè)計(jì)意圖:
1、在前面知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,完成本寫(xiě)作任務(wù)。更深一層挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感,體會(huì)父母的艱辛和不易,明白感恩和報(bào)答不是掛在嘴上,而是要承擔(dān)責(zé)任,付出行動(dòng)的。
2、作文想要打動(dòng)別人,先打動(dòng)自己;作文寫(xiě)作也要求“寫(xiě)出自己的真情實(shí)感”,所以設(shè)計(jì)本次小習(xí)作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在作文中如何寫(xiě)出真情實(shí)感”,提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
處理方法:有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)小作文難度應(yīng)該不是很大,老師給不超過(guò)8分鐘的時(shí)間,靜等同學(xué)們?nèi)?xiě)。由于水平不一樣,在這個(gè)過(guò)程中,有學(xué)生可能完不成(當(dāng)然都能完成最好),為了使課正常進(jìn)行,老師也必須打斷。但后面會(huì)留出時(shí)間,沒(méi)完成的可以繼續(xù)完善。
8分鐘后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
同學(xué)們:生命如花,縱使多情而美麗,總有一天,它會(huì)無(wú)奈地凋謝,殞落枝頭。但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間,永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中,在那里繼續(xù)散發(fā)陣陣幽香。下面,老師送給同學(xué)們一首歌曲,伴著歌聲,默默念出你剛剛寫(xiě)給父母的話(huà),如果沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué),可以伴著歌聲繼續(xù)去寫(xiě)。我想,不管你有沒(méi)有寫(xiě)完,你的心靈都會(huì)在歌聲中得到另外一種升華。(播放歌曲《可憐父母心》)(3分鐘)
老師總結(jié)并引入下一個(gè)環(huán)節(jié):同學(xué)們,這節(jié)課讓我們學(xué)到了很多東西,既有知識(shí)方面的也有成長(zhǎng)方面的。下面老師留一個(gè)課下練習(xí),希望你們能通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組交流的形式完成它。你們每天的進(jìn)步,不斷的成長(zhǎng)也要讓老師感受到啊。
(五)、方法運(yùn)用、課下練習(xí)(2分鐘)
文中并沒(méi)有直接說(shuō)父親的病危以及離世,而是把它隱含于其中(這在文學(xué)作品中叫做“伏筆”),你能勾畫(huà)出來(lái),并作簡(jiǎn)要批注(體現(xiàn)或說(shuō)明或預(yù)示了什么)嗎?(完成后整理在作業(yè)本上)
例:(P61)“昨天我去看爸爸,他的喉嚨腫脹著,聲音是低啞的!-----“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。
小知識(shí):
“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法,就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物,對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示,或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。
好處是交代含蓄,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊,讓讀者看到下文時(shí),不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。在戲劇創(chuàng)作中有稱(chēng)伏線。
設(shè)計(jì)意圖:
1、此文處處伏筆,事事照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)井然,同時(shí)也暗含著全文沉重的感情基調(diào)。把這個(gè)作為練習(xí)的意圖在于,伏筆內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)主基調(diào)不相符,硬性穿插其中會(huì)影響本節(jié)課內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性,但也是不能忽略的內(nèi)容。放在練習(xí)中,即是對(duì)學(xué)生勾畫(huà)、批注的練習(xí),達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主研讀文本的能力。也通過(guò)這個(gè)練習(xí),對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
2、“小知識(shí)”有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)“伏筆”,能更好的完成本題。也加大了本節(jié)課的知識(shí)含量。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):積累文中出現(xiàn)的生字新詞
2、能力目標(biāo):能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容,揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情,《爸爸的花兒落了》教案。
感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格,并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標(biāo):體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài),領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
教學(xué)重點(diǎn);品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài),感悟成長(zhǎng)。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美,我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句:……生命是一樹(shù)繁花,時(shí)間是一根鐵鞭,一朵一朵的擊落,等到擊完的時(shí)候,把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻,真的很美妙,“生命如花, 多么絢麗與多情。】墒窃谧骷伊趾R舻膬簳r(shí)的記憶里,父親的花兒卻落了。 ____ (板書(shū)課題)
二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者,老師簡(jiǎn)介<城南舊事>
三、清除字障、詞障,掃清閱讀障礙。(方式:指名注音,指名聽(tīng)寫(xiě) 正音正形后齊讀)
注音:衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車(chē) 咻咻 哭號(hào)
聽(tīng)寫(xiě): 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊
四、學(xué)生跳躍閱讀全文,整體感知課文。
1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言 概括全文內(nèi)容。(指名回答)
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的'故事串聯(lián)起來(lái)嗎?請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
A 花 (結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段,感知其線索作用)
B 畢業(yè)典禮
五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索,讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后,把全文整理為三個(gè)部分(指名 回 答).---------理清課文脈絡(luò)。
六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題:
1、這一部分寫(xiě)了些什么?試歸納。
2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮?父親的病情沉重,你是從哪兒看出來(lái)的?你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎?
提醒學(xué)生注意揣 摩下列語(yǔ)言的含義:
A 爸爸啞著嗓子,拉起我的手笑笑說(shuō)……
B 爸爸看著我,搖搖頭,不說(shuō)話(huà)了,……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我
3、這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)以外,主要采用的是語(yǔ)言描寫(xiě),這一段中的父親的幾句話(huà)和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系,請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一,各小組進(jìn)行討論,把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話(huà)概括出來(lái),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《爸爸的花兒落了》教案》。
各小組組內(nèi)交流,推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)。
我和父親的故事:A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)
C、爸爸逼我去上學(xué),并 給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、安靜
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事,這些故事主要有哪幾件?學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容,老師出示板書(shū)。
我和父親的故事:
A 爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮
B 爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)
C 爸爸逼我去上學(xué),并 給我送來(lái)棉衣。
D 爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、安靜
二、作者敘述這幾件事,你最喜歡的詞、句或段有哪些?請(qǐng)推薦給大家。
三、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá):
1、看了作者與父親的故事,老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài),這愛(ài)的成分之一,在老師眼中,是一份嚴(yán)格的要求(板書(shū)),老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎?請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)。?摘要板書(shū))
A 殷切的希望 B嚴(yán)格的要求 C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵(lì) ……
2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分,老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué),那就是:父愛(ài)如山,我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎?(訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá))
。ǜ笎(ài)如大海,陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……)
四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流,在一次 次的 磨練中漸漸長(zhǎng)大,你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎(板書(shū);成長(zhǎng)的足跡)?(結(jié)合課后練習(xí)二)學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言,摘要板書(shū)。
A 六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表B再也沒(méi)有遲到C能做許多事D成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人
有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事
五、跳躍閱讀全文,你知道課題的含義及其作用嗎?小組討論并發(fā)言。
第三課時(shí)
一、生命如花,縱使多情而美麗,但有一天,它會(huì)無(wú)奈地凋謝,殞落枝頭,但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間,在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香,在愛(ài)的緬懷中得到永生,永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在 鋼琴曲<愛(ài)的紀(jì)念>中自由朗讀精美片斷。
二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中,體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎?學(xué)生自由發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。
三、比較閱讀:給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛(ài)的另一篇文章--------<父親的愛(ài)>(美國(guó)作家艾爾瑪。邦 貝克所著),讓學(xué)生比較二者的異同,再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父愛(ài)。
三、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事。
1、故事要求:注意表現(xiàn)充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng),敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
2、各小組分別講述,并推薦代表發(fā)言。
四、整理自己的故事,完成課后練筆。參考題目:
A 成長(zhǎng)是首歌 B 閱讀父親
C 父愛(ài)的光輝 D 我不想(渴望)長(zhǎng)大
板書(shū)設(shè)計(jì): 爸爸的花兒落了
我和父親的故事: “父愛(ài)如山 成長(zhǎng)的足跡 成長(zhǎng)的啟示
A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 1 1
B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián) B嚴(yán)格的要求 2 2
C爸爸逼我去上學(xué),并 給我送來(lái)
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[設(shè)計(jì)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,因此,語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性,溝通與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。教學(xué)此文,應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”,及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo),讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)暢談感受,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線條,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)和技能:在誦讀中品味語(yǔ)言,積累詞匯。
2.過(guò)程與方法:導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思、音像資源創(chuàng)設(shè)情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫(xiě)結(jié)合。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心,體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài),領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.品味語(yǔ)言,在朗讀中體會(huì)文章主旨。
2.聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞,體驗(yàn)父愛(ài),感悟成長(zhǎng)。加深對(duì)愛(ài)的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生整體感知小說(shuō)情節(jié)的能力,聯(lián)系自身體驗(yàn)來(lái)感悟深情父愛(ài)。
[教學(xué)方法]
根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn),學(xué)生思想和心理特點(diǎn),我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法,并將其融合:
1.情景教學(xué)法。通過(guò)音像資源創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)畫(huà)面,從而激活思維、誘發(fā)情思。
2.以讀代講法!墩n標(biāo)》要求:“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!蔽野颜n堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀感悟,讀中體驗(yàn)、讀中明理。
3.扶放結(jié)合法。“授之以魚(yú),不如授之以漁!蔽抑匾晫W(xué)法的指導(dǎo),重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.讓學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容,初讀文章。
2.教師整理這些資料并制作成簡(jiǎn)單的課件。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、通讀活動(dòng);2、選讀活動(dòng);3、探究合作活動(dòng);4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)環(huán)境]
1.學(xué)情分析:學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀,對(duì)人生有了初步的理解,通過(guò)聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)其閱讀各類(lèi)文章的能力。課文按照其反映的生活內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響。初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn),班級(jí)已初步形成合作交流,敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng),學(xué)生間相互討論,相互合作的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生,一般對(duì)小說(shuō)比較感興趣,教師如果引導(dǎo)適當(dāng),容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng),使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2.課程分析:現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”,在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用,特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng),從這個(gè)意義上說(shuō),新教材既是教本也是學(xué)本。
3.教材分析:《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二課,作者采用回憶的形式,抒發(fā)了感人至深的親情。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛(ài),理解到成長(zhǎng),并培養(yǎng)他們樹(shù)立積極的人生觀和世界觀,從而使他們的感情得到升華。
[教與學(xué)的過(guò)程及其指導(dǎo)]
一、 激發(fā)感情,導(dǎo)入新課
1.了解作者。首先由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹林海音的情況,教師補(bǔ)充,然后多媒體展示林海音的資料和一組照片(附照片)
2.激情導(dǎo)入:
這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片?戳诉@組照片,同學(xué)們也許會(huì)感嘆時(shí)光易逝,歲月無(wú)情。老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī),寫(xiě)地很美,其中有幾句是這樣的:生命是一樹(shù)繁花,時(shí)間是一根鐵鞭,一朵一朵地?fù)袈,等到擊完的時(shí)候,把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙!痹(shī)人關(guān)于生命的比喻,真的很美妙,生命如花,多么絢麗與多情啊,可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里,爸爸的花兒卻落了。
【設(shè)計(jì)意圖:幽遠(yuǎn)淡雅的《酈歌》既與文章內(nèi)容相合,又與情境相合符,鋪設(shè)一種濃濃的情感氛圍;了解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發(fā)學(xué)生對(duì)林海音的敬佩之情;用林海音的對(duì)比照片和汪靜之的詩(shī)激起學(xué)生心底的柔情,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在閱讀期待中點(diǎn)燃了求知火花。不知不覺(jué)中,學(xué)生的情緒受到深深地感染,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),成為課堂的主人。】
二.通讀課文,理清文脈
1.課題理解:說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義,根據(jù)課文內(nèi)容重新擬標(biāo)題。
2.整體感知:“我”回憶了童年的哪些往事呢?
3.遷移理解:引導(dǎo)學(xué)生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關(guān)系。舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子幫助學(xué)生理解畢業(yè)典禮的線索作用,從而理清文章脈絡(luò)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)課文,讀是基礎(chǔ)。要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí),必須重視初讀的過(guò)程,給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話(huà)。初讀階段的朗讀不僅要充分,還要有層次、有目的。先在理解基礎(chǔ)上說(shuō)標(biāo)題含義和自擬標(biāo)題,再通過(guò)有的放矢、扎實(shí)有序的初讀后,學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容。整體閱讀就是讓學(xué)生鳥(niǎo)瞰全文,理清思路,但也決不是粗枝大葉地閱讀,還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理清思路,抓住精髓內(nèi)容進(jìn)行感悟,從而喚醒學(xué)生豐富的情感,為理解做準(zhǔn)備,為探究奠定基礎(chǔ)!
三、選讀合作,自主探究
這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,除了要學(xué)生表達(dá)出自己選讀部分的獨(dú)特體驗(yàn)外,還要重點(diǎn)在以下幾個(gè)部分中貫穿如下活動(dòng):
A“爸爸的囑托”部分
1.找學(xué)生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2.從爸爸臨終前只交代了三句話(huà),體會(huì)父愛(ài)有什么特點(diǎn)。
B、“爸爸責(zé)罰我”部分
1.分析爸爸打英子的出發(fā)點(diǎn)。
2.課堂練筆:用“爸爸一邊打英子,一邊想”寫(xiě)一段話(huà),展示爸爸的內(nèi)心世界。推薦代表發(fā)言。
1.情感體驗(yàn):講述自己成長(zhǎng)過(guò)程中的挨打經(jīng)歷,并談感受。
2.愛(ài)的表達(dá):充滿(mǎn)感情地對(duì)爸爸說(shuō)一句話(huà)。
C“爸爸勸我闖練”部分
1.探究合作:用一句話(huà)來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn),用第二人稱(chēng)來(lái)說(shuō)。一個(gè)接一個(gè)說(shuō),連成小美文。
2.實(shí)踐指導(dǎo):在你獨(dú)自面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候,你要如何做。
D、“爸爸的花兒落了”部分
朗讀體驗(yàn):找同學(xué)帶著感情朗讀“花落”部分。
【設(shè)計(jì)意圖:選讀感悟法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成閱讀能力、自學(xué)能力和思維能力,學(xué)生在自讀自悟中與文本對(duì)話(huà),并在此基礎(chǔ)上帶著自己的閱讀收獲到課堂上與教師對(duì)話(huà)、與同學(xué)交流,這樣一個(gè)人的收獲就變成了全班共享的資源。設(shè)計(jì)時(shí)弱化生硬地講解,使學(xué)生讀地入情入味,使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程不著痕跡。設(shè)計(jì)的寫(xiě)作練習(xí),既是一次情感體驗(yàn),又是一次集體合作,學(xué)生在寫(xiě)作合作當(dāng)中抒寫(xiě)著自己的心聲,感受著獨(dú)特的`情懷!
五、文本拓展,提高能力
1.課題理解:分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標(biāo)題的好處。
2.拓展延伸:多媒體出示“自助餐”式作業(yè):回家后請(qǐng)以自己的方式為爸
爸做點(diǎn)事情。
【設(shè)計(jì)意圖:二期課改精神將教師在課堂里的地位定位為“平等中的首席”,這篇文章又情意悠長(zhǎng),人花合一,意境深遠(yuǎn)。這都要求我摒棄生硬的講授和分析,采用談話(huà)法、感悟法,帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容體會(huì)作者深沉的情感,思考生活的意義。分析標(biāo)題的好處,是對(duì)所思所悟的總結(jié)和升華;作業(yè)部分目的在于鞏固和深化學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面所受教益,力求讓學(xué)生在生活實(shí)踐中再去移情體會(huì),實(shí)現(xiàn)對(duì)“父愛(ài)”的真正領(lǐng)悟。】
附《爸爸的花兒落了》一文案例教學(xué)實(shí)錄:
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲,讓學(xué)生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞
驪 歌
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落,人生難得是歡聚,唯有別離多。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)還,來(lái)時(shí)莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落,一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。
2.要求學(xué)生之間互相交流從網(wǎng)上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師:這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片?戳诉@組照片,同學(xué)們也許會(huì)感嘆時(shí)光易逝,歲月無(wú)情,老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī),寫(xiě)地很美,其中有幾句是這樣的:生命是一樹(shù)繁花,時(shí)間是一根鐵鞭,一朵一朵地?fù)袈洌鹊綋敉甑臅r(shí)候,把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙。”詩(shī)人關(guān)于生命的比喻,真的很美妙,生命如花,多么絢麗與多情啊,可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里,爸爸的花兒卻落了。
師:課前,老師要求同學(xué)們通讀課文,掌握文章的故事情節(jié)。同學(xué)們想一想:“我”回憶了童年的哪些往事呢?
。ㄉx躍回答:愛(ài)花 責(zé)罰 勸闖 叮囑 典禮 花落)
師:回憶的主體內(nèi)容是在小學(xué)畢業(yè)典禮上展開(kāi)的,那么,畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關(guān)系呢?我打個(gè)比方:今天早上,我騎自行車(chē)從家里到學(xué)校,途中還要經(jīng)過(guò)家惠超市,第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。這個(gè)畢業(yè)典禮的過(guò)程就象是這條交通的線路,我的回憶就象是我騎的自行車(chē),我到了這個(gè)地方想到了什么,到了下一個(gè)地方想到了什么,最后我到了學(xué)校,我的回憶結(jié)束了。
。ǘ嗝襟w出示文章思路簡(jiǎn)圖)
師總結(jié):因此,關(guān)于畢業(yè)典禮這段過(guò)程的輸送,就是貫穿全文的一條線索,文章就是通過(guò)畢業(yè)典禮這個(gè)過(guò)程,把往事連接起來(lái),文脈非常地清楚。
師:同學(xué)們通讀課文,理清了文章的文脈,下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這一次是選讀:選取你最喜歡的內(nèi)容讀,然后說(shuō)說(shuō)你的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我希望每一個(gè)同學(xué)的心都要真正地走進(jìn)課文,而且要帶上兩樣?xùn)|西:一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣?xùn)|西,你會(huì)有意外的收獲。
(這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。選讀的方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生選取自己喜歡的內(nèi)容和方式讀,課堂上書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā),見(jiàn)解獨(dú)到。)
A、選讀“爸爸的囑托”部分
生:通過(guò)讀這一部分,我體會(huì)到了父親那種偉大而深沉的愛(ài),它深深地感動(dòng)了我。
生:爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心,我體會(huì)到的爸爸對(duì)英子無(wú)限的愛(ài)。
生:我感受到父愛(ài)是深沉的,他把愛(ài)藏在心里,并且鼓勵(lì)我自己去闖練。
師:爸爸在臨終前只說(shuō)了三句話(huà)。短短的三句話(huà),飽含著父親的千言萬(wàn)語(yǔ)。從這一個(gè)小小的側(cè)面,同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)父愛(ài)有什么特點(diǎn)呢?
生:父愛(ài)是含蓄的,他把對(duì)子女的愛(ài)掩藏在內(nèi)心深處。
生:父愛(ài)是偉大的。它有更深刻的內(nèi)涵,而不僅僅停留在表面的關(guān)懷。
師:我想可能很多同學(xué)都有這樣的體會(huì):父愛(ài)怪就怪在這里,它是羞于表達(dá)的,疏于張揚(yáng)的,也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長(zhǎng),因此有人說(shuō):父愛(ài)無(wú)言,父愛(ài)如山。
B、選讀“爸爸責(zé)罰我”部分
生:從這一段我知道父愛(ài)是無(wú)私的,是偉大的,是無(wú)法來(lái)衡量的。
生:讀完這一段,一個(gè)嚴(yán)中有愛(ài),教子有方的父親出現(xiàn)在我的眼前。
生:爸爸雖然打了我,但事后又給我送去花夾襖,是非常感人的。爸爸的愛(ài)雖然嚴(yán)厲,但對(duì)我的成長(zhǎng)是非常有好處的。
師:你們都能理解爸爸打人,但是你們能理解爸爸的內(nèi)心世界嗎?同學(xué)們想象一下,爸爸在打英子的時(shí)候,心里是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們用“爸爸一邊打英子,一邊想”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà),來(lái)展現(xiàn)爸爸此刻的內(nèi)心世界。
(學(xué)生很興奮,也很活躍,稍加思索,便開(kāi)始寫(xiě)。寫(xiě)完后推薦代表發(fā)言,同學(xué)們寫(xiě)地非常感人,這樣,讀和寫(xiě)就有機(jī)結(jié)合起來(lái),并能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。)
C、選讀“勸英子要闖練”部分
生:我覺(jué)得英子非常勇敢,我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢(qián)。
生:我們也是,不管做什么事,只要硬著頭皮闖,就過(guò)去了。
生:英子年齡這么小,就能夠做這樣的大事?烧媸呛脴拥模
師:現(xiàn)在,老師給你們提一個(gè)要求,請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn),用第二人稱(chēng)來(lái)說(shuō),把它說(shuō)成“你怎么樣”的形式。同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候,要干脆利落,一個(gè)接一個(gè)大聲地說(shuō)下去,中間不要停頓,我們看誰(shuí)思維最敏捷,表達(dá)最清楚。我起頭,你們馬上就說(shuō)。
師:英子,你真是好樣的。
生:你小小年紀(jì)一個(gè)人到銀行去寄錢(qián),可真勇敢。
生:你能做到知錯(cuò)就改,你是一個(gè)好孩子。
生:你能透徹地理解你爸爸,真是難能可貴呀。
生:你可以代表畢業(yè)生領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū),真是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
生:你在爸爸去世時(shí)表現(xiàn)地非常鎮(zhèn)定。
生:你已經(jīng)是一個(gè)小小的大人了。
師:你們也真是好樣的!同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?我們剛才所說(shuō)的連起來(lái)就是一篇小小的短短的美文?磥(lái),集體的力量真是不可低估。英子是好樣的,我們要向英子學(xué)習(xí),我們同學(xué)們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大,當(dāng)你們告別童年時(shí),你將會(huì)發(fā)現(xiàn),終將有一天,你會(huì)不得不告別一些人,一些事,一些關(guān)懷,一些愛(ài),你也將會(huì)去獨(dú)自面對(duì)生活中的許多挑戰(zhàn)和挫折,而此時(shí),你將會(huì)如何去做呢?
生:我遇到困難的時(shí)候,不是退縮,而是硬著頭皮去闖。我藐視困難,不在乎困難!
生:我遇到困難時(shí),是勇敢面對(duì)它,永不言。
生:我遇到困難就勇于接受挑戰(zhàn),只要相信自己,就一定能成功。所以我總是能戰(zhàn)勝困難。
生:不怕困難,征服困難!
師:說(shuō)地好!通過(guò)同學(xué)們剛才的表現(xiàn),老師越來(lái)越覺(jué)得,你們并不比英子遜色;在你們遇到困難的時(shí)候,也一定能夠做地更好!
D、選讀“爸爸的花兒落了”部分
生一:我很佩服英子在對(duì)待爸爸去世消息時(shí)的那種鎮(zhèn)定和勇敢。
生二:通過(guò)讀這一部分,我覺(jué)得英子確實(shí)是一個(gè)小小的大人,在面對(duì)這種困難和挫折時(shí),她還能這么鎮(zhèn)定,這么安靜。
師:你們能夠深入理解文章的內(nèi)容,能從不同角度來(lái)分析,很好。
師:接下來(lái),誰(shuí)能主動(dòng)帶著感情給大家朗讀一下這部分內(nèi)容?你可以選擇其中你最喜歡幾個(gè)自然段來(lái)讀。
。ㄒ粚W(xué)生讀,聲情并茂)
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你自己對(duì)文章的理解,帶著感情,輕聲地朗讀一下文章的標(biāo)題。
。▽W(xué)生帶著感情輕聲朗讀標(biāo)題)
師:我想,同學(xué)們?cè)谧x這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候,可能更多感受到的是一種辛酸和無(wú)奈。是啊,深?lèi)?ài)著女兒的爸爸就這樣去了,一如這凋落的花兒,他甚至沒(méi)有來(lái)得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書(shū),沒(méi)有來(lái)得及分享女兒的快樂(lè),沒(méi)有來(lái)得及為女兒的成長(zhǎng)感到欣慰和自豪,他就帶著永遠(yuǎn)的牽掛和期待去了,也把深深的思念留在了女兒的心里。
天下每一位父親都是深?lèi)?ài)著自己兒女的。也許,你司空見(jiàn)慣地忽略了,也許你瞬間有所觸動(dòng),也許你多年以后才猛醒。不要總是去尋找父親愛(ài)你的證據(jù)吧,其實(shí)你無(wú)須置疑。親愛(ài)的父親啊,我已經(jīng)長(zhǎng)大,……
讓我為您做點(diǎn)什么吧。
師:
我們要為父親做點(diǎn)什么呢?這就是我們今天的作業(yè)。
這份作業(yè),可以是你的一份思索,甚至是一份心靈的檢討;可以是你寫(xiě)給父親的一段話(huà),向父親袒露你的胸懷;可以是你和父親之間的一次思想上的交流,坐下來(lái),同他說(shuō)說(shuō)話(huà);還可以是你的實(shí)際行動(dòng),用行動(dòng)表明你同樣深?lèi)?ài)著父親。我希望每一個(gè)同學(xué)都要用心去做這份作業(yè),在你為父親付出的時(shí)候,你或許就會(huì)發(fā)現(xiàn),你真的已經(jīng)長(zhǎng)大了。好,這節(jié)課我們就到這里,下課。
附課堂板書(shū):
爸爸的花兒落了
林海音
通讀:理清文脈
選讀:一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
一顆善于感悟的心靈相關(guān)鏈接:課堂實(shí)錄 七年級(jí)課堂實(shí)錄 語(yǔ)文版七年級(jí)課堂實(shí)錄
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力:
1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛(ài);
2、找出父親影響下英子的變化與成長(zhǎng);
3、品讀林海音寧?kù)o文字中蘊(yùn)涵著的動(dòng)人情感。
過(guò)程和方法:
1、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵泳法;
2、在體會(huì)作者情感的過(guò)程中運(yùn)用入情體驗(yàn)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
理解長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵,對(duì)成長(zhǎng)有自己的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)坦然面對(duì)人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、找出在爸爸的愛(ài)的影響下英子的成長(zhǎng)軌跡;
2、理解成長(zhǎng)的真正內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放音樂(lè)片段《送別》
師:我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。這曲《驪歌》哀而不傷,回味悠長(zhǎng),今天,我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)同樣悠長(zhǎng)的故事。這故事里有緩緩而過(guò)的人兒,有緩緩而逝的歲月,有緩緩流動(dòng)的愛(ài),還有一朵緩緩而開(kāi)的成長(zhǎng)之花。讓我們走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》。
二、師:《驪歌》意味著——離別,這故事里也有這樣一個(gè)離別的片段。請(qǐng)一女生朗讀。
。ò鍟(shū):畢業(yè)典禮)
師:我哭了,我為什么而哭? 在這離別之際,她僅僅因?yàn)樯岵坏美蠋熀屯瑢W(xué)而哭嗎?還有什么原因嗎?原來(lái),她還舍不得長(zhǎng)大,她害怕長(zhǎng)大。可偏偏,在她的成長(zhǎng)中,常常有人盼著她長(zhǎng)大。在這些人中,有一個(gè)人,他特別希望英子能夠長(zhǎng)大,他是?爸爸。爸爸是怎么盼著英子長(zhǎng)大的呢?我們能不能從英子的回憶中發(fā)現(xiàn)些什么呢?先來(lái)找一找,英子回憶了和爸爸有關(guān)的哪些往事呢?
板書(shū):醫(yī)院叮囑、逼我上學(xué)、喜歡種花、讓我寄錢(qián)
三、師:英子為什么想到這些事?這些事對(duì)她來(lái)說(shuō)是不是有特殊的意義?
PPT:你對(duì)哪件往事最有感觸?這件事對(duì)英子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響?找出這件往事中你最有感觸的細(xì)節(jié)或片段,做好圈畫(huà)批注。
師:希望我們同學(xué)帶著兩樣?xùn)|西去閱讀,一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆善于感悟的心。
學(xué)生分享自己閱讀體會(huì),通過(guò)齊讀、評(píng)讀、范讀、男女生分角色讀、師生分角色讀等多種形式重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞讀“逼我上學(xué)”和“醫(yī)院叮囑”兩個(gè)片段。
逼我上學(xué)“怎么不起來(lái),快起!快起!”“晚了!爸!”我硬著頭皮說(shuō)。“晚了也得去,怎么可以逃學(xué)!起!”
、賰蓚(gè)“快起”語(yǔ)速越讀越快,不停頓;要讀得重些,有力些。一個(gè)簡(jiǎn)單的“起”要讀出爸爸憤怒和威嚴(yán),“!”表達(dá)了爸爸此時(shí)聲音的心情?就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的字,一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn),里面的情感非常豐富。爸爸的口氣絕對(duì)沒(méi)商量,要讀出那種非起不可、非去不可的威嚴(yán)。
、谂缪菪∮⒆,男生扮演爸爸,分角色朗讀。
②英子此時(shí)的心里想法是什么?
爸爸氣極了,一把把我從床上拖起來(lái),我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了。
、僖x出感情,主要在“拖”、“抄”等動(dòng)詞上下功夫,讀出爸爸很憤怒,很生氣的感情。
②爸爸僅僅是生氣而已嗎?抓住“爸爸左看右看”。
、郯职譃槭裁创蛴⒆樱克菫榱苏l(shuí)?爸爸確實(shí)有一股狠勁兒,可這股狠勁兒背后又是滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)與期望。爸爸的打,爸爸的嚴(yán)厲和憤怒,都是為了英子好,這是一種多么深沉而又含蓄的愛(ài)呀。
、艽藭r(shí)的英子她能體會(huì)爸爸的苦心嗎?這時(shí)候的英子,其實(shí)還是個(gè)不懂事的小孩子。(板書(shū):不懂事)
爸爸沒(méi)說(shuō)什么,打開(kāi)了手中的包袱,拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
、僖迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出這一份愛(ài)呢?爸爸的愛(ài)寄托在哪些字眼上?
②面對(duì)這無(wú)聲的溫情,英子心里會(huì)怎么想?
師:一件小小的起床事件,讓英子的心緒不停變化,從……到……再到……。后來(lái)怎么樣了呢?我們來(lái)看看英子的這段自白。(女生齊讀)
師:在這一事件中,英子是痛苦的,她被逼著起床上學(xué),(板書(shū):痛、逼)但也正是這樣的痛苦和逼迫,英子才有了從此以后的每個(gè)“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。
師:你覺(jué)得,從那以后,英子有了什么不一樣的地方?她漸漸學(xué)會(huì)了什么?(對(duì)自己負(fù)責(zé)、自律、感激)
師:這份收獲對(duì)英子來(lái)說(shuō),是一時(shí)的,還是長(zhǎng)久的?正如那朵飄香的玉簪花一樣,香味兒久久地在英子的心頭縈繞著。
醫(yī)院叮囑
重點(diǎn)賞讀第8自然段。
、倌阌X(jué)得爸爸的心情是怎么樣的?
、诖藭r(shí)此刻爸爸的表情會(huì)是怎樣?
、郯职挚粗⒆,他心愛(ài)的女兒真的如他所期望的那樣成了一名優(yōu)秀畢業(yè)生(板書(shū):優(yōu)秀),在畢業(yè)典禮上代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞,他是多么高興,多么欣慰,他多么想去見(jiàn)證女兒的優(yōu)秀?墒,他知道自己已經(jīng)時(shí)日不多。他的女兒還是個(gè)孩子,他實(shí)在是舍不得也放不下。這短短的兩行字,藏著爸爸多少的苦楚和無(wú)奈,還有深深的愛(ài)和殷殷的期盼。
、芮а匀f(wàn)語(yǔ),最后只化為了三句話(huà)。(PPT呈現(xiàn)爸爸交代英子的三句話(huà),男同學(xué)第一句,女同學(xué)第二句,一起第三句)
⑤此時(shí)的英子,她聽(tīng)懂爸爸的意思了嗎?(板書(shū):懂)她真正聽(tīng)懂是在什么時(shí)候?
鼓勵(lì)闖練
。ㄔ凇肮膭(lì)闖練”幾個(gè)字周?chē)?huà)圈)
師:爸爸為什么要讓我去寄錢(qián)呢?不能讓媽媽或者老高去嗎?她樂(lè)意去嗎?結(jié)果成功了嗎?
師:在闖練的過(guò)程中,英子心里是怎么想的?這對(duì)英子來(lái)說(shuō),其實(shí)也是一種煎熬。但是她在爸爸的鼓勵(lì)下,硬著頭皮,闖過(guò)去了。(板書(shū):硬)
喜歡種花
師:在這樣家庭氛圍中長(zhǎng)大的英子,她的性格會(huì)是怎么樣的?可見(jiàn),爸爸愛(ài)花對(duì)英子的影響也非常深遠(yuǎn)呢。
四、
師:爸爸喜歡種花,他種的'有一種花叫夾竹桃;ㄋ铺遥~像竹,一年三季,幾乎常青不敗。可是,爸爸的生命之花卻無(wú)情地凋謝了,一邊說(shuō)一邊出示PPT:爸爸的花兒落了。
齊讀課文倒數(shù)5個(gè)自然段。
師:最后兩句,該怎么讀?自己讀一讀。(請(qǐng)幾位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)該用什么樣的語(yǔ)氣。)其實(shí),在課前,我們同學(xué)就已經(jīng)用心去讀這兩句話(huà)了。PPT出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀設(shè)計(jì)。請(qǐng)三位學(xué)生讀一讀。
師:爸爸的花兒落了。如果說(shuō)之前爸爸的打?qū)τ⒆觼?lái)說(shuō)是一種痛,那痛,只是身體上的痛,爸爸的去世,這種痛?叫人痛徹心扉。
師:那么英子有將這種痛苦表現(xiàn)出來(lái)嗎?她作何反應(yīng)?(鎮(zhèn)定、安靜)
師:痛到極致,便是冷靜。
師:你覺(jué)得是什么支撐著英子,使她能夠鎮(zhèn)定安靜地直面父親的死亡?
師:過(guò)往的每個(gè)片段,每個(gè)細(xì)節(jié),無(wú)論是打還是送包袱,無(wú)論是鼓勵(lì)闖練還是殷切叮囑,無(wú)不凝聚著爸爸對(duì)英子的愛(ài)?砂职炙械膰(yán)厲所有的溫情卻在這時(shí)候全都戛然而止。在不久前,她還在央求爸爸給她壯膽;不久前,她還在質(zhì)問(wèn)爸爸:“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎?”不久前,她還想著給爸爸看看新發(fā)下來(lái)的畢業(yè)文憑……可是,這一切都隨著老高的“這里就數(shù)你最大了!就數(shù)你大了!”結(jié)束了。
師:如果你是英子,你想對(duì)遠(yuǎn)在天堂的爸爸說(shuō)什么?請(qǐng)大家在手邊的白紙上,寫(xiě)一段話(huà)。
師:她意識(shí)到自己該長(zhǎng)大了,該懂事了(板書(shū):懂事),這個(gè)早慧的女孩兒告訴自己:
我已不再是小孩子。
PPT:作者林海音在《城南舊事(代序)》的話(huà)。
師:英子在爸爸生命的隕落中,在生命難以承受之重中猝不及防地長(zhǎng)大了。這成長(zhǎng)里沒(méi)有歡喜,沒(méi)有恐懼,有的只是本不屬于她這個(gè)年齡的沉重責(zé)任。
PPT(配樂(lè)靜悟):
英子長(zhǎng)大了,她上學(xué)不再遲到,她學(xué)會(huì)了自律;
英子長(zhǎng)大了,她獨(dú)自去銀行存錢(qián),她學(xué)會(huì)了獨(dú)立;
英子長(zhǎng)大了,她代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)并且致謝詞,她學(xué)會(huì)了優(yōu)秀;
英子長(zhǎng)大了,她鎮(zhèn)定坦然地面對(duì)父親的死亡;她學(xué)會(huì)了責(zé)任;
英子長(zhǎng)大了,她成了一名著名作家,用一支細(xì)膩而溫情的筆將一個(gè)十二歲小女孩的成長(zhǎng)寫(xiě)得深沉動(dòng)人。
師:
爸爸的花兒落了,
英子已不再是小孩子了。
爸爸的花兒落了,
英子的花開(kāi)了。
我想,那朵別在英子衣襟上的粉色夾竹桃會(huì)一直開(kāi)進(jìn)英子的心里,陪著她勇敢坦然地走過(guò)一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬。你呢——你聽(tīng)見(jiàn)心底花開(kāi)的聲音了嗎?
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章的內(nèi)容、思路。
2、認(rèn)識(shí)父親形象,感悟父愛(ài)
3、了解、學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作順序
4、培養(yǎng)學(xué)生的概括、說(shuō)寫(xiě)能力
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1、品讀父愛(ài),感悟成長(zhǎng)
2、學(xué)習(xí)插敘寫(xiě)法
難點(diǎn):
1、題目的雙關(guān)含義
2、伏筆的妙用
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
山東籍青年歌手劉和剛曾經(jīng)以一首《父親》讓多少人潸然淚下,今天我們就一起聆聽(tīng)這首唱給父親的歌。父親是我們最親近的人,最值得歌頌的人,讓我們一起走進(jìn)林海音的記憶中,再次感悟這博大、深沉的父愛(ài)。
二、默讀課文,整體感知
1、速讀課文,用一句話(huà)概括文章內(nèi)容
明確:記敘了英子參加典禮時(shí)由眼前的事引發(fā)的回憶。(我和父親的故事)
2、默讀課文,小組討論交流,我回憶了有關(guān)父親的哪些事情?你是從哪些段落的敘寫(xiě)中概括出來(lái)的?
明確:
(1)、開(kāi)學(xué)典禮前一天到醫(yī)院看望爸爸時(shí)爸爸的囑咐(3-12);
。2)、因?yàn)橘?lài)床被爸爸追打以及以后再未遲到過(guò)的情形(13-29);
。3)、爸爸喜歡養(yǎng)花和因叔叔被害而吐血的事情(32-34);
。4)、爸爸讓我到正金銀行匯款給叔叔的情形(46-53)。
小結(jié):在有父親相伴的日子里,可記住的事情很多,為什么在開(kāi)學(xué)典禮上,英子就想到了這幾件事情呢?在英子的成長(zhǎng)中,她得到了爸爸怎樣的關(guān)愛(ài)?爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸呢?讓我們一起走近爸爸,解讀父愛(ài)。
三、賞析課文,解讀父親
1、重點(diǎn)品讀“我”賴(lài)床遲到一事,指名一生朗讀,聽(tīng)讀要求:思考:爸爸對(duì)我是怎樣的要求、態(tài)度?體現(xiàn)了爸爸對(duì)我怎樣的情感?從文中找出依據(jù)。你有沒(méi)有這樣的情感體驗(yàn),能否敘述出來(lái)?
參考答案:對(duì)“我”要求嚴(yán)格:不允許我上學(xué)遲到,因賴(lài)床被狠狠地打
對(duì)“我”無(wú)言的深摯的愛(ài):到學(xué)校給我送衣服,并給我兩個(gè)銅板。
2、文中的爸爸話(huà)語(yǔ)雖然不多,但簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中卻體現(xiàn)了爸爸對(duì)我的情感,請(qǐng)篩選小說(shuō)中爸爸的語(yǔ)言,體會(huì)父親說(shuō)話(huà)時(shí)的心情,品析它們表明了爸爸對(duì)英子怎樣的深情?
小組討論,得出答案
明確:“英子不要怕,無(wú)論什么困難的事,只要應(yīng)著頭皮去做,就闖過(guò)去了”,希望女兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng),不被困難嚇倒,多闖練,獨(dú)立做事。
“明天要早起,收拾好就到學(xué)校去,這是你在小學(xué)的最后一天了,可不能遲到”,對(duì)女兒要求嚴(yán)格,教育女兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
“沒(méi)有爸爸,你要自己管好自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是”,希望女兒自立自強(qiáng),并要長(zhǎng)大成人,給弟弟妹妹做好榜樣。
“不要怕英子,你要學(xué)做許多事,將來(lái)好幫著你媽媽?zhuān)阕畲蟆,鼓?lì)女兒,希望女兒不斷鍛煉自己,早日承擔(dān)起照料家庭的責(zé)任。
3、從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)習(xí)小組討論,總結(jié)答案要點(diǎn)
參考答案:對(duì)子女:要求嚴(yán)格,注重對(duì)孩子良好習(xí)慣及獨(dú)立能力的培養(yǎng)和教育。
對(duì)他人(叔叔):有情有義,重感情,聽(tīng)說(shuō)叔叔被害死,便急的吐血。
對(duì)生活:愛(ài)花,愛(ài)美,愛(ài)生活,很有生活情趣,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
小結(jié):我們看到的.是一個(gè)嚴(yán)在其外,愛(ài)在其中的可親可敬的父親形象,感受到的是淳樸真摯,平淡而醇美的父愛(ài),有這樣的愛(ài)相伴,我們一生都會(huì)感到溫暖。此時(shí)此刻,你不想對(duì)愛(ài)你的父親說(shuō)些什么嗎?
四、體驗(yàn)與反思:
請(qǐng)以“爸爸,我想對(duì)您說(shuō)……”的句式,說(shuō)出你最想對(duì)父親說(shuō)的一句話(huà)。(2分鐘落筆)
五、課堂總結(jié):
正是因?yàn)槲覀兊纳杏羞@樣一個(gè)人,愛(ài)著我們,關(guān)心著我們,我們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。如果說(shuō)父親是一本書(shū),他記載的是對(duì)子女的希望和付出;如果說(shuō)父親是一片海,他寬闊的胸懷里容納的是對(duì)子女的關(guān)心和祝福;如果說(shuō)父親是一條路,他甘愿讓子女踏著走向未來(lái),走向幸福。讓我們衷心的道一聲:父親,謝謝您!
六、布置作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們將課堂上的發(fā)言和感悟整理成課后練筆,參考題目《父愛(ài)無(wú)言》《解讀父親》《爸爸我想對(duì)您說(shuō)》
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
在父愛(ài)的溫暖呵護(hù)下,在父親的指引鼓勵(lì)下,文章展示了英子的成長(zhǎng)過(guò)程,英子是一個(gè)怎樣的孩子,她的成長(zhǎng)過(guò)程能給我們哪些啟示,文章是怎樣組織安排材料的,是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、感悟英子的成長(zhǎng)
速讀課文有關(guān)部分,思考:
1、我們可以從哪些地方可以感受到英子成長(zhǎng)?請(qǐng)按順序敘述下來(lái)。
由一個(gè)賴(lài)床、懶惰的小女孩,成長(zhǎng)為六年來(lái)每天都最早到校的好學(xué)生;
由一個(gè)膽小、怕事的小女孩,成長(zhǎng)為能獨(dú)立去銀行匯款的大孩子,
由一個(gè)愛(ài)哭、遇事緊張的小女孩,成長(zhǎng)為聞?wù)f爸爸去世能勇敢鎮(zhèn)定面對(duì)生活的小大人。
2、從英子的成長(zhǎng)中,你得到了哪些啟示?
以“英子,我真了不起……”的句式闡述。
三、了解學(xué)習(xí)插敘寫(xiě)法
先向?qū)W生講解記敘的三種順序
1、從全文來(lái)看,作者是按什麼樣的順序來(lái)行組織材料的?
按時(shí)間記敘了畢業(yè)典禮的全過(guò)程,是順敘,敘寫(xiě)主線是畢業(yè)典禮。
2、對(duì)父親有關(guān)事情的回憶,在文章中屬于什麼順序?是怎樣引起的?
中斷原來(lái)的敘述,插入回憶,屬于插敘。本文就是借助插敘來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的。
文章開(kāi)頭寫(xiě)在畢業(yè)典禮上的英子由衣襟上的夾竹桃聯(lián)想到種夾竹桃的爸爸,從而勾起昨天到醫(yī)院探望父親的回憶。接著由主線-----離開(kāi)醫(yī)院時(shí)父親叮囑不要遲到的敘述,插敘了六年前因賴(lài)床受懲戒的故事。然后再由禮堂的鐘聲響了,想到了病重爸爸的敘述,插敘了爸爸愛(ài)花的故事,最后又插敘了別人希望“我”長(zhǎng)大和爸爸讓我闖練的故事情節(jié)。至此,把畢業(yè)典禮以外的一些相關(guān)情節(jié)都補(bǔ)充插敘了進(jìn)來(lái),使得全文情節(jié)更加豐滿(mǎn)具體,主題鮮明突出。
歸納:插敘寫(xiě)法:一種是由于某種需要,暫時(shí)把敘述線索中斷一下,插入與事情有關(guān)的另一件事情的敘述;二是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶。插入的內(nèi)容敘述結(jié)束后,仍恢復(fù)到原來(lái)的敘述。運(yùn)用插敘,可對(duì)所敘述的事情作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明,使敘述更完整、嚴(yán)密,思路更清晰,人物形象更豐滿(mǎn),主題更鮮明。
四、體會(huì)伏筆妙處
爸爸病的不輕,可能將不久于人世,文章對(duì)此多次作了暗示,試標(biāo)劃出有關(guān)語(yǔ)句并做出分析。
1、看爸爸時(shí),爸爸說(shuō)“沒(méi)有爸爸,你要自己管好自己……”暗示了爸爸將不久于人世。
2、畢業(yè)典禮鐘聲響起時(shí),想到媽媽眼睛紅腫,暗示媽媽深知爸爸病重且即將去世,所以很悲痛。
3、畢業(yè)典禮結(jié)束時(shí),催著自己,好像趕上什么似的,這是一種預(yù)感,暗示爸爸去世。
小結(jié):這種前段為后文將要出現(xiàn)的人物、事件等所作的說(shuō)明和暗示叫伏筆。巧妙的運(yùn)用伏筆和照應(yīng),可以使文章脈絡(luò)通暢,結(jié)構(gòu)緊湊。這是我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中應(yīng)借鑒的寫(xiě)法。
五、體會(huì)題目的雙關(guān)含義
文章多次寫(xiě)到花,文章題目又是“爸爸的花兒落了”,思考:
1、“花兒”在文中指什么?“花兒”在文中起什么作用?
2、如何理解“爸爸的花兒落了”?這是什么修辭手法?
小組討論,明確答案
文章以寫(xiě)衣襟上的夾竹桃開(kāi)篇,寫(xiě)夾竹桃的敗落收尾,可以看出,“花兒”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
“爸爸的花兒落了”,一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落,二象征秉性愛(ài)花的爸爸去世了。這是雙關(guān)修辭,雙關(guān),就是在用詞造句時(shí),表面上是一個(gè)意思,而暗中隱藏著另一個(gè)意思。
六、自主賞讀
本文是一篇感人的美文,語(yǔ)言質(zhì)樸、淡雅、含蓄、深邃,請(qǐng)選擇自己喜歡的語(yǔ)段有感情朗讀。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘的寫(xiě)法寫(xiě)一段文字,或睹物思人,或觸景生情。
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